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高中体育课程方案范文1
高中体育课程是一门与学生身体健康密切相关的一门必修课程，它对学生们保持身心健康、增强学生们的体质和培养坚韧性格有着极为重要的作用。在我国的新一轮课改中，高中体育课程也是新课改的一个重要环节。探究式教学在高中体育课程的应用是对高中体育的一次升华，这对于培养学生自主学习、探究性的学习能力有着重要作用，使学生从身体、心理素质等方面全面提高，做一个适应新形势的全面发展的人才。
1 明确探究式教学在高中体育教学中运用的特性及必要性
探究式教学是培养学生探索精神、创新精神的一种教学方式，其关键在于激发学生的探索欲望，并适当的引导学生进行探索，最后学生自主探索发现解决问题的方法。在高中体育课教学中，教师不能局限于体育项目中，应把眼界放宽，着眼于学生的生活学习中，将“体育和健康”作为一个探索性的课题来学习，这样的课题更加的贴近学生的生活，才能更多的触发学生的探索热情和灵感。在高中体育课上应用探究式教学的方法是由于体育课是一门激情与智慧并存的课程，在体育课程中学生有着更活跃的身体状态，他们对于发现的问题有着更旺盛的求知欲望，因此在体育课上应用探索式教学是非常有必要的，对于培养学生的探索精神和良好的学习习惯都有着重要作用。
2 探究式教学在高中体育教学过程中存在的问题
2.1 教师方面存在的问题
教师在教学过程中应该对探究式有着明确的理解和态度，只有在教师认可探究式教学时，教师对于运用探究式方法进行教学才更加的得心应手，调查显示，大多数的教师对探究式教学有着一定程度的认识，多数教师赞同探究式教学在高中体育课上的应用。作为体育教师，不仅仅要简单的掌握探究学习的基本方式和方法，还要有较高的教学能力，能够胜任探究式教学在设计课堂学习、管理学生课堂探究、指导学生进行学习等方面所要求的能力。现在体育教师普遍存在着：一、教师的探究性教学的理论准备不足，因此在设计课堂探究时存在着力不从心的情况；二、教师的指导能力存在不足，在对学生进行指导时无法进行深入的讲解。同时，教师对学生的兴趣掌握情况不足，无法激发学生的兴趣也是存在的一个问题。
2.2 学校方面存在的问题
在现今的以文化课分数取决学生未来命运的教育选拔体制下，很多学校只关注学生的卷面得分，对于学生的身体素质和体育锻炼不重视。在很多的学校存在着学校领导不支持体育课的开展，有的学校干脆把学生的体育课取消，只进行文化课的讲授，严重挫伤体育教师的教学积极性和创新性。同时，学校还存在体育器械、教学场地等资源缺乏、资源利用不合理的问题。在学校硬件设施和学校学习氛围的双重不足的情况下开展探究式教学必然不会产生大的效果。这需要学校领导改变对体育课的态度和全社会的共同努力。
3 如何在高中体育课上开展探究式教学
3.1 对培养学生学习方法的探究
在高中体育课教学中，教师要注意对“教课”和“学习”这两个角色的关系的定位，把握好教学的重点，使传统的教课向主动的学习转变，使教和学能够和谐的存在于课堂学习中。在课堂学习中，教师要为学生积极的创造有利于探究学习的氛围和条件，注意引导学生去参加到主动探究和学习的过程中，摆脱对教师“讲什么就记什么”的依赖，学会主动的去探究知识、学习知识。
高中体育课程有着其自身的特点，它将学生的思维活动和身体活动结合在一起，形成了一个共同参与的学习过程。在学习过程中我们应该做到以下两点：一、向学生传授更多的体育基础知识。体育基础知识包含着很多个方面，它包括体育历史、体育文化、体育作用、体育规则等等，这些都是属于体育基础知识的范畴。例如在体育锻炼时要注意一些动作要领：在剧烈运动前要开始身体的预热、打羽毛球时要注意“三分技巧、七分步法”的要领。
3.2 对指导学生学习的探究
高中体育课因为学生学习压力大，文化课上课时间长而存在着许多学生在体育课上心不在焉、心存敷衍的态度，这就需要教师在体育课上引起学生的兴趣，激发学生的热情。高中体育课上的探究式教学主要是以理论课作为切入点，教师可以提出各种关于体育与一些例如健康之类的话题供学生选择，学生可以对话题进行讨论和探究等。学生在交流探讨的过程中就会发现问题，教师要引导学生对发现的问题进行探究，培养学生的探究意识。
教师的指导是非常重要的，它可以启发学生的想象力，使学生有更加明确的探究方向。教师可以让学生将自己发现的问题引入模拟情景中，观察是否存在着因其而生的变化，检验其发现的问题是否有规律，同时教师还要指导学生对发现的问题进行思考，试着找出其规律并提出解决的方案。例如在进行乒乓球的接旋球训练时，有的学生对于旋球特别怵头，老是掌握不了接球要领，这时候教师应该引导学生对失败进行思考，试着分析旋球的规律和模拟可能的接球方式，最后再指导学生对得出的解决方案进行验证。
4 总结
高中体育课程是培养学生对体育爱好、培养学生体育精神的关键环节，在高中体育教学中运用探究式教学可以提高课堂学习效率和激发学生的探索精神，培养学生顽强坚韧的性格，增强学生的身体素质和提高学生的思维能力，同时我们也要注意在教学过程中合理恰当的运用探究式教学方法，这样我们才能更好的上好高中体育课。
【参考文献】
[1] 张妹.探究式教学法在高中体育教学中的应用[J].商情，2013，3（22）：12-14.
