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生物物种常识范文1
1 导趣——使学生集中精力，全神贯注地进入学习情境
兴趣，即教师运用恰当的语言、词汇，或其他教学手段使学生对于将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是教学目标得以实现的必要前提。因此，教师在引入新课时，应创设恰当的问题
情境，激发学生学习兴趣，架设起探索的桥梁，使得学生产生“尽快找到问题答案”的强烈求知欲望，引导学生积极地投入新课题的学习，实现师生教与学同步，让学生迅速进入主动学习状态。例如，我在讲“细菌和真菌的分布”一节时，首先拿出同时培养有细菌和真菌菌落的培养皿呈现在同学面前，让他们区分哪些是细菌菌落？哪些是真菌菌落？它们各自有什么特征？同学们一时难以分辨，带着对问题的思索，自然可以集中精力，全神贯注地进入主动学习情境。我在《开花和结果》一节时，我把《人与自然》节目中的种子萌发的视频剪辑一
段放给学生看，激发学生强烈的求知欲望。总之激发兴趣的方法很多，可以放录像，可以讲故事，可以展示模型等这些方法要我们教师对教材的钻研和对学生兴奋点的把握。
2 导思——使学生在循序渐进中，自我解答各个疑难问题
面对新教材，教师应该形成新的教学理念。在课堂教学中，结合中学生注意力集中时间短暂的特点，将一节课的教学内容化整为零，在教师的指导下，由学生通过自读教材，归纳、分析后提出环环相扣的疑难问题，并在大家共同讨论后逐一解答。让教师的正确“导思”
成为同学们发现问题、提出问题并解决问题的导火索，让“问题”这个炸弹能定点爆破。例如：讲“动物的运动”一节时，先将同学们收集到的骨骼、肌肉和关节图片呈现在同学们面前，然后引导大家根据图片提出问题——运动系统由哪些部分组成？并根据同学们对图片的观察分析找答案。接着引导同学们提出问题——骨、关节、肌肉之间是怎样协调配合的？指导同学们用实际行动来表达并验证其中的道理。就这样循序渐进，由教师引导，学生思考，寻根求源，使学生自然而然地进入主动学习状态。再如，我在讲鱼鳍在游泳中的作用时，先展示鱼在水中游泳时的情况，让学生仔细观察并提出问题：鱼的各种鳍在游泳中有什么作用？谁能用很好的方法来证明自己的想法？
这样来引导学生思考从而激发学生探究欲望。
让学生思考可以说是素质教育的基本要求，也是我们培养学生创新能力的核心所在。我们要教会学生怎样思考，怎样提问题，通过多种途径培养学生会思考的能力和习惯。
3 导问一使学生在问题中学习知识并培养能力
素质教育是要全面培养学生综合能力，一个人能力的高低实际是对知识理解并应用在日常生活和工作中才能体现出来。现代教育学和心里学认为：知识和能力的培养在青年时代足至关重要的，因此我们教师就应该教会学生会思考，怎样提出问题，提什么样的问题才有价
值等方式方法，例如，我在上《绿叶在光下制造有机物》这个实验时，先让学生预习后尽量让学生提问题，学生提出了“为什么把绿叶放到黑暗处？为何放一昼夜？为什么不用其他纸片遮盖？为什么会制造有机物？为什么要上下都遮盖有部不遮完？为什么用滴管加碘液？为什么用烧杯不用锅来加热等等几十个问题。显然同学们提的问题有的有价值有的没多大价值，这时教师就要引导学生对这些问题进行分析并解答，让学生明白以后该怎么提问题才对学习知识和培养能力有更大帮助。
4 导做——使学生在实际动手过程培养学生操做能力
生物学是一门自然科学，它足建立在实验的基础上发展起来的，因此要学好生物学必须要求学生动手做实验，培养学生动手操作能力是新课程的要求也是时代的要求。
生物教材中有许多的演示实验，探究实验，家庭小实验等都要指导学生亲自。，首先教师要敢于放手让学生自己动手，只有这样才能培养学生浓厚的学习兴趣，才能逐步培养学生实际动手的能力。其次教师要善于引导学生怎样做实验？如何做好实验？例如我在上“根对水分的吸收这个实验是引导学生用不同材料进行实验，有的用柳条、有的用麦须、有的用槐树根、有的用萝卜条做后让学生归纳什么材料最好。让学生感觉到成功的和兴奋。再如，我在上”种子萌发的条件“时让每组学生选100粒种子，要求各种类型的，大的，小的，饱满的，干瘪的，胚完好的，胚缺损的，都要求选几粒。让学生自己动手做家庭小实验后到教室交流。交流时谈成功的因素，失败的教训。学生感触颇多。真正培养了学生实际动手能力。如在显微镜的使用，血涂片的制作，植物腊叶标本的制作等实验中我们都要引导学生掌握
