幼儿教师考评细则范文1
《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》是根据幼儿身心发展和教育规律，针对幼儿园一日活动各环节的特点，对幼儿园管理和保育教育工作提出的规范性要求，幼儿园一日活动中各环节的合理组织和实施对于保证幼儿园教育教学工作的顺利开展，提升幼儿园工作效率，促进幼儿良好习惯养成有重要意义。我园以《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》为指导，以精细化管理理念为引领，以幼儿园一日活动规范操作为抓手，不断转变观念，树立质量意识，在精细化管理中营造保教工作无障碍的氛围，优化落实保育教育活动常规教育，调整规范保育教育工作行为，提升保育教育活动实施的质量，保障每一个幼儿身心健康快乐成长。
一、我园实施保育教育活动常规管理中存在的问题
对照《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》实施意见，我园在实施《常规》管理中主要存在以下问题：
1.教师、保育员对幼儿园保育教育活动常规的重要性认识不足，一日活动组织存在重集中教学活动，重游戏、轻日常生活管理，轻基本生活常规训练；教师执行一日活动作息较为随意，随意减少幼儿生活、活动和游戏的时间，对幼儿常规养成教育缺乏持之以恒、常抓不懈的意识。
2.管理层对教师、保育员施实一日活动常规教育的过程监管不到位，督查力度不强，督查工作没有做到持久性和常态化；教师、保育员没有把落实幼儿园保育教育活动常规作为一种自觉的习惯，出现教师、保育员对待常规教育工作消极倦怠，班级幼儿常规管理滑坡等不良现象。
3.保教人员之间缺乏有机整合。保育与教育之间的界线划得过清，同一班级中的保教人员各司其职，缺乏协调统一。保育人员缺乏参教意识，教师缺乏与保育员的有效沟通。种种行为割断了教师与保育员缺乏有机的联系，影响幼儿保育教育活动常规养成教育的有效性。
4.教师专业化水平有待提高。教师、保育员对幼儿园保育教育常规教育的内容把握不准，无合理安排组织好幼儿一日活动各环节的内容和活动，一日活动各环节的过渡衒接缺乏科学性，造成时间浪费，幼儿消极等待等现象。教师、保育员在观念和行为上还存在一定的落差，专业化水平有待进一步提高。
我园存在的以上问题归结起来就是：落实保育教育活动常规教育的措施不到位，实施保育教育活动常规教育的管理不够细化，教师、保育员执行保育教育活动行为缺乏规范性、科学性和有效性，影响了保育教育活动组织实施的质量。
二、实施幼儿园保育教育活动常规精细化管理的实践
针对存在的问题，我们从管理入手，以精细化管理理念为指引，把握管理的要点，以幼儿园一日活动环节规范操作为重点，在具体落实的过程中做到：
1.精心组织学习，强化思想认识
为提高教师对实施幼儿园保育教育活动常规教育重要性的认识，我们组织教师认真学习《福建省幼儿园管理规范（试行）》和《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》，帮助教师分析目前幼儿园在落实保育教育活动常规中存在的问题和原因，使教师明确实施幼儿园一日活动常规教育，对于建立班级正常的保育教育秩序及幼儿身心健康发展都具有极为重要的意义，从思想上认识到实施幼儿园保育教育活动常规教育的重要性。
2.制定实施计划，有效落实《常规》
《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》是根据幼儿身心发展和教育规律，针对幼儿园保育教育活动各环节的特点，对幼儿园管理和保育教育工作提出的规范性要求。它为我园更加规范化、科学化的常规管理提供了很好的文本，使我们更加明确了常规管理中各类人员在保育教育活动中的职责和工作方向。如何调整规范保育教育工作行为，有效落实《常规》，我们制定了具体的实施计划。
（1）分层培训，解读《常规》。为了让保教人员深入理解《常规》，我们组织全体教职工分批学习和培训，从《常规》的细则和具体的行为要求，逐一从晨间活动、户外活动、生活活动、集中教育活动、区域活动、游戏活动、离园活动分七个部分来解读学习，使教师熟悉《常规》文本，理解内涵，并将《常规》所要求的内容转化为自己的行为，树立起保育教育工作的新理念。此外，根据《常规》对保育员工作的要求，我们还专门对保育员作细致的《常规》解读，使保育员明确工作内容，并且做到规范操作，体现保育工作的教育价值。
（2）落实《常规》，有效跟进。为有效推进行《常规》的落实，管理上我们制定出一套管理办法，形成行政——班级（教师、保育员）——幼儿三级管理网络。首先，我们要求每个行政挂钩到具体的班级负责督查指导保教人员落实《常规》工作，设置了相关的检查常规工作量化表：有《作息时间执行检查表》、《户外活动锻炼记录表》、《晨间活动情况记录表》、《区角游戏检查表》等等，各类表格都有相关的细则与要求，要求行政每周要把各项工作检查到位，记录在案，并在每周的教职工例会上进行小结反馈，表扬鼓励好的做法和行为，对存在的问题和行为提出整改措施。其次，我们把保育教育活动常规目标具体到了幼儿的保育教育生活之中，要求每个班根据幼儿的年龄特点，在集中教育活动、游戏、进餐、睡觉、盥洗等各个环节中定出可行的规则要求，制订出一套培养幼儿良好习惯的目标计划，一步一步地对照执行，有效地推进《常规》的落实。
3.关注过程落实，细化各项工作
注重过程管理，落实每一细节，是精细化管理的关键。我们从大处着眼，从细微处入手，把落实保育教育活动常规工作力争做精做细，调整规范保育教育工作行为，向精细化管理要质量，用精细化管理促提高，并通过以下举措使保育教育活动常规工作形成了常态化的管理。
（1）行政人员检查细化。为了帮助行政人员了解教师、保育员工作的规范性，让行政人员在检查过程中有章可循，进行有目的检查，我们要求行政在检查的过程中要注重细节，确保活动环节实施到位。如我们针对每月的工作重点，制定了行政人员检查要点和细化的要点检查表，并实行如下方式对全园班级的常规情况进行检查：
浸入式检查：由园长和副园长组成质量检查组，主要检查的对象是骨干教师和年段长所任教的班级，我们采用事先不打招呼的形式深入班级对一日活动进行全面检查，并对照《常规》要点和园部作息要求，了解年段长和骨干层面在组织一日活动过程中的具体情况，既从幼儿的表现到保教人员组织实施活动的策略等多角度审视一日活动中教师、保育员的优势和不足。检查后，我们采用和教师、保育员面对面的沟通，帮助她们了解存在的不足，提供检查组指导的要点等形式，指导她们调整规范保育教育行为。
跟踪式检查：由分管教学和后勤的副园长负责并担任组长，在对教师、保育员全面培训指导的基础上，结合一日活动作息检查各班教师保育员具体落实的情况。以发现问题、分析原因和研究思考解决的办法与对策为主，对各班教师保育员一日活动的实施情况进行跟踪式的检查。对实施情况较好的班级采用实地指导的方法，就地解决存在的问题，对实施中问题较大的班级，采用现场示范、活动后分析指导、阶段性再跟踪的方式，帮助教师、保育员转变观念，学会方法，获得（提升）经验。
（2）保教人员工作细化。为了确保一日活动中各环节精细化、明确化、规范化，我园按《常规》中对幼儿园一日生活各个环节中教师、保育员的行为提出了明确的要求，要求教师、保育员严格按照《常规》细则中的规定认真完成好每项工作，准确把握一日活动的操作要点，确保一日活动规范、科学。
调整工作时间，确保教师、保育员之间的配合。首先，我们要求班级的两位教师和一位保育员要明确各自的角色定位，努力做到分工不分家，注意保持教育的一致性和一贯性，保证班级保教质量，共同完成保教任务。其次，要求保育员要提高保教配合的意识，在思想上要充分认识保育和教育配合的内涵，在操作上要明确保教配合的环节与内容。如调整保育员工作时间，制定保育员跟进配合的版块和内容（点心、午餐、户外活动、离园等环节需要跟进；关注特殊儿童的生活护理）等，明确操作要求，使保教配合形成合力。
关注操作细节，实现一日活动常规的有效落实。为了规范我园教师、保育员的保育教育行为，让教师、保育员明确、预设好一日活动教育每个环节的内容，关注各环节中操作细则，同时也让幼儿明确在每个环节中做什么？怎么做？确保幼儿身心健康和谐发展。我们根据《福建省幼儿园保育教育活动常规（试行）》的内容要求，结合本园的实际，相继出台了《实幼教师操作手册》及《实幼保育员操作手册》，要求教师、保育员在实施一日活动教育中要依照《手册》中的细则和程序来规范行为，关注操作细则，确保幼儿园保育教育活动常规的有效落实。
