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高中学生学习总结范文1
一、情感激发，提升高中生课堂参与度
良好学习情感是学生主动参与学习活动的“思想保证”。高中生课堂参与度低下的重要原因之一，就是在于内在积极情感未能得到有效激发。同时，高中生在积极学习情感的驱使和促动下，能够保持主动、能动的参与情态。高中数学课堂教学中有着丰富、多样的情感激发资源，如教师与学生之间的融洽关系，教材中生动真实的教学案例，教学中所运用的先进教学器材等，都是培养和激发高中生课堂参与情感的有效手段。因此，在课堂教学中，教师首先要与学生建立平等、和谐的师生关系，不能“俯视”学生，训斥学生，与学生保持紧张关系。其次，要善于营造生动浓烈的教学氛围，利用数学学科生活性、趣味性、应用性、历史性等丰富教学资源，营造引发学生情感的教学氛围，促发学生主动参与情感。如在新知导入教学中，教师为做好学生参与教学活动情感“铺垫”，经常利用该节课教学内容生活性特点，设置现实案例进行呈现，让学生认识学习掌握数学知识重要性，从而产生主动参与课堂学习的情感。
二、引导探究，提升高中生课堂参与度
正确高效的数学学习技能，是学生主动参与课堂教学的又一重要保证。在实际教学活动中，高中生由于未能掌握分析、解答问题的方法策略，而对问题案例经常“无从下手”“手足无措”，在一定程度上制约了参与课堂的积极性。教学实践证明：只有让学生真正参与探究活动，亲身实践，掌握“第一手”学习资料，才能更加主动参与课堂教学。因此，教者在教学中应引导学生动手探析，提供给学生探究、分析的时机，强化学生动手实践过程的指导，让学生掌握解决问题的方法策略，形成良好学习技能，从而在数学技能保证下主动参与教学活动。
问题：在平面坐标系xOy中，若曲线y=ax2+b/x（a、b为常数）过点P（2，-5），且该曲线在点P处的切线与直线7x+2y+3=0平行，试求出a+b的值。
学生探析问题条件，教师指导补充，学生得出解题思路：“要利用导数研究曲线上某点切线方程知识点，由曲线y=ax2+b/x（a、b为常数）过点P（2，-5），且该曲线在点P处的切线与直线7x+2y+3=0平行，进而得出a+b的值为-3”。
学生解答问题，过程略。
师生共同归纳、概括解题策略：利用导数研究曲线上某点切线方程试题，解答的关键是根据已知得到规律，再按照规律进行计算。
三、合作学习，提升高中生课堂参与度
教师的教学活动与学生的学习活动，其过程是个体独立活动和集体互助活动的综合体。合作学习是新课改下课堂有效教学的重要组织形式之一，合作学习能够对学生个体学习过程“查漏补缺”，帮助学生形成更为良好的学习技能和方法。高中数学教师在课堂教学中，不能为了“追求”有限教学时间效率“最大化”，忽视合作学习活动的开展，应在教学关键点、认知疑惑处或解题卡壳处，组织开展小组合作学习活动，共同讨论。借鉴参考，学以致用，解决问题，推进活动进程。值得注意的是，教师在组织开展合作学习活动进程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而应该“实时点拨”“科学指点”，使学生能够在合作学习活动中按照既定方向前进发展。
四、积极评价，提升高中生课堂参与度
高中学生学习总结范文2
关键词：高考；高中阶段；应试教育；班干部；综合能力
中图分类号：G455；G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0044-02
