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计算机多媒体技术专业范文1
关键词：高职；多媒体；实训教学
中图分类号：TP397 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）33-7584-03
信息化时代，多媒体技术使得信息应用更有效，人们信息交流方式更便捷，应用领域也越来越广泛。借助电影、电视、计算机、手机等传播媒介，人们在多媒体技术创建的多维化交互空间里学习、工作和生活。
成都作为国家数字媒体技术产业化基地之一，已经形成了高新区孵化园成都数字产品研发中心和数字媒体体验消费中心。优质的就业和实训条件，为我们开设计算机多媒体专业提供了最有力的支持。多媒体技术发展至今，经历了视听时代、多媒体时代和网络时代，随着技术的发展，社会变化和岗位需求的变化，以及学生个性的发展，计算机多媒体技术专业人才职业技能的培养工作也变得复杂化和多样化。实训教学模式优劣是高职教育区别于其他教育的竞争力，也决定了培养的学生是否能适应社会、符合岗位需求。
1 计算机多媒体技术专业设置情况
计算机多媒体技术属于电子信息类，与之相关专业有艺术设计类的“影视多媒体技术”和“多媒体设计与制作”等专业。根据2012年“中国高等教育学生信息网”高考系统统计，全国共有330所专科学校开设有计算机多媒体技术专业，其中四川省共有20所，占开设专业比例的6%。
分析四川省的20所专科学校专业培养方向有以下几个模块：一是设计领域，如室内设计、广告设计、网站设计、会展设计、园林景观设计等；二是开发制作领域，如建筑动画制作、二维动画制作、三维仿真、网站开发和软件开发等；三是音视频领域，如视频后期处理、网络课程资源建设、多媒体课件；四是其他领域，如游戏场景、游戏角色、移动多媒体产品等。专业设置和人才培养紧跟了多媒体技术发展的脚步，符合社会对计算机多媒体技术人才需求。
2 企业的需求情况
重点关注企业紧缺人才的岗位，辐射其他的专业技能，对企业需求的计算机多媒体技术专业人才情况调查如下表所示。结果表明，相关专业需求总数约97864人，而四川省近两年的招生总数约为2280人，招生人数占需求人数的2.3%。
其中游戏、移动产品等方面的岗位需求未列入调查。虽然还有本科毕业生，但由于还有部分学生毕业以后没能从事本专业的工作，有其他专业的同学转行从事了多媒体方面的工作，综合这些因素考虑后，招生人数依然达不到企业的需求。日益增长的需求使计算机多媒体技术专业学生就业呈现出良好的趋势，市场前景辉煌。
3 高职计算机多媒体技术专业实训教学现状
随机对部分高等专科学校校外内实训教学现状进行调查、分析。主要针对实训基地的硬件基础条件、实训教学模式、实训教学质量这几项进行。当前高职计算机多媒体专业实训教学主要有以下几种：
3.1认证机构
完美动力、火星时代这类成熟的实训基地是很多学校的选择之一，优点是教学过程成熟、学生学习集中便于管理，获得的技能也符合企业的需求。但认证机构对学生进行实训的目的是在最求利润最大化的基础上，培养学生的多媒体技术技能。从而使得证书获取过程中，把关不严格，以至于学生实训松懈、怠慢，学生生活在类似学校的环境中，情绪上还停留在传统的“接受式”状态。
3.2短期企业实习
部分学校选择短期的企业实习方式，一是学校联系校企合作企业，在一个固定的时间，比如一个周或者一个月，把学生带至企业，让其成为企业总的一名员工；一种是学生自行联系企业，自主到自己感兴趣的公司进行实习，由教师进行相应的指导。由于选择的行业多，实习场地分散，而学生自身能力水平的差异性比较大，部分学生不能达到企业的要求，不能融入项目，最终导致企业对学生不满意，学生对企业不满意的现象。
3.3校企合作订单班
订单培养的模式，让学生在学校里根据某个企业的实际需求，定向培养，毕业后能够成为该企业需要的合格员工。四川信息职业技术学院联想学院的“联想”订单班，成都东软信息技术职业学院的“东软集团定制班”、“晟峰软件定制班”、“Nokia手机软件测试定制班”，该模式是近几年来众多高职院校所推荐的，经过几年的发展，现今也出现了一些问题。比如，毕业时就业有局限性，在订单班里学习的方向与毕业后从事的工作出现了一些偏差。
3.4校内实训基地
校内实训基地培养模式也是实训教学的模式之一，比如，四川华新现代职业学院在计算机软件专业成“创业中心”，仿照企业的实际运行和管理模式，根据软件开发流程，将学生分成团队并成立相应的部门，如：技术部、市场部、管理部，各司其职，学生按照自己的技术水平和喜好程度加入相应的部门。其中，技术部主要负责软件的设计与开发、后期维护；管理部负责工作室成员的招新、工作室管理、气氛营造、活动策划宣传等；市场部负责项目接单，软件营销，与客户洽谈；管理上教师监管与学生自主自管相结合。经过四年的发展，这种模式在提高学生职业技能上，取得了很大成效。但也出现了一些问题，比如，当缺乏项目来源时，学生就会无事可做，学习也没有积极性；管理上，学生自己管理时比较随意，教师管理时，又显得过于严格；效益分配上，学生出现了一些不满情绪；创业中心就是一个小公司，处理的事情繁琐，加大了教师的工作量。
