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大学生对环境艺术设计的认识范文1
关键词:环境艺术设计 专业教育 边缘学科 创新能力
近年来，随着我国社会经济的不断发展，国家工业化和城市化进程日益加快，人们对生活水平的要求也在不断提高，享受舒适的环境成为人们在工作、学习、休闲等日常生活中的一项重要选择。既然城市需要拥有良好的环境，那么在城市建设过程中就离不开整体环境的美化，于是应运而生的环境艺术设计专业，以其创造一个服务整个社会生活和个体家庭生活的理想场所为目的，在现代生活中得到更为广泛的关注。
环境艺术设计是可持续发展战略目标的重要体现，用以完成以人为本，构建和谐美好城市环境的目标，从而在根本上改善人们的生活空间，进一步满足人们对工作、休闲、学习等空间的功能应用和感官享受。
因此，为了增强在城市化进程中环境艺术设计对城市和人们的影响，环境艺术设计的内在要求也在不断提高。随着社会经济与科技发展，环境艺术设计行业已经逐渐从建筑行业中分离出来，形成了一种融合实用与美学的新型行业。就目前来看，环境艺术设计专业在我国还算是一个新型的学科。由于现在社会迫切需要大批环境艺术设计人才，所以有些高校设置了环境艺术设计专业以满足当代需要，但是这个新型行业在短时间的发展还是会受到一些不利因素的影响，严重缺乏高学历的熟练技术人才是限制专业发展的难题。因此，成立了环境艺术设计专业的高校应当重视学科建设并倡导教学体制改革， 加大学科发展力度，不断完善环境艺术设计人才培养，增强学科带头作用，为我国环境艺术设计产业的发展提供重要的人才保障。
笔者针对现阶段全国高校对环境艺术设计专业的教学现状做了较为深入的研究和思考，对其未来的发展提出一些自己的看法。
一、环境艺术设计教学课堂管理模式
课堂是环境艺术设计专业教学的第一阵地，教师和学生在课堂上有机结合，构成了一个独特的科目堡垒。但是由于大学生正处于身体和心理上的发育期，因此课堂上存在着许多不确定性，这样就需要一个科学合理并且行之有效的课堂管理准则，不仅有助于维持环境艺术设计课堂教学秩序，而且更加有利于挖掘学生的学习潜能。所以教师要打破传统教学方式，积极探索课堂新模式，以增强教学效果，促进教学水平的提高。
通过对课堂上多方位、多层次的考察研究，可以将课堂教学管理模式定义为学生、教师、教学内容以及教学媒介四个要素组成的有机整体。而管理内容主要是指教师在课堂上通过主观控制和协调来完成四个要素的整合，使之成为一个有序、健康的整体，并实现预定的教学目标。
二、环境艺术设计课堂教学管理模式的缺点
1.教学大众化，缺乏层次教学能力。在教学过程中，教师和学生的互动很少，教师只是一味地完成自己课前预定的教学任务，达不到针对不同层次水平的学生完成教学的目的。环境艺术设计专业要求学生掌握专业的操作技术，才能完成预期的教学目标，但是在教学的过程中，学生更多的是在课本上学到知识，而不是在灵活的操作方面得到有效的实践。因此只懂得理论知识，而没有培养实际的操作能力。
2.教师缺乏情感投入，学生烦躁厌学。在环境艺术设计教学管理上，离不开教育者的情感投入。而在现阶段看来，有些教师在这方面做得还不够，错误地认为学生在课堂上可以做到自我管理，课下能够做到预习复习，在实际操作中能举一反三，但是结果往往事与愿违。教育者在教学技巧和方法上缺乏情趣性，使得学生在学习过程中产生厌学情绪，不利于进一步展开学习。
3.环境艺术设计教育缺乏针对性。由于环境艺术设计所涉及的范围特别广泛，所以较少有人能在这方面做到博学的程度，所以课堂上教育者对知识的传授也就局限于自身的水平。然而，环境艺术设计专业的不断发展以及社会的不断进步，使得环境设计的创新日益丰富。科目内容的不断创新导致学生学习过程的复杂性，而教育者的教学理论和内容往往是过去时代典型的例子，他们无法知道当今社会的环境艺术设计，缺乏其必要的针对性。
三、环境艺术设计专业教育问题的解决对策
1.创建以学生为本的多层次互动环境艺术设计教育模式。针对学习水平不同的学生，进行不同难度的作业分布，教师和学生不仅在课堂上及时交流，还要在课下沟通交流学习方法和技巧。完善环境艺术设计实验课程，通过增强学生的动手能力，促进其对课本知识的掌握和理论的实际运用，做到理论联系实际，理论指导实践。
2.提高教师教学质量和素质水平。教师作为课堂管理模式的核心，其本身的教学质量和素质水平对于课堂的管理策略有着决定性的影响。此外，在课堂教育中教师也要投入情感，促进和谐课堂的建立，和学生产生情感上的共鸣，做到以德服人、以理育人。同时，要提高教育者对知识的领悟能力，定期进行教师培训，组织参观优秀的环境设计作品，做到举一反三，并在向学生传授时做到时时新、事事新，理论新、技术新。
