前言：中文期刊网精心挑选了城市经济体制范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
城市经济体制范文1
1.合作制模式
合作社作为一种经济组织形式，与公司型企业相比有着本质区别。股份公司制度是为了追求利润的最大化而建立在企业利润基础上的资本联合。然而合作社是为了给社员提供交易上所需的服务，不以盈利为目的。合作社的盈余，一部分用于公共服务，大部分要根据社员与合作社发生的交易额的多少实行按股分红与按交易额分红。
2.社区股份合作制模式
社区股份合作制是在坚持土地集体所有和集体资产不可分割的前提下，按照合作制原则，借鉴股份制形式，把原来共同所有的社区集体财产部分或全部折股量化到个人，实行社区成员个人持股，以明确社区成员对集体资产的管理和利益分配。
3.公司制模式
公司制经济是社会化大生产和商品经济发展到一定阶段的重要产物，是和市场经济相适应的经济组织形式。目前公司制主要有独资企业、合伙制企业、有限责任公司和股份有限公司等几种形式。由于“城中村”集体资产的公有性质，独资企业和合伙制企业显然不适应“城中村”集体经济组织的改革，公司其制度上的优点，在改制的过程中可以借鉴和采用。有限责任公司和股份有限公司是指若干投资者以认购股票的方式，联合并组织起来，以股份的形式构成，并通过发行股票筹集资本的企业制度。
二、3种改革模式比较
合作制是人合性的非营利性组织，因此即使合作社有盈利，不按股金的份额分配，而是用于公共事业或积累，或社员按交易额和贡献比例返还。合作制实行的是民主管理，对合作社重大事务的决策，采用一人一票制的平等表决权，股份的多少与投票权无关。合作制采用自愿参加的原则，社员有入社和退社的自由，社员退出时，可以领回自己的股金。
公司制是资合性的，是以盈利为目标的营利性组织。公司制实行的是股份民主，股份额的多少决定投票权的大小，从而决定对公司的控制权。公司制一般不允许退股，但可以转让和流通。社区股份合作制介于合作制和公司制之间，是一种把社区内的农民按股分红和按劳分配相结合的财产制度，将集体资产折股量化到人;并在此基础上，通过重新确定农民对集体财产的个人占有权、利益分配权、民主决策权和民主管理权，将原村集体经济组织改造成为股份合作社，实行企业财产所有权和经营权明确分开的企业法人财产制度和以企业所有权与经营权职能机构分离的企业经营管理制度。 通过三种模式的比较可以发现，城市化进程中集体经济组织改革的目标模式合作制、公司制和社区股份合作制各有优势。产业化和农业一体化程度较高、市场潜力大、政府引导扶持力度大的地区，可以考虑合作制，加大“农民+合作社+公司”这一产业化经营模式的发展力度和范围，鼓励农民进行农产品的加工和销售，有利于对农村居民收入的增加;而在那些比较富裕，经济较为发达的地区，因为股东比较多和资产的数额比较大，所以推行公司制比较适合，引进现代企业管理制度，能够完全打破封闭状态，经济参与市场经济的竞争;在城市化进程中，已列入城市建设规范范围之内的农村可以考虑社区股份合作制，将集体经济的运营和公共管理逐步分离，社区的社会管理和公共服务由股份合作社转向社区委员会。各地在选择改革模式时还要因地制宜反复研讨。
三、总结
城市经济体制范文2
（一）未能对知识资本成本进行核算，成本管理意识薄弱
现今大部分企业当中，没有充分认识到在新形势下，企业之间竞争的实质是企业知识成本的较量，更谈不上对知识资本成本进行全面核算。因此，导致成本管理意识不强，预算约束弱化，企业隐形的成本增加。另外，我国许多企业按照成本习性划分和核算产品成本，由于通过提高产量可以降低单位产品分担的固定成本，而产量越高，单位产品成本就越低，在销售量不变的情况下，企业的利润也就越高。成本核算和管理最终走进了只重“产量”不重“销量”、重视有形成本、忽视无形成本的思维误区。
（二）成本管理理念滞后，缺乏战略性和系统性
许多企业未能站在战略性和系统性的视角对广义成本进行管理，片面强调狭义的成本控制。在我国，许多企业的成本核算方式仍以生产制造过程的耗费为主，停留在传统的工业生产上，导致成本核算并不能给我们提供真实、准确的成本信息。企业成本核算中只重视物质资料而轻视人力资源成本。虽然我国有大量学者对人力资源进行了探索研究，但我国大多数企业的产品成本核算对象仍然以物质资料为重点，而没有将人力资源纳入成本核算的范围。从经济学的角度讲，成本的构成应当是物化劳动消耗成本、知识成本和自然资源成本的总和。笔者认为，成本补偿只有包含了这三方面的消耗与支出，才能最终达到人类社会与自然界的和谐统一。实际上，企业发生的许多成本是获取关系资本、人力资本、环境资本的必要手段，管理层应将“成本观”转换为“投资观”，平衡人本和成本的关系，提升成本管理绩效。
