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初中生英语辅导范文1
【关键词】英语学困生两级分化消除
新教材改革实施，对于中学英语教学方面带来许多先进的教学方法和教学手段，采取了许多的新技术，使课堂教学生动，真实逼真，在教学方面得到很大的改进和提高，但由于教材内容的难度，教学水平的差异，造成学生在学习过程中的适应性，接受能力难免有所不同；此外，在具体实施教学活动时，学生在学习的同时也受情感因素的制约，在学习英语过程中，会因为对一个老师的喜好，而喜欢和不喜欢一门功课。因此，日渐天长，造成了学生在学习外语上的两极分化现象。
对于这种现状问题，我们期待着改变和调整，使之更加切合实际，然而对于两级分化造成的结果，我们不能听之任之，必须采取一些有效的措施，缩小和消除两极分化，做好学困生辅导工作，在实际操作中，提供如下几点建议供大家参考。
一、很强的责任感和敬业奉献精神去辅导英语学困生
作为老师，既然选择这份职业就要热爱它，投入自己满腔的热忱，要“一切为了学生，为了学生的一切”，树立高度的责任感和敬业精神，凡事从学生出发，要耐心细心，循循善诱，不厌其烦的去担当这件事，知道学生在学习中掉队了，就要重视，不能放弃，时刻想着不放松对他的辅导，充分体现出一个教师的责任感和敬业精神。学习贵在平时的点滴积累，在平时的学习中，帮助他一点一滴的拾起旧知识，巩固新知识，如此日积月累，就能收到一定的效果。而教师要做到这一点，就必须要有很强的责任感和敬业精神来支撑、需要无私的奉献精神，牺牲自己的休息时间去辅导学生，一心要为学生，时时为学生着想。在平时的教学工作中关注英语学困生的学习，付出我们的精力、消耗我们的体力来辅导学生，敢于吃苦，耐得住寂寞，还要受得了委屈：有时我们的工作，虽然付出了并非能得到家长和孩子的理解，家长抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老师烦，总是揪住他不放，殊不知，正是因为老师的付出才使他们的英语成绩得到一点一滴的提高。
二、心去帮助英语学困生的状态
对于出现两极分化之后的英语学困生，大多数会认为自己无论怎么样也学不会英语，甚至有家长说自己孩子是不是有语言障碍，或是语言盲区。其实并非这样，孩子只是学习方法不当，不见成绩，久而久之，学生也失去了信心并随之产生一种心理障碍，造成习惯性的心理暗示，越来越没有信心，成绩也越来越差，最后导致许多学生厌学英语。对这种情况，教师要做的是首先自己要有信心去帮助学困生的现状。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。结果的造成并非一天，要改变这种结果也并非一天的功夫。教师要有长期做好学困生辅导工作的信心，要相信“付出总有回报”的。对每个英语学困生要认真分析，要查找他是学习方法的问题，还是学习态度的问题，或其它方面的问题，且要对症下药。还要鼓励和树立学生的学习信心，在平时的学习中注意发现他微小的进步，及时给予鼓励，树立孩子的英语学习信心，这是改变其学习状态的关键一步。
三、生的辅导工作要持之以恒
对已产生两极分化后的英语学困生，辅导工作不是一朝一夕的事情。要改变他的现状和提高成绩，应采用制定相应的目标和要求，一个阶段完成一个目标。比如：背诵英语单词，第一阶段要求能在一天背诵3个单词，通过一段时间的训练，能达到此目标，就是成功的；第二阶段，他能通过在一段时间的训练后一天背诵5个单词就是成功的，尽管离最终目地还很遥远，但是这种微小的进步持之以恒，最终就会取得很大的成功。俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我曾经带过一个学生，上初三了连单词都不能记住，对他进行仔细的问询和调查分析后发现：这个孩子的学习态度不端正，加之学习方法不当之后，造成了成绩较差，久而久之也丧失了对学习的信心和兴趣。于是我让他从最基本背单词开始做起，开始一天背5个单词都难以记住，而其他同学背10个能够很轻松，那么对他的要求我就降低到一天3个单词。一段时间后发现他能记住5个单词了，再慢慢增加到6个，再渐渐增加到7个、8个、9个、10个的同时，每增加一个就及时地给予鼓励，树立他的信心，明确他的学习态度，对他的标准和要求逐步提高到一个更高的层次上，循序渐进，最终使他的成绩得不断地提高了。
四、困生的辅导不能急于求成
