计算机网络教学案例范文1
关键词：计算机网络；案例教学法；实践教学
中图分类号：TP393-4
随着现代网络技术的飞速发展，网络已经无处不在。网络人才的需求也不断增加。因此，计算机网络课程已逐渐成为高校很多相关专业的必修课。计算机网络课程涉及的理论知识、概念众多，与实际联系比较紧密。同时，计算机网络领域的发展也是日新月异的，很多新技术、新理论不断涌现。如何在有限的学时内，让学生打好理论基础，掌握实践技术，从而培养出大量高素质网络人才，是计算机网络课程的教师面临的一个非常重要的课题[1][2]。
1 网络教学中存在的问题
结合作者所在高校特点，除计算机网络专业的学生将《计算机网络》课程作为专业课学习之外，在全院的教学计划中，该课程一般属于公共必修课，个别专业根据学科需求进行学习。而对于全院非计算机专业的学生而言，唯一接触到计算机网络内容的途径是在大一《计算机基础》课程中简要的介绍。学生对该门课程的反馈是没有太大兴趣，不认真听课，不给予重视，从而导致教学效果不是很理想。之所以出现以上情况，主要源于二点原因：（1）《计算机网络》课程内容比较抽象，理论知识偏多，学生看不见、摸不着，易在学习过程中找不到方向而失去耐心；（2）在传统教学过程中，课程的讲授主要以网络体系结构为主，然后逐层展开讨论。在讨论的过程中，教师一般较注重理论讲解，与实际应用联系不紧密。其结果导致学生只关注书本中的知识，缺少实践操作能力和解决实际问题的能力。
2 案例教学法的引入
为了进一步提高网络课程的教学质量，提升学生的学习热情，本人对计算机网络的教学方法进行了深入的研究与分析，案例教学法在针对学生的网络学习中起到了至关重要的作用。
案例教学法是基于建构主义理论的一种教与学的模式，是一种综合性的教学方法[3]。采用案例教学法，要求案例与理论相结合。在课堂教学环节，以案例作为贯穿整个教材的主线，通过案例分析，提出问题，然后逐步引导，切入知识点，在充分理解理论知识的基础之上，最后回归到案例的解决中去，具体的教学过程设计
案例的选取要有代表性，应尽量简单。太复杂的案例反倒效果不好，学生理解起来会因太复杂而放弃。作者根据网络课程教学与学生自身的特点，选取了一个相对简单的校园网模型作为该网络课程的综合案例。如：构建一个校园网，该校区有办公楼、教学楼、图书馆、宿舍楼各一座，校园网的网络中心位于办公楼。校园网连接了这4座楼，并接入了因特网。
若要成功的组建上述校园网，需要多方面知识的支撑。本着由简到难，循序渐进的原则，在教学过程中，从组建简单局域网开始，逐步深入，最终保证整个校园网通畅运行。下面以网络线路及设备的连接为例，讨论如何将案例教学法应用到实际课程环境中去。在讨论的过程中，用网络模拟软件Cisco Packet Tracer来模拟实际网络分布状况。
2.1 双绞线的制作
若要构建网络，首当其冲需要考虑的就是如何将分布在不同地理位置的计算机与网络设备连接成网络，这就需要采用传输媒体。其次，现阶段的传输媒体有那些种类？室内媒体与室外媒体是否相同？它们在连接使用时应该使用什么样的连接头？
基于上述问题，教师讲解传输媒体的相关内容。其中，双绞线是目前最为常见的传输媒体，也是室内普遍使用的传输线路。通过讲解与实际观察，使学生初步理解双绞线的构造与功能特点，并了解双绞线与RJ-45接头之间如何协同工作。在实际操作环节，教师通过对双绞线制作工具的使用、制作流程的讲解，要求学生制作双绞线，并进行相关测试。以上工作顺利完成之后，学生不仅能进一步理解双绞线的功能，还能亲手制作网线，学习的积极性得到了很大的提高。
2.2 局域网的构建与局域网的资源共享
网线制作成功之后，就可以来搭建一个简单的局域网。在局域网的组建过程中，需要考虑的一个重要问题是应该选用哪种类型的局域网？它的结构和特点分别是什么，以及它需要什么样的网络设备？