（三）传统会计成本的分类及核算方法陈旧，企业价值补偿不足
当今社会是一个强调个性化的时代，产品也不例外。产品生产的导向已悄然发生变化，由以前的工业经济时代生产导向型转变为知识经济时代的市场和消费者导向型。生产品种的多样化、单件化和知识化与传统工业经济中生产的单一化、批量化和物质化发生了根本性变化，也就是说传统工业中成本分配的品种法、分步法等已不适应新经济形态中产品生产成本分配的要求。由于企业中知识因素的运用随处可见，但企业自身并未把知识因素的耗用加入成本核算的行列，导致企业资产价值流失情况加剧，价值补偿严重不足。也没有通过分析和利用公司内部与外部之间的相关活动来达成整个公司的策略目的，实现成本的最低化。种种因素，使得企业成本计算不足，导致盈利虚高，从而最终产生信息失真的后果。
二、知识经济条件下企业开展成本核算与管理的对策
（一）企业管理层应与时俱进地树立人本财务观
工业经济时代，企业习惯于只重视成本，忽视人本，最终导致企业经营总成本的增大。富士康“跳楼门”、三鹿企业的破产就是片面节约成本、忽视对劳动者、消费者和社会履行社会责任所引发的悲剧，企业管理者应引以为戒。知识经济也是人本经济，对知识资本成本进行核算及管理，体现了对知识资本和人的尊重。人是创造知识资本和社会财富的主体，也是企业取得可持续发展的中坚力量。人本财务打破了现行财务成本管理物是人非、财务成本核算见物不见人的格局，将知识资本、人力资本等新资本纳入到财务管理范畴。企业管理层树立人本财务观，对企业整体实施以人为本的成本核算与管理、改进知识经济条件下企业成本管理模式具有重要意义。首先，企业应以长期发展的眼光来分析核心技术的成本效益，不断地开发核心新技术，不能因为一项新技术在初始发展阶段的成本费用很高而放弃投入。其次，在新形势下，企业应重视固定成本的管理，尤其重视由知识资产转化为固定成本的那部分，从而促进企业在知识成本方面效益的提高。最后，企业原有的成本管理方法局限于着重企业内部、着重于变动成本，不适应现今的知识经济时代，因而应该逐步被一些新的成本管理方法所取代，如成本分析法、目标成本法等，这些方法不仅着眼于产品整个的生命周期甚至超出企业可能的存在时限，从源头到源尾对企业的长期固定成本进行有效控制。
（二）将知识资本纳入成本核算及管理的范畴
首先，知识资产的计价。企业知识资产按获得方式不同一般可分为自创、外购和接受投资三种：对于自创的知识资产，可按研究开发成本或未来收益的现值入账，主要有企业拥有自主知识产权的专利权、专有技术等；对于外购的知识资产，可按其取得时的实际成本计价，主要有如外购的专利、版权、设计等；对于接受投资的知识资产，则按评估价值或协议价值入账。其次，知识资产的摊销。对某些减值速度快的知识资产，为了提高知识资产的更新能力，可按加速折旧的方法摊入产品成本中，以弥补企业价值补偿严重不足。再次，在新形势下，我们可以借鉴作业成本法的思路，即按照各项作业的成本动因来分配各项知识成本，改变以往传统的单一的间接费用分配标准，从而使知识成本的分配与实际使用情况大致相符。徐国君、赵书东（2009）研究了作业成本法思想在人本价值管理中的应用，提出作业成本法可以核算出每一员工所创造的价值以及每一员工分享的价值，这为降低委托成本、选择员工、激励员工等价值管理活动提供了基础，并且利用作业成本法能够核算出增值流程、不增值流程以及增值作业和不增值作业，为企业流程以及作业改进提供了方向。最后，知识资本所有者权益的确认和分配。无论是高级劳动者提供的高级知识资本，还是普通劳动者提供的普通知识资本，均应享有劳动者权益，参与企业剩余分配。短时期来看，企业分配给劳动者的这部分收益构成企业的社会成本，降低企业利润，但长期看来，对劳动者价值的肯定和对象会激发劳动效能，改善劳资关系，提升企业商誉，最终会促进企业组织资本和结构资本等其他知识资本的提升。
（三）加强人力资本管理与企业文化建设
城市经济体制范文3
关键词：经济体制；经济发展；体制改革；城乡一体化；
