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职业道德的原则范文1
关键词：专业文化；高职院校；大学生；职业道德
一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。”[1]“一个没有精神力量的民族难以自立自强，一项没有文化支撑的事业难以持续长久。”[2]对国家民族尚且如此，同样，如果一所高职院校缺乏高品位专业文化的浸润，也很难办出具有品牌效应的专业。我国高等职业教育面临着到2020年建成一批世界一流的职业院校和骨干专业，形成具有国际竞争力的人才培养高地这一重大战略任务。加强专业文化建设契合当前高职院校内涵式发展的趋势，是增强其国际国内竞争力的重要途径，已成为高职教育发展的必然。当前，“立德树人”已成为高等教育的根本任务和教育改革的方向，高职院校加强专业文化建设，首要的是要加强大学生的职业道德教育，将其贯穿于专业文化建设的全过程。
一、专业文化与专业文化建设
（一）专业文化的内涵
关于“专业文化”的内涵，学界暂无统一的定义。但学者们普遍认为专业文化是“在特定时期内专业本身所具有的价值观念，知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。”[3]其核心是师生围绕着专业培养目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同价值取向。不同专业的文化个性不尽相同，专业与专业之间的培养目标也具有差异性，这决定了各专业文化的特质也会有所不同。良好的专业文化能够促使师生更好地认同专业的价值和意义，能强烈激发出师生自觉促进专业发展的奉献精神，进而形成积极健康向上的专业技术教育氛围。对提升大学生的专业技术能力，引导大学生开展良好的职业生涯规划，促进大学生个人品德、职业道德的养成都能产生重要的导向性作用。
（二）专业文化建设
高职院校所承担的育人功能决定了它既要注重向学生传授专业知识和技能，又要注重锻炼学生的动手操作和实际应用能力。当前，在国家着力倡导和培育“工匠精神”的新形势下，我国高职院校还面临着形成独特文化品质、涵养学生“精益求精”这一职业精神的重大任务，也即专业文化建设的任务。高职院校的专业文化建设要契合专业特点，落脚于实现专业人才培养目标的要求上。同时还要注重引入相关行业、企业的核心价值理念和社会系统的价值规范体系，实现专业与行业、企业、社会价值规范体系等方面的渗透、互助式发展。通过建设专业文化，可以使专业内部成员广泛传承本专业的价值理念和职业精神，陶冶学生形成高尚的职业情操和职业理想，进而确立起健康良好的职业观念和职业习惯。
二、职业道德教育是高职院校专业文化建设的题中应有之义
（一）专业文化的职业性要求加强职业道德教育
高职院校专业是结合现实社会岗位实际，依据职业（岗位群）来设置的。相应的，其专业文化也应与职业（岗位群）要求相契合，并服从于相应的职业文化。职业文化主要包括职业道德、职业精神、执业纪律及职业礼仪等。所以高职院校的专业文化建设要以职业文化作为引领，培养具有较高职业道德素质和职业精神的社会主义建设者，教育学生认真践行以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为核心的职业道德规范，树立务实的职业作风，力争实现崇高的人生价值。
（二）专业文化的融合性要求强化职业道德教育
高职院校专业文化是有机融合科学精神和人文精神的文化。科学精神是一种理性、实证、求真的精神，人文精神是对全面发展的理想人格进行肯定和塑造的精神。专业文化的融合性要求专业教育要坚持“德育”与“智育”并重的原则，强调人的全面发展与职业生涯相协调，致力于受教育者的全面发展。就职业而言，都具有知识能力和道德素质两方面的要求，高水平的职业技能只有与高水平的职业道德、职业作风等职业文化素质结合起来才能得到最佳发挥。
（三）职业道德教育是专业文化建设的核心和关键内容
专业文化建设主要有五大着力点：一是专业理念的提炼和实践；二是职业道德的培养；三是职业规范的认识和强化；四是职业情境的模拟和利用；五是优秀专业团队的建设。其中，职业道德教育贯穿于其余四个建设着力点之中，四者均蕴含着职业道德教育的内容。以护理专业为例，其专业理念中的“奉献爱心”、职业规范中“热爱本职、忠于职守”都属于职业道德规定的内容。同时，职业道德也是职业情境的模拟和实践中必不可少的践行内容，优秀专业团队的建设也需要发挥团队成员的敬业、协作、奉献、创新等职业道德品质。职业道德教育的切实有效开展，对专业文化其它着力点的建设能起到相应的带动促进作用，最终促进专业文化的建设。同时，在专业人才培养过程中，经过专业文化的浸润，可以有力激发学生的成长自信和专业灵性，使他们深刻体悟未来职业的意义；可以增强学生的专业认同感，使他们在对专业知识和技能乐学、爱学、善学的基础上，产生强烈的职业使命感、道德感和实现使命的人生价值感。
三、专业文化建设视域下高职学生职业道德教育的原则
（一）主体性原则
职业道德教育的最终目的是使职业道德规范内化为学生自身的职业道德品质，外化为相应的职业行为。“道德内化必须以人的主体地位确立为条件。”[4]学生是职业道德教育的接受者，应充分发挥他们的主体地位，才能实现预定教育目标。因为大学生接受教育的程度往往取决于他们内在的自我教育因素。因此，高职院校必须对教育方法进行创新，引导大学生自觉学习职业道德知识，进行独立的职业道德教育，创造条件让大学生参与相关职业道德实践，独立审视现实社会中发生的各种职业道德问题，进而形成职业价值取向，确立职业理想和职业选择。
