前言：中文期刊网精心挑选了初中物理中的实验方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中物理中的实验方法范文1
新课程教学在初中物理的教学中明确了学生的主体地位，倡导教师采用启发式、讨论式的教学手段，以帮助激发学生的好奇心和培养学生独立思考的能力。实验教学的实施应充分根据新课改的要求，转变传统的教学模式，结合课内外知识为学生提供更加综合性的实验设计。本文以探究新课程下的初中物理实验教学方法为目标，为学生全面综合发展奠定基础。
一、当前初中物理实验教学中存在的问题
（一）理论教学是实验配合不足通过调查研究发现，在实际的实验课堂中，部分教学活动的开展过程中，教学理论和教学实验都是分开的。在实际的实验过程中，学生忽视了理论的指导，缺乏了相应的理论与实验之间的互动。虽然有些教师将实验搬到了课堂，但是实际的动手者还是以教师为主，忽视了学生的主体地位，学生的实践动手能力得不到有效提升。学生只是在观察试验中结束了实验课程，使得教学效率大大下降。
（二）创新实验缺乏在实际的试验中，多数教师以验证性实验为主。实验的结果往往是已知的，因此，在具体动手操作过程中，有些学生就会忽视科学的严谨科学性。有些学生为了达到相应的结果，就会简化实验步骤，甚至有些学生会为了得到实验结果而去弄虚作假，从而导致学生的实践能力大大减弱。
二、新课程下的初中物理实验教学方法研究
（一）加强教师自身综合素养教师是教学课堂中的引导着，有着举足轻重的地位。教师的综合素养和教学质量，与教学进度的执行有着紧密的联系，因此，在实际教学中，学校应该注重加强教师自身素质的提升，以保证实验的顺利进行。新课改教学对教师提出了更高的要求，学校应为教师提供更多交流学习的机会，不断提升教师的专业能力，加强专业化的教师队伍。教师也应转变传统的教学观念，将学生的发展放在教学的首位，引导学生积极参与到具体的实验中。
（二）教学模式的改革教学理念的改革也促进了相应教学模式的转变，教学模式是在不断实践中建立起来的。在素质教育的要求下，学校应该运用更多有效的模式进行教学，帮助学生注重探究性实验。教师可以加强探究性实验环节，注重培养学生的创新思维。学生在探究性实验的探索过程中，教师要能够引导学生进行独立的思考，并勇于提出一些独到的见解和观点。质疑和问题提出的过程就是学生思维再创造的过程，学生通过探究实验发现问题、分析问题、解决问题，能够有效提升创新探究能力。学校也应为学生提供探索的机会和平台，比如学生有了新的课题并需要验证的时候，学校应该给予学生充分的探究平台，在开放实验室或者其他方式下帮助学生开展相应的实验课题，并在专业教师的指导和帮助下对相应的实验结果进行评估和分析，帮助学生进一步创新和改进。[1]
初中物理中的实验方法范文2
关键词：初中物理；实验教学；实验方法；物理实验探究
1、初中物理实验教学中物理与实验的关系
物理，主要是以观察、实验为基础的学科，实验是物理课最有魅力体现之处，实验教学在物理课程中有着无法取代的位置。
实验，能提高中学生的学习物理的积极性，培养中学生科学的学习态度，分析解决问题能力，让中学生在学习物理中逐步对解科学的发展历程有详实的了解。
物理与实验是一对相辅相成的关系，在初中物理的教学中两者有着同等重要的地位。
2、初中物理实验教学的现状
2.1世界初中物理实验教学的发展历程
初中物理实验教学始于从18世纪德国、法国，两国许多学校都建立了实验演示室，教学老师用仪器演示生动的物理实验，世界上从此便开始有了物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，也开创了物理实验教学的先河，但由于教学仪器的价格昂贵，物理教学的普及也开了慢慢路。
2.2我国初中物理实验教学的现状发展
初中物理实验题的得分率普遍不高，已经成为困扰初中物理教学的最大难题，也反映了初中物理教学中存在的种种弊端，初中物理实验教学是物理教学薄弱的环节。教师上课时都不同程度的重视理论讲授和答题能力的培养，往往忽视了对初中学生动手能力的培养。当前许多初中实验教学只重视简单的操作练习的现象普遍存在。
