前言：中文期刊网精心挑选了高中体育教学案例范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中体育教学案例范文1
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0089-01
在体育教学中存在一定的安全隐患，采用有效的措施予以防范，是体育教学管理的重要内容。
一、高中体育教学中安全管理的重要性
新课标中对体育教学提出了健康第一的基本理念。首先，必须保证不发生安全事故。现在孩子多为家中的独生子女，保障他们的健康成长是学校的义务和责任，加强体育安全管理，是保障学生健康成长的第一步，如果出现安全事故，对家庭、学校都会产生很大的影响。
对于学校而言，做好体育教学的安全管理，是保障体育教学活动有序安全高效开展的前提。对教师而言，加强体育教学安全管理，是有效避免安全责任，提高课堂教学质量的重要手段。对学生而言要树立安全意识，保障安全运动，才能不断提升运动能力，健康快乐成长。安全管理对学校、对家庭、对学生意义重大，因此，一定要重视体育教学的安全管理工作。
二、高中体育教学中存在的安全管理问题
（一）学生自我安全防范意识欠缺
通过调查发现，现在绝大多数高中生没有认识到在体育学习锻炼过程中存在安全隐患，他们在体育学习锻炼过程中，安全意识非常淡薄。这种状况是很令人担忧的。存在这种现象的主要原因是从小学到初中、高中，无论是学校还是体育教育工作者，不重视对学生进行安全教育宣传， 学生认识不到体育锻炼过程中存在的安全隐患。
（二）教师安全意识和保护学生能力不强
体育教师不仅需要较强的专业技能，还需要具有更强的安全意识，能保护学生，帮助学生处理一些突发问题。体育专业出身的教师，具有较强的抗风险能力，即使出现一些跌打损伤也认为是非常普通的事情，不会有大碍。但是，高中学生没有自我保护能力，缺乏一些基本的应对处理技巧，普通的动作体育教师根本不会出问题，但在学生那里就可能出现意想不到的后果。
（三）学校场地器材等方面有所缺失
一些学校由于经费问题，不能完善体育教学场地、器材。一些学校体育场地不标准，场地不大，导致很多学生拥挤在一起参与体育活动，互相之间均有影响，从而产生安全事故。另外，一些学校体育运动场地年久失修，体育器材损坏严重，既不能保障学生体育运动的效果，也不能保障学生安全。
（四）学校忽视学生体育常规锻炼
应试教育思想指导下的高中教学管理重视学生的智育发展，轻视学生的体育进步，学生体质、体能和综合素质在繁重的学业负担下呈下降趋势。学生的体能下降，体育技能掌握不好，如果参加体育运动，很容易出问题。
三、高中体育教学加强安全管理的策略
（一）加强学生的体育安全教育工作
在体育课上，体育教师要根据教学需要，积极对学生进行安全教育工作，比如，在长跑训练项目中，如果心肺功能不是很好，在长跑过程中可能会出现问题，作为教师必须让学生了解这种情况，使学生能够根据自身情况选择性地进行体育训练，体育教师要重视对学生的安全教育工作，每节课都要对学生进行安全教育，以提高学生的安全防范意识避免安全事故的发生。
（二）通过培训提升教师的教学能力
针对体育教师的教学能力不足问题，学校要加强对教师的培训。首先，学校需要加强体育教师安全意识的培养，要使教师认识到在体育教学中，时刻要树立安全管理意识，避免因疏于管理导致安全事故。另外，要通过教育使教师认识到在体育教学中，对学生进行训练前的热身运动的重要性，使教师能够重视体育热身运动。
（三）学校要加大经费投入，改善学生的运动环境，完善运动器材
学校要认识到体育安全问题的重要性，拿出一部分经费，建设运动场地，保障运动场地足够宽敞，如果运动场地损坏严重，要进行修缮。最好是能够建设标准化的体育运动场地，做塑胶跑道、塑胶操场，避免学生在运动过程中出现事故。另外，学校要投入资金，保障运动器材的数量，保障运动器材的完整性。学校要定期组织相关人员，对体育场地及器材进行检查，不合格，就需要替换，对于存在较大安全问题的体育场地、设备，要及时维修。
（四）重视体育教育，设立安全管理部门
学校要认识到体育教育对于人才培养的重要性，能够保质保量地开展体育教学活动，通过体育教学提升学生的体能，发展学生的体育运动技能。学校要加强对体育教学的安全管理工作，可以成立安全管理部门，制定体育安全管理制度，指派专人加强对体育教学的安全管理，定期对体育教学进行安全检查，发现问题，积极解决，防止体育安全事故的发生。只有建立安全管理部门，对体育教学活动适时进行管理，才能保障体育教学活动安全高效运行。
参考文献：
高中体育教学案例范文2
