工程造价专业毕业总结范文1
【关键词】市场需求；调研；分析；知识；能力；素质结构
工程造价专业作为广州城建职业学院的重点专业之一，为进一步研究工程造价管理专业人才的培养模式、培养方法，加强教学改革，为广东珠三角地区经济发展和工程造价管理改革作出贡献，根据教育部《关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（教育部教职成[2011]12号文）文件精神及省教育厅评估专家组对我院人才培养工作评估的反馈意见并结合我院实际，2012年3月中旬建筑工程管理系工程造价专业着手进行2012级工程造价专业人才培养调研和分析。
1. 调研基本情况。
1.1 调研目的：掌握建筑业与行业发展背景；对珠三角建筑行业毕业生的需求状况分析；
调研造价行业人员就业情况、薪酬情况及造价行业的发展规划；调研高职专科层次工程造价专业学生就业的主要岗位工作任务及对应的知识、能力、素质结构的要求；
1.2 调研方式：书面问卷、个别面谈、电话访谈、座谈会、网站查阅等。
1.3 调研范围：分企业单位调研和已毕业学生个体调研。企业主要是广州珠三角地区的工程造价咨询机构、建筑工程施工企业、建设单位。毕业学生主要是07级工程造价专业的学生。
1.4 调研对象：建筑施工企业一线的技术人员、工程师、工程造价管理人员、成本经理及用人单位人力资源负责人等，企业参与调研人数21人，收回07级毕业生调查问卷120份。
1.5 调研过程：信息采集——信息归纳——信息分析——改革建议——专题论证——信息补充——改革建议定稿。
2. 建筑业与行业发展背景分析。
从建筑市场需求角度分析，我国全社会固定资产投资增长率连续八年突破20% 。2011年，广东资质等级以上的建筑业企业4582个，增长11.2%，增加201家企业。建筑业企业的全员劳动生产率为28.58万元/人，增长15.8%；资质等级以上建筑业企业完成建筑业总产值5859.10亿元，增长24.3%；房屋建筑施工面积41210.52万平方米，增长24.4%。新开工面积16345.03万平方米，增长12.5%。广东省建筑业总体增长的良好趋势必将持续相当长的时间，这就意味着必然需要大量的工程造价从业人员，也即为工程造价专业的学生提供了更加广阔的就业机会与发展空间。每个工程从开工到竣工都要求有工程造价人员的全程参与，开工的预算，工程进度拨款及工程竣工结算的工作都要求造价员进行相应的计算，从建设单位到施工单位及工程造价咨询机构都需要造价员，总而言之，工程造价专业人才的社会需求量大，就业范围广，就业机会多。
3. 对珠三角建筑行业毕业生的需求状况分析。（见表一）
3.1 南方人才市场2012年第一季度分析报告显示 ，虽然国家对房地产进行调控，房地产、建筑建材行业从业人员需求有所萎缩，但是工程造价专业的人才需求并没有因为调控而有所影响。
3.2 经过调研，我校毕业生就业城市主要选择广州和深圳两个地区，约占毕业生总人数60%以上。广州和深圳是广东省的两个重要城市，也是广东省的经济发达地区，建筑业及相关行业发展迅速，工程造价咨询、管理人才处于一个较好的市场环境。
3.3 此次调研的7家企业，包括四家工程造价咨询公司、一家建筑施工企业、两家工程监理公司人才需求调查表发现，从企业的实际需要出发，在人才的聘用中，企业选择高职类大专工程技术人员的比例也偏大。
3.4 毕业生各项素质包括职业道德、团队意识、创新能力、专业知识、沟通能力以及专业技能几方面，企业在聘用人才最优先考虑的因素是职业道德，其次是专业知识和技能。
4. 调研造价行业人员就业情况、薪酬情况及工程造价行业的发展规划。
4.1 由于本专业在高职院校中的开设只有不到十年的时间，社会上本专业的大学生很少，与之形成鲜明对比的是市场对本专业的需求大得惊人。所有这些都决定了本专业的就业优势。通过对其他兄弟院校工程造价专业毕业生的就业情况了解，也证明工程造价专业的就业前景看好。