根据问题的描述，学生需要掌握当前主流的局域网类型。当前主流的局域网是以交换机作为网络设备连接的以太网。在实验操作环节，要求学生使用自己制作的网线连接计算机和交换机，从而搭建一个简单的局域网。
2.3 交换机的配置与管理
在局域网的配置中使用了交换机，那交换机的工作原理是什么？如何对交换机进行操作和管理？这是在局域网中面临的另一个重要问题。在课堂讲授过程中，首先要介绍交换机的基本工作原理，其次针对大规模的局域网时，还需借助VLAN来保障网络性能。
在实验操作环节，先介绍交换机的配置模式，以及每种模式下的基本命令。在之前已搭建好的局域网的基础之上，通过交换机端口划分VLAN，在划分的同时可以跨交换机实现。
2.4 路由器的配置与管理
划分VLAN之后，不同VLAN之间的计算机如何才能通信？这需要借助另一种网络设备路由器。首先与交换机的工作原理作比较，引出路由器的工作原理及区别。
在实验操作环节，务必使学生掌握路由器的基本配置，并学习配置静态路由，从而使不同VLAN中的计算机能够相互通信。
3 结束语
在实际教学中发现，将案例教学法应用在网络课程教学中，有助于加深学生对计算机网络中的理论知识的理解，有利于培养学生实践操作的能力，进而提高学生学习的热情和兴趣。
虽然案例教学法在网络课程教学中取得了一定的成效，但若想更好的教授好这门课程，还需要我们付出更多的努力。希望在以后的教学工作中，通过不断地努力，认真地学习，能够使这门课程的教学工作取得更长远的发展。
参考文献：
[1]李晏，陈志国，杜海顺.计算机网络专业课程教学改革[J].计算机教育，2010（17）：44-49.
[2]赵欣."计算机网络"课程的教学方法研究[J].大连大学学报，2012（06）：149-152.
[3]郭凤广.案例教学法的误区分析及实施例谈[J].中国电话教育，2007（09）：91-94.
计算机网络教学案例范文2
关键词：网络编程 案例驱动教学法 教学模式 教学改革
1 引言
《计算机网络编程技术》作为《计算机网络》的后续课程，是理论与实践相结合的关键课程。本课程要求学生在理解计算机网络的原理，掌握TCP/IP 协议簇中数据链路层、网络层、传输层和应用层等网络应用程序的设计思想和编程模型，运用高级语言或者面向对象语言进行开发，同时能够利用相关网络知识解决实际问题。对于电子信息科学与技术专业的学生来说，学习《计算机网络编程技术》课程的主要目标是“面向应用，突出实践”。传统的以课堂为中心、以教师为中心的教学方法不再适合本课程的教学，因此该课程教学模式的改革也势在必行。基于“案例驱动的教学法”是以任务为目标，将教学过程中的重点和难点以案例的形式提炼出来，让学生据题而思、据题而想、据题而做。“案例驱动教学法”教学模式在《计算机网络编程技术》课程教学中，为全体师生构建了一个学习情景，学习内容围绕一个确定的目标，有重点有主次的了解相关理论和方法，有效地提高了学生的学习效率和学习兴趣，充分培养学生的自主学习能力、协作精神和创新能力，因此它适合《计算机网络编程技术》课程教学的开展。
2 基于“案例驱动教学法”教学特点
“案例驱动教学”是在老师的指导下，学生针对具有代表性的典型案例，进行针对性的分析和讨论，做出自己独立的判断和评价的教学方法，从而实现一定的教学目标。这是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力，决策能力和综合素质的新型教学方法。
传统教学模式一般是“提出概念——解释概念——举例说明”，是一种以教师讲授为主的教学。而案例驱动教学法采用“提出案例——分析案例——完成案例——评价小结”，是以布置案例为出发点，以分析、完成案例为中心点，以评价案例为延伸点，符合新课程“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的要求。它具有以下特点：
