教师继续教育心得体会范文1
王玉凤
2012年我参加中小学继续教育培训，使我认识到课标对教师教学的重要性，以及指导性。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速，作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务。中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，我在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。因而通过不断地学习，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。现把这几个月学习的心得总结如下：
一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。学生是独立的人，有独立的思维和见解，所以在教学中我们要充分教师的主导作用，同事充分体现学生的主体地位，培养和提倡学生自主学习，合作学习，继而发现问题、提出问题、解决问题。这样，学生才会慢慢成长，才会科学探究，最终才有可能成为可造之才。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。
二、通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究新课标，提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”
三、在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
四、除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。在现实的教学中，我尊重学生人格，以平等态度对待学生。爱护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，它与缺乏尊重的“严”是相对立的。因此，有时“严”做不到的事情，通过尊重这种教育手段，却能收到比较好的效果。我班有几位学生，对学习物理总是入不了门，有时我真想当众训斥他们一顿，但我转而一想，万事都有原因，只要找出原因，对症下药，像这种“病”是可以医治的。这种心理上的病却永难根治。于是，我分别找他们谈心，耐心细致地讲解如何学习物理，如何听物理课，并及时给予鼓励。首先，老师要关爱和尊重所有的学生帮助他们完成学业，建立自信，使他们体会到老师是一视同仁者；其次课堂内外表现出对问题处理使用一个标准，即处处体现出公平与平等，让学生感到老师没有私心；最后，当学生有成绩或有缺点时，能用一种负责任的态度去鼓励与批评。当老师做到了这三点，学生就会愿意接受老师的指导与建议。所以我做教师的在发号施令或做出指示或准备介入之前，如果能够征求一下孩子的意见，询问一下他们的要求，了解一下他们的感受，耐心听取一下他们的想法，处理起问题来可能就好办多了，而且能够适时介入，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！
教师继续教育心得体会范文2
学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将我的一些学习体会小结如下：
在学习中，我认识到教育行业是服务业，服务的直接对象是各级各类学生。主要表现为以生为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。要做到全心全意为学生服务，没有一颗爱生之心是不可能的。并且，教育行业的特殊性也决定了整个教育教学的过程必须充满师爱。教育是心与心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育心，知识、能力、品德才能在师生间实现主体转换。因此，在工作中，要努力发现学生身上的可爱之处，以满腔的热情关爱每一位学生，相信每位学生都能变好，对每位学生都寄以成长的希望。对有心理困惑及疾病的学生，不能甩包袱，应主动对其疏导;对品差生，应多一分耐心，少一些粗暴或责备，以理服之，以情化之等等。总之，惟有爱心才能培育爱心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。
再者时代呼唤改革，教育需要创新。语文教育，尤其如此。通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：语文教育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言。有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。要达到这个目的我们自己就必须多学习，而网络教育就是一个很好的学习平台。
总之，通过继续教育的学习，本人在教育、教学和对教师这个职务的认识有了很大的改进，为今后的教学和学习打下了基础。
教师继续教育心得体会范文3