2.3我国初中物理实验教学仪器配备落后
由于学校教学经费的严重不足，物理实验教学仪器设备陈旧简陋，实验室地方陕小拥挤，也制约了初中物理实验教学的正常开展，无法正常开展大纲规定的实验教学，从而使得演示实验的老师有心无力，导致学生在物理实验动手能力上表现普遍较低。
3、对初中学物理实验未来教学的几点探究
3.1初中物理实验教学要创设情境，激发学生实验兴趣。
初中物理学习“兴趣是学习最好的老师。”兴趣是产生学习动机的首要条件，初中学生只有对物理学习的课程发生了兴趣，才能主动的去学习物理，在学习中也会更有积极性和创造性。在素质教育中，初中物理实验教学首先要激发学生学习物理的兴趣，培养对学习物理的科学态度，对于提高物理教学效益有着举足轻重的地位。在现代物理课本中有许多有趣的小实验，往往这些小实验都具有能直观、真实、形象和生动的呈现在学生面前，能很好的激发学生学习兴趣，使学生学习的注意力得到高度集中。教学实践中，我们很注意根据大纲教学内容设计各种不同的物理小实验教学，学生提供一个发现问题机会、并帮助学生解决问题、给学生创造一个展示才能的锻炼机会[1]。这样的实验教学既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习物理的兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
3.2初中物理实验教学要联系生活做实验
初中物理实验教学要培养学生应用知识的能力，所谓“物理”实验教学，就是通过简单的“物”引入物理教学概念，带领学生研究物理变化的规律，就是要以简单“物”喻出复杂的“理”的本质，以简单“物”明复杂“理”的内涵，以简单“物”揭示复杂“理”的真谛。物理实验教学新课标明确指出：“现代物理教学课程应改变过去过分强调理论知识传承的倾向，让初中学生亲身体验科学探究的神奇过程，帮助学生学习科学研究事物方法，培养学生具有勇于的探索精神、提高实践能力以及创新意识[2]”。
3.3初中物理实验教学要认真做好演示实验
初中物理演示实验教学具有形象具体、真实易懂、生动有趣的特点，能为初中学生在学习形成物理概念、得出物理简单规律前迟早出身历其境的物理情景学习场面，使初中学生在学习物理时感受倍深。现代心理学研究表明：学生的动作记忆效率比纯粹的语言文字记忆效率要高出好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说法就是告诉我们这个简单的道理。
3.4初中物理实验教学要确实做到“精、真、显”
初中物理教学首先要做“精”，就是物理实验教学要在选题、仪器、教案、教法等方方面面进行精心准备，要针对教材中提供给学生的演示的物理实验并结合学生的实际实际学习情况，把提高学生学习物理的兴趣放在首位。其次要做到“真”，就是物理教师在演示物理实验的过程中一旦出现问题，作为教师一忌慌乱操作，二忌简单结束，三忌虚假制造实验过程，作为物理教师必须保证实验过程的真实性和可靠性，并且操作老师要保证实验一举成功。老师在出现问题不要得过且过，要迅速分析实验失败的原因，和学生一起找出实验中的错误，并向学生做出正确的物理实验[3]。最后物理实验要“显”，就是实验过程要显明易见，对演示实验的目的要明确，就是在实验前使全体学生对实验有直观的印象，增加初中学生在物理实验教学课堂上的参与率，构建高效物理实验课堂。
总而言之，初中物理实验教学还有着许许多多的困难要客服，本文是自己多年初中物理实验教学总结的几点经验，主要就初中物理实验教学的发展历程，现代初中物理物理教学的现状，并对新课改下初中物理实验教学的教学方法提出了自己的建议，希望能对初中物理教学有改进之处。
参考文献：
[1] 王培花.浅谈初中物理生活化教学的有效策略[J].教材教法，2013，（04）.
