提升课外阅读的方法范文1
一、营造阅读环境，培养阅读兴趣
环境对于一个人的成长有着巨大的影响。同样，要让学生喜欢课外阅读，主动进行课外阅读，丰富课外阅读知识，培养课外阅读习惯，就需要教师在教学过程中为学生营造良好的课外阅读环境和氛围，以此激发和培养学生对于课外阅读的兴趣，提升课外阅读的能力和水平。
例如：教师可以在班级创建“图书角”，通过购买丰富图书角的书籍，也可以让学生进行好书交换或者好书推荐，使学生之间形成读书的氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生能够通过图书角读到更多的课外阅读书籍，积累知识，启迪心智。此外教师也可以创办“阅读乐园”，让学生通过读书卡、优美词句、警世名言的积累展示阅读成效，促进学生相互间交流沟通探讨，营造出积极向上的阅读环境和氛围，促进学生阅读的积极性和阅读能力的提升。
二、提供阅读时间，指导阅读方法
在小学语文教学的过程中，为了使学生能够更好地进行课外阅读，感受课外内容的精彩世界，就需要学校在营造良好课外阅读环境的前提下，提供给学生充足的课外阅读时间和空间，以保证学生有足够的时间进行阅读思考，熏陶情感，启迪心智，开阔视野，促进语文综合水平的提升。因此，在学校，教师每周至少要为学生提供两节作为课外阅读的时间；在假日期间，学生要保证每天至少一小时的阅读时间，养成课外阅读的习惯。
此外，在有充足的阅读时间外，教师还需要教授学生拥有一定的阅读方法和技巧，这样才会使阅读事半功倍，学生更加喜爱阅读，而不只是当成任务完成。对于小学生来说，阅读报刊、杂文一类时可以进行泛读；阅读名著、故事、小说一类时可以通读，了解文章内容与表达的主要含义；对于比较经典的散文、古诗可以细读，感受文学语言的优美和蕴含的丰富情境……不同的阅读素材有不一样的阅读方法，学生可以根据自己阅读的内容有选择地进行运用，真正使阅读充满效率，提升阅读的信心和成就感。
三、根据课内知识，拓展阅读素材
学生阅读的素材不是随便提供凭空而出的，教师需要根据课内知识和教材内容，为学生适时推荐科学合理的阅读素材，既拓展了学生的课外阅读素材，又使学生基于课外阅读上对于所学的课内知识更加深刻，能够从中感悟到原本思考不到的情感，促进其对教材知识的真正理解和掌握，提升课堂教学水平。
例如：在讲解《窃读记》以及《冬阳?童年?骆驼队》这两篇课文时，为了让学生对于文章表达的情感更加理解，对于知识的掌握更加牢固，教师可以适时为学生推荐这两篇课文出处的书籍《城南旧事》，将课内知识和课外阅读有效结合起来，让学生详细阅读书中的内容，理解作者所经历的人生故事，体会作者要表达的情感，丰富学生的内心世界和文化内涵，并通过作者对于读书的渴望、窃读的复杂心情，促使学生更加热爱阅读，喜欢阅读，提升阅读的质量和水平。
四、开展阅读活动，锻炼阅读能力
丰富多彩的阅读活动对于激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力有着非常重要的作用。因此，教师在课堂教学外，可以为学生设置多样化精彩的课外阅读活动，使学生从阅读活动中真正感受到阅读带来的快乐，体验到阅读的魅力所在，增强对于阅读的积极性和求知欲，提升语文综合水平和能力。
例如：教师可以在适当的时候举办“好书推荐会”，让学生积极地讲述自己阅读过哪些好书，有哪些深刻的体会和感受，哪些地方值得推荐给大家学习。学生通过相互的交流探讨，不仅对于自己?n外阅读的书籍印象更加深刻，而且也使其他同学能够了解和阅读这本书，扩大阅读面。也可以举办“阅读风采展示”，让学生将最近的阅读积累、阅读感悟通过文字、图画、朗诵等各种形式展示出来，一方面促使学生对于阅读更加有信心，另一方面使学生间得到相互的交流沟通，对于阅读内容理解得更加全面，丰富自身文学内涵，实现课外阅读的有效性。
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关键词：小学语文；阅读教学；拓展
