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中小学科普教育范文1
普通话的推广促进了我国各族人民之间的交流合作，促进了民族团结、地区经济、文化的繁荣和发展。在现代快节奏的社会生活中，要求每一个人要有较强的普通话口语交际能力，以提高办事效率。小学语文教学的目标之一就是要教会小学生学会说普通话，并在教学活动中指导学生正确掌握普通话这一交流工具，提高自己的听、说、读、写能力，以适应社会发展的需要。怎样才能更好更快地教会小学生说话普通话呢？
在语文课堂教学中，我们主要从听、说、读、演四个方面去教导学生，提高小学生普通话口语交际的水平。
1.听——用心倾听
听，是人们感受并认识声音的唯一渠道。一个人如果从小就失去了听的能力，那么他也会失去说的能力。因为人学习说话是从模仿外界声音开始的，如果没有了听力，那么模仿能力也不会获得，所以认真去听是学好普通话最基本的前提和条件。在课堂教学中教师要教会小学生怎样去听，并对小学生进行普通话听说专项训练。
普通话听说专项训练包括：
1.1声母韵母专项练习：在23个声母中有的外形很相似，一年级学生虽然有一定的辨别能力，但他们的空间分辨能力较差，容易将一些形体相近的生母弄混，导致把生母的发音读错。教学中如果用学生熟悉的儿歌的形式将声母呈现出来，使声母形象化，学生学起来就事倍功半了。
左下半圆d d d，右下半圆b b b，
左上半圆qqq，右上半圆p p p，
一个门洞n n n，两个门洞m m m。
小木棍儿l l l，小伞把儿t t t。
半圆竖左弯g g g， 点加竖左弯j j j。
蝌蚪嬉戏kkk，椅子靠背hhh。
右斜左斜xxx，一根拐棍f f f。
小2 z，半圆 c，半个8字就是 s 。
右斜左长斜yyy，斜下斜上斜下斜上www。
zh ch sh r要卷舌。
同时，在声母的发音教学活动中，还要注意鼻音声母 n 与边音声母 l；平舌声母 z c s 与翘舌声母 zh ch sh ；唇齿清擦音 f 与舌根清擦音 h；前鼻韵母 en in 与后鼻韵母 eng ing 在发音技巧上的区别，引导小学生正确发音。
韵母中，单韵母数量比较少，只有a o e i u ü 六个单韵母，实际教学中大部分学生已经会读，只是存在发音不太准的问题，教师要把教学的重点放在纠正学生的发音上，使每个学生都正确发音。而对于复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er ，前鼻韵母：an en in un ün，后鼻韵母：ang eng ing ong ，以及整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying的教学，教师更要从口型、发音部位引导学生，模仿发音。也可采用编儿歌的方法，让学生快速识记不同韵母的发音方法。如：嘴巴长大a a，a，嘴巴拢圆o o o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齿对齐i i i。同时，利用多媒体教学设备，让学生进行发音训练，反复练读，在练读中识记，正确发音。
1.2声调的专项训练。采用喜闻乐见的儿歌形式，使声调的训练形象化。
如：一声大路平又平，二声汽车爬上坡，
三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。
利用这些儿歌，学生的学习的兴趣会被调动起来，他们的语言和思维能力同时也得到了锻炼，尝到乐趣的同时，也增加了学生学好语文的信心。
2.说——畅所欲言
农村小学生在日常生活中虽然有的也口齿清晰，能牙利齿，但是由于受特定环境的影响，语言中往往夹带方言，并且语言表达能力较差。其中一个主要原因是普通话听得少，说得更少。而语言正是在听说中发展的。根据心理学分析，小学阶段正是发展学生语言的好时期。因此，教师应注重给学生创设听说机会，通过一系列活动来培养学生说话能力，提高学生的普通话水平，正所谓熟能生巧。
2.1"小广播站"活动。学校的小广播站让各班轮流主持，各班挑选普通话说得比较好的同学，在课前五分钟吟诵古诗，朗读课文。利用课间让学生广播发生在校园中的好人好事，为学生提供一个语言实践的机会，随时随地进行训练。无形中学生就会严格要求自己不仅坚持讲普通话，而且力求讲好普通话，养成说普通话的习惯。
2.2在课堂活动中合作、交流加强训练。新课程改革的小组合作学习，为每个同学在课堂上进行口语训练提供了机会。同时，也需要教师进行良好的引导训练，保证小组合作学习有效进行。教师要首先设计好小问题，给学生创设问题情境，提出口语表达的要求，引导学生思考问题，展开讨论，逐一发表对问题的看法。然后小组推荐学生代表总结发言，力求用标准的普通话阐述小组意见。
3.读——乐读，好读