本案例选用体育与健康理论知识部分《营养与健康》教材，探索以研究性教学为理念设计教学过程进行课堂教学。通过实际教学发现：学生学习体育理论知识的积极性大大增强，创新精神、实践能力、自学能力得到了提升。学生在研究解决问题的过程中掌握了知识，学习情感得到了更好的体验，所学的知识能很好用于指导生活实践。具体操作过程如下：
一、研究性教学案例的材料设计
本节教材的规定教学目标是使学生了解构成人体营养素的相关知识和营养的意义，懂得制订合理营养食谱的要求和依据，根据人体所需营养素的需求状况，科学制订营养食谱。研究性教学的关键是创设研究情景，本课研究情景的创设要考虑到学生在研究过程中是否能完成上述教学目标，其中最关键的是掌握怎样科学合理制订营养食谱。通过阅读教材发现，本章节涉及内容较多，但本知识点较浅，对于一些实际操作性内容、方法较少，教师需要给学生提示一些研究参考以利于学生把握方向。具体研究情景、研究参考如下：
情景材料：目前社会上由于饮食爱好、习惯的差异，越来越多的人出现营养不良的现象，本校学生尤其是一些高三学生及某些家长因饮食喜好的差异、生活习惯不良、对合理营养缺乏认识等种种因素，造成不必要的麻烦，导致学生及其家庭成员营养过剩和营养缺乏，导致“大胖墩”和“豆芽菜”的数量大增，甚至严重影响其身体健康和自身美观。我从网上和生活中摄取了一些镜头和图像，截取了一些实实在在、活生生的案例，加以对比剖析，并制成幻灯片在课堂上放映出来，以此导入课题，形象而直观地让同学们了解营养过剩、营养缺乏等不合理营养所造成的不良后果和危害。
问题材料：通过学习书本上相应章节的理论知识和课堂上幻灯片的影像及图片，根据情景材料中描述的现象，请同学们为自己和家人制订一份合理营养的食谱。
具体要求为：
（1）简要说明你制订合理营养食谱的依据是什么。
（2）预测你制订食谱后的饮食习惯会有什么改变。
其他材料：
（1）根据制订合理营养食谱的依据，分析我们平时的饮食习惯、爱好有些什么不合理的地方。
（2）根据分析确定怎样才能让自己和家人从日常摄取的食物中吸收合理、全面的营养素。
（3）根据自己和家人的饮食习惯及爱好，以及每天对营养素的需求，制订出某一时间段的营养食谱。
（4）参考书查阅方向：体育运动类、医学保健类。
二、研究性教学案例的教学过程设计
高中学生已具有一定的理性思维能力、自学能力、研究能力，但他们长期囿于应试教育，自学能力、研究能力未能得到很好的培养。因此在课前教师应适当地进行理论知识讲解和研究性学习方法指导。同时学生个人能力有限，很难以个人的力量较好地完成上述研究。因此，教学中可采用小组组合共同研究的形式，便于学生互相讨论拓展思维空间，同时也可培养学生协作精神。高中学生个性较强，在教学中教师应充分尊重学生意见、观点，以指导者的身份接受学生的提问和咨询，教师应以民主参与的形式进行教学。为更好地创造研究氛围，激发学生学习兴趣，给学生一个展示自我、培养能力的机会，课中安排了类似论文答辩的“研究成果招告会”。每组选出一名代表对本组为自己和家人制订的合理营养食谱（研究成果）进行阐述，学生和教师有针对性地找缺点并提问，小组成员逐一进行答辩。
具体教学过程：
（1）对营养与健康的相关知识进行讲解，对研究性学习方法进行指导。
（2）观看情景材料，回忆自己和家人的饮食情况，根据材料，研究参考。
（3）学生自己组合研究小组（5～6人为宜）按材料进行研究。
（4）教师巡回各小组接受学生提问和咨询，进行适时的指导。
（5）学生根据研究写出相关材料，制订合理营养食谱。
（6）每组选出一名代表对本组制订的合理营养食谱（研究成果）进行阐述，学生和教师进行评述，小组成员逐一进行答辩。
（7）教师归纳点评，对本课进行总结性发言，评出最佳食谱。
（8）结合教学内容对学生进行思想道德教育，要求学生为父母亲制订一份合理营养的食谱。
三、研究性教学案例的反思
新课程标准强调要通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育的兴趣和爱好，形成终生体育健康的思想。本案例将“营养与健康”收入到课堂，进行了营养相关知识的教学，变平时的灌输式教学为让学生根据所学知识开展讨论，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育理论课的资源，将枯燥、无味的理论教学变得主题鲜明、形式新颖。本案例教学充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过多媒体的运用，采用情境教学模式、自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐学，真正体验到学习的乐趣，又激活了学生参与体育学习的热情，提高了教学效果。