随着新课标的不断推进，教师要注重对学生学习能力的提升。小学语文课堂阅读内容远远满足不了学生阅读的需求。因此，教师要注重对学生进行课外阅读的有效拓展，为学生选择适合学生阅读的文本，扩大学生的阅读面。在小学语文教学中，教师要努力寻求课内外阅读文本的交叉点，引导学生将课内阅读获取的方法进行及时迁移，提升课外阅读的效率，促进学生良好阅读习惯的养成。
一、立足课堂拓展阅读，构建课内外的有机统一体
有效的阅读教学，首先要对学生的阅读需求形成全面认识，才能更有针对性地进行文本阅读的推荐与教学，提升学生的阅读效率。教师要对学生课外阅读的时间、内容、兴趣、习惯、目的等进行一定的了解与认识，之后，教师根据学生的阅读特点进行有针对性的阅读教学，立足课堂拓展阅读，使课内、外阅读教学相辅相成。
1.从学生阅读兴趣入手，提升学生的阅读积极性
兴趣作为学生阅读的内驱力，教师要根据学生的阅读兴趣进行有针对性的教学，激发学生的阅读激情，提升学生的阅读课学习效果，并利用课余时间自主阅读，使学生享受阅读空间。
（1）从名家入手，激发阅读兴趣
在教学过程中，教师可以从名家入手，为学生介绍著名的文学作家，使学生在阅读优秀文学作品的同时，激发学生的阅读兴趣。可以向学生介绍叶圣陶、巴金、老舍等，从教材中的文本入手，使学生在了解作者文本特征的同时，对文学家的其他文本进行拓展阅读，使学生了解同一文学家的不同文学作品，感受文学家的语言特点、情感表达方式等，提升学生的阅读能力以及写作能力。例如，教师在教学《母鸡》时，可以从文本的语言特点入手，让学生通过阅读全文，对作者的语言特点进行总结与认知。之后，教师可以为学生介绍老舍其他相关的文本，比如：《小白鼠》《想北平》《北京的春节》《在乡下》《养花》等，让学生通过阅读老舍其他的文学作品，对老舍的语言特征、表达方式、人生态度等形成一定的认知，并将其运用到写作过程中，激发学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯，提升学生的语文素养以及综合能力，促进学生的发展。
（2）搭建阅读平台，促进学生阅读
为了提高学生的阅读激情，教师可以在教室中为学生创建阅读条件，在教室中为学生构建班级图书角，让学生在课间选择自己感兴趣的图书进行阅读，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读兴趣。
2.为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯
教师在进行阅读教学时，可以为学生规定阅读时间，使学生在固定的时间内进行文本阅读，从而保证学生每天一定的阅读数量以及阅读质量。教师可以给学生规定每天早读时间内抽出20分钟进行语文阅读，通过大声朗读，调动学生的思维，提升学生阅读的有效性以及积极性，为学生的阅读进行热身。在中午，为学生留出20分钟的自由阅读时间，使学生阅读自身喜爱的文本内容。此外，教师要与学生家长取得联系，使家长在家中注重与学生的交流，关注学生阅读，在每周或者每月为学生购买适量、适当的阅读文本，为学生的阅读提供资源。学生每天少量时间的阅读，能养成每天阅读的习惯，使学生自主进行课外文本的阅读，并且积少成多，只要学生不断地进行文本阅读，对于学生阅读能力的提升就有重要价值。
3.有效把握切入点，进行阅读拓展
教师在进行阅读教学时，要准确把握课外阅读的切入点。因此，教师在阅读拓展时，要做好由课内向课外进行拓展的选材工作，让学生的阅读有所依靠，同步阅读相关内容，使学生做到及时巩固与拓展与文本相关的内容。
（1）以相同题材的文本为切入点进行拓展阅读。在教学过程中，教师可以依据与教学文本主题相似的文章进行有效拓展，使学生在适量相同题材的文本阅读中，从而对文本进行巩固以及拓展，提升学生的阅读能力。