融合过渡环节，实现一日活动环节的有机衔接。为了改变过渡环节幼儿行为整齐划一，教师、保育员消极控制，单一的紧凑化的处理方式，我们努力做到弱化过渡的痕迹，融合教育与保育的功能，达到即满足教育教学活动组织与安排的需求，又满足幼儿身心的需求。如我们利用音乐.故事、游戏等活动作为环节的转换信号，使版块之间的过渡环节模糊、弱化，边缘互相融合，减少幼儿在过渡环节中的消极等待。同时，我们还把握好过渡环节中幼儿的生活护理，如晨间来园活动、如厕后的仪表、户外活动后的整理、离园前的准备，让幼儿形成宽松、自主、有序的生活习惯，实现幼儿自我管理和一日活动环节的有机衔接，提高幼儿在园的生活品质。
4.强化监督考核，建立评价机制
幼儿教师考评细则范文2
【关键词】0~3岁;婴幼儿;发展适宜性评价;教师;美国
【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)06-0053-04
发展适宜性教育是指能够满足0~8岁婴幼儿发展需要的教育。〔1〕发展适宜性教育方案建立在深入观察婴幼儿群体、个体及其赖以生活和学习的社会文化环境的基础之上,确定了不同年龄组婴幼儿的发展特点及大致发展预期,使教育实践与相应年龄组婴幼儿群体和个体的发展现状相适应,从而帮助婴幼儿努力挑战下一个可能达到的发展目标。发展适宜性评价则关注婴幼儿的年龄发展适宜性、个体发展适宜性及文化适宜性。〔2〕其中,0~3岁婴幼儿发展适宜性评价是指通过系统观察和记录的方式了解0~3岁婴幼儿的发展和学习情况,从而确定婴幼儿的能力及其发展需要。〔3〕在美国的托幼机构中,教师所作的发展适宜性评价主要是了解机构中所有0~3岁婴幼儿的发展情况,从而选择适合婴幼儿实际发展水平的活动,促进所有婴幼儿发展。同时,教师要提供公正而客观的资料,让家长了解孩子的实际发展状况。美国开展0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的经验值得借鉴。
一、0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的目的
尊重婴幼儿及其家庭,帮助婴幼儿发展,是美国早期教育评价的基础。0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的目的在于明确婴幼儿的实际发展水平,为教师制订教育策略提供参考;识别可能需要特殊服务的婴幼儿,及时向家长和有关部门汇报情况。
1.关注0~3岁婴幼儿的发展是否正常,有无需要特别关注的发展问题,是否需要实施进一步的特殊检测等。教师可以根据观察、记录的内容进行综合评价,确定婴幼儿的发展状况是符合正常水平还是低于正常水平。如果低于正常水平,教师要和家长沟通,以便尽早确定婴幼儿是否存在发展迟缓问题。如果确定存在发展迟缓问题,教师要建议和督促家长尽早为婴幼儿安排进一步的诊断与治疗。
2.识别每个0~3岁婴幼儿的特殊才能、兴趣和需要,从而选择更适宜的方式支持婴幼儿发展。教育要与婴幼儿的发展特点相适应。发展适宜性教育正是在每个婴幼儿发展优势的基础上促进他们各方面能力的发展。
3.监控0~3岁婴幼儿的发展进度。不同发展水平的婴幼儿有着不同的发展进度。教师需要追踪确定每个婴幼儿的发展进度。只有掌握了足够的具体信息,才能了解每个婴幼儿的长处和不足,从而根据婴幼儿的发展情况调整教育策略,更好地促进婴幼儿发展。不能用同一种方法教育所有婴幼儿。
4.定期为家长提供0~3岁婴幼儿发展的准确信息。教师应该定期就婴幼儿发展情况与家长进行友好、真诚地交流,彼此理解与信任,互相帮助,避免婴幼儿可能发生的发展问题,而不是只在婴幼儿出现问题时才与家长联络。家长与教师间的良好关系既可以让彼此分享更加详尽的婴幼儿发展情况,又可以相互学习,为婴幼儿的发展提供更有效的支持。
二、0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的特征
1.重视对0~3岁婴幼儿发展情况的观察和检测。观察和检测婴幼儿的发展情况是托幼机构教师的重要工作之一。该工作渗透在教师的日常工作之中,伴随着教育活动的全过程,而不是一项独立的内容。教师要通过观察和检测的结果,了解每一个婴幼儿的能力和需求,从而为满足他们的需要并实施符合其发展特征的教育提供参考。
2.强调0~3岁婴幼儿发展的整体性。婴幼儿的发展包括认知、语言、身体、社会性、情绪情感、道德等各个方面。只有将对婴幼儿各方面发展情况的评价相整合,才能形成完整的评价结论。〔4〕因此,教师要以连贯的、整体的、全面的眼光看待婴幼儿的发展。
3.注重评价的完整性和全面性。对0~3岁婴幼儿进行发展适宜性评价不是一次两次就可以完成的,也不是通过一两个活动就能够得出评价结论的。评价内容包含婴幼儿日常生活的各个方面。教师要运用各种评价方法,在各种日常生活情境中对婴幼儿进行多次观测,才能获得关于婴幼儿发展水平的真实信息。
4.正视家长参与对评价的重要作用。在与家长交往时,教师切忌表现出居高临下的专家姿态,而是要与家长建立互尊、互惠的伙伴关系,让家长感受到教师重视自己的意见和看法,从而积极配合教师的工作。0~3岁婴幼儿不仅是托幼机构中的成员,也是家庭中的成员,更是社会中的成员。因此,评价时不仅要考虑婴幼儿自身的发展情况,同时还要考虑与婴幼儿的生活、成长密切相关的家庭和社会等各方面因素。美国的多元文化社会背景使得教育评价更加关注文化背景因素的影响。每个0~3岁婴幼儿进入托幼机构时都有自己的文化背景。教师要从多个角度来了解文化背景对婴幼儿发展的影响,如不同文化背景的家庭对婴幼儿日常生活习惯的影响等。〔5〕
发展适宜性教育的基本理念是为婴幼儿提供适宜的环境,使其能达到相应的发展水平。因此,教师在进行评价时要全身心地关注婴幼儿,不要打断婴幼儿的活动,让婴幼儿有足够的时间自己玩,充分表现自己的个性特征;注意观察婴幼儿发出的信息,尽量理解婴幼儿,不强求婴幼儿完成不能完成的任务。例如,虽然托幼机构一般将午睡时间安排在午饭之后,持续1~1.5个小时,但是对于18个月前的婴幼儿,他们想睡觉时就可以睡觉,教师要做的是充分了解婴幼儿的睡眠习惯并做好安抚工作,使婴幼儿顺利入睡。
三、0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的基本内容
根据美国印第安纳大学教育学院McMullen教授的研究,婴幼儿在托幼机构的一日生活中,进食时间占14%,换洗时间占3.8%,睡觉时间占20%,游戏时间占58.9%,接送时间占3.3%。统计发现,一日生活中,婴幼儿单独活动的时间大约占8.8%,和教师一对一在一起的时间占14.2%,和其他婴幼儿在一起活动的时间占7%。年龄不同,和其他婴幼儿一起活动的时间也会有差异。2岁以上的婴幼儿一般会花更多的时间与同伴一起活动。可见,对婴幼儿的发展评价必须体现在一日生活的各个环节中,以便真实、准确地了解婴幼儿的全面发展情况。
美国的POCET发展性评价量表比较有代表性。POCET量表是一种观察和跟踪每个婴幼儿发展情况的评价工具,可以帮助教师跟踪每个婴幼儿的发展状况,并利用这些信息来设计适宜的活动,选择合适的组织方式,同时还可以为家长和教师提供就婴幼儿发展情况进行交流沟通的平台。POCET量表将发展水平分为三个层级:没有出现、出现但发展不完善、出现并发展得很明显。评价内容主要包括婴幼儿基本情况、大动作、精细动作、解决问题能力、个性与社会性、自理能力等方面,〔6〕每个方面都有比较多的观察项目,便于教师在活动中观察婴幼儿的各种行为。以下以0~24个月婴幼儿为例,举例说明发展适宜性评价的主要观察内容。
在语言和早期阅读方面,观察0~8个月婴幼儿的重点是看其对声音是否敏感,是否会模仿他人的语言;对8~18个月的婴幼儿,观察其是否能唱歌,是否注意到图书中的图画;对12~24个月的婴幼儿则观察其是否开始使用包含了两个词语的句子,是否开始尝试使用书写工具。
在身体动作方面,对8~18个月的婴幼儿,观察的是他是否能在没有支撑的情况下可以自己坐,是否会爬,是否能依靠其他物体站起来,能否将两块积木叠放,是否能将小木棍放到洞里;对12~24个月的婴幼儿,观察的是他是否会站和走路,是否能扣上纽扣。
