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微课教学对学生的好处范文1
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）20―0127―01
随着教育改革的不断深入和信息技术的快速发展与广泛应用，近年来，微课以其时间短、内容精、容量小、情景化等特点，被广泛运用于中小学教育教学中。在对微课的不断认识和学习中，笔者发现，微课的全新教学理念必将为师生带来前所未有的冲击，它将改变教师教的方式和学生学的方式，有效提高课堂效率。作为一名小学低年级语文教师，“实施微课有哪些好处”、“如何在小学低年级语文教学中利用好微课”成了我们需要思考的问题。
一、小学低年级语文教学实施微课的好处
1. 实施微课能促进学生有效自主学习。低年级的学生接收知识慢，且注意力容易分散，一个知识点需要教师不断去强调。微课教学时间短，5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容也少，教学目标清楚，教学内容明晰，小学低年级语文教学中实施微课教学，能为学生提供自主学习的环境，可以按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，为学生培养良好的学习习惯打好基础。
2. 实施微课能促进教师提高专业水平。微课课例简单，学习内容与目标单一，节约学习和研究时间，教师可以从中受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。微课的制作要求教师有较高的专业水平，从选取课题，到设计内容，再到知识讲解、总结及后期的制作，这一系列环节下来，加深了教师对教材知识内容的进一步理解，提高了教师知识讲解与总结的能力，同时更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长，促进发展。
二、如何在小学低年级语文教学中利用好微课
1. 学生课外利用。
（1）课前自主预习。由于微课时间短、内容少且针对性强，适合语文科目的自主预习。如，教学《口耳目》一课时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，我们可以巧妙借用《口耳目》的微课程，生动地向学生展示象形字的形成过程，让学生体会到象形字演变的奇妙，从而对汉字产生浓厚的兴趣。
（2）课外自主巩固。微课注重方法的传授，即“授人以渔”，学生存在的疑惑可以通过微课辅助解疑。正因为微课是针对某个知识点的讲解，所以，省去了观看整体知识点讲解的时间，可在短时间内获得知识要点。如，小学低年级语文的教学中就有标注自然段或小节，有时候一句话就是一个自然段，但学生不知道怎么来分，这时候就要借助微课《标注自然段（小节）》，通过常见自然段、特殊自然段的展示，让学生掌握分辨自然段的方法，达到举一反三的目的。
2. 教师课中利用。微课的课前使用一般用于情境创设、导入新课等。如，在教授《早操》一课时，为创设情境，可制作《美丽的早晨》，内容涉及清晨美景、荷叶上的露珠、蜜蜂采蜜、小朋友跑操等情境，让学生在感受清晨美景的情境下学习课文，对后面课文的学习起到了铺垫作用。
课中使用涉及到本课教学的重点、难点，可以是知识理解，也可以是巩固练习。如，在教学《远行靠什么》一课时，课文中涉及到交通工具从古到今的演变，罗列较多，许多交通工具学生没有见过。为了让学生了解交通工具的发展史，可以制作微课《交通工具变形记》，让学生通过视频讲解，了解交通工具整个发展过程，既有助于理解课文内容，也增长了学生的知识面。
微课教学对学生的好处范文2
关键词：高中信息教学;微课;教学设计
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0081-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.050
相关调查和研究表明，一堂时长为40分钟的课程，学生基本上前十分钟可以高度集中注意力，而随着上课时间的变长，他们注意力的集中程度将逐渐降低。微课具有短小精悍、应用灵活、可重复使用性和共享性的特点，利用它可以很好地解决这一问题，不断激发学生的学习和实践热情，提高学生的学习效率。