4 基于“校企合作工作室”实训教学模式的探索
有效的实训教学模式非一人之力可以完成，重要的是团队协作力量。为此，学院从校外引进企业优秀员工聘为实训指导教师，以工作室的实训方式为学生营造了一个开放的实训氛围，让学生根据自己的兴趣和将来想要从事的工作能够有针对性的学习。
4.1“校企合作工作室”实训教学模式的课程体系架构
综合吸取实训认证、短期企业实习、订单班培养与校内实训基地模式的优点，计算机多媒体技术专业实行三年制教学，其中在校两年，顶岗实训实习一年，专业课程以及相对应的实践课程安排如下表。综合基础的理论课程一般由专职教师执教在校内完成，实训课程由企业来的指导教师完成。
影视方向的课程模块中，重点培养学生音视频制作与特效合成方面的技能。《音视频设备与系统工程》是学校的精品课程，理论和实训均在校内实训基地完成。在每一个方向的课程结束后，学生都可以考取相应的职业技能证书。
4.2 “校企合作工作室”实训教学模式
“校企合作工作室”实训教学模式旨在使高职学生在毕业后有别于其他类别学生，提高就业竞争力。鼓励学生在获取毕业证的同时，获得其他职业资格认证证书。在“校企合作工作室”实训环境中将企业认可的职业技能证书融入课程体系，融入实训教学。学生在校三年，除开上基础理论课、公共基础课和到企业中去，其余时间均在“校企合作工作室”中度过。学生们根据自己不同的爱好和职业目标，竞聘到相关的工作室，并在工作室中充实的度过大学三年。
针对大一阶段的学生，“校企合作工作室”积极地与企业进行深入沟通和交流，争取到企业曾经运作过的项目。因为，实际项目在学生初级阶段引入的条件不成熟，比如，企业跟客户之间签署了保密协议，或者工期紧、要求高的项目，学生无力完成。在这一阶段，学生以学习基础性的知识为主，职业技能引导为辅。可以考取一些简单的证书，比如，在办公系统高级应用的学习后学生可以考取ITAT教育工程职业技能认证。
进入大二阶段的学生经过在工作室中一年的磨练，职业技能接近成熟，特别是一些工作软件的运用非常熟练。我们鼓励学生参加各种竞赛，促进学习的积极性；利用网上平台，优酷、土豆、QQ空间、微博，等进行作品展示；考取各种学习过的工具软件认证，比如Adobe产品认证、AUTODESK产品认证等；开设淘宝小店、自主创业或者参与企业项目创造一定的价值；
大三进入顶岗实习阶段也有更明确的技能需求。我们把实训内容分成几个模块，让学生可以根据需要选择相应的课程。学生顶岗实习一年的理论课程在网上进行，依托四川广播电视大学的开放大学资源平台，学校已经联合企业共同建设了适合高职学生的职业技能教学资源库。例如，根据计算机多媒体技术专业的特点，在校学习和企业顶岗实习阶段都需要大量的文本、图形、图像、音乐、视频等设计素材和常用代码、功能查询、操作技巧、基础知识等资源。学生登陆网上资源平台，根据自身岗位和行业的需求选修课程，比如从事建筑效果图制作、室内设计或者游戏设计的同学可以选修三维动画模块；从事多媒体交互设计与制作相关的同学可以选修交互程序和Flash模块；从事平面、网页或广告设计相关工作的同学可以选择平面模块；从事视频拍摄或后期处理工作的同学可以选修音视频处理模块。各模块之间相互渗透，相互关联，学生可以根据实际顶岗实习需要，综合选择。走向社会学生的实训课程融合到企业中，即在工作岗位上完成；留在工作室的学生，在工作室内完成。
4.3 “校企合作工作室”的管理
“校企合作工作室”运行之初，曾经出现了一些问题，设立之初将实训地点选择在校内是方便对学生的管理和学生的衣食住行，但是大三学生却感觉工作室内的工作环境没有像在企业公司那么严格，从内心里还是不能适应公司管理机制；学生 “下班”后依然进行着大学生活，与同学之间交流的依然是校园话题。为解决这些问题，对中高级阶段即大三的留校同学我们采用同与企业一样的管理制度，每周例会，宿舍分开，每天两次考勤打表，对迟到者扣罚工资等管理制度，学生的角色转入正式员工。
对初级和中级阶段，即大一大二的学生考核上引入学分制和按劳分配两种方式。在工作室里运行的实训项目有两种，一是在没有企业外来项目的时候，教师安排模拟项目进行练习，学生在操作过程中提高职业技能，获取相应的学分；一是模从企业引进实际项目，产生经济价值后，按劳分配。学生在工作室中所产生的效益作为诚信基金，由工作室暂时管理，若不违反工作室制度就在每学年进行结算返还，若违反纪律就将作为罚金纳入工作室活动基金。这样的方式，能有效的控制学生流动的随意性，影响整体工作室的运作。