（1）老师启发性。和传统的“填鸭式”教学相比，案例驱动教学法是一种启发性教学。由老师提出问题和与教学内容相关的案例给学生分析，改变传统的教学过程中学生被动接受的状况，有效地激发了学生独立思考问题的能力，启发学生解决问题分析问题的思维方式。
（2）学生主动性。与传统的教学不同，案例驱动教学以教师为引导，以学生为主体。学生在老师的指导下，输入案例，通过对案例进行分析和讨论，深入理解和掌握案例本身所反映出的基本原理，进而提高分析问题、解决问题的能力。
（3）老师学生互动性。根据案例的难易程度，可以采取灵活多样的实训方法。可以独立完成也可以和其他同学交流完成。由于学生的水平存在差异，在实训过程中，出现问题需要老师引导学生围绕案例，进行相关知识的探讨和获取，找到解决问题的方法和途径。知识和经验在师生之间双向流动，并在学生之间相互交流。
（4）评价小结。根据案例教学的内容和目的，对于案例完成较好的同学进行成果展示，通过展示可以给其他同学开拓的思路。在展示结束后可对学生在实训中的表现进行鼓励性的评价，这样可以不断加强学生的信心，给学生指出不足，提出希望，做出小结。
3 网络编程技术课程中案例驱动教学法的应用
3.1 理论教学设计
课程教学从网络编程基础知识入手，涉及互联网体系结构、IP地址和端口、TCP和UDP协议，网络服务、C/S和P2P编程模式、套接字、编程接口等，也涉及到程序设计中进程、结构、函数、对象、类、I/O模型、进程阻塞、多线程编程等。网络编程技术作为应用型课程，强调基本概念的理解与实践相融合。如何在有限的学时内，让学生最大限度地了解网络编程技术，增加课程的信息量，提高学生的学习兴趣，培养学生的问题求解能力是该课程讲授的关键。我们以案例教学法对教学内容进行实施，所有的教学内容以案例的形式出现在课堂中。例如，QQ及时通讯、网络会议、在线五子棋等设计，既形象地将理论和实践结合起来，又提高了学生的学习兴趣。从教学效果上看，案例式教学启发了学生的兴趣，丰富了学生的知识结构。为了避免课堂上少量案例不能覆盖全部的实际应用，在教学方法上，老师注重由点及面的教学思路，引导学生的思维，举一反三。
3.2 实践教学设计
网络编程技术课程的实践性很强，学生只听不练很难达到学习该课程的目的，因此在理论教学的同时还要加强上机实践教学，将上机实践环节贯穿于课程教学的全过程。在实验内容组织上，老师充分考虑实验题和理论教学的衔接，以及实验题目的综合可操作性和难度，将实验题目分为设计题和综合题，如下表1所示：
实验的实现虽然不与具体的编程语言有必然的联系，但是编程语言在教学环节中有非常重要。对于学生而言，学习网络编程是在高年级阶段，必修课程学过高级程序设计（C或C++）、面向对象程序设计（Java）、.NET开发（C#.net），任选其中一种语言似乎都可行。但据开课前我们对学生的调查显示，大部分同学首选C#进行编程。因此，课程教学课题组决定，老师上课注重网络基本理论的讲解，编程实践以C#为主。
4 结束语
在课题组教师的共同努力下，通过几个学期来对《计算机网络编程技术》教学方法的探索和实践，本课程已经建立起较完善的教学体系和教学方法。从教学效果来看，案例教学法整合了各种教学资源和学习工具，把理论教学和实践教学有机地结合起来，充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生分析问题和解决问题的能力。今后，我们将继续研究和总结教学经验，使整个教学环节更加完善合理。
参考文献：
[1]宋瑾钰，俞成海，孙树森.基于项目引导—任务驱动的Java手机游戏开发教学模式研究[J].校外教育，2012，（1）：162.
[2]魏惠茹，李晓东.基于“项目驱动”的Java语言教学[J].黑龙江科技信息，2009，（27）：157.
