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幼儿园特色教育方案范文1
【关键词】幼儿园课程；课程内容膨胀；课程内容取舍标准
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）07/08-0018-03
目前，幼儿园课程内容急剧膨胀，名目繁多的特色教育、形形的园本课程以及迫于家长压力增设的课程在幼儿园中纷纷出现，让幼儿应接不暇。幼儿园课程内容的过度膨胀会导致幼儿被迫进行超负荷学习，逐渐丧失学习兴趣。剖析幼儿园课程内容膨胀现象，明晰幼儿园课程内容取舍标准，为幼儿提供有价值的教育内容，这是学前教育工作者应尽的责任。
一、幼儿园课程内容膨胀现象
1．名目繁多的特色教育
时下，幼儿园里的特色班或兴趣班名目繁多，〔1〕幼儿在常规教育活动之外，还要在家长和教师的建议下学习许多特色课程。仅艺术方面的特色课程就有钢琴、小提琴、电子琴、古筝、扬琴、竖笛、书法、绘画、剪纸、芭蕾、戏剧等十几种之多。体育方面的特色课程包括武术、艺术体操、围棋、国际象棋、跆拳道等。此外，读经、珠心算、分享阅读等也是幼儿园竞相开设的特色课程。这些特色课程已经成为幼儿园课程的一部分，成为幼儿必须学习的内容。
2．形形的园本课程
现今，园本课程开发在全国各地的普及程度越来越高，仅某市一个区的七所幼儿园开发出的园本课程就有综合教育课程方案、单元教育课程方案、生态式教育课程方案、健康成长课程方案、生态式美育课程方案、快乐成长课程等。此外，将国外的教育方案本土化后作为园本课程的也为数不少，诸如瑞吉欧方案教学、蒙台梭利课程等，都成为我国幼儿园课程体系的一部分。园本课程开发的确在一定程度上繁荣了我国的幼儿园教育，使其焕发出勃勃生机，但是要保证幼儿园课程吐故纳新，保持课程容量的动态平衡并不是一件容易的事情，因为园本课程内容如果过分膨胀，容易导致幼儿被迫超负荷学习，逐渐丧失学习兴趣。
3．迫于家长压力增设的课程
随着信息化、全球化时代的到来以及社会竞争的加剧，幼儿家长为了不让自己的子女输在起跑线上，常常会要求幼儿园教幼儿学英语、学电脑、学计算、学写诗。与此同时，家长在家庭教育中也不断增加幼儿的学习内容。有些家长为申请各种世界吉尼斯记录，让幼儿背诵圆周率，长时间练习转呼啦圈等。这些虽然是个别现象，但也折射出部分家长打着“一切为了孩子”的旗号，在潜意识里把幼儿当作工具来培养，致使幼儿畸形发展，失去了许多发展可能性，大大降低了他们对未来社会的适应能力。
二、幼儿园课程内容膨胀的负面影响
幼儿园课程内容过度膨胀，幼儿自由游戏时间急剧减少，导致幼儿被迫超负荷学习，尤其是有些教师教学方法不当，导致幼儿身心疲惫，更加厌恶学习。〔2〕
超量学习某一方面的内容会使幼儿错过其他关键能力发展的最佳期。〔3〕 蒙台梭利认为，幼儿在特定时期会有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使幼儿对环境中的某些事物很敏感，对相关事物的注意力很集中，而对其他事物置若罔闻。敏感期的出现需要外界环境的刺激，当环境与幼儿的内部需要相协调时，发展才可能顺利实现。正因为敏感期是有时间限制的，所以成人必须善于识别并努力创造条件，最大限度地利用敏感期为幼儿提供的发展可能性，促进幼儿的发展。以此审视目前的幼儿园课程，我们发现一些特色课程或园本课程未必是幼儿最需要学习的内容。我们知道，幼儿“能够学会”的内容并不等于幼儿“应该学习”的内容。幼儿期的确需要学习很多东西，诸如生活自理能力、自我保护能力、学习与探究的自主性与能力等。但是现在许多幼儿钢琴考到了六级，绘画作品拿了大奖，围棋比赛得了冠军，可是吃饭还需要人喂，穿衣服不会扣扣子，遇到一点点困难就喊爸爸、妈妈和教师帮忙，这些在有些成人看来根本不算什么的问题，其实隐藏着许多幼儿发展的危机，会导致幼儿的独立性、自主性、自信心等重要的非智力品质发展不足。
从经济学的角度看，让幼儿学习过分庞杂的幼儿不需要的知识是不经济的。以色列学者史盖夫勒认为，选择课程内容的基本指导原则是要能帮助学生以最经济的方式获得最大限度的自我满足。从这一点看，让幼儿花费大量时间学习现在不需要的知识内容，这对幼儿和教师来讲都是不经济的。
三、幼儿园课程内容取舍标准