高中体育课程方案范文2
【关键词】标本兼治；体育课程；弊病分析；策略探讨
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0031-01
体育作为强身健体学科，在教学过程中，教师应该要给予学生科学的指导，这样才能达到教学目标，提升学生的身体素质。但是，受到应试教育观念的影响，教师并没有充分融入创新元素，没有对教学资源进行全面应用，这样就会导致体育教学质量下降，学生身体得不到科学锻炼，进而影响他们今后的生活和学习。要想改变这一恶性循环现象，体育教师就要从教学根本入手，标本兼治，及时诊治教学中的弊端，并有针对性地制定诊治方案，提升家长和学生对体育教学的认识，让更多学生在体育课堂上享受到体育锻炼的乐趣，提高学生学习体育的积极性和主动性。
一、高中体育课程中“治标不治本”的弊病
1.体育课程创新行动不足。高中体育教学就好比是医学中的治疗，要想提高教学质量，教师就要找到教学中的问题，通过科学分析，制定出相应的教学方案，才能调动起学生学习的积极性和主动性。但是，在实际的高中体育教学中往往存在“治标不治本”的现象。尤其是在新课改推行后，许多教师虽然意识到教学改革创新的重要性，但这些创新只是体现在口号上，在实际教学中创新行动非常少，大部分体育教师依然采用传统“放羊式”的教学模式，许多学生在课堂上不能进行系统、科学的体育锻炼，也就无法满足他们体育课堂的学习需求。教师与学生的交流过少，不了解学生体育学习的需求，在教学设计上也过于“专权”，学生在课堂上只能按照教师要求来学习体育，这样就会严重影响到他们的学习兴趣，降低体育教学质量，不利于高中体育教学创新水平的提升。
2.体育课程设置资源不足。高质量的体育课程设置需要有完善的体育资源设施来支撑，这样才能够更好地保障教学。但是，在实际的教学中笔者发现许多高中体育教学设施建设不足，教师在教学过程中不能按照相关课程要求进行课程设置，如学生多、场地小；缺少篮球场地、足球场地，器材缺损严重等。在上述环境下，教师在教学中无法充分发挥自身优势，影响了学生体育学习质量。除此之外，由于体育课程资源不足，无法让学生在课堂上学习到比较系统、科学的体育知识，不能进一步满足学生体育课堂上的学习需求，从而降低学生学习体育的兴趣。还有一些学校领导对体育课程建设认识不足，体育教师数量比较少，教师教学班级较多，从而增加了教师的教学负担，影响到课堂教学质量。
3.教师专业素质亟待提高。在实际的调查中，我们发现许多教师专业素质没有达到高中教学要求。当前教师在教学过程中没有形成良好榜样，没有从自身着手为学生树立良好的体育教育形象，在很大程度上影响了学生的体育学习效果。教师教课不到位，教学方法单一，无法高质量、高效益完成教学任务，在一定程度上加大了学生对体育学习内容的理解难度。除此之外，教师没有充分认识到体育教学的重要性，没有结合教学经验对体育课程进行科学构建，直接限制了体育教学发展。教师专业素质低下，德育教育与技巧教育均无法满足新课程体育教学需求，无法将教学内容与学生需求结合在一起，容易造成教学脱轨，导致学生学习效果大打折扣。
二、“标本兼治”的体育教学策略
