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大学校园封闭式管理范文1
关键词：校园改造；规划原则；景区规划。
中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：
校园绿化、美化是校园建设的重要组成部分之一，是一所大学风格、面貌的体现。独具特色的校园绿化能够很好地表现一种校园文化内涵，能够代表一所大学的风格和历史。随着社会的进步，科技的迅猛发展以及人们观念的不断更新，人们对园林绿化的要求也越来越高，高等学校的校园绿化也需要不断创新，大胆革除那些已不合时代要求的落后内容与僵死的形式，进一步发展优秀传统与现代内容相结合的绿化形式，改变过去的邪种“封闭式”绿化为“敞开式”绿化，使其符合师生的学习、工作和生活的需要。
一、校园规划原则
（一）体现人与自然和谐共生的原则
以生态学理论为指导，充分考虑人们回归自然、亲近自然的心理需求，依据不同层次需求划分空间，增加单位面积上的绿量，体现大学校园人与自然和谐的特点。
（二）体现可持续发展的原则
以人为本，体现个性，重视安全与环保。学校建筑重视节能设计与校园无障碍空间的配置，注意节水和对水资源的循环利用。
（三）体现校园生态环境艺术的原则
在布局上增设建筑和园林小品，强化校园的园林氛围；以绿树为主基调适当穿插四季花卉，力求树木高低错落有致，疏密有序，形成优良的植物总体和局部效果，真正达到绿化、美化、净化、亮化、香化和静化，从而产生一种安静优雅的绿化格调。
二、校园绿化格局的不足
由于不同时代对校园绿化的要求不同，校园绿化的风格也不同，过去校园的绿化格局已不能适应新时代的要求，具体表现为：
（一）绿化有余，美化不足。现在的校园，校龄不过十年，但是到绿化普遍树木过多。到处郁郁葱葱，绿化有余而美化不足，已经对校园及宿舍的使用产生了负面影响。如教学楼前后种植的几排高大乔木遮挡光线，致使教室内阳光不足，通风不良，阴暗潮湿，影响学生学习。
（二）老化有余，朝气不足。虽然种植年限很短，速生树木、花灌木、绿篱已日趋老化，生长不良，病虫害多，花期变短。绿篱生长过高，下面老叶脱落、干枯，失去了应有的观赏价值。那些病弱、桔老、杂乱的树木形状与当代大学生朝气蓬勃、健康向上的形象格格不入，生长不良的树木也失去了美的价值。
（三）平面绿化有佘，立体绿化不足。由于校园用地充足，绿化面积较大，常在较大的平面内种植低矮植物，立体绿化被忽视。而随着建筑占地的扩大，绿化面积日趋缩小，校园内的平面绿化已显得过于单薄狭小，迫切要求增加立体绿化。
（四）封闭有余，开敞不足。校园的树木，绿篱经过多年的生长，起初整齐、美丽的绿地内挤满了乔木、灌木，不仅减少了学生的活动空间，而且也缩小了人们的视觉范围。这种拥挤、封闭、呆板的空间易使人产生消极压抑的情绪，不利于学生们在紧张的学习中放松精神。
（五）严肃有余，活泼不足。校园大多采用几何状绿地布局，绿化树种大多采用常绿的松柏树种，这种格局显得过于简单，缺少那种效法自然，给人以诗情画意的意境，易诱发人们消极情绪的产生。高校的主体是代表着时代精神的青年学生，他们的思想活跃，开放意识强烈，积极向上。他们所要求的学生生活环境也不再是那种封闭、循规蹈矩的大学校园，他们向往的是自然、疏朗、 开阔的活动空间。我们的校园绿化必须是符合时代潮流的，如何依照艺术的原则，制定符合美学原理的绿化改造方案，为在校大学生创造一个美好的生活环境，已是各高校校园迫在眉睫的问题。
三、校园绿化改造应遵循的原则
校园总体规划是校园绿化工作的指南，新建校园一般都有与校园总体规划相配套的绿化原则，而老校园由于岁月推移，绿化改造比新建校园绿化难度更大。在老校园的绿化改造中除应遵循“师法自然，因地制宜，艺术造景”等一般原则外，应根据其特殊性，遵循以下原则：
（一）设计简单，易于管理。在高校绿化改造工程设计时必须结合学校绿化的总体规划，充分考虑改造区域的地理环境、周边环境以及是否适合师生学习、娱乐、休息等诸多方面的因素，同时还必须考虑以后的维护与管理。由于高校受绿化经费、绿化队伍的限制，绿化设计应简单易行，便于绿化后的维护与管理。在具体的操作中，可采取“改管并举”的方法，改好一片，管好一片。学校应专门组建一支绿化养护队伍，对现有的绿化单元认真做好管护工作，保持和提高绿地的观赏价值，更好地发挥其生态效益。
（二）保留大树，改变地形。由于绿化率以及绿化模式的要求，种植了很多的树木，起初整齐，美丽，随着树木的长大，就显得树木过于拥挤，透视性不强，这样就造成了远看郁郁葱葱，近看杂乱无章的现象。
