校园暴力的对策范文1
关键词：校园暴力，价值观，防治策略
近年来，校园暴力事件呈逐渐上升趋势，严重影响了学校的正常教学秩序，阻碍了和谐校园建设的进程。在此背景下，研究校园暴力的发展趋势、分析其产生原因，以预防校园暴力的发生，就成为理论界和学校教育者共同面临的课题。
一 当前校园暴力的特点
1 学生对教师的暴力事件增多。近年来，学生对教师的暴力事件呈现出逐年增长的趋势。据报道，自2008年10月以来，有全国影响的杀师事件就发生了4起。从这些学生伤害老师的案件中可以看出，以往尊师重道的观念在学生头脑中已经淡化，取而代之的是对老师的仇恨，这虽然是受到了西方自由主义思想影响的结果，但也从另一个方面反应了学生价值观的扭曲和变形。这一趋势应引起社会的足够重视。
2 因恋爱引起的暴力事件增多。随着市场经济的深化，西方自由式恋爱主义逐渐传至中国，大学生甚至中学生谈恋爱，已经成为不争的事实。然而正处在生长发育期的学生，还没有完全领会爱情的含义。很大一部分学生，把交异性朋友、谈恋爱当成了一种游戏，而一旦游戏失败就会产生报复的冲动。因恋爱而导致的校园暴力事件，近年来呈现出了增多趋势，因此，帮助学生树立正确的恋爱观已经成为当务之急。
3 学生家长参与的暴力事件增多。以往，家长对教师大都比较信任，比较尊重，对教师体罚学生也能欣然接收。然而，现在由于种种原因，“尊师重教”的教育观念已经逐渐淡化。一些家长不但不再尊重教师，反而对教师采取暴力行为，直接导演了一些校园暴力事件。由家长制造的校园暴力一方面反应了家长的低劣素质，另一方面也给学生正确人格的形成带来了负面影响。
二 校园暴力事件的原因探析
1 价值观扭曲。价值观的扭曲是学生实施暴力行为的一个重要因素。部分学生在价值观形成过程中，由于没有得到正确的引导，加之沾染了一些不良的社会习惯，其价值观逐渐扭曲变形。在这种变形的价值观引导下，学生开始仇恨学习、仇恨老师、仇恨学校甚至仇恨整个社会。任何一件看似不起眼的小事都有可能加重这些学生的反叛心理，而产生暴力行为。
2 心理素质脆弱。学生心理的不成熟也是导致校园暴力的一大原因。大多数学生由于还没有形成一个相对稳定的价值观，其行为具有一定的随意性和效仿性，很容易因为外部环境的剧烈变化而产生逆反心理、模仿心理、报复心理等，如果个人的控制力比较差，往往会产生一些反常行为，甚至走向犯罪道路。调查显示，当前学生挫折承受能力、压力应对能力和心理适应能力普遍偏低。一部分学生表示，当自己受到一定程度的打击后(比如恋爱失败、被别人讽刺嘲笑等)，会采取暴力复仇。另外一些心理不健康、法制观念淡薄的学生，在社会上各种腐蚀思想的影响下，极易诱发其内心私欲的膨胀，对他人施暴，走上违法犯罪的道路。
3 家庭的不当教育和引导。现在的家庭过多的重视智力教育，而忽略了对子女健康人格的培养，对于子女的精神需求、思想变化、感情烦恼很少留意，不会以朋友的身份与子女进行沟通、引导，而采取了不当的教育方式和方法，促使学生偏激心理形成。现在的学生大多是独生子女，家长视其为掌上明珠，容不得半点伤害，一旦自己的孩子受到伤害，家长往往不是冷静分析处理，而是采取不当的报复手段，这一方面直接导致了校园暴力事件的发生，另一方面也给学生形成了一种错误的引导。
4 “尊师重教”观念的淡化。全社会“尊师重教”观念的淡化也是诱发校园暴力事件的一个主要因素。尊师重教观念的转变，是多种因素共同作用的结果。其中，既有市场经济带来的金钱至上价值观的误导，也有家长对独生子女的溺爱，还有教育和教师自身的一些因素。虽然现在推崇素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，尤其是一些小学和中学，依然把升学率作为衡量学校绩效的主要标准，进而对学生区别对待，而导致部分学生和家长的不满。另外，教师也由于各种原因，淡化了教书育人的责任感，在社会上产生了不良影响，使学生、家长、社会对教师的师德产生了质疑，在一定程度上拉大了师生之间的距离，加深了教师和家长之间的矛盾，社会对教师职业的尊重也随之淡化。
三 校园暴力的防治对策
1 短期策略
(1)定期对学生进行心理健康普查。一些极端校园暴力的行为主体，心理素质大都比较脆弱，存在一定程度的心理障碍。因此应该全面了解每一位学生的心理健康状况，对心理不健康的学生进行心理咨询，克服他们的心理障碍，提高他们辨别是非的能力。通过有针对性的心理教育，克服学生中存在的逞能、好胜、霸道、急躁心理，使其紧张、不满等情绪及时得到疏解；另外，对已有暴力倾向的学生要及时进行心理辅导和治疗，促进其人格正常化，防止因小事而引发暴力案件。
(2)给予一些特殊学生及其家长更多的人文关怀。一些贫困学生及家长往往因为自身的经济原因而产生自卑感，当这种自卑感达到一定程度，辅之以一定的外在刺激，就有可能超越极限而产生暴力行为。因此对贫困学生及家长给予人文关怀，使之感受到来自教师、学校及社会的关爱，可以有效克服他们的抑郁情绪，从而消除他们的暴力倾向。这就要求学校及教师要深入到学生中去，了解他们的生活及学习情况，及时了解每一位贫困生的心理变化，给予正确的心理引导和人文关怀。
