微课设计论文范例

1前言

每年的毕业季，众多的毕业班学生会写作论文，在毕业论文的指导过程，一方面是对论文的选题、提纲、内容进行指导；另一方面，也经常碰到的一个小问题，就是论文格式排版；学校对论文都有统一的格式要求，不同的地方，对封面、标题、目录、摘要、正文、引文等都有严格要求，需要细心的设置，这个过程，费时费力。虽然论文的排版，是每一个同学应当掌握的技能，而且，对于大多数人来讲，花点时间，都能做到符合要求。但毕竟费时费力，且百密难免一疏，总是有一些同学，未能注意到的一些细节问题，犯一些简单而低级的失误，不断地修改。这种情况，每年都会碰到一些，周而复始，由此，思考能否用种某种方式，来实现论文格式的自动化处理，方便大家使用。

2设计思路

实现论文格式的自动化处理，其基本思路是根据文件的内容，自动生成具有特定格式Word文档。可以设计通过程序自动分析文档内容，也可以采用更简便一些模板替换的方法。具体技术方法又有多种方案可供选择。

⑴调用Office自带的ActiveX/COM组件

⑵创建Word兼容的网页格式文件

⑶利用docx文档格式处理

［摘要］微课是当前教育信息化建设的热点。作为一名高中历史教师，对于国内高中历史微课研究现状与发展问题进行探讨很有必要。它对于我们总结现阶段高中历史微课研究的成功经验、发现存在的主要问题，对其后续发展提出可行性建议和策略等都有重要的参考与借鉴意义。本文对这一问题作出探讨，以图抛砖引玉、深入研究。

［关键词］高中历史;微课;数据;简析

一、微课的意义

微课被称为“一场用视频再造教育的革命”。到目前为止，在基础教育、高等教育和职业技术教育领域，微课的设计、开发与应用取得了不少成绩，微课成了当前教育信息化建设的热点。在中小学开展微课资源建设与应用研究，对于实现我国“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”的资源建设目标，推进信息技术与学科教学的深度融合应用，有效变革教师的教学方式与学生的学习，提升我国基础教育信息化的结合效益和构建学习型社会具有重要的意义。胡铁生老师把微课开发的作用和意义概括为：（1）学生个性化学习的优质资源，移动互联时代学生学习的新手段；（2）教师专业成长的新平台，互联全媒体时代教师专业发展的重要载体；（3）日常课堂教学的好帮手，可以作为传统班级课堂教学的合理补充；（4）助推翻转课堂，真正实现信息技术与教育教学的全面深度融合；（5）微课与在线教育结合推动非学历教育发展；（6）服务市民终生学习。在此，我以一线历史教师的研究角度，在掌握一定材料的基础上，大胆提出自己的看法与观点，对这一问题作出探讨，以图抛砖引玉、深入研究。

二、对高中历史微课研究现状的看法

（一）基于研究论文的简析

我以目前国内公认的论文查询网站中国知网、维普网、万方数据知识服务平台为主要论文检索网站，以“高中历史微课研究”为检索题目进行了浏览。

摘要：基于翻转课堂“以学生为中心”的理念，依托黄山学院本科生的科技论文写作课程进行课堂教学改革，探索出“课前自学+课中实践+课后评估”的混合教学模式，并在环境科学专业进行了探索实证，以期为地方应用型本科院校教学改革和教学质量的提高提供借鉴参考。

关键词：翻转课堂；科技论文写作；混合式教学；实证研究；地方高校

引言

作为一种促进教学方法变革的新模式，翻转课堂以教学时间重新分配为抓手，打破传统课堂的思维定势，把“课前预习-课中讲授-课后巩固”的传统教学形式变为“先学后教”的新形式，把知识内化过程移到了课堂上，翻转了学生学习时间和师生角色[4]；实现了课上时间与课下时间的优化分配，把更多时间交给学生的同时，也把“学习的主动权、学习者的主体地位”还给学生，无疑为高校课堂教学改革提供了一种较为理想的模式选择[5]。自2012年来，翻转课堂受到国内学者的诸多关注，大部分聚焦于理念的介绍和模式前期的探索，且主要集中在基础教育应用方面[6]，用于高等教育中工科类专业《科技论文写作》课程的实证较少出现[7]。科技论文写作是应用文写作的重要内容之一，大多作为高校公选课对学生开设，对于学生顺利完成本科毕业论文有着重要的指导意义；此外，在“大众创业，万众创新”的背景下，各高校越来越重视本科生的创新实践能力提升，地方应用型高校首当其冲[8]。因此，在本科生中开设科技论文写作课程已成大势所趋。然而，由于地方高校存在“生师比过高、重科研轻教学、教学资源紧张”等现象，而且该课程内容多课时少、学生多资源少、要求高效率低，导致教学效果不够理想。因此，以地方应用型本科院校-黄山学院的环境科学专业（授工学学位）为例，基于翻转课堂“以生为本”的理念，采取多种措施进行课堂教学改革与实证，以期探索出适合地方高等学校的、兼具理论性、普适性和可操作性的混合教学模式。