4.4 “校企合作工作室”实训教学的评价
“校企合作工作室”的实训模式实现学生、企业和学院三方共赢，即学生获得最新多媒体技术，学以致用，实现与工作的零对接；企业通过在工作室里对学生进行培训，减少了支出成本，获得符合企业需求和技术更新较快的技术员工；学院获得企业资源，在教学中引入最新技术和项目，培养符合多媒体行业发展需求的职业技能人才。
在实训教学中采用形成性评价和总结性评价结合，运用多样化的考核评价方式进行，如每周的技能展示、每个阶段的成果比赛、企业实习评价、职业资格证书的获取等。以情景化的模式进行评估，让学生有主人翁精神，深刻感受到自己作品的市场价值。采用多元化主体进行评价，即教师、学生和企业技术总监共同评价与学生自主评价相结合。通过“校企合作工作室”的实训模式，学生在毕业时能创作出个性鲜明，能显示自己才华的DEMO。
5 结束语
“校企合作工作室”的实训教学模式目前处于试运行阶段，各个环节还需要不断的完善。目前最大的困难便是人力资源方面，企业方面反映派驻项目骨干往返学校投入成本较大，把学生引入企业实训也需要合适的人员来指导。无论是哪一种实训教学模式都需要一只稳定的“双师型”教师队伍。计算机多媒体专业是发展更新速度较快的专业，中青年教师居多，这样就面临着一些问题：教师理论知识丰富，而实训项目开发技能不足；在指导学生实训的过程中停留在书面上的模拟项目，对企业的真实需求或许知道，但却不能以身示范的带领学生完成。而在企业中有着多年实战经验人不愿意到学校做教师，他们的先进技术不能被引入实训教学。希望通过前期的合作锻炼出更多的“双师型”教师，使得实训教学真正的实现与企业岗位需求的零对接。
参考文献：
[1] 吴建宁，乔婧.高职高专计算机类专业实训教学模式研究[J].软件工程师，2009（11）：44-46.
[2] 中国高等教育学生信息网http：//.cn/.
计算机多媒体技术专业范文2
关键词：工作室教学模式 计算机多媒体技术 实践技能
中图分类号：G712
文献标识码：C
1 引言
近年来，由于高职院校计算机多媒体技术专业人才培养方案不能与职业岗位相适应，我校从2009年调整该专业人才培养方向，将过去面面俱到的知识体系转变为注重专业性、应用性和实践性，开设了平面设计和装潢设计两个专业方向，要求学生除了掌握专业基础知识外还需要具备较强的实践技能。但在实际教学过程中，实践技能的培养往往局限于实训室的操作，与企业实际的工作流程还存在着很大的差距。在此需求的推动下，工作室教学模式应运而生，其通过把企业的设计项目引入到工作室中，教师带领学生承担企业相关的设计任务和项目，提高了学生的实际动手能力和创新能力，促进了教学与就业的自然衔接，为教师和学生提供了一个很好的实践操作平台。
2 工作室教学模式的构建
2.1工作室的设置
目前，我校计算机多媒体技术专业主要根据专业方向分别创建了平面工作室和效果图工作室。工作室根据承接的项目再细分为多个项目组，确定每个项目组的专业方向。平面工作室主要承接广告设计、网页设计、数码摄像等方面的项目；效果图工作室主要承接室内设计、家装效果图、建筑效果图等项目。除了承接项目外，工作室也积极参加各种国家级、省市级竞赛，多方面提高学生的专业技能。
2.2工作室团队组成
由于工作室的师资要求较高，因此每个项目组都聘请了公司设计师担任顾问。同时，由学校专业教师担任项目负责人，主要负责项目业务及团队成员的管理。团队成员由3～8名学生组成，这样便于工作室项目的开展，以及团队成员的交流合作。工作室成员的选取，一般在第二学年上学期初，学生根据自身兴趣爱好报名，教师再根据报名范围通过学生平时表现与专业测试等选取专业基础扎实、积极肯干、品学兼优的学生进入工作室。
2.3工作室的教学模式
工作室教学模式下课程教学主要分为三个阶段。第一学年主要完成基本阶段的教学，学生主要进行专业基本知识的学习和操作练习。第二学年主要完成提高阶段的教学，在这个阶段，学生主要任务是学习行业的前沿知识和进行项目的模拟训练。第三学年上学期为实际应用阶段的教学，在这个阶段，学生主要完成顶岗实习的任务，参与企业的实际项目训练。
工作室运行过程中主要以参加专业竞赛和承接企业项目两种形式提升学生的实践能力。参加专业竞赛主要针对国家、省市级的各类设计大赛，由工作室教师进行专业辅导，组织学生参加竞赛，以此增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。承接企业项目，使学生直接接触企业项目，按照项目要求和工作流程分工合作完成整个项目任务。在整个项目的设计制作过程中，学生能体验到实际工作情境，在完成项目的过程中强化学生的专业技能。
