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职业素质提高范文1
高职教育的培养目标是为社会培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。其学生职业素质的高低关系到他们能否适应社会需要，顺利走上工作岗位，胜任工作岗位要求，并实现岗位的迁移，以及她们自身的职业生涯发展。因此，在高职教育中，强调职业素质教育为高职学生职业生涯持久发展铺平道路成为高职院校必须重视的问题。
一、职业素质及职业素质教育
职业素质是从事某项工作的人所具有的，适应职业岗位需要的素质。湖南省职业教育研究中心的欧阳河等人在湖南省九五规划课题《职业教育教学模式的研究与实验》中将职业素质分为具有从事某一特定职业活动必备的专门职业素质，以及具有从事任何一种职业活动都应该具备的综合职业素质两大类，这两类职业素质均包括思想品德素质、基本文化素质、专业知识素质、专业能力素质和身体心理素质。
职业素质是人的综合素质不可缺少的一部分，也是产学无缝衔接的接口。职业素质教育就是通过全方位的教育模式来提高学生的上述各种职业素质。以期在学生毕业后能顺利走上工作岗位，实现从学生到从业者的角色转变。真正把高职教育的理念，落实到实处。为学生就业及职业发展打好基础。
二、加强高职学生职业素质教育的必要性
巨大的就业压力和职场变化日新月异，使大学生毕业后需要面临职业岗位流动性和新职业种类不断涌现等一系列新问题和新挑战。而当前高职学生的职业素质准备不足和现实需求的矛盾也非常突出。
（一）高职学生职业素质能力欠缺明显
职业素质是人的全面素质的一部分。纵观高职学生素质的现状，他们思想积极健康向上，总体向好。但在高就业压力下，高职学生职业素质能力欠缺是很明显的。高职学生不仅需要科技知识面的拓展，更需要突出培养敬业精神、创新意识、与人合作共事的能力和适应环境的能力等。
第一，科学文化知识基础不牢固，专业知识有待加强。高职学生是高考录取中较后批次录取的学生。他们中的大部分人高中知识基础不扎，科学文化素质、人文底蕴偏低。加之在填报高考志愿缺乏对自我发展的长远规划，选报专业具有一定的盲从和跟风，导致一部分学生进入大学后对所学专业不感兴趣，对未来发展茫然。这进一步影响了学生的学习热情和主动性，最终造成专业知识掌握地也不牢固。
第二，以自我为中心，心理素质脆弱。目前的高职学生多为90后的独生子女，大多个性突出又棱角分明，以自我为中心的思想明显。这导致他们缺乏团结、协作、奉献的精神。在娇生惯养中长大他们，没有遭受挫折和困难的洗礼，缺乏吃苦、耐劳、拼搏的精神，一旦受到挫折和打击，就容易形成心理障碍。此外，当代学生大多向往优越的物质生活和无拘无束的做事节奏，缺乏应有的做人的基本认知和社会责任感。这样的个性特征往往不被学校和用人单位接受和喜欢。
第三，重理论，轻实践，能力素质差。受应试教育的影响，他们的学习主要以死记硬背为主，平时的学习中，不能将理论知识应用到实践中。有的甚至本末颠倒，所学专业一窍不通，热衷社会“考证热”，花钱买了证书丢了能力。最终导致实践能力、创造能力、独立开展工作的能力以及适应社会的能力都普遍较弱。
（二）社会用人单位对职业素质的要求明显提高
由于目前高职教育模式的限制，高职学生中的多数人仅仅掌握一些理论知识，缺乏实际工作经验，造成他们普遍对自己缺乏职业定位和职业规划。在求职应聘时存在盲目倾向，哪里用人就往哪里去，在一定程度上造成所学知识与岗位职业技能有一定距离，岗位上手慢，无所适从，企业需花费资金培训后才能上岗。为降低用工成本，提高效益，一些企业就对所招聘的岗位提出既要有学历，同时还要具备工作经验的要求。而从用人单位的反馈情况来看，部分就业学生存在工作不踏实，缺乏团队协作和吃苦耐劳的精神，同时又有眼高手低、心理素质差，适应能力不强又没有危机感，或者好高骛远、盲目攀比，流动性较大等问题。因此，社会用人单位对高职学生的综合评价并不高，并希望高职院校的学生努力培养自己知识、技能之外的职业素养。而分析人才市场的招聘状况，可以发现用人单位对有胆有识、人品优良的人才十分偏爱。用人单位选用人才的标准在不断提高，表现出选人者重素质胜过重知识、重人品胜过重文凭、重能力胜过重学历的倾向。