一、科技论文写作课程翻转的可行性分析

教与学相辅相成，学以教为前提，教以学为目的。基于“教师怎么教”和“学生怎么学”，翻转课堂翻转的正是教师的“教”与学生的“学”，其关键在于如何使学习主动权由教师让渡给学生，让学生把握自主学习的权利和自由度，真正体会到学习的价值和乐趣[9]。研究表明[10]，课堂经翻转后，师生之间的互动增强。教师在课堂答疑解惑、指导项目训练，学生边训练边思考，有利于学生理解认知内容，最大限度完成知识内化，还有利于实现生生互评、师生互评，促进教学评价的多元化发展。与此同时，有研究指出[11]，不是所有的课程都适合进行翻转课堂。而且，由于教师、学生对于学习的观念及其行为一时难以转变，课堂教学时间有限、教学内容丰富，并不适合每堂课都进行“翻转”[12]，教师需根据课程特点进行适合翻转的课程及内容的筛选。对于环境科学专业而言，在科技论文写作教学过程中进行课堂翻转的可行性主要有三个方面。

（一）课程特点奠定了翻转课堂的基础

一、理论教学改革前奏———校本课程体系的开发

1.就业方向和岗位预期是学生在校期间课程设置的依据

该校金融与证券专业学生的就职方向主要包括证券公司、银行、保险公司、担保公司、投资咨询类机构、信托机构、期货公司等，岗位主要集中于基层业务人员，包括客户经理、产品销售人员、客服人员、前台操作类人员等。课程的设置中:专业理论课包括金融基础、证券基础、银行基础知识、保险基础等;专业实践课包括证券交易、投资理财、信托与租赁、期货交易实务、外汇交易实务等;专业辅助类课程包括公共关系、办公自动化、沟通技巧、营销基础知识等。这种课程设置基本上能够满足用人单位对基础性金融岗位的业务需求。

2.教材的选用和教学硬件的配备应以学生为本

教材的选用和教学硬件的配备应以学生为本，最好自行编写与教学改革相匹配的校本教材。金融专业各科课程的校本教材在教学内容上应该对现有的内容加以删减:基础理论部分应保留针对性较强的知识点，同时增加与实践类课程相匹配的理论介绍，减少宏观分析和公式推导;应用类知识应改变原有教材的讲述立场，尽可能以实务操作流程进行介绍或者以其他容易被接受的方式进行阐述;辅助类课程的教材应尽可能以案例或者场景演示的方式展现知识点，淡化概念，强化应用，让学生在应用中体会概念。

3.改变课程考核方案

变传统的期末考试定成绩为完成任务累计积分定成绩。学生在平日学习中要完成教师布置的若干任务，各项任务得分相加确定每个学生的期末总成绩。任务的构成可以多样化，例如投资理财课的任务可以包括连续一个学期记录个人消费流水账或学生为某个特定客户出具一套理财计划等。教师根据任务难度和完成情况给出得分。该课程总积分少于300分为不及格，不及格则该门课程不通过，学生需要完成新的任务或者重修此课程来取得课程的通过。为了与考核方案相匹配，在校本教材的编制过程中需要增加任务设置环节。

摘要：目前，基于微信的历史微课公众号发展迅速，微课数量不断增加，但推送的微课质量参差不齐，对学科教学的长效作用不明显。可以通过以学定课、整体构建、顶层设计、创新制作等方式，凸显微课形式活泼、可持续更新、与教学密切结合等特点，以高效综合运用及部门参与、合作共享等微课推广模式，实现微课教学的长效机制建设。

关键词：历史微课；教学机制；长效机制

微博、微信、微课，无“微”不精彩。随着微信成为人们的一种生活方式，基于微信的微课因其能迅捷、精准地送达用户手中而开始广泛应用于教育教学。我校历史组教师以敏锐的洞察力，做出了提前预判和精准预测，积极申请并成功立项省级课题“基于微信的初中历史微课资源库建设和教学模式微探”。如今，随着微课资源的丰富和微课教学的深入开展，我校逐渐把目光转向建设微课教学的长效机制上来。

一、基于微信的初中历史微课教学发展现状和面临的问题

1.发展现状。目前，基于微信平台传播历史微课的公众号很多，微课的数量较之以往有了大幅增长。随着制作技术的进步，优质微课资源的比重不断增加。在教育部门的重视和推动下，参与微课比赛的人数逐年增加，创建微信平台、推送历史微课的一线教师人数也不断增多。此外，随着微课教学实践活动的深入，有关历史微课教学的学术研究也逐渐增多。期刊论文、硕博士毕业论文中有关历史微课教学的内容经常见诸文端，学术研究氛围浓厚。