社会信息化、经济全球化以及开放融合，使得未来社会对人才素质提出了更高的要求。加强学生综合能力的培养，造就具有创新精神和创新能力的综合型人才，是近年来世界各国对人才素质的共识，也是人才培养的趋势。不过，由于长期受“应试教育”的影响，有些学校和家庭一时难以接受新的教育理念。有的学校，依然采取陈旧的评价方式和培养模式，学生依然是接受单一学科知识的灌输和单一能力的培养，一些老师和家长依然只注重学生的考分高低、高考成绩好坏，使得综合能力的培养无法真正落到实处。在这样一个大环境下，“一考定终身”的压力，使得众多高中学生几乎将全部精力投入到学习之中，很少有人愿意担任班干尤其是班长，更不愿意参与班级管理工作，怕影响自己的学习成绩。然而，三十多年来普通高考的弊病、应试教育的缺陷已逐渐显现，社会对人才的需求正在改变，综合能力、全面素质的培养具有紧迫性和必要性。所以，对高中阶段学生来说，学习成绩优秀固然重要，但综合能力的提升更具现实意义。不可否认，当班干尤其是当班长，确实要花费大量的精力，牺牲自身的许多学习时间。但是，高中阶段担任班干特别是当班长，对自身综合能力的提高来说，利大于弊。至少在自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力等方面，具有较大的影响及促进作用。
一、当班干有助于自律能力的提高
处于青春期的高中生，大多活泼好动，喜欢标新立异；同时，学习非常紧张，也十分枯燥，让一些学生情绪不稳定，时而急躁，时而烦闷；而且，一个班的学生素质参差不齐，难免出现学习分心、上课不认真、开小差、搞怪动作等现象，呈现出自律约束能力较差的特点，进而影响学习和班级正常教学。这就为班干提供了很好的自律能力的锻炼及提升机会。首先，班干要以身作则，起到模范带头作用，要不断在学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行改进，从而逐步形成自我管理的习惯，逐渐提升自律控制、自我约束的能力。其次，要以群体自我约束激发个人自我约束。通过班委会、团支部及其他学生活动组织，形成自治管理力量，发挥群体自我约束能力；要让学生们对班干成员进行监督、检查和批评。这样，班干部和学生之间相互影响、相互促动，既促进普通学生的自律能力提高，也强化了班干自身的自律能力。
二、当班干有助于组织能力的培养
一个班就是一个集体。“要想火车跑得快，全靠车头带”，班干部尤其是班长是整个班级的排头兵、掌旗人。在班级管理工作中，组织能力是一种最常用、最重要的工作能力，它包括号召能力、筹划指挥能力、应变能力等三个方面内容。例如，将班级组织起来投入一项工作或一项活动，就需要班长有较强的号召能力。号召能力强，投入和参加活动的同学人数就多，热情也就高涨，班级成员和谐、团结齐心、活动过程平稳、结果满意。而在活动的具体细节上，考验班干尤其是班长的筹划指挥能力。比如班级郊游，要开展哪些具体活动？时间、线路如何安排？如何联系车辆？邀请哪些老师？班级人数如何分组？整个活动过程中，如何使计划结构严密、操作指挥得当、过程跌宕起伏，锻炼着班干的组织能力。此外，在活动进行过程中，有时会出现意想不到的故障或小事故。如何及时排除故障，使工作或活动顺利地进行下去，是对班干尤其是班长的应变能力的考验。
三、当班干有助于语言表达能力的提高
语言能力是交际的前提，如果人们没有扎实的语言功底，就无法达到良好的交际效果。在高中班级管理中，需要班干有良好的语言表达能力，要能够运用简洁、系统的语言，准确地回答问题；自身语言表达能力强，就会顺利与班委会成员、班级同学之间进行良性互动与交流。在实际班级管理过程中，如何控制话语基调、讲话时采用什么样的话语方式、如何使得自己说出的话具有话语连贯性、如何通过语言精确表达出自己的意思，所有这些，都是班干在日常学习、生活以及班级管理过程中要不断学习锤炼、逐步掌握、进而熟练运用的。而提高语言表达能力的过程，也是积累大量知识，增广见闻的过程。厚积薄发，积累得越多，视野越开阔，思想越深刻，领悟能力越强，对于各门学科的学习也有很大帮助。
四、当班干有利于沟通能力的培养
良好的沟通能力，是现代社会人才素质的基本内容之一。在高中教与学过程中，同学之间、班级之间需要沟通，学生与老师之间亦需要沟通。作为一名班干尤其是班长，理所应当承担起各种沟通的责任。很大程度上，沟通能力的强弱、沟通效果的优劣，决定了处理或办好事情的成功率。例如：如何充分、清晰、合理地表达自己观点，如何正确传递班级同学的思想，如何有效架构班级学生与任课老师之间的桥梁，等等。沟通对班干是一种内在需要，必须重视并加以培养，需要不断在实践过程中进行锻炼、提高。在参与班级管理过程中，班干要重视各种沟通形式与方式，感知、体验沟通进程，坚持不懈并不断反思总结沟通中遇到的问题，快速实现沟通能力的提升、进步。
