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高中政治辅导教学范文1
关键词：团体心理辅导；高职学生；思想政治教育
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0012-02
教高[2006]16号文要求：“进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。”以“90后”为主的高职学生群体，有着自身的意识和行为特点。作为思想政治教育工作者，必须积极探索新形势下思想政治教育的新途径、新办法。党十报告指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，体现了心理健康教育在大学生思想政治教育中的地位和作用。在心理健康教育中，团体心理辅导是一种重要的理论和技术，不但适用于心理障碍的治疗，还广泛用于提高人们的心理素质，为思想政治教育提供了新途径。因此，如何更好地将团体心理辅导应用于思想政治教育中已成为当前高校工作者探讨的一项重要课题。
一、团体心理辅导与思想政治教育的关联性
1.对象相同。团体心理辅导通过组织活动、创造特定情境来间接地改变人的思想与行为。在心理辅导过程中人是主体，人发挥着不可估量的作用，彼此交流、彼此影响。思想政治教育是培养人格，解决人的思想、观点和立场的转变等问题，主体是人，客体是人，出发点和归宿点也是人。由此可见，团体心理辅导和思想政治教育都以人为对象，所有工作都是建立在“人”的基础上。
2.目标相交。团体心理辅导的终极目标是增进心理健康，促进人的成长，达成自我实现。而思想政治教育的培养目标就是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。其实思想政治教育总体目标内容还包含对人才的思想素质、政治素质、道德素质和心理素质的要求。思想政治教育就是通过提高人的思想政治觉悟和综合素质来促进全面发展。由此可见，两者在实现的目标上是相交的。
3.功能相似。团体心理辅导具有育人功能，通过团体成员间的互动，促使个体在交流中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的自我增长过程。而中央16号文要求：思想政治教育既要育人、引导人，又要关心人、帮助人。学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。由此可见，两者在培育人的过程具有相似性。
二、团体心理辅导应用于高职学生思想政治教育中的现实意义
近年来，思想政治工作通过吸收心理学、论理学、美学、逻辑学等其他学科的成果和经验，其理论进一步系统化和知识化，尤其是心理学知识在思想政治工作中的广泛应用，更增强了新形势下思想政治工作的实效性，而团体辅导作为心理咨询方法中的一种重要形式，更显优越性，把团体辅导的思想和方法引入思想政治工作，具有现实意义。
1.引入团体心理辅导有助于提高思想政治工作效率。现今“90后”高职学生个性明显，对他们采取完全共性的形式来进行思想政治教育，效果会有所欠缺。以团体心理辅导的形式进行思想政治教育，通过团体内各成员的互动，集思广益，相互影响，在特定情境下的教育指导丰富了传统的思想政治教育方法，提高吸引力和感染力。团体成员在活动过程中学到新的行为方式，并学会迁移到日常生活中去，从而得到成长和发展，使思想政治教育更具针对性和实效性。
2.引入团体心理辅导为思想政治教育提供了新资源和新视觉。高职学生正处于青春期这一思维活跃、思想逐步趋于成熟的时期，对知识有强烈的求知欲和质疑精神，在团体辅导中一个问题的提出往往会引出各种观点，成员在交流信息、解决问题、探索个人价值等过程中，获得更多的资源，而且将不同背景、人格和经验的学生组织在一起容易激发出思想火花，多种价值观、人生观的冲击和交织为每个参与者提供了多角度的分析，使其产生新视觉，彼此启发。
三、团体心理辅导在高职学生思想政治教育中的实际应用
与高职院校学生相比，本科院校学生更加活跃，积极主动，并且注重实践能力，因此，在高职学生思想政治教育中引入团体心理辅导，育人效果将更显著，主要运用在以下几个方面。
1.团体心理辅导与思想政治理论课的有机融合。思想政治理论课作为高校德育的重要组成部分，也是大学生思想政治教育的主要渠道，对引导大学生树立正确世界观、人生观、价值观以及培养良好的道德品质具有重要的意义。团体心理辅导具有较高的参与性、互动性、生动性，将其中的方法和理念融入到理论教育课堂里，很好地解决思想政治理论课中教学模式单一、理念陈旧等问题，构建以学生为中心、以学生自主活动为主的课堂，使学生从“要我学”变为“我要学”，积极主动地参与到课堂教育中，从而增强课堂教学的针对性、实践性与实效性。
