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高中生物的学习方法范文1
一、划分合作学习小组
进行合作学习的前提是划分优质的学习小组，在划分学习小组之前，教师要深入了解每一名学生，做到对学生的性格特点、学习能力、学习习惯等的全面认识。在此基础上，将学生进行层次划分，然后根据层次划分的结果划分合作学习小组，分组的原则是不同层次学生进行无序组合，确保每个学习小组内既有优等生，也有中等生与差等生。通过这样的方法划分合作学习小组，综合的考虑到了学生的实际情况，能够让小组在合作学习的过程中展现其高效率、高质量的特点。
例如，我班共有48名学生，根据学生多次生物成绩考核的结果以及学生平时的表现等，我们将学生划分成了四个等级，分别为优、良、中、差。然后将全班划分成了12个小组，每个小组分别拥有优、良、中、差生各一名。在进行合作学习时，学生们充分体现了合作学习、共同进步的学习理念。
二、选取恰当的合作学习内容
合作学习之前，一定要有适合学生进行合作探讨的学习内容。合作学习内容的选取，应该具备以下几个特点：
1.具有探究性
这样才能够展现出合作学习的意义，让学生在合作中提高，避免合作学习流于形式。
2.具有合作性
合作性是学习内容具有一定的难度，单独一名学生完成时较为困难，合作学习才可以完成。
而对于一些新学习的教学内容，则需要老师的讲解才可以进行，不能够盲目的进行合作学习。在以上条件的保障下，才可以选取恰当的合作学习内容。
以人教版高中生物为例：在学习必修二第一章第二节“孟德尔的豌豆杂交实验2”时，首先我讲解了该实验的主要方法、过程，然后让学生探讨在孟德尔实验条件下的各种遗传因子的组合，通过探讨发现遗传因子的遗传规律。在学习第五章第一节“基因突变和基因重组”时，我让学生结合细胞的各种分裂方式的分裂时期，分析可能出现基因突变与基因重组的时期。这些内容的选取，都充分地考虑到了这些问题的探讨意义，可以让学生的合作学习带着疑问高效进行，提高学生的探索、分析能力。
三、教师指导，学生探讨
进行合作学习教学，并不代表教师在合作学习中处于空闲的位置，相反，由于学生能力的有限，教师在合作学习中应该充当一个合理的引导者，引导学生进行合作、探讨，对学生难以解决的问题进行及时的解答帮助。在目前的合作学习教学过程中，许多学生不知道如何开展合作，或者合作起来困难较大，导致合作学习无法正常开展。这时候，教师需要及时的站出来，给学生提供合作学习的方向，提高合作学习效率。
以人教版高中生物必修三第二章第三节“神经调节和激素调节的关系”教学课为例：学生已经学习了神经调节和激素调节的内容，但是对于二者之间的联系没有清楚的认识。于是，我让学生结合课本以及前两节内容归纳两者的关系。以血糖平衡调节为例，我发现学生在看到这个讨论题目的时候，不知道从哪里切入开始讨论，我向学生给予了一些提示：首先要分析影响血糖的激素是哪种，学生回答是胰岛素与胰高血糖素；我接着问：“那么这两种激素是由什么分泌来的呢？”学生回答：“胰岛A细胞与胰岛B细胞”；随后，我又问学生：“那么是什么在控制这两个细胞的分泌呢？”学生回答：“下丘脑。”这样，对于血糖平行的调节就转换到了下丘脑对细胞分泌激素的控制，这就是神经调节与激素调节的关系。学生根据我的办法，自己分析出了甲状腺激素的分级调节以及体温调节的流程。
四、合作进行生物实验
生物实验是生物理论的实践基础，合作学习在进行生物实验教学时也有很大的作用。许多高中生物实验的过程比较烦琐，注意事项较多，学生单独进行实验具有非常大的难度，因此，以合作学习的方式进行生物实验就会提高生物实验教学的效率。在实际教学当中，部分学生的理论知识比较丰富，而部分学生的动手操作能力表较强，将二者的优点结合起来进行生物实验，可以缩短实验的实践，产生更高的实验教学效果。
五、合作学习中的注意事项
1.学生积极性不高，合作学习效果不明显
当出现这种问题时，教师需要考虑合作学习的内容是否具有合作的必要性，以及内容的趣味性。
2.优等生表现时间多，差等生表现不足
这种情况是由于优等生急于表现、差等生信心不足的心理，教师应该抽出时间与小组学生多沟通交流，促进组内和谐。
3.学习小组合作交流、信任度不够
学生在合作学习过程中容易出现分歧，甚至争论，当这些问题出现需要教师及时地进行引导帮助。
高中生物的学习方法范文2
一、归纳总结法
生物知识的内部既存在着联系，又有各自的独立性。在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分知识之后，教师应该及时指导学生，进行归纳、总结，让知识形成网络，构制知识体系。以各知识点间的联系为线索，把各知识点串联起来，归纳整理成系统的知识。这样可以在学生脑子里形成完整的知识结构，也便于理解和记忆。归纳总结时一定要搞好“三抓”：一是抓特点，即抓抓住重点和主流，进行归纳总结，应该把次要的东西简化甚至取消，不要胡子眉毛一把抓，更不要把知识变成大杂烩。二是抓顺序，即将各知识点按照本身的逻辑关系串联起来。三是抓联系，即要理清点线的纵横关系，掌握各知识点之间的内在联系和逻辑规律，由线到面，从而扩展成知识网络。
二、学习生物新课的基本方法
