微课心得体会范例

微课心得体会范文1

关键词：党员教育；党建工作；教育培训

在新形势下，党员教育培训工作面临着严峻的考验，担负着艰巨的任务。只有不断学习，不断探索新的方式方法，巩固学习成果，筑牢思想防线，才能进一步提高党员的先进性，使党员不断增强四个意识，提升底线思维、战略思维、法治思维和创新思维，强化组织观念和法治观念，提高服务能力和履职能力，从而懂规矩、守纪律、明底线、知敬畏，带头发挥先锋模范作用。

一、新形势下党员教育培训模式创新工作存在的问题

目前党员教育培训渠道较窄，缺乏多样性。在各级党组织的党员学习活动中，普遍都是念念通知、学学文件，党组织书记念、党员抄写，形式较落后，党员学习效果不佳。培训内容指导实际工作效果不明显，教育效果不明显。党员教育培训不同于一般的思想政治教育，有其自身的特定内容。分析以往一些单位的党员教育时效性不强的原因，其中很重要的几点就是内容设置单一、教育培训方式陈旧，从而导致党员对学习内容理解不深不透，学习兴趣乏味。此外，当前的党员教育培训成效考评机制较为单一，多以撰写心得体会、书面总结考核为主，存在个别党组织未设置考评机制的现象，从而导致教育培训活动侧重于形式，培训完成即可，没有充分考虑到学习成效的问题。考核是促进培训学习成效的利器，学习效果也只有在服务群众和服务基层中才能检验真实的效果。因此，建立科学的党员教育培训考评机制是非常有必要的一件事。

二、新形势下党员教育培训模式创新的意义

党委书记应落实主体责任，切实加强各级党组织的领导，落实党员教育培训经费，强化党员教育阵地建设，为党员教育提供组织保证。党委书记以推动各项工作顺利开展为目的，结合工作实际，于每年年初逐级制定党员教育培训工作实施方案，基层党支部按照上级党组织实施方案，结合党支部工作实际制定“”、主题教育实践活动安排，结合党员队伍思想工作实际，制定操作性和针对性强的教育培训计划，建立健全教育培训制度，确保教育培训计划落到实处。在制定党员教育培训计划时，应坚持将理想信念教育与能力建设贯穿始终。把增强党性、提高素质作为第一任务，融入党的精神和新时代中国特色社会主义思想，坚持不懈地用中国特色社会主义理论武装广大党员，引导党员联系实际、学以致用，不断增强党性，提高能力。开展党员的教育培训工作，是各级党组织培训计划中的一项重要内容，既是基层党组织建设的一项重要的基础性工作，也是全面学习落实贯彻党员的精神，开展“两学一做”学习教育常态化制度化的一项重要任务。各级党组织及全体参训党员应高度重视，服从大局，协调好部门工作和个人事项，保证按时参加培训，无特殊情况尽量不要请假。

三、新形势下党员教育培训模式创新的建议

1.打破传统教育模式，拓宽党员教育培训渠道

集中培训渠道。坚持集中培训与经常性教育统筹协调。把集中培训作为党员教育培训的重要方式，坚定不移地抓好抓实;采取灵活多样的方式抓好党员经常性教育，把党员享有接受教育培训的权利与履行学习的义务落到实处。坚持党员培训与党员实际工作岗位有机结合。坚持以人为本，尊重党员主体地位，按照党员工作岗位的实际需要，确定教育培训内容，切实增强教育培训的针对性和实效性。网络渠道。党员教育的学习形式可在政治理论学习的基础之上，增加观看视频等。伴随着无线网络技术和移动设备的高速发展,手机越来越智能化,其便捷、智能的特征,逐渐改变着人类的学习和生活方式。视频学习资源可以提高学习者的注意力,优化学习效果。例如观看全国优秀共产党员、感动中国人物先进事迹，组织党员观看大型纪录片《百年潮•中国梦》《永远在路上》《榜样》等先进事迹视频。在党员集中学习时，党支部工作者可提前从网站上下载，集中学习时播放，可以很好地增加学习者的兴趣；在党员自学时，党支部工作者可将视频通过网络传输至各位党员手机终端或电脑终端以方便其收看学习。特别在现今无线WI-FI的覆盖面的不断扩大,党员在拥有了使用手机进行视频学习条件的基础上，观看视频学习显得尤为方便。另外下载或制作党建知识微课进行学习也是不错的学习方式方法，互联网时代,教育技术日新月异,在线教育领域不断扩大,党建微课的兴起是紧跟教育前沿的一种进步。根据天津职业技术师范大学基层党组织的调查,高校中的各级党组织已开始着力从制作党的知识微课方面开展实践,微课在基层党组织建设中的运用已成为重要的学习途径。实践活动渠道。实践是检验真理的唯一标准，外出学习参观也是提高党员的党性，增进党员之间的沟通与交流，增强党组织凝聚力的有力措施。例如参观爱国主义教育基地、党史博物馆、爱国主义教育展览等，追寻红色足迹，铭记历史；各类讲座和报告会中诚邀全国劳动模范、全国优秀共产党员、基层党组织优秀共产党员作弘扬社会主义核心价值观、汇聚实现中国梦正能量报告会，邀请优秀宣讲人员宣讲解读党的精神等。拓宽党员教育培训途径，着力点在于使其正确把握党的最新理论成果的深刻内涵、精神实质，掌握科学理论的立场、观点、方法，并且在将理论成果转化成工作的指南针。

