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初中数学教学特色总结范文1
初中数学思维活动新课程改革一、初中教学中如何注重教学思维的发展
1.初中数学教学中要注重方法的合理运用
初中数学教师在教学过程中可以用合理设计的情景，引导学生观察问题，使学生掌握相关的数学知识。例如，中学数学教师让学生了解球的概念，让学生观察日常生活中经常看到的球状物体，如篮球、足球、排球等，继续引导学生观察这些的内在本质球状物体的属性，使学生形成一个球的概念。因此，初中数学教师在数学教学过程中应引导学生通过观察学习的数学知识，通过这种方式才能搞好初中数学教学，以掌握发展的思维活动的规律。
2.初中数学教学中的引导学习思想
初中数学教师在教学过程中根据教学内容的不同，从不同方向积极引导学生分析问题，使教师与学生的思维活动。例如，学生学习相关负数的某些知识，我们必须先了解负数的概念，然后教师可以引导学生主动分析在日常生活中常见的现象。学生可以分析和负零的温度，水位上升和下降的理解正数和负数的现象，如让学生更容易掌握数学知识。因此，初中数学教师在数学教学中，学生应使用正确的思维方式，以分析的思维活动的发展规律。
3.初中数学教学应加强思维能力的培养
初中数学教师在教学过程中，应根据具体的教学内容，并积极引导学生想这个问题，让学生猜基本的数学知识，提高他们的思维能力。例如，学生学习圆的定义，老师可以向学生们提一个问题：为什么车轮是圆的，而不是其他形状？因此，学生通过分析和讨论问题的推理猜到这一点的车轮上的距离完全相等的圆形轴。这样学生们通过自己的努力推断定义。所以，不管如何分析初中数学教师的教学思维活动，他们应该去通过实践的个人经验，体会教学思维活动的过程中，才能够准确地了解。
二、如何积极地培养学生的数学思想
1.通过讲解方法学习数学思想
由于数学思想内容丰富，讲解方法各不相同，应通过不同层次的培训方式，发展学生的数学思想。例如，中学数学教师讲解“乘法”，老师可以分层教学。第一层，可以引导学生分析计算的具体方法，让学生总结的一般方法，第二层引导学生运用所学的一般方法的具体操作。这样以后教师在教学过程中通过教学方法，如归纳和演绎的数学思维，促进学生发展数学思维的应用。
2.从平时的课堂教学中发展学生们的数学思想
学生数学思维的形成是一个渐进的过程，只有初中数学教师在教学过程中让学生反复训练，使学生自觉运用数学的思维，建立符合自身发展的数学思维体系，使学生的数学思想。例如，教师在教学过程中可以合理地应用于类比，学生学习一次函数的时候，你可以使用乘法公式类推，学生在学次函数，你可以用一元二次方程的根和系数性质的比较。学生通过反复应用类比，比喻可以掌握，养成一定的数学思想，进一步发展学生的数学思维。
符号是上初中代数的重要的数学思想。初中数学教师在教学过程学生符号思维是非常重要的。数学教师在教学过程中，首先应让学生了解符号的定义，比如介绍到有理数的意义，可以是两个不同含义的数字，“+”“-”表示量的两个相反的意思。其次，学生有兴趣学习的象征，教师等可平方差公式乘法口诀，特色鲜明的符号显示在学生面前，让学生感兴趣象征性的，象征性思维的学习。化归是解决数学问题的重要策略，在数学问题中总结几个比较简单的问题。在这方面初中数学教师应使学生具备纵向和横向的归化的想法。纵向化归的想法是可能是相互关联的小问题，并根据相关的各种问题，逐个击破。横向归想法是问题分离成较小的问题，然后解决问题。例如，教师在一个未知的解释方程，可以培养学生的想法。因此，初中数学教师在教学过程中，应根据教学内容、学生的想法展开教学思想的培养。
三、结语
初中数学教学课堂恰当地运用合理的教学方法，积极地发展学生们的教学思维，培养在教学思想方面的能力，这有利于学生有效开展数学学习，同时对以后的学习也会产生正面的影响。从日常的一些现象中积极的找寻一些方法来发散学生们的思维，让学生通过对各种发散思维方法的认识过程，找寻自己思维的漏洞和思维的发散方向，教师要行动起来，从诸多的教学方法中总结经验，有效发挥自己在数学课堂中的作用，保证数学课堂教学的有效性。
参考文献：
＼[1＼]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法＼[J＼].教育教学论坛，2011，（30）：58.