对于学生成绩的提高是家长的期望，也是教师的目地和学生的愿望。所以，对于从事教学工作的教师来说，都希望得到快速的成果，以验证自己工作的付出。而现实教学中，因为每个学生存在着个体的差异，造成两极分化的学困生成因也是多种多样的。在阶段性的教学工作努力后，有的努力和付出并非达到预期的目标，这时我们的教师就会感到失望、焦虑，甚至对自己工作的努力和付出产生质疑，认为自己的工作没有意义，甚至没有价值浪费时间做无谓的付出，放弃对学困生的辅导。如果出现这种情况的话，其实我们自己没意识到，他实际上是想看到自己工作付出的结果，这是不可取的急于求成心理。如对于词汇的记忆，刚开始对词汇形成的识记只能坚持几个小时学生就会忘记，而这时就需要高频率的强化复习，才能形成短时的记忆，以后再现频率逐渐减弱，进而形成长时记忆。起初第一天学习的词汇要复次，然后从第二天起每天记忆一次，直至一周；在形成短时记忆之后应每周记忆二次或多次 ，每月三次或多次，最后达到长时记忆的效果。所以，教师要根据学生的个体差异，在遗忘与记忆规律的基础上制定适合学困生自己的词汇学习与记忆的时间计划，切记不可盲目无计划的记忆，急于求成。英语词汇学习和记忆的方法，如读音规则记忆法、构词法记忆法、联想记忆法、词形对比记忆法、反串记忆法、口诀记忆法等多种记忆法，在学习单词或语法时，老师经常会讲到这些方法，在老师的引导下采用合适的记忆方法来学习与记忆，避免盲目的死记硬背。
总之，教师要不断地反省自我，超越自我，真正承担起师之为师、消除两极分化学困生辅导工作应当负有的责任。在初中英语教学工作，做好消除两极分化学困生辅导工作，并能将经验总结和反思推荐给大家，以达到互助交流和互助学习的目地，能对同仁有所帮助。
参考文献
初中生英语辅导范文2
关键词：教学方法；学习习惯；作业设计
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-094-01
在新课改的这一浪潮中，“初中英语课堂教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是英语课堂教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面：如，学校的初中生家长大多数都没有受过较高的教育；初中生没有良好的学习习惯；初中生的总体素质较低，知识面窄；初中生的自主学习能力特别差等。所在我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。的确，要很好的完成农村英语课堂教学任务，不是一件容易的事。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
一、要培养初中生良好的学习习惯
初一的初中生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。所以，我充分利用初一初中生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分的初中生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。所以只有培养初中生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
二、要加强对初中生学习方法的指导
加快这近十年的教初中生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去，就拿背单词来讲吧，有的初中生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些初中生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法，利用课余时间个别辅导告诉他们如何学好英语。另外“预习”是很好的学习方法。所以在初一的教学中，我特别注重培养初中生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给初中生设计预习导纲，使初中生对第二天要上的内容有充分的了解，并做好充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上“预习导纲”可以大大的提高上课效率，并且收到“事半功倍”的效果。
初中生英语辅导范文3
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初中生英语辅导范文4
关键词：初中英语 口语能力 培养研究
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0094-01
初中阶段是学生对于英语学习的一个较为重要的阶段。在此阶段，要想提高英语的成绩，最为行之有效的就是提升自己的英语口语的能力。因此在初中英语教学中提升学生的英语口语能力势在必行。