技巧。学生通过多次练习才能熟悉这些知识和技能技巧。
5 导用——使学生在熟能生巧的基础上，做到举一反三，学以至用
学生的学习目的最终在于学有所用，这样就要求教师在引导学生练习时要坚持理论联系实际的教学原则，把所学知识与生活实际密切联系起来，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，使学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：通过学习近视
眼的形成，使学生能够认识到生活中坚持做好眼保健操的作用，以及近视眼患者需配戴凹透镜的道理。并通过引导学生收集近视眼对人体的不利影响的相关资料，让学生们认识到视觉健康的重要性。通过学习关节的相关知识，使学生们能够列举出进行体育运动时，哪些关节
容易受伤？并说明应当怎样保护？使同学们能够认识到体育课前准备的重要性。经过反复的训练，广泛地联系，使学生的思维能力和应用能力得到逐步提高。
生物物种常识范文2
1.巧用教学设计，激发学生自主学习兴趣
教学设计是教师根据教学理念，为达到某一教学目标，根据学习者的认知结构，对教学内容、目标、方法、组织形式等进行的策划，良好的教学设计是课堂教学成功的基础。在笔者的生物课堂教学设计中笔者更注重以下几点，第一，重视旧知识复习。旧知识的复习不易过多，时间要掌控合理，要选择那些学习新知识必备的，并和新知识间有紧密联系的，要做到快速反馈，迅速接触新知识；第二，精心设计导语。如何激发出学生自主学习动机，学习的最初刺激是学生对所学材料的兴趣，所以教师要精心设计课前导语，这样不但能够激发出学生的求知欲望，还能够调动学生学习的积极性；第三，巧妙设计质疑。提问是课堂教学的重要手段，教师根据教学问题向学生提出质疑，以此来激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，这样不仅培养了学生分析解决问题的内容，而且课堂教学效果也得到了很大的提高。第四，运用生物现象激活课堂。在学生的生活中存在很多的现象与生物是密切相关的，而这些问题恰恰也是学生们想要了解的，所以在教学中可以运用这些学生们感兴趣的问题作为教学的切入点，来激发学生求知欲望，这同时也是学生自主学习的重要前提，使学生们积极的参与到探究生物新知识的活动中。
2.合理利用时间，培养学生自主学习能力
朗读课文是英语、语文、历史等科目中常用的学习方式，很多学生包括教师在内都认为生物课本有什么好读的，其实在初中生物教学中朗读教材的作用也是不容小视的，在教学前应留给学生几分钟朗读教材内容的时间，对本节课即将讲解的内容有一个大致的了解。充分利用课前的几分钟，可以由课代表带领全体学生朗读课本上的生物内容，在朗读的过程中学生本对课文的内容做了一个系统回顾，这对于激发出学生的记忆具有重要作用，并起到了很好的复习效果，然后再与即将学习的新知识联系起来，可以起到一个很好的引导作用，教学实践表明这个过程在整个教学中的作用是不容小视的，在朗读中学生将知识进行了系统的梳理，加强了对生物知识的记忆和巩固。
3.巧用学案，培养学生自主学习能力
在学案中列出明确的学习目标，这样学生有了学习的方向，学生的学习兴趣被激发出来，从而转变为自主学习的内驱力。课前将学案发给学生们，然后在学案要求下，学生认真通读课文完成导学案，学生在看书时也知道哪些是重点，并做出标记，在完全了解教材内容的基础上完成导学案，这个过程被我们称之为“自我学习”。在导学案中遇到较难的问题可以由学生间共同探究解决。在学生讨论中如出现多种意见，应归纳出一套最合理的方案，笔者指导学生首先要学会聆听别人的发言，不要随意打断同学的发言，要认真倾听理解发言的内容。其次，判别意见正误。仔细分析讨论中的各种意见，辨别出哪些意见是合理的，自己应该学习的，哪些意见是不合理的，最后组内成员间要达成共识。在教学中时常会发现有部分学生经常沉默，他们不敢表达自己的观点，害怕自己的说错被同学嘲笑，这时就需要教师帮助这部分学生克服心理障碍，鼓励他们敢于说出想法。随着学生们学习经验的增加，学生们的学习策略和技能也逐渐增强，学生的自主意识逐渐成熟。
4.运用兴趣小组，培养学生自主学习能力
生物物种常识范文3
1．加热固体物质用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。