Abstract: Since reform and opening China's economy to obtain a rapid and sustainable development, economic reform proved played an important role. Meanwhile, with the accelerated pace of economic development, urban-rural income gap is growing, the need for the development of further deepening of economic reform to achieve "economic integration of urban and rural areas," the goal of building. This article will be on China's social structure and a detailed analysis of the economic system, demonstration of economic reform on rural economic development role.Keywords: economic system; economic development; reform; urban-rural integration;
中图分类号：F121 文献标识码：A
计划经济体制又被称为指令型经济，通过国家调控对生产资源及商品消费进行事先计划，在上世纪70年代以前，我国作为世界上最大的发展中国家一直沿用这一体制；同时，由于发展中国家对经济建设的迫切要求，都会不约而同的推行重工业优先发展的战略，这也就造成了优势经济资源不断由农村向城市倾斜，如煤炭、石油等资源型产业的发展，前期都受到宏观政策的控制影响，进一步拉大了城乡经济发展的差距。
一、经济体制改革的重要性和必然性
我国是传统的农业大国，农村人口所占比重大、分布广，对社会主义经济建设起到至关重要的作用。在计划经济体制时期，为了保证国内重工业战略发展目标的实现，农村经济的发展受到一系列歧视政策的约束，这也就造成了农村经济发展缓慢、农民收入过低等问题；同时，由于严格的户籍制度规定，也形成了中国式的二元化经济体制。
（一）经济体制改革的重要性探究
1.国际形势和国内经济发展需求。
国际方面，冷战结束以后，世界范围内开始掀起经济发展的，经济体制成为改变国际社会新格局的关键变量。在20世纪后半期，饱受经济发展障碍的广大社会主义国家开始步入经济转型的井喷期，逐渐由计划经济体制向市场经济体制转型；从实践角度来说，苏联解体、东欧剧变也体现出来市场经济发展过程中的优势，作为坚持社会主义制度不动摇的中国而言，也迫切需要通过经济体制改革实现富国强民的梦想。
国内方面，尽管计划经济体制在特定的历史时期中起到积极作用，但随着我国经济发展的速度加快、社会商品需求量日益增大、商业活动范围的不断扩展，这一体制逐渐暴露出它的缺陷。突出表现为对商品生产和价值规律的违悖，行政手段对企业的管理过严，无法形成有效的市场流通模式，阻碍了产品生产和商品供给。同时，计划经济体制下经济方式单一化，平均主义思想泛滥无助于企业的市场竞争力形成，进一步导致商业发展退化、弱化；以煤矿经济产业分析，受到计划经济时代重工业发展战略和资金积累模式影响，导致了煤矿经济发展脱离了应有的劳动密集型发展方向，因此无法吸纳更多的剩余劳动力，导致工人成为一个特殊的阶层，从农民中吸收的人员比例极低。
从这个角度而言，中国必须对这种经济体制进行根本性改革。
2.人民日益增长的物质文化需求。
第二次工业革命以来，人类社会进入了电气化时代，科技与经济的发展为人们提供了更多的现代化商品。随着我国国民经济的发展和人民收入水平的提高，物质需求与精神需求也相应的不断提高，而僵化的计划经济体制已经无法满足社会的发展需求。
以煤矿经济为例，计划经济体制下煤炭资源的销售受政策影响较大，存在“指令性价格”和“指导性价格”，缺乏有效的市场调节，大大削弱了煤矿企业的经济效益，为了减少成本支出，煤矿企业在完成国家计划产量后生产处于滞后状态；于此相对应的是对煤炭资源的日益高涨需求，火力发电、农业生产、城市供暖等需求逐年增加，造成市场大面积缺煤现象，无法满足社会需求。
（二）经济体制改革的必然性探究
我国的经济体制改革是从农村开始的，从人口比例分析，目前来说农村地区人口仍然占据人口总数的较大部分，经济体制导向必然会向农村方向转移。改革开放以后，我国逐渐确立了市场经济体制，并解除了将经济体制纳入社会基本制度的观念误区。
思想的解放进一步加快了经济体制改革步伐，从经济学角度来看，我国农村人口是潜在的巨大消费市场，要发展经济就必须提高农民的购买能力，因此必须释放农村剩余劳动力，提高农民收入水平；同时要建立多渠道的经济发展模式，放宽农村人口从事企业经营的渠道，大力发展民营企业经济，实现我国经济模式的多元化。