在认知和学习方面,对0~8个月婴幼儿的观察重点是看其能否将小物品捡起来;对8~18个月的婴幼儿则看其能否将物品扔掉并捡回,能否辨别食物的味道;观察12~24个月婴幼儿的重点是看其是否明白物品的匹配关系,能否根据颜色匹配物品,是否开始认识身体的某个部位。
在社会和情感方面,对0~8个月婴幼儿的观察重点是看其是否养成了有规律的作息习惯,能否表现出各种情绪情感;对8~18个月的婴幼儿则看其在听到别人喊自己的名字时是否有回应,在照镜子时是否能认识到那是自己;对12~24个月的婴幼儿则看其是否能了解他人的情感表达,能否根据成人的指令完成一些任务。
四、0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的主要方式
观察记录可以帮助教师更好地发现、理解和欣赏婴幼儿并在此基础上对自己的工作进行更为客观、全面的评价,促进自身的专业发展。观察记录也可以促进教师之间的交流,还可以帮助家长了解孩子在托幼机构的一日生活,进而鼓励孩子积极参加托幼机构的各项活动。
在美国的托幼机构里,有大量关于婴幼儿发展信息的报告。通常每天会有一式两份的报告,一份给家长,使家长了解孩子在托幼机构中的一日生活;一份由托幼机构保存,放入婴幼儿的个人档案袋中,以便帮助教师连贯、全面地看待婴幼儿的发展。教师有必要收集一切与婴幼儿发展有关的资料,包括婴幼儿每年、每月、每周的发展信息,每天的日常生活及发生的趣事等,以便全面了解婴幼儿的发展情况。婴幼儿的作品等也可以保存在档案袋中,以使成长资料更为全面、丰富。档案袋是教师与教师、教师与家长讨论婴幼儿发展情况的重要参考材料。为了及时、详细地记录婴幼儿的发展情况,教师可以将观察记录表放置在便于记录的地方。例如,换尿布是教师和婴幼儿亲密接触的好时机,进餐与洗漱时间也是婴幼儿养成良好个人卫生习惯的好时机,教师可以利用这些时间进行详细观察和记录。如果婴幼儿生病了,教师需要记录婴幼儿患病期间的发展状况。对于发生的一些特殊事故,如摔伤等,教师也需要记录其发生的原因、背景、过程、结果以及教师采取的措施等。这些是保护教师和托幼机构的重要证据。〔7〕
在观察婴幼儿时,教师需要认真细致,关注婴幼儿所做的努力及其表现意图,以获得准确信息。记录时则需要描述观察背景与婴幼儿的反应,以保证记录的信息完整、全面、客观。〔8〕
在观察和记录婴幼儿的发展信息时,教师要鼓励家长参与。教师与家长的第一次见面是教师和家长建立良好关系的第一步。当婴幼儿第一次进入托幼机构时,教师要充分利用和家长初次见面的机会获取有关婴幼儿生活习惯和行为表现的基本信息,包括气质、特长、兴趣、饮食习惯等。教师可以采用一对一的方式与家长联系,以便详尽了解婴幼儿在家里的表现。了解这些信息有助于教师顺利开展保教工作。同时,教师还需要了解婴幼儿的家庭情况,包括家里使用的语言,有哪些主要家庭成员,家长在抚养孩子方面的理念和价值取向以及发生意外情况时如何与家长联系等。教师在与家长交流时需要仔细倾听,尊重家长,与家长双向沟通,以使家长更愿意配合教师的工作。教师也会把家长需要的信息及时提供给家长。托幼机构每个星期都会为家长提供各类信息,包括每周食谱、季节性的提醒或活动通知等。教师会注意运用适宜的方式为家长呈现婴幼儿发展的相关资料,如设计相应表格总结婴幼儿的总体发展情况,使用生动而形象的“照片日记”呈现婴幼儿的成长和活动情况等。
通过对美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的分析,我们可以发现,0~3岁婴幼儿发展适宜性评价的核心是关注每一个婴幼儿的现有水平及其发展状况。教师细致观察和认真记录婴幼儿的身心特征与实际需要,强调家长参与的重要性,注重借助各种信息渠道充分而全面地了解婴幼儿的发展状况,进而为设计教养方案提供具体参考,以更好地促进婴幼儿发展。基于科学的婴幼儿发展与教养理念,基于尊重婴幼儿发展的实际需要,开展与个体相适应的教育活动,建立与家长的平等而密切的关系,共同帮助与促进婴幼儿的身心健康发展,这是托幼机构必须认真思考的问题,也是美国0~3岁婴幼儿发展适宜性评价带给我们的启示。
参考文献:
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〔8〕JEROME M SATTER,ROBERT D HOGE.儿童评价〔M〕.陈会昌,等,译校.北京:中国轻工业出版社,2008:223.
An Introduction to Developmental Appropriateness Evaluation of 0-3-year Children in America
Yin Jianqin
(Institute of Preschool and Special Education, Jiangsu Provincial Academy
of Educational Science, Nanjing, 210013)
幼儿教师考评细则范文3
一、关心爱护老师，帮助他们度过心理适应期
转岗老师们进入幼儿园首先要度过心理适应期，因为他们从各个地方来到这里，从不同的岗位来到这里，甚至从过去的中小学骨干教师来到这里，却突然之间什么都不会了，什么都做不好了，特别是每一样劳动都必须亲力亲为，还要给幼儿倒水端饭甚至擦屁股，这让转岗的老师们特别的不适应，他们从心里先不能接受这样的状况――老师的面子往哪里放？我们怎么能干这样的活儿？
面对这样的状况，作为领导，我给予老师们的是：“长者的关心、智者的引领、普通劳动者的参与”。
当他们徘徊动摇的时候，我以长者的身份和她们促膝交谈，告诉她们这是我们幼儿园最困的时期，也是做幼儿园老师最困难的时候，我们不能徘徊，更不能退缩，先慢慢做着，你就会做好，也许你还会发现其中的乐趣;当他们的工作出现失误的时候，我不是苛刻批评，而是平心静气地告诉他们：“这个工作应该这样做是正确的，没关系，努力，再来，你一定行的。”
当他们因为人际关系烦恼的时候，我教给他们一个办法：与人为善，厚德载物！即使自己身边的人有这样那样让你不满意的地方，你不妨先不说，也不议论，先放一放，或者干脆忘掉它，你看看这样做会有什么效果，坚持下去，你会有意想不到的收获。
当老师们都投入到忙碌的工作之中时，我也参与其中，是监督、是检查更是亲自参与，他们哪件事情忙不过来我就帮忙那件事情，从我园的所有制度的建设到我园影像资料的搜集等等，哪里需要我就出现在哪里，只要我有时间我就尽力帮忙，让老师们感受到我们在一起努力共同建设我们的幼儿园。
在这种关心、引领与参与下，我园良好的工作作风慢慢从形成，我们坚持这样的正能量的增加，坚持让一切正能量战胜低能量，这样的坚持让老师们慢慢的适应了这份工作，也开始慢慢的喜欢和热爱这份工作了。
二、扭转教育观念，改变教育方式和教育行为
通过学习《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育纲要》《3--6岁儿童学习与发展指南》等，让老师们了解全方位了解3-6岁儿童的发展规律和要求，树立正确的儿童观、教育观。让老师们首先从教育的语言和行为上改变自己，说儿童能听懂的话，做儿童能理解的事，按照儿童喜欢和能接受的方式来教育儿童，做一个浑身都透着儿童气息，充满感染力的幼儿教师。
三、做好日常工作，从一日生活开始逐项培训
幼儿园一日生活皆教育，保育工作始终是园所工作的重头戏。我园首先对晨检、洗手、喝水、晨练、用餐、午检、午休、各类消毒等一日生活都做出详细的要求，然后把这些要求、细则逐个让老师们进行学习，然后再进行实践操作，训练、检查完成情况，直到最后达标。
四、加强制度管理，促进保教行为的规范养成
幼儿园工作中，管理是十分重要的。向管理要质量，就是要通过幼儿园的规章制度进行管理，让制度说话，让规章制度成为制约教师行为的有力保障。为此，我园先后制定了《工作人员职责》《安全制度》《园务管理制度》等140多个制度，最终形成我园《绩效工资考核细则》，该《细则》从德、勤、能、绩四方面制定了详细的考核办法，从每天的上班到下班，从备课的质量到教学效果的考核，从对一个人的能力的考核到对一个人品德的评价，都有详细的考核办法，让老师们的保教行为在完整系列的制度中日趋规范，教育技能日趋完美，并以此作为评优、晋级、考核的唯一标准。这样我们的老师们才会在工作中有据可依，有章可循，有则可守，老师们在横向的比较中可以清晰细致地看到自己每一项工作的长处和不足，好的再接再厉，差的迎头赶上。