2.线上线下相结合，丰富党员教育培训形式

探索建立教育培训党员工作新机制，提高党员教育培训工作的科学化、制度化、规范化水平。培训可采取党校集中理论培训和国家教育行政学院网络培训相结合的方式，即线上培训及线下培训相结合。线下培训：内容应以原原本本读原著、悟原理为基准，例如学习《同志在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》、新修订的《中国共产党章程》《中国共产党廉洁自律准则》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党内监督条例》为基本教材，学习基础知识。线上培训：在学习基础知识的前提下观看专题辅导视频，上级党组织制作学习答题，党员学习后通过参加网络答题测试学习成效。综合运用测评、课堂讲授、经验介绍、交流研讨、观看专题片等多种形式开展学习培训，以理论延伸、实践拓展来丰富和深化培训内容。在新时代应充分利用网络媒体技术，在教育形式上积极借鉴网络教育发展的成果，采取思维建构法、翻转课堂法、协作探讨法等形式，借助多媒体教育用具，借鉴成熟的网络软件，如建立党员学习微信群、qq群等，搭建互动社区，党员可在互动社区内进行学习研讨交流、心得体会的抒发，彻底打破空间限制，完成相应学习内容。参训期间，参训的党员在党支部书记组织下进行一次主题研讨，集中进行或由党支部书记在参训平台上发起主题帖进行。例如：参训学员在“我的学习—党支部研讨”版块开展讨论，每人至少发帖2条，还可在“互动社区”中开展论坛版块，参训党员可在“我的学习—项目论坛”版块与全体党员进行交流研讨，分享学习成果。另外，还可通过国家认可的主题教育网站，学习最新党建实事、观看最新党员报道；各级党组织可充分利用新媒体平台，搭建“两微一端”等网络新媒体党员教育平台，即党建微信公众号、党建APP；各级党组织还可根据自身实际，搭建特色党员微信平台，党员可通过扫描二维码进入平台中，实名注册并绑定手机号码登录平台，平台中可包括头条新闻、要闻、党组织工作信息、“两学一做”、党员风采、互动广场、课程学习、交流研讨、专题辅导、成果撰写、在线考试、党费计算等一系列内容。有能力的党组织还可开通网络党校，除包含以上学习模块外，还可以增设专家工作室栏目，设立专家答疑与专题研讨区，参训党员可直接向专家咨询问题、申请学习案例资源，并与全国同行进行广泛的交流互动。在培训期间，专家工作室于培训中定期围绕学员普遍关注的问题开展多次直播答疑活动。学员根据自身学习需要，自主选择进入专家工作室参与交流互动、直播答疑等专题辅导活动。无论是线上，还是线下培训都要根据各级党组织实际、结合各级党组织特点进行分类指导，不能照搬、照抄、照套，要切实从工作实际出发，找准切合点，灵活多样、讲求实效，切实增强吸引力和感染力，确保普通党员们听得懂、学得会、用得上。对于线下培训或者线上的网络培训各级党组织要集中力量，统一组织，确保人员到位、时间把控、内容翔实、任务具体四落实。

3.建立合理科学的党员教育培训考核评价机制

考核评估是检验党员教育培训成效的关键环节，合理科学地建立党员教育培训考核评价也是一种激励手段，同时有利于上级党组织对党员教育过程进行监督，可以有效地提升党员的学习积极性和责任感。上级党组织在每次培训后期，参训党员结合培训内容，立足支部实际工作，围绕“两学一做”学习教育、严格组织生活等重点内容撰写研修成果，在网络学习平台提交。撰写要求要做到主题鲜明、语言通顺、条理清晰、结构完整、逻辑严谨。制定考核要求，如党员每年培训不能少于32学时，线上交流研讨发言至少2条，撰写学习体会1篇，在线考试1次，结果必须达到70分及以上等。培训结束后，完成各培训环节考核要求、考试成绩70分及以上的培训党员可以进入线上“教学服务-电子证书”栏目在线打印“结业证书”。可结合实际情况制定党员学习教育培训登记表，表中包含学习时间、学习主题、学习内容、学习类别、个人总结、总学时等内容。该表可于每年的1月1日起开始填写，每年12月20日收取，党员签字，党支部书记把关审核进行签字后上交上级党组织审核存档。党员教育的培训考核除落实结果性考核更应该注重过程性考核。还应将党员教育培训纳入党员组织生活会、党员民主评议考核中，党员在每半年召开一次的党员组织生活会上与年终的党员民主测评中说明学习培训成效，党员在自评和互评中可相互监督。

参考文献

[1]颜武,齐德琼.系统化整合党建资源全媒体服务党员教育[J].中国广播电视学刊,2014(11):17-20.

[2]薛冰.新形势下干部教育培训模式的变革与创新[J].吉首大学学报：社会科学版,2013,34(S1):17-19.

微课心得体会范文2

【关键词】“微课”；普通高校健美操；应用

1.引言

健美操是普通高校新兴的体育教学科目，以其特有的健身性、塑体性、律动性以及愉悦性而深受广大学生喜爱。但是，通过调查发现，目前普通高校健美操教学在内容上、形式上以及方法上存有较为明显的局限性与单一性，导致学生对于健美操的学习效果仅仅是学会或掌握了一至两套健美操的动作编排，而学生的自我学习需求无法得到切实的满足，致使普通高校健美操教学的实用价值极其低下。“微课”是一种基于网络技术支撑、以“微视频”传播为手段的新型教学形式，具有内容精炼、针对性强、适用范围广泛、使用灵活，便于传送、易于保存等特征，尤其是“微课”不仅能够针对学生在学习过程中的共性问题进行解答，同时，还能够为每一名学生的学习需求提供精准性的辅导与帮助。因此，在普通高校健美操教学中开展“微课”教学，对于修正普通高校健美操教学的现状，满足广大学生健美操学习的多元化需求，推动普通高校健美操教学的创新发展，具有重要的实用价值。

2.“微课”在普通高校健美操教学中的应用价值

2.1修正普通高校健美操教学的现存弊端，提高其实用价值

在普通高校传统的健美操教学中，长期沿用着“教师讲解、示范→学生模仿练习→教师集中纠错”的“三段式”教学模式，在整个教学活动中，学生始终被动地进行机械式模仿练习，学习的目的具有唯一性：即“满足达标测试的要求”。这种具有明显功利性与狭隘性的教学形式，致使学生的学习行为陷入“唯成绩论”的误区，其自主学习意识与自我发展需求受到严重的“屏蔽”，因此，学习的效果仅仅是对健美操动作编排的了解与熟悉而已，而对于健美操的运动机理、社会价值则缺乏必要的了解与认知。“微课”的教学载体为具有启迪、辅导、交流等功效的专指性“微视频”，针对学生在学习过程中所凸显出的各种问题以及所表现出的各种发展诉求，不仅能够有效解决学生所存在的各种问题，同时，还能够有效改善因课时数限制而导致的学生多元化学习需求无法得到满足的现状。由此可见，将“微课”应用于高校健美操教学当中，具有重要的现实意义。