初中物理中的实验方法范文3
关键词：初中物理；演示实验教学；改进方法
笔者观察发现，在初中物理演示实验教学中，存在一些诸如教师对实验演示认识不足、器材设备不足、操作不规范、可见度不高、学生参与度较低等问题，直接影响到物理演示实验教学质量，不利于学生的学习。这就意味着初中物理教师需要改进教学方法，提升物理演示实验的教学质量，提高学生的物理综合水平。
一、初中物理演示实验教学中存在的问题
在初中物理演示实验教学中，存在以下问题：一是物理教师对演示实验的认识不足，在课堂实验演示中，有些教师为了完成教学任务，简单地操作演示一下，敷衍了事草草结束，还有一些教师只是将其作为调动课堂气氛的“一味作料”，没有充分认识到物理演示实验的重要性；二是在不少初中学校的物理演示实验教学中，缺乏所需的实验器材和实验设备，无法顺利完成演示实验教学；三是部分教师由于自身理论知识不足、物理实验水平不足，或者课前准备不足，在物理演示实验中出现演示操作不规范或者实验失败的现象；四是有些物理演示实验的可见度小，不能满足班级所有学生观察，同时教师往往注重自身演示、学生观察，忽视了学生的直接动手参与，不利于提高学生的动手实践能力。
二、初中物理演示实验教学的改进方法
1.自制实验教具，提高学生参与度
教师可以结合物理演示实验教学的具体内容，就地取材，自制实验教学工具，同时也可以带领学生制作简易的实验工具，丰富物理演示实验教学的内容，调动学生的参与积极性，激发学生对物理实验操作的学习兴趣。
例如，在学习《声音的特性》的内容时，教师可以让学生拿出常用的尺子紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动尺子听它振动发出的声音，同时注意尺子振动的快慢，改变尺子伸出桌边的长度，再次拨动尺子，比较两种情况下尺子振动的快慢和发声的特点，进而直观了解声音的三要素：音调、响度、音色。再如学习浮力的知识时，教师可以准备一个小纸船，让学生折一个类似的纸船，然后小纸船放在水面上，让学生也跟着自己的步骤操作，观察小船的漂浮情况，接着在小纸船上放置诸如小块橡皮之类的物体，观察小船此时的漂浮情况。学生们通过亲手实验操作和观察发现，小船上放置物体后，会出现下沉的现象。通过教师的引导和一起进行演示实验，能够使学生充分认识浮力的知识，也能逐u培养学生对生活物理现象的思考和探索。
2.规范演示操作，引导学生正确实验
学生在进行物理实验前，物理教师要做演示实验，向学生展示物理实验的步骤、物理实验结果以及物理实验过程中的注意事项。如果物理演示实验没有做好，学生很难在亲自动手实验操作中成功完成物理实验，甚至可能出现危险状况。因此，教师要规范演示操作，让学生了解实验操作的详情，引导学生正确实验。
例如，教师在做探究杠杆平衡条件的演示实验时，首先要讲解这个实验所需器材，如带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码等等，实验的目的：探究杠杆平衡的条件。教师要提醒学生在实验开始前检查器材是否正常，然后演示实验操作步骤，提示学生观察：杠杆受得作用力哪个是动力？哪个是阻力？让学生对实现现象进行细致的观察。同时教师还要做好实验记录，演示实验结束后，把实验器材和实验设备整理妥当，保证演示实验桌面的整洁。
3.多媒体辅助演示，丰富实验教学形式
受实验场地、实验设备、实验环境的影响，有些物理演示实验的教学效果不佳，学生无法从实验中获取所需的知识。当前多媒体教学设备普及，教师可以在物理演示实验教学中，利用多媒体辅助演示实验，丰富演示实验教学形式，帮助学生理解物理知识。
例如，教师在讲授光的折射规律时，可以在课前先准备好相关的实验操作课件。在课堂讲解中，利用多媒体分别展示光从空气中斜射入水中的实验场景、光从水中斜射入空气中的实验场景、光从空气中垂直射入水中的实验场景等，让学生通过直观的实验展示，掌握光的传播特点和折射规律。最后教师在对多媒体实验演示进行归纳总结，帮助学生梳理光的折射规律的知识，加深学生的理解和记忆。
综上所述，初中物理教师要全面客观地认识到物理演示实验教学中的不足，结合教学实际和学生实际，改进教学方法，自制实验教具，提高学生参与度；规范演示操作，引导学生正确实验；多媒体辅助演示，丰富实验教学形式。通过多种举措，提高物理演示实验的教学质量，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]朱晓燕. 初中物理演示实验教学探讨[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.