3.改善环境艺术设计教育管理氛围。课堂教育管理的质量水平主要体现在教学目标与学生发展相符合。要达成既定的课堂教育管理目标，就必须创造新课堂环境。建立秩序良好的课堂管理模式，首先保证课堂实体环境的舒适程度。其次，建立良好的师生关系，为学生减轻心理压力，使学生乐观开朗，积极好学。
4.完成从他律向自律的转变。教育管理过程是教师和学生的双向活动，是认识提高和知识探索的过程。在教师的指引下，学生完成从他律向自律的转变，自我管理，自我调节，积极参与教学，理性自治，形成良性的竞争、互帮互助的课堂新秩序。
四、环境艺术设计专业教育未来发展架构
1.加强环境艺术设计与其他学科间交叉和重组，逐步形成独特的环境艺术设计专业架构，而不是简单的建筑与艺术专业的重叠，做到包括建筑和艺术以及其他相关的多种学科的整合渗透。针对我国环境艺术设计专业的教学趋势，教育从业者有必要全面提高专业素质，实践学术理论并不断谋求创新。对于教学的另一个重要方面，基础理论可以在原先科目存在的基础上增加统计、地理、管理、园艺及生态等方面的必要内容。因为环境艺术设计专业的艺术特点，要特别注重培养学生广泛的艺术欣赏能力，利用课余时间对古典和现代的优秀音乐、文学、绘画、雕塑、影视和建筑艺术进行学习与鉴赏。除此之外，空间艺术建筑以及三维立体建筑的鉴赏也是重要的方面。而对于国内外优秀成果，我们要本着兼容并蓄的态度去学习，提高探究意识，同时强化对于中华传统文化的理解，使我国的环境艺术设计教育在与世界接轨的同时，不会因为盲目改进而失去独有的艺术特色。
2.优化专业知识框架，扩展研究范围，丰富教学手段。环艺设计专业作为一门需要周全考虑的复杂学科，在横向和纵向两个方面向我们展示着其强大的生命力。横向的环境艺术设计专业包括建筑学、结构学、社会学、人体工程学、艺术学、设计学、美学、装饰材料学、家具陈设与消防环保等；纵向来看，专业内容包括居住环境、办公工作环境、商业环境、文化娱乐环境与公共事业设施环境等生活和工作的环境艺术设计。随着社会发展与科技进步，环境艺术设计专业涉及的范围还会不断地改进，知识框架将更加合理、教学内容更加广泛、科目体系更加完善。
3.提升学生创新能力，壮大创新主体。建设创新型学科专业，实施专业自主创新的目标应体现在行动上。针对我国高校环境艺术设计专业的实际情况，我们必须通过发展学科转型来提升学科的自主创新能力，特别要积极发挥教师、学生在创新中的重要作用，不断壮大自主创新的主体。更重要的是要建设一种科学研究与高等教育相结合的知识体系，建立一个以开放与竞争为核心的新型环境艺术设计专业领域。利用科研机构的优势资源，结合高等院校的人力基础，发展实用科学与艺术相结合的跨界学科优势。
4.环境艺术设计专业是一门现代化进程中逐渐成立的新学科，需要投入大量的研究经费作为其发展的必要保障，并充分利用好电脑这个工具来促进现代化科技成果的运用，并在互联网上进一步了解世界范围内的重要信息资源，拓宽获得信息渠道，丰富知识体系。多媒体的推广前所未有地拓展了环艺设计专业的研究平台，方便了复杂设计的过程，使得教学过程可以更为直观，直接提高了教学效率与质量。因此，依赖多媒体应用的电化教学手段将会是未来环境艺术设计专业的不二门路。
5.环境艺术设计专业主要是理论联系实际的应用科目，因此在科目安排的过程中，加强实地考察实习，对于环境艺术设计专业有相当重要的影响， 环境艺术设计专业是一门应用性的基础学科，同时也是多种学科相融合的综合学科，更是一门因人而异的艺术学科。环境艺术设计专业的课程要基于纸面上的基础知识，但更需要实际施工经验才能完全掌握应用。所以如果学生没有实践经验或者实际经验，不了解环境艺术设计在施工时的特点和技巧， 就无法实现在艺术设计过程中所谋求的效果。因此，环境艺术设计专业教育不能单纯停留在课堂课本的教学上，而要有意识地把专业实践面向社会，面向大众，创建与环境艺术设计专业相匹配的教学基地，完善学生的实习环节，从而使学生准确地认识和运用新工艺、新材料，加强环境艺术设计整体效果，提升其艺术水准。
6.营造良好的教学环境，有效培养环境艺术设计人才。创造不仅能让学生掌握基础知识，更能发挥自由之思想，是环境艺术设计专业发展的重要举措。因此，要积极鼓励教师外出进修，进行跨学科的学习；给学生实践的机会，在检验基础知识的同时，让每个学生有机会去探索不同的设计风格。以环境艺术设计专业教育为中心，以学生的认知与实践为主体，以教师在关键节点的指导为辅助，这种积极、自由的教学风格，将给环境艺术设计专业领域带来无限的生机。
参考文献：
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[9]杜异.环境・艺术・设计――环境艺术设计系统的基本理念[J].艺术设计论坛，2005（151） .