高中生物源于初中又高于初中，仅凭突击背诵，是应付不了考试的，如果那样，后果不堪设想。学生跨入了高中的大门，标志着学生又成熟了许多，又要学习更多更深的知识，更重要的是生物学习方法发生改变。高中学习生物的方法和初中不一样。首先，必须了解高中生物的课程安排：高中生物一共6册，必修、选修各三册。学生一开始就要端正学习态度，不要给自己留下永久的遗憾。二要把生物知识与生活中的经验联系起来理解。生物是正确了解身体，学习人和环境（动物，植物，自然界）之间关系的学科，盲目记忆是不行的。三要仔细理解和记忆基本概念。每节课，都要课前预习，了解学习目标，认真听讲。做好记录，主要是记录课本上没有的重要内容。把所学的内容跟实际生活联系起来理解，从而准确把握课本上的图像、表格、相片的意思。例如：把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解，实验整理以后跟概念联系起来理解。四要适当多做一些习题，达到熟能生巧。通过解题掌握所学内容。学生运用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、网络化，增强学习效果。
三、突破难点法
对于比较复杂的知识以及十分抽象的知识，学生学起来感到有困难和枯燥，这是很正常的。教师这时就应指导学生突破难点，化难为易。一是教师要指导学生把抽象问题形象化。一般情况下，思维越离开具体事物就越抽象，与实际生活联系少的知识，就起难理解。因此，教师经常借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段，帮助学生理解抽象知识。为了便于理解复杂、抽象的知识，就要尽量借助某种方式，使之与实际生活联系起来，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟就解决问题了。二要注意把复杂问题简单化。有许多生物知识的难点存在于生命运动的复杂过程中，学生准确全面地掌握这些知识难点比较困难。这时，教师就要引导学生，一是抓主要矛盾，二是抓矛盾的主要方面，就会使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。
四、生物复习中科学记忆的方法
生物复习中需要运用科学记忆的方法。造成一些学生生物学习被动、学习效果不好的一个重要原因，主要是生物概念和用语的记忆比较困难。因此，有必要掌握一些科学的记忆方法，提高的记忆能力。一是，提纲法一般适用于单元总结，图示法主要用于归纳几个知识点间的联系，而列表法更适应于期中或期末复习。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘是先快后慢的。这就要求我们应该采取先密后疏的记忆方法。二是联想记忆法，即把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。三是编制记忆口诀，长时不忘。四是从实验中观察认识问题的方法。要求学生勤思考、勤动手，培养学生创新思维的能力。教师要善于引导学生对实验现象和结果进行研究分析，并从中得出正确的结论。五是类比法。生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。学生要注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。六是引导学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效率。
五、掌握生物知识内在规律的方法
高中生物的学习方法范文3
1. 联系生活和生产实际 在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷于发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？夏天，我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动，小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
2. 制造学习上的悬念 在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《超重与失重》一节的教学中，我们可以把一台磅秤放在教室前头，让一个学生称量自己的体重，然后观察该学生突然尊下和站起瞬间磅秤发生的现象，此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会感到是人对磅秤的压力变大或变小，但不知原因，因此产生强烈兴趣，同时渴望得到的答案，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
3. 保持刺激的新颖和变化 中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。例如，在讲《受迫振动、共振》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课：在张紧的细绳上挂几个摆，使摆长各不相同，然后让学生猜想，如果让一个摆振动，其它摆会怎样，振幅哪个最大？哪个最小？根据生活经验学生们作出了猜想，认为摆长最长的振幅最小，摆长最短的振幅最大。然后，我叫两位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现与自由振动的摆长相差最小的振幅最大，相差越远，振幅越小，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