(3)加强校园及周边地区的治安管理。发生在校园内的暴力事件大多是由小事引起，学校应加强校园的安全监管，及时发现学生之间的小冲突、小矛盾，进行教育、化解，避免小矛盾变成大事故。
2 长期策略
(1)加强学生的价值观教育，引导学生确立正确的价值观。学校、家庭等群体对个人价值观的形成起着关键作用。学校和家庭应承担起培养学生正确价值观的责任。对学校而言，应将价值观教育纳入日常的教学工作中，改变过去那种书本式的应试价值观教育，确立学生在价值观教育中的主体地位，将学生的现实需要与价值观教育统一起来。对家庭而言，应为孩子成长创造良好的家庭氛围，父母应努力提高自身的修养，给孩子树立良好的家庭榜样，与学校形成有力的统一体，共同为学生正确价值观的确立而努力。
(2)加强学生的心理素质教育，提高其心理应对能力。加强学生的心理素质教育，提高其心理应对能力，是预防校园暴力发生的主要途径。同时，加强心理素质教育也是社会发展对人才教育提出的基本要求之一。学生健康心理素质的形成是一个漫长的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。学校可以通过开设心理健康教育活动课、个别辅导等形式指导学生学会学习、学会适应、学会生存、学会做人。家庭和社会可以为学生创造一些“磨难”的机会，让孩子接受挫折的洗礼，以提高其挫折承受能力和心理应对能力。学校、家庭和社会应相互协调、相互配合，把心理素质教育从课内扩展到课外，再从校内延伸到校外。充分发挥各自的心理素质教育功能，形成最大的教育合力，共同促进学生健康心理素质的形成。
校园暴力的对策范文2
关键词：校园暴力；调查分析；法律防范；对策
中图分类号：D922.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）01-0069-04
最近几年来全国各地校园暴力事件时有发生，尤其是最近几年中呈现出逐步增多的趋势。有关校园暴力事件不断被媒体曝光，{1}诸如此类的画面令人触目惊心。除此之外，老师殴打学生事件和学生殴打老师事件也在各大新闻媒体上被曝光。频频发生的校园暴力事件，已经成为社会聚焦的敏感性话题。
为了充分了解校园暴力的产生原因、真实情况以及处理方式，结合本城市和各旗县的地理分区，笔者采用自编问卷的方式，对赤峰地区的几所学校校园暴力的基本情况进行了问卷调查。共发放了420份学生的问卷调查，经过剔除无效问卷和空白卷外，共获得有效卷385份，调查问卷的有效率为91.67%。
本文试从法学角度对校园暴力进行界定，针对保障校园安全问题，提出构建校园暴力的法律防治体系的建议。
一、校园暴力的现状
（一）校园暴力总体发生情况的调查结果
校园暴力总体发生情况的调查结果表明，大中学校的校园暴力的发生率仍然很高。无论是在高中还是大学，校园暴力发生的情况方面，选择“存在，但是少数”选项的学生最多，高中占有66.12%，而大学占有52.97%；其次，选择“不知道”选项的学生，高中和大学分别占有15.30%和26.24%；再次，在高中14.75%的学生认为本学校的校园里“不存在”校园暴力，而在大学13.86%的学生认为本学校的校园里“不存在”校园暴力的现象。无论是大学还是中学，校园暴力发生的情况方面，选择“存在，很普遍”这个项目的学生人数最少，在高中和大学分别占有3.83%和6.93%。虽然选择这个选项的人数最少，但是这依然表明，这种暴力现象在整个校园里依然存在着。
（二）学生对校园暴力的认知情况
通常情况下，学生对校园暴力这一行为持着一种极为反对的态度，而这一行为的认知和看法也能够侧面体现出学生本身的心理状态特征。对校园暴力这一现象，如果学生认为是一种不足为奇的现象或是一种很正常的现象，甚至是一种时尚的现象，这说明学生对这一行为表示及其认可的，而这将会导致校园暴力的行为的无限蔓延和扩张。本次调研关于学生对校园暴力的认知方面，如下：
从表格2中，可以看到，学生对校园暴力的认知方面，占有40.26%的学生选择“其他”选项；占有34.29%的学生认为校园暴力是一种“变态”行为；占有21.04%的学生认为校园暴力事件是一种“正常”行为，甚至有4.42%的学生认为校园暴力是一种“时尚”行为。被调查的全体学生的不足1/2的学生认为校园暴力是一种“变态”行为的。由此可以看出，学生对校园暴力事件已不足为奇了。
（三）校园暴力发生阶段情况
占有52.99%的学生认为校园暴力多发生在“高中”阶段；占有38.44%的学生认为校园暴力多发生在“初中阶段”。对于青春期阶段的中学生来说，神经系统处于高度敏感期，当他们的感情或观念、想法方面一旦发生了改变，他们就变得及其亢奋、激动、做事盲目冲动，不加以理智认真地思考问题，很容易受到外界因素的影响。青春期阶段是及其敏感又必须要认真理智地对待和解决复杂矛盾问题的阶段，因为又被称之为“危机期”。面对很多复杂多样的事情或矛盾时，他们通常处于紧张又困惑烦恼的情绪当中。在这种情绪的状态下，有会导致情绪失控，无法达到心理上的平衡状态，想发泄一下不满的情绪，这就成为校园暴力发生的一大诱因。占有5.45%的学生认为校园暴力多发生在“小学”阶段；占有3.12%的学生认为校园暴力多发生在“大学”阶段。