五、坚持边做边学，进行系统全面的培训工作
保教结合是幼儿园区别于其他学校教育的重要特点，只有通过专业成长才能达到幼儿园保教并重的要求。
1.我园确保每位教师有足够的业务学习时间。
刚开园第一年：每天幼儿离园以后，我们要求各教师利用每天下午幼儿离园后的半小时时间进行交流和总结;第二年至第三年：每周每个教研组学习一天;第四年开始：我们把全园教师分成了三组，即语言组、科学组、保育组，实行“三教轮保”，语言组、科学组仍按原来的每周培训一天，保育组则是每天除了必要的保育工作以外其余时间全部用来业务学习。
2.专人负责，定期检查，保证培训质量。
幼儿教师考评细则范文4
为贯彻落实国家、省市区中长期学前教育改革和发展规划纲要，进一步加强教师职业道德建设，全面提高防保教工作质量，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔20__〕41号）、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师〔20__〕1号）、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》（省政府第255号令）和《中小学教师职业道德规范》、《幼儿教师的专业标准》、博教体发《2013》90号文件转发的市教育局、市教育工会《关于印发<__市中小学教师职业道德考核办法>的通知》等文件精神，结合我园实际，特制定《__区实验幼儿园教师职业道德考核细则》。
第一部分 指导思想
坚持以科学发展观为指导，以《教育法》、《教师法》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》和师德规范等法律法规和国家、省、市、区有关教师职业道德的规定为依据，以爱岗敬业、关爱幼儿、育人教书为核心，紧紧围绕全面实施素质教育战略主题，遵循教育规律和幼儿成长规律，引导教师树立高尚职业理想，不断提高思想政治素质和职业道德水平，建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力、善于创新的高素质教师队伍，全面提升育人质量，办好人民满意的学前教育。
第二部分 基本原则
职业道德工作考核要充分体现幼儿园工作的特点，实行领导与群众相结合、定性与定量相结合、过程性考核与学年考核相结合的方法，严格遵循以下原则：
1. 坚持以人为本，有效激励为主的原则。师德考核是教师绩效考核的重要组成部分，事关我园防保教工作的和谐发展和广大教职工的切身利益，要坚持育人为主、重在规范，充分调动广大教职工的主动性、积极性和创造性为根本目的，鼓励教师通过集体教育和自我教育不断提升道德素养。
2. 坚持实事求是，客观公正的原则。做到规范程序、依法办事，充分尊重教师的民利，实行考核标准、考核过程和考核结果三公开，充分体现考核的公开、公平和公正，力求全面客观、实事求是地评价教师的职业道德情况。
3. 坚持奖优罚劣、促进发展。充分发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师认真践行师德规范，不断提高师德修养。
第三部分 考核内容
职业道德工作考核应以聘用合同和岗位聘任合同为依据，以正确履行岗位职责，提升工作实绩为重点，以服务对象满意度为基础，按照规定的内容、标准和程序进行。考核的内容主要包括《中小学教师职业道德规范》规定的爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身学习六个方面。
爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，遵纪守法，遵守幼儿园规章制度，自觉践行师德规范，维护幼儿园荣誉和教师形象。全面贯彻国家的教育方针，坚持正确的教育观、幼儿观、质量观。不得散布、传播违背党的路线、方针、政策的反动言论，或向幼儿传播有害身心健康的思想和信息，不得参加或组织诱导幼儿参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动；不得以非法方式表达诉求、故意不完成教育教学任务、干扰正常教育教学秩序；不得干扰、阻挠对违规办园行为的调查处理。
爱岗敬业。热爱学前教育事业，认真履行岗位职责，勤奋工作，敬业乐业，精心制定防保教工作计划，精心开发课程资源，精心备课、上课，精心引导幼儿户外活动与一日生活常规，合理评价幼儿和防保教教育教学反思，服从幼儿园工作安排，积极承担教育教学任务。不得对工作敷衍塞责，不得在工作时间从事与防保教工作无关的活动，不得在幼儿面前接打电话；杜绝因失职、渎职造成安全责任事故。
关爱幼儿。关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等、公正对待每一位幼儿，不得单纯以幼儿外貌评价幼儿，加强对困难幼儿的活动引导，引导幼儿学会学习，增强学习信心。关心幼儿安全和身心健康，维护幼儿合法权益。注重生命教育和心理健康教育，危机时刻挺身而出保护幼儿安全。不得以任何借口、任何方式讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚幼儿。不得违反规定占用幼儿户外活动时间。
教书育人。认真履行教师职责，依据国家课程方案和省市教育教学政策规定开展教育教学活动。增强依法治教意识，坚持育人为本，德育为先，认真履行育人与教育双重职责。将德育渗透于防保教工作中，努力培养幼儿良好的思想品德和行为习惯，全面实施素质教育，坚持因材施教，不断提高专业素养和教育教学能力，准确把握国家课程标准要求，以幼儿为根本，更新教育理念，创新教育手段，全面落实课程目标，正确传授知识和技能，教师、幼儿关系融洽。
不得违反规定授课、随意调整课程和课时、以任何理由、任何方式有碍完成保育、教育教学任务；不得以分数
作为评价幼儿的唯一标准。 为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，诚实守信，谦虚谨慎，模范遵守社会公德，积极参与社会公益活动。与领导、同事、幼儿、家长建立平等、尊重、和谐、健康的人际关系。文明执教，品行端正，举止端庄，语言规范。严格遵守廉洁从教有关规定，自觉接受幼儿、家长和社会监督。不得从事任何有偿家教活动，不得在园外机构兼职兼课，不得利用职务之便收受家长、幼儿财物或者通过擅自向幼儿推销或代购其他商品谋取私利，不得违反上级规定收费项目和标准擅自收取幼儿费用；不得指责、训斥幼儿家长。
终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，坚持求真务实和严谨自律的治学态度和学术精神。善于学习，努力学习新知识、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心研究业务，认真研究国家课程要求，不断提高自身素质。勇于创新，积极参加防保教科研活动，崇尚科学实践先进教育理念和教育教学方法，不断提高适应素质教育的可持续发展能力。
第四部分 考核标准
师德考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。按照考核工作通知确定考核优秀比例，优秀等次名额实行申报审批制度。写入《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》存档。“优秀”等次人数控制在被考核人数的30%以内。在此基础上增加优秀等次比例按以下标准掌握：考核年度内，单位工作受区县级综合表彰的增加3%，受市级综合表彰的增加5％，受省部级及以上表彰的增加10％，表彰项目依最高层次增加优秀等次比例，不重复增加但总体优秀比例不超过40%。
优秀：思想政治素质高，坚持党的路线、方针、政策，遵纪守法，贯彻国家的教育方针；模范践行师德规范，认真履行岗位职责，敬业奉献；依法执教，清正廉洁；善于学习，勇于创新；工作责任心强，防保教工作能力强、提升快，工作业绩突出；坚持教书育人，为人师表，关爱幼儿。师德考核评议满意率高。