（二）理论与实践相结合的原则
“一个人没有军事知识就不能成为一个成功的将领；没有对国家性质和目的的洞察力也就不可能成为政治家；一个道德盲很难保证自己行为的合道德性，成为一个道德高尚者。”[5]“道德教育的目标是受教育者的知行合一。然而，如何做到知行合一却是一个十分复杂的问题。为了实现这一目标，教育者不仅要做到理论上的正确性，而且要做到实践上的彻底性。”[6]只有坚持理论与实践相结合的原则，才有利于大学生在对职业道德理论知识深化理解的基础上，自觉把对职业道德的认识外化为一定的职业道德行为。
（三）普遍性和针对性原则
社会主义职业道德规范对每一个从业者都具有普遍的道德约束力。在开展职业道德教育时高职院校应精准把握职业道德的教育规律和普遍性原理，务必使不同专业学生都熟知社会主义社会职业道德规范的内容及规定。恩格斯曾指出，“实际上，每一个阶级，甚至每一个行业，都各有各的道德。”[7]专业文化的职业性决定了不同专业的文化特质各异。那么，不同社会规制和行业背景下的职业道德也会具有不同的规定性。因此，从建设专业文化的视角看，高职院校的职业道德教育也要结合不同专业的文化特质、专业特点和岗位需求来设置独特的教育内容，以提高职业道德教育的针对性，提高教学实效。
（四）系统性和计划性原则
职业道德教育是一项系统教育。首先它要向学生系统传授职业领域的普遍性原则要求和特定职业领域的独特道德规范，使学生熟知职业价值观、职业禁忌、职业抱负、职业领域法律规范以及职业生涯规划与指导等内容。其次职业道德教育教学组织具有系统性。大学生职业道德素质的养成需要理论知识学习、职业行为训练、实践实习等多种途径的共同作用，理论和实践环节都要兼顾并予以系统开展。第三是培养实施方案的系统性。大学生职业道德教育不可能一蹴而就，“学校要针对学生在人生发展不同时期的特点开展内容侧重点不同的职业道德教育，在反复的教育和训练中实现教育目标。”[8]同时，为达到系统开展职业道德教育的目的必须贯彻计划性原则，应针对特定职业、行业的具体职业标准和行业规范设计出符合特定行业的职业道德规范，根据教学目标制定详细的、切实可行的教学计划和教学内容。只有这样才能保证职业道德教育的可持续性，才能有效评估学生职业道德教育的学习效果，提出针对性的整改措施。
（五）专业与职业教育相结合原则
“道德教育是一个需要多学科共同研究的领域，仅仅通过这一门学科来探讨这一领域既是有限的，也是危险的。”[9]因此，职业道德教育不能仅依靠思想政治理论课和就业指导课程来完成，还应渗透于专业课的教学中。专业课程教学内容中包含着丰富的开展职业道德教育的素材，专业教育中的职业规范、职业纪律、职业禁忌等问题都能较好帮助学生详细领略本专业特有的职业道德规范和要求。
（六）校内与校外教育相结合原则
当前我国高职院校普遍实行“工学结合”、“校企合作”的人才培养模式，学校与企业、行业“对话”、“合作”、“联动”比较频繁，这可以给大学生职业道德的教育和培养提供真实的工作环境和有效的教育资源。因此，除了校内开展的职业道德教育之外，优秀的企业文化、校企文化交流活动、学生企业见习、顶岗实习及青年志愿者活动等校外教育资源都可以加深学生对“职业人”的了解与认识，强化学生对诚信、敬业、奉献、合作、创新、终身学习等职业道德素质的理解，从而使学生受到良好教育，增强职业道德教育的效果。学校要有意识创造更多条件使学生与企业技术管理人员、优秀毕业生多多交流沟通，使他们真正认识到职业道德在个人职业发展及事业成功中所占的重要地位，引导学生自觉矫正日常职业行为，形成良好的职业道德素养。
四、专业文化建设视域下高职学生职业道德素养的培养路径
（一）坚持目标导向，形成“全方位育人”、“全员育人”的职业道德教育格局
“所有的人类行为都是目标导向的。”[10]“目标导向为个体构架起一定的思维模式，影响人们在特定情境中的成就追求、行为方式以及行为结果。”[11]高职院校职业道德教育应确保明确的目标导向。首先，要使所有相关教育工作者明白职业道德在专业文化建设、专业人才培养目标以及国家战略性目标实现中的重要地位，认识到大学生职业道德素养对国家整个职业秩序、经济秩序以及社会秩序的重大影响，自觉在教书育人工作中注重个人职业道德和师德修养锻炼的同时，切实致力于学生职业道德素养的培养工作，将职业道德教育渗透于专业管理工作、教学工作、校企合作及第二课堂活动之中。其次，大学生职业道德教育需要学校教育、家庭教育和社会教育的通力合作。高职院校必须加强各教学单位学工口、团委、就业指导部门之间的协调配合、资源优化整合，加强与学生家庭、社区、企业的沟通与合作，实现学校、家庭和社会对大学生职业道德教育上“心往一处想，劲往一处使”的局面，形成“全方位”、“全员”育人的格局。
（二）宏观布局，拓展渠道，构建系统的职业道德教学体系
