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新课程学习辅导范文1
【关键词】以人为本互动合作探究三维目标提高效率
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）06－0125－02
复习课是高三课堂最主要的课堂教学形式，复习课课堂效率的高低直接影响着复习的效率，影响着教学质量的提高和高考的成败。物理复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时培养学生的概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯。教学中能否落实科学的发展观、能否体现新课程的以人（学生）为本思想理念、实施探究教学、引导学生自主学习、实现教学三维目标和学生健全人格的培养，是影响教学质量提高和高考成败的关键。改变旧的教学观念，提高复习课堂的教学效率，已成为当务之急，势在必行。
一 备课
备课在备教材、备大纲、备学生、备方法、备习题的基础上，更要备落实。
1．复习内容应低起点高落点
复习课应唤起学生对旧知识的回忆，把遗忘的知识重现出来，把中断的思维线索重新联系起来。但并不是对新授内容简单的重复，也不是对旧知识的快速的播放，复习重在发展对所学知识的延伸与提高。如在课堂中剖析知识的内涵、外延，相关知识的联系、相似规律的区别，规律的适用条件和范围，知识在题目中常见的考查设计形式等。并加强教学内容与生活科学技术和社会的联系，增强教育内容的多样性、开放性和综合性。“温故而知新”就是这个道理。
2．备好课是上好课的前提
课上的好、讲的好，学生能否积极主动地配合教师的活动，认真理解、深化复习知识，进而提高应用能力，还需要一个检查督导的重要环节。若没有这一环节，该堂课的教学目标就很难落到实处，学生对该堂课所讲知识的重点掌握程度就可想而知。如何督查学生的听讲、记忆、理解、掌握和应用等情况，就成了摆在我们面前急需解决的重要课题。因此，备课要更加注重如何对学生学习效果和效率进行有效的督察。如课前督预习，课堂督听、练，课后督消化。
二 上课
1．学生的主动性对提高课堂效率具有重要作用
要调动学生的主动性，可以从几方面着手：（1）快速阅读。复习不能脱离教材，更要落实于全体学生都有收获。对于教材中过渡性的文字、物理学史、介绍性文字材料和引入正文的段落等，课堂一开始就安排学生进行快速阅读，让学生总结段落大意或中心思想，在班内进行个人阐述并交流。以此方式给全体学生以压力和动力，督促学生认真看书，积极思考，增强课堂的效率和效益。同时，又训练了学生的阅读速度并锻炼了其分析总结能力。进行个人阐述时，要做到有良有莠，照顾全体学生。这样，一方面可以增强全体学生的主动性，使全体学生都学有所得；另一方面使一部分成绩差的学生不感到失落。（2）精读。对于教材中的重点段落和内容，指导学生带着问题进行阅读思考。精读过程中要培养学生仔细观察、沉着思考和深入探究的学习习惯，此过程中，教师要事先准备好学生精读所要思考和解答的具有指导和启发性的问题。学生在阅读过程中，教师要巡回指导，遇到某些关键性、疑难比较强的问题，教师要及时做好释疑工作。（3）师生讨论。对于复习课程中学生提出的疑难问题，先让学生自己讨论解决，学生讨论后不能解决的再由教师在班上提出，引导学生分析归纳，形成结论。（4）课堂巩固练习。根据学生实际，课前要精心设计练习题目，题目难度要有梯度性，以适合不同层次学生最近发展区的需求。不同层次学生让其训练不同的题目，让不同层次学生都学有所得、学有所成。（5）作业（习题或测试）讲评课。我们经常抱怨学生“讲过的类型又出错，甚至讲过的题目再出错”，而没有深入分析其原因。多次出错的原因有很多方面，其中一个重要的原因就是错误思想意识的迁移影响。学生的错误习惯根深蒂固，不给它一个强有力的致命打击，很难改变。因此，在教学中应当尝试进行作业、习题或试卷的错误展评。此活动每周进行二到三次，学生分组进行。学生首先将作业交换观看、评论，找出自己作业与同学作业的优缺点，评出自己认为最好的作业，写出心得，并在小组内交流，以加深对错误的深刻认识，从内心深处抛弃其错误的思想认识，形成正确的认识。
2．复习课课堂应采用互动合作探究模式
第一，精讲多思。做到两个“三讲”：讲规律、讲方法、讲思路；讲易错点、讲易混点、讲易忘点。做到“三不讲”：学生会的不讲、学生现在不会但经过思考、探究能弄会的不讲、与高考内容无关的内容不讲；讲也讲不会的不讲、讲也听不明白的不讲、讲不透的不讲。留足学生的时间，引导学生进行充分思考，发现与物理学有关的问题，并从物理学角度阐述问题；对问题进行猜想假设，通过分析论证得出结论，以此来培养学生形成独立思考、刻苦钻研的思维品质和思维习惯。在教师的引导和导引下，使学生沿着正确的合作探究方向进行高效率的学习。