一、微课的特征
（一）短小精悍
这里的短小精悍指：课程时间短，知识点小，内容精，学生学习效能高。微课不是对整个教学内容或篇章的讲述，更注重关键知识点，可以是疑点、难点亦或者是重点，要求学生在十分钟内集中精力掌握重难点知识。因此，微课要尽可能地将时间控制在十分钟以内，否则便毫无意义。要根据微课时间合理划分知识点，细化教学目标，让学生在最短的时间内掌握所学知识，进而实现教学目标。这就要求不能随意划分知识点，而是要对知识点相互之间的关联性进行充分的研究和分析，确保整体章节的系统性和独立性。微课跟传统的45分钟课堂有着很大的区别，可以让学生在学习过程中减量不减质，明确学习目标，增强学习针对性，提高学习兴趣，节约学习时间，提高学习效率。
（二）应用灵活
微课既是一种课堂教学形式，更是一种学习资源，微课可以在协作学习和自主学习方面给予学生更多的帮助。随着无线网络和手持移动智能产品普及速度的不断加快，微课也会随之变得更加活跃，学生在移动学习和在线学习过程中不再受时空限制，能够随时随地选择学习资源。在不同的教学模式中灵活应用微课，能促进学生全面发展，培养和造就更多的多元化创新人才。
（三）可重复使用性和共享性
教师可以将微课通过网络在平台上展示出来，实现教学资源共享。微课具有容量小、下载速度快、内容精悍、可重复播放等特点，方便学生学习和分享。此外，教师可以建立互动平台，专门用于学生之间、教师之间、学生和教师之间的学习交流探讨，针对微课内容进行互动和反馈。学生对重点、难点实现再次学习和反复学习，教师对整个教学的进度也可以很好地控制，降低了教师的工作强度，提升了学生的学习效率，提高了资源利用率。
二、教学的困惑
（一）学生的困难之处
1.学习目标不明确，学习兴趣下降
现阶段，大部分的高中学生对信息技术学科存在不同程度的认识偏差，学习目标不明确，甚至部分学生认为这门学科对自己未来的生活和学习作用微乎其微，只是应付结业考试而已。只有相当小的一部分学生认识到了信息技术学科的重要性，但是其学习目标却不够明确，没有真正认识到信息技术的应用价值，不能将其应用到生活和学习中去，缺乏学习和实践操作的兴趣和热情。
2.学习内容过于单调，教学模式单一
高中信息技术教学如果不能保证教材内容的丰富性，就无法真正发挥其重要的作用。因此，引导学生将信息技术当作重要的应用工具，努力学习，积极实践，既要保证教材内容的实用性，也要保证其跟上现阶段信息时代的发展步伐。当然，信息时展速度非常之快，教材出现少许的滞后性也实属正常，但需要教师结合实际进行二次开发，办好本校课程资源，不断丰富教学内容。另外，很多时候，高中信息技术教学都是沿用单一的教学模式，无论什么教学内容，或实践操作都是一种模式和套路，学生往往感到非常枯燥。
（二）教师的困惑之处
1.学生学习水平参差不齐，增加了教师掌控学习进度的难度
每一个学生自身的基础状况以及学习能力都不尽相同，教师在课程设置和教学过程当中也就难以真正照顾到每一个学生的学习情况和进展，增加了控制教学进度的难度系数。
2.高中信息技术不需要高考，无法引起学生对学习的高度重视
应试教育体制下，高考指挥棒的引领作用非常突出，信息技术不是高考必考科目，学生自然不会重视。如果将微课上课地点设在机房，至少有一半的学生会打游戏、聊天或者是单纯上网，不能真正学习相关理论，操作练习具体能力。没有真正认识到信息技术课程的现实价值，仅仅是为了应付考试的话，何谈激发学生的学习兴趣呢？没有了学习动力和兴趣，学生在学习过程中就难以集中注意力，教师就很能把控学生的学习，也就无法保证教学质量和效果。
三、微课的设计
（一）教学设计
分析和设计课程的每一个环节是保证微课质量的重要前提，教师可以根据教学的实际情况以及学生自身的特点，来制定微课教学设计模板（见表1）。
表1：微课教学设计模板
微课名称：
知识点名称：
教材名称：
章节名称：
教学时间：
设计人：
教材分析
学情分析
教学目标
教学内容
教学难点、重点
教学流程
教学评价
（二）视频制作
1.脚本设计
