摘要：“大众创业、万众创新”背景下，作为培育创新型人才的基地，高校应密切关注大学生的创新能力培养。专业承诺是大学生对专业认同并愿意付出努力的态度和行为，它会直接或间接影响大学生创新能力。已有研究考察了专业承诺与创新效能感、创新效能感与创新创业能力之间的联系，而专业承诺对创新能力的影响尚不明确。本文从创新能力评价、影响创新能力的因素分析和专业承诺对创新能力的影响三个方面，系统梳理大学生专业承诺对创新能力影响，为进一步深入研究专业承诺对大学生创新能力的影响研究提供思路。
关键词：创新能力；专业承诺；研究综述
一、引言
创新是一国经济发展的源泉，是一个民族的发展动力。2015年总理在政府工作报告中首次提出“大众创业、万众创新”的“双创”思想，我国高校的大学生培养中也将“双创型人才”作为云的新思路和发展方向。一个国家和地区内，大学生的创新能力高低直接反映该国家和地区的整体创新水平，也会进一步影响区域的可持续发展。而大学生对自身专业的认可会在很大程度上影响创新能力。专业承诺就是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为（严瑜，2008）。专业承诺决定了大学生对专业的认同感并引导其积极行为，进而实现创新能力的提升，因此专业承诺对大学生创新能力的影响值得深入讨论。本文将从大学生创新能力影响因素与创新能力评价、大学生专业承诺研究和专业承诺与创新能力的关系三个方面系统梳理国内外文献，为进一步深入研究专业承诺与大学生创新能力提升的关系和作用提供思路。
二、大学生创新能力评价和影响因素分析
大学生创新能力研究近年来热度居高不退，也体现了高校教育中对大学生创新能力的重视。目前大学生创新能力尚低，与大学生创新意识不足、高校重视不够，甚至创新行业科技水平较低等都有直接或间接影响（王从从，潘宇阳，2018）。然而“互联网+”和“双创”背景为大学生创新提供了机遇（杜忠原，2017）。余沛、丁晓云（2018）以经济学专业学生为例研究大学生创新能力评价和影响因素发现，经济学专业本科生创新能力仍需加强，综合素质和年级对创新能力的影响较为显著。郭卉等（2014）通过对华中科技大学900名理工科大学生进行调查发现，参与科研与否对大学生创新素质存在显著影响，科研参与频次和参与强度是大学生创新素质和创新能力培养的重要影响因素。创新能力评价方面，吴红霞、张春玲（2014）构建了一个包括创新活动参与和科技竞赛获奖等的经管类专业大学生创新能力评价体系，并采用层次分析法和模糊综合评价对指标体系进行评价。李军红（2017）通过设立创新意识、创新知识基础、创新学习能力、思维能力等六个二级指标和21个三级指标构建大学生创新能力评价体系，利用模糊综合评价模型对大学生创新能力进行评价。
三、大学生专业承诺研究
大学生的专业承诺对研究性学习有显著预测作用（乔海英、王有智，2012），大学生对专业的学习探索和研究兴趣很大程度上取决于自身的专业承诺和追求成功的动机（李书华，2019）。严瑜和龙立荣（2008）对我国华中地区8所高校共1140名大学生专进行专业承诺调查时发现，专业、性别、年龄等人口学因素会在一定程度上影响大学生专业承诺,而专业承诺的心理影响因素主要包括自我效能感和学习兴趣。蔡文伯，王玲（2017）利用逐步分析和复回归分析法的研究结果表明专业承诺中的情感承诺对学习投入具有显著预测力，协方差结构模型检验表明情感承诺通过资源管理策略对学习投入有一定的预测作用。安晓镜、杨未艳（2018）在研究某地方性高校大学生专业承诺时发现，性别、专业等差异能够显著影响学习投入，且专业承诺与学习投入之间存在积极的正相关关系。于少杰等（2019）研究学习倦怠、专业承诺和心理资本三者关系时发现，医学生专业承诺在性别、年级、是否担任学生干部上存在显著差异，专业承诺对学习倦怠具有预测作用，而心理资本在学习倦怠和专业承诺间起到了部分中介作用。
四、专业承诺与创新能力的关系研究
关于专业承诺和创新能力之间的联系，现有研究主要考察了专业承诺与创新效能感、创新效能感和创新能力的关系，而大学生专业承诺对创新能力的影响尚不明确。创新效能感是指个体对自己产生创新型想法或解决办法的信念（陆静丹，2014）。已有学者发现专业承诺对创新效能感存在显著正向相关，其中李莹、张文涛（2016）采用大学生专业承诺量表和大学生创新效能感量表对280名在校大学生进行问卷调查发现，专业承诺和创新效能感存在显著正相关，且能显著预测创新效能感。此外创新效能感对创新能力亦有积极的影响，Yangetal.（2009）在研究中指出，创新效能感可以提供强大的创造性信念，这种信念会在很大程度上增强个体的创造性行为。Beghetto（2006）在对初高中生的研究中发现，具有较高创新效能感的学生在各个学科的学术能力上有更积极的信念，并且行为分析发现这些学生会参与更多地课后学术小组和团队活动等。阳莉华（2007）则认为在大学生创新领域中，自我效能感是对自身创新能力的主观信念，这会对创新活动的兴趣和效率产生较大影响，因此培养大学生自我效能感是提高大学生创新能力和创新意识的有效途径。孙春玲等（2015）利用结构方程对412名本科大学毕业生调查数据结果显示，创新能力和创新自我效能感均能显著正向影响大学生自主创业行为，并且创新自我效能感与创新能力之间存在显著正向相关关系。谢鑫（2019）研究专业承诺对职业核心素养的影响时，发现了专业承诺、职业核心素养和学习投入呈显著正相关，专业承诺能够显著正向预测职业核心素养，而职业核心素养中就包含了创新能力和实践能力。
五、结语
通过对大学生创新能力影响因素和评价、大学生专业承诺及其与创新能力的关系研究梳理发现：大学生创新能力受到综合素质、年级、专业知识、参与科研等多种因素影响，研究者们也利用层次分析和模糊算法积极构建大学生创新能力的评价指标体系；专业承诺对于大学生创新效能感呈显著正向关系，而创新效能感又会决定大学生创新能力的水平。然而专业承诺本身对大学生创新能力的影响关系、影响程度和影响路径尚缺乏系统研究。因此在培养大学生创新能力时，应将专业承诺纳入影响因素，综合考虑和分析大学生对专业本身的认可和积极态度对创新能力提升的关键作用。
作者:李晓炫 单位:阜阳师范大学经济学院