初中数学教学特色总结范文2
关键词：信息技术；初中数学；教学模式
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0204-01
信息技术就是通过对计算机技术的运用，对信息进行分析、加工、存储等处理。主要是指信息管理和信息利用的技术。有别于其他科目，初中数学课程具有极为鲜明的学科特色。随着年龄的增长，初中生的心理更加成熟，对待事物逐渐采用理性认知替代感。在这个阶段的初中生，他们能将一般的原理或者规则与具体的事物联系起来，开始形成抽象的思维意识。在信息技术的教学工作中，如果能合理地通过信息技术将初中生的心理与数学学科特色结合起来，必将在初中数学教学中收获更佳的教学效果。
一、信息技术与课程整合的重要性
在新课程的背景下，要实现数学教学的现代化就必须充分利用学校现有的教学设备和教育资源，将信息技术巧妙且具有实效的广泛运用到教学中。充分利用电脑的多媒体设备制作图文并茂的数学教学课件，丰富课堂教学手段，为学生营造一个生动逼真的学习环境。这样，不仅能有效地减少学生的课程负担，让学生有更多的空余时间来自习，检查自身的学习效果；还能使那些对数学学习有困难或者应变能力比较慢的学生能有机会参与到数学课程的教学中，提升他们对数学学科的兴趣，加强他们对数学学科知识的理解和掌握。将信息技术运用到数学教学过程中，能大幅度地改变目前数学教学方式，使学生愿意投入大量的时间和精力到数学学习中去。
二、信息技术在初中数学课堂教学中的具体应用
（一）动手环节增进感性认识。在初中数学课堂当中，可在多媒体教室进行数学实验，通过亲身的发现与体验增进对数学知识的认知。如在《探索勾股定理》一文的教学过程当中，我们可以让学生通过“几何画板”作一可动态变化的直角三角形。通过学生的观察和思考，再亲身进行度量、比较，他们对直角三角形的特性具有了更深的认识。学生在亲身体验的过程中自主探究学习，对数学知识有了更为深入的理解认识。这样结合信息技术的教学显然是优于传统教学效果的。
（二）创设情境促进创新意识。在“抽对称和轴对称图形”这节内容的教学过程当中，教师可以通过信息技术设置制作一组生活中呈现轴对称的图片。以此创设一个生活情景，让学生对这些生活常见图片进行观察、分析总结其特点。相对于枯燥的教学理论来说，学生对于身周的事物显然更具兴趣。他们的好奇心被调动，饱含热情的进行观察并积极展开思考，求知欲望和创新意识也得到了激发程度的激发，有助于教学工作的开展。
（三）利用多媒体动态画面攻破教学难点。在初中数学教学中，各种数学概念、法则往往是教学的重难点所在。这些知识教学抽象，学生缺乏兴趣、难于记忆，难以形成深刻印象。就此我们可以充分利用信息技术，凭借多媒体图形直观、形象的特性为学生进行解说。在动态图形灵活移动、闪烁的同步解说中，在辅以实例，无疑能够充分调动学生的积极性，吸引他们注意力，继而达到提升教学效果的目的。
如在“圆”的认识中我们可以利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”。再通过动画设计形象的展现出画圆过程。直观、形象的展现过程让学生注意力得到充分凝聚，也更容易的掌握了圆的各部分名称。这样通过信息技术将复杂的概念分解为直观、形象的简单信息，有利于学生自行探索，以及对概念的深入理解，达到切实掌握数学知识的目的。
三、利用信息技术设计好的课件
教师可以尽可能的利用信息技术在教学上的优势，结合数学教学内容，更新教学手段，创造良好的教学情境。通过图、文、声、动画的演示，实现动静之间、抽象与形象之间的良好转变。将教学的重难点直观、形象的呈现给学生，转难为易。根据学生情况设计制作符合他们心理、思维特点的课件，调动他们的学习积极性。在此基础上，提升数学课堂教学效率与质量。
如可借助《几何画板》等操作性强的数学教学课件。例如：“平平湖水清可鉴，面上半尺生红莲；出泥不染亭亭立，忽被强风吹一边；王青观看忙向前，花离原位二尺远；能算诸君请解题，湖水如何知深浅“请你帮助王青算出湖水的深度。这是一道诗意化的题目，题目本身就能较好地调动学生的学习兴趣。可以根据题目意思，利用《几何画板》，精心设计一个生动形象的数学课件。通过课件再现红莲的摇摆过程，加深学生对题目意思的理解。学生根据图示易知，进而利用勾股定理去解决它。
四、结语
初中数学教学特色总结范文3
一、趣化数学内容，让学生喜欢自学
初中生显著的性格特征变化就是主观性的大大增强，初中阶段是他们自我意识的萌芽生长阶段，这种自我意识成长因为不够成熟而表现出主观性过强等特征，他们开始十分关注自身感受，并对于自身体验不佳的事物表现出抵触情绪.这样的个性特征对于初中数学自主教学的最显著影响莫过于学生“愿不愿意”是基于他们“喜不喜欢”.因此初中数学要有效开展自主学习，就必然要从兴趣二字入手，将数学教学兴趣化，使数学成为“招人喜欢”的生动学习体验，从而促使学生自主自愿地参与到数学学习中来.趣化初中数学教学，我认为包含两个层次的内容：既是要趣化教学内容，使原本相对单调枯涩的抽象概念转成生动有趣的数学形象；亦是要趣化教学形式，使简单程式化的学习活动变成活泼多样的学习体验.通过这两个层面的教学趣化，让学生喜欢学，有效提升学生数学学习的自主性.