第一，充分发挥高校思想政治理论课和“职业规划与就业指导”课的作用，紧密结合当前社会发展趋势、就业形势及不同专业对学生开展以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”等为主要内容的社会主义职业道德规范教育，引导大学生树立正确的就业、择业和创业观念。第二，紧密结合专业教学开展职业道德教育。对大学生而言，除了公共基础课之外，更多的时光都要用在专业课的学习和实践上。因此，可以有效发挥各专业课教师的作用对学生进行职业道德教育与引导。专业课教师可以在专业教学中对学生开展专业特点、专业价值和专业社会定位的教育，使他们了解“如工作性质和要求，劳动工作设备，企业的规章制度，企业文化和企业人力资源管理等内容，让学生了解相关工作岗位的工作内容和要求，形成正确的认识和是非观念。”[12]此外，还应在对学生进行专业岗位教学时，向大学生详细讲解本专业的职业规范、职业纪律、职业禁忌等相关问题，使学生提前了解相关企业的规章制度、企业文化和岗位要求，为以后走出社会进入职场尽快进入工作状态打下良好基础。第三，充分挖掘行业、企业资源和校内资源，在专业实践实训、企业见习和顶岗实习中进行职业道德教育。当前，高职院校与企业在培养人才方面的合作愈加频繁深入，无论是校内专业仿真实践实训，还是在校外开展的企业见习和顶岗实习，都可以利用企业丰富成熟的资源作为载体开展职业道德教育。可以通过调动校企双方的资源，邀请企业共同制定人才培养方案，将企业完善的管理制度和考核制度引入到专业实训中来，使学生在深刻感受企业严格且规范要求的同时，逐步认识到提供合格的生产或服务、良好的职业素养对企业发展和个人职业发展的重要性，进而学会主动承担责任，获得在企业中生存与发展的良好技能。同时，学生在校内实训基地和相关企业中，在任课教师和企业导师的指导下“边学边做”，在亲身体验完整的工作过程、熟悉企业和职业岗位的工作要求的同时，达到锻炼和巩固职业技能，强化职业道德素养的目的。
（三）注重文化引领，强化校企文化融合，发挥环境对大学生职业道德教育的影响作用
当前高职院校校企文化的融合呈日渐加深的趋势，这给大学生职业道德教育提供了新的有效载体。良好的校企文化对接能成功搭建学生就业、道德陶冶的良好文化平台，使学生的职业道德品质得到潜移默化地升华。第一要有效提炼企业文化中有利于职业道德培养的核心理念，比如团队精神、服务意识、诚信意识、效率意识、质量意识等，将其渗透到高职院校的校训、校风和学风中去，促进校企“精神文化”的有机融合。第二，“学校要充分发挥环境对人的教育作用，加强与专业相应的职业环境建设，尽力营造与企业生产、管理、服务相一致的职业环境，让学生在真实的环境下掌握技能、感受企业文化，并潜移默化地养成相应的职业能力和素质。”[13]可以参照企业车间的场景，在教室、实训室、过道等处悬挂企业运行标准、纪律条例、规章制度等，尽可能还原真实企业运作模式，按照现代企业生产和管理规范性和严密性开展实践实训，使学生明白没有严格的职业纪律和道德，企业就无法实现正常的生产和经营。第三，利用广播、电视、电子显示屏、橱窗、校报等校园文化宣传阵地，以迎新庆典、校园招聘会、毕业典礼等校园重大活动为契机推动企业职业精神进校园，通过展示渲染职业精神标志性的标识、口号和警语等，扩大职业道德教育的覆盖面和影响力。第四，充分利用学生宿舍、食堂、休闲室、图书馆等场所的走廊、大厅公共活动区域进行企业精神、职业精神的宣传，使学生日常行为潜移默化地受到熏陶，自觉构建校企共同的职业道德行为模式。
参考文献：
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职业道德的原则范文2
一、中等职业学校学生就业指导的原则
1.坚持思想教育和心理疏导相结合的原则。随着“双向选择,自主择业”这种新的就业机制的确立,毕业生在就业过程中的主体地位和选择权性明显增强,毕业生就业已逐步市场化。再加近年来毕业生人数迅猛增加,面对就业的新环境和就业中的竞争压力,思想上和心理上存在许多忧虑,不少毕业生表现出茫然失措、信心不足;同时,因传统的择业观念和择业误区对毕业生的影响,使得毕业生产生了不正确的择业观和就业观;或因利益的驱动和个人定位不准,择业时过分看重就业单位的经济效益,在地域上偏重大、中城市,迷恋国家机关、行政事业单位、大型企业,盲目追求热门职业等,这种种现象均对毕业生顺利就业产生了不利影响,以至在毕业生就业过程中出现了“无业可就”和“有业不就”两种最突出的表现。因此,坚持毕业生就业指导中的思想教育和心理疏导相结合的原则,对毕业生进行道德观、人生观、价值观的指导,正确处理国家需要和个人发展、成才与发财、事业与生活、索取与奉献的关系,使毕业生充分认识自己,合理定位,正确择业,及时就业。
2.坚持综合素质优先的原则。中等职业学校作为社会主义建设人才的培养基地,更应转变教育观念,更新教育思想,全面推进素质教育,将素质教育贯彻到整个教育过程中,落实到教学的各个方面。特别是面临新的就业形势及新的就业观念,毕业生就业指导中理应融入素质教育的理念,并使之成为就业指导的有机组成部分。如今,用人单位在选择毕业生的过程中,择人条件也发生了明显的变化,不只看专业,更看重毕业生的能力。在就业市场中那些综合素质好、动手能力强以及有各种特长的毕业生深受用人单位的欢迎和青睐。因此,在就业指导中应坚持综合素质优先的原则,通过引导和教育,激励学生顺应时代潮流,不断挖掘自身潜力,加强自身综合素质和整体素质的培养和提高,主动适应复杂多变的竞争社会,抓住机遇,以实现自我的人生理想和社会价值。
3.坚持普遍指导和个性化辅导相结合的原则。在毕业生的就业指导过程中,中等职业学校更应根据毕业生的共性安排相同的就业指导内容,并采取集中讲授、专题报告等形式对毕业生进行就业政策、就业形势、收集信息、择业准备、求职技巧等就业知识的指导,同时更应根据毕业生个体的差异、个体特点等,对学生个性的塑造、潜能的开发、个人理想和需求的引导、个体职业能力倾向的培养与测试、职业生涯规划等方面进行分散的小型的辅导,使共性与个性协调发展,从而使就业指导达到更加理想的效果。