计算机网络教学案例范文3
关键词：计算机网络；教学改革；教学方式
中图分类号：G64 文献标识码：A
原标题：普通高等学校计算机网络课程教学探讨
收录日期：2012年5月11日
一、计算机网络实验课教学现状
传统的理论教学方式是“以教师为中心”的课堂讲解分析，教学内容主要围绕网络体系结构，按照自顶向下或自下而上的顺序，逐层讲解相关理论知识。由于知识点抽象、概念多，学生普遍感觉内容枯燥，难以掌握。
由于网络实验室具有专用性，实验室设备除微机外，主要是交换机、路由器等网络设备，其价格昂贵，淘汰更新较快。不少学校鉴于资金不足，设备使用率相对较低等因素，对网络实验室的投入不足，甚至没有专用网络实验室，这直接影响了实验课的正常开设和实验效果。
教学过程中大多数学生和教师对实验的认识不足，以为网络实验主要是验证性实验。实验教学和理论教学联系不够紧密，分析实验现象不到位。实验教学内容一般主要涉及以下两个方面：一方面内容主要是各类网络服务器（如Web、FTP、DNS、DHCP、E-mail等）的设置和常用网络设备（如交换机、路由器）组网配置等工程类实验。实验内容比较直观、实用，学生兴趣相对较高。但是，实验对网络数据通信过程和网络协议的工作原理涉及较浅，致使学生对原理性知识的理解仍然比较模糊。再加上设备不足，实验通常以分组方式进行，每组配备一套实验设备，这样在有限的课堂学时中，就不能满足每位学生都能实际操作；另一方面实验内容强调学生网络编程能力的训练，内容涉及CRC校验模拟编程、Ethernet帧发送模拟编程、IP数据包解析编程、TCP和UDP数据包发送模拟编程、IP地址检查和路由模拟编程等方面。由于实验学时的限制、学生编程能力、学习积极性和自觉性的差异，实际操作过程中，教师一般是将具体的模拟程序编印在实验指导书上，由学生在实验中上机输入、完善、调试实验程序。另外，这类程序规模较小，一般只有几十行，很少涉及综合性大规模程序。因此，多数学生无法通过实验真正锻炼出将来在实际工作中所需的项目设计管理经验和团队协作能力。
二、计算机网络课程教学改革
1、更新教学内容。为适应计算机网络新技术、新概念和新应用不断涌现和快速发展之特点，我们应不断修订教学大纲，并引入重要的新知识。新教学大纲可以去掉已经被淘汰的网络知识内容，增加作为网络骨架的路由器技术、虚拟局域网技术，增强网络安全与网络管理技术等内容。对于一些实践性内容，如虚拟子网技术、服务器的配置、交换机和路由器配置等技术，则采用实验来代替纯粹的课堂讲授的方式，让学生以实践的方式来学习。在讲授过程中，注重融入新技术的讲解，比如在讲述网络层的同时，还融合进了近年来迅速发展起来的各种网络技术，如无线传感器网络和移动网络等。由于计算机网络课程所涉及的内容太多，课堂教学应突出重点，结合计算机网络的主要应用和未来发展方向，考虑实用性和技术前瞻性，以主流局域网、广域网技术为重点。
2、加强实验环节。在传统的计算机网络课程实验环节中，实验内容往往过多地依附于理论教学。因受到课程总学时的限制，实验课的内容多以了解性和验证性实验为主，缺乏对计算机网络的核心原理和应用方法更充分的融合和扩展，这样使得学生虽然了解了一些关于网络交换设备如交换机、路由器等的基本功能和配置方法以及一些网络管理软件的使用方法，但当面对一个具体的大型网络组网和管理实例时却无从下手，由此也体现了学生对计算机网络的认识和理解停留在书本上，没有将理论知识和实际操作结合起来，不能做到学以致用。针对这种情况，教师一方面可以对实验课内容进行精心安排，通过在课堂上增加网络实践方面的案例，如企业和家庭组网、网络协议分析等内容，深入剖析计算机网络的整体构成及运作方式以及相关软件的支撑作用，让书本理论知识从抽象变为具体；另一方面可以与相关企业建立网上实验室，通过搭建一个交流和互动的平台，让企业根据自身需求提出各种网络建设的课题，让学生提交各种网络建设方案，并从中选择最优方案让学生来亲自搭建。此外，教学单位还应该建立自己的网络实验室，供学生进行网络实验。
3、采用案例教学。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。上好案例教学课，教学案例的选择至关重要，一个好的案例能促使自己进行教学的反思和帮助学生“学有所获”。在选择案例时需要注意：第一，注重时效性。引用的案例应紧跟形势，引进新的实例。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。例如，讲解广域网时不要过多的讲解已经过时的网络。还有链路层的协议，不要讲解HDLC协议，即复杂，有难懂；第二，注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。例如在讲解ARP协议时，可以讲解ARP攻击原理和实例，很容易引起学生的兴趣；第三，注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造；第四，难易合适。需要注意案例的难度。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心，这些都对授课不利。
三、结束语
计算机网络是一门不断创新、实践的课程。明确实验教学目标，合理设置、优化整合实验教学内容，积极探索行之有效的教学方法，培养学生独立思考、综合分析、善于观察、勤于实践等方面的能力，是计算机网络实验教学改革与发展的长远主题。教学实践过程中，我们还将继续不断地努力探索、改革创新，充分发挥实验课在培养学生实践能力和创新能力中的积极作用。
主要参考文献：
[1]吴功宜.计算机网络[M].北京：清华大学出版社，2007.