第二，合作探究，双主体和谐发展。让学生充分地主动参与到课堂中来，培养学生良好的学习习惯和思维品质。新课改的宗旨在于进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生，为学生的终身发展奠定基础。学生只有具备了良好的学习习惯和思维品质，才能在今后的学习生活中不断地自我探索、自我总结和自我提高，培养独立思考、合作探究的能力，在不断发展的知识社会中不断自我更新，才能永远处于不败境地。
3．正确定位教师在复习过程中的舵手作用
第一，唤醒、启迪。教师要引导学生进行广泛而深入的思考，让学生的想象飞起来，让学生敢于大胆的猜想、假设、推理、判断，引导学生正确的思考方向并得出正确判断，从而进行思维创新，即引导“敢于胡思乱想”，启发学生“奇思妙想”。
第二，指导梳理。复习课上应指导学生梳理知识，形成结构；总结规律，形成方法。帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系与区别。
通过梳理，过去分散和零乱的知识就能十分有条理、系统化地联系在一起了，便于贮存在大脑中，有利于记忆，不易遗忘，目的在于使用时可以十分快捷地提取。知识经过梳理后，使学生加深了对某些物理概念和物理规律全面、深刻地理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，为后续学习和终身学习打下良好的基础。
第三，帮助学生将知识升华、提高。复习完有关的物理概念、物理规律等知识后，对所学知识产生新的认识、思考、理解，在技能、鉴赏、态度等方面发生行为变革。复习课是综合性思维和创造性思维的过程，在教学中应注意培养学生的科学素养，这与新课改的宗旨是一致的。通过一题多变、一题多思、一题多解、一题多比等方法，培养了学生独立思考和灵活多变的思维品质和习惯。物理概念的高度概括性以及客观物理世界的复杂性，决定了学习概念、规律必须经过广泛应用，应用过程也是从量变到质变的过程，是技能技巧转化为能力的过程，而这些也正是学生终身学习所必备的。
新课程学习辅导范文2
一、对自学辅导教学法的认识
教学中培养学生的自学能力和创新能力，要求教师不是单纯地教书。在教学中严格按照卢仲衡教授提出的七条原则授课，这七条原则是：班集体教学与个别教学相结合原则;教师指导、辅导学生自学的原则;启（启发）、读（阅读）、练（练习）、知（当时知道结果）、结（小结）相结合的原则;利用现代化手段加强直观性原则;尽量采取变式复习加深理解与巩固原则;强动机、浓兴趣的原则;自检与他检相结合原则。该方法注重学生掌握“双基”内容，使学生理解学习过程，但教师的主导作用要体现在启和结两个环节，要在“辅导”二字上下工夫，对学生进行辅导，因材施教，有利于让学生独立主动地获取知识，把学生放在学习的主体地位，让学生做学习的主人，挖掘他们的潜能。
二、新、旧课程对比教学，深知自辅教学法与新课程的理念相同
自辅教学法与初中地理新课程改革的理念都是“以人为本”“一切从学生全面发展出发”。卢仲衡自辅法中的“启、读、练、知、结”是相辅相成的一脉统一体，同时打破了以往“满堂灌”的教学方式，打破只注重“白天鹅”而忽略“丑小鸭”的教育思想，这种教学法实际上给新课程教学指明了航行标灯。运用自辅教学法可带动学生从狭小的书本知识扩大到向自然回归、向生活回归、向社会回归，其实是培养学生从地理走向生活，从生活走向地理，达到柳暗花明的效果。通过教学让学生根据新课程的一些问题，在课堂中发挥自己的能动性和创新性去挖掘新知识，运用一个共同的理念，培养学生的创新能力。
三、对教师的要求相同
从卢仲衡自辅教学法的九条心理学原则和七条自辅教学原则来看，自辅法与新课程改革更进一步要求教师的知识业务能力不是专一型的，而是要求教师具有综合型知识结构，要求教师与学生一起成长，共同搭建经验共享的平台，促进学生学习知识与教师教学过程的有机整合。
四、自辅教学法在新课程中注重学生的全面发展
地理本身是一门观察和实验的学科，在教学中要引导学生在生活中观察，把观察到的问题带到课堂上，把问题置于所要学习的内容之中，由于新课程内容多以问题出现，教学时运用自辅法把学生带入疑问之中，同时教师设置疑问，注意问题的层次与梯度，让全体学生积极参与思维活动，培养学生创新问题的能力，对不同程度的学生分层教育，努力将每个学生培养成才，让每个学生在学习中同步发展。
五、自辅法注重发挥学生的主体作用
自辅教学法实际上就是使受教育者能自主性学习、合作性学习、探究性学习。在教学中，提出不同程度的疑问来发挥学生的主体作用，尽量为学生的学习创设情境，创造条件，合理运用各种教学手段调动学生的学习积极性和激发学生探索知识的欲望，教师只有真正充分发挥学生的主体作用，才能有效地调动学生的主观能动性。