2.2满足广大学生多元化的学习需求，促进其健美操综合素质能力的全面发展

在普通高校学生中，因身体素质的差异普遍存在，导致了学生对于健美操学习的兴趣指向与自我发展需求彰显多元化的特征。由于受课时数限制以及功利性教学目标的制约，学生在教学过程中所表现出的多元化发展需求无法得到切实满足，所存在的各种问题难以得到有效的解决。因此，学生最终所掌握的健美操技能无法成为其未来参与体育健身活动的重要保障。“微课”短小精炼、易于制作、使用灵活、便于储存，教师可以根据学生在健美操学习中所存在的共性与个性问题，制作出有专指性的“微视频”，为学生提供精准性的辅导与启示。因此，在普通高校健美操教学中应用“微课”教学，彰显实用性与高效性。

3.“微课”在普通高校健美操教学中的应用途径

3.1组建教学班级“微信群”或“QQ群”为“微课”教学构建开展与推广的平台

目前，伴随着网络技术的快速发展，以腾讯QQ和微信为主要形式的交流平台的建立为人们的日常交流与信息沟通创造了便利条件。尤其是其特有的群聊功能，更是为群体性交流提供了保障。因此，为了确保“微课”在普通高校健美操教学中的应用与推广，应组建以教学班级所有学生为成员的微信群或QQ群，为“微课”的应用与推广提供基础保障。在具体的应用过程中，要求教师应以满足学生的自主性学习需求为第一要旨，结合高校健美操教学大纲的具体要求，制作相关的“微视频”，在微信群或QQ群中向全体成员发送，进而实现“微课”在普通高校健美操教学中的有效应用与全面推广。

3.2加强对健美操视频素材的收集与整合，为“微课”视频的制作提供资源保障

收集与整理健美操的相关视频，是制作“微视频”，开展“微课”教学的前提条件。这就要求健美操教师在日常的工作与生活中，应注重对健美操视频素材的收集、整理与归类，建立开展“微课”教学所需的“资源库”，用以为制作彰显适应性与实效性的“微视频”提供保障。例如，有的学生喜欢韵律性突出的健美操，有些学生对柔姿健美操情有独钟，还有的学生对大众健美操、广场舞等表现出浓厚的学习兴趣，为了满足学生多元化的学习需求，教师可以充分利用“资源库”中所储存的相关资源，制作出满足广大学生多元化的学习需求。这对于提高学生健美操学习的实用效果，促进其健美操综合素质能力的全面发展，具有重要的保障作用。

3.3实现“微信群”活动的常态化开展，确保“微课”在普通高校健美操教学中的应用与普及

组建“微课”教学的“微信群”或QQ群，不仅仅只是上传学生所需的微视频，而且还要开展常态化的群间交流活动，各成员可以在群间针对学习内容、学习见解以及学习的心得体会进行广泛的交流，这对于提高微信群或QQ群的活跃程度，促进“微课”在普通高校健美操教学中的应用与普及，具有重要的实用价值。这就要求教师要时常关注群间动态，及时交流提纲，引导全体成员进行常态化的群间交流与互动。这不仅有助与提高学生健美操学习的积极性、自主性与实效性，同时，还有助于推动“微课”在普通高校健美操教学中的应用与普及。

参考文献：

[1]李燕兴.使用微课教学的几点体会与反思[J].佛山教育,2014(4):45-46.

[2]李志平.简析将微格教学引入体育教学技能训练的必要性[J].北京体育大学学报,2007(51):84-86.

微课心得体会范文3

关键词:互联网时代;《中国现代文学》;创新;改革

互联网时代，信息传播方式发生了巨大的改变，在这一过程中，人类的思维和认识方式也发生了重要的转变。这对于高校的教学也提供了前所未有的机遇和挑战，在此形势之下，高校教师如何在遵循教学规律的基础之上进行积极有效的应对，就具有十分紧迫的重要意义。

1课程改革的背景:机遇和挑战

互联网时代，人们的阅读和求知方式发生了重要的改变，纸质媒体被挤压到社会的边缘，时下人们更多的是借助于多媒体，如博客、微博、微信等新兴媒介进行快餐式的“浅度阅读”。以往读者在纸质文学中所获得的情感抒发和精神快慰早已经不复存在，人文价值也被网络文学所带来的世俗价值所取代，平面化的声像世界对读者造成了巨大的冲击，人类的想象日渐枯竭，这是对互联网下阅读的挑战［1］。对于高校的《中国现代文学》课程来说，影响也很大。《中国现代文学》课是汉语言文学专业的骨干和核心课程，但是相比较于其他课程如语言类课程来说，课时相对不足，不能很好的满足教学需要。同时由于时代的原因，当下的大学生对于中国现代历史方面的知识普遍比较缺乏，因此在阅读现代文学作品的时候，容易产生阻滞和隔膜，也就难以精准的把握作家及其作品的思想内蕴。在教学中，教学方式变化少，大班集体授课，师生之间的互动较少，课堂氛围不够活跃，这些都成为学生学习兴趣难以持久的根本原因。、《中国现代文学》课程涉及到的内容众多，理论难度也比较大，有限的课时难以穷尽全部的内容，导致教师也常有顾此失彼之感。在现今学生阅读状况本身就不乐观的情况之下，很难跟上课堂上老师的节奏，导致教学效果不好。这些问题使得教师常常进退两难，一方面要在有限的课时内完成教学大纲规定的内容，另一方面还要尽量的调动和发挥学生的学习热情和课堂积极性，尽可能多的增加一些师生之间的互动环节。这就意味着必须把课堂教学延伸到课下，增加教学时间，以此来弥补课时的不足。同时加强师生之间的交流，拓展交流的手段和途径，在互联网形势下，微博、博客、微信等新媒介恰好可以有效弥补。互联网的存在，为高校《中国现代文学》课程的教学改革提供了难得的历史机遇。微博、微信等更为注重师生之间的双向交流和传播，充分实现了教学过程中“平等对话”的原则精神，学生个体在这种自由的信息交换中获得了空前的发挥，学生的学习热情也被充分激发出来。教师可以利用互联网打造第二课堂，它不受时空限制，是课堂教学的延伸，可以为学生提供有效的在线学习平台，弥补课时不足的缺憾，和学校课程内容形成交互性的补充，从而建立起完整的教学体系。