例如在初中数学《一元一次方程》这部分内容教学开始之前，为了增强学生参与数学学习的主动性和积极性，我设计了“小先生与弟子”的教学活动来激发学生兴趣：首先我让学生以同桌为单位，两人分成一组，两名学生在活动开始前进行抽签，抽中“师”的学生当“小先生”，另一名学生则成为“小先生”的“弟子”.确定完身份之后，“小先生”就要开始“备课”了，备课的内容正是《一元一次方程》；完成备课之后“小先生”要给另一名学生上课，上课可不能含糊，因为上完课之后“弟子”要给“小先生”打分的，教得不好的“小先生”可是会不及格的.因此，当“先生”的学生为了得到了一个漂亮的分数，都认真自学课程内容，以便能够上好课；而另一名学生虽是“弟子”，却也是“检察官”，也要认真“听课”，看看这位“小先生”到底讲得好不好，好给出一个公正的评价.于是一来二去，在这样生动有趣的数学活动中，学生兴趣大增，积极性很高，有效促进其自主学习.
二、导清学习方法，让学生懂得自学
虽说“师傅领进门，修行靠个人”，但盲目的自主修行并不利于个人成长.如果将自主学习比作是行船千里，那么有效的方法引导有如船之舵、指南之针，是确保千里航行最终能够成功抵达彼岸的重要保证.所以说初中数学开展自主学习，除了要让学生喜欢自学，更重要的是要使学生懂得自学.教师应该通过多样的方法引导，帮助学生逐步掌握自主学习的一般程序，领会自主学习的内在涵义，形成灵活应变的自主学习能力，从而真正有效推进初中数学自主学习.那如何有效引导自学呢？我认为有两个方法：一个是利用导学案，引导学生自学步骤，帮助学生自学方向不偏倚；一个是利用思维导图，引导学生自学思路，帮助学生形成自学思维.
例如在教学初中数学《有理数的加法与减法》这部分内容时，我便利用思维导图引导学生掌握自学方法.我首先问学生：“我们学习首先要有个对象吧，那这次课的对象是什么呢？”学生答：“有理数的加法和减法.”“既然是加法和减法，那必然有运算法则，所以我们还要学习它们的运算法则，对不对.”我接着引导，学生回答：“对.”学生回答后我又抛出一个问题：“我们知道事物都是有区别和联系的，既然知道加法的法则，知道减法的法则，那还要学习什么呢？”学生思考后回答：“应该了解它们的异同.”我说：“对，除此之外还要掌握它们之间相互转化的方法.理论离不开实践，我们要检验学习效果就需要做什么呢？”学生回答：“就需要练习.”至此，学生已经清晰了解如何进行这部分知识的自主学习了.通过这样进行思维引导，培养学生思维方式，引导学生逐渐形成自主学习思维，增强学生自学能力.