普通话课堂教学，实行学生跟读，跟着普通话老师或普通话录音、录像带读，并且一定要听准后再读。对于分辨不清的音，可以放在一起，进行对比练习，指引学生正确读出它们发音。比如：zh 、ch 、sh，和z 、c 、s等。还可以对学生进行绕口令朗读练习，如：四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。这些绕口令很好的训练了学生对于 zh 、ch 、sh，z 、c 、s 的区别，促使学生头脑反应灵活、用气自如、口齿伶俐。
学好普通话的关键是能够正确发音。因此，进行发音训练时教师要帮助学生找准发音部位，反复练习，直到发音正确为止。练习时可以先把唇舌固定在正确的发音部位上，唇舌放松，心里轻声朗读一次，然后再发音，先小声后大声。也可以用手势带动读，这是一种辅助手段。比如用手代表达舌，指尖为舌尖，指根前后为舌面，手掌后部为舌根等，使发音部位形象化，有利于学生正确地掌握发音部位。
4.演——讲演、表演、扮演
中小学科普教育范文2
【关键词】高中数学；小班化教学；课堂教学六环节；实施方案
一、小班化研究的背景
山东省普通高考报名人数自2008年达到顶峰后，2011年第3度出现下降：2008年报名普通高考人数为742642人，2011年这一数字降低到550651人，三年来降低了19万余人。2011年我校面向市内四区只招收6个教学班，开展小班化教学试点，招生人数控制在每班40人以内。作为岛城率先实现小班化教学的普通高中，这为学校的跨越式发展提供了难得的机遇。我们课题组在市教科所的引领下，学校领导的大力支持下，从研讨小班教学的流程和组织再造入手，深入开展小班教学课堂策略的研究和实践，不断总结反思小班教学的成熟成功做法，以领先的姿态创造小班教学的经验。
二、小班化研究的核心理念
（1）以?皮亚杰建构主义学习理论为指导，形成“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”的新构想。
（2）以加德纳多元智力理论为指南，确立“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”的办学理念。学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题；适当的教育和训练将使每一个学生的智能发挥到更高水平。
（3）以自主学习理论和群体动力理论为支撑，构建“自主思考探究”课堂模式。罗杰斯的自主学习理论认为，以学生为中心的教学，先决条件是树立以人为中心的教学观，对人的能力有充分的信心，把人视为可信赖的有机体，置学生于如果学习不能把所学的知识和技能应用于他人的合作互动之中的话，那么这些知识和技能都是无用的，这种教育都是失败的。
三、小班化研究的目的和意义
（1）促进学校乃至高中数学教学改革。数学课堂教学合理体系的建立和实施，可以充分发挥教学高效性，帮助数学教师树立正确的教育观、质量观、人才观；使数学教师明确对自己的要求，有了努力的方向；促使教师尽快转变教育思想，巧妙设计教学过程，在数学课堂教学中更好地发挥教师的主动性和创造性，推动学校的教学改革。
（2）纠正偏离目标行为，调整教学内容，改进教学方法。在数学教学中，教师可以借助各种的反馈信息，及时了解教学目标的完成情况，发现教与学中存在的问题和不足，从而改进教学方法，提高课堂教学质量。
（3）指在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的自主互助学习内容、方法等，通过教与学的有效互动、资源的优化配置，实现让每位学生得到充分发展的过程，体验成功的快乐，实现自我人生价值。
四、小班化环境下“课堂教学环境变化”的研究
首先，我从确定小班化课堂的组织形式入手，为了方便小组合作教学，一般4人组成一个小组。然后各任课教师根据学生性格特点、学习水平差异、学习需求等因素，在充分征求班主任意见和调研学生的基础上，采取组内异质，组间同质的方式分组。可以根据不同的课型和教学活动需求，酌情采用马鞍型、半圆型、小组型、品字型、周边型等多种形式。高一根据学习的需要灵活处理，高二、高三受空间条件的限制，班主任负责将各组的桌椅基本固定，学生根据不同学科更换位置即可。有利于同学之间合作交流、取长补短，也有利于学生个性品质的张扬。但无论哪种分组方式，都应注意分组不能是固定不变的，而应是动态变化的，要根据学科不同、学生学习水平差异和智能特征、教学活动的不同等情况随时做出调整。即便是条件不变，小组成员也可以经常改变，以扩大学生之间交往的范围和机会。
五、小班化环境下有效课堂教学行为与策略研究
规范小班化教学流程，尊重学生的认知规律。小班化数学教学的流程应该为预习反馈——问题引领——自主思考——开放探究——归纳生成——评价提升。
①预习反馈：以导学提纲引导学生课前预习，着重解决双基问题，教师了解预习情况并及时反馈；②问题引领：以课前预习为依据，设计合理问题引领学生进入对新知识的探究学习；③自主思考：问题提出之后必须留给学生足够的自主思考的时间，不能直接小组讨论，只有在独立思考过之后的讨论合作才有意义，否则讨论将流于形式，导致部分同学被动参与，长此以往学习积极性主动性会逐渐消失；④开放探究：小班化教学改变了学生单一从教师那里获取知识的方式，拓宽了获取知识的渠道。要求学生首先针对问题独立思考探究形成独立意见，然后通过小组合作交流和组间交流、开放性的合作探究去解决问题；⑤归纳生成：知识规律的生成是在学生充分探究讨论的基础上得出的，是水到渠成的，课堂教学过程中要注意引导学生自己归纳总结，教师轻易不要越俎代庖、包办代替；⑥评价提升：教师对学生的学习过程、学习态度、探究合作精神、知识结论进行多元化评价，并鼓励引导学生对知识的拓展提升做进一步思考。