（三）增设景点，提高内涵。高校肩负着培养人才、传播和发展科学文化的重任，因此学校的绿化美化工作要重视“精神环境”的塑造，营造一个充满文化气息和美好精神风貌的育人环境。结合校园的整体布局，根据“合理安排、突出重点、建有特色”的原则进行景点建设，并达到“寓教育于景物之中”的目的。如松、竹、梅配植为“岁寒三友”，种植一片梨花形成“梨花伴月”的意境。也可在学生毕业前出资出力共建景点，体现毕业生“真情留母校，才华献社会”的可贵精神，激励在校学生“以校为家”，努力学习文化知识。
（四）循序渐进．推陈出新。校园经十年的绿化，大都形成了自己的风格，这种风格和高校的精神风貌融在一起，成为广大师生员工和社会所接受的一种精神上的模式，特别是在老同志的头脑中，已根深蒂固。所以校园在绿化改造过程中，应忌动“大手术”，不要在短时间内改变校园本来的风格，应遵循循序渐进的原则，进行局部修整，慢慢改变原来的那些不适应时代要求的东西。同时，由于社会的发展对校园绿化的要求越来越高，师生观念的转变，审美水平、文化素质的提高，他们对学习、生活的环境要求也越来越高。因此，校园绿化需要更新观念和手法，推陈出新。在设计中开拓思路，大胆刨新，提高艺术水平；在管理中应运用新科学、新技术对绿地进行管理，最大限度地发挥绿色植物的审美价值和实用价值。
大学校园封闭式管理范文2
【关键词】高等学校；可持续发展；开放式生态设计
由于时代的不同决定了每个时代都有与该时展要求相吻合的大学规划设计理念。大学规划设计理念反映出现代社会的发展需求，同时也是一所大学它的价值观的一种体现，直接决定了校园规划设计内在涵义的具体形式。21世纪的教育家和设计师们在经过不断的研究和探索中提出了种种新的校园规划设计理念。“开放式生态大学”是当前大学校园规划设计领域内相当热门的一个词，反映了人们对大学校园与当今社会发展的一种全新的认识。有人说，大学的围墙，就像一道阻碍学生的思想的屏障。在当今提倡创新与发展的社会，这个屏障是多么的可怕啊！所以，在这个信息爆炸、思想多元化的今天，推倒围墙已经成为大学不可改变的发展方向。
一、开放式生态墙的作用、材料和形式
本研究项目中开放式生态墙指实实在在的可以看得见，形式不拘一格，功能因需而设，材料丰富多样的一种景观，也是人们常见的园林中作隔景、障景、漏景以及背景的生态墙。具有一定物质性、可感知性和诱导性。
1.作用。园林中的墙有分隔空间、组织导游、标识衬托、装饰美化等作用，是园林空间构图的一个重要因素。而在引领时代潮流的现代化大学校园里更是把开放式生态墙作为校园文化建设、改善校容校貌的重要方式。
开放式生态墙设计，主要是对其墙体进行垂直绿化，在墙体中加入景观小品、各种具有荆楚文化和校园文化的元素，创造出更人性的、生态的、和谐宜人的校园环境，利用树种和花草合理的有创造性的设计出开放式的生态墙，展现出我校独特的风格。对利用的墙垣做一些大胆的设计和显著的功能分区，利用最小的空间发挥尽可能大的作用。
2.材料。生态墙的材料很丰富，焙烧物（土砖、瓷砖、陶砖）、石材、土、木（包括乔木和灌木）、竹、混凝土、金属、玻璃、石棉瓦、颜色涂料、水幕以及攀援植物或者气生植物等，一种或者多种组合。而本研究项目中主要以植物配置代替现有的水泥钢筋为主要建筑材料的墙体，它在一定意义上也做到了“开放式”校园的特色。比如将足球场的看台与花架和廊亭结合设计，看台下面设计成用柱子支撑起来的镂空的效果，而柱子上种植攀援植物，柱子间种植垂吊式的气生植物，这样不仅可以净化空气、美化环境、更重要的是除尘杀菌和减少噪音。
3.形式。在古典园林中，为了改变以往外形简单、结构繁琐、形式呆板的墙体，多墙体做成波浪形的云墙等多种形式，而且大多伴随有漏窗、洞门等，而一般在设计生态墙形式时要考虑线条、质感、尺度、色彩、图案、园林墙垣位置、独立成景和深入水体等等。
由于气候环境和生活习惯等差异，中国古典园林中南、北方的生态墙形式材料各不相同，以皇家园林为代表的北方的墙体大多给人高大厚重之感，而南方的私家园林则粉墙黛瓦、小巧玲珑，虚中有实、实中有虚（漏窗）。但日本园林的墙多用于石庭或坪庭的围合，不开景窗，也不与游廊等结合，尺度和构成形式与中国的围墙明显不同。
随着时代的变迁和社会的发展，开放式生态墙成为众多设计者在设计中所追求和创新的一种景观。开放式生态墙利用“虚”“实”结合、明暗对比、形状组合演变成栅栏式、花架式、廊亭式、绿篱式等的景墙形式。
二、国内外现状