（四）个人处理校园暴力的方式
当遭遇校园暴力事件时，学生采取的方式有很多。从上述图表中可以看出，被调查的全体学生的将近一半的学生，即49.87%的学生仍然会选择“告诉老师或家长”；其次就是选择“报警”选项的学生，占22.08%。当学生遇到校园暴力时先告诉老师、家长或是报警，那么对校园暴力发展成为恶性事件而一发不可收拾的局面起到控制或减缓作用。选择“以暴制暴，采取相同的方法或手段”的选项的学生也仍占有一定的比例，即11.95%。当这类学生遇到校园暴力的时候，如同火上浇油，原本是受害者却将自己变成加害者，将校园暴力事件更加成为恶性严重的事件，后果极其可怕，其社会影响也就越恶劣。还有少部分同学，即占9.09%的学生采取其它方式；3.90%的学生选择“忍气吞声，息事宁人”，尽量采取忍耐或妥协的方式；2.86%的学生选择“转学”的方式；这两类学生主要持着一种“惹不起，躲得起”的想法，只要觉得校园暴力跟自己无关，那么就采取漠不关心或逃避的态度。而这种方式却往往使施暴者更加毫无阻力和约束的实施暴力行为，更加嚣张，对校园暴力的无限蔓延无法得到有效控制。0.26%的学生选择了“加入他们的团伙”的方式；这也就成为校园暴力不断扩张的源动力。不过这些被调查的学生里没有一个学生选择“花钱买平安，他要钱就给”的方式。
二、校园暴力的成因分析
（一）法律上的缺失
1.现有法律法规不全面
我国目前校园暴力的相关法律法规还不够健全，仍然处于逐步完善阶段。虽然现在已有防范校园暴力的法律法规，{2}有一些如何对在校学生的人身安全进行保护方面的规定。但它们对校园安全保障方面不具有全面性，只有解Q在校学生的校园安全保护的部分问题，具有片面性，而且仍存在许多空白与漏洞。因此，有必要制定详细又有综合性的《校园安全法》是很有必要的。
2.缺乏专门立法
由于校园安全保护本身具有自己的独特性，具有行政法、民法和刑法所不能完全包容的特征，为了有效防范各类校园暴力情况的发生，有必要制定防范校园暴力的专门的法律法规。
国外一些国家专门规定了有关校园安全保障方面的法律法规，{3}几乎涵盖了全部内容。比如校园暴力的预防方案和计划、校园暴力发生后的管理措施和具体的法律程序、步骤等等。{4}我们可以借鉴美国的这一做法。
虽然我国也有一些保障校园安全方面的法律规定，但这些规定过于笼统，没有形成一个统一、完整的体系。而且从校园安全方面的规定的内容上来看，过于模糊，缺乏可操作性。
到目前为止，我国还没有详细的专门的关于防范校园暴力方面的法律法规。除此之外，对未成年人，尤其是未满14周岁的学生违法后，如何进行有效惩处或采取替代性措施方面却没有规定。法律对未成年人没有任何影响，更没有任何足够的威慑力。
（二）其他因素
1.社会不良风气
社会不良风气影响是引起校园暴力的最主要的原因。在当今享乐主义和功利主义等恶性风气盛行的年代里，道德的沦丧，以及人们的日常生活中通过暴力的手段解决问题已习以为常了。而青少年也往往很容易受到这个环境所感染。如今，良好的道德风尚已被这个恶劣的风气严重影响并破坏了。尤其是见义勇为和舍己救人的人也越来越少了。{5}只要发生了施暴事件，无人相救，出面制止的人不多，甚至无人出手相助。
此外，社会上许多小混混和不良青年的负面影响也是极其大的。社会心理学的研究表明，一个人的生活习性，价值理念和道德素质，在很大程度上与其所处的周围环境和交往的人群有密切相关。所以，在校学生一旦交友不慎，很容易受到一些不良青少年的影响，一些恶性就由此诞生了。同时，如今的不良影视和媒体对青少年的影响和作用还是很大的。比如报刊杂志、影视广播、网络等。而这些当中都存在暴力倾向的内容，它们却潜移默化地影响着青少年的身心发展。由于这些暴力性电影的主角很少受到惩罚，这些青少年看了这些电影之后误以为不受任何不利约束和后果，因而常常模仿并学习这些行为。
很多参与或实施校园暴力无不与他们自身的价值观和道德观以及身心发展情况有关。一般13―24周岁的在校受教育的学生具有自己的独立判断能力，有自己的独特思想，但是他们的心灵发展方面并不成熟，而且很容易冲动，做事比较极端，往往就是错误地判断失误，从而在这一错误的思想的引导下，很容易惹出事端。
心理学家认为，当人们受到一定的不顺心的事或遭到挫折时，很容易产生暴躁的心理状态，在这个心理状态下，为了发泄一下自己内心深处的不满情绪，校园暴力行为就由此而产生了。
2.家庭的教育环境
一个孩子的心理状态和外在行为往往从侧面反映出这个人的家庭教育环境的情况。如今，很多家长对自己的孩子的教育、德育方面还是比较重视的。但仍有些家长的本身的教导孩子的方式存在很多问题。在这些家庭中，这些家长往往采用粗暴的手段教育孩子，只重视孩子的学习情况，而很少关心孩子的心灵状态和心理发展水平，以及思想上的变化。
3.学校的教育理念