4.坚持职业生涯设计和求职技能提高相结合的原则。近几年来,中等职业学校就业指导对象大多集中在应届毕业生,就业指导时间仅仅是在学生毕业的最后一年,就业指导内容主要表现在就业思想教育、政策指导、信息指导、技巧指导等方面,因此就业指导仍存在短期性和季节性,还未将学生就业指导工作贯穿中等职业学校教育的全过程。随着就业形势的需要,就业指导应“以人为本”,将就业指导拓展到职业观的全面教育。从学生一入校开始便开始就业教育,及早让学生培养就业竞争意识,帮助学生合理安排时间,引导学生结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长及所学专业,正确评价自己,树立积极而切合实际的职业理想,确定合理的职业生涯目标。
二、中等职业学校学生就业指导的方法
1.加强就业政策辅导,主动规避“政策壁垒”。学校通过就业指导课的指导,指导毕业生掌握当年相关的就业政策和规定,依法就业,走出择业的误区,毕业生只有掌握就业政策,才能在关键的时候抓住稍纵即逝的机会;才能提高求职命中率,少走弯路,避免不必要的损失;才能使毕业生根据社会的需要并结合个人的实际,在就业过程中有的放矢地选择职业,在政策允许的范围内去联系单位,并主动避开部分省、地的“政策壁垒”,顺利实现自己的就业理想。也只有掌握就业政策和法规,在毕业生就业过程中才会减少不必要的纠纷和违约现象,以实现顺利就业。有规矩,才成方圆,就业政策和法规不仅仅是对毕业生的就业行为进行限和约束,而且在“双向选择,自主择业”的条件下,更重要的是保护学生和用人单位双方的合法权益。
2.转变毕业生就业观念,适度调整就业期望值。目前,学生普遍受利益驱动的影响,急功近利的思想表现比较突出,择业期望值过高,他们选择职业考虑最多的是单位所属的地域,是否在大、中城市,经济效益如何,而对国家的需要、个人未来的发展则考虑得较少。因此,就业指导应加强学生的思想教育,要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导,引导毕业生认清当前就业形势,在全面、客观地评价自己的基础上,调整好就业期望值,找准坐标,使自己的职业意向与社会的需求相吻合。同时,要指导毕业生学会自我调节,提高心理承受能力;指导毕业生在择业过程中克服从众心理,培养科学决策能力,确立正确的择业观、抓住机会,顺利就业。
3.筛选就业信息,帮助毕业生择业决策。在信息时代,毕业生可以通过多种现代通讯工具和手段获得大量的需求信息,但这些信息并不是都有效和有用,还必须对信息加以筛选,去粗取精,去伪存真。毕业生对信息的筛选应建立在对自己全面、客观、公正评价以及对用人单位详细了解的基础之上,根据在一定范围内择业、发挥优势和学以致用、面对现实的筛选原则,结合自己的实际情况,有目的,有针对性地进行排列、整理和分析,只有这样才能使需求信息具有准确性、科学性和有效性,使之更好地为毕业生择业服务。对于筛选后的信息毕业生需根据社会需求、个人期望以及兴趣、气质、性格、能力等因素进行择业决策,最终选择自己理想的职业。
职业道德的原则范文3
关键词：原则导向；公允价值；会计职业判断
一、我国现行企业会计制度的原则导向型特征
目前，国际上会计准则体系大致分为原则导向型制定模式和规则导向型制定模式两类。一般认为，国际财务报告准则和英国会计准则是原则导向型的，而美国会计准则是规则导向型的。而源于安然事件的国际会计准则与美国会计准则之争也被认为是原则导向模式与规则导向模式之争。所谓规则导向模式是指会计准则大量的、详尽的应用会计操作指南，相对交易事项的实质，更加注重制度的繁杂规定，由此带来准则应用中的复杂性与不确定性，会计职业判断要求不高。而原则导向模式是指会计准则以概念框架为基础，由一系列层次清楚的普遍使用的原则构成，有极少的原则例外和较少的补充指南，注重经济事项的实质，运用资产负债表进行确认和计量，会计人员具有足够的灵活性来处理发生的不同的经济事项，需要会计人员具备较高的职业判断水平。
为了适应中国市场经济快速发展和国际化的要求，2006年我国颁布了与国际会计准则接轨的新的企业会计准则制度，与旧的会计制度不同，新制度很大程度上体现了原则导向的模式特征。新的会计准则体系改变了旧的“准则本身”加“详细应用指南”的模式，对交易事项不再作具体的会计处理规定，允许企业依据客观经济环境及自身的特点按照判断标准，自行进行判断选择；内容和原则注重与国际会计准则趋同，语言表述简练，具有明显的原则导向型特征。新会计准则中公允价值计量属性的引入，是原则导向理念的重要体现。实际应用中对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求。
二、原则导向理念下公允价值的内涵特征
基本准则中将公允价值定义为：“公平交易中，熟悉情况的交易双方自愿进行资产交换或者债务清偿的金额。”公允价值本质上是一种市场价格评价，是基于市场交易双方的对资产或负债价值的认定，随着市场的变化而变化。因此在完善的市场经济环境下，公允价值能够真实地反映资产和负债的现时价值，能更好地反映企业的财务状况和经营成果，与历史成本计量相比，极大地提高了财务信息的相关性。公允价值具有以下特征：
（一）价格波动性