大学生对环境艺术设计的认识范文2
环境艺术设计专业大学生实习周记 第1周
作为环境艺术设计专业的大学生，我很荣幸能够进入环境艺术设计专业相关的岗位实习。相信每个人都有第一天上班的经历，也会对第一天上班有着深刻的感受及体会。尤其是从未有过工作经历的职场大学们。
头几天实习，心情自然是激动而又紧张的，激动是觉得自己终于有机会进入职场工作，紧张是因为要面对一个完全陌生的职场环境。刚开始，岗位实习不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的环境，单位内部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。对于这个职位的一切还很陌生，但是学会快速适应陌生的环境，是一种锻炼自我的过程，是我第一件要学的技能。这次实习为以后步入职场打下基础。第一周领导让我和办公室的其他职员相互认识了一下，并给我分配了一个师父，我以后在这里的实习遇到的问题和困难都可以找他帮忙。
一周的时间很快就过去了，原以为实习的日子会比较枯燥的，不过老实说第一周的实习还是比较轻松愉快的，嘿嘿，俗话说万事开头难，我已经迈出了第一步了，在接下去的日子里我会继续努力的。生活并不简单，我们要勇往直前!再苦再累，我也要坚持下去，只要坚持着，总会有微笑的一天。虽然第一周的实习没什么事情，比较轻松，但我并不放松，依然会本着积极乐观的态度，努力进取，以最大的热情融入实习生活中。
虽然第一周的实习没什么事情，比较轻松，但我并不放松，依然会本着积极乐观的态度，努力进取，以最大的热情融入实习生活中。
第2周
过一周的实习，对自己岗位的运作流程也有了一些了解，虽然我是读是环境艺术设计专业，但和实习岗位实践有些脱节，这周一直是在给我们培训那些业务的理论知识，感觉又回到了学校上课的时候。虽然我对业务还没有那么熟悉，也会有很多的不懂，但是我慢慢学会了如何去处理一些事情。在工作地过程中明白了主动的重要性，在你可以选择的时候，就要把主动权握在自己手中。有时候遇到工作过程中的棘手问题，心里会特别的憋屈，但是过会也就好了，我想只要积极学习积极办事，做好自己份内事，不懂就问，多做少说就会有意想不到的收获，只有自己想不到没有做不到。
第二周实习快结束了，来这里有一段时间了，虽然同事们都很好，工作也轻松，对工作的环境有一定的了解，但真正在这里生活了，还是会觉得有些不适应。与当初想象中的职场状态似乎有些差距，我相信我会适应职场生活。
第3周
不知不觉进入了实习的第三周，生活还在慢慢的适应，每天按部就班的工作。除了学习岗位相关的业务知识，我还加强大学环境艺术设计专业相关知识与自己岗位相结合，努力让环境艺术设计专业相关知识应用到实际工作中。实习不想在学校，很多工作遇到的很多问题都只能自己钻研，不过好在有很多资料可以查，大学里学习的环境艺术设计专业相关知识能够帮上忙，也不枉大学的学习。不懂时就查查资料，也培养了自学能力，同时了解许多相关的知识，一举多得。
大学生对环境艺术设计的认识范文3
【论文摘要】高职院校的艺术设计专业应进行人才培养模式的改革和创新。本文从培养目标与课程体系、教学模式、实践教学环节、师资队伍四个方面，分析了当前高职环境艺术设计专业人才过程中存在的突出问题。
随着我国城市建设的高速发展，建筑装饰行业突飞猛进，面对行业发展所带来的挑战和新形势下就业所面临的巨大压力，人才培养模式的改革和创新已经成为高职环境艺术设计专业教学改革的目标和核心问题。目前，我国的高职环境艺术设计专业总体发展势头良好，但在人才培养过程中，仍存在着认识不到位、改革不到位、特色不鲜明等问题，具体表现在课程设置、实践教学环节、“双师”型教师队伍、校企联合办学等方面。分析来看，当前存在的主要问题集中在以下四个方面：
一高职人才培养目标与市场需求脱节，课程体系的高职特色不够突出
我国在现行的高职环境艺术设计专业的教学体系，多是照搬或脱胎于本科院校以理论教学为主的培养模式。而高职教育应以培养技术应用型人材为主要目标，只有确立了与专业人材培养目标相适应的培养模式，教学目标才能得以实现。
当前高职环境艺术设计专业的教学过程中，大多仍以理论教学为主，教学内容、教学方法与市场人才需求脱节，教学方式趋于程式化、模式化，学生们的学习热情不高。尤其是在实践课程中，学生大多是以模拟项目的训练为主，跟着老师的思路走，缺乏发现问题与解决问题的能力。因此加强教学的实用性、减少模拟性亟待解决。在教学中应重视对学生们创新能力的培养，教学内容要从结合实际出发，通过真实的设计实践来完成设计方案，教师再不能照本宣科。此外，除了校内的实践课程外，要积极参与社会上的艺术设计活动，理论与实践相结合，课题与实际生产相结合，提高学生们的学习兴趣，丰富实践经验。