2．把试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1/3的位置，而是夹在试管的中部。
3．倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。
4．用量具（量筒和滴定管等）量取液体时，视线往往在上方，量出液体的体积比实际体积大。没有掌握“量具上的刻线和液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。
5．检查装置气密性时，没有将导管先插入水里，或插入水中太深，气体无法逸出。
6．使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。
7．在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴，如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。
8．药品用量太多，如硝酸与铜反应，铜量太多，生成大量的毒气，既影响健康又浪费药品。
9．用玻璃棒蘸取一种溶液后，没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液；或用药匙取粉末药品时，没有用纸将药匙擦干净，就去取另一种药品，造成严重污染。
10．试验氨的溶解性时，用湿的试管收集；检验试管或集气瓶是否充满氨气时，红色石蕊试纸没有用水润湿。
11．做中和滴定实验时，将锥形瓶用蒸馏水洗了后又用待测试液洗，使待测溶液的实际用量大于用移液管所取的量，使所消耗的标准溶液的量增多，造成误差。
12．用高锰酸钾制取氧气时，没有用棉花堵住试管口，使高锰酸钾进入导管污染水槽。
13．用排水法收集氧气时，将集气瓶倒置在水中，集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。
生物物种常识范文4
新兴市场，工作体面，室内工作，轻松赚钱，月入几万，投资小，利润大，不欠账，这些关键词都在描述同一个行业――汽车遥控钥匙匹配改装！技术创造财富，行动成就梦想！随着我国经济的快速发展以及人们对生活品质要求的提高，家庭轿车早已改变了其从前的奢侈消费品属性，大量地走进了寻常百姓家庭。首都成为“首堵”，长时间里一直是人们对北京交通拥堵的讽喻，当然这也从另外一个层面说明我国人均汽车拥有量大幅度增加。当前，我国已跨入汽车产销大国的行列，人们在享受家庭轿车给生活带来交通便利的同时，也创造了一个崭新的巨大市场――“汽车后市场”。而汽车遥控钥匙匹配改装就是这万亿级大蛋糕中的极为诱人的一大块！
众所周知，私家车早已进入千家万户，很多家庭都拥有一部车辆甚至几部车辆。而伴随着科学技术的快速发展，目前许多车辆都采用数控安防技术，即加密遥控和芯片钥匙。汽车遥控和钥匙难免会出现失灵、损坏、丢失、进水、被洗衣机洗等意外情况。因为汽车钥匙有芯片，在普通的修锁摊位上是配不出汽车芯片钥匙的。如果去4S店维修的话，需要半个月以上的时间和动辄上千甚至几千元的金钱，而我们只需要几十分钟就可以帮车主解决这种难题。对车主而言，他们更青睐我们高效经济的“急救”服务。这是一个朝阳行业，随着车辆不断的增多，汽车遥控和芯片钥匙解码生意会更加红火，是一个永远不会失业的好项目，而且室内工作不受风吹日晒，客户也不存在欠账的情况。
湖北荆门的曹景红原是一名汽车维修工，工作又脏又累，收入还不怎么好，加上一年四季身上都是油污污的，家里给介绍了好几个对象都没有成功，为此，小曹很是苦恼，一直想寻找机会改变现状。一次偶然的机会他在一本创业类杂志上看到了汽车遥控钥匙匹配改装技术培训的消息，心中很是高兴，因为他早就听说现在围绕汽车售后服务的“汽车后市场”很是巨大，而且该技术是项技术活，一般人干不了，所以收费一般比较高，利润自然很可观，于是他马上与精诚汽车电子的郭老师取得了联系，并当即赶到总部进行实地考察，他发现郭老师不仅有自己的实体店，而且有全套最新专用设备，实力很强大，考察期间客户几乎没有断过。小曹立马交费学习，在郭老师手把手的帮助下，仅半个月时间，小曹就熟练掌握了全套技术。目前，小曹在老家的汽车遥控钥匙匹配改装专营店的生意已经做得风生水起，保守估计，一个月最少也能赚两万多元。真是技术选对，事半功倍！