六.小班化环境下有效课堂教学“教”与“学”的关系的研究
一轮过关听课后对学生的学习行为变化，参与意识效果的问卷调查，下面以高一为例分析如下：
1.行为参与反馈分析
经常预习、完成学案、听讲精力集中、积极参与课堂活动等都反映出学生在行为上有较好的参与度；但是“92人偶尔上台讲解的机会、80人教师点名让自己回答才回答”等确反映出参与的层次较低，仍缺乏主动性；需要老师唤起学生的求知欲望，多为学生创造参与课堂的机会，留足参与的时空。
2.认知参与分析
学生对预习的态度改变最大，14题“为了避免新课跟不上，我得好好预习”占75%以上，18题“认为最有效的预习方式”选学案导学的占大多数。说明学生的学习习惯在逐渐尝试改变，也适应了学案导学的方式。但从23、24、25、29反映出对待学习的态度、课堂参与的行为、自主探究的效果以及分组合作形式很是堪忧。小班化各个环节的落实上如何能真实有效，是我们下一步要落实的关键问题，正如17题所言——最能激发你学习积极性的方式是“自己的成功感受”。
3.情感参与分析
30、31、32问题可以看出教师在知识传授的过程中，缺少自己的风格，不注意对学生心理和情感的观察，产生恐惧、厌倦甚至麻木、无所谓的态度，在他们参与课堂的过程中，焦虑、烦躁的情绪比较严重。在乎老师的表扬和鼓励，即使在回答错了问题时。
中小学科普教育范文3
普通高校 体育教学 多媒体 设计与制作
在信息时代，新理念和新方法推动着教育迈向了新的改革时代。我国在二十世纪末提出了素质教育工程，即运用现代的教育思想和技术方法，培养适合于21世纪发展需要的、具有优良综合素质的合格人才。随着科学技术的发展，传统的教学方法、教学手段已不能满足大学生体育课的需求。现代教育活动更强调自主性、个性化、多元化，教师的角色也转变为学习资源的组织者、过程的设计者、行为的引导者。作为体育教师，掌握现代教育技术的基本理论和方法是其职业素质的重要要求之一。多媒体教学是普通高校体育教学的一种辅助手段，而且这种教学手段是非常必要的。充分发挥多媒体的作用有利于提高普通高校体育课的教学质量，增加体育知识，为大学生树立终身体育的观念服务。目前，信息技术已经渗透到人们的生活、工作和学习的各个方面，应用现代教育技术也是当代社会和科学技术的发展对教育的要求。
一、普通高校体育理论课应用多媒体教学的必要性分析
1.教学目标
增强大学生体质、增进健康，是体育课的教学目标。普通高校体育课不仅要传授体育锻炼的方法，还要培养体育锻炼的习惯和终身体育意识，而体育锻炼的实效性和长期性需要较丰富的体育科学知识来指导。通过理论课，大学生可以了解体育课程的教学任务、基本要求和注意事项。在理论课上利用多媒体技术教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生对体育运动的情感。
2.教学内容
理论课是大学体育课的重要组成部分，占体育课总课时的10%左右。在体育理论课的教学中正确使用多媒体，有助于激发大学生获得正确的动作表象。体育教师运用现代化技术，充分利用有限的时间，通过多媒体课件，将声、动、画结合起来，向大学生传授系统的科学理论知识及科学生活方式的教育，发挥其直观、丰富的教学优势，使教学内容具有表现力和强烈的感染力，从而吸引学生的注意力，充分调动大学生的积极性。
3.体育功能的体现
体育的功能是促进社会的物质文明和社会的精神文明的发展。美，作为人的个性和谐发展和精神文明的综合标志，它是广泛寓于德育、智育和体育之中的。美育渗透到体育教学的各个环节之中，在体育教学的内容、组织、方法上，都应体现出美的要求、美的教育。在多媒体课件的题材上，选择那些具有形象美的动作，可以培养学生感知美、鉴赏美、评价美、表现美和创造美的能力。可使用数码照相机拍下运动中优美的动作，复制到计算机的硬盘，然后插入到课件中播放。还可截取网络上世界大赛的片段，通过世界大赛的播放，通过欣赏运动员的动作美、形态美，可在精神领域启迪心智、陶冶情操。运动员通过顽强拼搏为国争光的过程，还可激发大学生更加自觉地意识到自己肩负的责任，激发他们的爱国热情，振奋民族精神，提高民族威望。
二、多媒体课件在体育教学中的优势分析
1.图文声像并茂，优化学习环境
多媒体课件容量大，图文并茂、内容丰富多彩，构建良好的学习环境。可对教学内容进行全方位的阐述，更能激发学生的学习兴趣，真正体现学生的认知主体的作用。在设计教学过程中注意方法的优选与渗透，把感知、理解、巩固、运用融为一体。在轻松的环境中学习，实现真正的“教育平等”。
2.友好的交互环境，调动学生积极参与体育运动的兴趣