综合以上两方面，在人才素质要求不断提高的形势下，加强大学生的职业素质培养对满足社会需求和学生个人自身发展都有重要的积极意义。
三、提高高职学生职业素质的对策
培养大学生具有适应社会发展和职业变化的弹性职业素质不是一蹴而就的，要采取相应的措施和对策。本文尝试以下观点。
（一）贯彻全程化职业指导，明确学生成长目标
全程化的职业指导可根据不同年级学生的具体需求分阶段进行。对于大一学生，要通过专业认知、企业观摩、大学应如何度过演讲等教育形式，让他们明确上大学的目的，树立规范意识；大二学生则要开始进行职业探索和德育，通过开展各种团体活动，培养沟通、组织、团队合作、吃苦耐劳等品质和能力；大三学生面临职业选择，要进行专业技能方面的锻炼，进行人际关系拓展训练及职业技能的进一步培养；大四学生的焦点是就业，通过有计划的就业指导来介绍就业政策、法律环境、求职技巧等内容，帮助学生实现顺利就业，降低就业压力。
（二）发挥课堂教学主阵地作用，扎实知识基础
高职院校仍以教学为主，实践为辅。但需转变教学观念，在课堂教学过程中，避免全部理论的灌输，要注意发挥隐性教育对职业素质的培养作用。在教学内容的安排上应围绕专业领域所需要的职业素质展开。课程教学主要是从知识层面上，对学生进行职业素质教育，包括通识教育、道德教育和专业教育等三个方面。
1．通识教育课程。主要指人文素质类课程，包括基础文化课程、自然科学课程、心理健康课程、哲学、史学、音乐、美术、书法、文学等必修和选修课程，以拓展学生的知识面，提升学生的文化层次和鉴赏品位。
2．职业道德教育课程。主要是加强思想政治理论课体系建设，配合就业指导、职业生涯规划及相关职业道德与法律规范等课程内容，巩固其在素质养成教育中的主渠道和主阵地，使其作为必修课中的核心。
3．专业知识和技能教育课程。主要是指将职业素质教育渗透于专业课程教学。将学生在职业素质中必须具备的专业能力，落实到教学过程中。在专业教育中体现职业素质教育，实现德育和智育的内在统一。
（三）积极搭建校内、校外实践平台，锻炼实际工作能力
面向学生的第一岗位，以工作过程为导向开发提高职业业务能力类课程。教学内容体现岗位的针对性和实用性。主要包括：课堂基础能力训练、实习基地仿真训练与实战训练或生产性实训三个层次。教学形式要以实践为主线，以项目教学为主体，积极推行项目课程教学模式，使学生获得一定的岗位实际工作经验，并取得相应的职业资格或技术等级证书。在实践能力的培养上要充分发挥教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂的作用，通过校内模拟、社会调查、岗位见习、科技文化服务、勤工助学、青年志愿者等活动，使学生在社会实践中进一步了解社会，增长才干，培养学生的职业应变能力。
职业素质的起点和终点都是社会。在职业素质教育过程中，应注意积极吸引相关企业参与。实施职业素质教育应打破封闭式的办学模式，最好的方法是校企合作办学，贯彻走出去，请进来的思路，建立起较为紧密的校企合作平台。在学生进入专业课学习后，适时地安排其到相关企业进行岗位见习，了解将来的工作环境，接触企业文化，锻炼学生的实际工作能力。
（四）挖掘学生社团的潜在作用，提升学生综合素质
房保常编著的《事在人为——优秀员工必备的10项素质》一书中指出，优秀员工具备十个方面的素质：忠诚可靠、热忱工作、独挡一面、团队意识、开拓精神、自我提高、乐观自信、善于沟通、锲而不舍、能识大体等。这十条已经成为许多公司录用员工、培养和提拔人才所遵循的准则。大学生社团活动，对上述职业素质培养作用十分突出，可以根据需要灵活安排各种活动。如科技作品竞赛、创业设计大赛、网页制作大赛、礼仪竞赛等等有专业特色的活动，来提升学生的职业素质。但受传统教育观念的影响，大学生社团的此项功能还没有得到有效的发挥。因此，应完善学生社团机制，发挥其巨大的育人功能，锻炼学生多方面的素质和能力，使学生成为具有优秀员工素质的人才。
高职教育的目的，就是要为社会培养具有一定职业技术能力的人才，缩短岗位适应期，减少企业的培训负担，直接为社会输送能直接胜任工作的人才。而职业素质培养和提高将是实现这一目标的必经之路，也是产学无缝链接的接口。高职院校应根据新形势，及时把握社会、市场新需求，加深对职业素质、职业素质教育的认识，对职业素质教育核心体系达成共识，把职业素质教育的实践推向深入。
参考文献