技术概述：该技术是一项汽车后市的服务，专门替丢失汽车钥匙、遥控器损坏的车主进行服务，通过专用的数码设备和解码技术，可以快速将汽车安防系统进行解密，为车主重新配置安防系统和制作出汽车钥匙、遥控器匹配等维修技术。
技术特点：（1）快速：视车型及安防系统不同，“急救”时间也不尽相同，一般30分钟到120分钟。如果没有此项技术，只能到4S店，所花费的时间和金钱至少是十几倍的差距。（2） 安全：在与汽车钥匙匹配的同时，还原车内电脑板上原始数据，安防升级。（3） 适用车型全：该技术囊括德系车、日系车、美系车、法系车、韩系车及国产系列等车型。
投资和效益：最低投资两万元，其中技术学习费用3800元，（学习时间15天），设备投资1万元，其余为流动资金。
视车型及安全系统不同，我们向车主收费标准也不同，大约从200到3000元不等。对于投资者而言，成本大约30到300元／辆不等，效益确实高。
学习内容：
匹配大众汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配奥迪汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配奔驰宝马汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配标志雪铁龙汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配本田丰田汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配斯柯达汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配尼桑别克雪福来汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配福特马自达汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配现代、起亚汽车遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
匹配各种国产车型遥控及芯片钥匙及全丢处理方法；
配车库遥控方法、调校里程表方法、改装汽车折叠钥匙方法。
投资提示：一、由于该技术涉及到居民安全，因此投资者不能有违法犯罪记录。二、有初中学历即可，若投资者在本期学习内无法掌握全部技术可以免费接着学习直到完全掌握。三、来时必须携带本人身份证件，否则不予接待。
时间安排：我部有实体店，大量社会车辆待修，学员随到随学。白天学员跟专业技师亲自动手实践、晚上理论学习。让每个学员都能独立操作市面上常见车型。
凡是我们的学员，学习前都要签订技术承诺书，包教包会，终身免费享受技术支持。我部有完整的营销方案让学员事半功倍。
河北省邢台市精诚汽车电子
地址：河北省邢台市桥西区中华大街与冶金路交叉口东行20米路北。
电话：0319-8318318
生物物种常识范文5
关键词： 生物教学 实验教学 实验能力 研究方法
实验教学是整个教学活动的重要环节，是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的。因此，做好实验教学工作就显得至关重要，生物实验教学也是如此。生物学是一门实验性较强的学科，高中《生物》新教材的一个显著特点就是突出对学生实验能力的培养，更充分地体现学科特点。而实验能力是一种综合能力，不是让学生简单地做几个实验，或做几道实验题就可以形成的。很多实验方法、程序、习惯都是在平时实验中一点一滴地学习掌握积累而成的。那么，如何通过实验教学提高学生的实验能力？笔者结合多年教学实践谈谈体会，与同仁商榷。
一、指导学生做好课本实验，使其具备实验的基本技能
1.养成科学实验意识和动手操作意识。在进行实验时，先指导学生理解实验目的、实验原理、材料用具和操作步骤，弄清实验要领，激发学生浓厚的科学探索兴趣。然后在此基础上充分利用每一节实验课，并根据学科的实验条件和实际环境条件，尽可能地为做好每一个实验创造条件，使学生有动手操作的机会，从而加强学生操作能力训练，激发学生的求知欲和创造力。