五、当班干有利于问题解决能力的培养
在高中学习与班级管理中，如何有效快捷地解决同学之间、师生之间、教与学之间的各种问题，是班干部综合能力的直接体现。在具体实践过程中，首先，要充分发挥自己特长，先独立解决一些简单的问题，体验问题解决的喜悦，产生成就感，进而促进深一层次问题的解决，最终促进主动、有效解决复杂问题能力的提升。其次，要采取多向互动策略。通过师生互动、生生互动合作，强调教与学的交往互动，促进师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而巩固认识、探索发现问题。最后，要注重培养班干自身思维的变通性、灵活性和敏捷性，从不同角度、不同途径来思考和解决问题，不断总结解题技巧和探索解决问题的途径，从而提高问题解决的效率。
六、结束语
未来社会，对人才素质提出了更高的要求，要求学生全面发展，增长自己各方面的才能。但当前，有些学校和家庭非常关注学生的高考成绩，使得有些学生将全部精力投入到学习之中，不愿意担任班干，怕影响学习。文章根据高中重点班班长的切身经历与体会，从五个方面探讨当班干对学生综合能力提高的影响及相互关系。
高中阶段是人生的一段经历，为未来进入高校学习和参加工作奠定基础。时代在飞速变化发展，社会更需要综合能力强的人才。对高中阶段学生来说，如果学习成绩优秀，值得肯定，但综合能力的提升更具长远意义。虽然因为当班干牺牲一定的学习时间和精力，但是对其自身综合能力的培养与提升，包括自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力，皆具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]高敏.加强班级管理提高学生自我约束能力[J].环球人文地理，2014（08）.
[2]陈雪萍.“三力合一”实现组织能力提升[J].企业管理，2013（03）.
[3]艾军.谈学生语言能力培养与提升的路径[J].教育探索，2011（04）.
高中学生学习总结范文3
关键词：民族地区高中； 生物教学
一、民族地区高中学生的普遍特点
民族地区高中学生相对比于内地高中学生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不仅仅针对于民族地区高中学生的理论知识基础薄弱，更多表现在思想及生活学习态度上。
（1）理论基础较为薄弱。民族地区高中学生由于升学途径等原因，不可避免的出现理论基础较为薄弱的问题。尤其以生物理论知识为代表，由于初中生物教学较为侧重于常识性与理论性知识，不加以记忆很难具备相应基础。而民族地区高中生物课程与初中生物课程有较多的延续性，这就导致民族地区高中学生在高中阶段的生物学习存在一定障碍。
（2）自我认同程度相对较低。民族地区高中学生出于社会或家庭观念，往往对于自身认识具有一定偏差。社会主流观念对于学习成绩具有极强的认同心理，加以家庭环境与周边环境的对比及影响，往往容易导致民族地区高中学生通过对比，从而产生一定得心理落差感。自我认同程度是一个人自信与否的重要因素，自我认同程度降低，往往导致学生对于生活学习产生自卑、畏难、厌恶等负面情绪，对于以后的成长学习是极为不利的。
（3）学习态度相对浮躁。民族地区高中相对于普通高中，对于实践将更加重视，但这也导致一部分学生错误的认为实践是可以脱离理论。从而导致部分民族地区高中学生过于重视实践，从而对于理论知识的学习抱有浮躁的情绪。而事实上，这是一种本末倒置的行为，实践是要以理论为基础，只有“知其然，知其所以然，”才能在实践中对理论加以应用，同时激发创新性思维，激发创新灵感。
二、影响民族地区高中学生课堂效率的主要因素分析