[1]蒋小敏．大学生就业难：基于劳动力甄别机制转变的分析[J].时代经贸，2007，（4）．
职业素质提高范文2
[关键词]教师、职业素质、学问之师、道德之师
作为国家高等教育重要组成部分的高等职业教育，国家对其的重视程度也不断增加，对占到大学生总人数近一半的高职生群体来说，无疑对其教师的职业素质也相应提出了较高要求。正所谓“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。高职高专教师的职业素质水平的高低将关系到学生的素质发展，是影响高等职业教育教学质量最直接的因素，也是素质教育成败的关键。
古人道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所谓“传道”，即传“为人之道”，教做人之道理；所谓“授业”，即教授学生“从业之技”，让学生具有扎实的专业技能，拥有一技之长，这也正是高职高专院校学生学习基本任务之一。因此，所谓的“传道”和“授业”也就体现为“教书育人”，这也正是对教师职责的概括。“教书育人”这简单的四个字，不仅体现了教师神圣的职业使命，更赋予了教师一份沉甸甸的责任。此外，古人还提到一点，就是“解惑”。在“传道、授业”的前提下，在“教书育人”的教师职责使命基础上，所谓的“解惑“，就不仅仅指在学生学习过程中帮助学生解答”学问之惑”，还应该包含在学生生命成长过程中帮助学生解“人生之惑”。那么教师如何才能解决好这两大问题呢？我想这无疑对教师提出了两大职业素质要求。一方面是教师要具备良好的职业技能，做好学生的“学问之师”，即“学高为师”；另一方面教师更要有健全的人格和高尚的德行，做好学生的“道德之师”，即“身正为范”。因此，“学问之师”和“道德之师”的统一也正是教师良好职业素质的体现。
一、如何做好“学问之师”
教师最基本的职责是“教书”。教师要想教好书，要想自己在学科上成为学生的学问之师，就必须具有深厚的专业知识储备，精通自己所教授的科目，做到“学有专长，术有专攻”。同时还需要具备广博的相关学科知识和必备的教育科学知识。正所谓“要给学生一碗水，教师要有一泉水”。因此除了在知识的数量上要多于学生之外，更强调水的质量，我想它必须是“新鲜水”、“环保水”和“多功能水”。因此这就需要我们教师与时俱进，不断补充新知识，不断更新知识，不断获取新信息，满足学生的学习需求；要求教师教给学生的知识不仅应该是适时的，而且是科学的，纯净的，对学生的学习有积极意义的；要求教师不仅要教给学生知识，更要注重培养学生的学习能力，教给学生学习方法，教会学生如何树立理想，如何确定学习目标，如何克服学习困难等等。因此，这就要求教师要树立终身学习的理念，唯有这样，才能不断开启知识的活水源头，才能拥有一眼源源不断的泉水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这或许正是教师所应追求的。当然，教师具备了广博精深的知识，还不一定能很好担任学问之师。要做好本职工作，还必须具备与之相应的能力。比如组织教育教学的能力，语言表达能力，组织管理能力，使用现代教育技术的能力等等。
二、如何做好“道德之师”
如果说专业文化能力和实践能力是教师担任好“学问之师”应当具备的两大基本素质，直接影响其职业活动的成效，那么教师的职业道德素质则是影响教师教书育人实践活动最终成败的决定性因素。教师的道德品质对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。因此，我们教师除了要“教书”以外，更要肩负“育人”的职责；除了要担任好“学问之师”以外，还要担任好“道德之师”。然而，所谓“育人”先“育己”，教师若要教育自己的学生学会做人，首先自己应当会做人；教师若要培育自己学生的高尚人格，首先自己应当具有高尚的人格。这就需要教师首先要通过“德之自修”培养自己高尚的德行和健全良好的人格品质，然后在此基础上通过“言教”和“身教”相结合的方式帮助培养学生为人品德和健全人格品质，从而做到不以“独善其身”为目的，而以“兼善天下”为使命。这或许正是教师这个职业不同于其他职业的本质所在，也是教师这个职业崇高神圣和受人尊重的原因所在。但是，这同时也体现出全社会对教师这个职业的较多要求和期许。因此，教师不仅要做良好德行和人格品质的宣讲者，更是要做其践行者，在“身教”上体现“身正为范”，对学生能够起到道德精神的榜样示范作用。这就要求教师无论身在何方，无论身处何地，都不能忘记“教师”的身份和角色；无论做什么事情，无论从事什么活动，教师的言行举止都应当与自己作“教师”的身份和角色相适宜，真正做到“为人师表”[1]，做好学生的“道德之师”。