1.真正落实体育课堂创新。高中体育教学要想实现标本兼治，不仅需要提高体育教师的创新意识，同时还要将创新落实到行动中，切实提升新课标教学质量。在创新过程中，教师首先需要加强与学生的沟通，了解学生体育课堂学习的需求，从而制定出更加科学的教学方案，满足学生的体育学习需求。其次，教师要积极查阅相关资料，找到更加适合高中生学习的方法，在保证学生活动量的同时还可以提高学生的体育学习质量，让他们对体育有着更深刻的认识，为他们今后的学习生活奠定良好基础。第三，高中体育教师要树立明确的教学目标，最大限度实现体育教学多元化，从不同角度来提升学生对体育的认识，让他们感受到体育锻炼带来的好处，增强他们进行体育学习的自觉性，最终达到体育创新教学的目标，让更多学生参与到体育教学来。
2.合理规划体育课堂资源。从小学到高中，学生都会接触到体育课程，但由于我国长期对体育课程资源不够重视，没有充分利用好各项资源提升课堂趣味性，在很大程度上挫伤了学生的主观能动性。在调查中我们发现许多学生不愿上体育课，在课堂上的表现也不够积极，体育学习效益低下。为改变上述教学现状，学校和教师必须要加大对课程资源的利用，要依照新课标教学需求确定资源设置状况，形成资源控制体系。如在乒乓球体育课程设置时，学校要依照本校学生人数及体育课状况对乒乓球台进行适当修建，为乒乓球教学提供良好的“实践”环境，让学生能够通过该资源完成乒乓球训练，在实际运动中激发学生的学习兴趣。除需要设置好教学设备资源和教学场地资源外，教师在教学过程中还要最大限度地引入体育课程资源，对当前我国体育发展现状、体育教学视频、体育赛事等进行运用，以多媒体进行展示，给予学生一种立体的体育享受，让学生充分感受到体育精神，提升学生的体育素质。通过这两味“药”，可以有效治疗体育课堂教学中资源设置问题，增强高中学生的德育素质，为他们今后的学习、生活提供良好帮助。
3.提升新课程教师专业素质。“打铁还需自身硬”，要想取得工作上的成功，还需要自身拥有过硬的本领和素质。因此，教师要加大对自身素质提升的重视程度，自觉、主动对自身职业素质进行改善，从而实现先育己、再育人，成为新课程体育教学的榜样。教师要不断学习体育教学知识，依照新课程体育教学要求对各项教学内容进行更新，及时查找资料，对自身教学内容进行完善，提升自身知识素质，要结合实际教学经验，对先进教学内容进行引入、融合，不断改善自身体育教学技术，改革课程的内容和方式，努力体现课程的时代性，帮助学生学会学习。与此同时，教师还要不断提升自身道德素质，不断改善自身道德素养，关爱学生、关心学生，以学生为新课程体育教学主体，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，充分尊重学生意志。教师要通过提升自身教学素质让学生能够真正参与到新课程体育教学中，与教师交流，共同解决学生学习中面临的问题。只有形成上述教学环境，新课程体育教学内容才能高效落实，新课程教学目标才能高质完成。
综上所述，高中体育教师在进行教学时要从实际出发，结合教学中存在的问题找到科学的应对策略，从问题的根本入手，才能够达到“标本兼治”的目标，提高高中体育教学质量。因此，只有通过教学改革，才会强化学生对体育课程的认识，在课堂上积极学习相关知识，及时找到自身不足，养成良好的体育锻炼习惯，从而为今后的学习、生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高胜光.体育新课程改革中若干误区的深层思考[J].体育教学，2008，（Z1）：71-72.
[2]闫梁.对体育新课程中出现的几个问题的探讨[J].学苑教育，2013，（1）：86.