初中物理中的实验方法范文4
关键词：初中物理；实验教学；有效方法
物理是一门基础学科，也是一门以实验为基础的自然学科。因此，初中物理的教学既要重视对有关物理原理和定理的讲解，也要重视初中物理的实验教学。
初中物理实验教学不仅能够使得学生获取有关的物理学科的知识。更重要的是在实验中，学生通过观察实验的进行进而培养学生的观察能力，养成学生细心谨慎的良好习惯。在实验过程中，学生通过自己动手实验或者是小组合作实验，从而帮助学生培养起学生的团队合作精神和学生的动手能力。在实验结束后，通过总结实验的步骤、归纳有关知识点，从而提升学生的归纳总结能力和自主探究能力。
初中物理实验教学是物理教学的重要一步，也是关键的一步。通过做物理实验，学生在物理实验中体验到学习的快乐和愉悦，使得学生能够获取物理学习的兴趣，并不断积极主动地投入到物理学习之中。并在这一过程中不断培养自己的能力，提升自己的水平。
一、转变教学观念
学生完成好物理实验，关键还是需要教师来引导。没有教师的引导和帮助，学生很难顺利进入物理实验的大门，并在其中获取学习的快乐。因此，做好初中物理实验教学，教师关键是要改变观念。
所以，教师一定要摆正自己的观念使得学生能够正确认识物理实验的重要性和在物理学习中的地位。有不少教师的物理教学观念不太恰当，不少教师是先告诉学生一个结论，然后让学生进行实验。这样的一个方式，使得很多学生会努力想尽一切办法去达到教师提出的结论。学生在这个过程中也就缺少了一个自己思考、观察和探究的过程。这样看起来似乎实验很顺利但是实验的真正的目的并没有实现。
所以，在实际的物理实验教学中，教师一定要注意转变自己的观念并不断的注意方法技巧的运用，务求让学生在每一次的物理实验中有所得，有所获。
二、善用多媒体教学设备
现在的教学环境有了很大的提高，因此不少学校也都为教室配备了多媒体教学设备。教师要学会使用多媒体设备，要充分利用好多媒体教学设备，从而使得物理实验课堂的教学效率得到提高，学生的积极性得到调动，兴趣得到激发。
教师利用多媒体设备进行物理实验教学，主要是可以借用多媒体设备，让学生在视觉和听觉上近距离地接触到一些物理实验。
当一些让学生自己动手做的实验可能并不能取得非常好的效果时，就可以借用多媒体设备播放实验短片。如，“探究光反射时的规律”这一实验，因为用肉眼对自己的实验过程学生可能并不能得到一个较好的实验体验。教师可以借用多媒体设备，让学生通过屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大体是怎样的，有些怎样的关系。”还如“反射光线与入射光线是否是在同一个平面上?”“若光线逆着回射，光线的路径会和入射光线一致吗?”等等，这些问题都是这个实验需要探究的地方。而学生在观看实验的过程中，通过仔细观察能够比较直观准确地得出结论，并发现有关的规律。
这样借助多媒体设备观看实验的过程，也是对学生的观察、总结归纳能力的一种培养。
三、鼓励学生动手实验
物理实验教学可以观摩总结，但是有些实验是必须要学生动手实验，学生才能够获得准确认识。因此，教师要鼓励学生自己动手实验，通过学生自己动手实验，学生会触摸到物理实验的神秘，会感受到实验的乐趣，能够在实验过程中，不断强化已有认识并获取新的直观认识。这些对于学生的发展都有重要的意义。
如，进行“连接电路”这一部分的实验，学生只有自己参与到实验之中，才能够更好地认识电流表、电压表、开关，学生通过实验才能够更好地理解串联与并联的区别，学生通过实验才能够更多地发现电路中的短路和断路是怎么回事，学生通过实验，也能够更加简易地画出电路图。
通过实验，学生对连接电路这部分知识才能够有一个更加清楚直观的认识，才能够更好地消化这部分的知识，而不会产生畏难情绪。
所以，教师要多鼓励学生做实验，多引导学生进行实验，帮助学生通过实验加深对课本知识的理解，通过实验使得学生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理实验教学的效率也得到提高。
四、进行总结归纳
做完一个物理实验，并不表示整个过程就结束了，最重要的环节就是收尾环节。因此，在学生的实验结束后，教师要引导学生对自己的实验进行总结反省。总结实验的规律和特点，反省自己在实验过程遇到的问题，并反省自己在实验中犯的错误。通过总结反省，学生获得提高，并不断加深对知识的理解。