2.团体心理辅导在不同学生群体中的运用。在整个大学生涯中，学生都是以不同的群体形式来学习和生活，采用团体心理辅导中的技术开展针对性的思想政治教育，让学生对思想政治教育的认知更加深刻，体验也更加强烈。首先，运用在班集体上。在日常班级管理中，可以尝试把班集体作为一个团体，有意识、有计划、有步骤地开展团体心理辅导，例如，大一新生对新环境的适应问题，大二学生如何应对学习压力的问题，毕业生的就业压力问题等，针对不同阶段的需求，结合思想政治教育的工作实际，开展相应的团体辅导。首先，以活动增强班级凝聚力，以活动塑造健全人格。其次，在日常思想政治教育中积极关注“三困生”（指家庭经济困难生、学习困难生、心理困难生），针对这些特殊群体不定时地展开团体辅导，例如，以促进学生相识并且彼此接纳、信任为目的的团体活动，或以消除学生在陌生环境中的紧张、焦虑、自卑为目的的团体活动。通过团体心理辅导逐步引导他们在现实日常生活中自助，互助，共同进步。
3.团体心理辅导在新型思想政治教育工作队伍建设中的运用。中央16号文指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”面对新形势，思想政治教育工作者只具有理论是不够的，必须不断加强对新知识的学习，扩大自身的知识面，学习更多跨学科的知识，尤其是心理学方面的知识。真正了解学生的实际心理需要，才能与教育对象进行更好的双向互动。实现团体心理辅导与大学生思想政治教育的有效结合，人员是关键。要通过工作人员的配合，普及心理知识，掌握团体心理辅导技巧，提高思想政治教育工作者的心理咨询意识和水平，着力造就一支新型的思想政治教育工作队伍。
参考文献：
[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]周长春.新形势下大学生思想政治教育探索[M].北京：北京工业大学出版社，2005.
高中政治辅导教学范文2
关键词： 高中政治 政治教学 生活化
高中政治课主要是对高中生进行思想政治教育，与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任务。因此，高中思想政治教师必须提高对政治课的重视程度，发挥主导作用，积极探索有效的教学策略，营造高效的课堂教学氛围，提高高中生课堂参与度，从而提升学生思想品德素养。在新课程背景下，生活化教学逐渐被提上日程，政治教师需要立足高中生实际，教学活动要反映学生生活背景与实际，着眼于高中生发展需求，引领高中生认识社会、融入社会。但是，在实际高中政治教学中存在一些问题，严重限制思想政治教学效率，需要引起高中思想政治教师的重视。本文根据我的实际教学经验，通过分析高中政治生活化教学中存在的问题，提出相应改进对策。
一、高中政治生活化教学存在的问题
（一）教师过分强调学生的主体地位。
有一些高中政治教师对生活化教学理解不透彻，过分强调高中生的生活和主体地位，在课堂教学中弱化教师的主导作用，使教师处于旁观位置。教师没有制定清晰明确的教学目标，使高中生失去学习方向和动力，在课堂上并没有真正发挥主体作用，使课堂教学效率下降。有的高中政治教师一节课自己只讲了几分钟，剩下的时间都给学生探究和讨论，课堂氛围表面看上去比较活跃，实际上并没有学到真正知识，对政治课失去学习兴趣。高中政治没有深刻理解把课堂还给学生的真实意义，给教学带来误区，学生学习积极性和主动性得不到提高，不能全身心投入到政治学习中。
（二）选择的教学资源质量有高有低。
有一些高中政治教师教学经验不足，对学情把握不充分，因此生活化教学中容易出现片面追求生活化教学资源的现象，无论资源优劣都拿到课堂上，没有做到去粗取精和统筹兼顾，最终使高中生对政治课堂感到厌烦。如有位高中政治教师在讲“企业经营成功的因素“时，为了体现教学与生活相结合，在课堂上展示了海尔集团经营理念的素材，苹果公司不断发展的素材，还有小米公司急速扩张的素材等。尽管这些素材都能体现公司经营成功，却因为选择的教学资源过于庞大和烦琐，让高中生在有限课堂学习时间内难以提取有效信息，教学目标无法实现。
（三）忽视学生探究过程中的可行性。