2.理解实验程序，把握实验关键环节，为做好实验打好基础，养成学生严谨治学、一丝不苟的科学态度。实验是科学的验证，容不得一丝一毫的疏忽大意。在实验操作过程中，指导学生分析实验中每一步骤的作用，每一个处理环节的意义及各步骤之间的联系。例如：“观察植物细胞有丝分裂”试验，对洋葱的根尖为什么要解离、弄碎、压片？为什么在“解离”与“染色”之间要来一步“漂洗”？这就必须让学生掌握制作装片的每一个环节要领。解离是为了让根尖细胞分散开，而漂洗是为了洗去解离液中的盐酸溶液，防止解离过度而影响染色。又如在“绿叶中色素的提取与分离”试验中，研磨叶片为什么加少许的二氧化硅和碳酸钙及2ml丙酮？然后又要让其迅速充分地研磨呢？这是因为在研磨叶片时，加少许二氧化硅是为了研磨充分，加碳酸钙是为了防止叶绿素被破坏，而加入丙酮主要是为了使色素溶解在其中，迅速充分地研磨是为了防止丙酮挥发掉。
3.通过严格的操作程序及严谨的钻研方法，促使学生养成认真探索、热心献身科研的基本素养。使学生学会分析实验结果，分析实验结果是本门学科实验过程中的重要环节，是生物学基础理论的重要来源。因此在实验教学中，教师既要指导学生重视对实验最终结果的记录，又要求学生对实验中间过程出现的现象进行记录。在“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”鉴定中，对还原糖除记录溶液的最终颜色外，更要记录颜色的变化顺序；既要重视结果又要重视对结果的分析；既要重视对成功实验的分析，又要重视查找实验失败的原因。例如：在验证酶的高效性试验中，实验之所以成功的关键在于肝脏是新鲜的。而在色素的提取与分离时，有个别学生一条色带都没有分离出来，这就要引导这些学生分析造成此现象的可能原因，消除这些影响因素后，重新做一遍看看结果如何。
重视分析、学会分析是实验的基本环节，也是科学研究的基本方法，对学生来说是提高学科素质的关键，也是培养能力的关键。
二、指导学生总结，归纳课本实验所蕴含的研究方法
实验在一定程度上是模仿科学研究的过程，是一种基本的科学研究方法。在学会领会课本实验的设计意图、原理、步骤的基础上，引导学生对这些实验进行总结，然后教师帮助归纳，形成科学的理论和方法，从中提炼出实验常用的研究方法、基本思路及设计原则。如常用的研究方法有：（1）显微镜观察法；（2）同位素示踪法；（3）饲喂法；（4）样方法等。《生物必修1―分子与细胞》中的“酶的发现”、“光合作用的发现”和《生物必修3―稳态与环境》中的“生长素的发现”的共同特点是：发现问题―推论（假说）―实验（验证）―结论。设计实验的基本思路流程：（1）明确实验目的；（2）明确设计实验所依据的原理；（3）正确选择材料和用具；（4）合理安排实验步骤；（5）对实验结果做出预测和分析；（6）得出科学结论。
学生通过每一次实验，学会归纳，善于总结基本方法及基本思路，使实验有所获，学有所用，从而逐步提高科学素养和基本技能。
三、多给学生提供动手实验的机会，使学生成为学习的主人
以合作探究为主是新课程理念倡导的教学方式。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，学习的主体是学生，课堂应该属于学生。实验前，教师认真讲解实验动手操作的方法、方式，提出具体程序、提纲及注意事项等。学生独立实验，教师只起引导作用，而不能包办代替。学生只有在自己的操作过程中，才能培养其动手能力等实验技能，同时激发学生学习生物的兴趣。为了让学生有更多的机会接触实验并动手操作，除了演示实验、分组实验外，我们还应该结合课堂教学内容，开展生物课外小实验，扩大学生的观察范围。
四、培养学生团结协作精神和严谨治学态度
生物学实验本身具有严密的科学性，需要实事求是、老老实实的态度，只有遵循正确的实验方法和步骤，才能达到既定的实验目的。因此，在实验中，必须要求学生团结协作，共同努力，认真执行操作规程，仔细观察实验现象。这样才能使学生逐步树立起严谨的科学态度，养成实事求是、一丝不苟的工作态度和认真踏实、深思慎取的学习习惯。通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落到实处。
总之，通过实验课的实际操作、观察、分析，能培养学生的观察能力、识别能力、判断能力和动手操作能力，使学生切实认识到生命是复杂多样的，事物是变化发展的，这才能为他们形成辩证唯物主义自然观打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄小燕.探究性学习在生物教学中的应用初探[J].四川教育学院学报，2004，（09）.