2.4工作室教学模式的考核
工作室参照企业运行模式，项目负责人负责项目的常规管理和安排，工作室成员在负责人带领下要完成项目任务的设计与制作。项目负责人每学期期末对学生的平时出勤和业绩进行考核，根据学生的成绩实行末位淘汰制，综合考核成绩为末尾30%的学生退出工作室，同时每学期期末没有加入工作室的学生也可以申请加入工作室。通过这种形式可以使学生产生危机意识，更加积极地参与到项目中来。
3 工作室教学模式的优势
3.1增强学生自学能力与团队意识
在工作室模式下，根据项目组的工作职责，设计不同的工作岗位。学生根据自己的兴趣和优势，选择合适的岗位，参与整个项目的运作，不断提升自己的实践技能，并学会独立思考和解决问题。同时在工作室模式下，学生以团队合作的方式工作，培养了学生的团队合作意识。
3.2培养学生的实践技能
在工作室模式下，学生以工作室的工作人员参与项目的运作，实战性较强，极大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望，并增强了学生的实践技能，真正实现与企业岗位零接轨的目标。同时在工作室模式下，学生参与了很多实际工作案例，开阔了学生的视野，提高了学生的创新设计能力，增强了学生的工作责任感。
4 工作室教学模式面临的问题
4.1专业教师实践能力不足
工作室教学模式要求专业教师具有较强的实践教学能力，然而实际教学过程中专业教师缺乏丰富的企业工作经历，这导致专业教师教授的知识不能及时反映企业的需求，针对性不强，不能与时俱进。
4.2资金与项目的缺乏
工作室的建立需要大量的人力、物力、财力的支持，同时工作室教学模式重点在于项目教学，因此充足的项目是工作室教学最基本的保障。这些都需要进一步加强与企业的合作，从企业引进人员、资金和项目任务，寻求深入的合作模式，达到真正的工学结合。
计算机多媒体技术专业范文3
关键词： 多媒体 高职高专 教学质量
1. 引言
多媒体是指以计算机为中心，把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。多媒体教育应用已经成为教育技术中的主流技术，近年来关于教育技术的国际性刊物或国际学术会议上与多媒体有关的论文占到70%至80%，教育技术正朝着多媒体化的方向迅速发展。
与采用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统拥有以下优点：（1）多重感官同时感知；（2）传输信息量大且速度快；（3）使用方便，操作简易；（4）传递信息质量高，应用范围广泛；（5）具有很强的交互性。
上世纪90年代以来，多媒体技术及其应用迅猛发展，在教育领域多媒体技术应用的发展更是惊人。采用计算机多媒体教学已经成为现代教育的重要手段，并广泛运用于课堂，改变了传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学模式。
多媒体教学在我国大中专院校的教学过程尤其是计算机专业教学中得到广泛的应用。计算机类专业课程的教学因其专业和教师素质等特点，使得计算机多媒体教学在展示其巨大魅力的同时也得到了广大师生的认可。
本文结合大专院校计算机专业教学过程中的实践经验，谈谈对教学过程中计算机多媒体技术应用的感受以及对如何将计算机多媒体技术更好地应用于计算机类专业课程的教学进行了思考。
2．多媒体教学与高职高专计算机专业课程
高职高专院校计算机专业课程的教学突出以实践案例教学为主的技能培养特色，注重培养学生的实际操作与解决问题的能力。高职高专计算机专业课程的教学结合多媒体教学技术的使用在提高教学质量、交互性、增大教学信息量等方面具有较大的优势。
首先，计算机多媒体教学手段的使用大大地提高了高职高专计算机专业课程的教学质量。高职高专学生的一个普遍特点是文化知识基础相对较差，对理论知识不感兴趣。在这样的情况下，教师仍采用传统的理论教学方式去“填鸭”是很难收到良好的教学效果的。借助多媒体教学手段，利用直观生动、注重多重感官同时感知的多媒体技术能有效地向学生传递知识和信息，提高学习和教学效率。另一方面，由于高职高专计算机专业课程教学的特殊性，利用计算机进行现场演示教学是必须的，“照本宣科”的方式不利于学生对知识的掌握和实践能力的培养。高职高专教学中，专业知识注重易懂实用，不要求理论知识的系统性、完整性，注重实用性和综合性。根据对学生技能培养的要求，在教学过程中可将程序设计、数据库应用技术等课程的重点难点通过计算机运行实例传递给学生，让学生运用所学知识去实际解决问题。