在实际高中政治教学工作中，有的政治教师只注重生活化教学结果，而忽视对学生合作探究过程的指导和规划，教师并没有真正根据高中生认知水平和个性特点选择教学内容，而是以自己的教学经验为依据，仍然没有改变高中生死记硬背政治知识的现象。还有的高中政治教师担心高中生互助探究会出现“跑题”或者“偏题”现象，所以提出的探究性问题并没有实际作用，出现假探究和无效探究等情况。高中生思想逐渐成熟，具有独特学习习惯和思维方式必须满足学生不同需求，确保学生探究过程的可行性，才能真正实现高效生活化教学。
二、高中政治生活化教学的有效对策
（一）尊重学生的主体地位，落实教师的主导作用。
高中生是课堂教学的主人，是进行素质教育的主体，高中思想政治教师需要尊重高中生的主体地位，在生活化教学过程中挖掘高中生潜力，促进高中生养成爱思考、爱探究的好习惯。同时，教师还要落实自身主导作用，发挥主观能动性，为高中生学习政治知识和技能提供指导和帮助。如讲《新时代的劳动者》时，我给学生播放了招聘会火爆的现场，让学生思考为什么如今就业压力大？然后结合现实生活给学生分析当前就业形势：我国劳动力人口比较多，而生产力水平比较低，劳动力素质比较低，并且劳动力市场不完善，就业信息传递系统不畅通。接下来我让高中生分组讨论：应该怎么解决我国就业问题？我们应该树立什么样的择业就业观？在课程讲完以后我还与高中生共同研究生活中求职就业的实例，促进高中生全方面发展。
（二）充分挖掘生活中的资源，提高学生的学习兴趣。
俗话说：“生活即教育，”丰富多彩的现实生活为高中思想政治生活化教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。只要政治教师善于发现和挖掘，一定可以不断提高生活化教学质量，促进高中生形成高尚的道德品质和健全的人格，从而提高学生学习兴趣。高中政治教师选择生活中的教学资源时要体现全面性和针对性，如讲《储蓄存款和商业银行》时，教学重点是理解商业银行的基本业务及其在国民经济中的作用。运用生产与消费的关系解释现实生活中的相关经济现象。培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神。因此我首先提问：同学们，我国居民储蓄存款活动主要是在商业银行中进行的。你们知道我国有哪些商业银行吗？它们为居民提供哪些服务？有什么作用？在与学生进行积极互动以后，不仅拓宽高中生视野，还使高中生知道储蓄存款活动程序、主要机构、特点和利息计算等常识，对高中生在日常生活中正确办理金融储蓄业务将有重大指导作用。
（三）运用多媒体技术辅助教学，创设生活化情境。
随着多媒体技术的普及，越来越多的高中政治教师采用多媒体辅助教学，多媒体技术为高中生提供了图文、声音、视频等体验，极大地提高了课堂感染力，有效地激发了高中生的学习兴趣，成了高中思想政治教学的常规手段。同时，多媒体技术为高中政治生活化教学提供了帮助，教师可以利用多媒体技术将生活中活生生的事例恰当地与教材理论教学相结合，不断提高高中生的道德素养。如讲《积极参与国际经济竞争与合作》时，首先给学生播放视频《世界贸易组织的成立与发展简介》，引导学生结合视频内容讨论教材中的探究问题。然后创设生活化教学情境：同学们，早在2001年我国就加入了WTO。但是，加入WTO对我国来说到底是利还是弊？请看下面PPT中的两个观点。PPT中分别展示加入WTO的利和弊，让高中生置身于情境之中，培养学生辩证分析问题的能力。
参考文献：
高中政治辅导教学范文3
【关键词】高中政治 心理健康
一、高中政治教学中渗透心理健康教育的必要性
1.高中生心理现状。一线教学的经验表明，无论是较富裕还是略贫穷的学生，大都不同程度存在自卑、攀比、虚荣等心理问题，而且往往影响他们的生活、学习、交友等，和他们聊人生的目标。可见，在素质教育的今天，我们不能只忙于向学生传授知识，同时更应多关注他们心理动向，这也正是当前学科教学的盲区。这时候高中政治教学便应成为心理健康教育的主战场，这是每个政治教师的责任，我认为，仅靠专业心理教师空洞说教并不理想。
2.《基础教育课程改革纲要》对高中政治教学的要求。高中政治课是以基本观点为指导的公民教育课程，是提高学生认识，参与社会生活能力的综合课程。高中政治课是对学生进行马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系基本观点的教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