在完成教学设计之后，要开展微视频的脚本设计工作，教师可以根据教学设计，分解教学过程，设计界面动画、排版界面，以及每个场景需要的旁白和素材等。（微视频的脚本设计模板见表2。）
表2：微视频的脚本设计模板
微课名称
知识点名称
所在章节名称
计划时长 设计人
画面编号 界面文字 旁白 素材选择 界面设计 界面动画 时间
2.视频处理
现阶段，在制作微视频的过程中要充分运用各种软件。如先摄像机拍摄，后期进行非线性编辑;对教师的授课过程进行拍摄，然后从中截取微课当中所需要的知识点讲解视频，并加上片头和字幕;运用录屏软件，一边操作一边讲解，用PPT来制作数字故事微视频，用Flash制作动画的微视频等。
3.导学案设计
为了保证学生观看微视频的效果，充分认识本节课的知识要点、学习重点、学习目标等，就需要充分发挥导学案的重要作用，在设计导学案的过程中，格外强调微视频简介的作用，其目的是告之学生这里面播放了哪些内容，解决哪些问题。（导学案设计模板见表3。）
表3：微课导学案的设计模板
标题
微视频简介
学习目标
学习重点
学习难点
知识要点
4.微练习题设计
以学生为中心的“微练习题”的设计过程应该围绕微课的知识点，保证简单、量少的“微练习题”具有很强的针对性，既能够帮助学生学习相关的知识点，又能够帮助教师掌握学生的学习情况。根据高中信息技术知识点的分类，可以从操作实践类和概念理论类来设计“微练习题”。首先，概念理论类设计“微练习题”可以以主观题和选择题为主要形式，要起到帮助学生记忆、消化、吸收概念和理论知识的作用;其次，操作实践类设计“微练习题”可以以相关操作题为主，但是题数不宜过多，要起到帮助学生熟练操作技巧的目的。
5.互动环节的设计
微课搭建和设计过程中，“互动环节”是其必不可少的，贯穿着整个微课教学过程的始终。微视频的观看、导学案的学习、“微练习题”的演练等环节都可以穿插“互动环节”。
此外，教师了解学生学习微课的情况也可以通过“互动环节”来实现，学生相互之间的互动和交流有助于学习效率的提高，以学生为中心的微课教学模式培养了学生的合作精神。教师之间的交流有利于掌握学生的实际情况，帮助学生明确学习目标。根据高中信息技术教学的内容，可以把微课的应用范围分为自主学习和课堂教学两大类。
首先，在课堂教学当中的微课应用。教师要设计活力化、多样化的“互动环节”，让学生在互动当中学习知识并检验自己的学习成果。
其次，自主学习的微课应用。学校要充分利用互联网的手段，在网络上搭建交流中心和留言板，并定期安排专门的教师进行答疑解惑的工作，或者设置教师、学生评价表，让教师和学生分别进行评价等。
四、微课教学实施个案
为了保证教学实施效果的有效性和真实性，可选择两个人数相当、学习成绩相当的班级作为研究对象，称其为实验班和对照班。
（一）微课的教学实施方案的对照表
以“表格信息的加工与处理”为主要内容，在对两个班开展教学的过程中，采用“同课异构”的形式来进行。（教学实施方案见表4。）
表4：公式概念与应用的教学实施方案
课程名称：公式概念与应用（计算收支余额）
教学内容：公式的应用和计算，算数运算符，Excel的公式概念
对照班 实验班
教学方式 传统教学 教学方式 微课教学
教学地点 计算机机房 教学地点 计算机机房
教学时长 20分钟 教学时长 20分钟
实验人数 54人 实验人数 51人
学生情况 只有一小部分学生了解Excel软件，但不会具体的应用公式 学生情况 与对照班情况相差无几
教学资源 PPT课件 教学资源 微课
教学实
施流程
1分钟新课导入
2分钟PPT课件讲解
5分钟Excel公式运用的操作演示
10分钟上机操作，做练习题
2分钟师生小结
教学实施流程 1分钟教师安排任务
4分钟观看微视频
3分钟学习导学案
5分钟完成微视频中的操作
5分钟做“微练习题”
2分钟师生小结
照上述流程分别进行授课，用作业完成率来验证学生的学习效率，我们可以得出这样的结论：在保证时间相同的情况下，相较于对照班的作业完成率而言，实验班的作业完成率比较高，究其原因可能是学生首次接触到微课教学这个模式，产生了浓厚的兴趣，提高了积极性，并且其兴趣的保持时间有所延长，如果在今后的学习过程中频繁地使用微课这种教学模式，不见得会有如此好的效果，但我们不能否认的是微课对于提高学生的学习效率大有助益。
（二）实验效果的访谈记录