三、如何实现二者的统一
要实现“道德之师”和“学问之师”的统一，我想首先要求我们应具备扎实的专业知识和广博的通识知识；其次应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育学、心理学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律；再次就是教师必须加强自我人格的道德修养，在从业的过程中通过“德之自修”塑造自我的高尚人格，然后通过自己的“言传身教”来履行一个教师的职责和使命。作为教师，唯有从以上三方面进行充实完善，才能更好地履行教师教书育人的职责，才能更好地胜任教育教学的工作。当然，以上三方面仅是为帮助教师自身成为一名合格且优秀的教师打开了一扇门，指引了一条路，更重要的是需要教师通过这扇门，沿着这条路，在以后的教育教学实践工作中去不断探索、总结、反思和提高。
职业素质提高范文3
【关键词】 职业素质 顶岗实习 项目 基地
顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式，也是培养高技能人才的重要途径。它是以“就业为导向”，校企共同培养学生的实践能力和综合素质，学生得以熟悉企业管理模式和运行机制，体验企业文化，这些对于“提高高职生的专业技能水平和职业素养意义重大”，用人单位也“培养了自己的后备力量”。
一、顶岗实习暴露出来的职业素质相关的主要问题
顶岗实习的确取得了效果。但是，这一过程中学生的职业素质暴露出来了许多问题，简概为八个“不适应”：不适应企业晨昏颠倒的作息时间、不适应长时间的枯燥的流水岗位、不适应对失误的严厉经济惩罚、不适应新、老员工的差别待遇、不适应未来职业变化和长远发展、不适应进入企业后的心理转换、不适应外出实习的学生管理工作、不适应不稳定的校企合作关系。
二、职业素质项目教育法的主要原理
本文提出职业素质项目教育法以克服上述问题。它是运用项目手段展开的教学行为。“课程要用项目任务训练学生的能力”。常用的方法有“以语言传递信息为主的方法，以直接感知为主的方法，以实际训练为主的方法，以欣赏为主的方法，和以引导探究为主的方法”。以教学生“学会学习”为主要目的，其难点是项目开发，根本是（双师素质）师资队伍，基础是校企合作机制，关键是项目设计与运作，保障是社会性的质量评价。
三、职业素质项目教育推进的基本思路
职业素质项目教育法的运用主要从以下方面着手：
（一）项目构建
职业素质项目由八个方面构成（以商务英语专业为例）。一是创业素质项目（“社会发展之急需”）。二是创新素质项目（“包括知识创新和技术创新”），包括大学生创造力开发，全国外贸业务员，国际贸易跟单员等。三是职业思品项目（“以培养吃苦耐劳精神、严格的纪律观念、敬业精神为主”），包括出国后按时回国，积极创汇，社会主义核心价值观，涉外安全，母亲节，重合同守信用等。四是人文素质项目（“做人的素养”），包括户外职业素质拓展，跨文化交际，经理人人格修养，对外交流等。五是职业导向项目，包括供需见面会，跟踪调查，就业专题讲座，就业经验交流。六是职业心理项目（“与人所从事的职业匹配的心理素质的总和”），包括涉外职业意识，商务沟通艺术和技巧，贸易冲突处理等。七是职业文化项目（“人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气”），包括外贸职业使命，涉外荣誉感，涉外规范等。八是职业态度项目（“不断提高和充分发挥职业技术的重要保证”），包括商务礼仪，商务语言艺术，外贸论坛，广交会实习和顶岗实习等。
（二）项目实施
职业素质项目教育是高等职业教育的生命力，要从以下几个方面把握：
（1）深刻认识职业素质项目教育法的重要意义。它以职业素质项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践结合起来，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。它给学生营造发挥想象的空间，纯理论教学改变为理论与实践一体化教学，使学生在做中学、做中练，教师在做中教，强化学生的动手能力。