中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育内容、教育方法的历史性深刻变革，面对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从?应如何定位一名普通教育者的价值，经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，通过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师假如仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，自我完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最要害的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自己广博的学识。
万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的“业”字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无爱好的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。
在学生心目中，教师是社会的规范，是道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们把师德高尚的教师作为学习的榜样，模拟其态度、情趣、品行，乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格就产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”由此可见教师人格的力量，学生从教师言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。
博学，这是一个根本前提，要帮助学生打开知识的大门，教师本身必须有桶“活水”，必须是充盈的，是清亮的，其实成功的教师，他的知识更应是奔腾不息的江河，只有不断地拓宽，向前，才能无愧于时代，教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需博采众矢，只有将本体性知识，广博的文化知识和实践知识结合统一起来，才能真正做到学高为师，社会发展到今天，我们更强调“文理融合”，这样才能适应知识大爆炸时代思想活跃、见多识广的学生的需要。我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：
一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。
信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时 也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。
二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。
三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到正确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
小学教师继续教育个人学习心得
通过小学教师继续教育让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识,获验。现主要从教学方式方面总结如下：
教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，要求教师做到“四变”，
一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。
二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。
三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。例如：在教学“毛茸茸的小动物”一课教学中，教师引导学生观察图片，“虚拟动物”的情景，用所学过的语言相互交流描述自己喜爱的动物，然后向同学们说一说小动的相同和不同。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。
教师继续教育心得体会范文4
范文一
教师是太阳底下最崇高的事业。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着以身立教的作用。
当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：
一、评课与议课的区别:议课是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。议的过程是展开对话，有主客之分;议是参与者围绕共同的话题平等交流，议要超越谁说了算的争论，改变教师在评课活动中的被评地位和失语状态。评课主要将表现、展示作为献课取向，执教者重在展示教学长处;议课活动以改进、发展为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
二、评课不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望，这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改进教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢?课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所接受，并能在今后的工作中付诸于行动。