高中体育教学案例范文3
一、高职学院学生英语学习的现状
1.从生源来看,高职高专学生主要是经过正式的高考录取的普通高中毕业生,他们经过三年高中的英语学习,具有一定的英语基础和知识,但由于高职高专的入学门槛较低,学生知识结构水平参差不齐,英语基础薄弱,方法欠缺,效率低下。据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难,想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语听、说、读、写能力提高也比较缓慢。
2.从学习动机和学习习惯来看,学生经过应试教育的洗礼,习惯老师课堂上“填鸭式”地灌输,缺乏主动性,以往传统的教学模式,教师是课堂教学活动的主体,学生只是被动地接受。而读职校的学生主要是为了获得一技之长,所以有些学生从主观意识上就对基础科目给予了否定,特别是对英语学习有比较偏激的认识:“反正日后就业了也用不上,英语可学可不学。”甚至有学生认为:“我是中国人,何必学英文?”而且在进入高职院校后,没有了高考的压力和方向,没有刚性的考核指标,如本科院校的四、六级通过率,他们更加的惰性。
3.而从学习目标看,多数高职学生学习目标不明确,学习学习动机不强,他们大多经历了高考的失败,自信心受到了极大的挫败,表现在对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去信心。
二、教师培养学生学习英语的自主性的确切方法
英语教学中，学生的自主学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。
1.对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密结合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的效度，可信度和客观性与真实性。
2.对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究，为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学习的主动性和创造性，课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流，讨论、并做好资料的收集整理。
3. 把教师教学行为的创新与学生学习方式的变革结合起来，优化教师行为，研究如何有效地组织和指导学生由“接受学习”发展为“自主学习”的具体策略，促使学生在一定的环境中开展自主性学习活动，研究性学习活动，创新性学习活动，注重自主和创新的统一，充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神，在这样的学习活动中逐步建构起自主性学习策略。
4.（1）编制自主教学方案，开展课堂自主教学实践；评定自主教学效果；收集整理有关资料，撰写研究论文。（2）达成目标：将学生作为学习的主体，引导他们积极参与课堂教学主过程，指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培养能力，最大限度地发挥学习的主观能动性，实现教师主导与学生主体的协调统一，通过行动研究建构“中学英语自主学习”课堂教学模式。（3）实施和谐、平等原则：建立融洽的师生关系，形成民主和谐的课堂教学氛围，在课堂教学中对学生进行耐心辅导、热情关心、支持、尊重人格，不岐视，无偏见，公平地对待每位学生。（4）主动参与原则：在课堂教学中，老师应激发学生主动参与的意识，能帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。（5）自主学习原则：在课堂教学中，教师要营造氛围，体现自主、大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。 （6）评价原则：教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习，我认为，评价的根本目的是促进学生达到学习目标，促进学生更好地发展，因此，应采取多样的方式；1）学生自己的评价；2）学生自己和老师的评价；3）学生自己、同学和老师的评价；4）学生自己和同学的评价.