公允价值本质上是一种市场价格，市场经济条件下，随着资产或负债交易的地点和时间不同，价格的公允性会不同，价格会围绕价值上下波动。因此，作为资产或负债市场价格的公允价值，会呈现出不确定性和波动性。这也是为什么在市场经济中，公允价值相比历史成本更能真实的反映资产或负债现时价值的原因。
（二）信息相关性
公允价值与历史成本相比，计量的时态是动态和跳跃的，能够及时反映资产和负债的价值变化，更加关注未来的现金流量和价值走向，将会计反应由静态转为了动态，使财务信息更相关。在公允价值计量模式下，企业在报告日需要根据市场信息调整资产和负债的公允价值，并在报表中予以反映，从而使财务信息更具相关性。
（三）确认主观性
公允价值的获得很大程度上取决于财会人员的主观判断能力，确认具有主观性。因为公允价值本质上是一种理想交易状态下的价格，如果市场是有效、健全、流动和活跃的，那么市场价格是公允的，公允价值相对是可靠的。如果市场缺乏活力，不够健全和有效，或者市场上该资产的交易很少或没有，那么市场价格就缺少公允性。这就需要会计人员具备较高的职业判断能力，利用估值模型、现值技术来确定公允价值。因而公允价值计量的主观性难以避免。
（四）决策有效性
公允价值能够准确及时地反映资产的现时价值，提高了会计信息的相关性，因而使财务信息更具有用性。它能够真实地反映企业的经营成果和资产状况，有利于社会各方对企业做出客观的评价，能对投资者正确的经济决策提供有效的帮助。这是公允价值计量优于历史成本计量的重要原因之一。
三、会计职业判断能力的提高是公允价值计量的内在要求
会计职业判断能力是指财会人员按照会计准则、制度的要求，面临不确定的经济事项时，利用专业知识和职业判断经验，合理考虑企业的市场环境和经营特点，对会计处理应采取的原则、方法、程序做出的判断选择。它贯穿于会计确认、计量记录、报告的全过程，是新形势下会计人员应具备的一种综合能力，现行会计准则中公允价值的广泛应用，对会计人员的职业判断水平提出了更高的要求。会计职业判断能力的提高是原则导向下公允价值计量的内在要求，也是公允价值会计有效实施的保证。
现行会计准则对公允价值计量做出了明确的规定，投资性房地产和生物资产的后续计量如果采用公允价值模式计量，需要有确凿证据表明资产的公允价值能够持续可靠的取得；非货币性资产交换还需要同时具备交换具有商业实质。那么，资产是否具有活跃市场、公允价值能否持续可靠地获得、交换是否具备商业实质，以及什么是活跃市场、活跃市场的判断条件，及存在多个市场，甚至多个市场价格时公允价值如何选择确定，会计人员都需要做出合理、客观、公允的判断和选择。对于没有活跃市场，没有同类或类似的资产交易市场，利用估值模型进行公允价值估计时，会计人员还需要对资产未来现金流量的金额、分布、折现率等进行估计和判断。这对财会人员的职业判断能力提出了更高的要求。
由以上分析可知，公允价值的应用离不开会计人员的职业判断，会计职业判断水平的提高是公允价值计量有效运用的内在要求，会计人员职业判断水平的高低很大程度上决定了公允价值计量的可靠性、公允性和有效性。
四、公允价值计量有效实施的对策
职业道德的原则范文4
(湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001)
【摘 要】轨道交通运输类高职校园文化融入行业文化能更好地实现高职人才培养目标。构建融轨道交通运输行业文化需要遵从特色原则、主体参与性原则、动态性原则、原则和系统性原则，并建立相应的保障机制、宣传机制、校企联动机制、激励机制和考核评价机制，以确保构建融轨道交通行业文化的高职校园文化顺利进行。
关键词 融合；原则；机制；校园文化
基金项目：本文为湖南省教育科学“十二五”规划2013年度一般课题“对接轨道交通行业文化的高职校园文化构建理论与实践研究”（XJK013CZY023）的阶段性成果。
作者简介：侯德文（1980.03—），男，湖南铁道职业技术学院，副教授，研究方向为企业管理、职业技术教育。
高职院校旨在培养面向生产和服务一线的实用型、应用型、技能型人才。高职院校人才培养必须以科学发展观为指导，与企业、行业实际需求相适应，紧密结合企业和行业需求调整办学思路，深度开展校企合作，将企业的职业元素融入学校的人才培养过程中，使学生更能满足用人单位的需求。铁道类高职院校在校园文化建设方面融入轨道交通运输行业文化不仅可以丰富校园文化的内涵，有利于提升高职院校市场竞争力，更有利于培养适应企业需要的人才。
1 融轨道交通运输行业文化的校园文化构建原则
1.1 特色原则
高职院校校园文化作为一种组织文化既具有组织文化的一般共性，也具有其自身特性。这种特性一方面要紧密结合高职人才培养目标、学校的办学定位和发展规划，同时要融入典型企业文化。铁道类高职校园文化首先要体现其职业性，所构建的文化要能培养学生的“铁色”职业素养，通过精神层、物质层、行为层和制度层以及课程层的建设为学生提供仿真的铁色职业环境，将职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质等内容融入其中, 促进学生职业素养的提高, 使学生具有较快的社会适应能力,实现进入轨道类相关岗位的零距离就业。此外在校园文化建设中要深挖各院校内涵，要将办学特色、管理制度、校训和校风等有机统一起来，一方面突出与普通本科院校的区别，另一方面突出与其他职业院校的区别。
1.2 主体参与性原则