三、议课非常有意义。议课是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，议的过程是展开对话、促进反思的过程。议强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。议课我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的情况、学生的情况以及教学进度等情况，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了积极性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅可以得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改进课堂、促进专业发展起了很重要的作用。
四、中小学教师职业道德规范爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德!
教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的花环，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶花环增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献;同时，作为一名教师，应该热爱学生。 热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果;再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。
五、爱生应有九需要：
7、发现8、鼓励9、微笑
范文二
x月x日，在初中聆听了市进修校王老师对教师职业道德新规范的解读感慨万千，王老师着重在爱和教师行为的方面进行了诠释，和教师们互动，在热烈气氛中将培训圆满结束。通过学习，我谈谈我自己的拙见。
一、教师是一种普通而崇高的职业
人所共知，中华民族有尊师重教的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。那么教师为什么受人尊重呢?因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。教师之所以受人尊重，是因为教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易!教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是草，挤出的是奶，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。教师是人中楷模，教师职业要求他们学而不厌，诲人不倦，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。
然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，一尘不染，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了，再说教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自己的情绪。当心情不好时，很容易将内心的烦躁投射到学生身上，有时在教育态度、教育方式、教育语言上的过错，打碎了自己在学生心目中的美好形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至可以影响学生的一生。做人有做人的准则，干工作要求具备起码的专业素养和职业道德;如果说对教师有什么特别的要求，我认为，比学高为师，德高为范更重要，还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师素质的最重要的方面。在个人和社会之间，体制和人性之间，国情和人情之间，传 统和现代之间寻找一种张力，教师就会用自己柔弱的双肩尽量抵挡一下来自四面八方的挤压，给学生腾出尽量多一点的自由空间和时间，让每一位学生得到最大的发展空间。因此，教师必须时牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质、修养，自觉维护教师职业道德，切实做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。
教师继续教育心得体会范文5
反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、教学方式
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
三、创设情景
教师继续教育心得体会范文6
【关键词】高职数学教师继续教育现状分析对策
知识经济时代，教育的重要性日益突出，已被视为社会进步的动力，财富的源泉。教育大计，教师为本，没有优秀的教师就没有卓越的教育，那么，怎样培养高质量的教师是核心。高职教育的大发展，为其数学教师的专业发展提供了机遇，同时也提出了挑战。研究高职数学教师的继续教育，提高教师素质，对高职院校师资队伍建设和高职教育的改革与发展，具有重要理论价值和现实意义。
一、高职教育对其数学教师的要求
（一）高职教育人才培养目标对其数学教师的要求