三、丰富交流形式，让学生优化自学
孔子说：“温故而知新.”学生自主学习不仅包括新知识的自主获得，也包含旧知识的自主总结和温故知新.因此开展初中数学自主学习教学，对于学生自主知识总结、自主学习优化能力的培养亦不能偏废.如何促使学生进行自主学习优化？我认为基于初中生表现欲望强、渴望在集体中获得认可的性格特征，以及集体合作能够激发行为人主观能动性，利于发现问题、了解不足、交换经验、促进提升等优势，开展形式多样的合作交流活动，将是促使学生自主总结、自我矫正、优化提升的有效教学手段.
初中数学教学特色总结范文4
关键词:初中数学;教研;问题
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0077-01
一、开展数学校本教研的意义
(一)数学校本教研针对问题开展研究
数学校本教研的目的,是要解决学校教师在数学教学中所面临的困惑和疑难问题,还要解决适应教学改革的深入发展、在新课程实施中产生的新问题和带有方向性的问题。也就是说,选择作为数学校本教研活动中研究的问题,一般是直接与学校数学教学改革密切相关的那些问题。数学校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。也只有这样,才能使研究务实求新。
(二)数学校本教研有利于教研组建设
要深化教育教学改革,教研组的建设有着重要的作用,加强数学校本教研工作的一个重要目的,就是要推动数学教研组建设。
(三)数学校本教研有利于教师队伍建设
要全面推进素质教育,深化教育教学改革,教师队伍建设是重要的保证,建设教师队伍、培养青年教师也是数学校本教研工作的重要内容。如何通过有效的教研活动,提高青年教师的教学水平,培养出有业务专长、教学特色、研究能力的教师队伍,是值得努力探索和认真总结的。
二、初中数学校本教研的方法
(一)开展“说”的活动
1.说课程标准
胸中有“标”,教学不慌。初中数学课程标准是初中数学教学的指导性文献,内容翔实,内涵丰富。仅靠个人的研读,未必能深刻领会其精神实质。学校通过开展说课标活动,使教研组内人人研课标、个个说课标,进一步深化了对课标的理解。
2.说教材内容
首先在大范围内即就整个初中阶段数学教学内容说教材。课标对传统的初中数学教学内容做了较大的调整,编排体系也有较大的改变。
其次,在小范围内即就每个学段、每个章节的教学内容说教材,这也是一个对教材进行细致分析的过程。在这个过程中,要讨论哪些内容需要控制难度与要求,哪些内容需要作适当拓展,哪些内容在教学前必须补充预备性知识(或知识的产生背景),哪些内容在教学时需要注意知识发生的逻辑关系,等等。
3.说课堂教法
教无定法,贵在得法,重在有法。在课堂教学中,教学方法的恰当运用至关重要。教学方法的选择又依据教学内容而确立,没有固定统一的模式。学校通过有针对性地说教法、议教法、评教法,使大家认识到:教材有教材的内在规律,学生有学生的认知规律,教学方法选择的关键在于教师对教学内容特点和学生认知规律的把握。
(二)实施集体备课,教师交流备课体会
数学“集体备课”是一把“双刃剑”,如何发挥它的优势。
1.要定内容
数学“集体备课”内容的选定要克服随意性,增强目的性。在学期初,就要让各年级组确定好“集体备课”的内容,不宜过多,最多不能超过整册教材内容的一半。一般来说,所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的数学综合实践内容等。当然,集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中的四大领域(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用) 。
2.要定主题
数学“集体备课”是校本教研的形式之一,既然是教学研讨,就需要有一定的主题。只有主题明确,教师才不会在研讨活动中为备课而备课,才能在“ 集体备课”活动中学会主题式的思考。
3.要定时间
只有保证“集体备课”的时间,教师间的相互研讨才能有保障,否则必将流于形式。这里所说的“时间”,是指要在教师的8小时工作时间内,切不可占用教师的休息时间,由于在教师的工作时间内开展这一活动,而且这样的活动有主题、见实效,所以教师们参与的积极性非常高,均能畅所欲言,碰撞出智慧的火花。