幼儿园课程内容不断膨胀的最直接原因是在幼儿园所有制改革过程中，绝大多数幼儿园被推向市场，园所间形成了激烈竞争态势。幼儿园为赢得自己的市场份额，不遗余力地创建自己的特色以吸引家长，追求特色课程、新奇课程以满足各类家长的需求。由于当代社会的激烈竞争，为了“不让孩子输在起跑线上”，家长对子女的期望越来越高，对幼儿园的要求也越来越多，希望幼儿园能让幼儿获得更多本领，以便在激烈的社会竞争中脱颖而出。〔4〕当然，造成幼儿园课程内容过度膨胀也有幼儿园内部的原因，诸如园长与教师的教育观、儿童观、课程观存在偏颇等。〔5〕
面对日益膨胀的幼儿园课程内容，我们不得不思考学习哪些内容才能为幼儿的终身发展奠定坚实的基础，学习哪些内容对幼儿来说是最经济的。
以兴趣作为选择和取舍幼儿园课程内容的标准是满足幼儿爱学、乐学这两个条件的最佳维度。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特很早就提出教育就是要引起和培养学习者的兴趣，并强调以学习者的兴趣为依据安排课程。赫尔巴特将兴趣分为两类，一类引向对自然的认识，另一类引向对社会的认识。自然的兴趣又包含经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣三种。经验的兴趣是指观察和认识事物“是什么”的兴趣。为了培养这种兴趣，教育者需要开设自然科学、物理、化学、地理课程。思辨的兴趣是指思考事物“为什么”的兴趣，学习者需要数学、逻辑学、文法课程的支持。审美的兴趣是指学习者在前两者的基础上进行美丑善恶评价的兴趣。为了培养这种兴趣，教育者需要开设文学、图画、唱歌等课程。学习者认识社会的兴趣具体包括同情的兴趣、社会的兴趣、宗教的兴趣三种，相应地需要学习外国语、本国语、历史、政治、法律以及宗教等课程。〔6〕赫尔巴特的观点可以成为我们选取幼儿园课程内容的依据之一。
幼儿在从自然人向社会人转化的过程中必须学习一些作为社会成员应该掌握的知识经验。美国课程专家泰勒认为，幼儿应该获得有助于培养思维技能的学习经验、有助于获得信息的学习经验、有助于形成社会态度的学习经验和有助于培养兴趣的学习经验。〔7〕 这也应该成为幼儿园课程内容取舍的依据。
我们还应该从幼儿的立场出发，对幼儿园课程内容的内在价值进行比较，选取有价值的课程内容。英国著名教育家斯腾豪斯提出的鉴别课程内容内在教育价值的标准值得我们参考，〔8〕 比如在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动允许幼儿在活动过程中作出自己的选择，并能对选择所带来的结果进行反思，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动在学习情境中允许幼儿充当主动角色而不是被动角色，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿探究各种观念，探究当前的个人问题或社会问题，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能使幼儿涉及实物教具，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿改写、重温及完善他们已经开始的尝试，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动使幼儿学习应用与掌握有意义的规则、标准，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能为幼儿提供与他人分享制定计划、执行计划及活动结果的机会，则这项活动比其他活动更有价值。
参考文献：
〔1〕莫源秋.关于幼儿园课程内容的选择〔J〕.幼教博览,2006,(7).
〔2〕刘云艳,张大均.脑科学、心理科学与幼儿心理素质教育〔J〕.中国教育学刊,2003,(7).
〔3〕玛丽娅・蒙台梭利.有吸收力的心智〔M〕.江雪,译.北京:人民教育出版社,2003.
〔4〕朱家雄,王峥.从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定〔J〕.幼儿教育:教育科学版,2006,(1).
〔5〕范兆雄.课程文化发展研究〔D〕.兰州:西北师范大学,2004.