1.国内现状。中国的园林景观设计这一行业虽然在国外的影响下有所发展，也开始由封闭式慢慢走上开放式，但还是由于小农意识和国内专业深度广度的眼界狭窄的影响，造成当前国内行业整体水平素质低下的毛病，主要表现在创新意识不够，模仿的设计充斥着市场，没有结合自己国家的人文特色和历史把古典和现代的文明有机的结合到实践中，也没有把传统的文明特质完美的融入到现代校园设计中。在校园设计与美化上过于单调，很难找到本土气息和校园特色。所以，中国的园林设计行业充满了机遇与挑战，有着广阔的发展前景和潜在的空间。
2.国外现状。在景观设计上，一些国家就值得我们去深思与借鉴。比如美国，他们结合自身的特色将历史文化的情景最大程度的去接近自然，并用超乎想象的技术和高超的科学能力演绎了现代校园景观的自然和经典。日本，他们将自己对名山大川和自然的向往在景观设计中得到体现与绽放，那种静穆与单纯升华了自然美的魅力，同时也透漏了日本人的文化含蓄。法国德国等国家的景观设计用简约的景观清晰的表达了自己的向往，明了的数理关系和抽象的几何形体完成了线条的交织转折、图案的重叠转换、图形的相对。在巴西的里约热内卢等城市内，有一种用绿草筑成的墙，这便是巴有的生态墙，它采用一种空心砖垒成，一砖四瓦组成一个方形单位，里面填入精心筛选的土壤和草籽，在砖瓦下接通喷泉式水管，按时喷灌，数月后，便长出绿油油的嫩草，五颜六色的花朵竞相开放，不仅美化了环境，还能减少噪音、净化空气和隔热降温。
三、生态墙植物材料的运用——以长江大学文理学院为例
1.学校简况。长江大学文理学院城中校区位于湖北省荆州市，校园面积大概300多亩。而荆州在长江中下游，江汉平原腹地，素有文化之邦、鱼米之乡的称誉，是国务院首批公布的国家历史文化名城。荆州市属亚热带季风气候区。光能充足、热量丰富、无霜期长。全市太阳年辐射总量为104-110千卡/平方厘米，年日照时数1800-2000小时，年平均气温15.9-16.6℃，年无霜期242-263天，多数年份降雨量在1100-1300毫米之间。有足够的气候资源供农作物生长。4-10月份降水量占全年80%，太阳辐射量占全年75%，≥10℃的积温为全年80%。
大学校园封闭式管理范文3
【文章编号】1007-4309（2012）01-0030-1.5
随着高等教育体制改革的进行，高校多校区办学现象普遍增多。高校多校区办学是指一个具有独立法人地位的高校在两个以上不相连的校区同时办学。高校多校区办学是中国高等教育走向大众化阶段的表现。多校区办学不仅拓展了教育空间，弥补了教育资源不足，而且提升了高校的竞争力。但对我国传统封闭式大学理念带来了巨大的冲击，出现了一些问题。这就需要我们探索多校区办学下高校新的管理和发展方式。本文主要是探讨多校区办学下的学生管理工作。
一、高校多校区办学形成的背景
为适应社会发展和科技进步的需要，从上世纪90年代开始高等教育改革逐步打破原先高校单一的隶属关系，学校间进行了大规模的合并或扩张，形成了一些由多个校区组成的新大学。现在的多校区高校是相对于原来的单校区高校而言。我国多校区高校形成的方式主要有两种：一是具有独立法人办学实体的大学由于自身办学过程中规模发展或者是功能拓展的需要在本校区以外建立分校、教学点或者是校外校区；二是多所大学之间由于资源、办学条件、国家政策需要等而进行的合并，合并后的学校可以有几个校区，但各校区不能作为一个独立的主体，不具有法人资格。
二、多校区办学下高校的管理形式和特点
目前，我国多校区办学在管理上可分为三种形式：一是在学校统一管理下，各校区作为学校部分学院或部门所在地，管理机构和日常管理由学校统一安排的条式管理形式。其使资源得到充分利用，管理上权力集中，避免了多头领导，但易造成人员配置不合理、管理失衡，无法满足学生管理工作需要等特点。二是在学校的统一管理和协调下，各校区作为一个或多个院（系）独立存在的块式管理形式。其特点在于各校区组织机构完善，可做到细致的学生管理，但也存在机构重复、权力分散、政令不统一等不足。三是在学校统一领导下，各校区作为部分年级学生所在地，设有专门的管理机构依照学校统一部署进行管理的条块结合管理形式。
三、多校区办学下学生管理工作面临的主要问题
组织机构和管理体制不完善，管理效率低下。在多校区办学下，各校区都有自己相对独立运转的管理机构，但是各校区在机构设置、人员配备、学生管理等方面都存在一些区别，因此会造成机构重复或缺失。在管理体制上往往采取单一的条块结合的方式，学生的管理直接在学生处（学工部）的领导下由各院系配合来开展。单一的条式管理或块状管理，由于体制的限制，使原来只管单校区的学生管理人员现在要兼顾几个校区，学生人数增多，校区分散，学生管理难度加大。总之，各校区职能权限的相对独立又相互交叉使得多校区学生管理工作更加复杂，某种程度上影响了学生管理工作的效率。