1 目前我国中学生英语口语能力的概况
对于我国目前的初中英语教学来说主要限制的因素就是我国目前的教育体制，使得我国的初中英语教学还是传统的以班级为单位进行授课的形式。在以英语为母语的国家，因为环境因素的影响使得学生的英语口语水平都比较高，对于我国来说，我们在正常的生活以及学习中，几乎所有的时间说都是汉语，说英语的机会非常少，一般也就是在英语课上，这样一来学生的英语口语的能力得不到提高就显得很正常了。为此，我们必须对英语口语的学习重视起来。在初中阶段，教师应该不断地对自身的教学方法以及教学思想自我审视并作出改变，不仅要提高学生的英语口语水平还要提升学生的综合素质。
2 目前我国初中英语口语学习中存在的主要问题
2.1 初中英语教师有一部分自身的能力不足，其专业综合素质还有待提高
教师自身的能力如何对学生的学习能力以及学习状态起到了比较重要的影响。学生在初中阶段正好处在青春期，其心理状态在不断地变化，但在英语口语方面只有当教师的教学能力得到了学生的认可，学生才会心甘情愿的向教师学习。不过以现在的情况来说，我国初中英语教师的口语水平还有待提高，做不到用非常流利的英语和正确的发音来进行日常的教学，主要以汉语为主英语为辅的方式授课，这些都不利于学生练习英语口语，对此我们应该尽快的采取措施，改善学生们学习英语的语言环境。
2.2 授课班级的人数过多，授课的效率不高
按照我国目前的情况来说，每个班级的人数过多，但是教师只有一人，所以无法照顾到每一个同学，也不能针对一个人进行针对性的辅导。因此，笔者的观点是尽可能的实现小班教学，根据教师的个人能力分配适合的人数，争取实现每一个学生都能得到教师的专心辅导。
2.3 教学资源分配不均
我国的教育资源就像我国的经济一样，呈现着分配不均的局面，在发展较为落后的地区，由于教育资金的限制，使英语设备的数量和教学工具无法满足学生的需要，这都是限制初中英语口语发展的问题所在。
3 提高初中生英语口语能力的有效途径
3.1 建立一个良好的语言环境，使学生敢说英语
学习一种语言首先就应该在适合的教学环境中，英语教学中当然也不例外，如果在学习时缺少了语言氛围，那么对于学习能力稍差的同学学习起来就会显得吃力。因此，在日常的授课中，教师应该建立一个良好的英语的语言环境，让学生在一个较为轻松地状态下去学习英语，锻炼自己的口语能力，这样学生才不会感到胆怯，进而张口说英语。要想让学生乐于说英语，首先就应该让学生感受到学习英语是一件快乐的事情，教师要尽可能地去激发学生学习的激情，让他们有主动学习的欲望。久而久之，学生就会在英语课堂中用英语口语进行交流，也喜欢用英语交流。富有感染力的英语课堂能够改变枯燥无味的教学内容，让学生真正领会到英语独特的魅力，在学习的过程中逐渐的提升自己的英语口语的能力，在此过程中还会间接地锻炼自己的逻辑思维，让自己的综合素质都得到提升。
例如，在初中英语教材中有一个单元是针对同学们的而饮食习惯的内容，这是教师在课前可以用英语向几个身材差异比较大的学生进行幽默的提问，经过简短的对话就能活跃课堂的气氛，还营造了一个良好的语言环境。
3.2 培养学生英语的朗读以及背诵的能力
语言的过程就是将多种知识以及信息进行融合并让自己有所了解的一个过程。而口语能力恰好就是语言的一种表达的形式，而这需要学生们的不断积累，这又是一个长期的过程，对于初中生来说，一般接触英语的机会就是在英语课上，很少有其他的机会接触与英语有关的知识，自然也就得不到锻炼英语口语的机会，所以，我们应该注重和珍惜英语口语锻炼的时间，一般都会将重点放到英语的朗读以及背诵当中。笔者认为阅读英语以及背诵是巩固英语口语的最佳办法对于现在的初中生来说，他们在此过程中提高自己的英语口语的能力。
3.3 重视英语口语技巧方面的训练
在日常的英语口语的教学中是存在一定的技巧和方法的，对此加以利用可以让学生的英语口语的能力的得到一定的提高。教师将这些技巧倾囊相授，其包括将语言与肢体动作结合、将语言与表情相结合等等，在此过程中应该注意口语中语调的变化情况以及语句的停顿。要想正确地把握英语口语语调的正确发音，最好在练习之前对语境做出一个大体的了解。
4 结语
提高学生的英语口语的能力属于英语教学当中的一个重要的内容，也是一个关键的环节。英语口语的锻炼是一个长期的过程，需要教师和学生的共同坚持，不能操之过急，同时教师应该保证学生有足够的兴趣能够坚持下去，早日实现全国中学生英语口语能力的全面的提高。
参考文献：
[1] 施春阳.动机、个性及环境因素对中学生英语口语学习的影响[J].宁波教育学院学报，2008（02）.