其次，计算机多媒体教学手段为计算机专业课程教学提供了良好的交互性。多媒体技术可以实现人对信息的主动选择和控制，教师通过使用计算机多媒体教学系统拥有更大的操作自由度，可以完全按照自身的教学意愿去控制计算机的信息处理过程。以计算机专业课程JAVA程序设计为例，教师在演示运行实例的过程中，可以完全按照自己的意愿调整运行程序代码，通过实例运行过程中的人机对话更有效地传递教学信息。
最后，采用多媒体技术进行教学，课堂容量大，教学效率高。计算机专业课程的教学内容多并且相当一部分课时用于学生上机操作，多媒体课件集中了大量的知识和信息，多媒体课教学信息容量大的特点正好满足了计算机专业课程教学的需要。
3. 关于高职高专计算机专业课程多媒体教学的思考
提高教育教学质量是目前高校的重要任务，多媒体教学作为一种现代教育手段受到欢迎和重视，在重视多媒体教学硬件建设的基础上，越来越多的教育者将注意力放在提高多媒体教学质量上。对于计算机专业教师来说，关于多媒体教学的相关操作和运用技术已经比较娴熟，而提高高职高专计算机专业课程多媒体教学质量的重点在于先进教育理论的支撑。为了避免多媒体教学成为传统教学现代手段的翻版，关键在于运用先进的教育理论，提高多媒体的教学质量。缺乏先进教育理论支持的多媒体教学质量很难有质的改善。
在高职高专计算机专业课程多媒体教学过程中，教师应避免教学信息量太多、课堂教学节奏过快的问题。利用计算机多媒体技术教学，教师在课堂教学中节省了很多板书的时间，使用计算机对教学内容进行更换也很方便，比较容易出现教学信息展示过多、过快的现象。运用多媒体教学应要注意教学内容适量，教师在使用多媒体技术进行教学的同时要注重把先进的多媒体教学手段与好的教学形式和方法结合起来，综合运用多种课堂授课与沟通方式，维持教学过程的适当节奏，给学生理解和记忆所学知识的空间。
4.总结
本文介绍了多媒体技术以及多媒体教学的特点，结合高职高专计算机专业教学过程中的实践经验分析了教学过程中计算机多媒体教学的优势，同时对如何提高高职高专计算机专业课程多媒体教学质量进行了思考并提出了几点建议。
与其他类型层次的教育相比，高职高专的教育更应体现实践性与实用性，多媒体教学是现代教育发展的必然趋势，要培养出合格的技术技能性人才，就需要合理运用多媒体教学手段，同时结合先进教育理论，改进教学形式和方法，从而发挥多媒体教学的强大优势，提高教学质量和对学生职业能力的培养。
参考文献：
［1］韦小梧.多媒体技术与课堂教学改革.贺州学院学报，2007，23(3).
［2］袁金戈，贺林茂.多媒体教学在高职教育中的利弊探讨.长沙铁道学院学报(社会科学版)，2007，8(4).
［3］胡丽竹.高校多媒体辅助教学探析.内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2007，9(35).
计算机多媒体技术专业范文4
关键词：计算机；多媒体技术；检察技术
中图分类号：D918.9
在科学技术的不断发展下，检察院的检察技术也需要改进，要突破传统的检验方法，学习新的检察技术，增强检察机关的工作能力。计算机多媒体技术常用在教育行业当中，主要通过文本、图形、声音和动画等多种形式来展示相关的内容，检察机关同样需要多媒体技术的支持来完成各项工作。因此，检察机关的技术部门应当积极发展计算机多媒体技术，通过多媒体技术更直观地表现物证的内容，提高检察院的办案能力。
1 检察技术中的技术比值
1.1 专业知识的法律效应
检察技术是由多种科学技术组成，在检察机关的办案过程中，技术人员往往会受到专业技术的限制，在检察工作中着重强调技术的应用，从而忽视了检察机关的司法监督职能。检察技术必须要实现其法律效应，否则难以与一般的科学技术区分开来。检察机关的技术工作需要体现专业知识的法律效应，技术只是司法鉴定的载体，控制好检察技术中的技术比值非常关键。若技术表达不够准确，司法鉴定的法律效应将受到影响。
1.2 个体技术水平法律化
协调检察技术中的技术比值，还要重视个体技术方向差别带来的影响，检察机关同一法律服务问题的执法活动可能出现角度、深度、广度不一样的情况，例如在法医检验当中，病理学专业和人类学专业的技术人员对同一案件的鉴定存在不同的技术比值[1]。从个人技术方向的差别可以看出，具体案件中技术比值的高低与案件的技术水平法律化程度有直接的关联，技术比值越高，检察技术越能体现法律效应。
1.3 不均衡技术影响鉴定水平
检察技术的技术比值还存在不均衡问题，检察机关的培养会让技术部门的整体技术比值得到提升，个体技术水平的不均衡问题对整体的影响不会太大。技术比值的均衡性受主观和客观两方面因素的影响，司法鉴定人员在毕业后进入法律和专业技术进修班，是其主观努力的表现；检察机关的培养则是客观原因，通过教育来提高技术比值，是改善鉴定水平的重要方法[2]。在检察技术的发展中，依然要把科学技术作为第一生产力，以技术进步来提升工作的效率。