学生的健康发展有赖于教师正确、科学的指导。只有针对学生的实际情况，选择科学的教育方法和内容，才能达到预期的教育效果。在体育教学中应重视动机、兴趣、意志在体育教学中的作用。多媒体课件由文本、图像、声音、视频等多种媒体信息组成，给学生提供的外部刺激时多种感官的综合刺激，能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，变“苦学”为“乐学”。
3.充分利用丰富的体育信息资源，扩大学生的知识面
多媒体课件可提供大量的体育信息和资料，创设丰富有效的教学环境，不仅有利于学生对体育知识的获取和保持，而且可扩充学生的知识面。
利用多媒体可向学生讲解运动技术的动作原理，使学生对动作技能的认识由感性认识上升到理性认识；还可利用多媒体将抽象的生理反应职称课件，使学生了解运动后的生理反应，科学、直观地认识与理解运动后出现的心跳加速、呼吸急促、出汗等生理现象。
4.超文本结构组织信息，提供多种学习途径
超文本是按照人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以便于学生进行联想思维，学生可以按照体育项目的特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习，掌握体育运动的基本知识和技战术。
三、普通高校体育教学中多媒体课件的设计与制作应注意的事项
现代多媒体的动画技术、动画模拟、图形等手段，使多媒体课件能形象地表述内容而且极具吸引力，有助于学生更好地理解教学内容，提高教学质量。多媒体教学方式来源于传统教学方式，是传统教学方式用多媒体形式的表现、升华和创造，是根据教学需求而进行的设计和创造。多媒体课件是一种多媒体教学软件，主要是体育教师按照教学大纲，并根据教学目的，教学对象的实际情况，普及体育知识的一种手段。
1.多媒体教学是体育教学一种辅助手段，要适时合理
体育理论课多媒体课件的制作要简明扼要，主题鲜明，画面清晰，音响适度，注意及时展示幻灯图片，吸引学生的注意力，引导学生分析动作。教学有法，但教无定法。运用多媒体辅助体育教学是一种方法，目的是使学生获得体育运动的感性认识的同时，加深对运动项目学习内容的理解。把理论学习和实践练习有机结合起来，帮助学生逐步拓宽体育知识，从而达到体育教学的目的。
2.多媒体课件制作要与体育教学实际相结合
由于普通高校体育理论课的时间有限，多媒体课件要充分考虑教材、学生和资料的有机结合，以及教学内容的重难点与实效性。充分发挥多媒体课件不用板书，教学容量大的优势，开阔大学生的视野，为体育实践课的学、练打下坚实的基础。
参考文献：
[1]全国体育学院教育委员会编.体育概论[M].北京：人民体育出版社，2000.93-94.
[2]李世荣.现代教育技术[M].北京：清华大学出版社，2010.124.
中小学科普教育范文4
然而，目前普通高校中（以武汉长江工商大学为例）大学英语课堂教学的质量并不高，而“大学英语教学改革的使命就是为学生提供优质的英语教育”。在当前迫切形式之下，要为学生提供优质的英语教育，最主要的就是逐步提高课堂教学的效率和效益，最终创建高效课堂。
高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，其特征是主动性、生动性、生成性，应然目标是培养学生的终身发展能力。但是这些不可能自发性地形成，需要教师引导，尤其是课前指导。而在高效课堂的一般模式（课前指导+课堂活动+评价体系）中，导学案就是课前导学中最主要的部分。虽然目前在全国范围内，导学案更多地是应用于中学范畴，但是对于普通高校中英语基础相对薄弱的学生而言，导学案也不失为提高学习效率和提高大学英语课堂教学水平的一个重要手段和环节，因为导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，主要包含学习目标、重难点、预习内容和课堂活动准备工作等环节。从导学案的形成方式和内容组成来看，导学案就是高效课堂的准备环节。
一普通高校大学英语课堂教学中存在的问题
1课堂教学模式
自我校创立以来，大学英语课堂教学模式多以教师为主导的传统教学模式。在这种教学模式之下，学生对课堂教学环节和活动的主动参与度和融入度不高，对于知识多为被动接受、机械记忆，难以真正地锻炼和培养学生的英语实际综合运用能力。即便教师有在课堂活动中设计师生互动的环节，所占比例也不多，因此课堂气氛总体相对沉闷，难以有效激发学生对英语学习的兴趣，课堂效率与效益也就相对较低。
2教师定位
在传统的教学模式当中，教师处于主角的位置，学生则是“填鸭式”地听，因此无法高效地发挥其主观能动性并完成知识的构建。此种教师定位已不符合《大学英语课程教学要求》中提到的“体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导地位”，更无法调动学生在学习过程中的主动性、生动性和生成性，难以达到培养学生英语综合运用能力和终身发展能力的目标。
3学生英语基础情况