引发校园暴力方面，学校的教育理念错误也是其中的一个重要元素。学校是培养学生的价值观、道德观和人身观形式的主要场所。而大多数学校只重视学生的学习，如何提高学生的学习水平，如何提高学生的智力发展水平，而不重视学生的德育教育和法制教育、心理健康教育。因而，很多在校学生由于法制观念淡薄和心理承受能力差，因而并不知道自己的行为产生的法律后果。
三、校@暴力的法律防范对策
（一）完善防范校园暴力的相关立法
通过校园暴力事件能够真正地反映出学生、学校、家庭和社会问题。只有建立校园暴力的防范体系，确立相应的责任制，建立较为完备的程序救济机制，才能够彻底解决并根除校园暴力这一现象。
为了提高相关法律的可操作性，在条件允许的情况下，有必要对现行法律进行适当的修改。首先，《刑法》和《治安管理处罚法》中，对未满14周岁的未成年人的不承担刑事责任这一规定，导致处于这一年龄段的未成年人不惧怕法律责任的承担，更不惧怕法律的威慑力。因此，有必要针对这一年龄阶段的孩子，制定一系列的惩罚改造性的教育方式和方法。比如，政府有关部分将这些未成年人在一定的场所一定的时间内进行观察、监督、改造、教育或对他们的监护人进行罚款，从而挽救并教育这些未成年人，提高他们对法律的一种崇高敬畏感。其次，在《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》中本身存在一些漏洞和问题。因此，有必要增加相关的法律条款。比如，明确校园安全保护的责任主体以及具体职权范围，违反法律后的惩罚性规定等法律条款。最后，我国可以先借鉴一下，美国的一些做法，先制定一些专门性法律法规。在制定的法律法规已成熟之后，即较为完备阶段后，我们再制定一部专门的《校园安全法》，规范学校的管理行为和明确各项主体（学校、家长、学生、政府）的责任划分，详细规范奖惩规定和法律制裁条款，从而最大范围内降低并减少在校学生人生伤害事件的发生。
（二）普法防范
对学校的要求是，应大量开展法制教育，根据不同年龄阶段的青少年的特征，编写不同类型的法律教材，对于低年级的学生（初中生、高中生）来说，尽量让他们读一些通俗易懂的法律读物，甚至为了培养他们的兴趣爱好，采用些插图的解说形式或漫画书的形式说明基本法律常识，提高他们的法律意识。对于大学生来说，向他们提供的法律教材内容中尽量有现实生活中发生过的活生生的案例，了解相关法律条文，从而提高他们的法制意识，引领他们走向正规。在条件允许的情况下，可以采取多种法律教育形式，比如在学校里建立模拟法庭。开设法律讲座，组织法律知识竞赛，带学生去参加法院旁听案件等等。对于青少年来说，不仅要读懂法律条文内容，而且多用法律的思维去解决问题，正确运用法律法规，用法律武器保护自己，增强法制观念，树立法制意识。
（三）执法防范
对于校园暴力的彻底防范防范方面，政府的角色和积极的作为也是不可或缺的。政府部门应当采取积极行为，在学校周边开展专项整治活动，为保障校园周围环境的安全，扫除社会中的毒瘤，应加强治安巡逻，从而防范校外闲杂人员的对在校学生的威胁。同时，还应当不定期检查校园周边环境的网吧、歌舞厅、游戏厅，严禁未成年人随意进入这些娱乐场所，一旦被发现，对这些场所进行严厉处罚，从而净化校园周边环境。
（四）司法防范
为了加大校园暴力案件的惩罚力度，司法机关通过自己本身的震慑作用减少或避免校园暴力行为的发生。{6}对于社会外来闲杂人员对本校学生实施的校园暴力事件，对外来的施暴者尽量从重从快处罚。这对于保护在校学生利益方面起到重要作用。
对未成年人实施的暴力犯罪案件，依据不同情况采取区别处理原则，尽量对这些第一次犯罪或犯罪情节较轻的未成年人罪犯，尽量给他们提供一次改邪归正、悔过自新的机会。但对于整个犯罪团伙中头目型或骨干型的未成年罪犯或累犯、惯犯的分子，必须要严惩。
对不追究刑事责任的未成年人，可以采取对其监护人予以罚款、责令未成年人从事社区改造或劳动、收容教养、工读教育等刑罚替代措施，{7}不能让未成年人以为年龄上的原因就不受任何影响或受到任何法律上的不利后果的错觉。
当然，有效防范校园暴力必须由家庭、学校、社会和政府的齐心协作，全力配合，才能够彻底的解决这一顽固性的问题。我国这一方面的研究仍处于雏形阶段，尚未成熟。因此，借鉴国外的先进有效做法，不断探索符合我国具体国情的校园暴力防范体系，这同时也是我们今后需要完成的重要任务。
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注 释：
{1}比如大众熟知的马加爵事件、药家鑫事件、山西弑师案等等，都给学校、社会、家庭都造成了极其严重的后果，让人们扼腕叹息。除此之外，网络上也多次出现中学生或大学生被同学施暴的视频，如抓头发、扇耳光、轮番踢打、……等等。
{2}比如《刑法》、《治安管理处罚法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》、《高等教育法》等多部法律法。
{3}比如美国预防校园暴力的教育法规众多，预防法、安全法、午餐法、经费法、校车法、授权法等等。
{4}范琪.校园暴力问题的探究与法律的思考[J].法制博览，2015（12）：221～222.