摒弃学科型的本科“压缩饼干”式教学模式，构建出符合我国高职艺术教育规律的全新教学体系，围绕专业核心职业技能的形成合理的安排理论课和实践课，理论教学以“必需、够用”为度，以职业能力培养为核心，注重创新能力的培养，强化实际操作技能的训练，是高职环境艺术设计专业急需解决的问题。
二教学内容知识老化、教学方法陈旧落后，缺乏科学的多样化教学
在环境艺术设计教学中，由于现有的教学观念和教学条件的原因，大多数高职院校环境艺术设计专业依然延用传统教学模式，依然采取老师在讲台上讲、学生听的灌输式教学方法。在设计任务的布置上，脱离实际、过于虚拟化，设计案例也过于陈旧，完全与社会需求脱节；在环节测试中，过于注重形式而忽略内容。通过对用人单位及环境艺术设计专业毕业生反馈意见的调查，传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：专业知识过于松散与陈旧，动手能力偏弱、与人沟通能力不强，往往出现“样样通，样样松”的问题。用人单位也普遍反映目前环境艺术设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到自己发展的方向，缺乏作为一个环境艺术设计师最重要的认识能力与创造能力。
所以，必须明确认识到高等职业教育是以就业为前提的教育，人才培养要突出适应职业能力的形成，满足职业岗位的需要，课程也显然不能以学科为本位，而应是以能力为本位的。因此就业导向、能力本位是高等职业教育课程观的核心内容。转变学科本位的思想，实现高职教育的课程模式向能力本位的转换，在与时俱进和有机整合的观念指导下实现课程开发，对于当前建设有中国特色的高等职业教育是十分重要的。所以一套科学的符合高职环境艺术设计教育的课程开发方法，是设计课程开发的重中之重。
三实践性教学体系有待完善
高职院校环境艺术设计专业在不同的学习阶段，分别设置了课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节，它们是培养学生解决实际问题、完成技能训练的主要途径，是培养学生综合素质能力的重要手段，是学生从学校走向社会的重要过渡阶段。但大部分实践教学课流于表面形式，教学效果并不理想。很多实践课程的任课教师缺少实践经验，依然沿袭传统的教学方式，通常布置一套模拟的设计课题，要求学生在课堂上完成所有的实践教学。而环境艺术设计专业与社会实践的联系非常密切，社会实践包含很多与实际工作相关的内容，拘泥于课堂常规教学形式，显然无法满足实际需要，这就导致了“闭门造车、纸上谈兵”的情况。学生在完成作业时更侧重于艺术的表现，而不太重视实务性、应用性设计。环境艺术设计毕竟不只是表现图的绘制，它涉及到很多具体的材料及施工方式以及与其他技术工种的衔接与配合，还要有施工组织设计的实施等。在这样的实际流于形式的实践教学模式下，学生仅凭感性思维对待设计任务，没有与实际生活相结合，所以设计出来的作品经常犯常识性错误并漏洞百出，在实际操作当中难于实施，到工作岗位后，需要几年时间的实际锻炼才能适应工作需要。
加强校外实践教学基地建设，尽可能让学生明确本课程在实际运用中的作用，明确该课程的设置目的，少走弯路与偏差。课堂作业目的明确，针对性强，每一次作业都有一次新的目的要求，让学生尽量探索不同的设计方法，培养其创新意识。尽可能给学生安排实际工程项目的考察实习活动，让学生了解材料与施工工艺。加强学生的沟通与表达能力，训练学生与工程甲方的谈判技巧。培养学生团队实践合作意识和分工合作理念。建立完善与环境艺术设计专业培养目标相适应的实践教学体系，加强校内外实践教学基地的建设，加大实践教学环节的比重，可以突出培养学生基本实践能力，突显出高职教育的特色。
在具体实践课程内容的设置上应深入分析各实践课程间的内涵及内在联系，不能把每个阶段具体的实践教学看做是简单的各门课程的累加。可根据不同年级不同学习阶段做出科学合理的安排，加强实践课程的连贯性和统一性。在市场调节的基础上有取舍有重点地以能力需要进行整合，以实现实践教学效能的最大化。
四师资队伍结构过于单一，结构有待改善