（2）以文本的表现手法为切入点进行拓展阅读。教师可以将表现手法相近的文本设置为阅读主题，将表现手法相近的文章进行拓展。
（3）以文章的创作背景为切入点进行拓展阅读。在远离现代的历史时代，距离学生的生活较为遥远，因此，教师在教学时可以找一些创作背景相同的文章为学生进行拓展，使学生通过大量文本的阅读，对文本的创作时代产生形象认知，提升学生的文本阅读、理解能力。例如，教学《游山西村》时，教师可以依据陆游生活的南宋时期为出发点，为学生推荐陆游的其他作品《示儿》《十一月四日风雨大作》等，还可以为学生推荐相同时期的诗人杨万里、范成大的相关作品等。
二、探究课内外阅读的有效方法，提升阅读的有效性
教师要注重方法的教学，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握了阅读的相应方法，就可以促使学生进行有效的自主阅读，提升学生的自主学能力。笔者依据丰富的教学实践，对于有效阅读的方法进行了相应总结，主要包括：
1.精读法
对于描写细腻，学生学习能力的提升存在重大意义的文本段落进行惊喜阅读，做到全面投入。
2.选读法
依据学生阅读的需要，进行有选择阅读，学生在阅读时，要依据阅读的要求，寻找阅读的关键词，找出文章的“主干”略读“旁支”，从而提升阅读效率。
3.浏览法
对于篇幅过长、内容不太重要的文本，可以进行粗略浏览，了解文本的大致意义。
4.摘录法
学生在进行课外阅读时，依据自身喜欢的段落，可以将其摘抄到笔记本上进行优秀文本段落的积累，此外，学生还可以将阅读心得写出，使学生养成良好的阅读习惯。
5.批注法
用规范的符号和格式，随读随写，提高阅读的有效性，引导学生阅读时对文本进行思考与分析。
三、对课内外阅读融合的效果进行检验，提升阅读有效性
教学的检验作为对学生学习成果的总结与肯定，是教学活动中不可获取的一部分。因此，教师在进行课内外阅读教学的融合时，要对学生的阅读效果进行有效检验，使学生对于自己的学习有充分认识，提升学生阅读动力。教师可以通过展示学生的阅读笔记、进行美文朗读、利用文本舞台剧进行展示以及读后感互评等方式进行阅读效果的展示。此外，教师还可以为学生创建“班级动态”，以图文并茂的形式为学生展示班级学生阅读的优秀文本，使学生对于班级其他学生的阅读情况进行了解，从而起到相互督促的作用，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动力，从而提升学生的阅读有效性。
总之，小学语文阅读教学中，教师要注重对学生进行有效的课外阅读训练，丰富学生的阅读文本，满足学生的阅读需求，使学生将课内外的阅读进行有效统一，提升课外文本阅读的有效性，让学生将课内学到的阅读方法、技巧运用到课外阅读中，从而提升课外阅读的有效性，并且也对课内学到的知识进行巩固与练习。课内外阅读的结合，能更好地提高课内课外阅读效率，促进学生发展。
参考文献：
提升课外阅读的方法范文3
关键词：小学生；英语；阅读能力；策略
众所周知，英语的学习包括听、说、读、写四个方面能力的培养。四者相互依存、互相促进，其中读是关键，是听、说和写的基础。然而，在唯分数论的社会舆论下，教师却为了盲目拔高学生的学习成绩在舍本逐末。在课堂教学中，教师误把所有视线都聚焦在让学生识记词汇、分析句型、纠正语音等基础知识方面，对学生阅读能力的培养熟视无睹。如此构建的小学英语课堂岂能不枯燥乏味？在如此枯燥乏味的课堂中，学生体会不到阅读的乐趣，提升阅读能力更是痴人说梦！值得欣慰的是，广大小学英语教师已清醒地认识到这一点，在教学实践中正在不断探究提升学生阅读能力的策略。下面笔者就提升小学生英语阅读能力的策略谈一些粗浅的认识。
一、兴趣，提升阅读能力的不竭动力