合格：思想政治素质较高，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，贯彻国家的教育方针；自觉践行师德规范，能够正确履行岗位职责，爱岗敬业，关爱幼儿，廉洁从教，自觉学习新知识、新理念，有较强的工作责任心，防保教工作能力不断提高，工作成绩好，坚持教书育人，品行端正。师德考核评议满意率较高。
不合格：思想政治表现与业务素质低，组织纪律差，工作责任心不强、履行岗位职责差、不能很好地完成工作任务，或在工作中造成严重失误及责任事故，或有违纪现象，师德考核满意率低。
考核标准应以岗位职责及年度工作任务为基本依据，考核的汇总成绩名次居本单位同类人员下游的，不能定为优秀。
凡有下列情况之一者，考核等次定为不合格：
1．散布、传播违背党的路线、方针、政策的反动言论，或向幼儿传播有害身心健康的思想和信息，参加或组织诱导幼儿参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动的；
2．讽刺、挖苦、歧视、侮辱幼儿，体罚或变相体罚幼儿，影响幼儿身心健康的；
3．擅自向幼儿家长推销或代购教辅资料和其他商品而谋取私利，向幼儿家长索要或变相索要、收受财物的；
4．不能科学协调课时和户外活动安排，超量占用户外活动时间，加重幼儿健康负担的；
5．在幼儿面前接打电话或不说普通话的；因失职、渎职造成幼儿安全事故的；
6．对工作敷衍塞责，在工作时间玩网游、炒股、从事与保教工作无关活动的；
7．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、利用节假日、休息日有偿给幼儿补课、在园外机构兼职兼课等，经教育后仍不改正的；
8．违反上级规定的收费项目和标准擅自收取幼儿任何费用的；
9．以非法方式表达诉求，故意不完成防保教工作任务、干扰正常防保教工作秩序，损害幼儿利益的；
10.有违法乱纪行为，依法受到相应处罚的；如违反计划生育政策的；
11. 干扰、阻挠对违规办园行为调查处理的；
12. 指责、训斥幼儿家长造成不良影响，经教育仍不改正的；
13.其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。
第五部分 考核办法和程序
考核办法
一、幼儿园分别成立师德考核领导小组、考核小组、群众评议小组，领导小组由园班子成员组成；考核小组由在职教职工组成；其中教职会代表或教师代表由民主推选产生组成群众评议小组。负责本园师德考核工作的组织实施。得分分值分别为50分、20分、10分。各小组根据爱国守法、爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表、终身学习六个方面的要求结合本单位工作实际给每位教职工合理的打分，确定具体分值。
二、加减分项：
（一）爱国守法占3.5分。
1、随意诋毁和违反国家政策者（-0.5分）；
2、出现有损于幼儿园及同事声誉的言行（-0.5分）；
3、进入不健康的娱乐场所（-0.5分）；
4、在同事、幼儿中散播落后消极思想和言论者（-0.5分）；
5、无故不参加幼儿园组织的活动（-0.5分）；
6、不讲普通话者（-0.5分）；
7、不服从幼儿园临时安排的工作（-0.5分）；
（二）爱岗敬业4.5分
1、工作时间和工作场所从事与本人教育教学无关的活动（诸如接听或拨打手机者、打牌、下棋、玩网络游戏等）（-0.5分）。
2、不遵守幼儿园考勤制度，值周、值班不到位，造成安全管理事故和国有财产损失，情节较轻的（-1分）；
3、不按要求提前备课，无教案进入课堂上课者（-0.5分）；
4、工作敷衍，活动组织不力、纪律混乱者，不遵守教学工作规程，活动组织中出现工作失误者（-0.5分）；
5、活动疏于管理而造成幼儿伤害情节较轻的（-1分）；
6、擅自调课、擅离岗位处理个人事务者（-0.5分）；
7、不按规定参加教研组、备课组、年级组活动者（-0.5分）；
（三）关爱幼儿3分：
1、有讽刺、挖苦、歧视、侮辱、中伤等语言暴力行为者（-1分）；
2、有体罚、变相体罚幼儿者（-1分）；
3、有随意将幼儿赶出活动室者（-1分）。
（四）育人教书3分。
1、压制幼儿创造性精神和全面发展，不让幼儿参加兴趣活动者（-1分）；
2、不注重幼儿习惯的养成，对幼儿错误放任自流者（-1分）；
3、活动过多或过少，加重幼儿身体负担者（-1分）；
（五）为人师表占4.5分：
1、指责、埋怨、训斥家长，向幼儿家长索取财物者（-0.5分）；
2、抄袭、剽窃他人论文或教育教学成果造成恶劣影响者（-0.5分）；
3、在幼儿面前做出有损于教师形象的行为（-0.5分）；
4、参加社会和从事封建迷信活动者（-0.5分）；
5、衣着不整，浓妆艳抹，穿背心、短裤、超短裙、拖鞋进活动室者（-0.5分）；
6、无视规定在幼儿园任何场所闹事者（-0.5分）；
7、猜疑诋毁他人者（-0.5分）；
8、传谣信谣、随意发牢骚、说怪话、讽刺谩骂他人者（-0.5分）。
9、不能够团结同事，吵架
、打架者（-0.5分）。 （六）终身学习1.5分
1、不按规定参加上级部门和幼儿园组织的各类业务培训和考试者（-0.5分）；
2、党员不按照要求参加党小组学习活动、没有学习笔记者（-0.5分）
3、无正当理由不参加政治理论学习和不按要求书写政治学习
者（-0.5分）。
以上各项累计扣满所占分为止。
（七）有以下突出表现的，一次奖励5分：
1、舍己救人、见义勇为；
2、主动救助贫困幼儿金额一次在500元以上；
3、积极参与社会公益事业，产生广泛深远影响的。
三、否决项
1、出现安全事故，根据具体情况及事故的轻重酌情扣5—10分。严重者不予考核聘任。
2、教职工因工作失误出现幼儿退园情况，根据情节轻重及影响程度，酌情扣1—5分。影响恶劣的不予考核聘任。
考核形式
师德考核与教职工年度考核结合进行。采取自评、民主评议、服务对象评议和考核工作小组评议等多种形式相结合的方式，过程性考核与年度考核相结合，力求综合评价被考核人师德情况，并作出考核结论。
考核的基本程序：
1．自评。被考核人个人总结、述职，填写《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》（附件2）。其中，个人总结、《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》须涵盖爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面内容。
2. 民主评议。即互评，幼儿园师德考核领导小组、考核小组和群众评议小组分别对被考核人进行量化评议，评议结果分别占规定分值。
3．服务对象评议。组织幼儿、家长代表等服务对象对被考核人进行评议。评议内容要根据服务对象特点各有侧重，客观公正,力求真实反映教师的职业道德状况。重点考核教师的爱岗敬业、关爱幼儿、教书育人、为人师表等方面的情况。
4. 将民主评议、服务对象评议和过程性考核结果汇总，由师德考核工作小组作出综合鉴定，并对被考核人提出考核等次建议，报师德考核领导小组研究确定。
5. 幼儿园行政主要负责人确定被考核人考核等次。
6. 将拟定为优秀等次的人员在本单位范围内公示，公示期不少于5个工作日。
7. 将考核结果写入《__市中小学教师职业道德考核鉴定表》，书面通知被考核人，并由本人签署意见。
被考核人对年度考核结果如有异议，可以在接到考核结果通知之日起10日内向单位师德考核领导小组申请复核，单位师德考核领导小组在10日内提出复核意见，经单位行政主要负责人批准后以书面形式通知本人。其中，如复核结果仍被确定为不合格等次的人员对复核意见不服，可在接到复核书面通知之日起15日内向上一级主管部门提出申诉。
考核结果的使用
1．教师年度考核定为优秀等次的，当年师德考核必须是优秀。
2．师德考核结果作为表彰奖励、职务评聘、教师资格认定的重要依据。评选表彰条件中对师德有要求的，须严格按照师德考核结果推荐申报，其中，推荐申报省级及以上综合表彰的，必须在评选年度内连续两年及以上师德考核优秀；推荐申报市级综合表彰的，当年师德考核必须为优秀；评聘教师职务、认定教师资格，同等条件下，当年师德考核优秀者优先。
3．要大力弘扬宣传师德考核优秀教师的先进事迹，通过多种形式展示优秀师德师风，优先提供学习培训和休养机会，营造良好的师德建设工作氛围。