（2）制订职业素质项目教育的长期规划。要整合课堂教学、实践教学以外的各项素质教育活动并加以规划，促进学生理论知识、实践能力和职业素质的协调发展，使规划成为一项重大教育制度，确保每学期、每学年都能按照制度落实。
（3）建立门类齐全的职业素质项目教育基地。把握两个要点：一是项目。项目的选定设计，必须有典型性，必须不断地进行优化设计，贴近就业岗位，跟随生产发展。二是基地。基地是实施职业素质项目教育的关键环节。
（4）突出职业素质项目的教育特征。该种教育是由高职院校为主实施，主动提高学生职业素质，重点训练系统思维，集成真实后学习，由“双师型”教师实施，实施教学管理系统管理。
参考文献
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[6]董跃进，马以庄．大学生创业素质培养的实践与思考[J]．江苏高教．2000（6）
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[关键词]大学生 职业素质 提高方法途经
当代社会是一个经济开放、文化多元的社会，各种意识形态和价值取向都在影响着大学生，面对这些选择，大学生改变了过去偏见和固执的观点和看法，积极追求先进的的思想，有意识地提高自身的思想素质、职业素质。作为一名高校教师，为使学生更顺利的就业，应加大这方面的研究。
一、大学生职业素质培养的重要意义
（1）有利于学生提高正确的自我认知，树立正确的择业观。对学生进行职业能力培养，以对学生进行职业生涯规划为切入点，进而帮助学生进行正确的自我认知，学生能够正确认识自身的特性和潜在优势，能对自己的价值进行全面的定位，从而避免在择业当中出现的高不成、低不就，眼高手低，最后只好盲目就业等现象。
（2）有利于培养学生个性，增强社会竞争力。传统的高等教育是“精英教育”的模式，强调学生的理论知识掌握，共性的发展，忽略学生个性的养成，因而造成大量高文凭、低能力的“人才”充斥企业，给企业的发展带来一些阻碍，同时造成学生缺乏适应能力。对学生进行职业能力的培养，有利于学生结合自身特点对知识、能力、素质的学习和提高，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养学生的创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力。
（3）有利于学生树立正确的职业观，增强学习效能。加强对学生的职业能力的培养与实践，可以使其树立正确的职业、择业观，正确定位，根据社会及企业需求，可以更客观、科学地设计自己的职业生涯，合理安排在校的学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理配置，有效缩短从“校园人”到“职业人”转变的时间，实现大学生由择业、就业逐步发展到职业、事业的终身可持续发展。
二、提高大学生职业素质的主要途径及方法
（1）自省、自律，努力提高自身修养
现在有这样一种现象，当看到一种不文明行为时，有的大学生不是“见不贤而内自省也”，而是怨天尤人，概叹是世风之日下，人心之不古。当我们面对不文明行时，不应是冷嘲热讽，而是要用自己的行为去感染他人，实现道德素质上的“先富带动后富，然后达到共同富裕”。因此要提高自身道德素质，严于律己，宽以待人。这样才会“其身正而天下归之”。
（2）确定职业理想
大学生树立职业理想的作用十分重要。因为：1、职业理想是职业发展的航标。理想是前进的方向，是心中的目标。人生发展的目标是通过职业理想来确立，并最终通过职业理想来实现；2、职业理想是事业发展的精神动力。职业理想一经确立，人们就会为之付出孜孜不倦的努力，就可以转化为精神力量，会使人迸发出积极性并产生坚定的意志，激励着人们自觉地追求既定目标，从而取得事业的成功；3、职业理想促进人生价值的实现。无论从什么角度去体现自己的人生价值，总要依托某个职业。对职业理想的追求，必然促进人生价值的实现；4、职业理想是实现社会理想的桥梁。职业理想是社会理想的具体化，是实现社会理想的桥梁。人们通过从事一定职业，并以此为依托去实现自己的社会理想。没有职业理想，社会理想就会落空。