学生管理队伍不健全。在多校区的背景下，各校区对整个管理队伍进行重新配置，在调配人员的同时也会增加部分管理人员。而往往会把新入职的学生管理人员分配到新校区，他们管理经验不是很丰富，管理工作往往停留在表面的日常事务性工作上，达不到应有的管理水平和效果。同时由于学生管理在多校区下进行，工作负荷与工作复杂性增加，愿意当专职辅导员的越来越少，学生管理队伍相对缩小，使学校在学生思想政治教育、心理健康教育、日常管理、文体活动开展等方面出现缺位。同时部分校区学生干部由于缺少必要的培训和历练，也没有发挥出应有的辅助作用，在配合辅导员老师做好学生管理工作方面没有体现出应有的效果。
统一的大学校园文化和精神缺失。现在很多大学一般都是在地理位置偏远，经济发展相对滞后，人文气息比较淡薄的大学城建立新校区，新校区由于办学时间短，没有历史积累和沉淀，缺乏校园文化底蕴。各校区也会在人才培养、学科建设、学生管理等方面存在不同或不足，有的校区要么只有低年级学生，要么只有部分专业院系，造成不同校区之间和不同专业年级之间缺乏必要的交流，各校区文化活动设施也不均衡，有的校区还需要逐步完善配套设施。总之，不同的校区经过积淀而形成的校园文化精神不会随着校区的合并统一而自然而然的融合，在整合和融合的过程中总会产生碰撞和摩擦，可能会导致统一的大学校园文化和精神缺失。
学生管理资源相对不足，成本增加。大部分学校在建立或成立分校区后，往往造成资金短缺或各校区之间资源的不均衡。对具体管理工作的各校区来说，由于学校的合并、扩张，校区的增加使得学生人数增多，不同专业或年级可能分布在不同校区，这些都加大了各校区的学生日常管理和活动经费支出。同时很多学校部分体育场馆设施、图书、音像资料等资源在不同校区的配置不是很均等，资源相对不足。各校区空间上的距离，为师生员工造成一定的不便，浪费了部分时间和精力，同时也增加了各校区间的通信联络成本。
四、多校区办学下高校学生管理工作的探索
理顺校区关系，优化组织结构，建立高效的学生管理工作机制。在多校区办学形式下，各校区间存在办学条件不同、区域特点不同、物质资源不均衡等问题，因此首先要理顺各校区、各院系、各单位之间的关系。其次，根据各校区的特点建立适合自身的学生管理机构。另外各校区之间由于地理位置分散，学生管理内容、方法、手段等也会有很大的不同，所以必须在统一的管理思想下以提高管理效率为目标，建立符合各校区实际的学生管理运行机制。根据学生管理部门功能和职责的不同，结合校区特点和优势，采取不同的条块结合运作适度的管理模式，并在运行过程中不断完善、修正，使学生管理工作更能适应多样和复杂的环境，提高管理效率。
培植多元校园文化，促进思想融合，形成统一大学精神。多校区形成后，由于各校区校园文化各具特色，相对独立，影响了统一的大学校园文化的培育和形成。因此学校要以新合并院校或新建立校区为契机，整合各校区资源，吸取各校区精华，打造富于时代特点的先进校园文化，提炼与时俱进的大学精神，凝练新的传统和特色并举的大学思想，促进学校思想和文化的真正融合。也就是要在原有校区文化精神的基础上兼容并蓄，通过学生管理人员开展丰富多彩的学术报告会、论坛、讲座、竞赛等文体活动和人文活动。同时增加文体活动设施，把各校区的优秀文化有机结合，并根据现代高校的要求建立起新的校园文化发展模式。最终打造出新型的符合各校区文化特点和优势的优质校园文化，促进思想的融合，形成统一的具有时代特点的大学精神。
健全学生管理队伍，加强素质培养，提高管理水平。高校要结合多校区实际，配合高校人事制度改革，加强学生管理队伍建设。首先，招聘和培育一批专门从事学生管理的专职队伍，并定期对他们进行培训和交流。鼓励教学和教辅人员参与到学生管理中来，同时从编制、培训、职称待遇等方面入手，关心学生管理人员，提高他们的待遇，切实解决学生管理人员的实际问题，并让他们把学生管理工作作为自己一直追求和立志从事并为之奉献的事业。各校区还要加强班主任队伍建设，发挥学生党员和学生干部的积极性，尝试让学生干部参与到管理中来，突出学生的主体性，发挥学生“自我教育、自我管理、自我服务”的作用，提高学生管理水平。
加大资金和科技投入，合理配置资源，降低办学成本。各校区应根据实际加大资金和科技投入力度，合理安排财政预算，尽快完善各校区的基础设施和教育管理设施。各校区之间要合理配置实验室、体育场地、管理人员等学生管理硬件和软件设施，安排专项资金，统筹协调，并形成快速合理的流动，做到资源互补。同时结合多校区位置分散的实际，充分利用现代化的管理手段，在各校区之间建立先进的计算机网络系统和通信系统，使管理信息得到及时传递、收集和处理，节省人力资源和成本，减少地域因素造成的不利影响，提高多校区办学的管理效率。总之，为实现多校区学生管理工作顺利开展，学校应在加大资金和科技投入的同时合理均衡各校区资源，做到统管、统配和宏观协调，使各校区资源做到最优配置，降低管理成本。