初中生英语辅导范文5
【关键词】初中英语 学困生 “犯困” 解决措施
一、初中英语学困生为何“犯困”
1.英语学习起步晚，基础薄弱。从大的背景环境上来说，我国绝大部分学生最先开始接触英语是在初中的时候，纵然在那之前就已经接触了英语，等上了初中之后依然会从26个英语字母开始重新学习。因此，零基础或是基础薄弱成为这些初中生英语学习困难的第一道坎。因为起步晚，所以难起步！
2.语言环境和语言习惯的影响。从局部环境上来看，家庭环境和学校环境也是影响这群初中生英语学习很重要的因素之一。我们都知道，语言方面的学习能力与我们从小所处的人文环境有着很密切的关联，从小养成的语言习惯也会阻碍英语语言的学习。试想一下，生活在一个人人都说中文，甚至部分地区说的还是方言的环境里，一下子让我们再去接受另一种语言，并学好这门语言该有多么困难。
3.学生缺乏英语学习的热情和主动性。从学生的主观方面来看，许多初中生对待英语学习缺乏该有的热情。在他们眼里，总认为自己将来又不会出国，何必要学英语呢？本着这样一种态度，他们对英语也就渐渐失去了兴趣，那么又何来学好英语这一说呢？这类学生，是他们自己压根就没想好好学习英语这门课程。当然，也有着这样一类学生，他们本身对英语学习有着浓厚的兴趣，但是由于性格方面的原因，往往太过腼腆，不想说，害怕说，有问题也不会主动提出来，因此，不管自己如何努力，英语成绩也无法得到实质性的提高。
4.老师和家长不重视。老师及家长的不重视也是初中英语学困生“犯困”的一个重要原因。有相当一部分家长因为忙于工作而忽视了子女的学习，对子女英语学习情况不了解，监督不到位，帮助不及时等都会造成孩子学习上的困难；对于部分英语老师来说，他们眼里只有成绩优异者，而对于那些英语成绩一般或是很差的学生，他们往往不过多关注，这也就造就了学困生更“困”的局面。
以上就是我总结的初中生英语学习困难的几个方面的原因，当然这类原因还有很多，无法一一举出。那么了解了这么多能影响到初中生学习英语的因素之后，我们又该从哪些方面采取措施来帮助初中生更好的学习英语呢？
二、如何让英语学困生不再“犯困”
1.培养学困生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，因此，作为一名学困生，首先要做的就是努力培养自己对英语的兴趣。比如，喜欢美国大片的同学，可以尝试观看英文版本的，体会原滋原味的影片的同时，勾起自己学习英语的兴趣；对时事政治感兴趣的同学，多看看国际新闻，看看美国英国都发生了些什么；没事的时候听听英文歌，看看外国名著，这些都可以培养我们学习英语的兴趣。
2.掌握良好的学习方法。有了浓厚兴趣之后，接下来就是要掌握良好的学习方法。对于初学英语的学困生来说，要想学好这门语言，首先就得打下坚实的基础。在英语学习中，基础是单词，因此，单词背记是重中之重，所以在平时的学习生活中，一定要多读，多记，多背。然而初中英语老师在教学时，更多的侧重于讲解语法，毕竟考试中更多的题是以考察语法为主。因而，许多英语老师忽略了学生对基础知识的掌握情况，在学生对基础掌握不够的情况下，再要求学生掌握更高难度的语法显然是给学生增加了难度，也难怪学生会“犯困”。因此，教师要积极改善教学方法，引导学生趣味性地学习英语，在课堂带领学生进行英语小对话的分角色表演、朗读，吸引学困生的注意力和学习兴趣，提高学生英语单词、语句的识记能力，掌握基础知识，从而提高英语学习能力。
3.端正学习态度，培养学习兴趣。英语学习是一项长期的工作，端正学习态度，养成良好的学习习惯也尤为重要。单词是一个积累的过程，只有日渐一日不断地积累才能有所成，因此，对于学困生而言，在平时的学习过程中，要善于积累，多做笔记，并时常复习，温故而知新。
4.家长和教师积极配合，帮助英语学困生不再“犯困”。外界因素对于我们的英语学习也有着不可小觑的影响。对于家长们来说，要重视孩子们英语学习，给予他们力所能及的帮助，如果自己不会英语，有心无力的话，可以给孩子们报个辅导班之类的。对于教育工作者而言，要做到一视同仁，对待不同的学生要有不同的教育方法，不能因檠生成绩差而不闻不问。对于上课提不起劲的学生，老师应该用生动的课堂讲述去打动学生，引起学生的兴趣，让英语课不再只是枯燥的讲解，而是生动欢快的交流。
5.学生要勤学多练。一切的知识点掌握都离不开足够的练习。如话说得好，光说不练假把式，在掌握所学知识的情况下，初中生一定要利用课余时间多做题，包括听力和笔试练习，都可以让其英语学习得到巩固和提高。
三、结语