影响民族地区高中学生课堂效率的因素主要集中在学生的消极心理。同时，民族地区高中学生更加注重实际与应用的心理特点，也是影响其在生物理论课堂中课堂效率的重要因素。
（1）由于消极心理因素导致的课堂效率低下。民族地区高中学生的消极心理因素是其课堂效率低下的最主要原因，而消极心理则包括：由自我认同程度降低导致的自卑、自暴自弃等心理，以及处于缺乏学习积极性导致的学习热情程度低下等。根据民族地区高中学生的普遍特点不难看出，由于学生们基础知识薄弱很容易在理论课学习中，出现畏难消极的情绪，而高中生物更注重理论学习，这就极易降低课堂学习效率。除此之外，由于民族地区高中学生学习态度浮躁的心理特点，往往对于晦涩难懂，或者考试分值相对较低的科目出现一定的排斥或不重视情绪，这也不利于生物课堂的高效进行。
（2）由于过于注重实践而对于理论课程的轻视心理。由于高中学生的心理更为成熟的心理特点，他们在学习上往往具有更强的功利心理，对于应用性相对较弱的科目就表现出不在乎的态度。例如高中生物，由于这门课目在高中阶段主要是针对于生物的基本知识及生物技术基本应用的介绍，并不具有较强的操作性，这就导致民族地区高中学生从心理上对于高中生物的不重视，而这种排斥的心理状态，对于生物课堂效率同样具有极大地影响作用。
三、关于影响课堂效率因素的对策
通过分析得出了影响民族地区高中学生生物课堂效率低下的主要原因，针对原因再对问题加以解决，就可以很轻松的得到解决途径，接下来，将通过课堂授课技巧操作与课外学生心理辅导两个方面，得出提高民族地区高中生物课堂效率的对策。
（1）提高课堂教学的灵活度。由于民族地区高中生物课程理论性强的特点，就需要通过教学手段的改变达到吸引学生注意力、加深学生对于生物课程理解的目的。①自主性教学模式。自主性教学是近年来针对提高学生学习积极性的重要教学手段之一，其主要内容包括通过分组式讨论、启发式教学等手段，使得学生自主学习，并针对学习内容查找资料，加以思考。②探究式模式。探究式学习顾名思义，是一种以学生为主题，教师为辅助的教学模式。在探究式教学中延续创新性教学，引入实践内容，在发现问题、提出问题的前提下，更加要求学生针对提出的问题找出解决问题的方法及途径。
（2）帮助学生提高自我认同度。由于民族地区高中学生的普遍心理特点，提高学生的自我认同度，就成为解决课堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他学科，学生更容易提高生物成绩，在课堂上对平时成绩较差的同学予以注意，并通过课下补习的方式，就可以使得学生的生物成绩较快的提高。通过这样的方式，可以有效地提高学生的自我认同度。
四、通过教学实践关于提高民族地区高中生物课教学效率的个人总结
通过多年来的实践与应用，本人在提高民族地区高中生物课堂教学效率的问题上也取得了一定得经验与成绩。接下来通过实际经验的分析讨论，希望达到抛砖引玉的效果。
（1）通过各种教学手段的辅助应用，提高学生的学习成绩。我所任课的班级在生物课程的教学上存在较大问题，突出问题表现在学生们课堂对于生物学习热情低下。通过与学生谈话，了解到部分学生认为，高中生物由于内容较为微观抽象，很难理解，从而出现畏难心理。针对这个情况，我采用了多种教学手段相结合的教学手法，让学生们利用课余时间，对生物技术的发展进程加以了解，加深了学生们对于生物应用前景的认识。通过这些一系列的教学手段，很快使得班上同学的生物成绩得到了提高，同时使得学生们对于生物课程学习，有了极高的学习热情。
高中学生学习总结范文4
关键词：人教版高中化学；理论知识；教学模式
化学在高中学习中占据重要地位，人教版高中化学以理论研究为主，好的化学成绩与高中化学的教学模式有很大的关系。人教版高中化学的教学内容主要包括认识化学和科学、物质结构基础、化学反应与能量、原子结构与元素的性质、化学反应速率和化学平衡等，高中学生要重点记忆的包括物质结构、元素周期表、电解质溶液、电化学等。人教版高中化学的理论知识研究涵盖的内容广泛。学好化学理论知识对于学好人教版高中化学具有十分重要的意义，因此高中化学的教学模式就直接影响高中学生的化学学习情况。