2改革的具体应对之策

面对新形势下的机遇与挑战，高校《中国现代文学》应转变观念，适时作出革新，引导学生有意识的阅读和学习中国现代文学经典，理解和掌握现代文学经典作家、作品以及文学个性，掌握文学思潮和文学现象的规律，提升审美判断和鉴赏能力。

2．1优化整合教学内容

《中国现代文学》课程的综合性比较强，涉及到的知识点众多，头绪纷繁复杂，按照现有课时按部就班的讲述，明显是不够的，因此对课程进行整合和优化，以突出重点，做到详略得当，有的放矢。首先是优化知识体系，本着与互联网时代同步发展的原则，增删一些内容，特别是当前现代文学的学术前沿的研究可以适当的补充进来。其次就是要坚持在理论讲授和实践创新中实现交叉互补。具体来说，在对中国现代文学的发展历史和文学思潮、文学现象以及重点作家创作梳理和讲授的基础之上，借助互联网，通过课件、媒体演示，使学生能够掌握现代文学发展的一般规律和特殊规律，将理论知识转化为自身的文学鉴赏意识，提高作品分析和研究的能力。此外，增加学生积极参与实践环节的时间，引导学生通过多种艺术实践的方式，培养和提高艺术赏析能力。比如可以尝试排演曹禺的话剧，如《原野》、《雷雨》、《日出》等等。在这种亲身参与的审美实践中，学生可以获得直观形象的感悟和体会，进一步提升审美和鉴赏能力。

2．2转变教学理念，优化教学手段

在授课过程中，应当本着“理论与实践相结合”的原则对教学理念和方法进行革新，转变教学理念，创新和丰富教学方法和教学模式。在理念上，要摒弃过去以老师教的教学观念，引导和突出学生作为审美和接受主体在教学实践中的积极性和主动性。教师还应当努力的探索，采取积极有效的手段改变传统的一人讲众人听的单调乏味的课堂教学模式，使之丰富多彩起来。在实际教学中，可以利用互联网资源，运用现代多媒体技术，将中国现代文学的理论知识和课程设置，通过ppt课件、视频短片等形式展现给学生，激发学生的学习热情，达到提升和拓展的目的。在教学方法的创新方面，可以通过多种方式来增加学生主动参与的实践时间，如开列出必读书目，让学生主动阅读，然后可以通过不定期或者定期的读书体会交流会或者撰写艺术鉴赏类小论文以及学术论文的方式，督促学生主动学习，提高对于经典作品的审美分析和鉴赏能力。另外，还可以多设计一些学生参与的艺术鉴赏活动，如开设博学讲堂，可聘请名家也可以请学生自己来谈一谈心得体会，举办诗歌朗诵会、戏剧表演、文学艺术作品创作展示或者比赛等等，让学生切身感受到实践和创造的艺术魅力，提高自信，也增强对艺术美的欣赏和分析能力［2］。在互联网与人们学习和生活的关系日益密切的情况下，根据《中国现代文学》课程的特点，把互联网和文学课程结合起来，激发学生的学习兴趣和自主意识，提高其学习和创新的能力。要充分发挥微博、微信等互联网新媒介的功能优势，打造平等宽松和自由对话的课堂氛围，建立起双向的传播和交流平台，促进师生之间的互动;教师还可以建立和公开其微信、博客的公共账号，结合教学内容，及时信息，吸引学生去主动求知，让学生参与到所话题的讨论中来，形成良好的教学循环。

参考文献:

［1］丁柏铨．论自媒体时代公共舆论表达的特点［J］．新闻爱好者，2013(07):8-9．

微课心得体会范文4

《财务会计》是会计专业所需课时最多的一门课程。就课程本身来说，一方面，它涵盖的知识点非常多，包括了企业在运行过程中所涉及的各个经济要素；另一方面，它是一个精密复杂的逻辑系统，各模块之间既有共性又有个性，相互独立又相互关联，前后融会贯通。就教学目的来说，这门课程既要教给学生财务会计的基本理论与技巧，又要使学生能够独立处理企业发生的经济业务，还要使学生具备会计人员的专业素质。

二、传统教法与改革现状

传统的财务会计教学基本遵循教师讲授理论基础—例题演示—学生练习的程序，在这样的教学过程下，学生被动接受相关知识，往往觉得能看懂例题，但动手的时候就不知从何下手，如果课后没有加强练习，授课效果就浮于表面。会计专业学专学精的唯一途径除了多写多练别无他法，而高职生的学习主动性不强，学习过程中不愿意动手练习，所以知识熟练内化的程度总是有所欠缺。另一方面，基于工作过程的教学改革大范围铺开，但是在会计专业运用却并不彻底，效果不理想，笔者认为主要原因如下：一是学生分组不合理。在基于工作任务的教学过程中，合理的分组应该是4人/组，但是因为实际的班级设置一般都超过了40人，甚至是50人以上，又不能配备2人以上的指导老师，分组流于形式，或者不能避免“搭便车”现象的发生；二是工作任务设置不合理。现行教材以工作任务来驱动教学时设置的工作任务就是传统的账务处理例题。而现实的工作中是没有文字性介绍的，会计人员要依靠原始凭证来识别经济业务，而且工作任务在设置上往往只起到了导入的作用，并没有涵盖岗位所需的大部分知识点；三是咨讯阶段缺失。教师布置好工作任务后只有小部分学生主动咨询相关知识，大部分学生只等着老师讲解，给出答案，学生对传统教学方法有依赖性；四是评价机制不合理。项目教学法下的考核方法仍然沿用期末考试成绩+实训成绩+平时成绩的构成方式，学生只要考好了期末考试，学习过程并不重要；五是信息反馈渠道单一。教师对于教法学情的反馈分析在课堂上跟学生进行交流，学生不一定能马上消化，需要用文字表述出来，让学生慢慢理解。