阅读能力的提升源自热爱阅读。热爱则源自喜爱、爱好，即兴趣。让学生热爱阅读，激趣首当其冲。如在教学苏教（译林）版六年级英语上册Unit 1 The king’s new clothes时，因为《皇帝的新装》这个故事大部分学生都听过，所以教师先请一位学生声情并茂地用汉语向全班同学讲述这个故事。学生听完故事之后，教师由此引入新课：现在就让我们来学习这个故事的英文版吧！学生的兴趣瞬间被激发了，个个都要跃跃欲试，人人都想一睹为快！除了讲故事激趣之外，教师还可以利用唱歌、猜谜语等学生喜闻乐见的方式激趣。长此以往，学生对阅读产生浓厚的兴趣，而兴趣必然成为学生提升阅读能力的不竭动力。
二、方法，提升阅读能力的平缓台阶
阅读能力的提升源自阅读得法。缺乏方法的阅读是费时费力、效率低下的。掌握了一定的阅读方法，阅读能力也就顺势提高了。仍以六年级英语上册Unit 1 The king’s new clothes这一单元为例，在教学Story time这一课时，教师先让学生迅速通读课文，当遇到不认识的单词时，可以根据上下文的意思去猜测一下。在“Clever people can see them.Foolish people can’t see them.”这两句话中，学生虽然不认识“clever”和“foolish”，但W生可以根据这两句话的内容猜测这两个词是一对反义词，然后再根据前面的内容进一步猜测出“clever”是聪明，“foolish”是愚蠢。在完成课后练习时，教师可以教学生运用寻读法，迅速从文章中找到答案。如判断题第一小题“The king liked new clothes.”学生运用寻读法迅速找到了“liked new clothes”这个词组，然后学生又认真研读了“There was a king.He liked new clothes.”这两句话，并据此判断这道题的叙述是错误的。此外，阅读的方法还有跳读法、略读法等。当学生会灵活运用各种阅读方法有效阅读时，方法自然成为学生提升阅读能力的平缓台阶。
三、习惯，提升阅读能力的亲密伙伴
阅读能力的提升源自阅读习惯和习惯阅读。当学生养成了一种良好的阅读习惯，并且习惯于阅读之后，他们阅读能力的提升指日可待！先说阅读习惯，还以六年级英语上册Unit 1 The king’s new clothes这一单元为例，在学生阅读Story time前，教师提示学生可以去记忆一些自认为比较重要的词或句。某位学习较好的学生记住了这些词：the king，liked new clothes，two men，can make new clothes，clever people，can see，foolish people，can’t see等。在接下来的练习环节，这位学生能够迅速根据识记的这些关键词进行判断，识记关键词的好习惯让他的阅读能力得到了迅速的提升。此外，在教学时，教师一定要给学生留足阅读的时间，绝对不能为了勉强完成课堂教学任务而让学生的阅读草草收场，以免使学生养成不好的阅读习惯。再说习惯阅读，是指学生习惯于每天或每周阅读一些与他们的英语水平相接近的英文文章。显而易见，课本上的文章根本无法满足他们的阅读需求，所以还需要教师出谋划策。如教师可以建议学生每人购买几本类似于《书虫》之类的接近学生英语水平的英文阅读书目，特别强调在购买时尽量不要与其他同学买重复了。这样一来，班上的学生可以互相交换阅读，他们的阅读需求也就基本能满足了。阅读习惯和习惯阅读将会让学生受益终生，习惯俨然成为学生提升阅读能力的亲密伙伴。
综上所述，当学生产生了一种浓厚的阅读兴趣、掌握了一套有效的阅读方法、养成了一种良好的阅读习惯时，他们就会以兴趣为动力、以方法为台阶、以习惯为伙伴自主阅读，阅读能力也自会加倍提升。由此可见，激发学生阅读兴趣、指导学生掌握阅读方法和培养学生养成阅读习惯是提升小学生英语阅读能力的重要策略。然而，阅读能力的提升并非一朝一夕、一蹴而就的事，此事好比水滴石穿、恰似厚积薄发。在小学英语课堂教学中，教师只有坚持不懈、灵活使用这些策略，学生的阅读能力才会与日俱增、不断提高！
参考文献：
[1]朱志云.浅谈小学生英语阅读能力的提升策略[J].英语画刊，2014（12）.