2013级新生入校之初，我校大学英语任课教师对非英语专业学生的英语基础和相关学习情况进行了调查，调查内容包括高考成绩、对英语的喜爱程度、投入英语学习的时间和精力以及对将来的学习目标和学习计划等。调查结果显示：（1）非英语专业的绝大多数学生的高考英语成绩在100分以内，理科专业和艺术专业的绝大多数学生甚至在80分以下；全校有少数学生的英语高考成绩在120分以上，但最低分在30分以下。由此可见，绝大多数学生英语基础相对薄弱，基础好的学生与基础差的学生之间存在着100分左右的差距。（2）对学习英语的兴趣方面，只有少数学生表示特别爱好英语，多数表示学习英语只是为了应试并顺利毕业或为求职而学。由此推断出，多数学生对学习英语的兴趣不浓，并不是真正发自内心地想学习英语。（3）在投入英语学习的时间和精力方面，只有少数学生根据自己的兴趣在课余安排较多的时间在英语学习上，而多数学生只是为了上课所需而完成老师布置的与课堂学习内容相关的学习任务，甚至有部分学生几乎不学，连基本的学习任务都无法完成。由此看出，多数学生缺乏英语学习时间和精力的投入，欠缺良好的英语学习习惯。（4）在对将来的学习目标和学习计划问题上，在现实面前，学生们都表示，或为了顺利通过期末考试和大学英语四级考试，或为了迎合兴趣爱好和继续深造所需，都有学好英语的愿望，但有很大一部分学生由于基础太差，不知如何制定学习计划并执行，在课余时间里感觉非常迷茫，缺乏方向性指导。以上所呈现的我校学生的英语基础情况和实际问题给英语课堂教学的组织和实施带来了许多困难。
4班级规模情况
我国高校自扩招以来，教学班级人数不断增多。以武汉长江工商学院为例，虽然建校时间不长，但是也经历了此增长过程。在2010级以前，绝大多数教学班级人数在30人左右，但2011级以后，绝大多数教学班级的人数都超过了40人。从2013级开始，学校教务部门将大学英语教学班级人数基数定为50人。学校将教学班级人数不断加大，也是在对我省其他普通高等学校进行调研了之后而进行的教学政策调整。如同北京外国语大学的顾曰国教授所说的，“人数超过40人以上的教学人数即为大班”，也就是说目前许多普通高校的大学英语教学课堂都是大班，如果不借助课前引导和准备，学生在课堂上是难以进行英语这门语言的听、说、读、写、译等输入能力和输出能力的锻炼和培养的，因此是难以达到高的课堂教学效率和效果的。
5课时安排情况
在我校2012版人才培养方案中（根据教育部相关规定而相应制定），大学英语一个学期的总学时为68个（第一学期为51个），在实际教学安排中，每个学期都有第一次课的教学介绍课、学期中的期中考试课和学期末的答疑课，除去这些课时之后，能进行正式教学内容安排的学时约为60个（第一学期约为45个），而学生要完成视听说和精读两本教材各10个单元的学习，分配到每个单元的学习时间是非常有限的，如果将全部的教学环节都计划入课堂，是难以实现理想的教学效率和效果的。
6教材情况
目前使用的大学英语教材多为使用多年的老教材，以主题为模式，在难度上缺乏梯度，语法现象较为分散，语言知识没能很好地体现渐次掌握，题材侧重广泛性。在学生看来，此种教材题材陈旧、趣味性低，难以引起他们参与教材学习的兴趣；同时，由于他们基础较差，难以在有限的课堂时间里对此类教材进行充分的理解并高效地完成知识的构建。
二导学案在大学英语课堂教学中的重要作用
综上所述，普通高校大学英语课堂教学中存在着教学模式传统而单一、学生基础薄弱、学习兴趣不浓、学习习惯较差、班级规模大、课时安排少、教材老旧且趣味性低等现实问题，在当前大学英语教学改革的迫切使命之下，为了给学生提供优质甚至高效的课堂教学质量，作为课堂组织者的教师不能再继续维持自身在教学过程中的定位，即主体地位，需要做出角色定位的转变，并采取必要的措施。利用课前的准备和指导便是手段之一，而导学案则是促成此事的有用环节。
在导学案中，教师可以在每次课之前根据所教教材的主题和内容确定学习目标、重难点、预习内容以及教学方法和课堂活动，并根据活动形式所需、学生的人数和英语基础情况甚至专长特点进行班内分组和组内分工。导学案形成文字之后，提前一定的时间段发放给学生，让学生在课前通过个人阅读、小组合作探索等方式完成导学案上要求完成的任务，为课堂学习做充分的准备。在课堂上，不再是以教师为主体而由教师主讲，教师只是课堂的组织者和引导者；而学生也不再是“填鸭式”地被动地听，而是主要由其有针对性地对教师所设计的课堂活动或环节做出反应，甚至通过做report，presentation，role play等方式来呈现他们课前准备的成果，因此呈现的是教学模式。