5.（1）自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。（2）创新教育理论：创新教育以宏扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。（3）构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。
高中体育教学案例范文4
关键词： 英语教学 三维导学案 两段式教学
“三维导学案和两段式教学”在我校已经实施三年，处在一线的老师最能感受其中的酸甜苦辣，在不断学习、更新教育观念、创新教学模式、积极交流探索、关注细节、勇于实践的过程中，我们学校的英语教学发生了很大的变化。英语是一门语言实践课，作为语言实践课，学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。传统的英语课堂教学以教师讲、学生听或者学生记笔记为主，学生很少有机会主动参与课堂活动，他们像一只只“口袋”被动地接受着老师的“倾倒”。这种学习剥夺了学生参与的机会，压抑了学生的学习兴趣和热情，影响了学生的思维和智力发展，扼制了学生的创新能力。新课标把英语教学本质定位为交流使用，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽如人意，学生的能力仍未得到有效培养和提高。我校通过“利用三维导学案、开展两段式教学”改变这一现状，我试结合“三维导学案和两段式教学”的实践，谈谈如何提高英语课堂教学实效？
一、利用教师设计的三维导学案，通过参与两段式课堂教学活动，提高课堂教学实效。
“两段式”课堂教学活动就是将课堂的40分钟分成两个阶段，即第一阶段――检测、复习、巩固、归纳;第二阶段――生成、独学、合作、掌握。
教师利用三维导学案引导学生在第一个阶段“自学”新授课内容。上课前，老师先把“导学案”发给每个学生，然后组织学生预习。预习的过程以自学为主，遇到不懂的问题小组成员合作学习探究，课堂中教师分层指导学生合作学习，个个参与学习，引领学生归纳总结知识。教师备课时要围绕旧知识，设计检测题，以小组为单位组织学生分层练习，检查掌握，了解学生学情，然后从“学情”出发，及时处理指导学生们的疑难问题，如果学生能合作解决，尽量让学生解决，如果解决不了，教师再点拨甚至当堂训练，强化练习巩固，练习时，“因材施教”和“分层教学”的教学法贯穿课堂始终。然后进入第二阶段，教师最大限度地开发学生的潜能，引领学生深层次地参与学习，教师设计的练习要有梯度，通过学生深入思考才能完成，才能准确表达自己的思想。教师有意创设形象直观、生动活泼的语言环境，让学生理解所学英语知识，激发学生学习兴趣。如教师利用教材、图片、直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，创设形象生动且与生活实际密切联系的情景对话，引导学生练习，挖掘学生潜能，真正发挥英语这一交际工具的作用，提高课堂教学的实效。
在第一阶段教学中，教师要充分利用三维导学案，巩固已有的知识，拓展引出新知识，学生掌握练习新知识时，教师要有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，循环记忆，练习巩固，学以致用，提高课堂教学实效。
在第二阶段，教师要充分利用已学知识，随时随地灵活取材或根据课文内容创设语言环境。例如课前预习这一环节，要让学生积极主动学习，教师备课时要精选预习练习题，练习体现本课重点、难点、疑点。学生通过课前预习，带着疑问认真听讲，主动学习新知识，解决疑难，使学生学习心中有数、有的放矢。为了让学生尽可能多地参与课堂教学，逐步过渡到能用英语进行课堂交际，针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，实现人人参与，人人有收获。
二、教师在两段式课堂教学中充分挖掘学生潜力，激发学生成功感。
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。学生希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地更加努力学习。教师利用三维导学案和两段式教学时，“分层教学”尤为重要，对于不同程度的同学，在课堂上给予不同难度的问题让他们回答，对他们的丁点进步也给予及时鼓励，让学生充分发挥各自的才能，挖掘自己的潜能。教师引导学生学习，整堂课以学生为主，注重学生能力培养，把课堂变为学生实践练习的场所，从而使他们觉得只要认真完成导学案，积极参与课堂教学活动，就能学好，这样帮助学生树立起学好英语的心理优势，提高学生学习效率。