幼儿园特色教育方案范文2
提供了有效的教育资源幼儿园园本课程开发，既要有陕西的民族文化特色，又不能盲目照搬民间艺术形式和内容。教师要根据幼儿教育的客观规律和不同阶段的幼儿特征，挖掘民间艺术中适合幼儿教育的内容。根据马斯洛“层次需要理论”，人只有在满足了基本的生理与安全需要之后，才会有社会需要，包括对家（国家、集体）的归属感、家乡的自豪感和文化的认同感，而恰恰民间艺术能够很好支撑这种情感。通过对幼儿的渗透教育，使幼儿在学前阶段、在与玩伴的交往中，取得他人的尊重，使其更产生自信心，形成积极的人生观，获得社会需求。学前阶段是幼儿感官功能的发育期，在此期间，对幼儿进行不断的视觉、听觉和触觉的训练和教育渗透，可以有效的完善感知觉的发育。陕西民间艺术的形式多样，有的具有强烈的视觉观赏性、有的具有悦耳的听觉悠扬性，有的具有趣味的把玩性。让幼儿在感官发育期接触陕西民间艺术，不仅吸引其对教育内容的注意力，也能锻炼其观察力、联想力、表达力的协调发展。
二、陕西民间艺术在“园本课程”中的实践应用
在学前教育实践中，我们遵循幼教规律，结合当前阶段的幼儿特点，选取适宜的民间艺术形式，设置切合实际的教育目标，设计具备操作性的教学方案和内容。
（一）创设特色的幼儿园环境：可依据幼儿园教师空间布局，选取有特色的民间文化创设。例如，可将不同楼层布置成不同艺术形式的室外环境，将一层走廊布置成色彩斑斓的农民画展示区，将二层布置成巧夺天工的剪纸展示区，将三层布置成展示民间泥塑的特色区等等。让每层的每个艺术主角自己去吸引孩子们的注意力，让他们自己讲述自己的艺术魅力，展示自己的艺术形象。让孩子们生活在传统民间艺术的视觉海洋中，处处离不开艺术的提示,萌发对美的初步感受。
（二）设计特色的教学活动方案：活动方案的设计可利用陕西地域的民族文化资源，对现有的教学活动做有效的改编和合理的拓展，使其更能传达陕西地域美的特色。如在美术教学活动《认识颜色》这一章节中，活动巧妙通过对陕西民间艺术-马勺的绘制，对原有的教学活动做了合理改编，让幼儿绘制了《家乡的马勺》，增进了幼儿对马勺文化的了解，激发了孩子们的绘画的兴趣和对家乡文化自豪感，完成了预定的活动目标的同时，大大提升了自己绘画的自信心，修改后的活动设计也更加传达陕西民间文化的艺术魅力；如在《吼秦腔》单元时，教师边播放秦腔艺术家表演秦腔的视频资料，变示范唱秦腔，同时孩子们学会秦腔个别名段的唱词，并试着用“吼”的方式唱出个别词句，不仅让孩子们了解了秦腔，同时也认识了自己家乡的国粹；如在《玩泥巴》活动中带领孩子们捏制兵马俑、在“艺术展演”活动中播放皮影戏、在《我是小导游》活动中让孩子介绍钟楼、大雁塔等。在活动过程中，应建立师幼的互动关系。教师应把幼儿的需要放在首位，密切关注他们的对该活动的反应和态度。教师和幼儿之间应是相互支持和合作的关系，教师引导，幼儿配合；教师正确示范，幼儿积极展示自我的良性互动关系。同时，教师之间应开放互评，积极听取不同意见，反复研讨每一项活动的意义和过程，明确该课程的优缺点、教育价值和内涵。
（三）举办特色的艺术主题月活动为能更集中的开展陕西民间艺术教育，园本课程可开设主题教育月活动。通过组织幼儿参观非物质文化遗产展、环大雁塔一日游、参观陕西省历史博物馆、听“青曲社”讲陕西方言相声；举办摄影展活动《我的家乡-陕西》；文艺表演《舞蹈—陕西娃娃》、《兵马战阵》；亲子活动《我们一家在钟楼》等活动，让孩子们“看”“听”“游”中，认识陕西和陕西的地域特色文化，促进了幼儿整体和谐的发展。
（四）开设特色的户外活动：民间体育游戏是在以前民间流传的深受孩子们喜爱的传统少儿活动，及趣味性和健身性与一体。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质形成,培养其民间体育活动兴趣。幼儿园园本课程可以把陕西民间游戏“丢沙包”、“跳房子”、“抓子”“滚铁环”、“跳皮筋”等民间艺术活动经过优化，有机地融入晨区活动、户外活动里。通过过对民间体育游戏的适当改编、形式创新、内容整合,创设幼儿园传统游戏活动，充分利用社会资源,可以丰富幼儿园体育教学活动的内容,也极大的丰富了幼儿在幼儿园的生活。
幼儿园特色教育方案范文3
指导思想和原则