{5}罗小红.高校校园暴力的状况的分析及法律对策[J].当代教育理论与实践，2009（2）：13.
{6}李靖.校园暴力的法律思考[J].东北师大学报，2008（2）：157.
{7}宋浩波.犯罪学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2001.105.
参考文献：
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〔3〕李婧.校园暴力的法律思考[J].东北师大学报，2008（2）.
〔4〕朱作鑫.校园暴力之概念、现状与防治对策[J].广西青年干部学院学报，2006（6）.
校园暴力的对策范文3
校园暴力是波兰学校普遍存在的一大问题。调查显示，近1／3的波兰人将校园暴力视为严重问题，283％的学生和11.4％的教师认为波兰学校未能有效遏制校园暴力。多数学校和教师缺乏系统应对校园暴力的知识和技能，而且常常得不到当地政府和教育主管部门的支持。此外，现任教育部长主张通过加大控制和惩罚力度来防范校园暴力，忽视了校园社区的建设。调研
波兰丽大出版集团下属的16家地区性日报于2006年春发起“无暴力校园”项目。受本项目委托，2006年3月波兰公共舆论研究中心在全国范围内对学生、教师和家长进行了社会学抽样调查。这是3年来针对校园暴力问题所作的规模最大的一次调查。调查结果表明，27.3％的学生、27％的家长和28.5％的教师都认为波兰学校普遍存在严重的校园暴力问题。
Profile公关公司以调查结果为依据展开策划，并广泛征求心理学家和教育专家的意见。为了确保各项目标得到实现，提高项目的公信力，还成立了项目专家委员会。
策划
“无暴力校园”项目的主要目标是为参与项目的16家地区性日报塑造富于社会责任感而又贴近读者的良好形象。本项目要传递的主要信息为：地区性日报贴近读者，支持社会公益活动；校园社区化对遏制暴力至关重要。本项目的目标受众为：学校、教师、学生、家长、同教育相关的各种组织机构、地区性日报的读者以及普通公众。本项目的传播途径包括：16家地区性日报、项目网站、宣传海报、直接与学校沟通(主要以电子邮件形式)以及同专家和全国性媒体合作。力争将项目中形成的遏制校园暴力策略，比如社区建设、问题清查、求助热线等机制化，成为各校普遍采取的重要措施。
实施
2006年4月21日，“无暴力校园”项目正式启动。4-6月，通过参与项目的地区性日报、赞助媒体及项目网站，发起一场大规模宣传教育活动，向公众介绍校园暴力问题及应对策略。各报社还组织记者参加了多次校园暴力研讨会。在此期间，16份地区性日报共刊发678篇相关文章，其中47％是关于应对校园暴力的建议、措施及典型案例。6月9日《无暴力校园行为准则》，作为遏制校园暴力行动的统一标准，项目第一阶段宣告结束。
校园暴力的对策范文4
关键词：青少年；校园暴力；思想品德教育；对策
青少年校园暴力事件的频发，已经成为破坏青少年学生正常学习生活氛围的巨大因素，在对青少年学生的教育教学中要加大思想品德教育的力度，提升青少年学生思想品德水平，加大德育在整个学习过程中的比重，防微杜渐，减少青少年校园暴力事件的再发生。
1青少年校园暴力的现状及危害
青少年校园暴力事件发生次数整体呈上升态势，今年一共发生校园欺凌暴力案件510余起，今年一月至十一月，全国检察机关工受理提请批准逮捕的校园涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，经审查，批准逮捕1114人，其中中学生占79．3％，男性在涉案未成年人中占比高，达到了99％，但同时也应该注意到，女中学生在涉及聚众暴力伤害等校园暴力案件的人数和次数均有所增加。校园暴力的形式多种多样，故意伤害、寻衅滋事、抢劫、聚众斗殴等构成了校园暴力的主要形式，伤害类和侵财类案件所占比重大。校园暴力的发生原因以及作案手法也更为简单化和突发性，有时一个小的碰撞、口角、一句玩笑，甚至眼神、微小日常摩擦等，都可能成为校园暴力的诱发因素。校园暴力事件的发生，不仅对于事件当事人生理上是种痛苦，对于受校园暴力伤害学生的心理上，更是种折磨，不但留下了难以消除的心理阴影，甚至会产生心理疾病，严重影响学生的健康生活，对于其他学生以及学校而言，良好的校园学习生活氛围被破坏，扰乱了学校正常教学秩序，影响了教学质量。
2青少年校园暴力时间频发的原因
发生校园暴力事件的直接诱因大部分都是很简单的，一些看似不经意的小事，如一句玩笑话，眼神不对，微小的日常摩擦的等，都可能成为校园暴力发生的导火索，所以更多的是对于青少年的思想政治教育不到位，没有形成正确的道德价值体系，多种因素的影响，使得青少年心理发生变化，容易被激怒，用暴力手段来解决问题。
2．1良好家庭教育氛围的缺失，养成了青少年的不良心理及行为习惯：家庭对于青少年的思想教育是至关重要的，很多青少年由于家长各种原因，疏于加强对于青少年的思想政治教育，心理的关怀缺失，以及在日常家庭活动中的不好的习惯，被青少年模仿并形成习惯，久而久之，心理的病态和行为的不当成为校园暴力发生的重要原因。