三、改革思路

针对高职会计电算化专业，我们对《财务会计》课程进行了解构重构及整体设计。在企业调研的基础上，按照工作岗位的要求将课程进行了解构，分为应收预付结算会计岗、存货核算会计岗、固定资产核算会计岗、无形资产核算会计岗、其他长期资产核算会计岗、金融资产核算会计岗、长期股权投资核算会计岗、负债核算会计岗、所有者权益核算会计岗和收入费用及利润核算会计岗，再将知识点以工作任务为导向进行了重构，建立了对应的十一个业务核算模块。课程设计以培养学生的实际账务处理能力为核心，课程内容的难度设计对接学生正在面对的会计证考试和初级会计师考试。具体课程执行时以学生的学习需求为导向，运用大学城空间的各项功能来设计模块内容。认为课程设计应在充分分析学生学习需求的基础上来进行，大学城空间的各项功能也应该以服务课程、方便好用为原则来使用。由于高职学生逻辑思维能力和理解能力都不强，因此仍沿用最直观的方式—工作任务来驱动课程。交给学生一个精心设计的工作任务，完成任务所需的知识涵盖了相关模块的知识点，学生在执行过程中需要用到的相关知识以5分钟学习卡册的形式列示到课程资源中，学生为了完成工作任务自然会主动获取相关知识。教师则要从以下几个方面把好关：一是课程设计思路要清楚，做到整门课程清楚明了，学生能够跟着老师的设计思路往下走，不至于错乱；二是工作任务设计到位，工作任务一方面能引导学生走入学习过程，另外一方面也是学生对于学习目标的直观体会，所以工作任务的设计既要贴合于实际工作岗位，也应涵盖岗位相关的知识点；三是学生积极性的调动，可以运用团队竞争等教学方法，也可以设置相应的奖励机制来激发学生的学习热情，只有学生参与进来了，课程改革才是有意义的；四是考核评价。考核评价是激励机制的重要方面，是学生积极性的重要保证。一方面，我们以团队成绩来进行考核，能够把团队里每一个不愿意拖后腿的学生都调动起来，另一方面，利用试题库进行单元小考，防止“搭便车”现象的发生。

四、具体课程设计方案

选用三本教材配合教学：一本单项实训，一本教材，一本练习册。利用单项实训中的原始凭证来设计教学任务驱动教学过程，学生通过原始凭证识别经济业务，通过教材和大学城空间来获得完成任务所需知识，课后再通来练习来内化提高。大学城空间建设方案：一是以工作任务引导教学过程，以原始凭证驱动教学任务。我们模拟了一家钢铁制造企业：东方股份有限公司，以该企业的具体业务为内容来设计教学情境。比如说应收账款业务，给出了东方股份有限公司的一笔销售业务中会计人员会涉及的包括销售发票、运输发票、转账支票、托收凭证在内的原始凭证，业务涵盖了应收账款业务中所有知识点，包括定义，确认时点、商业折扣、现金折扣、销售折等等，要求学生在执行任务过程中逐渐主动掌握相关知识。二是微课资源：我们用五分种学习微课资源的形式补给学生相关知识点。微课资源分为三种：一种是简单的知识内容，只作介绍即可；一种是涉及计算和账务处理的知识，在知识介绍后附有演示练习，学生在课堂上即时完成并采用微博方式进行互动；一种是难度较深内容，我们设计了视频教学，进行了详细讲解。三是学生团队的建立。要求学生以团队的方式参与到课程中来，设计了团队组建方式，学生按要求建立团队，并提交团队名称、图标等相关内容，学习过程以团队方式互动及提交作业。四是课堂互动方式采用腾讯微博，一方面课堂作业以学生团队的方式用腾讯微博提交，另一方面学生在学习过程中的问题与用微博、私信、大学城留言等方式与教师交流，及时得到解答。五是学生考核方式：一方面，学生平时学习的考核采用团队考核的形式，我们建立了团队学习进程临控图，以考勤、任务完成的正确性及速度作为考核对象，分组计分；另一方面，我们拟利用大学城空间的在线考试自测系统，建立课程试题库，进行单元测验，作为平时成绩计入期末总评分。六是教案，采用表格式教案，体现工作任务驱动方式。以一个教学情境设计一个教案，以原始凭证的给出来布置教学任务，以五分钟教学资源的形式给出了相关知识点的知识介绍及例题演练甚至是视频教学。七是及时撰写教学日志，并按教学过程中的心得体会写出教学心得，建立良好的反馈机制。

五、执行现状及效果

微课心得体会范文5

关键词:小学音乐教育;网络新媒体;平台建设

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》(国办发［2015］71号)明确提出:“义务教育阶段学校美育课程要注重激发学生艺术兴趣，传授必备的基础知识与技能，发展艺术想象力和创新意识，帮助学生形成一两项艺术特长和爱好，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美理想。”音乐教育是学校美育教育的重要内容，在学生的成长成才中起着重要作用。当前，微博、微信、客户端等网络新媒体发展迅猛，学校需要准确把握网络发展趋势，占领这一重要教育阵地，通过网络新媒体平台开展音乐教育，激发小学生学习音乐的兴趣爱好，陶冶他们的情操，更好的培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

一、借助网络新媒体开展小学音乐教育的必要性

(一)是顺应网络时代的学生学习特点的必然要求

小学阶段是一个人成长与发展重要奠基阶段，音乐教育在这一阶段具有重要导向、浸润作用。音乐教育既能培养小学生的音乐素质，从中发展与培养一批有艺术特长、喜爱艺术的学生，又可以陶冶小学生的情操，培养他们的艺术思维，调整他们的身心健康、缓解学习压力，帮助小学生全面、快乐的成长成才。当前，传统意义上“课堂、课本、教师”的知识传授模式正面临着较大的挑战，网络新媒体时代知识的快速传播，网上课堂、微视频、慕课等大众学习渠道的多元化，让学习变的更加容易、更有乐趣与吸引力。因此，小学音乐教育要适应网络时代的小学生学习特点，在开展好学校课堂音乐教学的同时，尽快建立网络新媒体学习平台，让小学生的音乐学习变的更有乐趣、更加便捷。