高中体育课程方案范文3
体育与健康课程是新一轮职业高中课程改革的重要组成部分，也是素质教育必不可少的方面，而新的《体育与健康课程标准》给职业高中体育教学带来了很多新观念，也给教育改革提供了指导思想。新课程标准在教育理念、师生关系等方面与传统职高体育教学有着很大差距，并且传统体育教学观念严重制约着目前职业高中体育教学的开展，因此必须转变旧思想。
第一，从教学内容方面来看，传统职业高中体育技能教学主要以田径和三大球为主，而且性别、年龄、体质条件等方面并不区分，完全忽略了学生的个性需求和特长，对学生参与体育学习积极性有着非常大的影响。
第二，体育教学方法也需要发生转变，因为传统教育教学主要采用灌输式教学方法，而新课程更强调学生的主体作用，需要给予学生更多自主学习的空间和时间；同时还强调激励教学，给予学生更多自信心和自尊心，激发学生的潜在能力，从而学有所成和学有所长。
第三，教师角色理念也应该发生相应的转变，新课程标准更强调教师是监督者和指导者，属于配角，而学生是学习的主人，所以教师应该将课堂还给学生，让体育课程变为学生展示自我和提升自我的机会。
二、新课程背景下职业高中体育教学改革措施
1.灵活运用教学手段，制定明确的教学目标
在以往的职业高中体育中，教育的重点放在身体锻炼之上，其并不重视对体育精神以及体育素质的培养，所以致使学生对课堂的兴趣不大，无法实现体育教学的既定目标。对新课程目标进行分析和研究可以发现，以往的职业高中体育教学方法已无法满足现今的要求及标准。所以，作为职业高中体育教学的工作者，教师必须重视对体育教学方案研究与创新，提高学生的学生兴趣和主观能动性，充分激发学生的潜力，实现体育教学的目的。以此同时，还需要重视对思想的革新，制定详细的教学计划及目标，让职业高中学生体会到体育的魅力，自觉养成锻炼身体的良好习惯。在具体的体育教学中，有相当一部分教师缺乏一个明确的教育目标，致使整个教学过程混乱无章。因此，在实际教学中，对于每次体育课我都构建了详细清晰的教学方案，将体育教学的效果最大化，对教学方法积极创新和改进，从而促进学生主观能动性的提高，为职业高中营造一个生动有趣的体育课环境。
2.营造良好的体育氛围，提高学生的参与度
职业高中体育教师的教学方法多种多样，对于实现体育教学的目标具有推动作用。在体育教学过程中体育教师应该思考的是如何调动学生的积极性和主动性，并提高教学效率？高新课程标准指出：体育课具有明显的基础性和实践性特征，体育教师要注重学生的主体地位，建立完整的教学体系，营造良好的体育文化氛围，培养学生热爱运动和体育锻炼的好习惯，提高学生的健康素养。因此，营造良好的体育氛围是体育教师必须掌握的技能。具有良好体育氛围的课堂对于学生的成长至关重要，会将学生带入一种催人奋进的教学情境中，以提高学生的课堂参与度，体育教师要精神饱满、激情飞扬地上好每一节课，针对不同水平和不同性格的学生选择不同教学策略。学校还要定期举办体育运动会或者各种体育实践等活动，利用校园广播或者多媒体等形式向学生宣传体育文化和体育精神，让高中生充分展示自己的体育才华，明确学习体育的方向。
3.统筹规划，分阶段进行教学
职业中学的学生不同于普通高中的学生，体育教学着重于对学生进行适应专业岗位要求的身体训练及教育学生掌握体育锻炼的方法。在教学上不妨采用分年级分阶段教学：高一、高二年级为普修阶段，按教学大纲要求学完所有项目。普修期间对教学大纲的要求也有所侧重在知识理论课的选择上，我主要侧重于体育保健学方面的知识，如急性扭伤的处理等；专业理论知识上侧重一些简单的裁判知识，使学生在观看体育比赛时知其所以然；在实践课上主要分为田径、篮球、足球。学生根据自己的爱好可以任选一项进行学习，半学期调换项目。充分发挥自己的才华。在选修的教学过程中对其技术、技能和方法要求较高，为学生走上社会后，成为未来企事业开展全民健身活动的积极分子。
4.师生进行有效互动，强化体育课的魅力
建立和谐、融洽的师生关系是当前职业高中体育教学必须达到的目标之一，是提高课堂教学效率的关键。体育教师要积极与学生进行互动交流，深入学生的学习和生活中，成为学生的好朋友，让学生乐于与体育教师谈心和交流感情。体育教师不仅要做学生的教师，还要做学生的领路人，达到教学相长的目的。因此，体育教师要创造师生互动的条件，取代传统的以教师为主的错误观念，帮助学生释放压力，愉悦身心，在“体验式”的教学氛围中形成高效的体育课堂。
5.加强情感渗透，发扬“健康第一”的体育精神