（3）规范职业道德
1.确立正确的人生观是职业道德修养的前提。大学生只有树立正确的、进步的人生观，才会有强烈的社会责任感，才会在职业活动中进行自觉的职业道德修养，形成良好的职业道德品质；2、职业道德修养要从培养自己良好的行为习惯着手。职业道德修养是一个长期的改造自己、完善自己的过程，而这个过程要从良好的行为习惯做起；3、学习先进人物的优秀品质，不断激励自己。在现实生活中，各行各业都涌现出很多先进人物。大学生要学习他们对社会的无私奉献精神，学习他们的优秀品质，不断提升自己的职业道德水平和思想境界。
（4）加强社会实践
在社会实践中体验和改进职业价值观。大学生可以利用好每个假期去社会实践，无论是否从事与专业相关的工作，这都是很好培养职业素质的机会。只要你树立“职业神圣”的观念，你就会从你从事的每项工作中得到自己想要的职业素质并加以培养。同时，你也能从实践中改进自己以前不足的职业素质理念，不断的培养自己、提高自己，使自己的职业素质得到不断地升华。
（5）开展学习活动，用优秀作品塑造人
巴金先生说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”因此，我们可以开展“读名著，读经典”活动，用优秀作品塑造人。
另外，要想提高大学生的职业素质，还需要一支思想素质良好、业务素质较高和操作技能过硬的教师队伍。因此，教师必须跟上时代的进步和科学的发展，不断积累和更新知识，研究改进教学方法，充分调动学生学习的积极性，才能不断提高学生的职业素质。
参考文献：
职业素质提高范文5
关键词：职业学校；教师培训；教师素质；师德
当前，职业教育师资队伍与我国职业教育的高速发展明显不相适应，职业教师队伍的整体素质令人担忧。主要表现为以下几点：部分教师思想道德素质水平较低，谈金钱的多，讲奉献的少；相当一部分教师对学生了解不够充分，管理学生的能力较弱；教师中掌握新的教学理念的人不多，缺乏掌控和优化课堂教学的能力；“双师型”教师严重缺乏；许多专业课教师缺乏教育理论背景，教育教学技能不足；教师的整体素质参差不齐，教学负担过重等造成教师无暇顾及自身提高；教师培训渠道不通畅，形式单一；新任教师由于多是非师范类大学毕业生，经验不足又疏于学习。
要想改善以上状况，需要对职业学校的教师重新培养定位。
一、建立并完善教师培训制度
1.对见习教师的培训
不管是基础课教师还是专业课教师，在入校后学校都要确定他们的专业方向，专业课教师自不必说，就是大学阶段所学的专业。基础课教师除了本身所学的知识还要学习一种专业，如数学教师可以进一步学习计算机专业知识，英语教师、语文教师可以倾向于旅游专业等。新进教师一入校就让他们在专业上有一种归属感，不让他们感觉只能上基础课。
接下来就是见习期一年内的学习安排，第一学期学习安排有两个部分：师德师风学习与专业基础课学习。学习的安排以机械专业为例，安排学校德育组教师对见习教师进行10次师德师风培训，教师经过培训后要以论文的形式汇报学习效果；专业基础课学习可以安排教师进入学生班级上课，安排见习教师学习《机械制图》《机械基础》《电工技术》《电子技术》《机械制造技术》等课程，最终通过试卷答题来检查学习效果。
在学习期间，学校要根据地区报考教师资格证的时间，安排见习教师对教育学、方法论、心理学等知识进行系统学习，最终目标是取得教师资格证。
第一学期结束后，学校要根据考核情况给每位见习教师一个量化的考核结果。需要说明一下，机械专业的见习教师经过大学阶段的学习已经具备了专业基础课的知识，为什么还要到学生班上去上课？因为他们在学校学习的知识是以学生的身份学习的，很多知识已经过了相当长时间，忘记了不少。作为教师，在知识的学习、理解上与学生是不一样的，要让他们适应职业学校的特点。让他们通过这种方式来学习和了解职业学校教师的讲课方式、学生的实际情况，相比单纯的说教更有针对性。这样，也可使见习教师更快地进入状态，尽快从学生成长为职业学校的教师。
第二学期主要让见习教师锻炼独立上课的能力。虽然第一学期见习教师在班上上课时已经听过不少教师的讲课情况，学习到了一些讲课的技巧，但是不够系统。经过第二学期的进一步强化训练，见习教师可以认清学知识和讲知识之间的差别，完成由学生到教师的角色蜕变。具体安排如下：在专业所有教师的指导下进行每周两次的听课并在指导教师的指导下进行每周两次的讲课，在此过程中可以根据见习教师的情况安排他们独立上课，在他们独立上课时要有考评组进行综合打分。此外，还要安排见习教师进行专业实训的训练，这样可以提升见习教师的实操能力，为以后带学生实训打下基础。