[2]王小波.高中生物教学实施科学教育的策略[J].新课程（教师版），2007，（09）.
生物物种常识范文6
【关键词】 初中生物；实验教学；能力培养
本文仅从通过生物实验如何培养学生的科学思维素质、学习能力等方面进行几点阐述。
生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。国内外许多研究资料表明,引导并组织学生进行探究性实验学习是中学生学习生物学的一种十分有效的方式,有助于提高学生的生物科学素养,有助于全面实施素质教育。
“探索、实验、研究”是科学的最本质特征。而“实验”在中学生物学教学的体现就是为验证或探究某种生命现象的活动规律而展开的教学活动,一般是由教师组织学生通过某种操作或活动来完成的。中学新课程明确提出“科学探究”的内涵,并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力,同时也强调“实验及科学探究能力”是新一轮课程改革努力实现的目标。这说明“强化实验、培养学生的实验能力”是每一位科学教师探究的重要课题。本文仅从通过生物实验如何培养学生的科学思维素质、学习能力等方面进行几点阐述。
一、要充分结合初中生的心里特点
初中生已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此在实验教学中能更好的让学生接受知识，并培养其科学探究的基本素质，特别是创新精神的培养。
二、做好充分准备，组织好第一次实验课
在实验之前，教师应要求学生阅读有关资料，设计实验方案。在生物实验中，有很多实验需要较长的时间才能观察到实验现象而得到实验结果。例如《探究根是否具有向水生长的特性》、《探究叶绿素形成的环境因素》、《绿叶在光下制造淀粉》等实验，需要2－3天或一周多的时间方可完成实验。这就要求教师提前布置，学生提前进行实验，到上实验课时进一步完成实验，总结出实验论。重要意义。初一学生刚从小学升入初中，对于实验课具有强烈的新鲜感和好奇心，但动手操作、组织纪律和协作能力较差，这就存在万事开头难的问题。所以第一次实验课的是否成功，对今后的实验课能否能顺利进行起着至关重要的作用，直接影响到学生学习积极性和实验能力培养。
三、实验能力培养中的三点思考
1.创设“探究性”实验,促进学生主动去探究
探究性实验是指在实验的基础上,通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨论,学生处于一种主动探索知识的状态,对培养创新能力非常有利。我们通过将模拟实验、验证性实验设计为探究性实验,为学生提供一个能动脑思考、交流、合作、亲自探究创新的空间,激发学生的求知欲和好奇心,促使学生主动探究,让学生感受到知识的产生和发展的过程,使学生的知识水平和探究能力在知识的探究过程中逐渐增长起来。
2.举一反三，变换条件，培养学生发散思维
发散思维指的是对同一对象材料，从不同角度、不同结构形式、不同耦联关系去探索结论的思维方法发散思维孕育着创造思维，在初中自然教学中，教师应当注意加强对学生进行发散思维的训练，具体地说主要有：题型发散；解法发散；分解发散；纵横发散；迁移发散；应用发散，等等。
3.进行逆向思维训练,培养学生创新能力
逆向思维是通过改变已有事物的因果关系来引发新的设想和解决问题的新思维。英国弗来明从培养的霉菌没有长满,出现一个透明带这一司空见惯的“失败”现象之反面思考――可能是抑菌物质存在。这就是逆向思维,逆向思维是创新常用的思维方式。有些问题,从正面往往很难突破,而“反过来想一想”先行解决对立面的问题,往往会收到意想不到的效果。实验过程中,我们不仅要懂得“为什么必须这样做”,而且还必须理解“为什么不能那样做”。经常进行逆向思维训练,能真正体验到逆向思维在思维中的作用,为创新活动开辟一条新思路。反证法就是这种思维的常用方法。
4．合理利用双休日及节假日时间生