在新时期，高中体育教学必须加强与情感教育和心理健康教育的渗透，在锻炼学生身体素质的同时，还要培养学生健康的情感，使之可持续发展。传统的体育教学中没有注意到每个学生的差异，实行“填鸭式”的教学方法，使学生的体育天赋被遏制，无法?⑻逵?精神发扬光大。
高中体育课程方案范文4
新课程高中体育课堂教学教学效率新课程改革的中心要素是课程实施，课程实施的主要途径是课堂教学。在高中体育课堂教学中，我们应该认真贯彻“以学生发展为本”的新课程理念，关注学生的情感因素和成长需要，通过激活课堂教学过程中的师生双边活动和思维碰撞，训练学生的运动技能，增强体质，锻炼意志。以课堂教学效率的提高促进学生在课堂特定的空间和有限的时间里学得更多、更好。
一、创设富有新意的教学情境，激发学生学习的主动性
高中是基础教育的出口阶段。学生面临着较大的高考压力，其主要注意力都集中在与高考相关的学科上。由于在现行考试模式中体育对高考升学作用不明显，许多高中生对体育课程认识淡漠，把体育当作可有可无的课程，觉得上体育课就是玩，课堂上嘻嘻哈哈，敷衍了事。因此，要提高高中体育课堂教学效率，教师应着力于教学环境和教学方法的变革，结合学生的心理特点和教学内容，创设一个直观、生动、富有新意的教学情境。使相对呆板的体育教学内容呈现出动感和灵性，给学生耳目一新的感觉。以此活跃课堂教学气氛，触动学生的好奇心，激发学生的兴奋点和学习主动性，在轻松、愉悦中兴趣盎然地掌握体育知识和技能。比如，在学习“体操”的相关课程时，由于教学内容相对枯燥，又有一定的力量和技巧上的难度，许多学生都面露难色，显得很不愿意学习。于是我搜集整理了关于体操比赛的精彩视频，在课堂上给学生播放。体姿优美、动感十足的一幅幅画面营造出一个迭起的教学情境，激发起学生对体操的浓厚兴趣，在这一氛围中展开教学，原本相对静态的课堂教学在全体学生的主动参与下自然变得动态、高效。
二、积极调动教学情感因素，发展学生学习的情感态度
教育心理学研究表明：课堂教学存在着两条主线，一条是知识对流的主线，另一条是情感对流的主线。情感因素是高中体育教学不可忽视的组织构成，是师生之间双边互动、交流、合作的重要基础。只有从学生的年龄心理特点出发，积极调动教学情感因素，使体育课堂教学充满韵味和情致，给学生一种轻松、畅快的心理感受，才能打动学生的心灵，发展学生学习的情感态度，实现新课程推崇的以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。在高中体育课堂教学中，我们可以采取以下的情感因素调动策略：①发扬教学民主，尊重学生在学习中的人格地位，增加对学生的感情投入，建立平等、和谐的师生关系。②艺术处理教学内容，表现体育学习的趣味性。比如，把60米跑设计成一个“循环接力”的游戏；在篮球教学中增加单腿跨运球、双腿跨运球、胯下八字绕球、上抛击掌接球、击地反弹体转360度接球等动作练习。③引入民族项目，像跳绳、踢毽、掰腕子等，比一比谁跳绳坚持时间更长、花样更多；谁踢毽更轻灵、更艺术；谁掰手腕更有力量、更具技巧。④利用高中生争强好胜的心理特征，在课堂教学过程中适时进行体育项目竞赛。如立定投篮、铅球投掷、异程接力短跑等。这种比赛，既紧张又充满快乐，学生各个跃跃欲试，情绪高涨。
三、广泛引导合作探究，深化学生的学习方式变革
新课程把学生学习方式的变革放在了战略的高度，其目的是充分发挥学生学习的主体性，给学生搭建自主获取知识的平台，由“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”，让学生真正成为学习的主人。在高中体育课堂教学中广泛引导合作探究，能够有效激活学生思维，释放学生的聪明、才智，使学生形成探究解决问题的技能和习惯，促进学生个性健全发展，在深化课堂教学内涵中实现教学效率的提高。因此，教师要尽量精简自己教学过程中的语言，减少集中集体讲解的次数与时间，增加教师点拨、个别讲解、辅导及小组讨论的时间，留出尽可能多的时间，让学生自主合作探索、思考、学练。在学习“排球：正面双手垫球”这一内容时，我只给学生讲述和示范基本的击球手型（叠指法和包拳法）、击球点和击球部位，并在此基础上用录像片做分解讲解。然后组织同学通过垫击抛来的球、对垫等练习，互相观察，分组交流、讨论，自主获得垫球的动作要领、重点及技巧。教师仅对于学生认识和训练中出现的失误给予必要的纠正，使学生头脑中形成正确的动作定型。以强化训练巩固已学技术，达到人人过关。这样的自主合作探究学习将“讲堂”变成“学堂”，学生学会了合作探究体育动作要领，促进了学习方式由被动向主动的转化。