2 计算机多媒体技术的主要功能
计算机多媒体技术的功能非常多，多个领域都能有效发挥其作用，其主要功能有以下几点。第一，单色扫描输入功能。检验材料和样本材料等物件都可以通过扫描仪输入到计算机当中，再使用多媒体投影设备把扫描的图像呈现在屏幕上，便于研究人员进行观察分析；第二，剪切功能。多媒体技术可以有选择性的输入相关文件，在复杂的资料当中可以实施有重点地局部观察，此后还可以恢复原貌。任意剪切的功能大大提高了司法鉴定的灵活性，检察机构的工作效率也随之提升；第三，缩放功能。计算机多媒体技术可以剪切输入计算机内容的局部，再进行放大或缩小，便于鉴定人员观察资料的细节部位，检察技术可以更有效地显示相关材料；第四，移动功能。司法鉴定的材料可以在输入计算机后进行搬移或重叠，让检验人员在材料对比中直观地发现差异点和符合点[3]；第五，加色功能。输入计算机的材料原样可能在色彩上不容易分辨，通过计算机多媒体技术可以对印文、证物、尸体等材料内容进行加色，使图像的清晰度更高，便于检验人员从中发现细节特征；第六，修版功能。有些文字材料会出现字迹模糊的问题，通过输入设备把材料输进电脑中，可以用计算机的相关软件对材料进行处理，清除模糊的痕迹；第七，查账功能。在司法会计检验中，计算机多媒体技术可以为检验人员提供会计审查的账务信息，对贪污案件进行侦查；第八，文件输出功能。许多有问题的文件在经过计算机多媒体技术处理后，可以使用打印机把图文材料打印出来，整理出正规的档案材料。
3 计算机多媒体技术在检察技术中的具体应用
3.1 现场勘验
现场勘验的目的是为了保存案件现场的原貌，以便在现场寻找到有效的证据。现场勘查人员会用摄像机把现场的全景拍摄下来，再通过输入设备将录像输入计算机当中，经过视频处理软件的修整，呈现出视觉效果较好的事故现场。计算机视屏播放可以反复播放视频内容，还可以回播和暂停，利用屏幕的缩放来观看视频画面的细节，从中寻找细小的痕迹。
3.2 文件检验
与传统的文件检验相比，计算机多媒体技术有明显的优势。首先，传统的文件检验会受到纸质文件性质的限制，而多媒体技术能够任意缩放、移动、剪切文件，使文件检验更加合理，检验的效率也得到提升[4]。其次，计算机多媒体技术可以扩大对比分析的范围。计算机的存储量非常大，文件材料输入计算机中转化成信息数据，可以在大范围内进行文件检验，使文件检验的结果更加科学。最后，计算机操作简便，文件检验人员在计算机上对文件材料进行检验，可以减少检验人员的劳动强度，提高检察机关的工作效率。
3.3 印文检验
在司法鉴定中，文件的真实性和有效性需要通过印章和印文来表现，检验人员必须鉴别印文的真伪，确保材料能够正常使用。运用计算机多媒体技术，印文的检验效果可以得到保障。通过扫面设备将印文输出计算机后，经过一系列处理再与印文原样进行重叠对比，以此判断印文的真假[5]。传统的印文检验非常麻烦，需要用测量工具算出印文的大小，在用显微镜来观察印文是否有特别的痕迹。使用计算机多媒体技术，可以省去以往繁琐的检验步骤。
3.4 法医检验
法医检验主要是对刑事案件进行检验，通过对事故现场的勘查来取得资料，尽量还原事故发生的过程。计算机多媒体技术的法医检验包括尸体检验、活体检验、血迹检验等等[6]，法医把相关资料输入到计算机中，可以提高观察的效率。
3.5 司法会计检验
司法会计检验是为了检察贪污问题，当前会计工作基本都在计算机上完成，使用计算机多媒体技术可以在计算机上查找所需的会计账务信息，配合完成司法会计检验工作。计算机的数据分析效率很高，计算机多媒体技术在查找到账目后，还能从中发现漏洞，追查经济犯罪活动。
4 结束语
综上所述，计算机多媒体技术的运用需要把握技术的有效性，同时要兼顾法律的规定，使检察技术中的计算机多媒体应用更加合理，体现出司法机关科学技术的特点。按照多媒体技术的功能，检察机关技术部门可以在具体的案件中采用不同的技术要点，结合实际问题来提高检察技术的实用性。在当前计算机多媒体技术的基础上，相关研究人员要重视技术的研发，推动检察技术的现代化发展。
参考文献：
[1]邱慎奎.推动检察技术工作创新发展[J].辽宁公安司法管理干部学院学报，2008（04）.
[2]王艳雯，张霁.论当前检察技术工作的困境及解决途径[J].法制与社会，2009（25）.
[3]易广辉，董崇禄.检察技术人员应当具有检察官和技术官双重身份[J].中国检察官，2008（01）.
[4]马秀芳，宋晓波.计算机多媒体技术在检察技术中的应用[J].刑事技术，1997（02）.
[5]赵恺.计算机在刑事技术中的地位与作用[J].刑事技术，1999（03）.
[6]检察日报：加强检察技术和信息化工作推动科技强检[J].中国信息界，2009（12）.