一、人教版高中化学理论知识的编排特点
人教版高中化学比较符合新课改的要求，教师根据教材的特点结合学生的基础水平优化教学方法，这就有利于学生通过教材提高学习的效率。人教版的高中化学理论知识具有逻辑性和全面性的特点，它比较注重的是基础知识和概念的详细，难易结合以适应全体学生的化学学习水平。认识化学和科学部分的内容与初中化学知识接轨，让学生开始学习人教版高中化学的时候不会手忙脚乱、毫无头绪。同时，人教版高中化学的理论知识引入会以生活实例导入，比如，人教版高中化学中有关乙烯的学习中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中苹果会释放乙烯，那么桃子或香蕉等其他没有熟透的水果就可以与苹果放在一个袋子里，这样苹果所释放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，这样说的实例既能使高中学生形象地感觉到乙烯的作用，也能激发学生的化学学习兴趣。人教版高中化学理论知识的编排结合趣味性让学生学习化学的效率很高。
二、人教版高中化学理论知识学习的教学现状
当前，高中化学教学虽大致符合新课改的要求，但是仍然存在一些不容乐观的问题。
1.教师教学中忽视了化学理论知识的建立过程
由于应试教育的影响，学校过分盲目追求高中学生的升学率，教师只给学生讲述考试的考查点，并没有给学生提供一个化学理论知识的建立过程，这种只重视知识与技能而忽视了高中化学知识体系形成的教学模式会抹杀高中学生学习化学的积极性，高中学生对于化学知识就是知其然不知其所以然的状态，给他们一个知识点，他们知道应该怎么做却不知道为什么要这样做，这对高中学生的自主探究学习极为不利。
2.教学中忽视了人教版高中化学理论知识的总结归纳
很多高中教师和学生认为只有大量的做题才能提高化学成绩，因此高中学生就盲目追求题海战术，而人教版高中化学理论知识具有很强的规律性和整体性，教师指导学生盲目地做题而忽视了人教版化学理论知识的总结归纳，学生学习消化的知识点是零碎的，没有关联性和整体性，这就导致学生的学习效率很低，教师的教学效果也不理想。
3.单调的教学模式使学生没有学习高中化学的学习兴趣
人教版高中化学理论知识本身就很抽象，而教师单调的教学模式很容易让学生对高中化学理论知识的学习失去兴趣。同时，有的高中化学教师没有根据学生的具体情况教学，每个学生的基础水平不尽相同，教师只以学生的学习成绩为参考物而盲目追求教学的进程。高中生没有学习化学的兴趣，教师即使再努力讲课也只能达到事倍功半的效果。
三、构建人教版高中化学理论知识的教学模式
1.人教版高中化学理论知识教学要明确教学目标
教学目标的作用是让教师通过合理、科学的教学模式让学生真正吸收人教版高中化学理论知识，明确的教学目标不仅可以让教学过程高效、科学地进行，还对学生的学习有激励和导向的作用。教师在教学中应让学生明确知道化学理论知识在整个高中化学学习中占据重要的地位，而且人教版的高中化学理论知识具有一定的关联性。比如，在酸与碱的学习中，教材中先引入了酸的学习，教学中应该让碱的教学中以与酸的性质对比开始，这样的教学方式明确了教学的目标，能提高学生的学习效果。
2.人教版高中化学理论知识应运用多种手段激发学生的学习兴趣
人教版高中化学理论知识是一个整体、抽象的知识体系，教师应该采取多种教学手段激发学生自主学习的能力和自主探究的能力。化学实验对高中化学理论知识的吸收具有辅助作用，化学实验的现象可以很快提升学生的学习兴趣，所以教师在教学中可以将演示实验交给学生去做，让学生积极参与到教学学习中。
总之，合理、科学的人教版高中化学理论知识的教学模式可以提高教师的课堂教学效率，让学生根据自身的实际情况调整学习方法，构建高中化学理论知识体系，这样的教学模式才符合新课改的要求。
参考文献：
[1]娄延果，郑长龙，盖立春，等.化学课堂结构的教学行为解读[J].化学教育，2010（06）.