4.要定形式
有了主题、内容和时间,还要有一定的形式为之服务。集体备课的形式主要有两种: 一种是“线性式”集体备课研讨形式;第二种是“循环式”集体备课研讨形式。“线性式”集体备课的流程为:某位教师根据“主题”要求独立备一节课或一小章节的内容主备教师进行说课( 说理念、说思路) ,教研(年级) 组内的教师们畅谈各自的意见和想法主备教师修改教案并上一节研究课组内教师再次集中学理论,并联系实际进行评课。
(三)教师撰写教学日记
撰写教学日记是教师在日常教学活动中为改进教学方法、积累教学经验、体现自己的教学理性、主动促进自己的专业成长以及形成自己的教学特色的一种研究性活动。教师每上一节课,都会涉及课前备课、课上实践、课后反馈等诸多环节,其中存在的问题和感想有待进一步去总结。然而,不少教师虽很重视课前的备课,却忽视了课后的工作,使很多好的经验滑掉了,许多值得深思的问题溜走了,这就限制了自己教学水平的不断提高。
初中数学教研的目的就是要创设一种教师之间对话、交流的教研氛围,切实解决课堂教学中出现的实际问题,关注教师的需要,关注教师的成长,为教师搭建专业发展的平台。鼓励教师进行行动研究,不断进行反思,敢于用怀疑的眼光反思自己的教学行为,同时要学会与他人合作,相互促进,在平等的、相互尊重的关系下进行沟通与对话,共同思考,促进教师的专业发展,进而逐步形成有效的以校为本的数学教学研究新机制。
初中数学教学特色总结范文5
关键词：数学；教育教学；技巧；提问；教学难点
1.初中数学教学技巧应用的意义
初中数学教学富有科学性，还应当富有感染力，要将教学的侧重点放在发展学生的数学思维之上，而要实现这一目的，教学技巧的应用具有必然性。适时、合理地应用教育教学技巧，有利于攻克教学中的难点问题，发挥数学这门学科的教学特色，同时有利于培养学生良好的数学思维方式，使其在掌握教学内容的基础下，勇于探索数学知识，提升自己动手实践、解决问题的能力。
2.初中数学教学技巧的应用分析
2.1比较归类以少胜多
数学题目无穷无尽，数学问题千变万化，所以教师在教学过程中不能仅仅追求解题数量。实际上，比较和归纳是数学教学中的一个重要方法。注意解题的类型、完整归纳知识点，及时进行分析总结，可以大大提升学生学习数学的效果。这要求教师在平时多多总结教课书等教学材料的内容，对各种数学习题进行比较、分析及归纳，做到粗中取精，以少胜多。
例如，教学中可以帮助学生归纳：平行四边形具有两组对边分别平行、对边或对角均相等、对角线互相平分的特征。又如多边形中，N边形的内角和等于180°；内角一边与另一边的反向延长线所组成的角即该多边形的外角，在每个顶点处取这个多边形的一个外角，它们的和为360°，等等。
2.2合理运用提问教学法
提问法在初中数学教学中占有极其重要的地位。教师在课题上向学生提出问题，应当蕴含科学性，要保证内容准确无误，提问合理、适时。例如，在讲授梯形知识时向学生提问：我们可以把梯形转化为哪些我们已经学过的图形呢？在教授菱形面积的推导公式时向学生提问：为什么求菱形的面积时可以运用两条对角线的积的一半呢？在讨论立体图形体积的问题时向学生提问：高与底都相等的圆锥体和圆柱体，它们的体积具有怎样的关系呢？等等。
由实践可知，教师在课堂上的成功提问，是建立在一堂课具有明确的教学目标及教学方向基础之上的。教师应当擅于提炼具体问题，将知识转化为问题，从而活跃学生的思维，让他们自主地探索数学知识。
2.3复杂变简单，抽象变具体
把复杂问题简单化，这是对初中数学教师的教学要求之一。在教学中很可能会碰到复杂的数学问题，想要让学生顺利学到知识、解决难题，就要从简单的问题入手，构建起解决复杂问题的大框架，进而找到突破口，化繁难为简洁，一举攻克难点。
例如，教授三角形等边的“边边边”公理时，针对学生不清楚必须用三个条件来证明两个三角形全等的原因这一点，运用化繁为简的技巧可以收到较好的教学效果，教师可如此设计问题：第一步，证明只满足1条边相等或者1个角相等的两个三角形不一定全等；第二步，满足2条边相等或者2个角相等的两个三角形不一定全等；第三步，满足3条边相等或者3个角相等的两个三角形全等。这样，让学生沿着教学设计方案，层层向上，就能理解复杂问题了。总之，数学来源于社会实践，教师想要将数学问题化难为简，就要注意观察和紧密联系生活实践，并要高于实践，让学生通过亲身体验去理解数学知识，使之真正成为他们自己的知识。