计算机多媒体技术专业范文5
多媒体技术在教学中的应用使得教学不再只局限在书本上枯燥的内容上，多媒体技术的使用让计算机知识更形象生动、具体地呈现，让学生的注意力更集中，加快学生对计算机知识的理解，提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学的应用，借助图像、软件、视频更形象具体地展现计算机知识，能够强化教学效果。媒体教学相比于老师将知识点板书在黑板上来说花费的时间更少，学生相应能学习到的内容更多。
随着多媒体技术在教学中的全面推广，越来越多的教师、学校过于依靠多媒体，所有教学内容都依靠多媒体展现，教学缺少教师与学生的共同分析和互动，教师变得过于依靠多媒体，主次不分，教学效果不升反降。
二、多媒体在计算机教学中的具体应用
1.制作软件的应用。
作为计算机专业的教学，我们要注重对学生专业性的培养，即使是教学展示方面也要做到尽量让学生多接触更多的制作软件，例如一些使用普遍的多媒体软件工具Word2003、PhotoshopCS3、PowerPoint、Flash、Coreldraw等，还有一些视频编辑软件，例如AE，3DMAX，等等[1]。
2.使程序编译更直观。
作为计算机专业来说，学生要学习很多种编程语言，需要学会使用很多种编程软件，倘若只是依靠书本根本无法实现这一过程，书本上的程序的编写、建立甚至是软件的使用都没有介绍清楚，学生仅仅通过书本是很难真正掌握知识的。例如很多编程软件安装、建立文件步骤复杂，倘若没有多媒体，没有教师的现场操作示例，那么学生私底下恐怕需要花费很多时间在这些不重要的事件上，甚至可能会挫伤学生学习的积极性。
三、多媒体在计算机教学应用中存在的问题
1.勿过于依赖，以教师为主导。
多媒体教学只是一种教学工具，教师才是主导，教学时过于依赖多媒体不利于教学。多媒体的使用是为了填补传统教学的缺陷，因此只是起到辅助作用，应将多媒体技术视作为教师课堂讲述内容的部分体现，实际上还是有很多内容是使用多媒体不能达到的效果。
教学时利用图表、图片等的展示能够帮助教师讲解得更形象，但重要的仍旧是教师的讲解，没有教师的讲解，这些就仅仅是一个图片、图标罢了，所蕴含的具体意义无从展现。在多媒体教学中教师的讲解非常重要，倘若太过注重多媒体的使用，就可能导致课堂内容轻重不明显，难点不突出，讲解不到位的问题，倘若如此还不如应用传统的教学方法。
2.教学设备成本高。
如今的多媒体教学设备有利用投影仪，也有多媒体网卡与电脑结合，或者是直接利用电脑进行教学，但是都存在一定的问题，例如设备采购的费用问题。多媒体投影机需要连接电脑、录像机等设备，移动方便，但是安装设备的成本高；使用多媒体网卡可以让音频传输的效果变得很好，并且操作较为简单，但是需要在教室铺入音频的多媒体线路，安装、维护较复杂，并且成本很高。对于直接借用电脑进行多媒体教学相较以上两种教学方法来说成本较低，但是网络带宽限制较大，音频、视频的传输效果不好，倘若要将带宽加大那需要的费用是很高的[2]。
四、多媒体技术在计算机教学中的应用的对策
1.客观认识多媒体技术。
借助多媒体技术教学可以让枯燥、抽象的计算机专业知识更加形象化、生动易懂，通过借助音乐、文字和图像的适当结合，创造逼真的学习环境，帮助学生提高动手能力。相较于其他专业而言，计算机教学中使用多媒体技术所带来的成效更大，本身计算机专业的学习离不开电脑，利用多媒体技术将计算机知识、技术直观地展现在学生面前有利于学生学习及理解同时节省课后操作的时间。但是教师在进行计算机教学时，要合理恰当地使用多媒体技术，过度的依赖多媒体技术会让很多实际技术的传授只是浮于表面，学生缺少深度思考。例如C语言的程序编写过程中，倘若只是教师将思路和代码以放映的形式展现在大屏幕上，那么学生一是来不及思考程序的分析思路，一是学生只顾着观看屏幕而不再习惯先自己对程序的思路进行分析，这样就会使多媒体与其最初的使用目的背道相驰。学生不再习惯自我思考，对知识的掌握能力会大打折扣，学不到知识，学习热情、兴趣自然大打折扣。合理掌握多媒体技术，才能真正帮助学生，方便教学。
2.注重学生的感受。
多媒体技术的使用对于以往的计算机教学来说是有很大挑战的。在教学中学生和教师的地位产生变化，多媒体教学注重以学生为本的教学理念，教师在进行计算机教学时要增加让学生自行思考的比重，相应地也要留出更多的时间给学生思考，让学生在对理论知识进行实践时，体会出理论知识的不同，再利用自我学习及思考，提高动手、思考、动脑的能力，突出学生的主体地位[3]。
3.减少采购设备的成本。
由于很多多媒体设备的成本比较高，这无疑给教学机构增添很大的压力，寻找价格合适功能强大的多媒体设备意义明显。我们可以使用NSC网络智能管理教学系统结合自己研发的一些特有软件，形成一套及硬件与软件为一体的，低功耗，低成本，免维护，安全性高，智能管理的网络计算机。相对来说NSC更适合应用在教育体系，更适合我国的计算机教育体系。
计算机多媒体技术专业范文6
【关键词】高职院校；多媒体技术；计算机教学