计算机网络教学案例范文4
关键词:兴趣驱动;计算机网络;教育教学
中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)23-0226-01
0前言
两千多年前,我国伟大的教育学家孔子就提出了:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”的观点。兴趣是最好的老师,也是探求知识的动力。本文作者多年从事高等教育教学工作,在计算机网络课程教学过程中积累了丰富的教学经验,探索出了一套兴趣驱动法应用于计算机网络课程教学中。
1因材施教
在教育教学的过程中,首先要做的事情就是认识了解我们的工作对象――学生。在高等教育中,开设《计算机网络》课程的专业非常多,但是每个专业开设该课程的目的却大相径庭。对于不同专业,计算机网络教学应当包括不同教学内容。例如,对通信工程专业,需要学习“计算机网络原理”和“网络安全”等内容;对计算机专业,需要学习“计算机网络原理”、“网络应用编程”和“网络安全”等内容;而对网络工程专业,学习内容则扩展为“计算机网络原理”、“互联网应用与维护”、“网络应用编程”、“网络安全”、“网络工程设计”和“网络管理”等课程内容;对于信息管理与信息系统专业,则需要学习“互联网应用与维护”、“网络安全”和“网络管理”等课程内容。与之相对应,网络实验内容对不同专业也应当有所不同。也就是说,不同专业的学生,对该课程的需求也不相同,应该做到因材施教。
2从应用到原理
中国传统教育教学过程中,非常重视理论与原理的讲述,常常忽视了理论或者原理的应用。比如,针对信息管理与信息系统专业,计算机网络应该着重强调网络的应用技术。而按照传统的教学方法,先讲原理再说应用或者不说应用,这样的教学效果会非常差,学生听课也会索然无味。其实,计算机网络课程的教学完全可以颠倒过来,先讲应用,然后再从应用中为学生分析原理。这样改变之后,学生首先明白了理论应该怎么用,那么对理论的记忆也就轻而易举了。通常说的学以致用就是这个道理。举例来说,笔者在讲述现行IP规则IPV4中的私有IP地址时,首先会问学生:“现有的IP地址够用吗?”通过前面的学习,学生均知道现有的IP是不够用的。那么下面的问题就显而易见了,“不够用的话,那么如何使现有的这么多台电脑或者网络设备都接入互联网?”答案就是我下面要讲述的许多网络都使用了大量的私有IP地址。这个过程其实就是先告诉学生私有IP是做什么用的,然后再给他们讲述原理。当然,这里只是举例,私有IP地址的用途远远不止如上所述。
3兴趣驱动法教学
3.1从一本好教材开始
一本好教材非常重要。学生在没见到任课教师前,首先接触到的就是教材。笔者认为,现在高等教育教学中大学生的教材太过枯燥,里面大量的原理之类的罗列,缺乏作者精心的编排。计算机网络课程的教材可谓是五花八门,什么样的都有,水平参差不齐。在教材的选择上,笔者认为,首先要针对不同的专业选择不同的教材。虽然教材的名称都叫做《计算机网络》,但是内容可能截然不同,出发点不同,侧重点也不同。对于信息管理与信息系统专业的学生来说,选择的教材应该是实用性较强,而有关网络底层的原理性较少的教材;对计算机专业的学生来说,选择的教材恰好相反,应该选择网络底层原理性较系统的教材。还有教材的选择上应该尽量选择近3年出版的教材,因为计算机网络的发展速度是令人惊奇的。另外,还可以在教学的过程中为学生指定一些好的参考教材,这样可以帮助学生进一步扩充该门课程的知识面。
3.2实例教学是兴趣驱动法的精髓