4. 及时给予成功的满足 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。对已获得成功的基础较好的学生，可进一步用言语刺激，“你还有其他方法吗？”“你有更好的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。
高中生物的学习方法范文4
关键词：模型 种类 重建 转换
实行新课标之后，在全国高考生物科考试大纲考试内容部分考核目标与要求中，关于实验与探究能力有如下要求：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。其中建立模型是新课标探究教学中的一个难点。
下面就模型的种类、构建和转换特点进行具体的分析。
一、模型的概念和种类
必修1教材对模型的定义是：“模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。”《美国国家科学教育标准》中的表述是：模型是与真实物体、单一事件或一类事物对应的而且具有解释力的试探性体系或结构。关于模型的形式或种类，不同论著中的说法有所相同。
下面这道试题就是要求学生判断模型种类的：
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。模型的形式有多种，下列各项中正确的是______。
A、沃森和克里克的DNA双螺旋结构模型属于物理模型
B、种群增长模型属于生物模型
C、血糖调节模型属于化学模型
D、生物膜的流动镶嵌模型属于概念模型
（参考答案与解析：种群增长模型属于数学模型，血糖调节模型属于动态物理模型，生物膜的流动镶嵌模型属于物理模型；选A。）
二、模型的重建
在课本上我们可以看到许多模型构建的具体实例，通过具体的构建体验，可以加深对模型特点的认识，理解模型在反映事物或过程方面的简化和直观性。在原有模型的基础上，为了进一步加深或拓展对重点问题的认识，可以适当进行典型模型的进一步分析和重建，以提高学生对相关模型的认知能力。
下面是两个典型的例子：下图中，如果横坐标改变，则曲线的变化趋势最大的是______。
转贴于
A、①将横坐标的“光照强度”改为“CO2浓度”
B、②将横坐标的“温度”改为“O2浓度”
C、③将横坐标的“有丝分裂”改为“减数分裂第二次分裂”
D、④将横坐标的“血糖浓度”改为“内环境温度”
不难看出，本题的命题意图就是要通过数学模型的重新构建来考察学生对相关内容的掌握情况。
三、模型间的转换
利用模型间的转换来考察学生对相关生物学问题的认识水平，也越来越频繁地出现在高考试题中。例如：下图表示用3H—亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内的分布情况和运输过程。其中正确的是_____。
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【关键词】高中物理；学习；方法
刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。本文试图从以下五个方面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。
初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的。其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算。且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作，因此，学生对初中物理并不感到太难。所以，就整个初中物理而言，“教师难教，学生难学”的现象还没有高中这么明显。
高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。
由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，再加之教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。
进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。而对一些形同质异、形异质同的问题，由于遇到一些似乎两个看起来一样的问题，但要用两个不同的物理规律来解；而两个看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解的情况，而觉得物理好像真是无章可循。而高中物理的学习方法，必须在高一时，就应尽最大努力去培养他们。当然，整个的完善和提高，应贯穿于全高中阶段。
高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这一特点普通中学普通班的学生更为突出。
高中生物的学习方法范文6
>> 激发职业高中学生学习物理兴趣的思考 职业高中物理教学中学生自主学习能力的培养 指导职业高中学生开展物理课题研究的体会 职业高中学生的日常管理 职业高中学生英语学习策略的分析 职业高中学生学习自信心培养的几点做法 如何提高职业高中学生学习数学的兴趣 浅谈职业高中学生英语学习自信心的树立 职业高中学生学习心理问题的成因分析及对策 职业高中学生学习数学存在的问题及其探究 关于提高职业高中学生学习数学兴趣的探讨 刍议提高职业高中学生学习效率的办法 职业高中学生生物学习困难的成因及对策 如何激发职业高中学生学习电工基础的兴趣 激发职业高中学生学习历史的兴趣 职业高中学生不爱学习的心理探索 关于职业高中学生数学学习困难成因的探究 对职业高中学生学习英语的一点看法 中等职业高中学生的心理问题及其解决方法 浅析加强职业高中学生心理教育的有效对策 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 浅析职业高中学生自主学习物理的方法 浅析职业高中学生自主学习物理的方法 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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前言