2．2学校对于青少年思想政治教育的不重视：学校更多的重视智育，不把德育作为学生日常重要的学习内容的话，青少年由于缺少引导，正确的道德价值体系的形成受阻，在面对困难时，不去正常沟通，寻求老师的帮助，而是滋生通过暴力手段解决问题的想法，学校对思想政治教育的不重视是校园暴力发生的推动力。
2．3社会舆论、媒体及影视作品的错误宣传：我国对于14岁以下未成年人的保护，在一定程度上也滋生了未成年人的侥幸心理。媒体在报道相关事件时，没有起到正确引导社会舆论的作用。此外，一些为了表达作者独特观点的影视作品中，为了展现所谓的江湖道义，包装上了有黑社会，街头混混打架斗殴形式，这些不好的因素，为青少年校园暴力的发生，提供了形式和手段。
3思想品德教育对于预防青少年校园暴力的意义及基本策略
加强思想品德教育力度，提高思想品德教育水平，是提高中学生青少年自身思想素质，形成正确的道德价值体系，使青少年认识到校园暴力的危害，不参与，不制造校园暴力，通过加强对青少年的思想品德教育，达到预防青少年校园暴力的目的。
3．1利用社会主义法制教育与社会公德教育增强青少年的法治观和道德观教育：中学的思品教育老师要坚持向青少年普及法律知识，加大普法力度，帮助青少年树立法制观念。法律面前，人人平等，在对于一些由于我国法律建设存在的缺陷，而没有对部分青少年没有受到惩罚的现象，思想政治教育老师要及时对这种现象进行阐述，标明法律立场，并不意味这些青少年就不该受到惩罚，及时说明后果，杜绝因侥幸心理，想去钻法律的空子的想法的产生。此外，也要加强道德观建设，社会主义荣辱观的学习等，帮助青少年树立遵纪守法，助人为乐，文明礼貌保护环境的道德观。
3．2利用思想政治教育的主体原则和自我教育原则加强对青少年的校园教育：在对青少年展开思想政治教育的同时，要善于听取青少年对于相关法律的道德价值的认识和看法，及时拨乱反正，纠正学生错误的观点，集中解决大部分学生对于相关法律感到困惑的地方，把思想政治教育工作的主体落实到学生身上，注重学生的主体原则。老师也要加强自身思想政治水平的学习，提高教育能力和水平。
3．3注重家庭和社会的教育能力：老师要积极的与学生家长沟通交流，建立学校家庭思想政治教育一体化，营造更为完善的思想教育氛围。还可以定期与社区派出所联系，做相关主题班会，根据具体事例，就其受惩罚后果对学生进行讲述，树立法律权威，提高思想整治效果。思想政治老师也可以通过多媒体，最直观生动的展示校园暴力对于青少年学生的危害，帮学生建立正确的道德价值体系。
4结束语
青少年思想政治教育需要老师，家长，学校以及社会多方力量的配合，才能做到更好，杜绝校园暴力，更好的提升青少年的综合素质，帮助青少年学生健康成长。
参考文献
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［2］黄菁．试论中学校园暴力的德育对策［J］．江苏第二师范学院学报，2016，04：88－90．
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校园暴力的对策范文5
关键词：校园暴力；心理危机；干预对策
在学校里，校园暴力事件常有发生。原本应当宁静、充满书香的校园成了暴力行为频繁上演的“舞台”。所谓的校园暴力是近年在教育界提出的一个新概念，主要是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。［1］包括勒索、抢劫、起侮辱性外号、造谣诬蔑、甚至是肉体上的虐待等一系列侵害行为。
一、校园暴力的现状及发展趋势
1.校园暴力时有发生、屡禁不绝。调查发现，在被访学生中，50%认为“校园暴力”问题有所好转，44%认为没有改变，仅有6%认为比以前严重了。在被访老师中，50%认为总体好转，40%认为没有改变，10%认为严重了。在被访学生中，84%对“校园暴力”有一定的认识和了解，46%听说过自己的同学遭受过“校园暴力”，13%遭受过“校园暴力”。在被访家长中，72.5%听说过别人的孩子遭受过“校园暴力”，有的家长的孩子遭受过“校园暴力”。在被访老师中，60%反映本校发生过“校园暴力”。［2］近三年来，虽然各学校做了多方面努力，但校园暴力现象一直存在，甚至出现了上升趋势。
2.校园暴力逐步升级影响恶劣。在校园暴力事件中，原来的一对一、单挑形式有所改变。约占25%的校园暴力是团伙行动，且这种团伙行动会选择适当的时机、适当的场所进行。他们往往会寻找曾经的同学和所谓的朋友来进行报复，如不及时制止，往往造成严重的后果。校园暴力不仅体现在学生与学生之间，近年来出现在学生与教师之间，且学生是施暴者，施暴形式令人胆寒。
3.校园暴力的主体多是问题学生且女生占有一定比例。在校园暴力事件中，有90%以上是问题学生所为。所谓问题学生，是指学习成绩差，行为习惯差，有人格缺陷的学生。他们往往会因为一点小事而失去理智，很容易与对方发生冲突，并一发不可收拾。而在这其中又有40%以上是女生所为，或与女生有直接关系。
4.校园暴力的客体是人和物。在教育界提出的校园暴力侵犯的对象主要是学生、老师和公私财物，其中70%是针对人，主要表现为学生之间的冲突；学生与教师之间的冲突（学生是主动施暴者，未见教师是主动施暴者）；学生对学校公共财物的破坏。