3.思想政治课是实施心理教育的重要途径。在政治教学中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材从不同方面渗透着对学生的人格要求和智能训练要求，有利于对学生心理品质的培养。在高中新课改教材中注入了《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个必修课程，从不同方面渗透了对学生人格的塑造。特别是《生活与哲学》教学的任务主要是对学生进行辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生观等4个方面的知识传授，并使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这些内容都直接与心理健康教育的内容有关,是心理健康教育重要的资源。
二、如何在高中思想政治教学中渗透心理健康教育
1.积极发掘教材中可以进行心理教育的重要资源，进行心理健康教育。高中政治的许多内容是与公民的生活密切相关，教材中有许多的知识点直接或间接与心理健康的内容有关。我在教学中充分发掘和利用这些资源，培养学生良好的心理状态和心理素质。在讲授学习《经济生活》综合探究“正确对待金钱”时，我采用了四人为一研究小组，通过调查表的形式，要求学生在一周内对学校在校生进行调研，以培养学生的自我动手、自我研究性学习，通过他们的调查报告，发现他们的自主性和团结意识都较以前有所增强。
2.注重言传身教，利用教师个人魅力在教学中进行心理健康教育。如何通过言传身教来帮助学生建立健康的心理呢？首先，在每次上课前面带微笑，以积极乐观的情绪感染学生，每堂课都保持着用激昂、奋进的语调和具有幽默感的语言来活跃课堂气氛。这样既给课堂带来生机，也能消除学生的紧张心理，学生就会喜欢上课、听课。其次，充分运用角色渗入法。就是教师通过进入学生的精神世界，站在学生角度去看问题，从而理解和分担学生的各种精神负担和心理压力的方法。它可以拉近师生距离，并产生共鸣，从而增强教育效果。课上经常使用“如果我是你，我也会这么做”“在以前我也会这样的”“请坐、请回答”等语言。通过这些亲昵的语言使师生双方角色不断转化，使教师真正成为学生学习的促进者和引导者，也使学生在不知不觉中化解焦虑、自卑、孤僻等不良心理，使学生亲其师信其道。再次，由于现在大部分高中生或多或少的存在个性张扬、无所禁忌、自卑心强、自信心差的心理问题。在教学中积极关注学生的思维过程和课堂表现。学生回答问题时，不管对与错，我都认真倾听、充分肯定并给予赞赏。
三、重视学生作业反馈和辅导，运用激励原则激发学习积极性
人人都渴望得到别人的赞扬和社会的认可，中学生尤其如此，恰如其分的评价可使其潜能得到有效发挥。心理学家杰斯莱尔说：“赞扬就像温暖人们心灵的阳光，我们的成长离不开它。”教师要乐于夸奖，勤于肯定，学会表扬、奖励学生，因此，我在批改作业时，都会给一些鼓励的言语，如：你很棒！你做得很好！再努力！我说的对吗？等带有褒义的词语。尤其是对于成绩稍差的学生和怠惰的学生更应该采取激励法，我会对不同层次的学生进行不同的要求，只要达到要求我就给予鼓励。所以由衷地欣赏、赞扬、激励每一位学生，会使他们充满自信，保持乐观向上的心态，释放最大潜能。
高中政治辅导教学范文4
关键词：有效性；课堂教学；高中思想政治
一、高中政治课堂要有“人气味”
教师在讲台上拿着教材说个不停，点着课件翻得飞快；学生一手支着教材，一手托着下巴昏昏欲睡。这样单纯的“教师讲、学生听”的课堂，枯燥无味，死气沉沉，教学效果自然不好。因此，教师需要转换教学思维，创建互动、开放、参与的课堂，让课堂充满“人气味”。设计课堂活动让学生主动参与课堂，实现生生互动、师生互动，充分体现学生的主体地位。
例如，我们在讲述“如何正确认识金钱”的时候，可以设计一个主题辩论活动：金钱到底是不是万能的？学生分成两组，各自阐述自己的观点。这使得每个学生都可以尽情发表自己的观点，课堂气氛活跃，最后教师总结、学生代表总结。在辩论中，既可以锻炼学生的思维，提高学生的表达能力；也有助于教师更好地了解学生，从而因材施教，最终实现高效课堂。
另外，教师的语言要风趣幽默，肢体动作形象丰富，用有趣的游戏体验，让政治课堂充满趣味，人气高涨。例如，教师在执教“博大精深的中华文化”时，可以采用抢答、必答模式，把课堂设计成知识竞赛模式，课堂生动有趣，学生兴趣自然高涨、受益匪浅，教学效果自然良好。
二、高中政治课堂要有“生活味”