融轨道交通行业文化的高职校园文化构建要以人为本，充分调动人的参与性。校园文化建设的主体包括全体师生员工以及企业行业专家，他们在校园文化建设中发挥的作用各有不同。教师与学校行管人员起着主导的作用, 他们的学识、思想境界和工作作风对校园文化的建设起着引领和示范的作用；学生是校园文化建设的主体，他们的精神面貌和行为是校园文化建设成果的集中体现，他们的求知欲、人际关系以及心理状态等深刻地折射到校园文化中,成为校园文化的集中体现；后勤服务人员是校园中的重要组成部分, 他们的服务态度和工作水平对校园文化有着重要的示范作用。除全体师生员工外，高职院校还可以聘请企业、行业专家参与校园文化的构建，他们对企业文化有着深厚的感悟和实践经验，他们从企业的角度对校园文化建设中融入企业文化提出合理化建议，避免学院在校园文化建设过程中闭门造车，同时可以在学校开展企业文化专题讲座，使师生员工加深对轨道交通运输企业文化的认识，引进企业专家参与理论和实践课程的开发和建设。
1.3 动态性原则
任何事物都是处在不断运动和变化中的，高职校园文化同样也处在运动变化之中。校园文化存在着一个形成、发展、更新、重构的动态过程。高职院校随着外部环境和内部环境的变化而在发展战略、办学定位、人才培养计划、课程设置、管理制度等方面做出适应时代的调整，相应地校园文化也会发生变化。当前轨道交通运输企业文化在根据内外部环境不断优化，调整后的企业文化融入校园文化后也会引起校园文化的调整。这也需要校园文化建设过程中遵循动态性原则，根据内外环境的变化适时更新并为校园文化补充新鲜血液。
1.4 原则
高职院校与轨道交通运输企业属于两个不同的组织形式，两者侧重点有所区别。高职院校以教书育人为主，侧重对人才的培养与塑造，企业以用人为主，侧重通过企业文化提升员工的工作绩效。此外高职院校在长期的办学过程中凝聚了自身的传统文化，这些文化与轨道交通运输行业文化有相同点，也有区别。这就使得高职院校在构建融轨道交通行业文化的过程中不能全盘接收，要在融入轨道交通行业文化共性的基础上保持自身的特性。
1．5 系统性原则
高职院校校园文化建设是一个复杂的系统工程，牵涉到不同层面、不同部门、不同元素，需要各方面充分协调一致才能发挥出其整体作用。就建设内容而言涉及到物质层、精神层、制度层课程层和行为层的建设，各层面的建设内容非常复杂；就参与者角度而言涉及到教师、学生、后勤和行管人员以及企业相关人员，他们在知识水平、能力、思考问题的角度等方面存在不同；就参与部门而言，需要党政工团各部门的参与；同时高职校园文化中还存在着许多亚文化，这些亚文化之间该如何构建也是一个复杂的命题；校园文化与企业文化之间存在着共性，也存在着差异性，如何寻找两种文化之间的对接点也比较复杂。构建融入轨道交通运输行业文化的校园文化涉及各层次、各方面的问题，是一个复杂的系统，因此在构建的过程中要坚持系统性原则进行构建。
2 融轨道交通运输行业文化的高职校园文化构建机制
2.1 保障机制
校园文化建设离不开健全的机制做保障。首先是要建立健全相应的组织机构，对企业文化融入高职校园文化的构建进行科学规划，确定总体战略和阶段目标以及校园文化构建的内容，并明确各部门的职责和工作内容，对目标任务进行层层分解，层层落实，可以实行目标责任制。其次，要有充足的后勤保障机制，要在人力、物力和财力上提供充足的保障，保证各项计划能顺利推进。再次要建立制度保障，通过各种规章制度保证校园文化的顺利构建。
2.2 宣传机制
融企业文化的高职校园文化建设离不开广泛而深入的宣传。在建设过程中要建立起宣传机制，一是要建立健全宣传制度，通过制度保证各种主题宣传活动的顺利实施，利用学校的各种活动、竞赛和媒体播报对校园文化进行报道，加强师生员工对校园文化建设的责任心和荣誉感，激发其参与性。
2.3 校企联动机制
高职校园文化建设中融入企业文化是两种文化的有机对接，这就离不开双方的共同参与，因此要建立校企联动机制。当前高职院校围绕着实习实训普遍开展了校企合作，并建立了校企合作机制，这种合作不应该仅停留在帮助学生技能提高上，还应该体现在校企文化共建上。校企双方合作协议中要约定文化共建的内容，建立联动制度，明确双方的权责利，明确校企共建的具体内容，推进校园文化构建，从而达到互利共赢的目的。
2.4 激励机制
融企业文化的高职校园文化建设离不开全体师生员工和企业相关人士的深度参与，仅有宣传机制不一定能调动各方的积极性，要建立相应的激励机制，对指标完成较好的单位或个人可以给予奖励，对于不能完成或完成质量不合格的给予一定的处罚。通过激励措施提高广大师生员工的认同感和积极参与性以及创造性。在激励过程中要注意将物质激励和精神激励手段有机结合使用。
2.5 考核评价机制
融企业文化的高职校园文化建设的成效如何需要一套评价机制。在构建校园文化过程中要制定科学有效的总体方案、切实可行的建设条例以及一些具体实施细则和要求，并尽可能对有关指标进行量化。要从多维度选取指标评价者，包括学院教职员工、企业行业专家、用人单位、周边社区居民，并赋予各方一定的权重进行考量。校园文化建设的评价要注意定性评价与定量评价方法相结合、过程性评价与终结性评价相结合、自评与互评相结合，从而得出科学的综合性评价。
参考文献
［1］宋绍成,张建忠.高职院校校园文化建设六原则[J].经济与社会发展,2007(3).
［2］彭才根,郭永生.职业院校校园文化与企业文化对接机制与策略的研究[J].漯河职业技术学院学报,2010(7).