与全球校园暴力的严重化（如枪击等）趋势相比，我国的校园暴力程度要轻，但是危害之大还是值得高度重视。据调查，我国学生躯体暴力的年受害率波动约在35%，与世界水平比起来，处于中等。15～24岁犯罪占全国犯罪总数的55%，死于躯体暴力的青少年比例逐步上升，而且，施暴者的年龄呈现低龄化，暴力手段的复杂性和预谋性越来越强。
二、大学生心理危机干预存在的突出问题
心理危机干预指对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。心理危机干预的主要目的有：一是避免自伤或伤及他人，二是恢复心理平衡与动力。主要问题有：
1.心理危机的评定标准问题。目前学术界并没有统一的、科学的危机评定标准。一个人情绪紊乱不一定处于心理危机状态。
2.心理危机干预的主体性问题。在心理危机的处理过程中，自我的作用要大于外界的干预作用。但目前只强调外因，忽视内因；只强调他者的主动作用，而且干预力量的传输是单向的，不是互动的；干预机制的主体性问题不明确，干预对象只是被动接受他者的调节。这种机制运行的后果：一是可能导致干预效果不佳，二是可能导致危机恶化。
3.心理危机的后干预问题。目前大多数研究者忽略了这一步，后干预的具体策略更是有待研究。
4.心理危机干预的系统工程问题。目前目光更多聚集在学校支持系统方面，而对其他方面的关注相对较少。学校是大学生心理危机干预最直接和最关键的支持系统，但家庭和社会也是其重要因素，要使大学生真正走出心理危机的困境，还必须依靠家庭、社会等系统的支持。
5.高校心理危机干预的能力差。我国各大高校干预的时机与效果都不太理想。很多高校的心理危机干预机制名存实亡，反应迟缓，干预能力差。
6.高校心理危机预警机制不完善。很多高校把心理危机预警的任务交给辅导员，但是大部分辅导员没有相关知识和技能的储备，再加上辅导员社会经验不够丰富，工作任务繁重，工作对象过多，根本不可能及时进行预警。
7.高校专业人员缺乏，应对效能偏低。尽管大多数高校都有心理健康教育人员，但从事心理危机干预和研究的人极少，严重缺乏心理危机干预的理论和实践，应对效能偏低，很难有效地开展相关工作和研究。专业人员的缺乏，严重制约了高校心理危机干预和研究工作的开展。
8.系统研究欠缺，指导实践不力。专业人员缺乏的直接后果就是对心理危机缺乏系统研究，无法对心理危机干预的实践产生有效的指导，需要借鉴国外的理论和实践经验。由于文化等因素的差异，国外的理论、方法不宜直接应用于我国的实践工作。事实上，尽管有的高校已经建立起大学生心理危机干预中心，但通常情况是，勇于走进这些地方倾诉自己的内心秘密的学生还是寥寥无几。其中，有社会观念的问题，如不少人认为，进咨询中心的人都是“神经病”。
三、大学生心理危机干预的对策
1.构建三级心理危机预警及干预中心。［3］要使大学生心理危机预警及干预机制能真正发挥效用，就必须建立健全各级组织机构，既要有心理危机预警及干预的领导机构，又要有执行机构和信息提供机构。各级机构既要分工明确、各司其职，又要明确归属、理顺关系。
一级中心为领导决策机构。由校分管学生工作的领导担任组长，以校心理咨询中心、学工处、团委、保卫处、校医院、各院系的领导为组员，下设办公室，主要负责制定发行心理健康教育文件、整合心理健康教育资源、对校园重大心理危机进行决策处理以及领导二级中心开展工作。
二级中心为执行机构。也即校心理咨询中心，主要通过面向全校宣传心理健康知识、组织心理健康教育活动、建立大学生心理健康档案、开展各种形式的心理咨询活动等途径对大学生的心理危机进行干预。二级中心要对一级中心负责，并领导三级中心开展工作。二级中心还要通过多种渠道收集学生的心理危机信息，做到对学生的心理危机“早发现，早干预”，当对重大的心理危机不能进行有效干预时，应及时上报一级中心。
三级中心为信息提供机构。主要由学生组成，在每班设立一名心理联络员，每院（系）学生会中设立一名心理联络部部长。班级心理联络员有权力也有义务接受二级中心组织开展的心理咨询业务培训，定期向班级学生宣讲心理健康知识，时刻关注本班同学的心理健康状况。班级心理联络员每星期向部长汇报本班同学的心理动态（特别关注有自杀倾向，行为反常，异常孤僻的同学），心理联络部长每星期向二级中心汇报本院（系）同学的心理动态。
2.构建心理危机预警的三种渠道。一是通过建立大学生心理档案，获取学生的心理危机信息。二是要求三级中心定期提供学生的心理危机信息。三是二级中心要通过各种形式的活动主动获取信息。
3.构建心理危机干预的三项措施。结合危机干预理论和高校心理健康教育实践，我们认为，可以构建心理危机干预的三层措施：预防性干预（主要由三级中心和二级中心共同完成）；咨询治疗性干预（主要由二级中心来完成）；应急干预（主要由一级中心来完成）。
4.突出心理危机干预的“四个结合”。一是要突出课堂教育与课外活动相结合。二是个体咨询与团体辅导相结合。三是心理普查与医院拟诊相结合。四是普及教育与自我教育相结合。
参考文献：
［1］ 陈雨亭.浅谈校园暴力的成因及其预防［J］.大众科技，2006，（3）：148-149.