(二)小学生具备使用网络新媒体的条件

互联网以及微博、微信、客户端是网络新媒体的代表，使用范围广泛，影响力大，具有信息传播快捷、发散式传播、“人人皆媒体”等特点。网络新媒体诸多优势，使其在小学生教育中也具有独特的作用。当前，大部分学生家长配备电脑或者智能手机，能够比较容易的上网。以QQ、微信为例，大部分家长开通有QQ和微信，通过QQ、微信交流信息、获取各类咨询。很多小学生能够轻易接触到这些设备，部分小学生也建立有自己的博客、QQ和微信，部分家长也允许小学生上网看动画片、听音乐、打益智游戏等，这为建立网络新媒体音乐学习平台创造了条件，提供了便捷渠道。

(三)学校具备建立网络新媒体平台的条件

当前，很多小学建立有自己的网站、微博、公众微信号，通过各类网络平台介绍学校动态、推送学校信息、宣传各类典型事迹，具有了一定的影响力，积累起诸多的关注度和参与度。以微信为例，很多小学建立有微信公众平台，邀请家长加入其中，定期推送信息，家长也乐于关注学校动态;很多班级建立有自己的家长微信群，教师与家长在微信群里及时沟通班级动态，各类通知，方便了家长和老师的互通有无。鉴于网络新媒体的普遍使用情况，对大多数地区的学校来说，已经具备了通过网络新媒体平台开展音乐教育的基本条件。

二、利用网络新媒体开展小学音乐教育的具体措施

(一)打造音乐教育网络新媒体平台

一是建立互联网学习平台。小学音乐教育涉及到多个科目，比如声乐课、钢琴课、二胡课、琵琶课、小提琴课等，也并不是每所小学都有能力开展全部的课程。对此，地方教育部门可以联合辖区内的学校，建立区域性的音乐教育网络学习平台，在网络开放式学习平台上，录制音乐课程优秀教师的讲课视频，供辖区内小学生使用。二是在微信、QQ等新媒体平台上开辟音乐教育专栏。以微信为例，学校可以在开设的微信公众号上开辟音乐教育栏目，定期推送关于音乐学习的优秀文章、优秀音乐作品欣赏、学校音乐教师作品欣赏等内容，把“音乐教育”打造成微信公众平台的一个特色栏目。

(二)强化网络平台的内容建设

把音乐教育纳入网络新媒体平台，关键是要坚持内容为王，强化音乐教育的内容建设，要区别于传统课堂教学的知识传授模式，重在提供给小学生以趣味性、视听效果强的音乐学习内容。以微信公众平台为例，限于每天推送文章次数的限制，学校可以每周推送一到两次音乐教育专题，内容包括:一是考察各年级学生的学习与心理特点，有重点的推送教师的教学心得体会文章，指法、声音练习指导视频，课堂点评、课后作业点评视频等;二是推送各类音乐课程的名家名曲，比如著名钢琴曲《爱之梦》《彩云追月》《百鸟朝凤》《金蛇狂舞》等，既让家长在欣赏名曲过程中陶冶身心、了解音乐教学情况，又可以让家长与孩子一起欣赏优秀曲目，激励孩子学习;三是推送音乐学习励志故事，比如推送世界著名钢琴家李斯特、肖邦、里赫特等的成才故事，以及中国著名钢琴家郎朗、吴纯、孔祥东、李云迪等的成长成才故事，以激发小学生学习音乐的兴趣爱好。

(三)注重学生、教师和家长的共同参与

微课心得体会范文6

关键词：微课教学；中职；服装设计；实践；探索

微课教学是信息化教学的一种，符合现代学生的认知习惯和学习习惯，既能提高学生的学习兴趣和学习效果，同时也能更好地解决学生的个性化学习问题。针对中职服装设计课程的特点及教学改革的必要性，教师在构建中职服装设计课程的微课教学模式时，可通过系列微课制作、课前导学、课中研学、课后练学、实施与评价五个部分的有效串联，实现知识技能的传递、内化和拓展提高。

一、微课教学的概念

中职院校的服装设计专业是艺术类应用型专业，具有很强的实用性，对学生的技能操作要求也比较高。服装设计专业的学生需要具备一定的艺术特长和人文思想，创新和个性化是中职学生发展的方向。中职服装设计课程教学需要引入新的教育理念和教学模式，而微课是以教学内容为基础的短视频教学方式，所讲授的内容呈现点状、碎片化，是教学方法的传授、教学经验和知识技能方面的讲解和展示，是对课堂教学的补充。微课教学相比于传统教学有着很多不能比拟的优点，能够帮助学生养成良好的学习习惯，能够利用移动设备对学生进行随时随地的教学，从而提高学生的学习效率，提高教师的备课质量，提升教学效果，丰富教学模式。

二、微课教学在服装设计课程中的实践运用

1.教学内容设计

微课一般都是由5分钟～10分钟的短视频做成的，具有独立的主体内容，是对教学重点的归纳讲解，且短时间的知识学习不会让学生产生疲劳的感觉，更符合学生的承受能力。教师可以将服装制作的工艺录入微课教学内容中，方便学生随时查看，并一边学习一边实践。学生可以根据自己的理解程度反复进行观看学习，这对加深理解有很大的帮助。

2.教学模式设计

微课教学应根据教学大纲的要求，合理设计教学内容。服装设计课程的各个模块有不同的教学特点，教师可先给出微课学习的任务方向，让学生按照自己的时间安排对内容进行学习，通过多媒体设备随时随地观看，遇到疑惑的时候可以记录下来，同时写出心得体会，方便课堂上交流。看完微课视频后完成相应的作业，并且及时上传，以供教师了解学生的掌握状况。在课堂教学中，教师可以根据微课作业所反映的情况开展针对性的教学，并且组织大家积极展开讨论，以学生为主题，帮助学生找到问题的答案。微课的应用不仅要体现在课堂教学中，在课前课后也需要得到全面的应用。服装设计是一门综合性很强的学科，学生在学习过程中很难做到无师自通。特别是一些学生对学习内容无法做到通透理解，大大降低了学习兴趣。微课教学就能很好地解决这个问题，图像的表达方式相比于书面上文字的表达方式更能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，通过视频的深入解析使学生对学习内容加深理解。课后作业的布置是对课堂知识的巩固和延伸，没有熟练掌握课堂知识的学生可以使用微课继续学习，进而掌握知识要点。并且课后学生通过微课对学习的知识进行巩固，用学到的方法去做功课，可以达到举一反三的效果。