政治课程虽然理论知识多，但多来源于生活，是生活的高度总结概括。一堂好的政治课，必须紧跟时代、贴近潮流、走进学生、回归生活。在教学中，教师选用的事例要最贴近学生生活，探讨的问题必须是对学生有益的。教师要恰当地运用经济学、政治学、法学、哲学等方面的概念和方法，把基本的观点、原理融入生活事例中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。
例如，在学习了《经济生活》这一本教材后，学生对储蓄的基本知识已有一定的了解，可以举行模拟银行储蓄活动；并利用所学的储蓄知识，对自己的零花钱进行有效管理和利用。学习了《政治生活》这本教材后，可以在班上进行民主选举班干部活动，让学生对民主选举、民主管理、民主监督等活动有深一步的体会。鼓励学生积极参加社区活动，从而对政治生活更深入的理解。
三、高中政治课堂要有“学术味”
高中政治知识理论性强、系统性强、结构庞杂，具有高度的抽象性、概括性。因此，要求教师科学、正确、系统的把握课堂教学知识点，并能够通俗、易懂的语言教授给学生，即深入浅出。学术的知识需要用通俗的语言、生动的比喻、形象的事例的传授。这要求教师要不断学习以提升自己。
例如，在讲述“世界的多极化趋势”这一课时，教师需要对“多极化”这一概念作出解释，并对多极化形成的背景、原因要分析得头头是道。世界政治多极化尚处于发展的初期阶段，哪些国家最终能发展为多极化中的一极，现在还无法确定。西方国家很少用“格局”这个概念，传统使用“体系”或“秩序”来表述，如雅尔塔体系、冷战体系政治“秩序”、经济体系等。无论是“格局”还是“秩序”，都是一个综述性、全局性战略性的概念。教师对这些知识信手拈来，头头是道，学生自然听得津津有味，课堂教学效果自然提高。
四、高中政治课堂要有“思想味”
教师要率先示范、以身作则，才能引导和帮助学生把握好人生方向。思想的形成来自于课堂教学的潜移默化，来自于学生的自我品味和觉悟。教师的课堂教学有深度、有厚度，学生在潜移默化中学会理性思考、理性看事、看人、看世界，真正地达到课堂教学的高效率。
例如，在教学高中政治必修四“生活与哲学”之前，可推荐学生看一些哲学类的入门书籍，如《苏菲的世界》，让学生对中外哲学有一个大致的了解，对哲学产生兴趣从而为课堂教学做好准备。在课前，要求学生上台讲一个哲学生活小故事，让学生品味人生的哲理；也可以师生一起对某一事、某一种现象进行分析、解读，从中得到感悟与启发。
高中政治因其学科的特殊性，要求教师拥有深厚的人文素养和高度的道德修养，从而在课堂教学中潜移默化地影响学生，达到高效教学。另外，教师还需要运用巧妙的教学技巧，激发学生的兴趣，让教学从生活中来到生活中去。
高中政治辅导教学范文5
一、结合农村高中学生特点，激发学习动机
农村学生普遍较为朴实，思想也单纯，但是随着经济大发展，大部分农村家庭的父母都外出务工，孩子的心理关爱较为缺失，难免出现一些不易控制的局面。思想政治课教学正是从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正和提高认识，使学生产生学习这门科程的需要感。同时，使学生确实感到，通过思想政治课上理论的学习澄清了自己原来的模糊认识。从而，对思想政治课教学产生兴趣。
要使学生对思想政治课产生兴趣，必须在实际教学过程中与现实的社会生活、现实的社会现象和学生思想实际相贴近，进行生动活泼形象化教学，在高中政治课教学过程中加深德育教育，不断强化学生综合素质。
二、采用探究式教学方法，提高学生综合素质
高中政治教师在教学中要有互动意识，力求采取多种教学形式的，在教学方法和手段上充分体现“以学生为中心”、“以实践为中心”、“以体验为中心”，采用探究式教学方法，让学生积极参与课堂教学，大胆发言和讨论，充分激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和参与意识，促进教学效果的改善，全面提升学生综合素质。
三、注重实践，在理论联系实际的教学中提升学生素质
社会实践作为高中政治理论课第二课堂的延伸，在学生素质培养中具有不可替代的作用。因此，重视实践，在理论联系实际中培养学生的实践意识和实践能力，是高中政治理论课应遵循的一个重要教学原则。课内理论教学和课外实践教学相辅相成，缺一不可。有组织地建立思想政治理论课实践教学基地，将思想政治理论课实践教学与专业教学实习有机结合，开展多种形式的社会实践活动，引导学生深入社会，参加实践，学会在实践中提出问题、思考问题、解决问题，从而在活动中提升学生的综合素质，为我们取得在课堂教学中不易收获的成效。
四、从优化师生关系入手提高学生综合素质