三、教师在两段式课堂教学中利用电教辅助教学过程，提高课堂教学实效。
利用白板、电教设备、英语教材录音带、VCD等，采用模仿情景，创设简单语境进行对话教学，用生动的画面刺激学生的感官，充分调动学生的感觉、视觉、听觉，把抽象教学内容变为直观形象内容呈现给学生。现在英语非常接近现实生活，讲究实用性，通过简单真实的情景练习对话，使学生在实践中运用英语，有利用培养学生的口语能力，同时发挥他们的积极性，锻炼他们运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，使学生高效完成导学案，积极参与课堂活动，确实提高课堂教学实效。
四、教师在两段式课堂教学中利用实物创设情境，激发学生学习动力，提高课堂教学实效。
利用实物创设多种情境进行教学，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语学习的认识，使英语学习具有实效性。在活动参与中，教师尽可能地引导学生创造生动、逼真的情景，帮助学生把所学内容理解透、学活，使学生对各个知识点、语法的来龙去脉理解清楚，充分调动学生学习的积极性，把书本上较为枯燥的东西进一步变“活”，使他们轻松地学习并加以储存。把语言和它所表达的情景直接联系起来，做到听到句子就想到情景，看到情景就能脱口而出，从而不仅能牢固掌握课本内容，还能根据所提供的情境，编出更切合生活实际的会话，真正实现语言的交际功能，培养学生用英语思维的能力，使学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，真正达到教师最大限度地开发学生的潜能，学生能富有个性地参与学习，提高课堂教学实效。
五、教师在两段式课堂教学中利用三维导学案检查教学效果，提高课堂教学实效。
教师要遵循学生学习英语时的心理规律（直观、有趣、易懂、认真听课，掌握用法，有效参与、熟练使用、检测效果）。在三维导学案中，反馈案是检查教学效果的，及时发现问题、改正错误，是最有效的方法。在整个课堂教学过程中，及时检查和了解学生学习中存在的问题，教师有针对性地讲解。教师还要根据学生的需要和兴趣，鼓励帮助学生克服半途而废的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步增强学好和掌握英语这门课程的积极性和主动性，增强学生主动参与活动的意识。在课堂学习中，给学生充足的时间，挖掘学生潜能，增强有效参与，实现由浅层次向深层次的过渡。学生在活动中的有效参与，会大大提高整节课的教学效率。
六、教师在两段式课堂教学中更新评价，过程激励，提高课堂教学实效。
在两段式课堂教学中，教师要及时评价学生在活动中的表现，这样他们才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教师的鼓励和表扬将帮助学生克服“半途而废”的不良习惯，获得继续学习的动力，进一步学好和掌握英语这门课程。
三维导学案下的两段式课堂教学模式，能最大限度地挖掘学生潜能，开发学生的智能，课堂上能很好地训练学生的听、说、读、写、合作、探究等多方面的能力;能培养学生独立地观察问题、发现问题、探索问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，能培养学生自学、实践和创新的能力，能使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会发展，学会在合作中竞争，在竞争中合作，真正让学生在学习中体到学习的快乐、成长的幸福，也确实能提高课堂教学实效。
参考文献：
高中体育教学案例范文5
关键词：高校 教学 档案管理 价值 创新 发展
顾名思义，高校教学档案管理指的是学校在教学工作中，所保留和留存下来的一系列有参考价值和学习经验的档案资料。包括文本档案、影像资料等多个方面。随着高校教育管理事业的推进，越来越多的文字、图表、声像聚集在一起，以多元化、精准化的形式，体现出学校对教学活动的真实记录。
一、高校教学档案管理工作的价值含义和发展现状