二、经济体制改革对城乡经济发展的影响
我国经济体制改革对城乡经济发展的影响主要体现在土地管理、户籍制度、环境建设三方面，通过对这些要素的统筹发展，逐步实现了城乡经济发展的平衡。
（一）土地管理
土地是农村重要的生产资料，随着我国农村土地管理制度的深入改革，国家部门制定了农村集体用地的管理条例，并逐步建立起完整的农村建设用地市场。极大的提高了农民生产积极性，并将土地作为一种稳定的生产资源提供使用，极大的稳定了农村人口。经济体制改革促使农业生产逐步摆脱单一化，向生产、加工、销售等环节靠拢，形成了完整的产业链条。
（二）户籍制度
户籍制度是构成二元化社会、经济机构的主因，改革开放30年来，虽然户籍制度的缺陷一再经过修正，但在目前城市化建设全面开展的过程中仍然存在诟病。从经济角度来说，30年终城乡经济整体收入增长提高五倍，但城乡居民之间的差距却扩大了2.28个百分点。同时，在政治权利、文化资源、医疗教育资源等方面，城乡之间还存在分配不均的情况。要改变这一现状，应该通过经济体制逐渐弱化户籍制度的作用，实现平稳过渡。
（三）环境建设
环境设施建设时城乡经济发展重要因素，通过对交通、医疗、教育等方面的改善，逐步城乡居民在生产、生活、居住方式方面趋向一致，实现劳动力、技术、资源方面的交流共享。同时，逐步构建起了农村社会保障体系，实现了多元化、多层次的养老、保险制度。如农村养老保险、新型农村合作医疗和社会救济制度等等。
三、“城乡一体化经济”发展的深度问题探讨
“城乡一体化经济”发展是当前经济体制深入改革的重要内容，也是实现统筹城乡经济发展的第一步，从我国社会经济发展战略上将城市、农村归纳为一个整体，而不是单纯的城镇格局规划。具体来说，“城乡一体化经济”建设涉及六个主要因素，分别是：城乡规划、产业发展、基础设施、公共服务、就业市场和社会管理。
十六届四中全会支出，我国在计划经济侧重重工业发展史必然的历史阶段，在实现工业化发展预期阶段之后，必然进行工业反哺农业、城市支持农村的策略；同时支出，协调城市与农村之间的发展，是促进我国经济市场深度挖掘的必然趋势。近年来，我国实现了免除农业税、实现种粮补贴等政策，是实现“城乡一体化经济”发展的具体措施。
要实现统筹城乡发展，就必须施行经济体制进一步深化改革，弥补现有社会主义市场经济体制存在的缺陷，突出表现为城乡居民在享受要素配置和要素增值成果方面的不公平性。以土地为例，农村土地在缺乏有效的市场管理和监督机制下，增值收益仍然流入城市，农业在国家资本申请享有方面也存在一些障碍；在就业方面，高等学历人才仍然局限于城市，而农村市场缺乏资金和政策扶持，无法形成互动的人才交流市场。
综上所述，要抓住经济体制深化改革的契机，重点解决城乡之间体制性矛盾和结构性矛盾，重点完善城乡行政管理体制，这对政府职能的提升是一个不小的挑战。牢固掌握市场经济体制下的科学调节理论，开拓监管有力的市场体系，通过协调社会管理部门和公共服务平台，实现政府职能现代化服务意识。
参考文献：
[1]汪锋,刘旗,张宗益.经济体制改革与中国城乡经济发展不平衡.中国软科学,2007(05)
城市经济体制范文4
关键词 精品课程 教学技能 教育理念
中图分类号：G451.2文献标识码：A
Thinking of Upgrading the Teachers' Skills in the
Construction of Excelsior Course
MA Lunjiao, LI Dongsheng, WANG Huamin
(College of Economics, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434025)
AbstractTeachers are the key to building the excelsior course. Therefore the university teachers must be continuing to grow and to enhance their own overall qualities from the educational philosophy, teaching skills, knowledge structure, research ability, and even instruments of their own style and so on.