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，政治教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，高中政治教师尤其不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对高中政治的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少高中政治习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
五、从优化教学内部环节入手提高学生综合素质
高中政治辅导教学范文6
1.提高教学质量
高中教师在学生的读书生涯中起着至关重要的影响，新时代的来临意味着传统老旧的教育方式已经不适合学生的健康学习和发展，学生在呆板生硬的课堂无法接收到教学内容的真正含义。而采用人性化教学，以学生为主体，教师充分考虑学生的接受以及理解能力，制定相应的教学方案，使课堂生动富有吸引力，不仅能为学生的成绩打下牢固的基础，也能为学生的以后发展打下基石。
2.树立正确的价值观
“十”字型人才在21世纪显得尤为可贵，这就需要学生既能完美地完成任务，又要有自己的思想，有健全的人格和正确的观念态度。政治学科是思想教育的重要组成部分，因此，人性化教学提倡的“以人为本”对于培养学生养成良好的学习习惯、正确的学习态度、形成正确的三观具有重要意义。
3.培养学生的创新能力
中国传统的教学方式根深蒂固，在这种情况下，教师只是单纯地将教本里的内容呆板地复制给学生。老师讲课，学生听课，其实是一种以教师为主导的课堂，这种课堂教学模式对于激发学生的创新意识有很大不足。现在倡导的人性化教学，目的就是改变这种不健康、不积极的政治教学模式，变为以学生为主，以学生为本，通过将课本知识形象化、生动化来引导学生开拓大脑，发散思维来分析思考问题，不断探究事情的来龙去脉，进而激发学生的创新能力。
二、高中政治人性化教学的方法策略
1.尊重学生，关爱学生
让老师与学生平等相处，互相理解是人性化教学的第一步。师生间要多多换位思考，老师要学会立足于学生的位置考虑问题，真正做到关心、爱护、尊重学生。师生关系融洽不只是局限于学习方面，在学生的内心情感方面，教师也需要及时照顾。关注每一位学生的健康成长，认识到学生个体之间的差异性并尊重其独特的认知方式，尽可能满足其学习生活方面的需求，使每一位学生都能体会到学习的快乐，收获学习的成果，并对学习充满信心。
2.师生平等对话
人性化教学要求教师不在处于优势地位而是和学生平等对话，课堂上师生积极进行思想的碰撞，不再以老师为焦点，而是互相交流，共同学习。因此，作为高中政治教师，引导学生学习是主要，传授知识为次要，让学生掌握学习方法才是教学的目标。同时构建教师的“评级机制”，制定合理科学制度，打破横跨在师生之间、生生之间的交流壁垒，在教师和同学之间营造一种轻松、愉悦的学习氛围，真正实现师生之间的平等对话。
3.增强课堂交往的实效性
教师应善于观察课堂，探索不同的教学方法，把握学生心理，实现政治课堂的多样化以及趣味性，增强师生之间以及生生之间交往的实效性。例如，通过开展小组讨论、户外后动、动手查找互联网资料等方法进行学习。这种有效措施增强课堂教学的趣味性，同时改变了传统教学效果照本宣科的机械性，真正达到了教学的时效性和多维性。
4.促进学生个性化发展
每一个学生都是独立的个体，不同的个体有不同的认知水平，在理解、接受、思考问题的方式等等上都存在很大的不同，所以每个学生的学习能力以及后期的发展方向也不相一致。因此，高中政治教师在教学过程中，应因材施教，实施个性化教学，为每一个学生提供平等的发展机会。此外，新课改一再强调学生的主体地位，课程标准的改革使高中的教学目标、评价方式、教学资源、方法各个方面发生了深刻变化，教师应充分重视这些因素，加强个别学生的辅导，改变备课方案，打造不同学生不同对待的量身定做教学方法。
5.引入实例，培养人文精神
为有效实现高中政治的人性化教学，教师应多多在课堂中结合教材引入生活实例，这种让学生贴近现实生活的感受比单单看课本要实际有效很多。举个具体例子，老师在讲授“人生价值”这一主题内容时，就可以将雷锋等众所周知，耳熟能详的事迹与目前现实生活中害怕帮扶老人、人情冷漠的现象结合起来，引发学生们思考，我们的生活中还需不需要“雷锋”，人生的真正价值到底是什么？此外，这一课堂内容还可以作为辩论主题，组织学生以此展开辩论，这种激发学生深入思考的方法，比起单一的填鸭式教学，效果显著，学生的印象更加深刻。
三、结语