高职环境艺术设计的教学改革以及能否办出特色，关键是教师，教师的专业素质与教学方法会直接影响到教学效果和学生创新能力的培养。目前，高职教师大多数是从学校毕业后直接分配到教师岗位上，虽然在理论水平上有一定的造诣，但缺乏理论与实践相结合的经验，这种状况严重制约着教育水平的提高，也难以培养出符合高职培养目标要求的技术应用型人才。因此，必须重视师资队伍的建设。专业与专业基础课教师既要具备扎实的理论基础知识和较高的教学水平，还要有丰富的实际工作经验。作为学校，结合我们的设计专业，聘请一定比例的设计师作为兼职教师，一方面可以改善师资的结构，有利于教师成长和建设，另一方面也能灵活的适应设计专业变化的要求。作为专业教师必须转变观念，要充分利用各种实习机会和学习资源锻炼自己，不断更新我们的思维，改革教学方法，多方面的提高自身素质。
综上所述，高职环境艺术设计专业应积极改革目前滞后的教育模式，思想要开放，立足本土文化，选择性的学习国外先进的办学理念，明确培养目标，加大学生技能型人才培养力度，积极寻求企业参与，改善教学条件，丰富教学模式，加强“双师型”教师队伍的建设，最大限度地提高我们的教学质量和实现良好的教学效果。
参考文献
大学生对环境艺术设计的认识范文4
【关键词】创新 文化融合 华夏新风 传统
一.设计要素
我们做为中国当代大学生，就应该搞举创新旗帜，用心去做每一个设计，产品。设计领域是一个空而满的思想氛围，是一张白纸，是一个想象，如何去勾画，去创作，是一件很奇妙的事情，在环境艺术设计中，人的需求及其复杂繁多，从物质到精神上面，心理各方面都要一定要求。从世界构成的三大要素：自然――人――社会这三个坐标体系来看，自然是生命的源泉，人们不断对自然界的索取，现在人们强烈的希望去感知大自然环境对人类生存和社会发展的重要意义。现在的人们意识到了“生存意识”进展到更高层次的“环境意识”。如何创造适合现代人们的生理和心理上的高质量生活环境是一个创新的机遇。环境艺术不仅仅是要满足一定的功能，更重要的是能给人视觉上和心理上乃至行为上更具享受性的空间环境。
创新是必然的，结合我国五千年历史传统文化，与之西方文化的融合。
二.传统与创新
对于传统建筑、传统工艺品进行创新，要有一定的根基。中国传统文化源远流长，有深厚的内涵，是一个独立的文化体系。中国建筑里、中国传统艺术中很多东西是可以吸取的，譬如建筑要创新就必须了解中国建筑中的形制，空间形态、法式、用材等，只有这样才能掌握最根本的东西，才能进行提炼整合。而经提炼整合后的作品，就是基于传承基础上的创新。
在建筑创新中就有两种不同的表达方式。一种是把传统的建筑界面、空间形态中本质的基本因素加以提炼，再表现出来。例如贝聿铭的苏州博物馆、深圳第五园，构件简化了，采用新材料进行表达，去掉了很多过渡性的构件，如瓦片，只是以屋顶的概念出现。又如常州大酒店大厅入口处的门罩，采用的材料是磨砂玻璃，提取的是中国传统的月洞门的造型。又如上海金茂大酒店的大门，原型就是罩，是将传统的这些构件简化、提炼，经过创新后再表达出来。都是值得大家学习的优秀例子。而苏州文化中心的设计，有人说是表现了中国文化，实在是太牵强了。
另一种是对于传统建筑的局部构件再组合、再创造。在艺术创作中，为了表现某种因素，往往将传统建筑的一些局部构件组合运用到设计中。这些构件大多是作为文化的载体出现而出现的。甚至将室外的一些构件如门头、小桥流水等引入室内来表达对于中国传统文化的传承，如苏州茶人村等，做的对构件的重新组合，也是一种富有成效的方法。
三.正确的传统建筑创新
当前中国建筑界洋风盛行、本土建筑文化的历史断裂和临阵失语现象盛行。全球化时代，我们的传统建筑文化不可能避免受着外来建筑文化尤其是西方建筑文化的巨大冲击。当然，建筑不应是遗憾的艺术，一旦建筑成为遗憾，它将带来诸多问题，给整个城市留下难以治愈的伤痕。纵观中国大地，改革开放这么多年来，城市发展迅猛，但又有几个城市还依然保留着我们老祖宗们遗留下来的宝贵遗产呢。就连一度被誉为“上有天堂，下有苏杭”的苏州、杭州，虽然仍然保留着些许老祖宗的遗物，但很显然已面目全非，“天堂”不再了。当然，没有任何一种建筑文化可以凌驾于其他建筑文化之上。所以，正确的建筑传承发展方向应当是：建筑发展潮流与地域文化的有机结合。苏州园林与姑苏地域文化、吴越文化密不可分，与藏传佛教文化密不可分。只有在不同的地域文化氛围影响和制约下，才能体现不同地区建筑发展理念的不同形式。所以，对传统建筑文化的继承，不能仅仅通过建筑技术手段的改进、表达技巧的提高等建筑实践活动来解决，从某种意义上说：只有站在哲学的高度思考现代建筑与传统文化的内在关联，才能在深层次上继承与创新传统，才能在欧美风暴的扫荡中创造华夏新风。
我理解：中国传统艺术中的主流表现形式是一种意向的、平面的、含蓄的、
五.程式化的形式。
在建筑或艺术创作中大多强调二维的形态，意向的主题，程式化的形式等等。如前所述建筑传统艺术作品的许多表现形式是无法适应现代的审美、现代工艺、现代生活的，所以我认为对传统文化的表现不必拘泥于形态的一致，可以抓住最本质的内容，对形态进行提炼、强化、变形、表现，这是我们应该大力提倡、认真研究的课题。