高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才，其特点是具有必备的科学文化知识、娴熟的行业企业操作技能以及较强的实践能力。鉴于此，高职数学教师的特征是：有理论、会教学、注重应用、能进行高职教育教学研究。也即是既要教学生数学知识，还要培养学生用数学一般原理和方法来促进对专业知识学习的能力和在掌握数学一般原理和方法的基础上，借助于计算机、数学软件解决实际问题的能力，其中应用为教学之本。因此，高职数学教师要具备以下条件：
1.职业意识
教师的职业意识包括政治觉悟、教育理念、职业道德、心理健康水平。政治觉悟就是以党的政治思想为核心，坚定社会主义信念，与党的各项教育方针政策保持一致。教育理念是指教师在对教育本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，包括新的教育观、学生观和教育活动观。[2]职业道德就是教师要尊敬和爱护学生；以身作则、为人师表；对教育事业有崇高的使命感和乐于从教的敬业精神。心理健康是指教师在教育教学过程中有意识地完善人格，发挥心理潜能，维护和增强心理各方面的机能和社会适应力，预防各种心理疾病，使个人的心理机能达到最佳状态。[3]
2.知识
教师的知识是教师顺利完成教育教学活动的心理储备，直接影响着教师劳动的效率与成就水平。包括本体性知识（教师职业所必需的知识）、相关学科知识（与教师教学相关的知识）、条件性知识（教育学与心理学方面的知识）、实践性知识（指书本知识与教学实践中具体情况的吻合与应用性知识）。
3.技能
教师的技能是指从事教师职业所需的熟练的动作方式和动作系统，表现为动作执行的经验。它直接影响教师能否顺利完成教育活动和工作效率，是先天素质和后天环境共同作用的结果，与教师教育实践活动密切联系。实践表明，教师要完成教育活动，不能单独靠某一种技能，而是靠多种技能的组合。对于高职数学教师来说，主要包括教学设计、课堂教学、教学评价等方面的技能。
4.能力
教师的能力是指教师成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，它是顺利完成活动的一种必备的心理条件，并且是在知识掌握和技能形成过程中表现出来的心理特征。对于高职数学教师来说，主要包括教育能力和科研能力。
（二）高职数学教师的素质现状
我国高职教育起步较晚，现存的高职院校大多数是通过“三改一补”而来，其教师来源也比较复杂。伴随高职教育的大发展，其教育内容、对象乃至教师的角色都发生着潜移默化的变化，这使得广大数学教师要不断更新专业知识，树立先进的教育理念，并用于指导数学教育教学实践。据调查，当前高职数学教师的整体素质不乐观，急需要提高，体现在轻视数学教育和数学学科的研究；忽视对知识的应用，数学知识与学生的专业联系不紧密。[4]
（三）优化高职数学教师素质的措施
高职数学教师素质的优化是一项系统工程，其措施是不断接受继续教育，在职业活动中逐渐发展。那么如何来实施高职教师的继续教育就成为关键。笔者认为，做好教师的继续教育工作必须依据教师的职业需求、明确继续教育的目标、确立继续教育的内容、选择合理的教育模式。另外，对高职教师继续教育要进行系统思考，采取分类指导、分项培训和分步提高的小步子原则，才能使教师继续教育这项系统工程得以有序开展。
二、高职数学教师继续教育的概况
（一）概念界定
高职数学教师继续教育是指对具有高职教师资格，取得一定教育教学经验的全体在职高职数学教师为促进教师专业发展而进行的教育或培训。它是对在职教师的再提高培训，是较高起点的再提高，其目的是进一步提高教师的综合素质。
（二）研究高职数学教师继续教育的缘由
1.高职数学教师自身素质的提高及其师资队伍建设的需要
我国高职教育虽经过了30多年的快速发展，取得了可观的成绩，但因起步晚，学校与其教师的来源复杂，教师队伍存在一系列的问题。就数学教师而言，就存在整体素质不高和师资结构不合理等问题，表现在教育理念落后、知识不全面、科研意识不强和教师职称结构失衡等方面。[1]同时，它们又相互影响，共同制约着高职数学教育的质量。研究发现，一支高素质、专业化的教师队伍是高职教育质量的根本保障。因此，研究高职数学教师的继续教育就势在必行。
2.高职数学知识的重要作用之要求
在高职院校，数学课虽是公共基础课，但基于数学本身的特点，高职数学仍然起着重要的作用。因为学习高职数学有助于其他类知识的学习，更是培养人专业素质的必备条件。众所周知，数学知识涉及广泛，除了是物理、化学、生物等自然科学的基础，也在社会科学领域中大量涉及，如：股票、保险、分期付款等。可以说，数学知识是人类活动最基本的工具，为学习其他知识奠定基础。同时，数学还是培养学生理性思维的重要载体，学习数学可以有效提高思维的精确性和灵活性，提高学生的思维能力。此外，数学还能够培养人的运算、空间想象等方面的能力。而这些能力非常有利于人们解决工作、生活中的实际问题。所以，学生必须要学习好数学，其条件是要有高素质的数学教师。因此，教师参与继续教育就非常必要。
（三）高职数学教师继续教育面临的问题
1.高职数学教师对参加继续教育的认识不到位。
高职数学教师参加继续教育的积极性不高，认为继续教育是单纯的拿文凭或晋级的一种手段，他们看重的不是通过继续教育学到了什么，而仅仅是履行程序，更未能真正理解继续教育的目的和深远的现实意义。所以，参加了继续教育的教师，除了获得相关材料证明外，在素质方面并没有实质性的提升。
2.继续教育的内容比较陈旧，没有针对性。
调查发现，现有的高职数学教师继续教育内容，很多显得非常陈旧，学科本位浓重，没有顾及高职数学教师的实际需求，专业结合性差，基本都是根据预先设定的内容照本宣科，缺乏针对性，严重影响继续教育的质量。