现在的世界，更新知识的速度将会越来越快，学习能力再强的人都不能在学校当中习得所有知识，计算是普通高中生的学习效果也会差强人意，更加不要说职业高中的学生了。如果学生具有自主学习的能力或者自主学习的能力过高，那么就可以实现终身学习的效果，这就是学会远比会学好的原因。在新课改的背景下，国家教育部门提出了“让学生体验探究学习过程”的口号，从心理学的方向来看，任何的学习过程都是一个探究未知事物的经历，并不是接受最后答案的任务。在传统教学当中课堂往往被教师所霸占，学生只能被动的接受知识，不能体现出教学原有的意义。实际上每一个青少年的内心都有一个探究未知事物，解决问题的渴望，对于职业高中学生更是如此。因此，在职业高中教学当中应该尽量让学生发挥探究未知事物的能力，解放他们的思想。
一、职业高中物理教学的现状
（一）较为重视理论教学
教师在教授理论知识上较为过度，忽略了学生学习的过程，目前这种现象在职业高校当中非常常见，是大家都应该重视的一个问题。例如，物理教学当中的受力分析，这是物理学科当中非常重要的知识，是力学的基础，但是在学习的过程当中学生往往是靠死记硬背来学习的。很多多年学习的学生在之后解决受力问题的时候任然难以找到解决的方法，这就让多年的学习没有实际的效果。之所以会有这种情况出现，完全是因为教师在教学过程当中没有把学生的思想放在第一位，将教学的结果看做是学生的教学过程。其实，学生在学习知识的时候不是简单的得到结果，而是一个探究、思考、体验的过程。
（二）实践性教学的次数过少
物理学是一门解决实际问题的学科，具有强烈的实践意义，如果在教学当中过度忽视物理的实践性，让学生只是记住物理的理论知识或者物理公式，那么这种教学是没有什么意义的。因此，物理学当中的理论知识以及物理公式都是要通过实践才能得到的，学生没有经历过这样的实践性教学或者次数过少，那么就很难领悟到物理知识真正的作用。但是在职业高中当中，教师任然喜欢使用传统的教学模式，只是将自己的教学思路强加于学生的思想上，没有考虑到学生自身的感受。对于物理教学的实践，教师也只是在黑帮上写写画画，再让学生记住黑帮当中的实践过程，完全的剥夺了学生物理时间的思维。这种古板的教学方式与当今的时代是完全不符的，违背了我国新课改环境下的教学方针，限制了学生动手、动脑与提升自己能力的机会，最终导致学生失去学习物理知识的兴趣，在课堂当中无所事事。
（三）学生的学习能力不足
高中物理知识对于职业高中的学生来说比较难学，很多学生都会因为物理一科而拉低自身所有的成绩，长此以往在很多学生的心中就会形成“我是物理差生”的思想，事实上，这种原因也不全是学生的智力有问题，大多数都是因为没有好的学习方式，学生只会使用死记硬背的方式来学习物理，一旦在生活当中遇到物理知识，就很难使用脑海当中的物理知识来解决问题，不能灵活应用物理公式，在实际问题与物理公式之间会产生混乱。之所以会这样是因为，很多物理原理以及物理公式在实际运用的时候会受到很多条件的影响，并不是所有的理论知识拿出来马上就能用。
二、培养学生自主学习的策略
（一）转换学习观念
在新的教育背景下，教师应该转换自己的学习观念，在授课时不要一味的霸占课堂，应该成为学生的朋友、引路人以及帮助者，使用多元化的教学手段，引起学生的学习的兴趣，让学生的思维在课堂当中的活动起来。
（二）培养学生的自学能力
自主学习就是指学生要具有一定的自学能力，而自学能力的基础就是要学会科学的阅读。职业高中的多数学生，在没有上课的时候是不会去阅读教材的。就算有那也只是敷衍式的阅读，阅读一遍之后对文中的重点完全不了解;也有一些学生只会去阅读教材的结论，对于结论的来历却是无从知晓。因此，要想培养学生的自学的能力，就应该对学生阅读能力下工夫。在阅读开始之前，首先应该阅读教材的提纲，让学生按照提纲给出的信息来进行阅读，长时间过后当中学生有一定阅读基础过后，就可以让学生直接阅读中心内容，当学生阅读完毕后，教师可以抽取文中的一些问题让学生解答，如果学生不能解决这个问题，就可以让学生自行讨论，教师也可以点拨一下。
（三）重视教学的实践性
我国的新型教育方针强调物理知识应该走向社会、走向未来、走向生活，这就是说教师应该讲物理知识与生活实际联系起来，将两者结合所得到的知识教授给学生。学生可以通过实践活动，准确的掌握物理知识，从而提高运用物理知识解决实际问题的能力，同时也是将物理推向生活的一种方式。因此，只有实践性的教学可以将职业高中物理教学推向顶端，将教学真正的含义发挥出来，这种教学方式应该是我们所有教师都应该学习的。
三、结束语
职业高中是一个知识覆盖面较广的教学单位，相对于普通的高中生，职业高中生的理论学习能力较差，但是实际操作的能力却由于普通高中生，因此，在物理教学当中，教师应注意自己的教学方式，尽量从生活实际出发。
参考文献：
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