首先需要说明的是,这里讲得实例教学不是案例教学。案例教学法已经存在很久了,在许多课程的教学过程中都在使用,并且取得了不错的效果。但是笔者认为案例教学法有以下的弊端:(1)案例教学中的许多案例都是虚拟或者虚构的。虚拟的案例,虽然从一个方面能够为学生提供帮助,但是虚拟和现实总是有差距的。当学生遇到一个网络上的现实问题,很可能无所适从,不知从何下手。(2)案例教学中的案例教师没有真正参与。比如案例中设置的许多场景,任课教师如果没有实际遇见过或者参与过,很难将该场景完整的呈现给学生,很难将场景中涉及到的知识点完全挖掘出来。(3)案例教学中的许多案例使用价值不高。一个好的案例应该是来源于实践的,只有来源于实践的案例才有很高的实用价值。(4)案例教学中的许多案例已经过时。计算机网络技术发展的速度是惊人的,如果还拿着3年以前甚至5年以前的案例来教学,那么无疑于别人都讲授windows7了,你还在给学生讲授windows98怎么用。因此,笔者这里提到的是实例教学法,不是案例教学法。实例哪里来?这就需要任课教师应该拥有丰富的计算机网络应用管理与维护的经验。该门课程的任课教师最好应该到企业或者相关单位的网络部门进行实务训练。来源于生活得实例才是最有使用价值的案例。
其次,在实例的选择上应该进行精心的编排。实例应该选用哪些能够激发学生自主学习兴趣的实例进行教学。比如:笔者在讲述网络中计算机端口这个知识点的时候,使用了以下的实例。在讲端口前首先告诉学生,给他们讲个故事,故事人人都爱听。故事是这样的:大家现在经常聊QQ吧?没QQ号的同学举个手让我看看“恐龙”长啥样儿!故事的第一句话就把课堂气氛烘托出来了。现在大家使用的QQ版本大多都是那种能够显示对方IP地址的版本。和别人聊天时,别人的IP地址和所在地就都显示出来了。但是大家有没有注意到,在现实的IP地址的后面还有一个冒号和一个四位数字?那么这四个数字是什么?就是计算机通信时使用的端口号。不知道大家有没有注意过?端口号能够提供给我们许多信息。通过这个实例的讲解,不但调节了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且使学生深刻理解端口的作用,以及他们最常用软件QQ的一个专业使用小技巧。
3.3良好的实验条件是兴趣驱动法的必要保障
计算机网络课程是属于操作性极强的课程。因此,不但上课讲解的同时要有必要的操作演示,而且应该为学生安排适当的动手操作实践学时;所以,必须要有相应的实验条件提供支持。此时,可以引入实际生活中经常遇到的实例作为实践的课题以增加学生的主观积极性。比如,在
讲解局域网的组网技术时,可以引入一个实际任务――现在需要开设一个网吧,应该购买哪些设备?应该怎么组建局域网?此时,就必须为学生提供若干台PC,一台交换机或者路由器等网络设备。当学生运用所学知识亲手搭建起自己的局域网时,必然会有很大的成就感,而成就感也是激励学生自主学习的一种动力。
4结语
教育是我国的立国之本,中华民族的传统教育已经传承了几千年。虽然我们无法改变现行教育体制的某些弊端,但是我们可以通过积极地探索找出解决现行教育方式问题的方法。兴趣驱动法改变了“填鸭式”教学的弊端,很好的解决了学生学习兴趣不高,动力不足,自主学习行较差等问题,是一种值得推广使用的教学方法。但是这种教学方法对教师本身的素质要求较高,比如讲授计算机网络课程的教师应该具有一定网络管理与实践的实际工作经验,这样才能有亲身经历的实例用来驱动学生的兴趣。
参考文献
[1]陈鸣,胡谷雨,周雷,等.计算机网络课程教学的思考与创新[J].高等教育研究学报,2008,(6).