3.高职数学教师参与继续教育的工学矛盾突出，且功利化思想严重。
虽然一部分高职数学教师认识到参与继续教育是不断提升自己的专业水平和业务能力的重要途径。但由于利益冲突，很多教师就放弃了继续教育。另外，一部分教师过分追求物质利益和自我价值，甚至不择手段地谋取名利，致使原本是补充知识、提高技能的继续教育变成了取得学位和评定职称的筹码，教师参加继续教育的实际收获与其预期差距较大，效果很不理想。
4.继续教育的经费紧张，致使继续教育难以有效展开。
据调查，我国很多高职院校都面临着教师继续教育经费短缺的问题，经费是高职教师继续教育的关键，经费短缺必然会造成教师继续教育难以落实。所以要加大对高职教师继续教育的投入，要多渠道为教师的继续教育筹集资金，保证高职数学教师的继续教育顺利、有效开展。
5.缺乏对高职教师继续教育进行管理的专业机构。
目前高职院校教师继续教育尚未形成机制，缺乏进行统筹管理的相关机构，由此引起了一系列的连锁问题。如高职教师参加继续教育缺乏计划，人员指派上随意性较大，导致教师接受教育的群体结构失衡；教师继续教育尚未建立质量标准，也未对其结果进行考核；教学过程没有监督，教学质量没有保障。
三、改进高职数学教师继续教育的对策
（一）转变高职数学教师的继续教育观念。
据调查，目前高职数学教师参与继续教育的积极性不高，很多都是为了完成任务或其他目的而参与其中，真正是学习提高的人很少。鉴于此，必须要使他们走出对继续教育的认识误区，转变继续教育观念，明确其目标和现实意义，认真完成继续教育所赋予的任务。可以说，没有继续教育观念的根本转变，就谈不上真正意义上的继续教育。
（二）明确高职数学教育对其教师的素质要求及其存在的差距。
高职数学教师的素质是高职数学教师继续教育的起点和归宿，因为高职数学教师继续教育必须以教师现有的素质为基点，通过继续教育无限靠近或超越高职教育对其教师的要求，它决定着应该实施怎样的教师继续教育以及怎样来实施教师继续教育。对于高职数学教师应有的素质，可以通过研究高职教育人才培养目标得出；对于其素质现状，可以通过调查研究而得出。然后，找出二者的差距，分析存在的问题并研究相应的对策。
（三）拓展和规范高职数学教师继续教育的内容，建立适宜的课程体系。
在高职数学教师继续教育内容方面首先要设置有关教师世界观、人生观、价值观的内容，增强教师的责任感和使命感，把自己的教学工作与提高学生的思想道德素质和科学文化素质结合起来。其次，在继续教育中还要加强数学专业知识的学习。最后，要对继续教育的内容进行合理的规范，要彻底改变目前高职数学教师培训中存在的弊端，对现有的培训加以调整。在课程结构上，高职数学教师继续教育要强调数学学科的基础性，更要突破科学文化门类的界限，将相关的内容融合为跨学科的综合课程体系。只有这样，通过培训的教师才能打破教育教学过程中的单一、刻板、封闭，富于创造性地工作。
（四）探索适合高职数学教师的继续教育模式（形式），并予于实践。
根据教师专业发展理论，高职数学教师的成长过程具有一定阶段性、在不同阶段的高职教师继续教育的模式应该有差别。同时，针对不同类型的高职教师，采用的模式也应该不一样。因此，要探索适合高职数学教师的继续教育模式（形式），当前适合高职数学教师继续教育采用的模式有：
1.校本模式
校本模式是指以高职教师任职学校为基地，利用任职学校的教育资源，以实际情境中经常性问题与教学经验为主要内容的一种培训形式。其特点是：具有较强的针对性，能解决高职院校日常教学实践中存在的实际问题；具有较高的实用性，成本低，能够有效解决工学矛盾。在该模式下，高职教师参与继续教育的积极性比较高，继续教育的效果也比较明显。
2.学校—高校—企业模式
学校—高校—企业模式是指高职教师以任职学校的实际情况为基础，到有相关专长的高校中去学习，然后再到相关的企业去实习、观摩的一种在职培训形式。该模式主要是提升教师的学历，同时也兼顾理论学习和实践，增强教师的知识应用意识与职业意识，加强了专业与职业之间的联系。
（五）加大对高职数学教师继续教育经费的投入。
经费不足是制约高职数学教师继续教育的一大瓶颈，我国的多数高职院校都面临着由于学校规模扩大而带来的经费短缺的问题，学校经费紧张势必会影响到教师继续教育经费的落实问题。政府部门应为高职院校教师的继续教育提供一定的经费支持，各个高职院校也应积极想办法，多渠道地筹措资金，广泛利用社会资源，为教师的继续教育提供支持。同时，高职数学教师也要投身到继续教育的大潮中去，加大在继续教育方面的投入，共同推进教师继续教育。
（六）加强对高职数学教师继续教育的管理。
教师继续教育的管理涉及相关机制、规划、监督和评价等，只有协调好各个环节，才能确保教师继续教育的效果。那么如何来管理就成为关键。首先，制定和完善与高职数学教师继续教育相配套的政策法规，建立起规范化、法制化的制度，这样既可以明确相关人员的权利与义务，为其提供保证。同时，还要从观念着手，转变教师的教育观和学习观，培养其终身教育和学习的习惯。其次，做好教师继续教育的规划工作，为教师继续教育提供更便捷、流畅的渠道。这样既保证了教师接受教育的公平，还利于提高教师继续教育的效率。然后，加强对继续教育过程的监督，建立起有效的相关机制，找出教育过程中存在的各种问题，并及时修正，确保教师继续教育顺利、高效实施。最后，要注重对教师继续教育的评价，从不同的角度评估教师继续教育的结果，并建立起教师追踪培养体系和继续教育的信息反馈制度。教师追踪培养体系可以使教师的培养更有计划，针对性，提高教育资源的利用率。继续教育的信息反馈制度有利于继续教育自身的改进，确保其针对性和实用性。
参考文献
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