幼儿教师考评细则范文5
【关键词】艺术批评；音乐欣赏教学；大班幼儿
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）03-0022-03
音乐欣赏是幼儿园大班艺术教育的一个重要内容，艺术批评则是基于多学科的艺术教育（DBAE）的一个重要方面。在幼儿园大班音乐欣赏教学中能否借鉴艺术批评的思想，如何借鉴，这是本文将要探讨的主题。
一、艺术批评概述
在现代艺术体系诞生的同时，现代艺术批评也产生了。〔1〕自20世纪以来，艺术批评的发展尤为迅速，以至于有人把20世纪称为“艺术批评的自觉时代”。艺术批评的地位日益凸显，并在艺术生产的全过程中发挥着越来越重要的作用。
日常生活中通常把“批评”解释为对缺点、错误等提出意见，与“表扬”相对，致使有些人通俗地把“艺术批评”等同于对艺术作品的否定评价，这其实是对艺术批评的一种误解。在《现代汉语辞海》中，“批评”一词的本义为“指出优点和缺点”。〔2〕在《牛津高阶英汉双解词典》中，“批评”意为“对某人或某事的优劣特征作出公正、谨慎评价的活动，尤其是对书籍、音乐等”。〔3〕艺术批评应该是对艺术作品进行客观全面的分析，而不仅仅是对其作出否定评价。
从宽泛的角度讲，艺术批评是对艺术作品或艺术现象的感知体验与解释评价。〔4〕其中，感知体验是解释评价的前提与基础。成功的解释评价融入了反复的感知体验，它能给作品欣赏者带来某种启发和指导，帮助欣赏者注意到作品蕴涵的意义，从而激发欣赏者更积极地去感知体验艺术作品。
虽然成人的艺术批评与儿童的艺术批评在广度、深度和理性成分等方面存在较大差异，但它们都是评价主体在自身对艺术感知体验的基础上作出的解释与评价，它们在本质上具有相通之处。
二、艺术批评在大班幼儿音乐欣赏教学中的必要性与可行性
1．大班幼儿音乐欣赏教学需要开展艺术批评活动
从许卓娅教授等人有关大班幼儿音乐欣赏教学目标的研究中可以看出，在大班幼儿音乐欣赏活动中，幼儿不仅要具备对音乐作品的初步感知和体验能力，还要能更深层次地理解和表达音乐作品，如“喜欢参与并注意吸收其中自己感兴趣的部分，也喜欢与他人谈论自己的看法”等。〔5〕如何在音乐欣赏活动中实现这些目标呢？教师可以在音乐欣赏教学活动中适当加入一些批评语汇，通过无拘束、无偏见的探索与评价活动，有意识地引导幼儿开展对音乐作品的初步批评，这不仅能提高幼儿欣赏和交流音乐作品的兴趣以及对音乐作品的洞察力和敏感性，促使幼儿更深刻、更细微、更有意识地倾听音乐作品，体验音乐欣赏的乐趣，而且可以激活幼儿对音乐作品的独特感悟，有效提高幼儿的音乐欣赏能力。
2．开展艺术批评可以改善大班幼儿音乐欣赏教学的现状
我国大班幼儿音乐欣赏教学中存在很多问题，其中一个突出问题是一味重视教师的讲解，轻视幼儿自身的感知与体验。教师往往根据自己的认识或借鉴他人的见解对作品进行分析、评价，不同程度地忽视了幼儿自身对作品的感知与体验，忽视了幼儿个体差异的存在。在大多数教师的观念中，音乐作品的评价是以教师为主的评判和鉴定，幼儿只是旁观者或者潜意义的参与者。这种错误的观念和行为导致幼儿不能完全领会或者根本无法接受教师对音乐作品的评价。教师的过早介入有可能成为幼儿思考和评价音乐作品的障碍。
一旦艺术批评被明智地融入音乐欣赏教学中，教师的讲解与评价就成了辅助工具与参考信息，幼儿有了表达意见的平台，开始乐于表达与讨论自己对音乐作品的理解。艺术批评是一种主动探究分析的持续不断的过程，它要求幼儿不断提高分析和判断能力，能够促使幼儿对音乐作品的复杂性有更深入的认识。长此以往，当幼儿意识到音乐作品蕴涵的某种力量，开始不由自主地以某种方法去理解和创造音乐时，艺术批评与音乐欣赏的互动作用就变得更加重要了。
3．在大班幼儿音乐欣赏教学中开展艺术批评具有可行性
在大班幼儿音乐欣赏教学中开展艺术批评，并不是要教授幼儿如何进行专业的艺术批评，也不是要培养专业的艺术家或批评家，而是要借鉴艺术批评的方法与思想，让幼儿在接触音乐作品时尝试与音乐家、音乐作品进行直接对话，从而提高幼儿的审美能力。这也有利于教师进一步了解大班幼儿音乐欣赏的特点与规律，从而更好地设计和组织音乐欣赏活动，提高音乐欣赏教学的效率。
在实践中，许多教师在大班幼儿音乐欣赏活动中自觉或不自觉地引入了艺术批评的方法，这为在大班幼儿音乐欣赏教学中开展艺术批评奠定了实践基础。另外，随着年龄的增长，大班幼儿的语言能力逐渐提高，这为艺术批评的开展提供了必要条件。艺术批评是艺术和语言的碰撞与交融，幼儿越是熟悉语言，能够熟练运用语言，越有利于他们对艺术的理解和表达。
三、在大班幼儿音乐欣赏教学中运用艺术批评的思路
1．寻找合适的音乐欣赏作品
教师首先要选择适合大班幼儿现有经验，符合大班幼儿兴趣需求的欣赏对象。所谓“适合”与“符合”，就是要选择那些欣赏难度与大班幼儿自身能力相协调，又具有一定发展空间的欣赏对象。这种欣赏对象既不会让幼儿觉得力不从心或者索然无味，教师在实际操作中也比较容易把握。教师选择的音乐作品应该是令人感动并且具有一定艺术价值的作品，要能够激发幼儿的批评欲望。教师在选择欣赏对象时必须考虑这个作品的动人之处何在，它因何而动人，能否打动幼儿。例如，世界著名乐曲《梦幻曲》（舒曼作曲）、《天鹅》（圣桑作曲）、《春之歌》（门德尔松作曲）等不仅艺术形象鲜明生动，而且描写的内容都是幼儿比较熟悉、比较感兴趣的事物，还具有一定的想象空间，很容易唤起幼儿的欣赏兴趣。教师在选择音乐欣赏作品时可以作为参考。
2．认真细致分析音乐作品
当大量合适的材料被收集起来时，接下来要做的事情就是认真细致地分析材料。这主要是教师的职责，并且是将艺术批评顺利带入音乐欣赏教学的关键。大班幼儿知识经验欠缺，在开展艺术批评活动时需要教师的支持与引导。因此，在将音乐作品导入欣赏教学之前，教师不仅需要掌握音乐作品的内在结构，如作品的前奏、间奏、尾声、乐句、乐段等，还要了解音乐作品的创作背景、主题思想、情绪、风格等。教师对音乐作品进行细致分析和处理，可以将音乐作品中的审美价值及其潜在的教育价值更有效地落实在教学活动过程中。
3．塑造音乐作品良好的第一印象
音乐是听觉艺术，如果不注意倾听，往往容易错失音乐作品中的美好内容。只有音乐作品中喜怒哀乐的情绪与幼儿的思想情感产生共鸣，才能引发幼儿的艺术批评冲动。因此，在首次欣赏音乐作品时，教师应该根据作品的特点和幼儿的实际水平，用生动有趣的口吻和带有启发性的谈话讲解音乐作品的相关信息，塑造幼儿对音乐作品良好的第一印象，〔6〕把幼儿的注意力吸引到音乐作品上来，为幼儿创造一种能够和音乐作品产生情感共鸣的心境，以便幼儿更深入地感知音乐。
4．引导幼儿自主表达批评感悟
艺术批评的关键是引导幼儿自主表达自己对音乐作品的感悟。表达包括两方面：一是解释，即幼儿表达自身的感知体验；二是评价，即幼儿对音乐作品整体性的表达。
面对同一件艺术作品，每个人会有不同的感受。表达应以幼儿为主体，教师的职责是捕捉幼儿的真实体验和心理转变，鼓励幼儿大胆交流与表达自己的感悟，传递自己的内心情感。教师不要直接肯定或否定幼儿对音乐作品的理解，而是要追问理由，并且尽可能让每一位幼儿自由发表自己的见解，也允许幼儿在发表意见或听取其他幼儿的意见后改变自己的看法。这样可以避免因为教师过早表达自己的观点而造成幼儿的认识屏障，对幼儿产生误导，甚至切断幼儿的自主想象。幼儿自主表达的过程实质上也是幼儿进行艺术批评的过程。
在音乐欣赏活动开始时，幼儿对音乐作品的理解可能比较模糊，教师可以通过提问的方式帮助幼儿思考并表达自己内心真实的感知体验。教师切忌表面式的提问，如“对不对”“好不好”“是不是”等，这些提问缺乏启发性。教师也应该避免主观性的提问，不能一厢情愿地引导幼儿从教师的思考角度感知和理解音乐作品，否则会限制幼儿主体性与创造性的发挥。教师还应该避免满堂式的提问。教师在活动中不停地提问，看起来整个活动热热闹闹，幼儿都在积极思考，实际上不停的提问可能会打断幼儿思维的连续性，不利于幼儿对音乐作品的深入感知，自然也无法成功表达自己的感悟。如果动静结合，在给予幼儿一定思考时间的基础上再进行提问，效果可能会更好。
由于幼儿的语言能力、艺术修养与审美经验比较缺乏，他们对音乐作品的欣赏表达可能会遇到一些困难。教师可以适时提供帮助，引导幼儿更规范地表达自己的见解，以提升艺术欣赏与评价能力。
参考文献:
〔1〕沈语冰.何谓艺术批评〔J〕.新美术，2002,(4)：62.