计算机网络教学案例范文5
传统的理论教学方式是“以教师为中心”的课堂讲解分析，教学内容主要围绕网络体系结构，按照自顶向下或自下而上的顺序，逐层讲解相关理论知识。由于知识点抽象、概念多，学生普遍感觉内容枯燥，难以掌握。
由于网络实验室具有专用性，实验室设备除微机外，主要是交换机、路由器等网络设备，其价格昂贵，淘汰更新较快。不少学校鉴于资金不足，设备使用率相对较低等因素，对网络实验室的投入不足，甚至没有专用网络实验室，这直接影响了实验课的正常开设和实验效果。
教学过程中大多数学生和教师对实验的认识不足，以为网络实验主要是验证性实验。实验教学和理论教学联系不够紧密，分析实验现象不到位。实验教学内容一般主要涉及以下两个方面：一方面内容主要是各类网络服务器（如Web、FTP、DNS、DHCP、E-mail等）的设置和常用网络设备（如交换机、路由器）组网配置等工程类实验。实验内容比较直观、实用，学生兴趣相对较高。但是，实验对网络数据通信过程和网络协议的工作原理涉及较浅，致使学生对原理性知识的理解仍然比较模糊。再加上设备不足，实验通常以分组方式进行，每组配备一套实验设备，这样在有限的课堂学时中，就不能满足每位学生都能实际操作；另一方面实验内容强调学生网络编程能力的训练，内容涉及CRC校验模拟编程、Ethernet帧发送模拟编程、IP数据包解析编程、TCP和UDP数据包发送模拟编程、IP地址检查和路由模拟编程等方面。由于实验学时的限制、学生编程能力、学习积极性和自觉性的差异，实际操作过程中，教师一般是将具体的模拟程序编印在实验指导书上，由学生在实验中上机输入、完善、调试实验程序。另外，这类程序规模较小，一般只有几十行，很少涉及综合性大规模程序。因此，多数学生无法通过实验真正锻炼出将来在实际工作中所需的项目设计管理经验和团队协作能力。
二、计算机网络课程教学改革
1、更新教学内容。为适应计算机网络新技术、新概念和新应用不断涌现和快速发展之特点，我们应不断修订教学大纲，并引入重要的新知识。新教学大纲可以去掉已经被淘汰的网络知识内容，增加作为网络骨架的路由器技术、虚拟局域网技术，增强网络安全与网络管理技术等内容。对于一些实践性内容，如虚拟子网技术、服务器的配置、交换机和路由器配置等技术，则采用实验来代替纯粹的课堂讲授的方式，让学生以实践的方式来学习。在讲授过程中，注重融入新技术的讲解，比如在讲述网络层的同时，还融合进了近年来迅速发展起来的各种网络技术，如无线传感器网络和移动网络等。由于计算机网络课程所涉及的内容太多，课堂教学应突出重点，结合计算机网络的主要应用和未来发展方向，考虑实用性和技术前瞻性，以主流局域网、广域网技术为重点。
2、加强实验环节。在传统的计算机网络课程实验环节中，实验内容往往过多地依附于理论教学。因受到课程总学时的限制，实验课的内容多以了解性和验证性实验为主，缺乏对计算机网络的核心原理和应用方法更充分的融合和扩展，这样使得学生虽然了解了一些关于网络交换设备如交换机、路由器等的基本功能和配置方法以及一些网络管理软件的使用方法，但当面对一个具体的大型网络组网和管理实例时却无从下手，由此也体现了学生对计算机网络的认识和理解停留在书本上，没有将理论知识和实际操作结合起来，不能做到学以致用。针对这种情况，教师一方面可以对实验课内容进行精心安排，通过在课堂上增加网络实践方面的案例，如企业和家庭组网、网络协议分析等内容，深入剖析计算机网络的整体构成及运作方式以及相关软件的支撑作用，让书本理论知识从抽象变为具体；另一方面可以与相关企业建立网上实验室，通过搭建一个交流和互动的平台，让企业根据自身需求提出各种网络建设的课题，让学生提交各种网络建设方案，并从中选择最优方案让学生来亲自搭建。此外，教学单位还应该建立自己的网络实验室，供学生进行网络实验。
3、采用案例教学。案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好、宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地的去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。上好案例教学课，教学案例的选择至关重要，一个好的案例能促使自己进行教学的反思和帮助学生“学有所获”。在选择案例时需要注意：第一，注重时效性。引用的案例应紧跟形势，引进新的实例。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。例如，讲解广域网时不要过多的讲解已经过时的网络。还有链路层的协议，不要讲解HDLC协议，即复杂，有难懂；第二，注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。例如在讲解ARP协议时，可以讲解ARP攻击原理和实例，很容易引起学生的兴趣；第三，注意精确性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造；第四，难易合适。需要注意案例的难度。没有难度，学生会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心，这些都对授课不利。
三、结束语
计算机网络教学案例范文6
关键词：高等院校；计算机网络技术；教学做一体化