五、结语
初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分。需要教师从心底里重视物理实验，并不断在这个过程中探究出合适的教学方法，从而提高物理实验教学的效率，让学生在实验中获得能力的提升和水平的提高。
参考文献：
[1]田丽群，浅谈初中物理实验教学，教育科学·教学研究[J].2011(1)
初中物理中的实验方法范文5
在中学物理实验中，测量的方法多种多样，实验方法也是面面俱到，但是恰恰在实验数据处理方法上显得过于单薄了。或许是考虑到中学生有限的数学知识，所以教科书中仅列出了平均值法，逐差法和作图法等有限的几种。这些方法都有各自的局限性：平均值法简单易行，但精度不够高；逐差法能有效利用所有测得的数据，但应用范围小；画图法直观简单，但只能给出大致范围，不能定量处理。
为解决在物理实验教学中所遇到的以上问题，本文介绍一种符合高中学生思维水平，又有较强通用性和较高准确度的数据处理方法：即线性回归方法。
1 线性回归法
线性回归在高中数学课本中已有介绍。它可以用来处理线性相关的多组二元数据的问题。其推导方法虽较为繁复，但是均在中学生的知识范围以内。学生若觉得推导有困难，也可以只套用结论来处理问题。现在将推导过程陈述如下：
设现在有n组二元数据，编号为（x1,y1），(x2,y2)……(xn,yn)。
定义r=∑ni=1xiyi-n x y(∑ni=1X2I-n 2)(∑ni=1y2i-n 2)
为相关系数。当｜r｜接近1，则可认为该组数据具有线性相关性。｜r｜越接近1，则相关性越高。
对于线性相关的数据，可以用一个一次函数来近似描述其关系，这个函数即被称作回归直线方程。不妨设该函数为y⌒=bx+a。求回归直线即是求出方程中的未知系数b和a。
定义回归直线是这样的直线：该直线使得该组数据所代表的各点与该直线的偏差的平方和最小，即使得Q=∑ni=1(yi-y⌒)2=∑ni=1(yi-bxi-a)2最小。
以上推导和最后表达式均较为复杂，但在科学计算器上已有相应功能。下面以CASIO fx-82TL为例，说明一下如何使用计算器进行回归计算。
2 用计算器进行回归计算
打开计算器后，点击MODE进入模式选择。选择3 REG，即进入回归计算模式。再选择1 LIN，即进入线性回归计算。
这种线性回归数据处理方法可以在很大程度上取代平均值法、逐差法和作图法，并能取得更高的准确度。现仅举一例如下：
实验名称：用单摆测重力加速度。
该实验是利用测算单摆周期来求出当地的重力加速度。实验装置如图1所示。
设单摆周期为T，摆长为L，当地重力加速度为g。由理论推导可知，单摆周期T=2πLg，所以g=4π2LT2。
实验步骤：
(1)固定好实验装置。用米尺测量绳长l，用游标卡尺测量小球直径D。摆长L =l+D/2。
(2)将小球拉开一个角度（
(3)将测得数据填入表1。
(4)改变摆长，重复1至3步。
表1中的数据是实验所得的数据。由平均值法所得的重力加速度g=9.76。
若采用线性回归。函数式：L=g/4π2*T2。L和T2成线性关系，可以使用线性回归。利用计算器可知b=0.245。其中b=g/4π2,由此可得g=9.74,更符合本地的标准重力加速度。
从以上的例子可知，线性回归在处理多组数据有其独特的优势。虽然这种方法的最后表达式比较复杂，难以笔算，但是在计算器日益普及的今天，这种有更高精确度和科学性的方法应该在高中实验教学中大力推广，以弥补这方面的不足。
初中物理中的实验方法范文6
关键词：实验室配置； 实验规章制度； 实验信息化； 实验资源挖掘
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-047-001
实验室是学校进行实验教学的场所，也是学校办学的重要组成部分。新课改后的课程对实验室的配置提出了更新、更高的要求，而如何强化配置，真正将实验室的配置管理工作纳入制度化、规范化、服务化、信息化的科学管理体系，是每一位物理教师和实验员面临的问题。根据笔者在农村中学工作多年的实践经验，谈谈一些物理实验室配置管理的方法。