综上所述在环境艺术设计传承和创新都是必需的。而对于中国建筑设计和环境艺术设计的创新，首要的关键是中国必需建立自己的建筑设计理论体系，只有这样我们才能使一批“中而新，苏而新”的作品成为我国建筑设计、环境艺术设计作品的主流。
对我们的传统建筑形式的传承和创新，就是要使用当今社会发展中最合理的建筑材料和技术，将传统的文化和精神恰当地融入到新的建筑样式。当然这种创新的建筑样式其本质跟我们的传统建筑的本质是一致的，即：既创造能保护自然，又能满足人类自身生活的，合理的，功能的，美观的建筑。对于我国当前的建筑趋同的乱像，认识传统建筑形式的传承和创新的重要性尤为重要。正如建筑大师贝聿铭所说：“中国当务之急就是探索一种建筑形式，它是有限的物所能及的，同时又是尊重自己文化的”。只有很好地了解并真正实现对传统建筑文化的传承和创新，属于我们自己的新的建筑形式迟早会诞生，中国新一代的建筑大师也迟早会走出国门，走向世界。
结语
通过学习环境艺术这么课程，知识的海洋犹如漫天繁星，指引着我对学习的无尽追求，创新是我追求的理念！创新是未来的起点，更是至诚至信的源泉。
参考文献：
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大学生对环境艺术设计的认识范文5
[关键词] 创新能力 培养 环境艺术设计
创新能力是一个人所具有的创造新思想、新事物的能力。创新能力包括创新意识、创新个性和创新实践能力几方面。创新性学习课堂中,教师应注重培养学生发现问题、提出问题的能力。在这个过程中,学生不是单一的接受知识,获得知识量的增加,而是在获取知识的同时,增强逻辑思维能力的培养,让学生会学并提出问题,独立分析、解决问题。
从高职环境艺术设计专业的角度看创新意识的培养,应着力加强学生世界观的培养、塑造新个性。除了加强对学生意志品格的特殊锻炼外,更应解除学生的束缚,让学生放开条条框框的规定,活跃思维,敢于大胆尝试新方法、新模式。对学生创新实践能力的培养,在加强学校实践技能课的教学同时,家长也应给学生提供一些帮助,使学生得到多元化帮助。
一、精心选编教学内容,培养学生的创新意识
培养学生创新能力的前提是转变教育观念。培养学生的创新意识,首先,要保护学生的个体独立性,让学生有充分的发挥空间。这种独立性在环境艺术设计教学上的表现为:鼓励学生根据自身实际情况,将内心的想法表现出来。现代设计讲求以人为本,现代的环境艺术设计教学也应遵从这一理念。以学生为本,营造轻松、和谐的课堂上气氛,用平等态度指导学生的作品。对于学生身上值得发扬的个性东西,要大力肯定并表扬。学习的作品,水平各异,对于个别作品中发映出来的问题,教师要耐心的疏导和帮助从而使学习对自己的创作有积情,树立学习的信心。不能因为学生某方面的能力不足或性格缺陷显示出来的弱点而打击学习的积极性。此做法只会使学生陷入自闭、关闭内心情感,不再表达自己,从而使学生更加失去自己魅力。
传统的教学方式是教师一人站讲台,台下学生棋盘一样地排开,这样的方式在一定程度上把每个学生都放在了一个孤立的环境中,难免发生有些学生在设计的过程中一条道走到黑的现象。为此,我们把学生的座位作了调整,让学生的课桌呈圆形发散状摆放,教师也加入其中。如此,在某个学生阐述自己设计观点的同时,与其他学生也形成了一个交流环境。大家各抒己见,交流设计感想,如此一来,可扩大学习的思维。从这个调整中,我们发现,学生犯同样错误的机率大大降低。
由此可见,教学内容的设计、教学方法的实施以及对教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生的创新意识的培养这一目标。
二、创新型教育应鼓励学生说“不”
环境艺术设计不是单纯的空间设计活动,它与社会学、民俗学、心理学、物理学等学科都密切相关。不同个体对不同设计作品有着不同的理解和看法,即使是对同一作品,评论也不一。对于处于学习阶段的学生来说,对设计作品没有明确把握,单纯地认为,只要被刊登的作品就是能被全盘接受的。殊不知,这样的想法往往会把学生引入一个误区,盲目地模仿,对自己作品意识模糊。因此,环境艺术设计教学应该转变观念,培养学生广泛和浓厚的认知兴趣,使他们有自我的独立见解,能自我认识、自我评价、自我体验、自我调控,鼓励学生对某些作品提出自己见解,更敢于说出“不”,只有敢于对别人的作品说“不”,才能在接受别人作品的同时,发现自己的长处,并把别人的长处发展成自己的知识,形成自己独特的风格。