职业道德的原则范文5
关键词：赤道原则 绿色金融 金融机构 社会责任
中图分类号:F830 文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）07-026-02
2007年7月中旬，国家环保总局、央行和银监会联合了遏制高耗能高污染产业盲目扩张的“绿色信贷”机制——《关于落实环保政策法规防范信贷风险的意见》，其核心是对没有通过环境影响评价审批或者没有通过环保设施验收的新建项目，金融机构不能新增任何形式的授信支持；对于超标排放，没有完成限期治理任务的已建项目，金融机构在审查所属企业流动资金贷款申请时，要严格控制贷款。
然而，综观之，这一政策更多的色彩仍是相关部门配合环保部门开展工作，充其量只是一种部门间合作的信息联动机制，仍是在行政层面对银行业提出的要求。它忽略了一个非常重要的理念，即作为企业幕后的银行，理应对其出资支持的项目所造成的环境和社会影响负责。与此同时，在国际上，一个承诺以特定的社会和环境标准约束考量那些接受银行贷款项目的自愿行为守则——“赤道原则”，已经运行9年，并发挥着越来越重要的影响。
目前，全球包括花旗、渣打、汇丰在内的70余家银行业机构已明确实行赤道原则，在贷款和项目资助中强调企业的环境和社会责任。需要明确的是，赤道原则不是一个国际条约，也没有形成一个国际组织，接受这些原则的金融机构无需加盟，也无需签订协议，只需各自宣布已经或将要建立与该原则一致的内部政策和程序即可。显然，赤道原则的奠基者并不想创立一个银行集团或者一个封闭式的俱乐部，而是想建造一个有吸引力的“尽可能宽广的教堂”。
在经济全球化过程中，中国日益成为对外投资的大国，也开始在其他国家留下自己的“生态足迹”。但时至今日，中国银行业对于“赤道原则”的认识和运用可以说仍然处于初级阶段，从“绿色信贷”到“赤道原则”，中国银行业还有很长的路要走。
一、赤道原则的产生与演变
赤道原则诞生于风起云涌的企业社会责任运动，其间，一个重要的观点开始被人们所认识，即对一个环境危害事件，不应该只关注事件的直接制造者——企业，而忽视企业背后的力量，投资给企业的金融机构——银行。银行提供给企业运行项目的资金，就代表银行认可企业的项目，银行是企业行为的支持者。因此就有了这个重要的结论：银行和其他金融机构在向重大项目提供资金时有责任评估、监督环境和社会影响。
2002年10月，荷兰银行和国际金融公司在伦敦主持召开了一个由9个国际商业银行参加的会议，专门讨论在项目融资中屡屡碰到的环境与社会问题。会上花旗银行提出动议，国际金融界应制定一个统一的规则来解决这些问题，随后一个专门工作组成立，任务就是起草可供其他金融机构参考的框架，这个框架的名字就是“赤道原则”。2003年6月，7个国家的10家国际领先银行宣布正式实行赤道原则。
原则列举了实行赤道原则的金融机构(简称“赤道银行”)作出融资决定时需依据的9条特别条款和条件。赤道银行承诺只把贷款提供给符合这9个条件的项目。其中，第1条规定了项目风险的分类依据；第2条规定了A类项目乘B类项目的环境评估要求，包括环境影响评估、社会影响评估和健康影响评估以及更深层次的要求；第3条规定了环境评估报告应包括的主要内容，这是赤道原则的核心部分；第4条规定了环境管理方案要求，内容是环境和社会风险的降低、行动方案、监控和管理以及计划表；第5条规定了向公众征询意见制度；第6—8条规定了有关借款人和贷款人关系的要求以及确保守约的机制；第9条规定了赤道原则的适用范围，即只适用于总融资5000万美元以上的项目。
赤道原则在国际金融发展史上具有里程碑的意义，它第一次确立了国际项目融资的环境与社会的最低行业标准。目前，赤道银行已达到76家，其中不乏世界大型和特大型金融机构。兴业银行在2008年10月31日正式采纳赤道原则后，成为我国目前唯一一家赤道银行。截至目前，赤道银行项目融资已占据全球项目融资总额约85％以上。
2006年7月，成员银行又共同对赤道原则进行了修订，将适用赤道原则的项目融资规模从5000万美元降低到1000万美元(由于发展中国家的许多项目都是5000万美元以下，规定5000万美元以上的项目适用赤道原则，对发展中国家的社会与环境保护力度不够)；在项目分类上更加明确区分社会和环境影响评价，从而更加强调项目的社会风险和影响；承诺定期进行信息披露以增加项目的透明度。这些修订从总体上提升了执行的标准。
二、赤道原则在全球绿色金融实践中的重要作用
职业道德的原则范文6
会计行业是发展我国社会主义市场经济的重要基础，同时也是诚信行业。如果会计行业失去诚信，弄虚作假，欺诈舞弊，会计关系得以存在的基础就会随之坍塌，会计行业的生命力亦会就此完结。因此，加强会计职业道德建设对于会计行业自身的发展和我国市场经济的健康发展都具有十分重要的意义。
会计职业道德建设问题及其对策研究具有积极的现实意义和理论意义。构建会计职业道德系统、推进会计职业道德建设、提高会计道德水平是不做假账、根除假账、彻底规范我国会计市场秩序、从源头上根治腐败的根本性措施。
(一)国内研究现状
我国对会计职业道德的研究，大致可分为两个高峰期：一是1996年中注协《中国注册会计师职业道德基本准则》以后;二是XX年我国“银广厦”、美国“安然”事件以后。
在这两个阶段都涌现了一大批针对会计职业道德建设的专著和学术论文，其中有代表性的主要有1999年8月中国金融出版社出版的陈汉文博士论文《注册会计师职业行为准则研究》，作者在书中比较了美国、国际会计师联合会、香港会计师联合会、我国cpa职业道德规范，并提出了我国cpa行为准则的基本框架。
北大出版社XX年出版的王立彦等人所著的《会计师职业道德与责任》介绍了注册会计师及会计职业的演变及会计职业道德建设的主要内容。
XX年4月东北财大出版社出版的陈刚的《会计道德研究》系统阐述了会计道德理论基础并构建了包括会计道德原则、会计道德规范和会计道德范畴在内的会计道德规范体系。
XX年财政部重点会计科研课题《会计职业道德与自律机制研究》分析了会计职业道德的现状及产生这些问题的原因，对各国及主要机构的会计职业道德