导学案的使用在我校大学英语教学的部分课堂中已经探索实行了一年多，取得了一定的成果。（1）通过在导学案中设计让学生自我完成学习内容和展示学习成果，实现了教师课堂教学定位和教学模式的转变，由“教师为主体”转变为“教师为主导，学生为主体”的新的教学模式，同时也加深其对所学内容的理解和印象。（2）通过提前为学生确定学习目标、重难点、预习内容和课堂活动相关准备，学生逐步改善在课余时间里的迷茫状态。（3）通过小组分工合作，让不同基础和性格的学生更多地参与到学习的过程中，逐步扩大学生对课堂活动的融入度，增加他们锻炼和提高英语的机会和程度。（4）通过利用导学案作为课前引导和准备，让学生在课堂上呈现他们的准备成果、与老师和同学一起完成知识的构建，增进了学生的成就感，从而进一步激发学生学习英语的兴趣和积极性，无形中也培养了他们自主学习的习惯，提高了英语综合应用能力和自我解决问题的能力，同时挖掘了他们更大的学习潜能和创新精神，并进一步培养了团队协作意识等终身发展能力。
总之，一年多的经验和成果证明，在大学英语课堂教学存在诸多问题并迫切要求改革的形式之下，导学案的使用对于改善和提高大学英语课堂教学效率和效果以及培养学生英语综合运用能力和终身发展能力是具有重大作用的。目前，导学案的使用已逐步推广到我校大学英语教学的全部课堂。然而，这只是其中手段和步骤之一，我们还需要对课堂活动以及评价体系进行更多的探索和研究，更进一步推动普通高校大学英语教学改革的创新与突破，逐步使大学英语课堂教学迈向优质，最终创建高效课堂。
参考文献
中小学科普教育范文5
社会公民的科学素养水平高低直接反映了一个国家公民素质的整体质量状况，关系到这个国家的经济发展和国际竞争力的大小，在新的发展时期受到各国的普遍重视[1]。中小学生是我国未来经济建设的生力军，培养提升中小学生的科学素质有助于我国创新能力的持续发展，需要我们探究提高中小学生科普意识及科普实践能力的途径措施。
1 提高中小学生科普意识，强化中小学生科普教育的重要性及必要性
1.1 应试教育的弊端决定了需要转变教育理念，着力开展科学素质教育
应试教育在我国由来已久，在此教育理念的引导下，形成了家长，教师过度注重学生学生成绩，学校以升学率作为单一教育目标的教育局面，不利于学生全面素质的培养，抑制了中小学生创新思维的形成发展。随着应试教育的弊端的显露，国家着力推行素质教育，积极开展公众科普教育，将人的全面发展作为教育的着眼点和基本宗旨，涌现了一批先进的教学理念及教学方法，收到了较好的教育效果，中小学生科普意识也日渐提高。
1.2 提高中小学生科普意识及科普实践能力，是新时期现代化建设的客观需要
国家的发展离不开人才的保障，要培养出具有较高科学素质，具备创新思维能力的全面型人才，需要从中小学生做起。一方面这是新时期我国现代化建设的客观需要，另一方面也是我国素质教育人才培养的必然选择。我国自改革开放以来，取得的众多成就，既源于国家科学先进的方针政策，也源于我国科技的进步及普及。在科学技术已成为第一生产力的当代社会，提高中小学生科普意识，开展中小学生科普教育，是素质教育的重要内容，也是时展的必然要求。
2 从中西方发展经验，分析科普教育的可行性及实效性
从中西方的历史发展来看，科普教育是促使科学技术得以有效转化成社会生产力的有效途径，科学知识的普及教育，会促进社会经济的飞跃发展[2]。英国较为重视科技发明创造，以蒸汽机为标志，英国掀起了工业革命的浪潮，极大提升了欧洲的经济增长效率，使西方世界最快进入了工业文明时代。作为我国邻国，日本早期处于闭塞孤立的状态，自“明治维新”后，日本推行科技兴国的发展战略，在中小学教育中普及科学知识，实现了国家的飞速发展，成为亚洲的重要经济体之一。我国在1978年实施改革开放后，也积极推行“科教兴国”战略，换来了经济的大腾飞，大发展，在经济发展速度上取得了举世瞩目的成就。种种发展经验表明，科普教育是提升国家经济水平，增强国家综合国力的重要且必要的途径，科普教育具有突出的可行性和实效性。
3 提高中小学生科普意识和科普实践能力的途径方式
3.1 学科教学中，注重科普知识的传授，发挥重点学科的带头示范作用
中小学生科普意识及科普实践能力的提高，既要依托课外科普实践场所及活动，也要注重在日常教学中向学生渗透科普知识，通过物理、化学等科学知识类的学科案例设计，发挥这类学科在普及科学知识方面的重要作用。
教师可以从中小学生的心理及行为特点出发，设计出符合中小学生探究兴趣的物理科学实验及各类科技制作，以调动中小学生对科技知识的学习积极性，做到科普知识与学科知识的有机融合，培养中小学生学以致用的能力。
例如在物理教学中，教师可以“彩色影子”为案例，开展科普知识教育。首先，教师可让学生通过自己动手操作，对形成的手影加以任意创作，然后提示学生思考影子的形成需要具备什么条件，最后教师提出具有较强科普性和针对性的问题：一，影子有色彩吗？是否一定就是黑色？二，一个物体是否就只有一个影子？在抛出问题后，教师可让学生根据自身的生活及认知经验，对这两个问题加以思索，让学生自由讨论，并留出特定的时间让学生畅所欲言。在学生得出自己的结论后，教师拿出事先准备的实验仪器，进行彩色影子的演示，在演示结束后，引导学生思考这一现象，然后将学生加以分组，进行分组实验操作，在实践中验证自身思路，培养学生的科学探究意识。在实验完毕后，教师让每组学生进行实验结论的汇总，教师与学生一道，揭示彩色影子形成的原因。
3.2 学校要依托教师资源，创建科普实践平台