〔2〕现代汉语辞海〔M〕.北京：中国书籍出版社，2003:829.
〔3〕牛津高阶英汉双解词典〔M〕.北京：商务印书馆，2004:402.
〔4〕沃尔弗,吉伊根.艺术批评与艺术教育〔M〕.滑明达,译.成都:四川人民出版社，1998:2.
幼儿教师考评细则范文6
(一)常规制度管理
1、完善岗位职责 实施教职工聘任制度
我们始终把建设一支高素质的教师保育员队伍作为提高保教质量和办园水平的关键一环来抓，建立健全了教职工岗位职责，完善了教职工聘任制度、考勤方案，以园长负责制、岗位责任制、教师聘任制、结构工资制为主要内容的内部管理体制改革始终正常运行，至今，教师竞聘已连续成功进行了数年，淘汰不合格人员 5名，转岗8名。以量化管理制度为核心实施全园考勤制度，全年积分为100分，把教师工作分成按幼儿入园、早操、教育活动、游戏活动、午餐、午睡、户外体育活动、离园、备课、卫生10项环节，详细规定每一个环节中教师和保育员的职责，实施一日流程管理制度。
2、建立幼儿评估体系
3、完善教学管理制度 制定检查评价制度
针对教师的备课、教学活动、户外活动等制定教职工一日流程行为细则，成立保教质量检查小组，按考核细则的要求，对每个保教人员进行分数评定，一周一公布，一月一总结。保教成绩与奖金相挂钩，奖勤罚懒，奖优罚劣。
4、健全后勤制度 提高服务质量
建立《校产维护和管理制度》《财务管理制度》《专用教室管理制度》《水电暖管理制度》，幼儿园维修人员、班主任对本园的教室物品、设施设备、水电暖每天巡查，实施设备维修报单制、严格执行每天巡视、每周小修、每月大修、每季汇报维修制度制度。
5、制定消防、食堂、交通、人身等安全制度和卫生制度、完善各类应急预案
制定了《安全责任追究制度》《安全消防制度》、《科室安全工作制度》、《班级安全工作制度》、《伙房安全工作制度》、《仓库安全工作制度》、《保卫科工作制度》、《门卫值班制度》、《值班制度》《大型活动审批制度》、《突发事件报告制度》、《消防安全制度》及《各种突发事件应急预案》，使安全工作规范化、制度化、科学化。
(二)特色领导制度
1、幼儿园具有独具特色的幼儿园章程，确定了幼儿园教育目标、园风、教风、办园宗旨。制定切实可行的三年规划。
2、着力构建三维管理模式，即建立完善规章制度、建立层次目标系统、建立以人为本的思想体系，制度管理、目标管理、主体管理层层深入，相互配合，形成现代化三维管理的合力。在具体实施中我们首先在以人为本的思想指导下，以办园目标为准绳，制定严格、科学、规范切实可行的发展规划、各类规章制度，制度的可操作性使广大教职工能以各层目标为准绳，在实施过程中产生动力，进而体现以人为本的理念。
3、制定教育科研、教育管理、德育教育、后勤管理网络图，直观、形象，便于操作。
二、细节管理
(一)干部队伍管理
1、领导班子建设
实验幼儿园组织机构健全，岗位设置合理，领导班子成员都有一个明确的思想：质量为本，科研兴园，走内涵发展的路子，树立了终身学习的新观念，认真钻研现代化教育思想、领导理论和管理方法，不断提高领导能力、决策水平和业务水平。班子成员分工不分家，相互协调、相互制约，形成了一个能打善拼、团结奋进、乐于奉献的钢铁班子。
2、加强中层干部的培养
把业务精湛、勇挑重担的中层干部委于重任独挡一面，放在前沿磨练摔打，同时制定系列培训计划，明确职责，干部人员一天一日志，一天一反思，外派学习，内练真功，使其尽快成材。
3、领导干部树立服务意识、密切团结群众，通力协作，大力实施事业留人、感情留人、待遇留人，以事业为基础，以党性为保障，以感情为纽带，干部始终紧靠教学一线，发挥妇女优势，大力弘扬献身幼教、服务人民、奉献社会的精神，鼓励中层干部为幼教事业勇立新功。
(二)教师管理
1、幼儿园不断探索新时期师德考评制度，做到三个结合即：把师德建设与教师成长发展相结合、把师德教育与教师业务培训相结合、把教师职业道德考核与教师职务聘任相结合，大力弘杨优秀教师先进事迹，重拳整治违犯师德规范的不良行为，以教师行为十不准为规范，使教师在社会主义精神文明建设中真正做到率先垂范，做幼儿健康成长的指导者和引路人。
2、建立教师业绩评价机制，重视教职工自我成长，以课题规划立项制度、监督检查制度、经费投入制度、成果鉴定奖励制度、级部负责制度、对话交流制度以及教师课题研究成果申报、鉴定、评选、分享交流制度等，每年进行一次全园性教育科研成果和工作岗位成果展示、评选，并在年度考核中加分给予奖励，鼓励教职工自我发展，提高素质。
2、关注教师专业成长
在终身教育思想指引下，力做研究型教师，以一个优秀的教育者首先是优秀的受教育者的思想，先后组织教师到上海、德州、济南、泰安、肥城、邹平、滨州、枣庄等地参观学习，先后聘请北师大教育专家华东师范大学教育系专家、北大英语、剑桥英语幼教专家来园讲座，每月视频聆听一次客座教授讲座，扩展提高教师的知识层面。为让教师树立大教育观念，幼儿园组织教师送课下乡、利用暑假连续两年选派20多人进行为期30天的封闭式培训、组织教师进行心理培训、组织骨干教师到先进园所学习交流。以教研组为载体开展各项活动，侧重培养新教师，积累经验，提高教学质量，如观摩评比活动、 教师基本功大赛、 教师教学、风采展示等。幼儿园教师立足岗位成才，通过自学、函授等方法提高文化素质，现有本科学历22人，专科学历65人，中学高级职称6人，中级职称27人，涌现出省、地、市级先进工作者、优秀教师、教坛英才、教学能手、师德标兵、学科带头人、教坛新星等39人次，有26人次获得了省、泰安市幼教论文评选一等奖，10人荣获泰安市和新泰市优质课一等奖，1人荣获了省优质课三等奖。形成了一支业务精湛、师德高尚的教职工队伍。
(三)幼儿管理
1、重视幼儿的心理健康及思想品德教育，尊重幼儿身心发展规律。以《幼儿园行为规范》为准绳，规范幼儿行为。聘请心理咨询师定期与教师交谈、为幼儿上课，观察幼儿异常表现，为教师、幼儿提供咨询服务。
2、关注幼儿全面发展，在教育教学中，以新《纲要》为指导，以各种活动为契机，如大型户外活动阳光活力，伴我同行、 幼儿团体操大赛、我健康我快乐大型户外素质教育比赛、儿古诗词朗诵比赛儿故事大王比赛、节目活动如：庆六一活动、万圣节活动、圣诞节活动、元旦活动等把幼儿看成是有情感、有个性差异的幼儿，针对幼儿的实际生活情况因材施教，激发幼儿的上进心。
3、开展十五重点课题幼儿礼仪教育，学习文明用语，开展了小绅士、小淑女活动。教育幼儿尊老爱幼、讲究卫生，爱护公物、团结友爱，培养良好的卫生习惯和良好的学习习惯。