校园暴力的对策范文6
【反对校园欺凌主题班会一】
一、活动目标：
1.自觉抑制校园暴力,能与校园暴力进行斗争。
2.能够正确处理生活中的各种冲突，能够勇敢地与校园暴力做斗争。
3.认识校园暴力的危害性，掌握与校园暴力做斗争的方法。
二、教学重难点：
掌握与校园暴力做斗争的方法，学会自我保护。
学会巧妙地处置校园暴力。
三、教学准备
1、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。
2、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。
四、教学过程
一、观看《校园暴力》视频，引入新课。
二、 思考：
1、什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗?
学生结合观看的视频和及生活实际回答。
校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，以多欺少，以大欺小，以强凌弱等现象，校园暴力是个全球性的问题。(板书)
2、学生阅读专家访谈后回答。
讨论：校园暴力有什么危害?
学生回答并归纳：
校园暴力首先给受害者的身体带来伤害;其次是更为严重的心理上的伤害，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。(板书)
3、校园施暴者的构成主要是些什么人?
学生: 曾经是校园暴力的受害者;学习差表现差的学生;爱歧视的学生;在家庭中缺乏温暖、关爱的学生;性格孤僻、心理压制，无处发泄的学生
4、社会、学校、我们对校园暴力的态度?
校园暴力必须被制止。
想一想：
面对校园暴力我们有哪些对策?
学生回答。
(一)对策一：从受害者的角度想：
不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己的路。
小讨论：
暴力容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。
暴力容易发生的地点：偏僻地角落。
容易遭暴力袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。
暴力发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关;伤势严重的立即打120急救。
(二)对策二：从施暴者的角度想：
反思一下，值得吗?你要做的事情可能给你带来批评、处分甚至法律处罚，这将成为你人生的一个污点。而起因也许只是很小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，值得吗?
站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，你会是什么感受?如果你的行为会给别人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗?
学校有政教处，有法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关，必要可拨打110等。
法制社会，正义必将战胜邪恶。
忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
5、以案说法。
阅读下列材料，回答问题：
2 010年校园血案40天5宗
3月23日，福建南平市实验小学发生凶杀事件，凶徒郑民生杀害了8个孩子，还有5个孩子重伤。
4月12日，在广西合浦某小学门前又发生了一起凶杀事件，2人死亡、5人受伤，其中包括多名小学生。
4月28日，广东雷州凶杀案，一男子持刀砍伤16名师生。
4月29日，江苏泰兴伤人事件，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人。
4月30日，山东潍坊校园血案，一男子在小学内用铁锤锤伤5人后自焚。
师：读完这些材料你想说些什么?
学生回答：
二、面对校园暴力怎么办?
据有关部门调查：在校中小学生有30%有过被校内、校外不法分子敲诈、勒索、抢劫、搜身、欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方法维护自己的合法权益。
(1)上述材料说明了什么?
学生回答：材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，社会学校家庭要加强对青少年的教育和保护。
(2)你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益?
学生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提;
②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争;
③积极寻求家长、学校和社会的保护;
④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益
6、实践营地
班级以小组为单位共同讨论，设计一个比较合理的校园防暴系统。
【反对校园欺凌主题班会二】
教学目标：
1.让学生认识校园欺凌产生的原由，认清校园欺凌带来的负面影响。
2.通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。
3.当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确办法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。
教学重点：
了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的办法和策略。
教学过程：
一、走近校园欺凌
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：
2015年5月22日媒体曝光，安徽怀远县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。 2015年6月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考， 这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就频繁被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。 2015年6月21日，江西永新县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。
二、分析校园欺凌产生的原由 校园欺凌的产生原由比较复杂，受多方面的影响。
有家庭原由，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原由有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。
三、校园欺凌带来的危害
校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。 对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。 对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。
四、如何预防校园欺凌 校园欺凌常见情形：
1.索要钱物，不给就拳脚相加;
2.以大欺小，以众欺寡;
3.为了一点小事，大打出手;
4.同学之间因义气之争;
5.不堪长期受辱，以暴制暴。
预防欺凌的方法：
第一，不能怕字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是不怕。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。
第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈频繁是同欺凌紧密联系的，我们提倡在不怕的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。