一年的培训完成，考核是很关键的。因为一年的培训没有一个量化的考核，会影响培训效果。评价的项目有师德师风、专业基础课、讲课、实习、教师资格证等5个方面，分别由各个项目的负责人主持进行，每个项目都有详细的标准，根据教师一年中的学习实习情况，最终会有一个总的考核分数，综合评价合格的教师在见习期满后可以开始上课，考核不合格的教师继续进入下一轮的培训学习。经过一年的系统培训，见习教师面貌焕然一新，师资队伍的力量得到加强。
2.对已有教师的培训
对于已有教师的培训是学校发展的根本。为了进一步做好对他们的培养工作，学校在培训中制定了区别于见习教师的《关于青年教师培训的若干规定制度》。对于已有教师的培训要尽力激发他们奋发图强，立足岗位创业绩，全面提升他们的教学水平。
一是明确导师的条件和职责，从校内教学科研与实践经验丰富的教学名师、专业带头人和骨干教师以及校外优秀的兼职教师中遴选导师，实行青年教师与导师双向选择。二是对青年教师的指导涵盖师德教育、教学技能、专业实践能力与科研能力等各个方面。三是加强对青年教师专业实践能力的培养，优先选择他们参加省与国家的骨干教师培训，优先选派他们深入企业顶岗实践，赴示范职业院校和基地研修、培训。通过上述措施，使得青年教师的教学能力、专业技能和科研能力得到进一步提高，为学校可持续发展注入新的活力。
通过以上有针对性的培训，教师们可以各得其所，提高自身的教学能力。
二、加强师德建设，提高教师培训效果
国家高度重视师德师风建设。职业道德素养是师德建设的基础，理想信念教育是师德建设的核心。学校应坚持将教师的理想信念教育贯穿于师德建设的全过程，每年为全体教师举办职业素质辅导讲座，开展师德大讨论，广泛宣传师德规范，引导和激励教师自觉加强职业道德修养，模范遵守职业道德规范，树立献身教育事业的职业理想，以良好的思想和道德风范培养和影响学生。
学校为加强教师的道德建设，不仅要制定师德方面的学习方案，而且应尽力对师德评定方案进行量化考核。量化考核主要分以下四个部分。
第一部分，属于教师的自报科目。这个科目分得很细很杂，包括德、能、勤、绩等方面，分别有年初计划、学期工作绩效记录、年末自我考评。按照这个要求，每年的年初，每位教师都需要列出自己的年度计划；每个月的月末，需要对本月自己所做的工作进行详细记录。对自己取得了哪些成绩，以及哪些工作没有完成，或者完成情况不够理想等，进行详细评估。根据工作完成情况，自己给自己打分。这个科目的所有内容，考核部门均提供标准报表，所有人只需要按照要求在电脑上填写，然后提交。如果考核部门发现某人填报的是虚假信息，那就要扣除填报者的信用分。
第二部分，学生根据教师上课的表现、作业批改情况、对待学生的情况等在学校的评师网上进行打分。
第三部分，同事打分。同事打分，一年共有两次，分别是年中和年末。这种打分是通过网络提交的，属于匿名方式。但是，只要给6分以下或者9分以上，均需要说明理由。理由不充分或者没有说明理由的，这个评分就作废票处理。这就避免了有人暗箱操作或者幕后操纵。
第四部分，组织评级。这个评级和同事打分不同，更加详细，而且是实名的，每个人需要有三位领导评级，一是部门领导，二是考核小组的领导，三是主管校级领导。这个评级不是走形式，而是严格设计了表格，并且需要用事实和数据说话，并不是你想给人家评个什么级，就可以评。
学校根据每年师德的评选结果，推出学校的师德模范，通过校园网等途径进行宣传，带动全校教师不断提高师德，最终促进学校的全面发展。
教师素质的提高是一项长期而艰巨的工作，我们要按照以人为本构建和谐校园的思路来解决问题，要根据国家政策和学校发展的情况及时改进并加强各方面的工作。
参考文献：
[1]刘梅红.中等职业学校师资队伍管理制度的问题及其对策[D].华南理工大学，2012.
[2]黄思光.创新师资培养模式提高师资队伍质量[J].陕西青年职业学院学报，2010，（3）.
[3]丁金昌.高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践[J].中国高教研究，2012，（7）.