学校作为素质教育及科普教育的主要阵地，要充分借助自身教学资源优势，积极为中小学生打造科普知识宣传及科普实践的平台[3]。组建“科普实验班”及“科普俱乐部”等多种形式的学习组织，点燃学生的科普知识研究热情。“科普实验班”与专业知识课程的学习要做到有机统一，既不占用专业课程时间，又要保持其连续性，可选在周末开课，在课程内容学习上，诸如平面镜成像、光的颜色、太阳能利用、光谱等都可以作为科普重点内容加以研究，在科技制作上，可以相应的进行万花筒、太阳能风车、魔盒、潜望镜等方面的实践操作。
学校要组织一定数量的教师开展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合学科教学及科普教学的实施。
3.3 联合相关单位，开辟中小学生科普实践基地
我国自实施“科教兴国”及“科学发展观”战略以来，颁布实施了《科普法》，并加大了科普公共单位的基础设施建设，组建起了覆盖范围广泛的科普单位组织体系，各种科普馆所遍布全国各地区[4]。学校可以联合这类科普单位，开展一系列的科普实践活动，开辟出中小学生科普实践基地。
例如，南宁市的众多中小学联合了广西科技馆，在建立了稳定的合作关系的基础上，共同开展实施了一些科普实践活动，诸如“物理科技展”、“科普大探险”、“玩转科学”等形式多样的科普实践活动，吸引了大量的青少年参与，在取得了良好社会评价的同时，又形成了充足的科普案例，能够为学校科普教育所用，形成了良性循环。
3.4 博物馆、科技馆、少年宫等科普机构组织要切实发挥科普教育的重要作用
科普馆所，诸如科技馆、博物馆、少年宫、科技活动中心等，要充分发挥自身的科普教育作用，一方面向中小学生提供科普知识读物和科普产品展览，做好科普知识宣传，另一方面要加强资源建设，为中小学生亲自动手操作相关实验创造条件[5]。
山东省科技馆注重强化自身公共服务职能，为社会提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面学科内容的科普展品，还着重强化了青少年科技产品制作、科普产品展示交流等方面的功能，在科普工艺活动组织开展上也卓有成效，取得了较好的科普教育效果，成为科普馆所发挥自身职能作用的典型范例。
中小学科普教育范文6
关键词：普通高等学校；体育教学；指导纲要；实施
中图分类号：G807.4文献标识码：A
文章编号：1673-2111（2009）02-050-02
作者：朱凯，华北电力大学教授；北京，102206/李百炼，中国政法大学副教授；北京，102249
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）自2003年在全国普通高等学校实施至今已有六个年头。作为大学体育教学工作的指导性文件，《纲要》从课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发、课程评价等七个方面对普通高等学校体育课程教学提出了全新的要求，成为新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲、进行体育课程建设和评价的依据。本《纲要》的制定紧密结合现代大学生身体健康状况，非常适合新时期大学体育教学的需要，全国各普通高等学校确应全面、认真地贯彻、执行本《纲要》，根据本《纲要》的精神制订体育课程教学大纲、进行体育课程建设。然而，由于种种原因，本《纲要》的精神并没有得到全面的贯彻和落实，主要存在以下四个方面的问题：
一、重视不够，学时不足
《纲要》第五条规定：“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。”然而，在全国高等学校中，能达到此标准的学校寥寥无几。据了解，大部分院校每学期体育课教学时数在30~34学时之间，即四个学期共计120~136学时，更有甚者，有的院校体育课设置不超过60学时，体育课课时被以各种理由削减或被其他学科挤占。究其原因，与领导重视不够有直接的关系。
虽然现在各院校的领导对学校体育的认知程度有了很大的提高，但侧重点仍有偏颇之处。许多院校把体育教育的重点放在提高运动队的水平上面，从而忽略了正常的体育教学，因为运动员、运动队出成绩可以迅速提高学校的知名度，而正常的体育教学很难达到这一效果。
曾经说过：“正确路线确定之后，干部就是决定因素。”要真正使体育教学成为学校教育的重要环节，首先要提高领导干部对体育教学的重视程度，只有这样，才能达到《纲要》规定的学时要求，为全面贯彻和落实纲要精神提供基础保障。
二、“三自主”实施困难
《纲要》第九条规定：“在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。”虽然大部分高等学校都能尽力实施“三自主”教学，达到《纲要》的要求，满足学生日益上升的体育需求，但受学校场地、器材、师资等条件的限制以及管理系统、学生自身时间、与其他课程的协调等因素的制约，“三自主”的实际落实有很大困难。