3.服装设计工艺教学资源开发

由于服装设计的多样性，教师所固有的知识无法满足学生对新潮服饰的研究与制作需求，微课的加入恰恰弥补了这一点，可以在课堂教学中加入服装工艺的教学，使学生更好地接触新的服装制作过程。微课视频的制作需要服装企业与学校的共同协作，在制作微课视频的过程中，根据工艺内容由浅入深地拍摄，将较难的工艺流程进行特写强调，让学生能够细致观察。教师还可以根据学生的实际情况，制作不同难度的教学视频，使学生能够完全将知识消化掉，这样不仅能引导学生以最佳的状态进行学习，还能让学生根据自己的学习情况进行反复学习。服装设计是一个变更速度非常快的行业，教师的专业能力不一定能跟上服装设计的发展步伐，而微课教学的制作可以在生产车间的前线就进行拍摄制作，这样既能确保制作工艺的准确性，又能丰富服装设计的教学资源，促进教师专业技能的提升。微课教学为教师与学生能力的提升提供了平台，在课程设计中可以加入学生自主学习的部分，通过学生自主学习的方法检验学生的学习成果。

三、结语

在信息技术和多媒体技术快速发展的环境下，教师在教学中引进微课教学方法顺应了时代潮流。服装设计是紧跟时代的发展和人们的需求不断改变的，所以在制作微课教学内容时，教师要根据实际情况定制，并需要对服装的生产流程进行足够的了解，使教学内容更贴合实际，让学生紧跟发展的脚步。在未来的服装设计教学中，教师应该注重把握微课的特征，将微课与服装设计专业本身的特点进行融合，帮助学生更好地理解和掌握理论知识，让学生全面发展和进步。

参考文献：

[1]皮珊珊.微课教学模式在服装立体裁剪课程教学中的应用[J].艺术科技,2016(12).

[2]周悦.基于微课翻转课堂教学模式初探[J].职业技术,2016(12).

微课心得体会范文7

1.主题不明确。

制定教研活动计划变成了幼儿园教育保教常规计划或者某项具体活动方案。目标不明确，教研活动盲目；目标和教研活动安排不一致；目标不现实。

2.教研活动的内容和形式。

（1）内容、形式单一，随意，内容空洞无物，泛泛，不具体。无主题、无目的。（2）计划一次制定，终身使用。每学期的研修背景、题目换一下，形式完全一样。（3）内容全面，指望通过一学年的教研就能解决所有的问题。（4）研修内容过多，实际难以操作。例如：每周一次全园理论学习，每周一次学科组理论学习，每周一次个人自主学习。并检查学习笔记和心得体会。

二、问题解决有效途径

1.针对教师个人研修计划不切合实际，不能从孩子自身的角度出发的问题。

做到认真准备教研活动方案如下：（1）理清思路，明确本次研讨的关键问题，要了解幼儿的实际，了解教师在这些方面已有的认知经验、困惑问题以及需求等；（2）确定开展本次活动的形式，思考活动前的准备工作，如：教育信息、实践活动、人员的安排；预设与本次活动相关的问题链等。在幼儿的教学当中，教师个人必须要了解幼儿心理，并且要遵循幼儿的发展规律和特点，去展开与之对应的教育，才能够起到事半功倍的教学效果。根据幼儿的身心特点，他们比较容易接受直观形象化的外物，所以教师研修内容需要采取情趣化的教学，将学习内容巧妙的融入到委婉的讲解之中，通过制定简单而有趣直观的研修内容，孩子们会更快的接受和领悟，为他们的健康发展和全面发展打下良好的基础。

2.针对研修主题不明确的问题。

做好研修主题的确定，需要进行教研现场的掌控：（1）明确目标，紧紧围绕中心议题，不跑题，切忌拉家常，确定研修主题；（2）从实际问题出发，步步展开，突出重点，全线清晰，发现需要解决的问题；（3）及时把脉、营造氛围、提供信息，有牵引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，为研究下铺垫。显现出平等基础上创所欲言，引发教师的思考，激活教师们的思维，实现教研价值：这样才能更好的排出无关选项，做好研修主体的确定。

3.针对教研活动的内容和形式脱节，只重形式不关注内容的问题。

幼教教研的整个系列活动均立足于幼儿园展开，研究主题植根于幼儿园教育教学的实际，活动的主体面向全体教职，教研内容本身就是形式和内容的统一体，同时考虑到孩子身心发展的实际状况，将教师的继续教育、教育教学研究融为一体。在学习、实践活动通过四个环节完成一个主题的研究，有效防止形式和内容的脱节，整个研究层次清晰，过程充分。给全体参与者比较充分的实践体验、研讨反思的时间与空间，取得实质效果。教究的过程中提高教师的专业素养。活动强调以教育的实际问题为切入口，让教师在教育理论引领、实践探索、交流反思等一系列过程中，实实在在的解决实际问题。同时，通过教师亲身经历研究过程，增强教学研究的意识，逐步领悟教研的方法，提高教师的研究能力。认真撰写活动反思，梳理、归纳总结，提升经验，发现未解决的问题和新生的问题，思考下阶段研究内容与要求。关注研讨活动后的运用，不断调整策略。此外，我们加强理论学习、提升教师课堂教学能力，研究园本课程，积累园本课程实施素材，内容当中活动形式可多样化，如：案例分析、说课、听课评课、现场诊断、参与式讨论、辨析式讨论、微格分析、理论学习等，注重教师的参与过程内容与主题相匹配，无关内容另行安排，如：秋游、节日活动、亲子运动会等。并非是一个阶段简单地开一次会、组织一次相关活动就行，要注意活动中的反复研究和深化研究。