2.4语言精练生动，提高教学效率
初中数学课堂上的教学用语，要求亲切而富有感情，通过语言来唤起学生学习的兴趣。教学语言要在符合教学规律的基础上注意提炼，抓住重点，分化难点，从而让学生在精练的语言中产生独立思考、总结及实练的动力。
例如在讲解垂径分弦定理时，教师只需提炼语言讲清楚扇形与等腰三角形之间的关系：一个扇形都对应着一个等腰三角形，扇形的圆心即等腰三角形的顶点，其圆心角即等腰三角形的顶角，圆心角所对的弦即等腰三角形的底边，其半径即等腰三角形的两腰。如此一来，垂直分弦定理的逆定理也就可以由学生自己依据数学原理而自行导出了。另外，除了语言上的精练之外，讲究语言的通俗性和生动性也是提升学生学习兴趣的关键点。
2.5恰当运用多媒体辅助教学
多种教学手段的运用，有利于分解复杂现象，归纳教学重点，更有利于让学生直观感受知识的发生、发展过程。而多媒体教学作为当下一种重要的教学手段，其合理运用于初中数学教学中，可以大大提高学生探索数学知识的兴趣。
例如，解决平面几何题目：F是平行四边形ABCD边CD上的一点，平行四边形ABCD的面积是22平方米，求ABF的面积。依据题意，其解题思路是要搞清楚ABF的面积与四边形ABCD面积的对比关系。该题由于F点不定，仅凭一幅图来求解难度很大，所以教师可以应用多媒体教学方式，通过几何画板将F点移至C点或者D点上，从而让学生明白，ABC的面积是四边形ABCD面积的一半，由此算出ABF的面积等于11平方米。由教学实践可知，运用多媒体教学来直观反应初中数学中的二次函数图象移动、特定的图形翻转等内容，可以有效提高教学效率。
2.6引导学生动手实践，突破教学难点
初中学生在学习数学的过程中具有思维能力上的局限性，他们在理解几何等数学问题时存在较大难度。所以只有将数学教学寓情于景，让学生亲自动手实践、加以实验，才能促使他们真正理解和掌握知识。例如教授勾股定理时，可以让学生亲自动手制作四个直角三角形，进而拼成一个正方形，这样动手操作可以让学生自己验证得出勾股定理，同时实现了教学气氛更加轻松、愉快。
3.总结
综上所述，在新课程改革的指引下，初中数学教师要逐渐摆脱传统教学模式的束缚，擅于运用各种教育教学技巧，从实际问题出发，结合生活情境，增加师生间的教学互动，从而让学生乐于学习、在学习中感受快乐。教师在运用教学技巧的时候，应当注意因材施教、适时提问、重点突出、语言精练、化难为简、注意总结和归纳，进而提高学生独立思考和实际动手的能力，顺利达到教学目的。
参考文献
[1]范文贵，张守波，朱凤林；影响数学应用能力之主要因素的剖析[J]；锦州师范学院学报（自然科学版）；2000年01期.
[2]曾庆可；中学数学教育中数学应用意识的培养探讨[D]；华中师范大学；2004年.
初中数学教学特色总结范文6
关键词：初中数学；高效课堂构建；以生为本
中图分类号：G623.5
课堂是展开教学的主要阵地，构建高效课堂，促使高效课堂有效性发挥，成为现代教学开展的关键。初中数学是数学教学过程的跨度性学科教学，其具有思维性、逻辑性以及发散性，这就要求在高效课堂的构建中，适应学科要求，即为适应数学教材要求，同时，其设置要适应学生实际，坚持以生为本的思想，同时，积极发挥教师的教学主导作用。
一、以"本"为基
教学目标的实现，首先在于教学知识的传授。初中数学知识的过渡性，要求在课堂教学中以知识的实际传授来支撑课堂效果的实现。教学目标中的认知目标、能力目标和情感目标明确规定了教学展开的方向，这就要求展开知识化教学的高校课堂构建。
首先，进行教材分析，立定知识目标。从初中数学的内容设置，我们看以看出，其呈现出平面化向立体化过度、形象性向抽象性过度以及简易化向繁杂化过度的特征，这就要求教师在对教材进行综合性分析，以各阶段的教材特征，进行数学教学的展开。同时，初中数学章节间的联系性，要求课堂教学中要以程序化的形式进行。所以，只有对教材内容进行全面化分析，制定出适宜学生实际以及教学目标的教学规划，才能有效地组织课堂。