六、自辅法与新课程标准的特点相同
从自辅法的“启、读、练、知、结”来看，与新课程所体现的素质教育观念，突破学科中心，引导学生自主学习，加强评价改革，拓展课程实施空间，在实际操作中是一样的，运用自辅教学法上每一节课，都体现了新课程标准的特点。
老一辈革命家说：“我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”那么在新课程教学中，运用自辅法的九条心理学原则和七条自学辅导教学原则来组织实施新课程教学，就已经体现了素质教育的实施，把学生的素质教育推上一个新的。
参考文献：
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一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学期我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
四、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我找他们来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心理，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
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怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估,教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理教师要置身其中去迎接这种挑战，这是我们每位教师必须思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶,也算一个起点。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、加快课堂教学改革，探究式教学深入课堂
本学年我深知作为物理教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进行了实验探索问题的实践。
四、狠抓学风认真落实教研常规
八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种求真务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们来了解原因.他们有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们,给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识里的一部分。在此基础上，再教他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
新课程学习辅导范文5
本学期，我们组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》等有关学习材料，进一步提高全体教师的思想认识，加强师德修养，树立忠诚教育事业的信念，做到敬业爱生、严谨自律、勇挑重担、团结协作、勇于创新、与时俱进、终身学习、锐意进取。二：加强科组建设，进一步完善科组的管理工作。
“无规矩不成方圆。”本学期我们进一步加强和完善了科组内部管理。继续实施“人人有职、有权、有责”的岗位管理制度，调动了全体教师参与科组建设的主动性和积极性，发挥了集体建设科组的智慧和力量。教师积极参与科组的建设工作。进一步完善科组的资料，资源及科组教师个人资料的档案管理，使科组的档案管理规范化和系统化。
三：加强对青年教师的培养，关注青年教师的成长。
我们制定了有效的青年教师培训计划，加强对青年教师的文明礼貌和师德教育，引导青年教师树立终身学习的意识，定期向青年教师推介学习材料：《中小学英语教学与研究》、《中小学英语教学》、《英语课程标准》、《新课程》等优秀教学教育理论书刊；组织观看优秀课例录像，提高了青年教师的理论和业务水平。我们实行的“一帮一”或“二帮一”的帮教制度，主要组织青年教师互相听课。我们落实了“老”教师对青年教师进行教学教育论文撰写的指导工作；指导教师认真指导青年教师上好汇报课和开展教研教改活动。充分发挥指导教师的“传帮带“的作用，真正使指导教师与青年教师之间的”帮学，帮教“工作落到实处。我们定期组织一些文体活动，加强教师间的交流、沟通，丰富青年教师文化生活，使其保持健康向上的精神风貌。
四、教学工作