2.面临的问题。就微课公众号而言，平台推文(本文所指微课视频、教学设计、教学课件、论文、练习等，下同)低端重复，质量不高，是目前大部分微课公众号存在的普遍问题。不少公众号推送的微课视频呈现形式单一，大多是对照PowerPoint讲解知识点，这种形式缺少新鲜感，不易激发学生的学习兴趣，长此以往，微课传播效果会大幅减弱。微课作品缺少整体性和系统性。目前的很多历史微课公众号都是个人运营的，推文大多是独立的微课视频，缺少配套资源。加之教师个人信息技术水平和精力有限，不能坚持长期原创，因此复制转载现象突出。而复制转载的作品，没有统一的格式和制作要求，兼容性差，缺少系统性和整体性，与课程衔接的黏度低，随着教学时间的增加，对教学的帮助较少。

二、基于微信的初中历史微课长效机制的建设和实践应用

摘要：围绕高职护理专业毕业生就业现状与发展状况，对教学改革与课程设置等方面设计调研问卷，分析调研结果，形成基本观点，对制定高职护理专业人才培养方案与课程设置提出针对性的建议。

关键词：高职护理；人才培养方案；课程设置

基于成果导向教育理念，以促进毕业生高质量就业为导向，以能力为本位，以护理岗位群的需要和职业标准为依据，通过线上问卷调研形式，我校开展了护理专业毕业生就业现状与发展状况调研和同类院校教师护理专业人才培养方案与课程设置调研，现将调研结果报告如下。

1调查对象与方法

1.1调查对象

调查对象是我校护理专业毕业生和国内高职高专类院校护理专业任课教师，包括公共基础课和专业课教师。

1.2调查方法

一、国内外对微课的理解与应用

目前，国内微课专家对微课的定义还不尽相同。率先在国内提出“微课”概念的广东佛山教育局胡铁生老师认为：微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。华南师范大学教育信息技术系焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。”上海师范大学教育信息技术系黎加厚教授认为：“微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”

二、微课在职业教育教学中的应用现状

早在2012年3月教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》第五章已提出要加快职业教育信息化建设，以信息化促进人才培养模式改革。尽管有国家的支持，中国职业教育微课程及MOOC联盟等组织的推动，一批学校已率先开展微课教学试点，如广西南宁四职校、上海信息技术学校等，但仍有许多教师并不知何为微课，单方面认为微课就是微视频，且对微课教学持怀疑和担忧的态度。就研究现状而言，截至2015年4月，中国知网能检索到的微课论文1935篇，其中讲述职业教育领域的仅72篇。检索到的论文中研究主题为微课在课程中的应用的共计758篇，谈到在职业教育领域中的应用的仅31篇。调查研究表明，微课在职业学校的教学应用还处于准备和起步阶段。

三、在职业学校教学中发展微课的几点思考

从微课在职业教育领域的发展现状来看，其发展之路任重道远。大部分教师还未发现微课已来到职业教育领域，而微课开发团队也遇到各种现实问题，如微课脚本难开发、软件技术难掌握、硬件条件不具备等。要想职业学校能够利用微课改变教育现状，以下几点值得思考：

1.改变教师思想观念，树立正确的微课意识

【摘要】翻转课堂提倡以学生为中心，能有效增强教学的互动性和灵活性，是一种值得推广的教学模式。本文设计、构建了基于翻转课堂的大学英语阅读课的教学模式，在实践之后对其应用效果进行了分析，并提出相关的见解以及思考，以期探讨如何在新时期的大学英语课堂开展高质量的翻转课堂实践。

【关键词】翻转课堂；大学英语；阅读课程；自主学习

随着信息技术的不断发展，大学英语的教学模式也不断改变和创新，翻转课堂为大学英语的教学注入了新的活力，可以说是当前学术界关注的热点。2018年教育部印发的“新时代高教40条”提出要以学生发展为中心，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式［1］。文件体现了国家振兴本科教育、加快培养复合型人才的需求。如今很多高校已经开始实行线上线下混合式教学，翻转课堂依托网络技术，能很好地推进阅读课程的改革与转变。虽然大学英语阅读教学早已得到了众多国内学者的研究和探讨，但目前在实施过程中仍旧面临种种困难，例如大多高校班级学生人数多，大多超过50名，不利于教学的展开；大学英语教学量相对大而课时又较少；学生学习效率低下等问题。翻转课堂利用现代化手段，能给学生自主进行学习的机会，提高学习积极性，将其运用于英语阅读课程，是大学英语教学中的一项重要研究议题。

一、翻转课堂教学模式的教学设计及实践探索

笔者结合翻转课堂的特征、国内外研究的成果，笔者基于对《新视野大学英语读写课程2》的教材分析，进行了本次翻转课堂的教学模式设计和实验。

（一）学情、教材分析

大学英语课是本校非英语专业学生的必修课程，每学期学时为65课时，在非专业课中课时所占比重为最多，师生有较充分的时间在课堂里进行交流、学习。该课程包含听、说、读、写，而本次翻转课堂实验的研究重点为阅读部分。所选教材为《新视野大学英语读写课程2》，该教材语言素材地道、真实，设计的阅读任务有利于帮助学生提高语言能力。教学对象为非英语专业学生，英语水平参差不齐。当前大学英语教学大多是“一刀切”模式，没有考虑到不同学习程度的学生需求。翻转课堂提倡以学生为中心，能满足不同教学对象的不同学习要求，体现更多的自主性。