我们曾经做过这样的尝试:上《人体工程学》这门课时,教师找出一些设计不尽合理的平面图例,要求学生根据所学知识,根据自己的理解,找出设计中不合理的地方,并对其进行改正,重新设计。尝试的结果让我们惊讶地发现,这样的教学方法比起之前老师先讲授方式,再让学生自己观察的效果好很多。学习不再被动地接受,而是参与到问题的研究中,身体体验到成功的喜悦,提高了学习积极性。
三、创造机会,培养学生的创新实践能力
如今的艺术设计课,教学的实际课时非常少,大部分时间由学生自己支配。一方面,学生虽然有学习的欲望,但多数没有明确的学习目标,课余学习的时间几乎被荒废,没学到实际的知识;另一方面,环境艺术设计的理论与实践在教学过程中无法同时进行,也是很多艺术院校都共同面对的实际问题,把课堂上学的理论与施工实践联系起来应用,更是学生感觉最吃力的一项工程。不管教材上的图示表达得有多么清楚,在制图的过程中,学生总是会因为对结构的了解不够清晰而无法下手。笔者曾向刚刚毕业走上工作岗位的学生了解过这方面的情况,结果普遍的现象是,设计图纸在很长一段时间里不能满足施工的要求,这就是因为对实际结构不够了解产生的后果。
为了让学生有更多的机会进行创新实践的学习,在进行《景观小品设计》课程时,我们积极地与多家施工单位联系,而后挑选一家与我们的专题设计性质相近的并且正在施工的工程,让他们有更多的机会跟进装修的整个过程。我们还做了如下工作:
1.带领学生前去参观学习,进行实地教学。鼓励学生能对自己无法理解的结构提出问题,再由教师或者施工人员进行详细讲解。
2.学生分为3到5人一组,根据平面图集体合作,做出平面布置、立面造型、施工方案以及相应的效果图。
3.利用多媒体教室,让学生自己站在讲台上对本组的设计做出详细的讲解,包括甲方对设计的要求,本组设计的风格、理念、色彩搭配、结构处理等各个方面。
4.其他小组同学发表各自对这一组设计的见解,教师以倾听为主,不轻易打断学生的思路。
5.最后,由教师有针对性地做出评判,指出其中合理及不合理的地方,并给出充分理由,以加深学生的印象。
唯有运用这种新型的教学策略和有效的评价模式,然后引导学生灵活地通过不同的途径,突破传统的思维模式,产生大量新颖见解,并认真有效地进行思维成果的总结。同时,运用这种教学方法还能最大限度地调动起学生学习的积极性,在无形中缩短了创新理论与创新实践的差距,让学生在实践中感知新的思维,在创新实践中积累生动的形象,领悟环境艺术设计在实际生活中的独特价值,大大激发了学生主动参与表现生活美和美化生活的学习兴趣。
同志曾经指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新人才的培养,成为决定一个国家创新能力和国际竞争能力的关键。创造力的培养是一个复杂的话题,教师、家长及全社会都来关注学生们的培养和成长,为他们成为21世纪的创新人才创造条件。
参考文献:
[1]张居生.陶行知的教育思想与实践[M].上海音乐出版社,2000.
[2]李燕.大学生创新能力培养刍议[J].学校党建与思想教育,2005,(12).
大学生对环境艺术设计的认识范文6
关键词：品牌形象；环艺设计；教学方法
1品牌形象设计课程开设的必要性
当前高校设计类专业的教学中，品牌形象设计课程作为视觉传达专业的主要课程在开设，针对环境设计专业开设的相对较少。也有相关院校在环境艺术专业课程设计中加入了品牌形象设计课程。据实际调研，品牌形象课程的开设也是时展的结果。首先从专业角度来讲，环境设计是一个技术性、实践性和综合性较强的专业，所涵盖的知识面较广。尤其近年来，环境艺术设计教育越来越成熟，环境设计教学逐渐向系统化、规范化发展。在这样的契机下，开设品牌形象设计课程是很有必要的。其次，从市场选择的角度来看，社会经济的快速发展让很多专业品牌应运而生，很多企业着力打造高端品牌，相应的连锁产品与空间设计得到重视。因此，不管是从专业培养还是社会需求的角度，品牌形象设计课程的开设都是必需的。
2品牌形象设计课程在环境设计专业的教学
视觉传达专业教师更多从产品本身展开，大都侧重CIS和VI内容的讲解，重点培养学生有关VI手册制作的能力。把品牌形象设计课程引入环境艺术设计专业体系该怎么进行呢，如何从教学方法、教学内容以及教学模式中来贯穿品牌形象设计与环境设计的关系呢？如何通过一系列的专业训练使学生把平面知识与环境设计知识结合起来，建立完善的设计思路，掌握丰富的设计方法，且能够取得较好的教学效果，重点从教学方法、教学内容以及教学模式三方面展开探索。
2.1教学方法求时效