学生A：我其实不是很会电脑的那么多操作，老师演示能看懂，但是轮到自己做就不会了，再加上看到老师正在忙，就没有问的意向了，微课的好处是我可以自己调视频来复习我不会的内容，帮助我完成老师安排的任务，真的很好。
教师A：微课这样的资源实际上是解放了老师，减轻了老师的劳动强度，也提高了学生学习的主动性和自觉性，尤其是针对那些自学能力差、学习习惯差的学生。我个人觉得在理论概念的讲解上应该更加注重微课的应用，这样可以用微课直观的形象来表现抽象的知识。
五、实践体会与建议
（一）教学内容的选择要恰到好处
微课就要突出“微”的特点，既要把握好时间，又要突出重点和难点，控制好时间和效能的问题。学生的注意力集中时间一般不超过10分钟，这就要求恰当选择教学内容。每一节信息技术课应用微课，一般只选择一个重要的知识点，不是每个教学点都用微课。如果教师每节课内容都用微课来教学，学生看得眼花缭乱，并不能体会到微课的价值，反而容易产生审美疲劳，失去学习兴趣。对此，教师一定要结合实际，恰如其分地选择教学内容，适度地应用微课教学。
（二）设计要以学生为中心
教学设计和微课教学必须以学生为出发点，以促进学生更好地学习和发展为根本目标。高中信息技术应用微课教学，要突出学生的主体和中心地位，从设计到组织再到评价反思，充分考虑学生的基础、接受能力和发展需要。设计一节微课，不仅要激发学生的兴趣，调动他们参与课堂教学互动和实践操作的积极性，还应让学生保持良好的学习动机，锻炼学生的能力，发展学生的综合素质。
（三）微课应用要更多地体现创新性
应用微课是教学组织形式的一种创新，而微课设计也要体现出创新性，这样才能真正不断激发学生的学习热情，增强他们的学习动力，一节优秀的微课需要一个非常精彩的开头，2分钟的课堂导入需要不断创新形式，确保每一次的教学都能抓住学生的眼球。创新是微课设计的灵魂，教师要不断地创新导入形式，不断地改革组织形式，不断地融入新的教学创意，让学生愉快地学习，感知到信息技术本身的无穷魅力。因为微课教学本身就是在应用信息技术，信息技术不仅仅是操作应用，更需要不断创新发展。
微课教学对学生的好处范文3
“微课”作为教育领域新的宠儿，突破了传统教育模式的时空限制，具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。作为一名农村中学物理教师，我在新课导入、物理实验、重难点讲解等多个教学环节，大胆尝试运用“微课”这一辅助工具，取得了较好的教学效果。
一、用“微课”进行有效导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节物理课的重要环节，也是首要环节，它直接关系到这节物理课教学的成功与否。有效的导入能成功地吸引学生的注意力，引领学生积极地参与物理课堂教学。之前的物理新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。这两种方式用得多了，我们就会产生形式单一，缺少变化，“耗时低效”的感觉。而这些问题，正可以利用微课的形式加以解决。
我在讲授“大气压强”这节课时，我提前在实验室录制相关的演示实验视频，瓶子吸鸡蛋，纸托水杯等。然后，在课堂上播放微课视频，效果直观生动，并且由于视频上是自己的老师，更具有真实性和说服力。
二、用“微课”进行实验探究
物理学是一门以实验为基础的自然学科，课堂上实验教学是教学的重要组成部分，它是理解知识不可缺少的重要环节。在我们班，坐在后面的学生很难看清讲台前做演示实验的老师的一举一动。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，使学生更明确实验的目的和过程，并且将教师解放出来，在学生中巡视，随时解决他们在实验中遇到的问题，让更多的学生积极高效地参与到实验操作中，从而使课堂更加充实有效。
我在讲授“测量小灯泡的电功率”这一节时，我将传统教学与微课教学紧密结合起来。首先采用传统教学形式，明确实验的原理，接着利用微课教学视频，细致介绍实验仪器及连接方法，最后利用提前录制好的他们各个小组在实验室完成该内容的微课视频，针对视频中探究实验出现的问题，引导学生进行集中讨论总结，从而达到更好的教学效果。