进行了比较，提出了会计职业道德、自律机制建设的有关建议。
于增彪在《重新审视美国会计对中国会计国际化的影响》(XX)一文中对会计职业道德进行了深刻的理论探讨。他先从会计职业道德的历史性、内容及其意义方面对会计职业道德的概念进行了论述，然后对我国会计职业道德的现状作了具有深刻性的表述，最后对我国会计职业道德重整战略提出了独特的见解。
韩洪灵等在《会计职业道德之性质与实施:契约理论视角下的解说》(XX)一文中在契约理论的视角下，提出会计职业道德合约的实施需要在自我履行和强制履行之间取得一种恰当的平衡。
吴水澎在《会计事项、准则公共领域与会计信息真实性》(XX)一文中从动因意义、影响因素和基本内容及现状分析等方面对会计职业道德规范进行了研究，但只注会计职业道德准则与评价体系研究重规范研究，缺乏实证研究，从而在操作性和现实性上有一定的缺陷。
齐向阳、吴冬梅在《加强会计职业道德建设的若干思考》(XX)一文中指出：会计法规和会计职业道德是约束会计行为的两大规范，两者相互依存，相辅相成。随着我国会计法规体系的日益健全、完善，研究和构建具有中国特色的会计职业道德体系已成为当前深化会计管理体制改革面临的重要课题。认为，在构建会计职业道德体系中，首先要解决的一个基本问题，就是对会计职业道德的核心内容达成共识。因为只有在这一基础上，才能就会计职业道德的各个方面作出有效的规范，才能有一个评价会计职业道德的基本准则。
王书林在《试论加强会计职业道德建设》(XX)一文中指出：加强会计职业道德建设必须营造良好道德氛围，提高会计人员素质，完善会计人员职业道德规范，建立健全会计职业道德约束和监督机制，实行会计职业道德与健全法律法规相结合。
这些著作都对我国的会计职业道德的构建起了积极的作用，并从不同侧面提出了解决对策，为本文的研究提供了一定的借鉴。
(二)国外研究现状
从学术研究来看，国外对于会计职业道德的研究比较有代表性的是美国的研究成果。迈克尼尔(1939)提出了真实性概念，并对真实性进行了解释，指出真实性是会计的生命，是会计存在的价值所在，从而使真实性作为会计的一个信条，成为社会公认的道德规范。
在此以后，仍然有许多会计学者致力于会计职业道德方面的研究。这其中，进行比较全面研究的是阿姆德(1992)的研究。他提出了会计职业道德的五个条例:公允、道德责任、诚实、社会责任和真实。在此基础上他指出:“及时和可靠的会计信息是很必要的。不仅企业本身需要，市场一特别是投资群体更是依赖于会计信息。会计数据及披露的信息必须可靠，并能保证公司及其他的信息使用者相信会计人员是以很高的道德标准执业的。”这些学术研究对西方国家和国际会计组织制定会计职业道德的内容起到了很大的作用，其中一些公认的条目也为我国制定会计职业道德规范和注册会计师职业道德守则提供了有价值的参考。
从成文的规范和条例来看，国外会计职业道德的内容也很丰富。国际会计师联合会是1977年成立的，在国际范围内协调会计师行业的团体。在理事会下设职业道德委员会，专门负责对职业道德的研究、制定和实施。其于1980年7月公布的《国际会计职业道德准则》中规定了制定会计准则的基础原则:正直、客观、独立、保密、技术标准、业务能力以及道德自律。
美国会计职业道德的内容也十分丰富，针对不同行业的会计人员制定了不同的会计职业道德。美国注册会计师协会的“职业品行规范”适用于会计公司、政府与工商企业的注册会计师以及协会成员，主要原则有为公众利益、诚实、客观、独立和谨慎。“管理会计师道德品行标准”是由美国管理会计职业道德准则与评价体系研究会计师协会制定的，适用于工商企业中会计师以及协会成员，主要内容包括胜任、保守秘密、客观等。
美国还制定了些针对其它会计人员的职业道德规范，如针对财务经理，美国则务经理协会制定了“财务经理道德规则”，适用于工商企业的财务经理及协会成员，主要原则包括真诚与正直，以客观方式提供充分、相关的信息，遵守各项法规，尽力履行其责任，资料保密，不断提高专业技能，避免失信行为等。针对注册内部审计师以及协会成员，美国内部审计协会于1992制定了“道德规范”其主要原则主要有:正直、诚实、客观、认真、忠诚和慎重等。另外针对大学会计教师，也提出了专门的制定大学会计教师的职业道德规范的建议。
二、论文提纲
一、绪论
二、会计职业道德的现状分析
(一)会计信息失真
(二)财会人员监守自盗
(三)会计法制观念淡薄
三、会计职业道德缺失的原因分析
(一)社会大环境对会计职业道德的影响
(二)会计从业的需要严重影响了会计职业道德
(三)会计职业道德教育滞后
(四)会计职业道德规范体现建设落后
四、健全和完善会计职业道德的对策研究
(一)会计职业道德管理的自律机制
1、会计职业道德自律表现形式
2、会计行业的职业道德自律机制
3、塑造诚信环境，健全自律机制
(二)会计职业道德的他律机制
1、社会舆论监督机制
2、法律制度机制
3、财经审计监督机制
4、内部会计控制机制
5、会计监督机制
6、教育机制
五、结论
(一)结论
(二)进一步研究方向
(三)未来态势分析
三、参考文献
1、叶陈刚：《会计道德研究》，大连:东北财经大学出版社,XX年4月;
2、陈汉文,徐梦秋：《企业伦理与会计职业道德》，经济科学出版社,XX年4月:512-536;
3、何光军：《影响会计职业道德行为因素辨析》，《中国农业会计》,XX年，第4期:12-14;
4、岳上植：《会计诚信评价体系构建的思考》《会计研究》，,XX年，第4期:73-76;
5、于增彪：《重新审视美国会计对中国会计国际化的影响》，《会计研究》,XX年，第3期:7-15;
6、韩洪灵,陈汉文：《会计职业道德之性质与实施:契约理论视角下的解说》， 《当代财经》,XX年，第2期:111-116;
7、吴水澎,刘启亮：《会计事项、准则公共领域与会计信息真实性》，《会计研究》,XX年，第5期:26-34;
8、齐向阳、吴冬梅：《加强会计职业道德建设的若干思考》，《经济技术协作信息》,XX年，第16期;