提升课外阅读的方法范文4
关键词：语文素养；课外阅读；初中生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-020-01
一、“语文素养”的内涵：
“语文素养”一词的正式提出是在《普通高中语文课程标准（实验）》中，它将“语文素养”概括为：“正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“提高学生的品德修养和审美情趣”、“有良好的个性和健全的人格”。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和健康发展的重要根基。
语文素养有三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度、价值观。“知识和能力”，主要指的是学生应具有基本的语文知识和语文能力，通过语文课本和课外知识的学习，汲取丰富的语言营养，掌握基本的阅读和写作方法，学会适时适当的运用所学的语言知识。 “过程和方法”，主要是指学生在语文学习过程中应掌握最基本的学习方法，养成良好的学习习惯，在不断地学习过程中使其认知能力和学习策略得到发展，以奠定其终身学习、终身发展的基础。“情感态度、价值观”，主要侧重于学生在语文学习过程中形成高尚的人格情操与道德修养，培养较高的文化品位和审美情趣，在广泛的语文学习中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、课外阅读的要求：
新课程总目标中也提出了学生要广泛阅读，如：“初中生的课外读物总量不少于260万字，每学年应阅读两三部名著。”新课标还以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“丰富阅读积累”，实现学生综合素质的培养，促进学生个性人格的完善形成。著名学者余秋雨在台湾就关于阅读建议的演讲中提出：“青年学生应尽早将阅读当作一生中的大事，课外阅读可以将辽阔的空间和漫长的时间浇灌给学生，能把无数的智慧和美丑一并展现给青年学生。学生素养的提升，学生生命质量的锻铸，在很大程度上都取决于学生的课外阅读，课外阅读是锻铸的重要环节！”
三、课外阅读与初中生语文素养的关系
当今社会对公民的要求越来越高，不仅要求人们具有熟练的专业技能，更要求人们具有较高的文化素养。如今社会升学压力越来越大，学校教育往往只能培养出熟练的考试能手，但学生的人文素养却较为低下，不能体现出教育所要求的全面发展的希望。
因此，对刚步入中学阶段的学生来说打好人生根基是非常必要的，多读书，多思考，多练习，让生活在阅读中发出光彩，在阅读中摆脱平庸的困扰，在阅读中锤炼生命的质量，在广阔的书籍海洋中提升精神境界，提高文化素养。课外阅读对学生的发展至关重要，要想深入了解课外阅读与语文素养之间的联系，就得从课外阅读与语文素养三个维度的关系来分析。
1、课外阅读与语文素养知识和能力发展的关系
学生通过广泛的阅读可以掌握丰富的语文知识，开阔视野，拓宽知识面，掌握必要的写作素材，汲取丰富优美的语言营养。学生更能在深厚的阅读基础上，积极思考，学会举一反三，达到知识到能力的迁移，提高语文知识和语文能力。
2、课外阅读与语文素养过程和方法发展的关系
学生在阅读文本的过程中，时时刻刻都受到优秀作品的强烈感染和熏陶，好的文学作品就像维生素，它时刻都在为学生补充着精神营养，提升学生的思想境界。同时学生在长期的课外阅读过程中可以学会针对不同的阅读题材采用不同的阅读方法，如：精读、略读、跳读、泛读读等阅读方法，在阅读中学会背诵、记忆、摘抄、写读后感等阅读习惯，在大量的课外阅读中学会多种读书的方法和技巧，不断提高认知能力和学习策略，奠定终生学习、终生发展的基础。
3、课外阅读与语文素养情感态度、价值观发展的关系
课外阅读还能陶冶学生的性情，对学生进行思想品德教育，培养健康的审美情趣。学生在阅读过程中，能感受祖国语言文字的魅力，激发学生的爱国热情和自豪感；学生在阅读过程中，能体会各类作品的整体美和内在美；能感受作品内容的人情美、人性美。广泛的课外阅读可以让人脱离狭隘的功利主义思想，让人远离平庸，提升个人精神境界，从而抵制不良思想的侵蚀，树立正确的价值观、人生观。优秀的书籍还可以让学生和古今中外的思想家、文学家、科学家们进行精神上的对话，学家们的思想，汲取大家们的知识，使学生走出狭隘的精神洞穴，放眼世界文明。
四、课外阅读提升初中生语文素养的意见及建议
课外阅读对初中生语文素养的提升是如此的重要，因此在为学生提供良好的课外阅读条件下，也要保证学生的课外阅读质量。不但要积极的宣扬课外阅读的重要性，引起学校、家长和学生对课外阅读的重视。同时，还要为学生的课外阅读提供科学的指导，帮助学生更好地完成课外阅读任务，为学生建立一个良好的评价机制，多方位关注学生的课外阅读情况，激发学生的课外阅读兴趣，提升学生的语文素养水平。
参考资料：
[1] 余秋雨.晨雨初听[M].上海：文汇出版社，2001.2.