三、用“微课”进行知识点的讲解
我??在讲授一个知识点的时候，同一个班级内并不是所有的学生都能听懂或全部掌握，毕竟学生的层次有所不同，接受程度和理解能力也有所不同，所以老师只讲解一遍是远远不够的。通过使用微课，可以让学生反复观看，做到省时省力又高效。如果将一个个知识点以微课的形式呈现出来，那么不仅可以提高学生学习新知识的效率，还可以为复习巩固提供便利。一段时间后，当学生对某个知识点感到模糊时，就可以自主独立地回过头来利用微课进行“再学习”。这样既避免了题海战术，也提高了学生的学习主动性，对于他们良好习惯的养成以及可持续学习能力的培养都有着积极的意义。
四、用“微课”进行课堂互动
微课教学对学生的好处范文4
一、微课程教学法的内涵
（一）微课程教学法的定义及组成
微课程包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新等三大模块，是一个有关教学内容和教学方式的微型课程设计、开发、实施和评价的统一体。从资源角度考察，是一种基于“云计算”，并且将学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。微课程基本结构如图1所示。
（二）微课教学的特点
微课教学主要具有时间短、内容精、形式新颖、主题突出、复用性、易于扩充、针对性强等特点。微课视频制作的时间通常是5-10分钟，由于时间的限制，所选取的知识点内容就要求少而精，具有典型性，按照教学实践要求，围绕某个重点、难点或教学环节开展简短、完整的教学活动。微课还可以根据学生的反馈或教学内容的改变而加以修改、补充，不断进行知识和方式的更新。微课灵活方便，能在较短时间内，使学生集中精力，掌握知识点的内容，寓教于乐。
二、微课在计算机组装与维护中的具体应用
微课的应用需要借助于视频播放终端及网络，当今的学生几乎是人人都有智能手机，只要适当地引导，让学生将智能手机转变为一种学习工具，不仅能大大地推进课堂模式的教学改革，丰富课内外学习生活，有效地提高学习效果，还可以调动课堂气氛，减少课堂上滥用手机的情况，有效解决学生的学习问题。
（一）在课前预习中引入微课
课前预习工作至关重要。不仅包括学生的预习，也包括教师的预习。教师首先要做好备课工作，提前准备好组装计算机的所有工具，提前研读教学大纲，为学生安排合适的教学内容。教师要将如何组装计算机硬件、拆卸相关设备时的注意事项制作成微课视频，督促学生及时上网下载预习。一旦学生对新的学习内容有了初步认识后，在后续学习中会投入饱满的热情，并将在观看微课中产生的疑惑带到课堂上，与教师以探讨，找到问题答案。
（二）在课堂讲解中引入微课
课堂作为师生面对面交流最好的平台，理应得到充分的利用。对于这个实践性很强的项目，则以任务驱动项目教学的形式开展，课堂形式构成采用自主探究学习法。首先，教师提出本节课实训任务，对本节课的拆、装机的关键点进行适当的引导，学生在课前自主学习的基础上，根据自己的学习需要，选择性地重复观看下载到手机或平板电脑中的微课视频，解决实训中遇到的难点。在整个实践过程中，始终以学生为主体，对每个学生而言，此时微课视频和学习导案就像自己身边的一个老师，随时随地帮助他，学习有了更大的自主权和拥有感，教师课中有了充分的时间观察每个学生的操作情况，对学生的反馈及时辅导、点评，教师的帮助和评价也更具针对性，提高教学质量。此时微课资源充当教学活动中的一个部件，对知识传递、技能训练有着重要意义，可以大大地提高课堂教学的时间效率和认知效率。
（三）在技术实践中引入微课
组装计算机的步骤十分繁琐，不可马虎大意，否则前功尽弃，所有组装环节都是有特定顺序的，不可本末倒置。具体包括拆卸机箱、安装电源、安装CPU、安装风扇、安装内存条、安装主板、安装硬盘、安装软驱、安装光驱和安装接口卡，所有环节都是有机联系的，缺一不可。教师可以在课前将相关细节联结在一起，并制作成微课，在为学生讲解相关技术时播放微课，会使得整个讲解过程更加形象生动，教师也可以灵活控制，凸显细节，便于学生模仿学习。
微课教学对学生的好处范文5
教学目标
1、通过教学使学生掌握羽毛球反手发网前球的动作技巧
2、发展学生模仿学习、自主学习的能力
3、培养学生刻苦耐劳的精神