其次，进行教材创新，提高知识新颖性。基本知识的传授，是高效课堂的最基本表现，而知识的提供形式，往往影响着教学的开展，与课堂效果的实现。教材是死的，人是活的，这就是说，我们完全有能力进行教材创新，以创新化的知识进行知识型课堂的创建。在教学中将数学知识"创新化"是实现知识传播的有力方式。例如在学习正多边形内角和与外角和时，教师以测量实验、对比求和的形式进行教材知识的传授，这就刺激了学生对新事物的好奇，而引发学生自主学习，从而实现教材知识的传授。
最后，进行教材应用，提升知识实践性。将学生的数学知识转化成实际解决数学问题的能力，不仅是实现高效课堂的要求，也是提升学生知识实践能力的关键。在教学中对教材进行应用，是现实实践性课堂的一种有效形式。例如，在将函数问题时，以生活式教学展开：学校距离小明家1000米，小明每分钟走60米，那么小明每天上学需要花费多长时间？这不仅将数学知识传授，而且，将数学知识与生活实际相联系，这就拉近了了数学课堂与生活的距离，有利于促进课堂教学的实现。
二、教师主导、以生为本
1、情感教学
初中学生对学科的判断往往基于对任课教师的情感上，也就是说，学生对教师的感情影响着学生的学习态度，这就要求初中数学教师展开情感性教学，以实现学生参与课堂学习中。首先，关爱学生，使学生感受到尊重与爱，促使学生在喜欢上教师的同时，爱上数学课。其次，满足学生的知识渴求，以积极有效的形式，展开课堂教学，同时兼顾教材内容与学生实际状态，让学生感受到自身能力的强大，增强其自信心，促使学生成为主动汲取知识的探索者。最后，注重情感化评价，通过肯定、鼓励、表扬等评价方式，使学生感受到自身价值所在。
2、互动教学
课堂高效性教学的实现，需要教师与学生的共同作用完成，这就要求展开互动教学。初中数学教学体制改革，要求教学实现学生学习主体地位，这就要求教师转变角色，以教学指导者的身份参与到与学生的互动之中，以实际性的教学指导，促使学生学习自主性、能动性的发挥。例如，在进行相似三角形教学时，教师这样引导：两个什么样的三角形是全等三角形？有的学生说两个边相等的两个三角形是全等三角形。教师并不提出自己观点，只是说，自己动手做一做，看看是否这样两个三角形全等。学生通过自己动手画三角形，发现有的三角形全等，有的则不全等。教师找学生分析，全等时的条件是什么，进而引出只有"边角边"、还有"边边边"情况下两个三角形才全等。这样的教学方式，使学生成为问题的探索者与发现者，教师只起到穿针引线的作用，这就有效地创造了学生自主学习的条件，促进了高效课堂的实现。
3、情境教学
轻松开放的精神状态，最能激发学生的思维，而教学情境的创设，是实现知识教学与提升学生能力的关键，也就是实高效课堂最有利的环境载体，这就要求，课堂教学的展开要以全过程的情境化教学为支撑。首先，激情引入，吸引学生进入课堂。初中学生的好奇心、求知欲强烈，教师在引导时要抓住学生的"精神走向"，采用惊异化、故事性、模型式等方式，充分激发学生的学习兴趣。其次，进行问题式、多模式教学，保持学生学习的持续性与情趣性。初中数学对于大多数学生来说，具有很强的抽象性、枯燥性特点，这就要求教师在教学过程中变抽象问题为生动问题，变枯燥问题为有趣问题，通过适应性问题的引入提升学生的学习情趣。如例如在讲圆与圆的关系时，教师可以通过让学生操作圆环模型，来理解其关系。
4、方位教学
进行全体化教学与展开个性化教学是进行方为教学主要要求，这也是实现学生全面发展创新能力实现的有效手段，而学生的全面发展能力以及创新能力培养，正是进行高效课堂设置的出发点与归宿。一方面，以学生最近发展区为基础，展开全体学生教学，以分层化教学方式，实现学生的层次化发展与全面化能力提升。另一方面，进行个体教学，通过面向个体的问题设置以及特色辅导，实现学生的个性发展。
总结：
初中数学高效课堂的构建，是教师教学主导作用、学生学习主体地位以及教材合理运用等方面共同作用下形成的，这就要求以有效地教学形式展开教学情境的创设，展开全方位的教材教学、实现师生的良性互动等。
参考文献：
[1]张晓红.新课程标准下的数学课堂教学[J].中国校外教育，2009，（S2）