高职教育是我国整体教育系统中重要的环节，它作为高等学历教育的补充，承担着为社会输送技术型人才的重要责任，为国家现代化建设提供主要的技术力量。随着近几年国家对技术型人才的重视，高职院校无论在硬件和软件等方面都有着突飞猛进的发展，与此同时，随着信息时代的到来，计算机网络技术为各行各业都带来了不同程度的变革，与之相对应的是社会对于技术型人才的信息化水平有了更高的要求。这就要求高职院校在培养学生技术的同时要更加重视计算机技能的培养。
一、高职院校计算机教学现状及问题分析
计算机教学已经成为国内高职院校的重点学科之一，多媒体技术也已经走进了高职院校的课堂教学活动中，传授计算机基本理论知识和培养学生操作能力成为高职教学中根本目标。各个高职院校也已经深刻认识到计算机课程的重要性，但我们也应该看到，目前的高职计算机教学仍然存在问题。
1.教学技术相对落后
目前高职院校的教师对多媒体手段辅助教学的重视度较高，但是却忽视了教学技术的实质，很多院校虽然已经开展了相关技术，但是技术水平落后，跟不上时代的脚步，而且使用次数过少，教师安置多媒体设备只是为了应付学校和上级的检查，并没有充分的利用好多媒体的教学技术，这导致了学生学习兴致不高，技术手段和教学内容脱离，严重影响到了教学后果。同时很多教师过于将多媒体放置在了辅助的位置，教学内容单调呆板，多媒体只是在教学过程起到技术支持的作用，这将不利于教学目标的落实和教学效果的提升。目前我国经济、社会和科技的快速发展对人才的计算机水平的要求越来越严格，如果高职院校的学生没有掌握过硬的计算机操作技术，这将难以适应竞争激烈的社会。因此，高职院校应该深刻落实国家高等教育大纲要求，认真研讨教学任务和教学目标，认真突破、改革教学方法，加大运用多媒体技术的力度，努力提高高职院校计算机课程的教学质量。
2.教学内容与多媒体教学技术融合度较差
在实际的多媒体教学中，教师的备课过程结合了实际的教学内容，编写相应的教学计划、教学课件、学案等资源，但是由于教师对多媒体技术应用的理解不透彻，只是局限于用多媒体技术来美化自己的课件，吸引学生兴趣的层面上，因此在编制过程中花费了比较多的是时间和精力在美化课件的过程中，老师只是罗列比较简单的教学内容，同时添加大量音乐、动画、图片、视频等，因此教师在制作教学设计的过程中，思路容易中断，没有更摄入的探究教学内容。并与实际的教学内容产生很大的偏差，从而降低了多媒体的教学质量。
二、解决高职院校多媒体教学中的实际问题
1.提高教师信息化水平
实际教学中教师们因为受时间和空间的影响，还有较重的课时压力，使得高职院校计算机教学的一线教师们很难有足够的时间和精力投入到教研和信息技术的提高中来。因此，为了提高教师的信息化水平，使多媒体教学技术真正的走入课堂，起到推动教学的实际力量。学校一方有必要组织定期的信息化培训课程，充分利用高职院校雄厚的教学资源，加强对计算机老师的系统培训和专业的指导，倡导开展多种形式的各种学习活动，提高教师们的学习动力，不断完善多媒体技术应用水平。并制定严格的成绩考核机制，必要时可以与教师晋职、评职称等相挂钩，并将这样的学习形成制度贯彻落实下去。同时计算机老师还应该不断的调整自身的教学方式，在不断提高自身专业知识的同时，坚持与时俱进的教学观念，不断创新采取多媒体技术进行计算机教学的模式，保证高质量的教学效果。
2.注重发挥学生在教学过程中的主体地位
利用多媒体信息技术进行教学，不仅可以减轻老师的教学工作量，还减轻学生的学习压力，但是多媒体技术在教学过程中只是辅助教师讲解知识，它可以使教学内容更具有简单性、便捷性。在实际的计算机网络教学中，教师应该有意识的提高学生的动手能力，老师应该发挥正确的主导作用，同时充分的发挥学生的主体地位，积极组织与协调学生进行计算机实际操作，使教学活动能够更有效的进行。可以采用互动教学、讨论、观察、联想等教学形式，增强学生的学习兴趣，以实现课堂的高质、高效。
3.创新多媒体技术和计算机教学间的联系
最佳的教学效果是多媒体信息技术与计算机实际教学恰当、紧密相联系。在实际教学中，老师首先要全面、系统的讲解计算机的专业知识，同时采取恰当的多媒体教学方法，通过多媒体将教学中所需要的声音、图形、图像和文字等资源得以有效的整合，刺激学生感觉器官，给学生带来全新的视觉和听觉的体验，这将起到不断开拓学生的视野和激活学生思维的作用。教师应该合理运用多媒体技术，将多样、复杂的教学内容加以整合，让繁杂的知识体系更加清晰明了，还可以跟随社会、科技的发展需求不断调整已有的教学内容，这样做不仅可以促进学生的全面发展还可以保证教学质量，提高学生学习兴趣，为学生日后的学习打下基础。
结束语
综上所述，多媒体技术在实际教学中的应用已经非常广泛，但是由于受到教师素质、院校软硬件设施、教学模式等多方面因素的限制和影响，实际中的教学效果仍然有不尽如人意之处。因此，高职院校要从实际出发，探索充分利用多媒体信息技术教学的方式和方法，突破传统的教学模式，真正做到在教学中以学生为中心，给学生一个充分的自主思考和锻炼动手能力的空间，从根本上促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈旭文.多媒体技术在高职计算机教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2010，01（12）：214-216.