Key wordsexcelsior course; educational philosophy; teaching skills
在高校招生规模迅猛增长的情况下，为了继续保持高等教育质量的不断提高，教育部2003年决定实施重大本科教学改革项目“高等学校教学质量和教学改革工程”(简称质量工程)，并于2003年启动了“质量工程”的先期具体项目高等教育精品课程建设工作。精品课程建设工作包括教学内容、教材、教学方法和手段、师资队伍建设、机制建设等诸多方面，其目标要求建成“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的示范性课程。教师队伍是建设精品课程的重要保证，是实现五个“一流”的关键。我院“统计学”课程是2010年度湖北省省级精品课程建设项目，在精品课程建设实践中，我们深刻认识到精品课程教师要不断成长，从教育理念、教学技能、知识结构、科研能力甚至仪表风范等方面对自己提出新的要求，全面提升自身水平素质。
1 更新教育理念
教育理念是精品课程建设的灵魂，是指挥棒。精品课程建设要坚持科学正确的教育理念，要紧紧围绕“培养高素质、高技能、创新型人才”这一总体目标来进行各种教学活动。
一是要以学为中心，突出学生的主体地位。以学生的全面发展和可持续发展为导向，摒弃“教师本位”观念和教师“一言堂”的现象，教师应只是引导者、组织者和教育者；教学活动应是教学互动的“双边活动”，应充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的创造意识，强调学生潜能开发和能力培养。
二是要合理定位学校、教师与学生的关系，树立服务思想。传统的思想观点是高校教育的产出是人才，或高等教育的产品是人。学校的产品不是学生，而是服务，是教育服务，学生是学校服务的顾客，服务的对象。①为此，把学生的需求放在第一位，努力为学生服务。要调查学生的需求是什么，要研究怎么满足学生的需求，真正做到时代所倡导的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。
三是形成“生成性教学”理念。精品课程是示范性课程，应该在创新型开拓型高级人才培养计划中起着重要的示范性、引领性、辐射性作用。因此，其教学理念要体现参与性、非线性、创造性和开放性等特征，精品课程教什么、怎么教，教学设计不能只是闭门造车，不能只是想当然或凭自己的“权威”设计出来的，而应主要取决于学生在具体学习过程中所遇到的困难和问题，要由学生需要来确定，即由学生在学习现场生成，这是唯一正确的教学起点和学习起点。也就是说，我们应该树立“生成性教学”理念：课堂教学不一定要严格按照事先预设的教学轨道，而可以根据现场“生成性资源”因势利导，教师发挥主导作用，有效引导课堂从而完成教学任务。生成性资源很多，主要是指“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力，学习方法与思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等”。②“生成性教学”是相对于“预成性教学”的，是对“预成性教学”的批判和超越，是对“预成性教学”的修正和补充，执行有力则能有效促进课堂教学的生动性、自主性和创造性。
2 掌握超群教学技能，不断提高教学水平
教学技能水平状况是精品课程是否“精品”的最生动、最直接体现，与时俱进、不断提高教学技能是精品课程建设及其可持续发展的关键，也是教师成长的核心要素。根据实际需要，应从教学设计技能、课堂教学技能、教学评价技能、现代教育技术技能以及教学研究技能等五个直接方面，以及语言能力、表达能力、沟通能力等辅助方面来全面提升教学技能。
一是语言、表达及沟通能力。作为示范引领性的精品课程主讲教师，语言能力、表达能力及沟通能力是必备的最基本技能，而且应该比普通教师更出色，能够起到表率作用。必须能够用标准流利的普通话授课，口语表达能力强；声音清晰宏亮、语速适中、语调抑扬顿挫；语言富有幽默感、情感性和亲和力；适当的时候可辅之以面部表情和肢体语言进行表达。掌握较强的书写及书面表达技能，比如写字规范、板书规范、粉笔字书写等书写技能；书面表达技能则在很多场合需要运用，如教学计划、备课、教学总结、教学反思、学生评语等的撰写。此外，精品课程主讲教师的沟通能力亦不可小觑。精品课程建设往往是一个团队的协同作战，所以首先要学会与团队其他教师经常协商、讨论、交流。其次，为了更好地获取“生成性教学资源”，我们经常需要与学生直接面对面交流、交谈，有的时候可能还需要对偶发事件迅速做出判断处理，这些都考验我们的沟通能力。