【参考文献】
［1］潘兴明．高校多校区办学模式下学生教育管理的问题及对策［J］．柳州师专学报，2007（3）．
［2］吕雪峰．我国多校区大学学生管理工作问题研究［J］．职教时空，2007（5）．
［3］宋旭超．多校区大学学生管理问题及思考［J］．科教文汇，2008（8）．
大学校园封闭式管理范文4
关键词：辅导员 学生管理 主要问题 创新
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0139-01
大学中的辅导员直接与学生接触，管理学生日常学习与生活，在大学教育体系中有着重要的地位。为了能够及时地、更好地帮助学生解决学习和生活中出现的问题，辅导员应该时刻保持与学生之间的联系。但是现阶段的大学中多数辅导员都失去了原有的意义，偏离了工作的正常方向，不仅不贴近学生，反而距离学生很远。这导致辅导员原本的日常工作无法正常开展，而且还存在着许多难以解决的问题，影响着学校的日常教学。针对这些问题，各大高校必须及时解决问题，为学生创造一个良好的学习环境。
一、国内大学中辅导员在学生学习和生活管理方面的情况
（一）对于辅导员的职责缺少正确的认识
大学中的大多数辅导员对于自身的职责都缺乏正确的认识。[1]辅导员服务的主体是大学生，日常工作也应该紧贴学生展开。但是现在有许多辅导员服务的主体却是学校领导，日常工作也都围绕着领导开展。这严重偏离了辅导员的工作重心，使学生的学习和生活中的管理严重缺失。
（二）辅导员关注学生不够全面
许多导员只看到了学生学习成绩这一个方面，缺少对于其他方面的观注。更有甚者，辅导员大学四年甚至连所管理的学生名字和本人都对不上。这些现象都说明辅导员的工作偏离了原有的重心。
（三）大多数辅导员自身道德修养较低
国内的许多大学现有的辅导员自身道德修养过低，综合素质太差。[2]例如，现阶段一些辅导员很容易受到物质的影响，在对待学生和处理日常工作中有失公正。而且，大多数辅导员年龄都不大，遇到状况缺乏冷静的思考能力，导致事情得不到圆满的解决。
（四）辅导员在管理方面遇到许多困难
各高校的学生都是来自五湖四海，学生籍贯分布较广，加大了辅导员日常工作的难度。而且，辅导员所面对的大多数都是90后的学生，他们个性都比较强，管理起来相对困难。同时，相比于初高中封闭式的教学管理，大学开放式的管理更是加大了辅导员的工作难度。
二、如何就现阶段辅导员在学生管理中存在的缺失进行改善与创新
（一）对辅导员的工作和所承担的责任有一个正确的认识
新形菹拢面对各高校辅导员开展工作中存在的缺失现象，首先，必须让辅导员对于自身所承担的责任有一个正确的认识。这是辅导员正常开展工作的基础。只有对自己的工作内容和职责有一个正确的认识，才能够更好地为学生服务。
（二）提升辅导员整体的道德修养
国内各高校还存在一些素质较差、道德修养不过关的辅导员。[3]针对这一状况，各高校在选择辅导员的时候应该加强对于辅导员道德方面的标准要求，提升辅导员的道德水平。对于已从事辅导员工作的，学校应该定期组织学习，加强其道德修养教育。同时学校要严格制定相关方面的校规校纪。
（三）辅导员在统一化管理中注意学生的个体差异
每个辅导员最少都要管理几十个学生，一般都实行统一化的管理方式，但是辅导员要在这种统一化的管理中注意每个学生的个体化差异。由于每个学生的教育背景和家庭情况不同，导致每个学生在大学生活中的表现也不一样。统一化管理下，针对每个学生实行差异化管理，体现了学校管理的“人性化”的特点。
（四）辅导员应有效利用网络科技加强对学生的管理
新时期，辅导员与学生沟通的方式不仅仅只有班会、走寝室。利用手机微信、QQ等通讯软件更为方便，而且能够保证实时与学生沟通，及时掌握学生动向，在学生学习和生活中遇到困难时，能够第一时间给予解决和加以指导，这样更加拉近了辅导员和学生之间的距离。
三、结论
面对如今国内大多数高校都存在的辅导员日常工作缺失的现象，各大高校必须即刻采取行动，严格落实辅导员各项工作，为学生创造有利的学习环境，为学生的日常的学习和生活提供基本保障。同时，辅导员需在开展日常工作的原有途径中融入先进的网络信息技术，提升工作效率，真正将辅导员的责任与义务落到实处。
参考文献：
[1]曾茜.创新高校学生管理中的辅导员工作初探[J].教育与教学研究，2010（1）：63-65+95.