1 引言
在当前形势下，就业市场竞争日趋激烈，社会对于实践能力强的计算机应用型人才的需求也非常多。然而，当前高等院校计算机的技能型人才培养模式仍然有待改善，课程设置仍然不太合理，传统的教学模式已经不符合社会的需求，这就造成了许多高等院校培养出的人才的技能不能够适应社会的需求，不利于高等院校大学生的就业。基于此，一定要探索更加有效的高等院校计算机教学模式，而高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式应运而生并且具备极强的生命力。
2 高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式概述
(1) 计算机网络技术课程教学做一体化教学模式的内涵
高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式将理论与实际结合起来，坚持以“大学生为主体、教师为主导、能力为主线”的教学理念，具备多样化的评价方式，通过崭新的方式来处理教学或生活中所存在的实际问题，有利于大学生深刻理解教材上的理论知识并且熟练应用到实践当中[1]。
(2) 计算机网络技术课程教学做一体化教学模式的重要意义
在高等院校，通过计算机网络技术课程教学做一体化教学模式，可以有效提高大学生的综合素质。多样化的评价方式也能够促进大学生的发展，能够真正提高大学生的实践能力和分析能力，实现了课堂学习内容和社会需求的相结合，有利于提高高等院校的就业率。
3 高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式的具体应用实践
(1) 建立一套完整的计算机网络技术课程教学做一体化教学课程体系
高等院校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式非常重视空间和时间的同一性，因此，一定要建立一套完整的计算机网络技术课程教学做一体化教学课程体系。与此同时，当前的教材一般都更加重视理论的全面性和系统性，很难符合教学做一体化教学的需要[2]。为了切实保证教学效果的提高，高等院校应该改变传统的专业教学课程方案，由教师结合具体的教学目标和任务，对于教学内容做出模块化的整合，对于要求大学生掌握的不同的知识点进行分解，形成各种各样的实践训练案例，并将材料发给大学生，从而保证大学生可以按照计划来有针对性地进行学习。
(2) 建立完备的计算机网络技术课程教学做一体化实验室
大学生做计算机网络技术课程实验，首先要有适合于计算机网络技术课程实验的专业机房环境。网络专业实验室包含硬件、软件和通信三个方面的内容，应采用主流厂商设备，定期更新，完善功能，应支持网络设备配置、网络安全分析、网络应用的构建等比较复杂的实验内容。大学生机房应安装服务器类网络操作系统。从计算机网络技术课程实验的教学目的来看，网络专业实验室建设不仅是购买设备，硬件环境建设只占较小的一部分，还有配套的实验课程与教材、实验室管理系统等软环境的建设。
(3) 以能力为导向设计计算机网络技术课程教学做一体化实验
计算机网络技术课程实验的设计要针对网络专业大学生就业能力来设计实验，让大学生清楚是为了将来工作应具备的就业能力而做实验。具体来说，教师在教学的过程中，一定要重视对于教学目标所做的实验案例化分解，在不同的实验案例中，要涵盖不同的知识点[3]。实验案例应该通过专业技能为主线而串起来，同时，所有的案例都必须通过知识点的整合并能够实现一定的教学目标。
(4) 加强计算机网络技术课程教学做一体化教学模式内容的更新
加强计算机网络技术课程教学做一体化教学模式内容的更新是非常重要的。例如：局域网综合实验，让大学生自行设计网络拓扑、划分VLAN、规划IP，然后用实验室现有的路由器、交换机、防火墙等设备组建起来[4]。因为大学生用现有设备规划的网络是各不相同的，自主发挥的余地很大，在教学过程中，处于主动和探索的学习状态，目的明确，独立思考，能激发创造型思维，培养和锻炼大学生设计网络、调试网络、排除故障的综合能力。
(5) 加强计算机网络技术课程教学做一体化教学环节大学生学习效果的监督检查
教学过程中教师应随时抽查各小组的进行情况，按阶段检查大学生的掌握情况，每隔一段时间随机抽取部分同学以检查之前的某个实验，让大学生扎实掌握每一个实验[5]。通过监督检查大学生实验，便于教师及时发现大学生实验存在的问题，促使大学生改进。
4 结束语
综上所述，高等院校计算机网络技术课程教学做一体化的教学模式对于高等院校大学生学习效率的提升是非常重要的，本文结合笔者多年来进行高等院校计算机网络技术课程教学方面工作的实践经验，并且查阅了国内外的大量相关文献，对此进行了探讨。在今后的工作中，仍然还需要相关专家学者持续不断地努力，来探索教学做一体化的教学模式，从而更加有利于培养大学生的计算机操作技能和创新精神，为社会输送更多的综合素质高的人才。
参考文献
[1]孟正大.完善实践教学体系与平台,加强创新和实践能力培养[J].实验室研究与探索,2005(S1).
[2]白日欣.高职院校实践性教学体系的构建与管理初探[J].河北工程技术职业学院学报,2004(3).
[3]文益民,谭爱平.高职“计算机网络技术”课程教学内容项目化研究[J].计算机教育,2010(3).