城市经济体制范文5
2017年北京成人高考考试时间定于2017年10月28日-29日(星期六、星期日)，高中起点本、专科每科考试时间为120分钟，专升本每科考试时间均为150分钟，具体考试科目及时间安排见表
一、高中起点升本、专科考试时间表
时 间 10月28日 10月29日 9:00-11:00 语文外语14:30-16:30 数学（文科）
数学（理科）理化（高起本理科）
史地（高起本文科）二、专科起点升本科考试时间表
时 间 10月28日 10月29日 9:00-11:30 政治 大学语文
艺术概论
高等数学（一）
高等数学（二）
民法
生态学基础
医学综合
教育理论 考生根据报考
专业选择一门 14:30-17:00 外语 -
城市经济体制范文6
关键词：高校教师；组织承诺；提升对策
作者简介：封展旗(1969－)，女，山东电力高等专科学校教授，西安交通大学管理学院博士研究生。
中图分类号：G451.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3309（2008）08-0010-03
组织承诺是一个个体认同和卷入一个特定组织的总强度。高承诺的员工更容易接受所在单位的价值观和目标，融入到集体中去。高校教师作为高校的主力军，其组织承诺是高等教育成功的最重要的因素之一（Firestone & Pennell，1993）。本文在探讨高校教师组织承诺的内涵和意义的基础上，从个体和组织两个层面分析影响高校教师组织承诺的因素，并就如何提升高校教师组织承诺水平提出对策建议。
一、组织承诺的涵义
20世纪60年代，美国社会学家贝克尔首次提出“组织承诺”这一概念，并把它看成是随着员工对组织“单边投入”的增加，害怕离开组织会遭遇损失，而不得不继续留在该组织的一种心理现象。这种单边投入可以指一切有价值的东西，如:福利、精力、已经掌握的只能用于特定组织的技能等。可见，在Becker看来，员工对组织的承诺是基于“经济人理性”的假设，是员工与组织之间的一种“交易”，而非出自任何情感的需要。
1974年，Buchanan和Porter等人的工作则主要从情感的角度来阐述组织承诺。Buchanan （1974）把组织承诺定义为“个人对所属组织目标和价值观的认同，个人与组织目标和价值观的关系，以及由于这种认同和关系而带来的个人对组织的情感体验”。Porter，Steers，Mowday & Boulian（1974）把组织承诺定义为“一个个体认同和卷入一个特定组织的总强度。在他们看来，员工对组织的承诺有3个特征：（1）对组织目标和价值观的强烈信仰和接受；（2）愿意为组织利益作出最大努力；（3）对保持该组织的成员身份有强烈的愿望。Meyer & Allen（1991）则在综合前人研究的基础上，提出了组织承诺的3个维度：情感承诺、继续承诺和规范承诺。这3个维度的划分得到西方学者广泛的支持和认可。
我国学者凌文辁、张治灿、方俐洛(2000)认为，“不同国家因国情、制度和文化的不同，其职工的组织承诺行为既有共性成分，也存在差异性或特殊性，我们不能照搬西方的理论模式和方法来指导中国的管理实践。他们的研究结果表明，中国员工组织承诺的结构模型中包含5个因子，分别是：情感承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺和机会承诺。
二、高校教师组织承诺的内涵与意义
国外对于教师组织承诺的关注，也是近十几年才开始的。因为意识到了在教育组织中，教师这种人力资源比任何其他的资源都重要，教师的态度如工作满意度、组织承诺、心理契约等直接影响着教育教学的效果，教师的组织承诺能够预测努力程度和离职倾向等现象，富有组织承诺感的教师更有可能创造性地工作，所以教育领域内的学者们开始关注教师的组织承诺。Reyes，Pedro（1992）在梳理已有研究结论的基础上认为，教师组织承诺应包括3个维度：（1）在学校目标和学生学习能力方面的信仰；（2）保持学校成员身份的积极意图；（3）为学校利益愿意付出额外的努力。