[2] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准.（实验稿）[S].北京北京师范大学出版社，2001：4.
提升课外阅读的方法范文5
一、高中语文阅读教学主要问题分析
1.教师缺乏明确的教学目标 当前高中语文阅读教学的目标多是以提高学生阅读能力或提高学生成绩为主，对于如何提升学生阅读能力或提高学生成绩缺乏具体的操作方法，对于提高学生阅读能力和成绩的细节化目标也未能做出明确界定。鉴于此，在高中语文阅读教学过程中，大多数教师会将教学目标笼统地设置为提升学生成绩，这也正是阅读教学目标不明确的主要表现之一。正是由于该现象的存在，必然导致语文教师作为课堂主导者时缺乏明确的教学目标，教学目的性较弱，最终影响学生的学习思路，降低课堂教学效率。
2.教学内容远离学生生活实践 一方面，大多数高中语文教师在教学过程中偏重于阅读理论和方法的传授，远离学生生活实践。这样必然导致课堂气氛过于沉闷，缺乏生机。学生缺乏对语文阅读的学习兴趣，将语文阅读当成应付考试的必要手段，这不仅会降低阅读教学的效率，更与素质教育的基本思想背道而驰。另一方面，教师在阅读教学过程中仅仅将教学内容局限于阅读教材的文字当中，甚至于局限在考查的片段上，与学生的兴趣和生活相去甚远，在很大程度上导致了学生阅读的广度和深度受到限制。
3.教师教学模式和方法失当 新课改的提出为高中语文教学带来了全新的教学理念。具体来说，其要求高中语文的教学方法必须体现创造性，教学过程必须让学生实现过程与方法、知识技能和情感态度价值观的融合与升华，并且要求课堂教学所讲授的知识必须具备深度和广度。在该要求之下，当前大多数高中语文阅读教学的模式和方法均存在不妥之处。一方面，“以师为尊”的思想在大多数教师的观念当中根深蒂固，传统教学模式和方法依然占据课堂的主导，缺乏必要的创新。另一方面，虽然部分教师极力主张对教学方法和模式进行改进和创新，也为此开展了必要的实践，但是在创新过程中依然受制于僵化的思想，改革幅度不大。
二、探索高中语文阅读教学的途径
1.灵活掌控课堂 高中阶段的学生，无论在阅读的深度和广度还是阅读的质量上均已经达到了一定的水平，这必然增加高中语文教师课外阅读的工作量。鉴于此，高中语文教师在备课过程中，必须充分考虑到学生的阅读特点，除了对文本所涉及的阅读内容精心准备之外，还需要广泛涉猎课外适用于高中阅读教学的读物，并对课堂教学的内容和活动进行创造性的设计。这样不仅能够确保教师自身阅读素质的提升，还能够提升其对课堂的掌控程度，充分发挥其在阅读教学当中的主导作用。同时还能充分调动学生参与阅读教学的积极性，提高其注意力，确保阅读教学的有序开展。
2.增加阅读量 阅读量的增加必须从老师和学生两方面着手：一方面，教师必须首先增加自己的阅读量，这里的量不仅体现在广度上，更体现在深度上。教师阅读量的增加主要是为了提升自身课堂反应的灵活性。高中语文教师只有以课本为中心，加强对与文本内容相关资料的阅读和分析，才能够从深度和广度上对文本知识点进行把握，从而依据阅读课堂的变化和学生表现的变化而灵活进行阅读教学，从而达到提升教学水平和教学能力，增强教学效果的目的。另一方面，学生阅读量的增加，主要是为了拓宽学生的阅读面和阅读深度，这样有助于学生最大限度地获取文本之外的东西，并通过阅读量的增加来帮助学生提升自己的阅读能力和水平。而在学生阅读量提升方面，教师的作用不容忽视，教师可以通过对教材内容的把握，从教材内容出发引导学生理解课文，从而提升阅读能力；教师还可以通过自身阅读面的拓展，推荐和引导学生阅读课外读物，使学生的阅读面扩大。
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关键词：课外阅读 兴趣培养 信息技术 对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-0-01