[2]王聪.高中化学教科书中探究活动设计的比较研究[D]. 山东师范大学，2009.
高中学生学习总结范文5
关键词： 高中数学 学习方法 数学成绩 解决方法
当今是知识经济时代，数学正从幕后走向前台，与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动社会生产力发展。数学是人类文化的重要组成部分，在形成人类理性思维的过程中发挥独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生都对它情有独钟，投入大量时间与精力学习它。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学成绩的佼佼者进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上，几位文科教师闲聊时谈到自己上高中时虽然很想学好数学，可就是成绩提不高，最怕见数学老师，“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，当然造成这种现象的原因是多方面的，本文从学生学习状态方面谈谈影响农村高中学生数学成绩的原因和解决方法。
一、影响农村高中学生数学成绩的原因
1.农村高中学生不适应高中数学教学方法
在平时教学中发现不少学生反映数学课能听懂，但作业一做就错。有的学生说：“作业看看都会，做做不对，改改就不及格。”初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后都要布置相应练习。为了提高合格率，不少农村初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，特别初三复习时，重点题目反复做多次。高中教师授课时比较强调数学思想和数学方法，注重举一反三，在严格论证和推理上下工夫，再加上高中课堂容量大，为了完成教学任务教师不可能每一个题型都指导学生演练，因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间缺乏过渡过程，致使农村高中新生普遍适应不了高中数学教学方法。
2.农村高中学生不重视基础
平时教学中经常遇到一些“自我感觉良好”的同学，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常知道怎么做就算了，而不认真演算书写，对难题却很感兴趣，好高骛远。结果考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。高中数学与初中数学相比，知识深度、广度、能力要求都是一次飞跃，要求必须扎实掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。
3.农村高中学生没有掌握高中数学学习方法
许多同学进入高中后还像初中那样被动学习，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权，在不知不觉中滑坡，慢慢对数学产生厌学心理，逐渐放弃学习数学。高中学生在初中三年已形成了较固定的学习方法和学习习惯，许多学生仅满足于课堂上听懂，缺乏积极思维，遇到难题总希望老师讲解整个解题过程，缺乏自学、看书能力，大多学生为了提高数学成绩在初三时往往通过死记解题方法和步骤等粗放型方法学习数学，短期内确实能起到一定的作用，但这些方法对高中数学学习是行不通的。高中数学要求学生独立思考，严密地逻辑推理论证，具有举一反三的能力，有较强的自学能力，养成良好的思维习惯，而这些要求对刚入学的高中新生来说难度很大，因而大多学生不能很快适应高中数学学习。
4.学生对学习数学没有自信心