教学内容
羽毛球反手发网前球
重点
羽毛球反手握拍的手型
难点
击球时握拍的固定和击球方式的连贯性
问题描述
在技术教学中，教师应针对技术动作提出问题，引发学生思考和兴趣，这样有利于学生逐渐清晰、理解动作概念，在练习中要引导学生将理论认知付诸于实践学习，体现学生的主体地位，注重培养学生自主学习能力。在课堂导入中：1、图片导入；2、引导练习方法与手段。通过视频导入，在练习过程中的分析问题、判断技术动作以及练习方法的合理性。
教学流程
课堂常规——羽毛球体能热身——复习与巩固——内容教学——分组练习——体能放松与小结
教
学
过
程
教学过程
对于小学生来说，学习过程多处于感性认知阶段，而一项较为复杂的技术学习，需要分解成各个技术环节，并明确指出学习的重点和难点，及练习的方法与手段。而运用微课教学就充分、恰到好处地将复杂的技术简易化，从而让体育学习更轻松，学生也能在积极参与中深切地感受到“快乐体育”的魅力。
微课片段一
体验练习，观看教学视频，强调每一技术环节注意事项，加深学生对动作的印象。
微课片段二
教师提出学生在练习反手发网前球动作时容易出现的几个问题：
1、手指发力不均匀
2、挥拍时连贯性不够
微课片段三
针对各个易犯错误设计相应的纠正方法：
1、分解练习
2、完整练习
3、持指力棒练习
4、小组合作练习
微课教学对学生的好处范文6
计算机应用软件类课程一般包含以下教学步骤，即课堂教学部分、机房练习部分。传统教学模式一般是老师先在课堂应用多媒体进行演示，学生再去机房练习。这种以知识灌输为主的教学方式影响了学生主动学习的热情和动手实践能力的培养和训练。在课堂老师往往习惯性地注重理论知识的讲解，学生也习惯了去记忆。比较普遍的现象就是，看老师讲解演示的时候感觉非常简单，一学就会，但是当学生自己坐到计算机前动手时，却往往会遇到很多问题，面对问题也往往会束手无策。
随着微时代的到来，全国微课比赛也受到了广大学校和教师的极大关注，已成为教育界的热点，人们对微课有了越来越多的认识。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。把微课引入到教学中，可以弥补传统教学方式理论和实际脱节，学生眼高手低的不足，还可以把课堂延伸到课外，学生可以利用各种移动终端(笔记本电脑、pad，智能手机等)随时随地学习。
1 构建以微视频为核心的教学环境
教师可以通过微视频导入教学内容，也可以提前发给学生，让学生通过各种移动终端在课前学习基本理论和知识，或者在课后复习老师课堂上讲解的内容。但是也不能完全依靠微视频来完成一门软件类课程的教学，毕竟这类课程有较强的实践性，需要大量的训练。因此，必须以微视频为核心构建一个教学环境，如图1所示。
图1 以微课为核心的教学环境
该教学环境应该包括基础知识微视频和典型案例微视频。
基础知识微视频可以代替传统教学模式下，老师在课堂讲授的部分内容，制作成微视频的好处是，可以让学生利用课余碎片时间初步完成基础知识的学习，大大节约课堂时间，还可以在课后自行复习或者进一步拓展知识。而典型案例微视频则是针对该部分知识的应用而制作的视频，在教学阶段，学生需要进行实际操作训练，老师可以只是简要介绍思路或让学生分组讨论，然后让每一个学生动手实操，如果不能独立完成，这时案例视频就派上用场了。对于几十人组成的班级，教师不可能做到对每一个学生遇到的问题都能及时给与指导，所以学生可以在操作训练遇到问题时，观看案例视频自行解决，观看视频仍然解决不了的再向老师求助。这样可以提高学习效率，提高课堂时间的利用率，在有限的时间里老师的主要任务是为学生答疑解惑，而不是基础知识点的灌输。
2 形成有效的微课教学模式
传统的教学过程中，教师是主体，课堂上以教为主。教师一味地将知识灌输给学生，学生作为一个被动接受知识的载体，并不能够获得良好的、有效的学习效果。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔(Learning Pyramid)理论，如图2。图中听讲、阅读、声音/图片、示范/演示都属于被动学习，而主动的参与讨论、演练和教授别人则有更好的学习效果。可见，要想提高学习效果，必须变被动为主动。新的教学模式下，要求教师作为引导者对学生进行组织和引导，而学生则作为教学的主体对知识进行掌握和应用，即以学生为主体，以学为主的教学模式。