以科学发展观为统领，以办人民满意教育为宗旨，坚持“因地制宜、互助共建、交流共享、合作共赢”的原则，创新办园模式，优化办园机制，加强内涵建设，实现城乡共同发展，不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化的学前教育需求。
主要目标和任务
多年来，我区以两所省级示范园为龙头，开展了与6所小学附设幼儿园及私立园的结对帮扶和联片教研活动，效果显著。在此基础上，我区将联片教研管理升级为集团化管理，充分发挥省、市级示范园的示范和辐射作用，探索实施适合我区区情的三支集团化办园模式，其中两支“名园+弱园”学前教育集团，一支“名园+民园”学前教育集团。建立适合我区实际的园际合作交流和城乡帮扶工作机制，实现以优质资源拉动全区学前教育快速、均衡发展，逐步形成城乡互动、横向辐射、纵向贯通、结对共建、交流互助、资源共享、优势互补的城乡学前教育发展的新机制。以集团化、规范化和品牌化为发展目标，探索适合学前教育发展的集团化管理体制。
改革的具体方法和策略
1、建立集团化办园模式。根据我区幼儿园联片教研、结对帮扶工作开展情况及学前教育发展实际，成立三支“1+3”模式学前教育集团，即：北戴河学前教育一团，集团总部为北戴河区第一幼儿园（省级示范园），集团成员单位有：西山小学附设幼儿园、实验小学附设幼儿园、北戴河小海星幼儿园；北戴河学前教育二团，集团总部为北戴河区第二幼儿园（省级示范园），集团成员单位有：育花路小学附设幼儿园、海宁路小学附设幼儿园、海北路小学附设幼儿园；北戴河学前教育三团，集团总部为蔡各庄小学附设幼儿园（市级示范园），集团成员单位有：金海幼儿园、好孩子幼儿园、新大陆幼儿园。三支“1+3”模式学前教育集团囊括了全区12所幼儿园，通过对学前教育机构的集团化办园模式改革，探索适合我区区情的集团化办园体制改革方法，进一步落实幼儿园结对帮扶制度，扩大优质学前教育资源，全面提高办园水平。
2、制定集团内部运行机制。我区在组建学前教育集团时采取了1所省级示范园带动3所薄弱园，即“名园+弱园”，1所市级示范园带动3所民办园，即“名园+民园”的模式。幼儿园集团内实行“共性管理+特色办园”的运作方式，共性管理即统一工作计划、统一管理制度、统一活动安排、统一质量要求等，大力塑造集团文化品牌，带动集团内幼儿园教育管理水平、教育质量和文化建设的整体提升；特色办园即保持集团内各园的特质服务和特色课程，针对各自幼儿条件、教师条件、家长条件、地域条件、工作特点等，确定鲜明的特色方向。
3、实现全区学前教育资源共享。通过集团化办园模式的改革和创新，三支学前教育集团通过园长互访、教师互派、定期召开联席会议、定期培训等活动，集团内实现园际交流和合作，促进幼儿园管理水平和保教质量的提升。通过集团之间的分析总结、集团联谊、定期交流等活动，全区实现以优质资源拉动全区学前教育快速、均衡发展，逐步形成城乡互动、横向辐射、纵向贯通、结对共建、交流互助、优势互补的学前教育发展的新机制，推动城乡学前教育健康发展，促进民办、公办幼儿园共同提高。
集团化办园模式的具体要求
（一）加强制度建设，实现集团内幼儿园统一管理。
一是三支学前教育集团分别要制定本集团的《章程》。在集团内成员单位充分讨论的情况下，各学前教育集团要制定本集团的《章程》，章程规定集团的性质、宗旨、目标，集团的组织机构与管理办法，各成员单位的权利与义务等。章程是集团的共同规范，集团根据章程的规定开展各项活动。
二是三支学前教育集团要分别创建《集团内部管理制度》。通过理顺决策、执行、监督、保障等各个环节，提高幼儿园集团管理水平。在集团化办园模式的运行中，加强规章制度的建设是关键，要努力做到管理行为标准化、规范化、统一化。各类制度力求透明、公开、公正、合理，并确保有切实可行的操作性。如：《幼儿园目标管理实施方案》、《幼儿园聘用合同制实施方案》、《幼儿园教育评价实施方案》、《重大问题决策程序制度》、《绩效考核制度》、《幼儿园会议制度》、《幼儿一日生活常规制度》、《幼儿园学习制度》、《幼儿园教职工考核制度》、《幼儿园晨检制度》等。《集团内部管理制度》包括幼儿园管理的方方面面，力求全面、科学、规范、操作性强、实用性强，且能体现集团特色。集团内所有成员单位均按照《章程》和《集团内部管理制度》规范幼儿园管理，严格推行各项规章制度，增强教职工的法律意识，提高他们参与民主管理的积极性，强化依法办园、依法治园，从制度建设的源头切实保障集团内各幼儿园的持续、健康、规范发展。