国内对教师组织承诺的关注始于不久。陈士俊、王怡然、王梅等（2006）认为，教师组织承诺是教师对学校组织所提供的满足其生存、发展所需的物质和精神条件的满意度。教师组织承诺包含5个因素，即情感承诺、规范承诺、理想承诺、经济承诺和机会承诺。玲、鲁汉玲（2007）从学校认同、职业认同、努力意向和留职倾向4个方面来考察高校教师的组织承诺状况。
依据中外学者对“组织承诺”的研究成果，本文将“高校教师组织承诺”定义为：高校教师对学校所提供的满足其生存、发展所需的物质和精神条件的满意度。同样，教师组织承诺也包含5个因素，情感承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺和机会承诺。
高校教师组织承诺的高低与教师的工作态度、工作绩效和去留倾向关系密切，并影响着学校整体绩效水平。Firestone & Pennell（1993）指出，由于对教师工作的观察和控制是比较困难的，因此，在教育组织中，承诺就是一个决定性的影响因素，也就是说，组织承诺直接关系到教育能否成功。Cevat Celep（1993）通过对教师组织承诺的研究发现，低承诺的教师不仅会降低工作效率，而且还会影响其职业生涯的发展，甚至导致其离开教育行业。他们对巴基斯坦3个主要城市的33所大学的125名专任教师授课的调查表明，组织承诺与自我报告的工作绩效正相关，与离职意向负相关。胡坚、莫燕（2005）研究了高校教师组织承诺与工作绩效关系问题，得出了教师不同的个体特征在组织承诺和工作绩效上有显著差异表现、教师的组织承诺对其工作绩效有显著影响力的结论。
三、影响高校教师组织承诺的因素
影响教师组织承诺的因素可能涉及许多方面，本文仅从个体和组织两个层面来分析。
Meyer和Allen（1991）认为，工作经验和个人特征对组织情感承诺有直接影响，员工感觉到离职后工作的可获性和离职伴随发生的成本直接影响他们对组织的继续承诺，而每个员工的社会文化取向则会影响他/她对组织的规范承诺。
Cevat Celep（1993）的调查表明，个体特征、分配公平、信任和组织承诺显著相关。Reyes， Pedro（1992）用分层概率抽样的方法，抽取1032名高中教师作为研究对象，分析表明，组织上的支持、合作的气氛、学校有秩序的环境、鼓励创新、共同决策以及周期性监督，直接影响到教师的组织承诺。其中，最重要的预测变量是教师的学习动机和效能感。
B.Ronit，S.Anit（2004）对以色列983名初中和高中教师的研究表明，教师感知的授权水平显著地预测教师的组织承诺。在授权的6个维度中，专业发展、身份和自我效能感对组织承诺有显著的预测作用。
凌文辁、张治灿、方俐洛（2001）研究表明，影响组织承诺的个人因素包括工龄、学历、职位，组织因素包括组织支持、社会公平交换、组织可依赖性、领导信任度、改行可能性、满意度、领导团队维系、领导工作导向、团队工作精神等。邢周凌、袁登华、周绍森（2007）则研究了高校业绩津贴制度对教师组织承诺的影响。
四、提升高校教师组织承诺水平的对策
1、实施科学的职业生涯管理，以提高教师的理想承诺。高校能否提供给教师充分的职业发展空间，是教师衡量能否达到自我实现的重要标志。提高高校教师的组织承诺水平，必须以科学的职业生涯管理为前提。具体而言，高校应以人力资源测评与教师的兴趣爱好为基础，为每个教师制定职业生涯规划，以此为依据为教师提供配套的人力资源开发与培训项目，提高他们的职业发展能力。从教师职业生涯建立期开始，就要注意对教师承诺进行持续的关注和监督，及早发现教师流失引发因素与倾向，减少教师流失。
2、提高经济待遇，以增加教师的经济承诺。教师所在学校的待遇水平，将决定教师经济承诺水平的高低。而且，薪酬和福利政策对感情承诺也有很大影响，高校所提供的薪酬和福利水平在行业中所处的位置以及与竞争对手相比较的结果，折射出高校对教师工作业绩的认可程度，会影响教师对高校价值观的理解与认识。高校可以施行“全面薪酬战略”，把短期激励和长期激励有机地结合起来，从而在人才市场上保持竞争优势。
3、采取“以人为本”的管理方式，增强教师的情感承诺。以人为本的管理强调尊重人、培养人、满足人的需求，着力培养敬业精神，形成开拓进取的共同价值观。
首先，应从强调学校利益转变为强调学校共同体（包括教师、学生和行政人员）的利益。学校的主要管理职能不仅仅是对工作或岗位的管理，还必须致力于为教师提供良好的工作环境和职业发展机会，满足教师自我发展需求、个人成就需求，从而提高教师工作的主动性和积极性。