由于高中数学具有高度的抽象性、逻辑的严谨性、广泛的应用性等特点，对高中学生在理解和掌握数学内容上造成一定的难度，因此数学学习并非是件轻松愉快的事，而是一种创造性活动，是不断克服困难的过程中自我目标的实现。由于种种原因，大部分农村高中学生在学习数学的过程中不断遭受挫折，致使很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。
二、解决方法
1.加强数学学习方法的指导
高中数学各知识点之间具有很强的联系性，这种联系性可以帮助学生举一反三，提高学习效率，所以教师应该注重帮助学生掌握适宜的学习方法，如课前科学预习，上课认真听讲，课后及时复习等。数学教师要引导学生掌握学习方法，而不是搞题海战术，有的教师为了提高数学成绩，不辞辛苦，把业余时间都花在学生身上，让学生记公式，背典型例题，增大练习量，不但浪费自己和学生的时间、精力，而且达不到预期的效果。教师要有意识地引导学生掌握正确的数学学习方法，这样才有利于学生数学成绩的提高。
2.增强学生学习数学的自信心
教会学生学习是远远不够的，教师要培养成绩差学生的信心。在教学过程中注意给成绩不好的学生机会，让学生感觉到老师的关心与重视，同时讲解习题时注意题型分配，把简单问题留给基础差的学生，并且注意对“差生”的鼓励，使学生有成功感，更有益于学生自信心培养，让学生面对的练习都比较接近他的最近发展区，调动学生的积极性并且起到巩固知识的作用，考试时习题不能过难，最好做到试题典型，知识点基础，先让学生建立自信心，再进行拔高训练，使学生感觉自己也能学好数学。
3.培养学生学习数学的良好习惯
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”学生的学习习惯在每一个简单学习细节中都能体现。数学学科的最大特点是知识抽象，并且每一步都需要严谨的推理过程，因此学习数学更应该注重良好学习习惯养成。学生学习习惯培养分为课前、课堂和课后三步曲。课前课后的主要任务是复习预习工作，具体怎么做可以由学生自己控制。下面主要分析课堂上应该怎样对学生进行优良习惯培养，不管是教师还是学生，都应该把课堂作为数学教学活动的主要场所，课堂上注重学生学习习惯培养，注重学习方法讲解，更有利于学生数学成绩提高。笔者认为应在课堂上培养学生的思考能力、语言表达能力和动手能力。
4.培养学生学习数学的兴趣
教师应该注意激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生在体验中学习数学知识，这样学生学习就会更有动力。怎样才能培养学生的学习兴趣呢？方法当然有很多，如做实验，讲数学故事，讲数学历史人物，刺激学生形成较强的求知欲。笔者认为激发学生兴趣最主要的方法是让学生参与，而不是简单的旁观者。例如，在讲解独立事件发生概率时，笔者准备了六十几个一元的硬币。刚进班级的时候就每人发一块钱，学生马上对此事产生浓厚兴趣，然后给学生分配任务，每人掷100次硬币，统计正面朝上的次数分别是多少，等学生完成任务再让他们总结规律。这个教学过程的设计既激发了学生的兴趣，又说明每一个数学结论都是由试验得来的，同时让学生体会到生活中的数学。一个小小的实验，学生是问题的探究者，教师引导学生，促使他们认真思考，从而不仅减少教师的劳动量，而且教学效果良好。另外，教师的语言也是讲究艺术性的，幽默风趣的语言使课堂气氛变得活跃，成绩不好的学生上课更容易走神，对枯燥的数学不感兴趣，对数学教师的授课不感兴趣，常表现为上课不注意听讲，对数学基础知识掌握不牢固，而数学教师如果能在上课时妙语连珠、举例深入浅出，有利于吸引学生的注意力，并使学生逐渐对数学学习产生兴趣。
总之，数学是一门充满挑战性的学科，高中阶段数学成绩直接影响学生高中阶段的学习生活品质，根据以上分析不难发现高中阶段学习数学过程中存在的问题，高中数学教师要在了解高中学生的心理特点、知识结构、关心学生、爱护学生的同时，加强学法指导，激发兴趣，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]普通高中.数学课程标准（实验），2003.4.
[2]数学课堂教学中的层次设计.中学数学，1997.2.