（二）规范教职工管理，提高集团内教职工整体素质。
一是全面实施教师资格证和学历达标制度。各学前教育集团要严格执行教师资格制度，依法管理教师队伍。对于那些学历尚未达标的教师，要针对每个人的特点和需要，集团帮助教职工选择适当的内容和方式进行持续学习深造，确保学历达标率为100%。对于没有教师资格证的教师，特别是民办园的教师，协同教育人事部门进行帮扶，引导教师参加教师资格证报名和考试，尽快获得教师资格，一段时间内仍不能获得教师资格证的教师，与教师协商解聘，确保所有学前教育教师符合持证上岗要求。
二是全面实施学前教育名师带动工程。为盘活集团内部名师资源，实现优秀教师资源共享，带动幼儿教师队伍整体素质提高，在集团内全面推行“学前教育名师带动工程”。各学前教育集团通过一定的考核和评选方法，本着好中选优，择优聘用的原则，评选学前教育年度名师。集团通过制定名师带动工程计划，有序开展名师送课、听评课、电子教案资源库、青蓝工程等名师带动工程系列活动，推动集团内教师素质全面提高。
三是全面实施教职工岗位聘任和工作考核制度。为充分调动全体教职员工的工作积极性和主动性，促进教职工队伍的优化和稳定，做到人尽其才，才尽其用，提高办学水平和效率，高质量实现幼儿园管理目标和育人目标，集团总部要协同各成员单位做好教职工的岗位聘任工作，力争在教职工和园领导双方达成一致的情况下，确定每一个教职工的岗位，并与园领导签订岗位聘任责任书，使每一个教职工明确自己的岗位职责，热爱自己的岗位，并努力做出最大成绩。建立幼儿园教职工工作考核制度，根据教职工德、能、勤、绩和考核方案对教职工全年工作进行考核，通过考核评出年度优秀、合格和不合格教师，其中优秀教师比例不得超过本园教师的30%。考核成绩用于教职工绩效工资、评优评先和岗位聘任等。
四是全面实施园际间教师和中层领导交流制度。各集团要建立集团内教师和中层领导定期流动制度，通过教师和中层领导的流动，加强园际间优质资源互补，推动薄弱园在领导和管理、人员素质、教育教学水平和保育工作等方面得到迅速提高；经教育局批准，通过向集团内成员单位派驻相对固定的执行园长，确保集团内幼儿园在制度执行上与集团总部保持一致；通过开展园际间教师定期的教研互动和研讨活动，促进各成员单位教育质量整体提高。
（三）创新管理方法，促进集团内幼儿园健康发展
一是建立幼儿园联席会制度。通过研讨和交流，确保集团内各成员单位在管理思路、制度落实和工作方法策略上达成共识，促进各园管理工作的顺利开展。通过讨论和会诊，查找不足，互促提高。
二是制定切实可行的发展规划。集团要对推进集团发展的办学理念、管理模式、运行机制、教师培训、教育教学特色等进行深入研究，在城乡统筹、优势互补、资源共享、共同发展的基础上，制定出切实可行的集团发展规划和年度计划。积极鼓励集团成员单位创新工作方法，更新管理思路，形成园所办园特色，提高教育质量、师资水平和社会声誉，成为品牌园，实现优质园的增量。
三是构建幼儿园考核和评价体系。各集团总部要加强对集团内成员单位的管理和指导，通过多种形式对幼儿园的全面工作进行评价和考核，考核一般每年安排1-2次。考核方法力求灵活多样，可结合日常管理工作、专项检查验收及专题活动开展情况对各园做出考核和评价，评价力求客观、公正、公开，并要求有文字资料存档。考核结果用于集团总部对成员单位的把脉会诊及各成员单位的自查与反思。
保障措施
1、加强组织领导，确保集团化办园模式改革全面启动。为了全面推进北戴河区学前教育集团化模式改革，统筹协调，抓好落实，北戴河区教育局成立了学前教育集团化办园模式改革工作领导小组，由局长任组长、主管领导任副组长，由教育股、教师进修学校相关人员为组员，专门负责此项工作的统筹协调、指导、实施、评价等，并制定切实可行的实施方案。北戴河区教育局学前教育集团化模式改革实施方案于12月15日之前初拟完成上报局领导，12月30日之前通过论证与研讨，形成符合我区实际的实施方案上报市教育局。
