职业教育是与经济社会发展紧密联系的教育类型，承担着培养一线高素质技术技能型人才的重任。2019年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》；同年，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，这些政策措施都对职业教育人才培养提出了更高的要求。教师是保证人才培养质量的关键，是教学的主导力量。中共中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出，大力振兴教师教育，培养高素质、专业化、创新型教师队伍。职业院校教师只有不断加强学习，才能适应当前社会经济发展的需要。
一、职业院校教师队伍及培训现状
职业院校教师主要来自职业技术师范院校、普通师范院校、普通高等院校、企业等。职业技术师范院校毕业的教师所占比例较小，大部分教师没有经过职前和职后系统化职业培训。近些年随着新的职业教育理念的提出，校企深度融合、新型学徒制和国外先进职业教育模式的引入，教师原有的知识体系已不能满足需要，一定程度上影响了职业院校人才培养质量。因此，国家加大了职业院校教师培训的投入，教师有了更多外出培训学习的机会，如参加国培、省培或到国外参观学习等，使教师基本素质得到了很大提升。但从教师队伍整体来看，受到时间、地点等因素的影响，外出培训机会不能满足所有教师的需要，各级培训中也存在着培训内容缺乏系统性和先进性等问题。职业院校每年根据当年的上级培训计划安排教师参加培训，缺乏教师培训的长期规划。继续教育网络的学习针对所有专业技术人员，对职业院校教师的独有特点缺乏针对性。
二、职业院校教师继续教育应遵循的原则
（一）职业性原则。职业院校人才培养与经济社会发展变化有着最紧密的联系。职业院校教师除了具备一般院校教师应有的基本素质和教学能力外，还应具备一定实践动手能力。教师继续教育体系中应该突出其职业性的独有特点。
（二）先进性原则。随着经济社会和科学技术的飞速发展，大学时所学的知识有的已经与当前社会需求不相适应，新的职教理念的提出和新的办学模式的不断出现，要求教师不断学习新知识、新技能和新的教学理念，教师继续教育培训必须与社会经济发展和科技进步相适应，体现其先进性。
（三）系统性原则。教师职后培训即继续教育培训，要进行系统化设计，制定科学合理的继续教育培训规划，避免培训内容重复、落后和不系统现象。
三、职业院校教师继续教育途径与方法
（一）构建职业院校教师终身教育培训体系。终身教育思想指出：人的一生是一直不断学习的过程。作为教师，更要不断加强学习。构建职业院校教师终身教育体系，是社会发展的需要，也是教师职业的需要。继续教育培训体系是终身教育体系的重要组成部分，应包含职前和职后两个阶段。1.职前教育体系。职业技术师范院校是为职业院校培养师资的师范院校，既具有师范性又具有职业性，其培养目标明确，教学内容针对性强，是职业院校教师培养体系的重要组成部分。就目前来看，职业技术师范院校培养的教师数量还不能满足需求，也存在着不同院校同一专业人才培养方案有着较大差异的问题，有些教学内容落后于科技发展，专业实践教学模式与先进职业教育理念有差距等问题。职业技术师范院校人才培养方案应与教师专业标准、教师资格考试标准有机融合，加强教师职业道德规范教育，突出产教融合、校企合作等。对于一般师范院校，应增加职业教育理论和实践环节的内容，为普通师范院校学生到职业院校就业打下基础。对于普通高等院校，应开设职业教育相关内容的选修课，使有志于从事职业教育的学生在就业前对职业教育有一定的了解。主管部门应定期组织职业技术师范院校、企业共同开展研究，共同制定人才培养方案。2.职后培训体系。应依据教师职前教育经历、科学技术和经济社会发展等，形成职后培训长效机制，制定中长期培训规划。职业技术师范类毕业的教师，应注重新知识新技术、新的教育理念和新教学方法学习，加强企业实践环节的培训；普通师范类院校毕业的教师，应加强职业教育理论和实习实训教学的系统培训；来源于企业又没有进行过教育理论学习的教师，实践能力较强，但缺少教育理论和专业理论的系统学习，应重点加强职业教育理论和专业理论的学习；来源于普通院校的教师，专业知识深度和广度较好，应加强职业教育理论和实践动手能力的培训。所以，应构建职业院校教师终身教育培训体系，保证教师继续教育培训质量，促进教师终身学习、终身成长。
（二）建立基于互联网技术的开放培训体系。互联网技术的飞速发展，摆脱了对学校现场教学的依赖，使学习更具有多样化、个性化和灵活性等特点。在教师继续教育培训体系中，通过信息技术手段整合教育资源，将线上学习和线下学习相结合是必由之路。线上模式可以实现大规模的学习培训，更具有公平性、持续性以及时间的灵活性。目前专业技术人员继续教育培训正是采用了网络化学习方式。例如，建议在“中国国家人事人才培训网”开辟职业院校教师继续教育平台，把平台建设作为培训体系中的重要组成部分，课程开发可以依托人力资源社会保障部有关培训部门组织开展。
（三）制定职业院校校本培训规划。虽然教师外出培训学习能开拓思路，利于校际之间教师的交流。但外出学习会受到如时间冲突、培训内容和方式与教师需求不相适应等问题的限制。因此，职业院校应根据本校教师队伍现状和院校专业发展规划，制定本校教师队伍建设中长期建设规划，根据教师实际受教育情况和所任教的专业，为每位教师制定终身教育培训计划（该计划要根据经济社会发展和院校实际及教师任教课程等定期修改），将教师继续教育培训贯穿于教师职业生涯全过程，并纳入教师考核机制，鼓励教师积极参加继续教育学习培训。
（四）引领教师自主成长与发展。教师自主成长与发展是指教师在专业发展中的自觉主动性。终身成长的主要因素还在于教师自身。很多名师的成长，除了有利的外部环境外，更重要的还是自身的努力。而每位教师自身特点不同，所需要继续学习的内容也有所不同，所以，除了在国家和院校层面上的培训体系外，教师还要根据自身具体情况制定学习计划。教育理论、文化修养以及传统文化、美学知识等也是教师必备的素质条件，教师可根据自身情况，通过阅读等方式学习，弥补短板。职业院校要营造适合教师成长发展的环境，提供各种资源条件等，把自主学习和考核纳入终身继续培训体系，促进教师自主成长，终身成长。
作者:刘玲娣 单位:保定技师学院