总而言之，为了让英语学困生这一群体不再“犯困”，光靠他们自己的力量是不够的，还需要广大社会各界的帮助。包括政府教育部门、社会公益组织等等都可以贡献一部分宝贵的力量。在你们的帮助下，我相信，学困生不会再因为自己“犯困”而犯难，相反，他们会通过做自己的努力，尽力摆脱英语学困生的身份，成为一个英语成绩优异的人。
为了让英语学困生不再“犯困”，我们能做的还有很多！
初中生英语辅导范文6
关键词：初中生、英语自主学习、培养能力、策略
引言：
提高初中生的自主能力不单是老师们对同学们的要求以及期望，而且国家的相关教育文例也要求同学们通过实践活动以及与同学们共同的合作探究等方法对知识进行自我归纳，进而掌握语言的运用，养成良好的学习习惯、高效的学习计划，形成自主学习能力。可以说自主学习英语是学习模式上、方式上的一个巨大的转变，但是也是我国新型教育模式转变的必然趋势，是符合社会以及时代的要求的。所以，初中生在学习英语时采用自主学习的方式去获取知识、提高自身能力不仅对目前的学有帮助，对今后的学习工作也奠定了殷实的基础。本文对初中生英语自主学习能力培养的策略进行分析。
由于自主学习是在没有老师家长等的辅导下进行自我思考研究的一种学习方式，进行自主学习的前提是同学们具备解决学习英语的一些基本方法。所以，同学们在掌握一些知识的同时，也要不断地培养自身的主体意识、培养学习英语的策略、培养自我的监督能力。
1.增强初中生的主体意识。英语与其他各门学科不同，它具有很强的实践性，并且英语这门学科更加注重对同学们的语言技能以及语言应用。所以同学们必须亲身的积极主动学习以及应用它。老师们应该根据现时的教学目标以及大致同学们的学习状况，采取高效的教学策略以及方式帮助同学们增强学习英语的兴趣以及乐趣，使得同学们的头脑活跃起来，也加强了学习英语的积极性。与此同时，老师们也要将更多的时间以及空间留给同学们，让他们不断地思考、学习、研究以及实践。只有不断地进行学习活动，才能够帮助同学增强自身的主体意识。也只有不断学习研究，才能够快速地建立起一个知识体系，进而更加容易地分析处理问题。老师在自主学习中充当的角色不是参与者，而是引导者，所以教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，从求知过程中去组织属于他自己的知识。
2.培养初中生学习英语的策略。自主学习的各个环节中预习是最重要的，也是同学们最不好掌握的。所以，老师们应该在同学们预习之前，将如何预习，怎么预习以及预习什么等问题一一向同学们解释说明，还要全面耐心地帮助同学们解决问题。而同学们也应该合理地安排预习活动。同学们可以在不断的预习中提高自身的学习能力以及认知能力，但是要养成坚持预习的习惯，从而养成自主学习的习惯。在英语自主学习的过程中，同学们还要加强对阅读能力的培养。众所周知，阅读不单单是在英语试卷上所占比例最多，而且阅读也是学习英语单词的一个捷径。阅读教学是英语教学中的非常重要的环节，阅读是提高英语词汇能力、扩充词汇量的有效途径。阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以同学们必须阅读大量的课外材料才能有效地巩固和提高阅读能力，教师要对同学们阅读课外材料的学习策略进行指导。学习策略也称为学习方法，也就是说是同学们学习英语的方式过程。英语学习策略也是一个不断体验、不断纠正、不断巩固、不断发展的过程。所以同学们要持之以恒地学习，并且不断地培养自身的学习英语的策略。
3.培养学生的自我监控能力。所谓监控能力就是不断地进行积极的计划，从而进行检查、控制以及解决的过程。培养同学们的自控能力不但可以保证同学们可以高效的进行学习，还可以完善学习的效果，进而达到学习的目的。在进行自我监控的学习过程中，同学们应该按计划积极地学习、控制以及调节，以促进自身的自主学习。老师们也应该依据自我监控的学习原则，帮助同学们进行有目的且全面系统的训练，不断加强他们自身对自主学习策略的认识，并将其所总结出的经验进行整理综合，进而达到提高英语自主学习的最终目的。与此同时，老师们也应该在整个自主学习的环节中帮助同学们进行自主的监控，并且调节对英语学习的意识，不断找出在自主学习英语中遇见的问题，并及时地找出其原因所在，进而调整学习的策略以及走向。同学们要不断接受错误，积累经验，并对学习过程进行分析及总结才能够不断地提高自主学习英语的能力。
结束语：
总而言之，老师们作为同学们学习中的指路灯，要时时刻刻地关注着同学们的学习，根据不同的情况不断地调整教学计划，总结教学经验，得以确保教学的顺利进行。与此同时，老师们在教学的过程中，还要帮助同学们进行文化的熏陶，文学的熏染，自觉地加强不同文化的修养。也只有这样，才能够培养同学们积极的学习兴趣，良好的学习习惯，提高同学们英语自主学习的能力。
参考文献：