三、结语

微课心得体会范文8

关键词：数据结构；课程教学方法探讨；教学模式；类型定义

“数据结构”是计算机专业必修核心课程之一，数据结构与算法是编程的灵魂；数据结构是一门实践技能要求较高的课程，既需学生掌握基础理论及算法，又要求运用于实践解决具体问题。数据结构是考研必考科目，大型企业公司招聘计算机开发员工的笔试、上机测试及面试均会涉及数据结构算法内容考查，故对“数据结构”课程学习及教学方法的探讨具有深远的现实意义。学习该课程学生需先修“C语言”，掌握基本数据类型、循环体、结构体、数组及指针的定义及使用方法，有助于理解与掌握算法核心代码及过程；该课程从实际问题出发，分析出数据对象的逻辑结构后，选择合适的物理结构存储数据，根据解决问题思路设计出相应算法，最终写出可执行代码解决问题，分析出所写算法的时间复杂度和空间复杂度以评价算法优劣。

一、目前“数据结构”课程授课现状及问题

由于数据结构课程基础理论与算法颇多，目前授课存在的问题：1.学生先修课程《C语言》基础薄弱；2.基础与算法理论性太强；3.理论与实践课时分配不合理；4.实践上机强度低；5.数据结构类型定义抽象性太强。针对以上问题，结合已讲授数据结构这门课程的经验和心得体会，提出一种学生学习数据结构类型定义的三步法，提出一种“问题启发法、任务驱动法、案例解析法、动画定位剖析法、网络教学法、实践上机法”相结合的教学模式，此模式极大地提升了学生对该课程的兴趣度、参与率和互动响应率，以有趣且透彻的方法剖析算法的过程与核心，学生深刻理解与掌握算法后上机实践解决实际问题。

二、数据结构类型定义的三步法

数据结构的数据类型定义比较抽象难懂，经研究提出三步法，提升了学生对类型定义的理解度和掌握度，以数据结构课程难点之一（无向图的类型定义）为实例分析。第一步：分析出该数据对象的逻辑结构为无向图结构，各顶点间关系是多对多，边无方向，如图1所示。第二步：为了合理存储顶点及边，选取邻接表存储结构，无向图各顶点采用顺序存储结构vertex数组（图2中左边为顶点位置序号即vertex数组的下标），各顶点分别建立一个单链表存储邻接关系，故与A顶点有邻接关系的顶点是序号1（B）、序号2的（C），顶点间有弧即互为邻接关系。第三步：写出无向图具体的数据类型及变量定义；无向图定义需针对表头结点、邻接结点、顶点数及边数，表头结点包含数据域data（顶点信息），firstarc指针域（第一条邻接边的地址信息），不同类型的变量融合应使用结构体；邻接结点包含adjvex（邻接顶点的序号）和next指针域（下一个邻接顶点的地址）；顶点数和边数均为整数，为int数据类型；无向图所有顶点由表头结点构成，故一维数组类型与表头结点相同。

三、新教学模式介绍与分析

若采用新教学模式解析栈结构，以火车进站与出站的实例引入启发学生思考总结栈的特点及规则，后用动画定位法剖析栈的基本操作算法过程及核心，熟练掌握后剖析栈应用的经典案例--数制转换（十进制转二进制）加深巩固所学知识，最后实践上机完整实现此案例。此教学模式能有效帮助学生掌握概念、算法及其应用，经过具体的课堂实践也达到了良好的教学效果。以下是所采用教学方法的相关介绍：（1）问题启发法。在引入和讲解数据结构新知识时，教师要善于发问引发学生思考，培养学生分析与解决问题的能力；例如解析栈和队列时，启发学生思考其与线性结构的联系与区别。以板书图示突出特点辅助解析，启发学生思考单链表、循环链表及双向链表的联系与区别。（2）任务驱动法。数据结构经典教材是严蔚敏主编的《数据结构》，但结合高职高专学生的学情需求，采用了洪运国编著的《数据结构》，每章节由具体任务构成，章节前有实例引入，章节后有经典实训案例练习，极大地激发了学生对这门课程的兴趣；例如栈的递归，以汉诺塔的圆盘移动任务展开递归的讲解与剖析。（3）案例解析法。队列结构，以同学们在超市购物结账和银行存取款为例介绍队列的特点及基本原则，直观形象；例如解析冒泡排序算法，请几位同学上讲台随机站位配合教学，以学生身高数据模仿冒泡排序过程步骤，实际代入能够帮助学生熟练掌握冒泡排序算法的思想及核心。（4）动画定位剖析法。单链表的插入算法，一般教材均是图示解析，教师可通过代码标号或者板书画图解析，不够清晰具体，此动画资源融合了算法的总体功能解析、核心思想分析、每行代码功能解析、变量变化情况、内存分配情况图示、返回值等，是教学与自主学习参考的重要网络资源，教师可单步播放动画或动画定位，辅助板书标号画图解析，可清晰展示算法的思想和核心过程。（5）网络教学法。网络教学法运用于数据结构课程的教学中指的是，一是可利用视频、博客或动画等网络资源辅助课堂讲授；二是用蓝墨云班课创建数据结构的网络课堂，学生可看课件、看视频、做题赚取积分，极大地提升了学生对该课程的兴趣度、参与率和互动响应率；三是为课堂引入慕课或者微课，帮助学生透彻理解数据结构算法的思想、过程及核心。（6）实践上机法。实践是检验真理的唯一标准，将所学算法应用于实际问题的解决中是真正学会和掌握此算法的唯一标准，教材的应用实例及网络经典案例是实践上机的重要工作，实践上机法能够如实反映出学生们对算法掌握的情况，教师可根据上机反馈针对性地加强讲解，帮助学生掌握算法过程及核心。

四、总结

基于数据结构课程理论性强、难度大、学生学习兴趣度低的情况，类型定义三步法有效帮助学生学习类型定义；“问题启发法、任务驱动法、案例解析法、动画定位剖析法、网络教学法、实践上机法”相结合的教学模式，能够从根源上帮助学生更好地吸收和接纳数据结构的知识内容，能清晰地认识、理解和掌握算法的思想、过程及核心，经过课堂实践也取得了良好的教学效果，不同的知识点适用的教学方法不同，可选择教学模式里最适用的教学方法解析，以达到最佳教学效果。

参考文献

[1]张西芝,刘敏娟,郭淼.《数据结构》课程教学方法改革探索[J].产业与科技论坛,2016,15(09):154-155.

[2]王晓艳.关于高校计算机专业数据结构教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息,2017(04):170.