其次，学校管理者还要通过诚实与公开的沟通，与教师建立相互信赖的关系，从而消除对教师组织承诺有消极影响的因素。高校还可通过增加教师参与规划和决策的机会，充分授权，使更多的教师参与到学校管理中来，这也有利于教师满意度的提高。
再者，学校还应该为教师营造适宜的工作环境，使教师能以愉悦的心情投入到每天的工作当中，从而提升教师的工作满意度和工作效率。
4、营造有感召力的校园文化，提高教师的规范承诺。校园文化反映了高校的核心价值观和教育理念，优秀的校园文化不仅有助于激发教师的工作激情，使教师为实现高校战略目标而努力工作，还能加速组织同化的过程。有感召力的学校文化所形成的文化氛围和价值导向是一种精神激励，有利于调动与激发教师的积极性、主动性和创造性，从而提升教师的组织承诺水平。有感召力的校园文化的建设应从对人与知识的尊重着手，为人才提供优良的工作环境，同时提倡创新精神，鼓励高校追求卓越的宗旨和理念，在高校内外进行大力宣传与推广。
参考文献：
［1］ Firestone， W. A.，& Pennell， J. R.. Teacher commitment， working conditions， and differential incentive policies［J］. Review of Educational Research， 1993，63(04):489-525.
［2］ Becker，H.S.. Notes on the concept of commitment［J］. American Journal of sociology，1960，66：32－40.
［3］ Buchanan B.Building Organizational Commitment:The Socialization of Managers in Work Organizations ［J］.Administrative Science Quarterly，1974，19(03):533-546.
［4］ Poter，L.M.， Steers， R.M.， Mowday，R.T.&Boulian，anization Commitment， Job Satisfaction and Turnover among Psychiatric technicians［J］.Journal of Applied Psychology， 1974，59(5)：603-609.
［5］ Meyer， J. P. & Allen， N. J.. A Three-Component Conceptualization of Organizational Commitment［J］.Human Resource Management Review， 1991，1(01)：1-89.
［6］ 凌文铨、张治灿、方俐洛. 中国职工组织承诺的结构模型研究［J］.管理科学学报，2000， 3（02）：76~80.
［7］ Reyes， Pedro. Preliminary Models of Teacher Organizational Commitment: Implications for Restructuring the Workplace［R］， Office of Educational Research and Improvement (ED)， Washington， DC.1992.
［8］ 陈士俊、王怡然、王梅等. 高校教师组织承诺水平提升的对策研究［J］.高等工程教育研究，2006，(02):64-66.
［9］玲、鲁汉玲.高校教师组织承诺现状研究［J］.黑龙江高教研究，2007，（03）：123-125.
［10］ Cevat Celep. Teachers' Organizational Commitment in Educational Or ganizatio ns.Trakya University Edirne，Turkey.
［11］ Bogler， Ronit，Somech， Anit. Influence of teacher empowerment on teachers’ organizational commitment， professional commitment and organizational citizenship behavior in schools［J］. Teaching & Teacher Education，2004，20（04）：277-290.