高校档案管理是学校教学工作中的发展基础，它们以文字、图片等不同的表现形式，记录着学校教学工作的发展历程，也映射出了一个学校的未来发展，同时更成为了衡量学校竞争力的重要指标。在这种管理模式下，高校教学档案管理中是否到位，成为了高校衡量档案的重要标准。而同时，提高档案管理的工作质量、完善档案机构的组织建设、弥补档案工作中的发展问题已经成为摆在档案工作人员面前的几大阻碍。
从当前高校教学档案的发展现状上看，高校档案工作面临着全新的发展趋势。档案工作包括从事招生、科研、教学、管理等一系列活动的价值呈现。在党群档案、科研n案、教学档案、学生档案、设备档案的融合上，高校教学档案面临着从纸质到电子档案的发展趋势。纸质档案和电子档案之间存在着一定的传输关系，因此呈现出了三大发展现状，暨档案资源积累过程缓慢持续、档案管理过程阶段发展、档案管理活动存在依附、档案管理存在封闭性。
二、简述高校教学档案管理中存在的问题
尽管档案管理工作具备如此重要的发展趋势，但是受到高校生源的扩招，高校内部具有教学、文化、科研的档案资料越来越多，存在着一系列的问题，具体分析如下：
（一）教学档案管理队伍水平相差较大
在档案管理的过程中，选配高素质、能力强的档案管理人员，对档案教学工作起到至关重要作用。教学档案管理工作人员大多数由非专业人员兼任，所以在发展制度上，存在着参差不一、更新缓慢、培训较差，使档案收集整理遭遇到了很大的麻烦，无法实现预先设想的统一管理，同时存在着档案管理不足的发展问题。
（二）高校档案管理规章制度不够健全
在高校档案管理系统的统一流程中，由于高校教学工作的复杂性，所以在具体的问题上，容易出现了较大的责任疏忽，一旦工作出现失误，那么在出现档案遗失、档案损伤问题的同时，高校内部工作容易出现相互推诿、消极怠工的发展现象。工作系统不够完善，高校档案管理制度也不够健全，难以实现出档案归档工作的最大效能。
（三）档案利用在实施作用中效果单一
在一些高校档案工作中，利用档案存在着诸多的对接漏洞。在当前档案管理的队伍建设中，因为档案工作最初存在于各个部门，所以在程序上存在着千差万别的特性。再加上档案记录与收集的间断使档案的时效性逐步下降。难以实现档案制度管理发展的完整性、功能性和多样性。
三、 增进高校教学档案管理对策的具体策略
（一）提高档案管理人员的综合素养
要想增进高校教学档案管理工作，提升高校档案人员的管理水平和业务能力，夯实档案事业的发展基础，档案管理人员综合素养的提升要从两个方面来进行。
一方面，高校教育管理者要加大对档案人员的培训力度，使高校档案工作能够在专业、严谨的教育工作者手中呈现出勃勃生机。除了要让档案管理者具备良好的档案学科知识，还要使他们具备对电子档案、数字化档案馆建设的创新能力，使高校电子档案管理成为未来的发展趋势。另一方面，要加强对电子档案管理信息的保护，以原始性、真实性、安全性作为信息化建设的发展基础，创造一个安全、健康、完善的档案储存环境。
（二）建立完善的教学方案管理系统
在高校教学管理的监督策略上，要在分散混乱的招生工作之初就设立档案管理的初级统筹，抓住学籍档案管理的核心要点，对教学档案工作中涉及的招生秩序、课程评价、维修保养、专业转移进行一系列的推进。通过时间、届别、院系等不同的节点内容，来区分相对混乱的管理秩序，避免在统计数据、部门记录的过程中，出现误差。在教学档案的管理系统中，进一步明确“责任到人、管理到户”的发展依据，建立明确的教学档案评价体系，将评估和测评结果和档案工作人员的绩效分红挂钩，确保高校教学工作和教学档案管理能够出现同步的发展局面，进一步加大高校管理者对档案教育管理的监督职能。
（三）加大电子档案管理安全防护
要在电子文件信息的原始期开始，就对其进行严密的监管。通过聘请专业技术人员等形式，利用高新电子技术，对电子文件的生成工作保持科学的跟踪记录。进一步制定文件生成和办理的流程控制程序，分别从电子文件的生成、校对、申发、承办、接受等不同的阶段，办理交接手续。从硬件设施完善和软件管理净化上入手，更好的教科研事业做好服务。
四、结语
综上所述，高校教学档案管理是高校进行行政管理和教学管理的重要资源，通过分析高校档案管理中存在问题，高校能够建立起一系列行之有效的教学措施。广大档案管理工作者要秉承着与时俱进的发展态势，进一步完善档案信息建设内容，从而确保档案工作能够沿着信息化、标准化、服务化的发展方向进行。
参考文献：
[1]刘湘燕.浅谈高校教学档案的规范化管理[J].黑龙江科技信息，2009，（25）.
[2]王涛，唐曙光.浅论高校电子档案管理的优化策略[J].兰台世界，2011，（09）.
[3]利淑英.地方高校电子档案管理存在的问题及对策[J].广西教育，2010，（21）.