四、实施多元激励评价，愉悦学生的自信内心体验
苏霍姆林斯基曾经说过：“成功带来的欢乐，是一种鼓舞学生的巨大力量。”每一个人都渴望成功和认同，高中生更是如此。因此，教师要全面了解学生，根据学生的个体差异制定出有针对性的体育教育目标和教学方案，培养和巩固学生的体育爱好，发现和发展学生的体育特长。搭建展示学生独特体育才华和兴趣的平台，让每个学生都有在体育方面获得成功的机会和体验。对于学生取得的点滴进步，教师要从多个角度和侧面，实施及时恰当的激励评价。在学习单杠时，有个学生因在初中玩单杠时摔了下来而不敢练习。我主动与他交流，了解其内心的感受，并采用小组互助、个别辅导的方式，引导、鼓励他克服恐惧心理，主动、积极地参与练习。在老师和同学的帮助下，他终于大胆回到了单杠上，完成了一个个漂亮的动作。我立即给予热情的表扬和赞许，让他在愉悦中找回了自信，主动地参与体育课程的学习。
提高高中体育课堂教学效率，顺应了新课程的要求、社会的要求和学生发展的要求。我们应该强化教学效益观念，重视学生的个体差异，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新和突破，以高效的体育教学促进学生身心健康成长和个性的充分自由发展。
参考文献：
[1]谭友明.中学体育课堂教学中提高教学效率的探索与实践.体育时空（教研版），2012，（06）.
高中体育课程方案范文5
关键词：高中体育；以学生为本；课堂教学
伴随着基础教育新课程改革的实施，新课程走进了学校，走进了广大师生的生活。新课程改革标准提出以生为本的教育理念，摒弃了传统教学中以教师为中心的教育教学观，学生成为了课堂教学的主体，成为了学习真正的主人，学生学习的主体地位得以确立。以学生为中心的课堂教学模式，利于学生学习兴趣的激发与培养；利于学生自主学习能力的培养；利于学生素养的全面提高。在新课程的理念中，最重要的价值取向就是让学生学会自主学习，从而体现“以人为本”的教育理念。本文以“生本教育理念”下的高中体育教学为主要研究对象，就如何有效开展高中体育教学进行如下探究，希望能为一线的体育教师提供一定的参考。
一、教师要坚持以学生为本的教学观念
在高中体育教学中，体育教师根据教材内容安排体育课程，根据教材的要求来要求学生，教学还是“本本主义”，整个教学课程照本宣科，与实际情况严重脱钩；再就是教师本身对体育教学重视不够，认为学生的任务主要是学习，在进行体育教学时敷衍了事，让学生做几个简单动作后，就让学生自由活动，对学生不管不顾。这些思想都是和以学生为本的教学理念相去甚远的。体育教学要落实以学生为本，首先是要教师改变现有的教学理念。在体育教学中，教师要把学生作为教学的主体，要有学生才是根本的意识，在教学中，教师主要是起到引导、辅助的作用，而不是规定学生该做什么不该做什么，打击学生的积极性和创新性。课程方案的设计和制定要从学生的实际情况出发，最大限度的满足学生个性化发展，让学生在体育课中不仅能够强身健体，还要培养学生的自主独立、积极探索和勇于创新精神。
二、以学生为中心，促进教学目标的改革
教学目标是教师对学生的期望，它规定教学活动的方向和内容，即培养什么样的人，教师教什么，学生学什么；此外，它还规定了教学的教学活动的评价标准和依据。在以往的高中体育教学中，教学目标往往包括掌握体育知识、技能和技术，提高学生的身体素质和良好品质。按照素质教育的理论来看，传统教学目标的掌握知识、技能和技术及提高学生的身体素质都忽略了一个很重要的方面――方法。笛卡尔说，最有价值的知识是关于方法的知识。由此可见，方法甚至比知识本身更重要。另一方面，传统的教学目标还忽略了能力的培养。例如，在教学生掌握打篮球的技能的时候，不仅要提出知识、技能和技术的要求，反复向学生传授动作技术，更要让学生掌握真正的学习方法，培养其解决问题的能力。因此，构建以学生为中心的体育课堂要注重学习方法的指导，正如陶行知所说的：教是为了不教。
三、以学生为本要求教师尊重学生个体差异