高中学生学习总结范文6
一、高中英语教学中学生对英语学习没有浓厚兴趣
学校的中心工作是教学工作，而教学的中心主体是广大的学生。要提高农村高中英语教育教学的质量，首先要提高农村学生的学习质量。提高学生质量的关键就是农村学生对英语这门学科学习产生的浓厚兴趣。兴趣是一个人的好奇心所产生的精神向往和自然形成的一种追求动力。如果一个人对某些事或某些物产生浓厚兴趣时，他们会忘我的去奋斗、不懈的去追求。农村高中英语教学中，学生本身由于不同家庭教育的影响，就对英语学习没有兴趣，再加上农村高中教学条件和设备的落后，教学质量跟不上去的种种因素，学生对英语学习更不感兴趣，这就造成农村高中英语教学质量提不高的恶性循环。
二、在教学中大班制在教学中对学生的影响
农村高中英语选用的教材是依据人教版课程标准编写的教材，它是全国高中学生通用的，不分城市与乡村，不分地域与学情。教材不仅是教师授课的依据，也是学生自主学习选择的主要素材。因此，教材的编写内容及其难易度和广度不可否认地对农村学生的英语自主学习有重要影响。虽然说社会经济水平较高，但城乡差别客观地存在。城市学生的智力水平和乡村学生的智力水平还存在着很大的差异，如果农村高中英语教材脱离农村学生的实际编写，教师花多大的气力都是有劳而无功。教材脱离学生学习的实际，教师又在课堂教学中盲目采用不加区分地授课方式，笼统地向学生简单地灌输课本知识，而不积极地寻找与学生生活贴近的素材，并且将教师的授课地位无以复加地强化，学生在学习过程中被动地接受，加之所学远离生活，学生从不懂英语的学习发展到讨厌英语的学习。
三、面对各种不利因素的应对策略
1.大力培养农村高中学生学习英语的浓厚兴趣
要彻底改变农村高中学生学习英语的现状，切实提高英语的教学质量，培养学生学习英语的浓厚兴趣十分重要。如何培养学生学习英语的浓厚兴趣呢？首先教育学生要懂得为什么要学习英语这门知识。目前国际化的经济发展已经是未来社会经济发展的大趋势，闭关自守的小农经济已经不适合社会经济的向前发展，因此新农村的建设给农村高中教育提出了更高更新的教学要求，要培养出一代精通国文又通英语的社会主义新农村的高级建设人才。如果不懂英语，或英语学不好，就不能为社会主义经济发展服务，更不能适应国际化经济发展的需求。其次，教育学生要懂得学习英语与自己未来生活的密切关系。高考是决定学生前途的一个分水岭，英语学习的成绩在高考中占一定的比例，就是由于这个比例，很多农村高中考生年年落榜，就是不参加高考，英语知识也成了目前和未来社会生活中绝对不能缺的生存条件。如果没有英语知识这个条件，任何人都跟不上社会发展的需要，会彻底的被社会发展的历史淘汰。学生在学习的过程中懂得了为什么要学习英语的意义和掌握英语知识和自己未来生活的密切关系，他们就会从不喜欢英语到热爱英语，从对英语没有兴趣到产生浓厚的兴趣。只要学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们就会从不懂英语到自觉主动积极的去克服一切困难学懂英语，熟练的掌握英语。
2.改善办学条件变大班制为小班制
农村高中，由于办学条件的原因，教学设施比至城市相对落后，学生之多班额之大，给课堂教学管理造成了很多困难。本来农村高中学生对英语学习有偏见，在多人的英语课堂上兴风作浪，严重干_了英语课堂教学的顺利开展。如何彻底应对和改变这些问题，①改善办学条件，增加教学设施，变大班为小班，把六七十学生的班级按教学要求，分成为四十五人为教学的一个班级单位，或者在教学设施原有的条件下，按照教学的需求把学生分成几个学习小组，由责任心强学习好的学生担任学，让他们分别管理。②加强英语教师的培训，提高英语教学的理论水平和教学技巧。让有经验有能力有管理水平的英语教师担任高中英语教学任务或班主任工作。③加强师资力量建设，从城市高中或城市初中中精选一批年轻有为的英语教师到农村高中去加强英语教学的力量。
3.精心选择英语教材，改变教学方法