大学校园封闭式管理范文5
论文关键词 大学城 刑事犯罪 管理
广州大学城规划范围约43.3平方公里，可容纳学生18-20万人，总人口达35-40万人（包括村镇人口），相当于一个中等规模的城市，估计总投资规模将达到200-300亿元。首期建设的小谷围岛约17.9平方公里，其中占地面积最大的是广东工业大学，约2400亩，其中建筑面积最大的广州大学，约1800亩。广州大学城作为高层次人才培养基地、领先水平的科学研究基地和广州的文化胜地，广州大学城可以极大地推动广州市经济、科技和文化大发展。2004年9月第一批约4.5万名大学生已先行进入大学城，2005年9月后在校学生人数为10万，2007年大学城全部建成后总规划人口预计将达到35万人，相当于一座中小城市。有4个城中村，分别为北亭、南亭、贝岗、穗石。
广州大学城校区分布在珠江两岸，面积为34.4平方公里。首批进驻地为小谷围岛，岛内面积18平方公里。按照张德江书记的要求，广州大学城建设领导小组迅速确定了首批进驻大学城的十所高校名单并对校园用地进行了划分，大学城的用地分为三类，分别包括：组团一：01-中山大学，02-广东外语外贸大学，组团二：03-广州中医药大学；04-广东药学院，05-华南理工大学；组团三：06-广东工业大学；07-广州美术学院；组团四：08-广州大学；组团五：09-星海音乐学院，10-华南师范大学。
2009年以来，番禺区检察院共办理涉大学城刑事犯罪案件83件101人。其中，2009年22件30人，2010年25件28人，2011年28件35人，2012年仅前两个月就有8件8人，较去年同期增长170%。经分析发现，大学城区域刑事犯罪案件凸显出大学城管理四大漏洞：
一、全开放式管理导致外来人口侵财案件多发
以上案件中大学生作案的仅有4件6人，外来人口作案比例高达95%。而盗窃、诈骗、抢劫等侵财性犯罪占了多数，共有63件81人，超过案件总数的75%，其中盗窃案更是占了侵财性犯罪的将近90%。此类案件犯罪嫌疑人多选择商业中心、美食广场、饭堂、教室、图书馆等人流量大的公共区域，共28起，占全部案件的33%。如在黄某、李某盗窃案中，二人去到大学城商业中心、饭堂、美食广场等地，趁现场人多及学生排队买饭或观看表演之机，盗去学生手提电话多达16台。
二、学生警惕性不够、防范意识差
从犯罪对象看，有49件案件犯罪目标为学生，占48%。主要表现在：（1）学生警惕性不够，手机、笔记本电脑等贵重物品随手放。特别是在宿舍、科室、球场等地，常出现趴在教室睡觉时桌面财物遗失、打球时放在篮球架下的钱包被盗等情况。（2）学生往往缺乏社会阅历和人生经验，防范意识差，极易受骗。多数涉嫌诈骗的犯罪分子就采取勤工俭学、求助等手段，骗取大学生信任。例如，刘某、谢某诈骗案中，二人就是以假扮“香港城市大学大学生”，并假称信用卡无法使用须借用银行卡进行汇款的方法，骗走多位学生的银行卡及密码后，取走卡内的人民币现金。
三、小旅店、出租屋密集缺乏有效监管
在大学城周边有四个保留村，村内各种小旅店、出租屋众多，其价格低廉，成为大学生租住首选。（1）无证经营现象突出。旅店多是由家庭住房改建，均无《卫生许可证》、《特种行业许可证》、《消防意见书》、《工商营业许可证》、《税务登记证》等旅店经营必备证件，只在当地村委会办理“出租屋证”就开始经营。（2）出租屋缺乏监管，居住人员庞杂、管理混乱。如周某则在其暂时租住的北亭村北亭大街82号出租屋收藏制式枪支被公安机关查获。（3）治安、卫生、消防隐患突出。旅店、出租屋住客入住无需登记，来去自由，且缺乏监控、防盗等安全设施，大多未配备消防栓和灭火器，“消防通道”堆满了杂物，形同虚设。2009年以来，发生在此类小旅店、出租屋的刑事案件共有5起，其中1起为案，3起为盗窃案，1起为非法持有枪支案。如在谭某案中，谭某与被害人均是大学生，入住旅馆时没有进行任何的身份登记。而3起盗窃案均是发生大学城村民出租屋内，犯罪嫌疑人直接撬开门锁实施盗窃，盗走大量单反相机、相机镜头、手提电脑等贵重物品。
四、学校接驳区域及公共区域成为治安管理盲区
（1）内外管理部门工作衔接不够。从管理的主体来看，保卫处只能管校园内发生的事，相关综合部门则管理校外发生的事，两家相互联系沟通较少，高校内外未形成有效的联动机制。（2）监管内容及力度不足。学校保安多数安排在校内宿舍楼、教学楼附近，随着与人员密集地点距离的增大，保安巡逻力度不断减少，因此学校之间的交接地带或者中心湖等公共地带就成为了大学城管理的盲点，校外治安岗亭形同虚设，给大学城带来极大治安隐患。
五、照明设施不够且缺乏必要监控设施