要尊重学生的性别差异和个体差异。首先，学生有性别差异，男生和女生不但存在生理上的差异，也有心理差异，男生和女生对待体育课的态度是不同的，普遍来说，男生较之女生更喜欢体育课。男生在体育课上好动，女生在体育课上却喜欢聚在一起“聊天嬉戏”。因此，教师要尊重学生的性别差异，要根据男女生身体和心理特点的不同设置不同的体育锻炼项目，要让男生和女生都喜欢上体育课，让体育课不再只是男同学的体育课。其次，要尊重学生的个体差异，每个学生都是不同的，他们对体育课有着不同的需求，他们希望通过体育课达到自己的发展目标。教师要考虑不同个体的需求，尽可能地让每个学生都得到发展，要考虑学生的差异，根据不同学生的身体心理特点安排体育教学任务。
四、以学生为本就要坚持适当的运动负荷为基础
高中体育教学要以适宜的运动负荷为基础，要保证学生的体育锻炼水平，这样才能响应“达标争优，增强体魄”的阳光体育运动号召。中小学体育改革的最终目的是锻炼学生的身体素质和其他各方面的素质，所以不管课堂形式怎样多样化，课堂内容怎样丰富化，必保证学生的运动负荷水平，必须要让学生进行适当地运动。这就要求教师要把握教学的大方向，在给学生充分自和选择权的前提下以运动负荷为基础，因为没有运动负荷学生的体育课就毫无意义，不能纯粹为了学生的喜欢把体育课变成“闲聊课”“游戏课”，不能让学生在体育课上想干什么就干什么，教师要根据不同年级、不同学生的身体素质，合理安排学生的运动负荷，要坚持负荷适中，每个学生的运动负荷都不能超过其身体和心理承受限度，不能过大也不能过小，在每个学生运动负荷达到一定程度的基础上，再安排形式多样的体育教学内容。
五、在教学的评价中融入以人为本的教育观
高中体育课程方案范文6
【关键词】高中；体育与健康课；走班制；教学实践
在传统的班级授课制度下，以统一的要求对学生实施统一的教学，造成最常见的现象是“能力强的学生吃不饱，能力弱的学生吃不了”，既抑制了前者的个性发展，也加重了后者的学习负担，这种现象在高中体育教学中体现的尤为明显，因此，如何在班级授课制的教育背景下有效地解决学生个体差异问题，真正实现因材施教，是现代学校教育所面临的重要课题。
一、“走班制”的概念
“走班制”，又称为走班教学，是在中小学开展的一种新型教学模式。真正意义上的“走班制”教学是学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。不同层次的班级，教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。这种分层教学模式，是承认学生认知能力和认识水平等方面存在差异，坚信每位学生包括学有困难的学生都有发展的潜能。教师在教学过程中区分层次因材施教，让每一个学生都能逐步提高成绩。
二、高中体育与健康课“走班制”教学的趋势
高中新课程改革以后，高中生在学校除了要学习必修课程，还有总量超过必修课程的国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修课程。学生可以根据自己喜好，选择自己喜欢的学科方向和教师，安排自己的课堂学习，选课走班开始走进了普通高中学校。近年来，除了选修课，一些高中学校也开始了在建立一个新的课程体系的基础上，选修与必修课都开始“走班制”教学的探索。
三、高一体育与健康课“走班制”教学实践的探讨
针对高一体育课“走班制”教学的改革需要，我校高一年级体育备课组根据学校实际情况，积极探索研究，制定了以下试行方案：学校为推进素质教育，十分注重学生的全面发展，体育课是一个非常重要的环节，校领导对体育课教学给予高度重视；根据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的指导意见，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主题地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，现拟以高一年级为试点，制定体育课“走班制”教学试行方案。
1.根据学校实际情况设置课程结构
以实际情况设置课程内容，根据学校现有的师资力量，场地设施，器材数量设定相应的课程内容，最大程度低发挥体育教师的教学能动性；以学生兴趣爱好进行选课分班教学，根据学生自身的兴趣爱好，实际能力进行选课，并根据选课的人数进行专门的体育课分班。课程内容的设置根据学校现有的师资情况、场地器材，设篮球、足球、排球、羽毛球供学生选择，每学生每学期限选一项，每项限60人；选课后的分班，每个学生根据自身实际情况选择相应的运动项目，并到指定的体育教师的班级上体育课，由体育教师组织学生进行选课、分班等工作。
2.需要解决的问题