在“三自主”方面，第一个自主“自主选择课程内容”是最容易实现的。大部分学校都为学生设置了多种体育课程供学生选择。第二个自主“自主选择任课教师”在具体实施中存在一定的困难。大部分学校的体育教师队伍存在专项结构不尽合理的情况，且这种情况多存在于50岁以上的教师中，让他们根据《纲要》的新要求实现转型，从教学大纲的单纯执行者转变为教学内容的开发者和创造者，进而实现“营造生动、活泼、主动的学习氛围”的目标是有一定难度的。第三个自主“自主选择上课时间”是执行中最困难的。在相当一部分学校中，自主选择上课时间只是一种口头承诺，因为体育课是大学一、二年级的必修课，这个阶段也是其他基础学科课程安排最紧密的时期，若想全面落实“三自主”原则，必然涉及各学校教务工作的方方面面，其难度可想而知。只有将学生四年的课程进行综合合理安排才有可能解决“三自主”原则落实中遇到的各种问题。根据目前各学校体育教师、课程安排的具体情况，如果将第二个自主和第三个自主调整为“学生自主选择为主，学校适当调配为辅”会更具有现实意义。
三、课程内容衔接困难
《纲要》第十一条规定：“要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程的衔接。”然而，现实中大学与中学体育课程内容的衔接只是一种空谈。要想实现大学与中学体育课程内容的真正衔接，首先要解决中学体育教学中存在的问题。在对大学生进行关于中学时代体育课程的调查中发现，除了来自大城市的学生外，其他大部分学生没有完整地上过体育课，特别是在高三的一年中，基本没有体育课，更有甚者，极个别的学生连足球、篮球、排球都分不清楚。其次，在解决中学阶段体育教学问题的基础上，学校对文化课成绩好而体能弱的学生应不偏袒、不放纵，不要为了学校的高考及格率而损害了学生们的身体健康。身体是“载知识之车，寓道德之舍也”，中学时代是学生们身体发育的重要时期，如果这一时期打不好基础，养成不爱锻炼的习惯，将影响孩子的一生。
总理在国家科技领导小组会议上的讲话中指出：“关于教育改革问题。对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。”而现实情况是：知识多、身体差，课业负担多、身体锻炼少。在现在的大学生中，极个别的学生连400米慢跑都无法完成，女生完不成800米、男生完不成1000米跑的比比皆是，大学生的速度、耐力、力量等素质指标明显下降，更有甚者，在体育课上发生大学生猝死事件。因此，做好大中小学体育课程有机衔接的研究，尽早构建一种科学的、可行的体育教学模式迫在眉睫。
四、教师面临的挑战
《纲要》第十三条至第二十条围绕体育课程建设和课程资源的开发做出了详细规定。总理在国家科技领导小组会议上的讲话中指出：“制定教育规划是一项涉及面很广的社会系统工程，难度大、任务重，必须切实加强领导，充分调动各方面的力量共同完成。”确实，在全国普通高等学校中要实现这八条规定还任重道远。
教师是课程建设和课程资源开发的核心执行者，是教学的策划者、组织者和实施者。要全面落实《纲要》在教学过程中的实施，教师必须全面深刻理解《纲要》的内涵、优化教学内容、尝试有个性化的教学方法，而这些无疑对习惯于按照教学大纲要求组织实施教学的教师提出了严峻的挑战。
随着我国高等教育规模的不断扩大，体育教师数量的增长远不及学生数量的增长速度，体育教师的工作量随之成倍增长，大部分教师达到每周10～20节课。繁重紧张的教学任务压得教师穷于应付，疲惫不堪，很难有时间进修、培训，完善知识结构、提高学历水平，更不要说静下心来考虑教学改革与创新，开展经常性的科学研究和教育教学研究，从而造成教师的业务素质停滞不前，教研能力下降。同时，有一部分教师不愿接受教改思想，知识相对落后，教学观念、教学手段仍然是以竞技为主，与信息时代新的教育观有较大的差距，不能适应《纲要》的要求。总之，在体育课程建设和资源开发方面，成绩不显著，不能全面落实《纲要》的规定。各高等学校、各级主管部门应进一步加强体育教师的管理，重视体育教师的在职进修和培训，加强体育教师的自身建设，以切实提高体育教师的教学、科研能力，满足《纲要》对体育教师的要求。
《纲要》自颁布实施已有六个年头了，大部分高等学校能够积极实施《纲要》的各项具体内容，取得了较大的成绩，但由于各种原因，在全面实施《纲要》的过程中还存在着不少现实问题，如学校领导重视不够，体育场地、器材、师资力量等不能满足《纲要》的要求等等。只有切实加强领导，建立监管机制，真正将体育教学作为学校教育的一个重要环节来抓，才能使本《纲要》得到全面落实。
参考文献：
[1] 教育部. 教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知. 2002
[2] 苏玲，张楠. 谈《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[J].四川教育学院学报，2007，（10）
[3] 吴燕丹，王建军. 我国普通高校体育实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的现状调查与对策.[J].北京体育大学学报，2005，（10）