一、实行严格的配置管理制度
建立和完善各项规章制度，要根据物理实验室的具体情况，建立实验员的岗位规范和实验教师职责；仪器、设备、药品的保管和使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度和学生实验操作规范；实验室安全、保卫、环境卫生制度等。
物理实验员的中心工作是使仪器、设备处于正常可使用状态，安全可靠，能满足物理实验教学的需要，这就要求实验员一定要在实验室的配置管理上下功夫。实验仪器设备是学校的固定资产，也是开展实验教学的物质基础。因此，物理实验室及其设备不得以任何借口挪为他用，以免影响实验教学的正常开展。
凡是进出物理实验室的各种仪器、药品、材料，应进行登记造册，建立档案。应建立固定资产、低值耐久和低值易耗品的账册，仪器借用使用归还情况也必须登记在册。列出归还时限。由于新教材的实施，出现了大量的探究性实验，原有配备的实验器材已不能满足新课程的要求，这有赖于学校经费的投入，每年能增订一些必要的仪器。另一方面任课教师尽量想办法采用自制教具或用代用品，保证实验的顺利完成。
二、提高实验室利用效率
物理实验室的仪器琳琅满目，种类繁多，有些复杂的实验仪器的使用方法一时难以掌握，这就要求任课教师和实验员勤动手，常操作，熟练掌握全部分组实验和演示实验的操作要领。
作为物理教师和实验员，就要充分发挥物理实验室的使用效率，使物理实验室成为教师和学生施展才华的基地。任课教师还要善于改进和更新一些老旧、现象不明显的实验装置，并能在生活中利用一些随手拿来的物品自制一些简单的实验教学仪器。在新课改的大背景下，物理教师还要积极开展主题明确的课外实验、科学探究实验，在锻炼学生勤动手、动脑的同时，培养学生实验的技能技巧，开阔学生的观察范围。此外，在实验室场地充足的条件下，任课教师和实验员可以配合学校教导处，设计建立开放式实验室，让学生自由探究。这一活动对突破教学难点和提高学生探究能力大有裨益。开放实验室也是课堂教学的延续和补充，学生利用自由时间，在教师的指导下做实验课中未做好的实验或一些实验习题，也可做一些趣味实验，增强感性认识，从中领会研究自然科学的一般方法和规律，有效地发挥创造能力。当然，为了能够提供更好的服务，任课教师和实验员就必须不断进修和学习先进的实验经验、实验技能技巧和实验管理方法，还要参加各级举办的各类培训，和其他学校的相关人员相互交流实验中遇到的困惑和解决办法。实验员在不断的学习和经验的总结中，提高自身的专业素质，并配合任课教师把实验教学工作顺利地开展下去。
三、运用网络技术促进实验室发展
中学实验室信息化是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息，加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源进行处理，并通过计算机进行开放型管理，它能协调人员、设备、仪器药品、材料、实验教学之间的各种复杂关系，使管理工作协调有序。信息化管理后的中学实验室是集实验教学、实验教务管理、实验室设备管理、实验室仪器药品管理、实验室资料管理、实验室开放管理为一体的管理系统。它的优点是：改变了传统实验室繁杂的管理方法，引进了现代化的管理手段，使实验室达到了自动化运行，信息化管理和无纸化办公的目的，可以大大改善原有的一成不变的老的管理方法，最大限度降低人为因素给实验造成的低效率，充分提高实验室管理的工作效率。
四、挖掘实验资源，丰富实验室内容
开发实验器材，力争做到一物多用。如何能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高，这是新课改对实验老师提出的新课题。在教育教学中，我们开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：平面镜，我们可以充分发挥平面镜在教育教学中的作用，利用平面镜探究成像问题。利用平面镜制造简易的望远镜。利用平面镜做滑动摩擦实验。橡胶棒和玻璃棒既能来研究摩擦起电现象，又可以当做材料研究他们的传热性能。以上实例说明其实只要我们开动脑筋，多思考，充分利用实验器材，开发更多的实验，让实验器材可以发挥更大的作用。