我国的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育方法。针对品牌形象设计课程，这种办法也一样有效。在教学过程中，依据学生所处的生活与教育环境及接受专业知识的速度不同，这些因素影响其对艺术设计的认识和理解。作为教师在课程开设之初要对学生的状况有一定的了解和把握。依据学生的特点和专业接受程度，采用与之相符的教育方法和手段，才能取得有效的教学效果。针对品牌形象设计课程，在教学方法的大方向上采用课堂教学与实践教学结合的模式。即课程理论知识的讲述、优秀案例的临摹以及实地调研与模拟实践设计作业相结合，环环相扣，大大提升了学生对品牌课程知识的掌握度。这就要求在开课之初，教师对整个教学阶段尤其针对教学方法进行合理的掌控。首先，针对基础理论阶段采用启发式教学模式。在进行的过程中，要求学生至少临摹五幅优秀案例作品，让学生初步把握品牌课程理论与实践知识的关系。其次，在调研阶段采用引导式教学，即依据设计自己未来的公司品牌为题进行前期调研，进一步将理论知识与实践知识相结合。最终，在教学中发现各个学生的思维闪光点。教师要详解课题的重要环节，将更多的时间分配给学生，让他们去分析、研究，逐步形成正确的思维模式，培养独立设计的习惯。另外，采用有效的教学方法，还可以激发学生的学习兴趣，多利用设计的概念以及方案设计过程去指导学生从设计的特征、风格、地域以及时代等角度打开个人思维，从而培养学生用形象的，充满情感和想象的方法进行创造。
2.2教学内容求融合性
品牌形象设计课程的基础内容更多的是视觉传达的内容，比如CIS和VI内容是基础内容必不可少的，通过导入式的案例与环境设计内容相结合。首先，通过引入连锁品牌设计，如安踏、肯德基、万达商场等案例的导入与商业空间设计知识的融合。其次，引入企事业单位的VI手册的讲解，引导与办公环境设计知识的融合等，重点培养学生有关VI手册的了解与制作能力。最终通过介绍设计到位、实施科学的视觉识别系统内容，让学生了解品牌形象设计课程的重要性。因此，在讲述品牌设计课程基础内容的基础上引入不同室内空间的环境设计知识，融合相关的企业经营知识，比如消费者心理学、相关营销学知识等，最后确定该课程的主要设计内容。并通过设计自己未来工作室品牌形象设计课题，包括工作室logo，以及工作室室内环境的设计内容，初步掌握品牌形象设计的内容与流程。品牌形象设计课程的学习不是一朝一夕能完成的事情。任何一个课程的进行都涉及多个学科的知识。教学内容的融合性是教师必备的知识储备。因此，教师在授课的过程中要坚持循序渐进的原则，由浅入深地讲授教学内容，最大限度地结合多门类来灌输知识，争取获得较好的教学效果。
2.3教学模式的灵活性
针对品牌形象设计这种知识融合性较强的课程，教师应该采用灵活的教学模式，比如讨论、小组学习等，增强教学互动性。这不仅有利于活跃课堂气氛，而且对于培养学生积极思考、主动学习的习惯，发挥创造潜力等具有推动作用。另外，课堂灵活性还在于由学生来讲老师听的模式。在课堂上，让学生针对调研和设计专题作业做成PPT的文本，给所有老师和同学展示、汇报，同时教师给出相应的评价。这种教学模式更有益于提高学生的胆识和表达能力。这就要求在教学过程中，教师应该不断充实新的信息、观点和方法，并结合现实案例，更新教学内容。这样的教学更新，是用不断发展的观点去分析课程中存在的问题，增强学生的思维能力，学会从相近的学科中得到启发，多列举有特色的案例，拓展学生的设计思维。
3教学目标的体现
品牌形象设计作为环境教学体系中的专业基础课程，教学目标是既要让学生有扎实的理论基础，又要具备设计能力。因此，要让学生不仅能牢固掌握理论方面的基础知识点，还要养成良好的专业学习习惯。首先要细心研究优秀案例，积极学习比较好的设计方法和表现技巧。其次要勤奋，随时把自己的创作灵感和想法记录下来，或者通过手绘的方式绘制下来，通过长期的积累一定会有很大提高。再次，具备开阔的眼界。环境设计是一门综合学科，也是一门实践性较强的学科，学生只有不断扩展自己的知识面，才能有较大的进步。除了养成以上的学习习惯外，学生还要有良好的沟通能力。我们在教学过程中应用灵活的教学模式的目的就在于不断锻炼学生的表达能力，让他们把自己的设计意图与设计思路表达出来，有利于以后更好地将他们的作品推出去。
4结语
在环境艺术设计教学体系中开设品牌形象设计课程是有必要的，也是时展的需求。作为教师在坚持理论与实践相结合的情况下，在传授知识的同时与学生进行良好的互动，才能取得良好的教学效果。教师必须不断摸索教学方法，充实教学内容，进一步提高自身的专业素养，才能为社会培养高素质的设计人才。
参考文献：
［1］…赵静.综合性院校大学生艺术素质教育研究初探［J］.艺术教育，2010（4）.