语文教学中的课外阅读是提升学生学习能力和学习兴趣的重要途径。在信息时代，利用信息技术提高教学手段是教育工作的新尝试。通过信息技术培养学生的课外阅读兴趣，是语文教育的新方式，可以为提高学生的基本能力创造新的理念。
1 信息技术对培养学生课外阅读兴趣的优势
1.1 信息技术为课外阅读提供了多种类的工具
对于学生的阅读教育而言，传播媒介是信息技术应用的主要表现形式。现代学生接触的新媒体技术，除了电视、报纸之外，还包括互联网、手机移动终端等。多种类的信息技术工具能够为拓展课外阅读的途径。
1.2 信息技术能够提供高质量的课外阅读内容
传统的课外阅读中，学生只是根据教师的指导进行阅读文章的选择。在信息传播高度发达的今天，学生的课外阅读能够通过信息技术获取更多新的内容，开拓了新的空间。阅读的方式已经在信息技术的催促下产生了质的飞越。电子书、电子报刊、电子图文已经成为新时期阅读的载体。传媒种类的增多，能够根本上改变阅读的内容，学生能够从众多的阅读内容中，选择自己喜爱的书目进行阅读。高质量的课外阅读内容能够更好地拓宽学生的视野，使阅读更加符合学生成长的需要。
1.3 信息技术的应用拓宽了课外阅读的范围
读万卷书，行万里路，这个道理在任何时代都具有特定的意义。课外阅读作为提升学生自身能力的重要途径，必须要借鉴新的方式方法。课外阅读的主要目的是扩大小学生对外界的了解。而知识的积累需要多种途径的共同作用。在信息技术的帮助下，学生可以通过新闻、影视、音乐鉴赏等多种丰富的节目，增强阅读的兴趣，把阅读的知识范畴逐步扩大，形成全方位、立体式的阅读模式。课外阅读是自由的，需要学生进行自主的选择。课外阅读需要学生对阅读本身感兴趣，能够通过阅读得到心灵的愉悦。而信息技术的应用能够拓宽阅读的范围，使学生的阅读活动能够自主选择有兴趣的书籍。
2 真正理解兴趣教学的意义，充分利用信息技术培养的模式
2.1 建立和完善信息技术教学的基础设施
在现阶段的语文阅读教学中，很多学校都在进行情境式教学模式的改革。情境式教学模式可以利用信息技术，给教学活动带来生机与活力。学校和家长都要积极地为学生提供必要的基础设施。在课外阅读的兴趣培养中，要充分尊重学生自己的特点，尊重学生自主的选择。
2.2 利用信息技术的科学性和先进性调动学生的学习兴趣
信息技术的优势决定了其发展的科学性。学生在面对枯燥的学习时，需要新鲜事物的介入。现代化的信息技术能够为学生提供更加先进的阅读享受。例如，在阅读学习中，朗诵是提高阅读效果最有效的手段。中央电视台经常会举办一些朗诵比赛，其中，优秀的文章段落和优美的朗诵情景，是最能打动学生心灵的。教师和家长可以将视频播放给小学生观赏，在观赏时，可以模仿着自我录音，寻找差距。这样的模式可以充分调动学生的兴趣，发掘小学生的潜力，从知识层面和实践层面，将阅读上升到美学的范畴，体现阅读的真正内涵。
2.3 运用媒体传播中有趣的方式提升学生的阅读感观体验
倡导课外阅读就是为了在基础课程的基础上，使学生接受更多的教育。课外阅读对于学生而言具有重要的提升作用。课外阅读能够拓展阅读的数量和质量。学生可以共同分享读书的种类和感受。例如，创立集体阅读与赏析的形式，能够在一定去区域内，把学生集中到一起，针对一部文艺作品，进行阅读和赏析的集中活动，这种评论式的阅读方式，是提升小学生阅读效果的重要途径。
3 结语
把阅读作为培养的重点目标，是新时期小学语文教育的进步，把课外阅读当作教学的一部分是当前小学教育机制的改革。重视信息技术在课堂教育和课外教育的应用，可以从根本上推动我国学生素质的提高，可以推动教学理论与科学技术的融合发展。
参考文献：
[1]王守伟.浅谈如何培养学生的课外阅读兴趣[J].中国校外教育,2011(2).