图2 学习金字塔
基于计算机应用软件课程的学习，教师应该充分体现自身的组织能力和引导能力，积极地调动学生的思想和情绪，使学生能够主动的进行程序的设计与制作，而不是机械地跟从老师的演示来操作，更不是一味的死记硬背来应付专门的考核。
要提高学生的工程实践能力与创新能力，必须使学生成为学习的主体，充分发挥其主观能动性。因此，应该对传统的教学模式进行彻头彻尾的改革。而改革后的教学模式便是充分利用微视频的优势来构建的。构建新的教学模式离不开以下三个环节：
(1)新知的传递
在新的教学模式下，新知识的学习不再依赖教师课堂的讲授和演示，而是通过智能手机、平板电脑、笔记本等信息技术设备，通过线上或线下自主学习教师提供的各类教学材料，如教学视频、典型案例、相关学习任务等。
(2)针对性练习
在学生通过微视频自主学习之后，已基本了解了该软件的实用方法，但是要达到能够熟练操作、灵活使用、解决实际问题的程度，还需要进行一定数量的针对性的练习。在新的教学模式下，这将是在课堂上着重要解决的问题。事先学生已对新知识通过视频进行了学习，可能会有部分没有搞清楚的地方，老师可以在课堂上来重点讲解。或者在做具体练习时，可能会遇到自己解决不了的问题，可以讨论或由老师讲解，从而强化对知识点的掌握程度。
图3 艾宾浩斯遗忘曲线
(3)知识固化
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。如图3所示，曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。可见，如果我们不及时地巩固所学，一周之后能保持的只剩下四分之一。鉴于人们对知识的遗忘规律，应该在学完基础知识后的短时间内进行强化，达到长期记忆的目的。
3 制作用之有效的微课
微课并不是对传统教学模式的全面否定，而是在传统教学模式基础上的改进和必要补充。因此，在实用微课教学或制作微课过程中，要做到四个“结合”：(1)与常规教学相结合。微课是常规教学的有益补充，就要体现其作用。要根据其作用制作微课。一类是比较基础的知识点，可以在微课中让学生自学。另一类是重点知识的应用。
(2)与学生的实际学习程度相结合。在教学中，每位学生的兴趣、悟性、接受程度差异较大，微课中可以通过设计不同层次的学习内容让学生选择。例如，可以将内容分为基础、提高和拓展三个层次，学生根据自己水平层析选择合适的视频学习，而不能整齐划一。
(3)与学生的学习兴趣相结合。在微课设计时，尽量选用学生感兴趣的、较为关注的内容和案例，提高学生的兴趣，才能获得更好的学习效果。
(4)与完善的考评机制相结合。微课教学主要以学生的自学为主，学生学习与否及学习的有效性无从保证。因此，需加强对平时学习情况的考核，包括考核学生的个人作品、学习反思、学生互评与自评和教师评价等信息。
4 搭建有效的微课教学模式评价体系
对于软件类课程的教学来说，其主要的教学目的是让学生掌握软件开发的能力，能够在运行、调试、编写程序的过程中解决和处理具体的问题。计算机教学主要是考查学生的动手能力和计算机应用能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。传统的笔试答卷的考试形式，不能全面反映学生对软件的应用能力，而为了进一步反映学生的学习情况，就要对传统的考试模式进行转变，通过上机考试对学生的学习能力进行考核。以这种方式进行考核，学生仅仅靠死记硬背是难以通过的，这就要求学生必须对所学的技能进行实践，以此全面掌握知识的应用和发挥。另外，调试程序、编写程序、程序设计等实践操作类题目的增加，对学生综合实践应用能力的考核同样有利。
5 结束语
总之，计算机软件类课程的学习对工科类的学生是其构建专业知识体系中的重要一环，也是未来从事相关工作不可缺少的一项技能。怎样取得更好的学习效果，笔者做了几年的尝试和探索，对教学模式进行分析和改革，初步形成了一套较为有效的教学模式。在教学过程中，只有有效促使理论教学和实践教学的结合，才能进一步提高学生的实践能力和创新能力，增强学生工程实践的能力。