各幼儿园要深入学习市、区文件精神，按照“北戴河区教育局推行集团化办园模式改革实施方案”要求，扎实做好相关工作。各集团总部要成立本集团集团化办园模式改革工作领导小组，由集团总部园长任部长，集团总部具体负责领导任副部长，集团总部中层以上领导及各成员单位园长任组员，具体负责集团化办园模式改革的组织领导和具体实施工作。各集团自成立之日起开始工作，2013年3月开园之前完成集团的《章程》、《集团内部管理制度》。各集团总部与成员单位还要在深入研讨、广泛征求意见的情况下形成集团办园模式改革发展规划（2013年-2015年），开园后按照规划和《章程》、《集团内部管理制度》开展集团办园模式改革各项工作，确保改革工作全面启动。
2、完善考核机制，促进集团化办园模式改革顺利实施。北戴河区教育局完善幼儿园集团化办学督导评估机制和考核评价机制，加大过程考核力度，加强对集团教育实施状况的定期监测。每年要对学前教育集团的教育管理、队伍建设、幼儿活动和教育质量等方面工作进行考核，重点考核幼儿园的发展、进步等“软实力”提高情况。考核结果纳入对幼儿园的年度目标考核，并作为幼儿园晋级升类的重要指标。
各集团总部每学期要将集团工作实施计划、集团办园模式改革工作总结上交区教育局。各成员单位也要对本单位开展集团办园模式改革工作进行总结，并按时将总结上交集团总部和区教育局。
幼儿园特色教育方案范文4
延庆二幼的办园理念是“师幼快乐发展”，铺筑教师成长之路，让教师享受职业幸福；奠基幼儿人生之路，让幼儿自主快乐成长。在办园理念的引导下，我们确定了办园特色是“自主性教育”，培养幼儿自主学习能力，让幼儿自信快乐成长。这样理性的思考与定位，让我们的办园特色更具有长久的生命力，更着眼于幼儿终身发展，更好地为幼儿的幸福人生奠基。
首先，我们强化管理，构建完善的课程体系。
强化管理。强化对“自主性教育”课程领导小组的管理，加强研究与引领。园长任组长，直接指导、监督此项工作；副园长制定系统的学期课程实施方案；教学干部分工负责，分别承担不同的课程项目，统筹推进，确保落实。
强化研究。重点以录像视频的研究方式，推进各类课程的研究。以“三个对话”指导和引领教师关注幼儿、解读幼儿、支持幼儿，从而促进幼儿自主性学习。
构建体系。认真实践、梳理、总结经验，从理论体系、目标体系、内容体系、实施体系、评价体系五大方面入手，建立完整的自主性教育课程体系。
其次，我们深化“自主性教育”课程实践，进一步彰显办园特色。结合“幼儿园一日生活皆课程”以及“幼儿园五大领域教育的整合性”等观点，我们把课程划分为两大类。
第一类：基本课程
生活课程：“生活即课程”，这是《幼儿园教育指导纲要》倡导的核心理念，也是幼儿学习的重要特点。为了让幼儿在生活中自主学习，我们以“争做我是生活小主人”为研究主题，着力实施。确定研究主体，教研组认真分析现状，制定研究方案，有序推进实施；关注研究过程，重点在进餐、盥洗、喝水等环节，定期进行教研组展示评比，积淀研究成果；关注幼儿成长，结合幼儿成长展示汇报活动颁发“我是生活小主人”证书，让幼儿感受成长的快乐。
游戏课程：游戏是幼儿学习的重要方式，是落实幼儿园教育目标的重要途径。我们以“我的游戏我做主”为研究主题，突出四个整合：与主题课程整合、与艺术课程整合、与幼儿一日生活整合、与家长工作整合。让游戏课程教育价值最大化，达到让幼儿在玩中自主发展的最高教育境界。小班游戏关注幼儿游戏的愉悦性，为孩子创设更加丰富有趣、立体化的“情境游戏乐园”，让班级成为幼儿快乐游戏的场所；中班关注幼儿游戏的体验性，为幼儿创设更加多元化的角色区域，在班级形成“角色游戏场”，让幼儿自由学习、自主体验，在玩中构建经验，获得发展；大班关注幼儿游戏的合作性，为幼儿创设个性化、探究性的“合作研究区”，让幼儿在游戏中自主探究，合作学习，主动成长。
第二类：特色课程
问题引领式主题课程：这是幼儿园传统特色课程之一，以“我的问题我解决”为研究实践的核心，提高幼儿自主学习能力。此类课程以课题的方式深化研究，做到三突出：突出问题引领的点线网、突出年龄班自主学习方式、突出整合教育理念，培养幼儿自己发现问题、自己解决问题的能力；关注幼儿兴趣，课程富有特色，做到三贴近：主题贴近幼儿兴趣、贴近幼儿生活、贴近时代气息，如爱的主题、环保主题等等，在主题活动中，促进幼儿自主学习，快乐成长。