（1）从夜间照明情况看，广州大学城里高校与高校之间有很多小树林、小山岗和正在兴建的工地，夜间行人稀少，照明设施不到位，有些地方路灯间距较大，且缺乏必要监控措施。紧邻珠江的外环路虽然有路灯，但灯光不足以投射到宽阔的珠江岸边绿化带，成为犯罪分子作案首选之地。如刘某案就发生在大学城中环西路与西五路交界处的绿化带，刘某强行将被害人郭某拖入草地上，使用暴力手段强行与郭某发生了性关系，案发过程长达近一小时，却无人发觉。而在何某、袁某、宋某三人抢劫案中，三人在贝岗市场附近的山岗多次对过路学生实施抢劫。（2）从监控设备情况看，虽然每个公交站点、每个大学的门口和一些路口都安装了监控，整个外环和中环的沿街道路缺乏必要监控设置，监控设备覆盖率较低。以上83件案件仅有5件案件有视听资料作为证据提供，比例仅为6%。
产生此现象的原因有：广州大学城人员庞杂，人员出入无任何监管措施，学校与学校之间没有围墙，外来人员进出自如。加之大学城与长洲岛、瀛洲、小洲村紧密相连，村民上万人，村里有许多价钱低廉的出租屋，吸引了许多外来暂住人口，加上大量建设施工当中的工地工人、生意的小贩、拉客的摩的司机等，成为影响校园治安的不稳定因素。对此，检察机关建议：
1.健全综治工作机制，明确治安管理各部门职责。一是建立大学城社会治安综合治理办公室，吸纳大学城的管理治安的综合部门、执法部门的派驻机构，加强对各高校的社会治安综合治理工作的具体指导，并组织、协调各有关部门共同研究解决大学城内突出的治安稳定问题，为改善大学城治安工作提供有力保障。二是明确好各部门的职责，健全常态化问责机制，细化各部门职责区域、工作范围，提升治安监管合力。
2.构建人防、物防、技防相结合的治安防控预警网。（1）在人防上，主要采取校内由高校保卫处的保安负责、校外由公安民警带领治安协警、治安巡防队的巡逻的防范模式，配齐对讲机，各方协作配合，共同对校园周边治安进行综合治理。（2）在物防上，校内由物业管理公司统一建设、管理，校外由政府在大学城建设中规划设置消防、交通、治安岗亭等公共安全设施，由大学城社会治安综合治理办公室负责综合管理。（3）在技防上，在各校区的重点区域、人群集中聚集场所都设置治安监控点，并且尽可能地增加照明设施以及监控设备，并对各高校、企事业单位和社区的电子视频系统进行资源整合，形成覆盖大学城区、反应敏捷、快速高效的24小时技防网络。
3.加强大学城区域学生、外来人员教育管理力度。针对校学生和外来人员、村民两个重点人群，加强法制宣传和管理教育。（1）严格学校内部管理制度，加强对学生的管理，禁止学生夜间在外逗留甚至夜不归宿，鼓励学生远离网吧、歌厅等娱乐场所，培养积极向上的兴趣爱好，（2）加强对学生的法制宣传教育，提高学生的警觉性以及防护意识。（3）是加强外来务工人员的管理教育，建立外来务工人员档案，完善用工制度，加强管理约束，定期组织开展业务工作和法律法规方面的学习培训。
大学校园封闭式管理范文6
一、明确大学与中学的不同
1.管理方式不同。中学主要采取“老师说”、“学生听”的管理模式，由老师从早到晚、从学习到生活、从思想到行为，进行全方位的管理，而大学则是以学生自主安排为主导，老师为辅助力量，由中学时的封闭式教育转化为大学的开放式教育。学生可以自主安排学习计划，完成必修课程的同时，可以根据自己的兴趣、爱好选修其他课程。这种方式增加了学生可自由支配的时间，学生可以利用这些时间来充实、丰富自己的知识和业余生活。
2.生活方式不同。生活是人们的社会行为在物质生活和精神生活中表现出来的典型形式。中学生的生活主要在学校和家庭中，接触到的主要是父母、老师和同学，社会关系比较单纯，平时，迫于升学压力，无暇顾及学业外的其他事情，而大学生活则截然不同，脱离父母的怀抱，面临更多的空余时间和较为复杂的人际关系，这就需要加强学生的自理能力，合理安排自己的课余时间，制定自己的职业规划，选择参加适合自己的业余文化活动等。同时，大学生接受新鲜事物比较快，在网络发达的今天，网络已走进学生的日常生活中，也改变着学生的生活方式。
3.培养目标不同。中学的培养目标是德、智、体、美全面发展，主要是进行一些基础性学科的教育，不局限于某一特定方向的专门知识和技能，侧重于应试教育。大学是要让学生在较短的时间里去掌握一门专业知识和技能，以让他们适应社会需要，大学注重的是专业知识的教育和技能的培养。
二、大学生活不适应的主要表现
大学的生活与中学截然不同，大学生活节奏快、业余时间多、自由度高、交往的范围广，需要面对和解决的事情多，这让刚刚进入大学校门的新生产生很多不适。