职业素质提高范文6
关键词：素质拓展；团队精神；沟通能力；自信心；责任心；学习效率；综合素质
素质拓展源于第二次世界大战。在对海战中落水生还者进行分析后发现其共同点：意志坚定、团结协作，心理素质过硬。于是提出“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”的理念。德国人库尔特・汉恩提议，利用自然条件和人工设施，让年轻的海员做一些有挑战性的项目，专门提高他们的心理素质。后来他的好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以海员为训练对象，即最早的拓展训练。
二战后，英国出现名为Outward Bound（又叫Outward Development）的管理培训，它以户外活动的形式、通过模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于形式新颖、效果良好，很快其训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生等行业。
1970年我国香港首次出现外展训练学校，北京拓展训练学校成立于九十年代中期。以“体验―分享―交流―整合―应用（循环往复）”的特殊培训方式，风靡全国。近年来，拓展训练的培训目标人群也逐渐由精英阶层走向大众，走进校园，并成为一种新兴的辅助教学手段，受到广大师生的青睐。
中等职业院校学生的成才观往往是片面的、不成熟的，他们认为“学生就应该按部就班地初中毕业上高中，高中毕业上大学，只有初高中考试落选的学生才不得不走进职业院校的大门。”学习基础不牢、学习能力不高、承受挫折的能力不强是他们的特点。入学后，无论是在课堂教学、公寓管理，还是第二课堂、课余生活等等，管理者必须进行全方位的管理，只有这样才能使其融入新环境，克服焦躁、忧虑等负面情绪，帮助他们养成自尊、自信、自强等优秀品质。拓展训练在这方面优势明显。
一、学生参加拓展训练，有利于团队精神的培养
拓展训练中有许多项目属于团队协作性质，必须所有人共同努力才能顺利完成。例如其中的经典项目“毕业墙”，参训的学生要在规定时间内翻越一块高约4.5米的“墙”。必须有人挺身而出、主动承担责任，甘当“人墙”，有人主动去承担“送人”、“拉人”的任务。在气氛的渲染下，每一名学生都能在这个过程中找到自己的“位置”，体现个人的价值，意识到“个人的能力会在团队中得到更好得体现”，直观地感受到团队力量的巨大，进而理解团队协作的重要、感受与人分享的无穷乐趣。
二、学生参加拓展训练，有利于沟通能力的培养
拓展训练作为一种体验式培训，非常重视沟通能力的培
养。不少项目的设置都以打破定式思维、改善沟通方式和增强沟通能力为目的。例如“驿站传书”项目中，要求在不说话的情况下，学生通过分析队友的肢体语言，筛选出正确信息并将其传递下去。这就要求必须打破定式思维，其次要排除可能出现的各种干扰因素，筛选出最佳答案。这些都是目前的中职学生所欠缺的能力。
三、学生参加拓展训练，有利于自信心的培养
选择中等职业院校的，往往是参加中高考失利的学生。
他们刚刚经历了人生中的第一次挫折，自我定义为“失败者”，自信心受到一定的影响。完成素质拓展中的每一项个人挑战项目，都会让学生经历一个重塑自信的过程。例如经典项目“高空断桥”，在八米的高空上，要求学生从一座断桥的一端跳到另一端，中间相隔一米左右。这要求学生尽快认清并适应这个陌生环境，然后通过自我激励（或是通过队友的鼓励），最后完成自我超越。“断桥一小步，人生一大步。”完成训练带来他们的成就感和荣誉感有利于他们重新认识自我、树立自信。
四、学生参加拓展训练，有利于责任心的提高
除了高空训练以外，拓展训练中还有一些地面训练，它们更多强调的是“细节”，例如项目“流程”，要让一个小球按要求依次从每名学生手中的“流程板”上缓缓通过，完成一定的距离。在这个项目中，“两板间的衔接”、“动作变形”、“路线有误”等，其中任何一个失误都会导致项目失败。
在“电网”这个项目中，要求学生在规定时间内通过“电网”，一旦触网，项目失败。训练中，有的人虽未触网，但是他们的衣服、头发、钥匙，甚至鞋带等却由于没有妥善安置而“触电”；有的同学在接人或送人时不幸“触电”。
在距成功一步之遥处倒下，受到冲击最直接、最强烈的要属那些“直接责任人”。他们会产生深深的自责、悔恨和不甘，这时对他们进行适当的安抚和鼓励，灌输给他们“细节决定成败”的理念，事半功倍。这样他们不仅会牢牢记住每一块绊倒他们的石头，更懂得自己对于团队的责任所在。
五、学生参加拓展训练，有利于提高学习效率
拓展训练的每一个项目都设有时间限制，部分团队协作和小组比拼的项目中，有时甚至会精确到秒，例如“急速六十秒”、“挑战NO1”等。这都要求学生在参训时注意力保持高度集中，既要保证速度，又要确保质量，二者缺一不可。通过这些针对性的项目训练，能有效地提高学生的时间管理观念，切实解决其学习过程中存在的拖沓、低效等问题，提高效率。