4、严格幼儿考勤制度，实施幼儿缺勤追踪制，对缺勤幼儿进行家访问候，对单亲家庭、隔代家庭重点调研，关注他们行为及习惯。通过开展阳光户外、早操活动，儿统一着状，锻炼身体，增强体质，促进幼儿积极精神状态的形成，也使幼儿在大型集体活动有秩序性，培养了积极向上的良好性格。
(四)教学管理工作
1、抓好备课管理，有针对性的对教师个人备课，以备课会议形式，对教师备课进行指导，通过钻研教材、教学大纲、了解分析幼儿、精心设计生成课程，要求教师对教学活动做全面的安排，避免了无教案上课。通过对备课、教育活动、活动延伸、区角延伸、幼儿评估等形式，以纵向教师比、横向幼儿比的方法形成了一套比较成熟的管理经验。
2、注重教学活动改革，建立学科评价标准，以新《纲要》重视幼儿态度、能力、知识、技能为发展目标，使新课程理念体现明显。
3，重视发挥教科研工作的先导作用。完善教科研管理网络，树立向科研要质量，以创新求发展的理念，以创建绿色学校、aaaa校园文化先进单位为契机，坚持立足实践、解决问题、挖掘潜力、促进发展的品牌理念，积极探索自然启蒙教育模式，提出中西合璧的办园特色，推行全程母语浸透英语式教学，古诗词、英语同步进行，提倡小班化、艺术化、主题化、一体化、双语化、信息化、多元化、人文化。同时引进各专业教师，招聘包括学前教育系、美术系、音乐系、信息技术系、体育系、英语系毕业的本科生，开设书法、绘画、武术、舞蹈、主持人、二胡、钢琴、电脑、英语、足球等特色班，研发园本课程《创新性思维训练课程》，实施《蒙氏教学》实验课程。近年来，共承担四项部级、省级实验课题，五项实验课题在市科委立项，两项实验课题通过了市科技局组织的专家鉴定，获市科技进步三等奖。创设三项园本课程。积极申请到中央教科所《学具实验基地》《双语实验基地》《小公民道德建设基地》《泰安市普通话示范园》。
(五)后勤管理
邓小平同志指出：后勤工作的任务，就是要为科研工作、教育工作，要为科研工作者、教育工作者创造条件，使唤他们能够专心致志地从事科研、教育工作。因此，为教学服务，为师生生活服务，是学校后勤工作的基本原则。为了确保学校后勤工作有秩序进行，建立一些必须的规章制度，使工作人员都明确职责。主要的职责有岗位责任制、校舍、校产、校教具保管制度、物资请购、验收、领用制度、经费开支审批制度、伙食管理制度等等。做好财产管理工作，做好教室和实验室的设备管理，做好图书馆和阅览室的设备管理，做好体育卫生设备的管理，做好校舍管理。将校教具统一编号，责任到人，定人使用，定人保养，半年或一年一次大检查。
(六)环境卫生工作
1、自创建校园文化aaa先进单位以来，我们在自然、愉快、互动、健康主题下，把园所分成三个区，园内环境整洁卫生，路面平整、布局合理，无死角，无乱画乱写现象，
2、园所绿化完善，在自然田园游戏及互动健康体能发展区，种植嵌草皮2025平方米、，绿化率达70%。栽植喜阳或喜阴、无虫疫、成荫快，具有四季观赏性的树种17所个30余棵，使遮荫率达到58%，春有花，夏有荫，秋有果，冬有青。自制了回归自然、体现童心的木制小桥、软梯、拉力架、攀登架、木马等器械，在童趣愉快游戏区内配备了拳击沙袋、青蛙钻爬洞等;在互动健康体能发展区内创设了勇于攀登、体验艰辛的卡通攀岩墙，设立适合幼儿视线的低矮宣传栏。
3、幼儿园教室、办公室物品摆放整洁、地面墙面清洁清洁无污染，无乱仍弃物，幼儿教室布置符合幼儿情趣，各区角材料丰富，便于幼儿操作，切窗明几净，器具无灰尘。
4、园内设置分类投放的垃圾箱、果皮箱，造型新颖且有卫生宣传标语，餐厅、厕所由两位员工专职管理，每日随时清扫，每周一次消毒。符合卫生标准，整个园区卫生划分全面，职责分明，切有常规检查评比。
(七)安全管理
1、建立健全组织机构
幼儿园安全组织机构健全，始终正常运行。幼儿园为对幼儿负责，增强抓好幼儿园安全的使命感、责任感，成立了安全领导小组，由园长任组长，副书记主抓，各年级组长任组员，层层负责，责任落实到人，齐抓共管，每月定期召开一次安全工作会议，签订好《幼儿园安全责任状》，实行领导承包，分片包干，做到不定期检查和随时检查相结合，并建立了安全考核奖惩细则及安全工作制度。安全管理做到了网络化，保证了我校安全工作扎扎实实地开展。
2、全园设施检查制度化
幼儿园经常联系有关单位，对建筑、消防、水电、保卫等安全设施进行检测，做到各项指标符合要求，齐全完整，功能良好。
3、安全教育
共4页,当前第3页12344、园内安全管理
加大对安全设施的物力、财力、人力和科技防范的投入。第一、在整个园区及班级走廊安装了闭路监控系统，派专人管理，实施24小时监控。在各个重点方位如多功能报告厅伙房、走廊仓库、餐厅等放置消防器材及安装上应急灯，对有安全隐患的教学设施投巨资进行了改造、维修、确保了安全。第二做好门卫工作，严格出入门登记制度，巡视制度、交接班制度，并做好巡视记录。
5、加强周边环境治理工作
幼儿园是育人的场所,也是社会的组成部分。搞好社会治安综合治理,是实现国家长治久安的战略任务,让幼儿在园有个安静舒适的生活环境是我们义不容辞的责任，我们通过一手抓长效管理，一手抓集中整治，为幼儿创造了一个良好的教书育人的环境，我们积极与公安局、工商局、物业小区等部门联合，使周边无乱摆摊点、网吧、电子游戏室，园内无xx、越级上访、抢劫斗殴现象发生，为幼儿创设了一个优美舒适的环境。
三、评价考核
(一)考核制度
建立教职工考核制度，对教职工从思想品德、职业道德、业务能力、和素质等方面进行全面考核，将考核结果记录在案，作为评定职称、实施奖惩和工资评定的依据。考核与评估相结合，日常考核与期末考核相结合，个人自评与园内评估相结合，确保考核工作的科学性、客观性、真实性。考核采取定量与定性相结合的方法，教职工必须真实填写考核表格，保证考核工作顺利进行。教职工必须自觉遵守幼儿园的考核评估，通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。
凡改进工作效果很好、成绩显著者可获得专项奖(如保健工作成绩突出、教改中有突出成绩、幼儿膳食品种多样、创编教材或制作教具成绩显著、创设与教育相适应的环境成绩突出等);凡在县以上发表的优秀论文(或经验总结)可获得个人奖。能为幼儿园争得荣誉，如在六一活动中做出成绩重奖。
惩罚：不服从工作需要，不服从组织分配，体罚、变相体罚或虐待幼儿，工作失职，闹无原则纠纷、讲粗言烂语、造谣中伤、破坏团结，凡违反职业道德规范和本园师德要求，因自己的言行影响集体荣誉者，视情节轻重给予惩罚。直至解聘。
(二)民主监督