1.对生活的不适应。中学是统一的生活模式，有父母和老师帮助解决事情，但是到了大学衣食住行等个人生活的事情都要由自己来安排处理。第一，对求学地环境、气候不适应，有的同学对大学所在地的地理环境和气候不适应，从南方到北方，从小的城镇到繁华的大都市，从风和日丽到漫天黄沙，到阴雨连绵；第二，饮食习惯不适应，大多数同学都是到异地求学，由主食面食区到食用米饭，由口味偏咸到喜甜等，造成很多人对当地饮食习惯的不能适应，有些同学喜欢妈妈做的饭菜，吃不惯学校食堂的大锅饭；第三，地域不适，有些同学来到方言地区求学，听不懂当地人说话，或者普通话说的不好，方言较重，与他人交流出现问题，造成语言不适应。
2.对学习的不适应。大学期间虽然可以自主支配的时间变多，但是学习仍然是学生的主要责任，其区别是由中学时的“要我学”变成“我要学”。很多同学适应不了以就业为主的学习，只学习书本上的理论知识，缺少实际的动手能力；习惯于小班上课，大班上课就不能集中精神；适应老师“少而精”的“填鸭式”教学，而适应不了“多而广”的“启发式”教学；习惯于别人帮助确立目标，不适应自己进行生涯规划。
3.人际关系的不适应。对于大学新生来说，大学校园是一个全新的陌生环境，离开熟悉的生活环境、离开父母，由于大家离开昔日的好友，来到一个崭新的环境中生活和学习，在这一期间新生有建立新的人际关系的需要和愿望，但是彼此陌生，相互不了解，自我保护意识强，这使得新生间的交往受阻，会严重影响到日后同学间的交往。中学的交往相对单纯，圈子比较小，来到大学会接触到来自四面八方的同学，交往的圈子一下子扩大了，出现新老生之间，老乡之间，恋人之间等多种形式的人际关系，如何处理这些关系，很好的融入到新集体中，将是大学生能否适应大学生活的关键。
三、对策
对于大学新生，要尽快适应大学生活，应从以下几个方面来完善自己。
1.调整心态，适应新环境，融入新集体。来到大学前，每个人也许都是高中的佼佼者，来到大学，你可能失去了以往众星捧月的感觉，这时一定不要失落，自进入大学时，同学们就站在同一起跑线上，只要你努力，最终的结果将是你希望的。对于很多新生来说，来到大学是他们第一次真正意义上的离开家，需要自己独自来面对和解决一些事情。首先，是生活上的一些琐碎事情，衣食住行等个人生活都要由自己处理安排。其次，是当遇到之前没有遇到过的问题的时候，需要自己面对，拿主意，不能再完全依赖父母和老师，要自己动手解决，此时新生应积极面对，接受这些改变，调整自己的心态，知道自己要由“非成人化”向“成人化”转变，要尽快的熟悉校园环境，加强与寝室同学、学长、老师的交流，积极主动地参加一些集体性活动，以尽快的融入到新集体中，开始自己的自主、自立、自律的大学生活。
2.尽早确立学习目标，找到适合自己的学习方法。大学之前的学习目标是“考大学”，老师“填鸭式”的教育，题海战术，是被动的学习，而大学不同，是“我要学”，这就增强了学习的目的性，新生要尽早确立适合自己的学习目标，激发自己的成就欲望。大学的学习氛围较为宽松，老师不再对学生学习什么、怎样学做出具体的要求，学生可以自我支配的时间较多，学习的自主性增强，如果同学还是坚持用中学时的学习方法，可能无法适应大学的学习，让新生感觉紧张，学习吃力。大学新生要确立明确的学习目标，使用科学的学习方法，注意科学的安排学习时间，培养自己良好的学习习惯，提高学习效率。
3.正确认识自我，悦纳自己。我们每个人都要对自己有一个充分的、全面的、正确的了解和认识，要能够客观的评价自己的优缺点，不能拿他人的长处与自己的短处比较，眼里也不能都是别人的不足。歌德曾说过：“人怎能认识自己呢？通过观察是不可能的，必须通过行动。你去试验完成你的职责吧，你立刻就知道，你是怎样的人。”通过参加一些活动，让自己对自己的能力有所判断，通过别人对自己客观的评价和自我评价的对比来进行自我认识。通过自我认知清楚地知道自己的优点与缺点，好与坏，我们不要只接受自己的优点，成功之处，还要接纳自己的缺点，要无条件地接受自己的一切，既不要妄自尊大，也不要妄自菲薄，正确地了解自我，认识自我，最后达到能够悦纳自己。
4.掌握人际交往的方法，拓宽人际交往领域。大学人际交往的圈子不像中学时那样单一和狭小，会碰到来自全国各地的同学，语言、个性、生活习惯差异比较大，这就要找到适合自己的交往方式和方法。由以“自我”为中心向以“集体”为中心转变，多关心他人，主动与他人交往；要平等的与他人交往，尊重别人；要热情待人，严于律己。大学交往的范围除班级之间外，还有老乡间、师生间、新老生间等，处理这些交往时，要坚持与人和善的原则，注意人际关系的和谐，掌握交往之道。参考文献：
\[1\]张革．大学生心理适应指南［M］．北京：北京工业大学出版社，2010．
［2］彭晓玲，柏伟．大学生全程全面心理辅导［M］．北京：清华大学出版社，2008．
［3］许春荣．关于大学新生角色转变问题的思考\[J\].沧州师范专科学校学报，2005，（14）．