我们狠抓常规教学工作不松懈，把学校工作任务落到实处。重点抓好教学中心的五个重点环节：备课、上课、命题、辅导、早读。抓好集体备课：做到“四定”，定时间、定地点、定主题、定中心发言人。并要求认真做好备课小组的活动记录，做到资源共享、创意共享。我们组织老师们外出学习听课，开展与兄弟学校教学交流，不断更新观念，及时了解教学的新动向。本学期我们的听课、评课活动开展得很有特色，我们组织各课组教师之间互相听课和跨年级进行听课、评课等交流活动，使科组上下形成互学并进的良好氛围，达到了共同提高的目的。
我们重点抓好了三个一班的教学工作，力求把常规教学工作落到实处。
五：积极开展第二课堂活动，认真做好竞赛辅导。
组织成立英语竞赛辅导小组，旨在帮助学生学习英语知识，发展语言技能，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养英语尖子。
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一、新课程对于小学数学教学活动的影响
随着素质培育不断的深入，新课改教育目标和课程准则已经不断的渗透到小学教学课堂之中，并且引领教师教育目标的更新，对于我国小学数学教学活动对策的转变带来了关键地促进作用。新课程准则将“以学生拓展?楸尽弊魑?课程革新创新和教学活动对策转变的底蕴见解和转变方向，新课程的到来给我国小学基础教育带来了新的高速发展机遇和挑战，在新课程准则下，我国小学数学教学活动对策正发生这洪大的变化。面对新课程准则的到来，作为小学数学教师应该主动适应当今教育的高速发展形势，同时反省自身教学普遍展现的弊端，看重同学们的身心拓展，进一步转变数学课堂教学布购置法。
二、制约小学数学教学活动对策转变的关键因素
（一）教学措施传统，不利于调动学生学习热枕
小学数学属于基础性教育，其数学知识虽较浅，但是逻辑性却很强。其对于培养同学们的逻辑思维和探索能力有着格外明显地作用，但是由于长期受到应试教育的影响，大多小学数学教师在数学活动展树立法上过于枯燥，一味的注重知识的传授，严峻的制约了学生数学能力的高速发展，这不但难对增强课堂教育效率，对于同学们的身心拓展也带来严峻的负面影响。
（二）多元化教学疏忽实效性
对于小学数学教学来说，在课堂上展开多元化教学对于增强课堂质量和效率未必有效。这基本是现今大多教师在课堂中过度追求教学措施的多样化，疏忽对其的活络运行所带来的，这导致多元化教学不够深入，没有任何实效性，不能体现真正育人作用。
三、小学数学新课程实施活动对策转变策略
（一）基于学生体验开展教学活动
在《义务教育数学课程准则》中清晰的指出而应从学生现成的知识生活体验体现，找准学生探究的起点，符合辅导学生融入到学习活动之中。对于小学生来说，从学生体验开展教学活动越来越便于学生了解抽象的数学知识，十分适用于小学数学讲课的拓展中。
举例在学习小学数学“长方形的性质与特征”这一章节时，老师应该组织学生活动，在长方形的空地之中安置篮子，让学生在长方形空地四周投球。以便让学生感触到长方形的特征，提出异议（因为长方形的长宽千差万别，学生距离篮子的距离也会有所不同）。通过展开小学生喜欢游戏活动，让学生能够透过游戏了解本课探究的主题，促进学生知识正向迁移。
（二）创设情境开展教学活动
《义务教育数学课程准则》之中提到，应让学生在活跃轻松的情境之中学习数学，把握数学知识。因此在开展教学活动之中，教师而应从小学生喜闻乐见的实物、实例入手，使用多媒体、图画等在线情境，从而调动同学们的学习欲望。
举例在学习小学数学“角的初步认知” 这一章节时，老师应该全面的使用多媒体展示孩童喜欢的卡通物撞到车子棱角上，使用视频教学生迅速带入到学习情境中。接着教师从事追问：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，为什么那么疼呀？”通过教师的提问，学生迅速思索解答：“撞到了卡车的角上。”教师点头示意，开展教学，连续的的调动学生探索新知识的学习欲望。
（三）辅导学生自主建构知识
现代建构主义认为，学生探究的过程属于构建知识的一个过程。教师在这其中属于学生构建知识的带动者，帮扶者。在新课标中，清晰的指出“动手操作、自主探索、协作沟通是学生学习数学知识的一个优异手段。”对此，教师要想辅导学生自主建构知识可从这几方面入手。
为了可以称为学生自主建构知识学习，教师应擅长察看和辅导学生，这样方能帮扶学生完成之时的构建，以便造就同学们的数学思维能力和逻辑能力。举例在学习小学数学教材“认知物体和图形” 这一章节时，老师应该将学生划分为小组从事操作，辅导学生小组将箱子之中的物体形状从事分类。并辅导学生触摸物体形状，刻画是什么感觉。通过同学们的眼观、手摸、口说来自主的察觉这些物体形状之间的不同，以便辅导学生自主构建新的数学知识，造就学生数学思维能力的增强。