幼儿园特色教育方案范文5
一、找准文化定位，明确办园思路
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”而我园地处人杰地灵、风景秀美的江南农村，勤劳的江南农民在战胜自然的过程中，用智慧创造了许多特有的农家用品，这正是我们的本土文化，且是孩子们喜闻乐见的。作为教育工作者，我们有义务传承本土文化。所以，经过深思熟虑，我们选取了利用农村资源、传承本土文化作为了我园校园文化的定位，进一步明确了办园的思路，这也印证了李主任所提倡的“继承与创新同样重要“之观点。
二、追求一园一品，凸显本土文化
1.创设农家大环境，营造本土文化氛围
为了将本土文化渗透到幼儿园的每一个角落、每一寸空间，
营造浓郁的本土文化氛围，我们应重视对幼儿园整体环境的规划设计，大厅、走廊、墙壁，具有本土文化特色的大环境布置，让教师、家长、幼儿时刻感受到幼儿园浓厚的人文气息。
2.布置农家小环境，散发本土文化气息
走近一所幼儿园，只要看到一个班级的环境布置，就能感受到本园的办园理念及文化建设，为此，我们在班级环境布置上也应做相应的要求。如，选择一些适合环境布置，且具有美感的农家用品进行班级环境创设：稻草、竹子、席子、蛇皮袋、渔网、布艺等，力求一个班级或一个年级体现一个特色，使班级环境充满了浓浓的农家气息。此外，还可以在班级里开辟农家用品体育玩具活动区域，为幼儿提供农家用品小玩具进行游戏，随处散发本土文化气息。
3.打造农家用品展厅，传承本土文化特色
虽然我园是农村幼儿园，但随着经济的快速发展，新农村建设步伐的加快，很多农户都面临拆迁，搬入具有现代气息的安置公寓楼，一些祖辈们经常使用的农家用品已悄悄地退出了历史的舞台，为了传承这些本土文化，在幼儿园中打造农家用品展厅显得异常重要，孩子们会在展厅中认识到各种各样的农家用品，了解其名称、特点和用途，唤起以前的记忆，倍感亲切。
4.构建园本特色课程，融入本土文化元素
教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材。”越是接近孩子生活的东西，越是受孩子所喜欢，也就越能激发起孩子求知的欲望。所以，我们在建构园本特色课程时，可融入本土文化元素的农家用品体育活动，梯子、绳子、渔网、篮子、竹圈、扁担、筷子、竹跨栏、蛇皮袋、背篓、凳子、筛子等农家用品系列体育活动都是孩子们非常喜欢的活动。这些园本特色课程将逐渐成为幼儿园一道亮丽的风景线，也会使幼儿园的园本个性更加鲜明，凸显“一园一品”办园风格，也正印证了李主任提倡的“要拥有一张适合自己成长的时间表”之观点。
三、依托课题研究，滋润园本课程
1.开发农家用品体育游戏，构建合理的课程体系
教师是开发农家用品体育游戏的主力军，为此，我们组织教师认真学习了相关理论，发动教师广泛收集资料、上网查找有关农家用品玩具的制作方法和玩法，组织教师创编农家用品体育游戏的玩法和体育活动教学方案，并根据《建构式课程》的各个主题活动要求，把创编成的体育活动渗透到其主题的健康领域中，逐渐建立了以《建构式课程》为主、特色课程为辅的课程体系。
2.利用农家用品玩具，丰富晨间体育活动内容
除了利用农家用品开展体育活动外，我们还在晨间活动中组织幼儿开展农家用品体育活动。在幼儿游戏时，教师认真做好指导工作，及时发现幼儿在玩农家用品游戏时探索出的新玩法，帮助有困难的幼儿玩农家用品游戏，促进幼儿基本动作的发展。
3.开展主题系列活动，形成农家用品体育特色
我们把开发出的农家用品体育游戏，设计成了体育活动教学方案，组织幼儿开展体育活动。一开始，我们按照小、中、大三个年龄段，主要是以主题的形式开展农家用品体育系列活动的。如，小班开展了《我爱玩农家用品》主题活动，中班开展了《好玩的农家用品》主题活动，大班开展了《农家用品新玩法》主题活动。在主题活动中，让幼儿认识农家用品，探索和学习农家用品体育游戏的玩法，组织幼儿开展农家用品体育活动。
幼儿园特色教育方案范文6
关键词：幼儿园；特长教育
幼儿园的特长教育，近年来一直是一个社会关注的焦点问题。也一直是一个引起争议的问题。但是社会上正规、非正规的教育机构开办各类特长班如美术班、舞蹈班、钢琴班、武术班等，并且具有旺盛的社会需求，确是一个不争的实。在当前幼儿特长培养中，也出现了高收费、低质量、举办者资质良莠不齐等现象。如何更加有效地解决这个问题，我们在本社区范围内进行了专题调研。