高中体育教学案例范文6
【关键词】初中体育 “游戏式”教学 互动教学
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0113-01
“游戏式”教学方法是现代教育学发展当中的一种创新式教育法。基于体育活动本身就具有趣味性和娱乐性，在初中体育教学过程中采用“游戏式”教学方法具有较高的可行性。同时，初中体育“游戏式”教学方法还能够增强学生的体育学习兴趣、加强师生之间的互动，椭教师完成教学任务、提高教学质量、增强学生的身体素质。
一、“游戏式”教学方法在初中体育教学中的影响
初中体育“游戏式”教学方法，是在“新课改”背景之下提出的，是目前深受初中学生喜爱的体育教学方法。这种方法，从缓解学习压力、促进和谐关系、增强团队意识等方面都有显著作用和影响。
初中阶段的学习，是学生小学和高中阶段的过渡时期。很多学生在这一阶段都难以适应突然增加的学习负担。因此，在这一阶段，学生极易出现焦虑、逆反的心理，甚至出现心里疾病。“游戏式”教学方法能够在一定程度上使学生暂时放下学业压力、体会游戏中的快乐、增加同学之间的和谐关系，从而达到放松身心、缓解学习压力的效果。
同时，体育游戏是一种群体性活动，侧重团队合作。学生在参与的过程中，需要放下自我意识、突出团队意识和集体荣誉感，强调遵守游戏规则。这对纪律观念较差、自我意识较强、合作能力不足的初中生而言，是一种十分重要的训练方式。同时，在游戏的过程中，能够提高团队内、班级内的凝聚力、改善学生之间的人际关系。
二、“游戏式”教学方法的应用策略
“游戏式”教学方法在初中体育课程当中的应用策略，主要涵盖了准备活动、体育技能教学和一些游戏设计的注意事项。
（一）准备活动中的“游戏式”教学
传统的初中体育课堂内，准备活动主要包括了慢跑、伸展练习、体操等活动量小、活动幅度轻微的方式。而这些体育动作通常没有难度、反复性极强，很容易在课堂一开始就使得课堂气氛沉闷，无法调动学生的积极性。准备活动中的“游戏式”教学，可以增加一些趣味性的游戏，例如：体操活动中，安排“体操接龙”，由学生依次领操，提高学生参与度；慢跑活动中，组织开展“蛇行跑”、“慢跑抱团”等游戏，使得慢跑的线路更加多样化、慢跑过程中增加一些趣味性的项目，以此来激发学生积极性。
（二）体育技能中的“游戏式”教学
体育技能的教学，是体育课程中的主要内容。这一部分的教学工作，以体育项目的基本入门技巧和动作为主，有一定的枯燥性，可以在此加入“游戏式”教学。常用的教学案例如下：
1. 在篮球教学中，在学生学会了基本的运球技巧、投篮技巧之后，通过适当时间的练习，让学生熟悉并掌握这些技巧，之后可以引入多人运球接力、投篮比赛等方式，将基本的运球和投球技术练习通过游戏的方式来进行，增加训练的趣味性。
2. 在足球教学中，可以采用小组竞赛的方式，每人在运球前进的时候，需要避免其他成员的截球，截球成功或者运球成功，都能得分，这种方式能够将足球比赛过程中的截球和护球行为，通过游戏的方式进行训练。
3. 在长跑练习中，可以采取越野竞赛的形式，不再是以田径场作为唯一的长跑路线，而是以学校内任意路线作为长跑路线，增加了长跑的趣味性；也可以采用追逐竞赛的方式，打破传统的长跑过程中，孤独乏味的训练过程，让学生体会到体育课堂的乐趣。
（三）游戏设计的注意事项
在游戏设计过程中，需要考虑到如下几点注意事项：
1. 游戏的安全性：在一些对抗型和竞技型的游戏设计中，存在一些安全隐患。因此，游戏规则的设置必须安全合理，防止学生在游戏过程中为了得分，而采取某些激烈的游戏行为，从而造成体育伤害。同时，在游戏进行时，体育教师必须全程监督和指导，保证轻松和谐的游戏氛围、确保严而有序的游戏秩序。
2. 游戏的负荷量：部分游戏可能比原有的教学课程的运动负荷量更大，因此在课堂中的游戏数量和运动量都必须进行控制，使得学生年龄与负荷量能够相互匹配。在具体某一次的课堂教学中，不宜增加过多的竞技类和对抗类的游戏活动，这样只会造成学生超负荷的活动量，可能会造成学生课后的过于疲劳、运动劳损。
3. 游戏规则制定：教师在制定游戏规则时，一定要做到公正裁判，来保证游戏顺利进行。体育教师不仅要熟悉游戏的名称、游戏方式、游戏规则，还应该在规则制定中留有余地、具备一定的判断和协调能力，在游戏过程中能够处理临时发生的冲突，确保游戏活动中的和谐氛围、保证游戏顺利进行。
4. 游戏奖励方式制定：在游戏结束之后，需要对游戏中表现出色的学生进行表扬，同时明确，游戏中没有失败者，对表现不佳的学生进行鼓励，帮助他们树立信心。游戏之后，通过表扬和鼓励的方式，对游戏进行总结，并启发学生多进行思考、交流与合作。