一是要统一体育课上课时间，实现统一模块教学，必须要所有教师所有学生的时间能统一，而现行的体育课安排并不适用，需要教务处将体育做相应调整，调整为所有教师的课时安排相同。二是需要增设场地器材为实行模块教学，满足学生兴趣爱好，提高教师上课效率，首先要有足够的场地器材，学校现有的场地器材无法满足模块教学的需求，需增设足量的场地器材等设施。具体：篮球60个，足球60个，羽毛球拍60副，羽毛球20桶，标志桶40个。
四、高一体育课“走班制”教学实践成效与不足
随着体育课“走班制”教学改革的推进，在取得一些教学效果的同时，一些实际中的困难也显现出来，分别表现在以下几个方面：
1.改革成效
（1）自主选课兴趣高。兴趣是最好的老师，走班制的核心就是学生可以根据自己的实际情况，选择自己喜欢的、感兴趣的课程；选课契合学生实际需要，可以充分调动学生学习热情，充分发挥学生自主选择，自主学习的能力，能更好地提高教学实效，促进学生身心全面发展。
（2）专项教学效果好。根据学校的实际情况分别设置了篮球、排球、足球、羽毛球四个选项，学生一个学期内有充分的学时来学习和练习其所选择的运动项目，满足了学生不同的兴趣爱好和实际需求，一定程度上也解决了以往体育课学习运动技能不深入的问题；专项教学中教师可以更深入地帮助学生学习和掌握该项运动技能，从而真正达到“终身体育”和“关注每一个学生的发展”的教学目标。
2.不足之处
（1）课程安排不合理。试行选课走班教学，所有的体育课就应当安排在同一时间，这样才能保证每一个项目都能进行教学，否则就会出现有的班级在上选课的内容；如周二下午的体育课，其中负责足球、排球没有安排课务，而篮球、羽毛球的班级有课，这样就会导致选择了足球、排球的学生没有老师上课的情况，迫使这两个班级的学生要回到各自的行政班上课。
（2）教学计划难落实。由于课程安排的不合理，导致体育教师的课时不统一，各兴趣班的成员不固定，导致有的学生上得内容多，有的学生甚至还没有上过课；如周三下午的体育课，由5、7、19、24班组成，而其中5、7班周一上过一次体育课，已经学习了第一节课的内容，而19、24班则是第一次上课，导致体育老师很无法学，不利于学生练习和掌握该课的知识和技能。
（3）课堂管理压力大。走班制教学下的班级是由每个行政班的选择相同课程的学生组成的，教学对象来自不同的行政班，由于课程安排的不合理，又使得每一次课的学生都不一样，很多学生抓住这样的一个课程特点，出现了不少迟到、旷课、串课等违反校规校纪的现象。这部分学生上课时间的去向会一直干扰老师的上课情绪，总是担心这些学生会不会发生意外受伤的事故，体育老师压力很大。
（4）场地设施不足。体育技能的掌握除了要保证一定时间的练习之外，还对场地器材设施等有一定的要求，我校南校区有篮球场4个，足球场1个，没有排球场和羽毛球场，这给实际的教学训练带来了很大的不便，不利于教学训练的开展，无法满足学生基本的学习和训练的场地需求。
五、对策与建议
1.合理安排体育课
根据目前体育课安排存在的问题，在新学期做出相应的调整，做到每位老师的每一节课都在同一时间，有了固定的教学对象，教师才能更好地安排教学计划，才能更好地进行课堂管理，从而提高教学实效，更好地完成教学目标，促进学生学习和掌握运动技能。建议调整如下：一是要每个教师的教学课时需一致（24个班，4个教师，每人负责6个班的教学，共12课时）；二是要每个班的体育课安排应在同一时间，如周一上午第三节为高一5、7、19、24班，那么下一次课这四个班的体育课也应安排的同一时间；三是要尽可能和其它年级的体育课错开，保证场地设施的使用不会冲突，让学生有足球的场地可以进行专项的练习。
2.完善场地设施
目前南校区有篮球场4个，足球场1个，没有排球场和羽毛球场，为了满足学生体育课练习的需要，建议根据学校实际情况，增设相应的运动场地和器材设施，从而更好地满足学生的日常学习训练。
六、总结
随着高中新课程改革的进一步深入推进，学生逐步实现个性化的学习成为必然趋势，“走班制”探索将会成为越来越多高中学校的选择。但总体上看，现阶段的高中体育课“走班制”仍处于尝试探索阶段，“走班制”带来收获的同时也存在着一些问题，未来高中体育课“走班制”如何进行，还需要进一步探讨。
参考文献：
[1]黄文涛.高中选课走班制的实践与思考[J].教育教学论坛，2011，（4），286
[2]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊，2013，（4）