一、当前幼儿园特长教育的现状和问题
（一）特长教育课程的类型呈现多样化趋势，但英语、艺术、蒙台梭利课程占了主要比例。
本文所指的特长教育课程是指幼儿园自主选择的、除国家课程之外的那些课程或者指幼儿园在正常教学之外所开设的课程与兴趣活动。调查发现，9所幼儿园全部开设了特色课程，幼儿园的特长教育课程类型在9所幼儿园中的分布比例如下表：
由上表可知，特长培养课程类型呈现多样化的趋势。英语、艺术与蒙台梭利课程占了主要比例。各幼儿园所选用的英语教材也丰富多样，有剑桥英语、快乐英语等。艺术类课程主要为美术、舞蹈，陶艺。阅读识字课程又有早期阅读、趣味识字等不同名称。体育为跆拳道、溜冰等。
（二）幼儿园开设特长教育的主要原因
促进幼儿的发展以及迎合家长的需要成为开设特色课程的两大主要原因。完全相同的目的包括：形成幼儿园特色，提高竞争力；促进幼儿全面发展，培养幼儿学习兴趣；促进教师发展；社会时展的需要、家长的要求；充分利用资源。
从调查来看，所有幼儿园都把促进幼儿发展，培养幼儿学习兴趣做为开设特长培养课程的首要原因，认为此举“有利于扩展幼儿的生活和学习空间”，“创造条件满足孩子的兴趣爱好，使之发展一技之长，可以使孩子的个性得到充分发展，也可以为国家、社会造就具有特殊才能的专门人才”。幼儿园认为，英语学习符合学前儿童语言模仿性强的特点，可以提高儿童对英语的兴趣，并为以后上小学做充分的准备；键盘类乐器能够很好地发展幼儿左右脑，同时，培养幼儿的兴趣及良好的心理品质；智能手工可以培养儿童的创造力和实践能力；蒙台梭利课程能够全面提升儿童素质，发展儿童潜能。
当然，也有将近部分幼儿园把举办特长教育看做适应时展的需要，迎合家长的要求，以争取生源，提高幼儿园的竞争力。
（三）特长教育中幼儿园遇到的困难
调查发现，幼儿园的特长教育多以兴趣班的形式开设。但一个令人困惑的问题，有4家幼儿园反应部分幼儿对特长兴趣班并无太大兴趣，或者达不到预期效果。3家反映，缺乏高水平的师资；5家反映缺少相应设施。2家遇到过家长对教育效果不信任的情况。
（四）特长教育中的收费问题
所调查的9家幼儿园均没有收取额外的费用。因为所调查9所幼儿园均为公办园，主管部门对此做过专门规定，不允许幼儿园在8小时内的教育中收取额外费用。9所幼儿园均利用业余时间，且严格执行上级要求而没有收取费用。
二、对幼儿园开展特长教育问题的思考和建议
（一）要积极面对社会和家长对幼儿特长教育的需求
学前教育作废非义务教育，在保证质量的前提下，有充分的运用市场经济机制的空间。实行专业化管理之后，社区和油田有自己独特的整体优势，特别是师资优势和管理优势，从优化优质学前教育资源配置，不断满足家长对不同层次教育的需求的角度出发，应该正确面对、积极认可社会和家长对幼儿特长教育的需求，通过举办幼儿特长教育，促进幼儿发展，提高社区和油田办园的技术含量，加快特色园建设步伐。
（二）规范管理，特别是加强对特长教育的指导、规范、监督和评估
可以实行项目和课程审议制度。这是保证幼儿园特长教育质量的重要途径。幼儿园的特长教育在实施之前应经过社区和管理局两级教育行政部门的审议。幼儿园可以在特长教育项目开设之前3个月将方案上报上级教育主管部门审议，主管部门可在收到申请1个月内反馈审议结果。没有经过审议的方案，不得在幼儿园中实施。
在收费方面，可以实行灵活的、兼顾幼儿园和家长两方面利益的政策，本着“以收抵支、收支平衡”的原则，严格标准，收取一定费用，用于幼儿园在教育活动中的必要开支。
（三）尊重幼儿，严格程序，真正把特长培养变为幼儿自己的兴趣
在特长教育中，要严格程序，杜绝家长包办二幼儿并不喜欢的现象，防治扼杀幼儿真正的兴趣和造成教育资源浪费。也要求教师要反复调整自己的教学计划，来适应孩子的需要。
三、特长教育的初步实践
为了适应社会对幼儿特长教育的需求，整合优质社会教育资源，充分发挥胜北社区幼教师资队伍的优势，我们进行了幼儿特长教育的初步实践。
首先是端正教育方向。我们坚持“以育人为中心，以质量为根本，以发展为目标”，实施幼儿素质教育，注重幼儿的特长培养和健全人格培养。