4.2 通过对07级造价专业120名毕业生调查问卷，毕业时第一份工作起薪工资普遍达到每月1000-2000元，毕业生基本上做与建筑行业的相关的工作，很少改行。大部分已经在单位成了技术和管理的骨干，而且月工资都在3000元以上，有部分同学达到6000元以上。
4.3 根据《工程造价行业发展”十二五“规划》，主要任务为进一步推进法律法规和制度建设，深化工程量清单计价改革、加强工程计价行为监管，加大工程造价标准规范编制力度，做好工程定额的编制与管理，推进工程造价信息化建设，加强人才队伍建设，促进工程造价咨询业务可持续发展，加强理论研究指导行业发展。
5 调研高职专科层次工程造价专业学生就业的主要岗位工作任务及对应的知识、能力、素质结构的要求。
经过企业调研，工程造价专业学生面对岗位主要岗位是造价员、施工员、监理员、资料员岗位。主要工作任务是编制工程预结算书、参与招投标全过程、现场施工、现场监理、现场资料收集与归档。基本技能是要有扎实的识图能力，预算文件的编制能力、要求动手操作能力强，养成严谨务实的职业习惯。
6 工程造价专业教学改革思路和建议。
工程造价专业毕业总结范文2
工程造价专业是教育部根据国民经济和社会发展的需要而新增设的热门专业之一，是以经济学、管理学为理论基础，从建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科。目 前，几乎所有工程从开工到竣工都要求全程预算，包括开工预算、工程进度拨款、工程竣工结算等，不管是业主还是施工单位，或者第三方造价咨询机构，都必须具备自己的核心预算人员，因此，工程造价专业人才的需求量非常大，就业前景好。
华北电力大学于2010年开设工程造价专业至今已经7年。华北电力大学作为一所以电力、能源为主要研究方向的综合性大学 ，在专业设置和培养上秉承学校大电力学科的建设目标。我校的工程造价专业也是针对电力工程项目施工、建设的现实情况有针对性地培养在电力系统工程设计、施工、计量方面具有突出优势的毕业生。
在详细调研电力施工企业人才需求的前提下，提出了工程造价专业PDCT目标教学体系。围绕PDCT（PowerDesignCertificationTeacher）目标体系积极探索改革并研究和尝试新的有利于促进大学生创新思维和创新能力培养的工程造价类人才培养模式。
工程造价专业PDCT目标教学体系中P（Power）代表具有电力特色的工程造价专业教学体系构建；D（Design） 代表以课程设计为基础的实践教学体系建设和实习基地建设；C（Certification） 代表专业技能资格证书认证工作建设；T（Teacher） 代表教学团队建设。这四个维度涵盖了工程造价专业的课堂教学、课程实践教学、社会衔接和教学团队建设，全面系统地提出具有电力特色的工程造价专业建设的方向和着力点。
一、构建具有电力特色的工程造价专业教学体系
在传统的工程造价人才培养应具备素质基础上，结合华北电力大学办学特色，深入探讨具有电力特色的工程造价人才培养教学体系。依据人才培养体系，围绕传统工程建设造价和电力工程建设造价进行教学内容与教学方法的创新实践改革。
工程造价专业教学计划中，对学生的基本要求是掌握建筑工程和建筑安装工程的建设程序、设计、材料、施工工艺及组织的基本理论知识和技能，熟悉电力工程施工的全过程及其管理方法；掌握电力建设工程和安装工程定额与预算，工程成本会计，工程承包与投资报价等工程经济的基本知识、基本技能和相关的法律法规知识。通过分析调研，确定以变电站建设、安装为代表的体现电力特色的。
二、参阅以课程设计为基础的实践教学体系建设和实习基地建设
围绕课堂实践教学、课程设计、开放性实验室、实习实训基地进行工程造价专业实践教学体系建设研究。
（一）实验教学向综合设计型转变；突出实验实践教学的创新性，突出学生的自主性；实物训练与虚拟训练相结合，固定训练与开放训练相结合，工程训练与技能培训相结合。
（二）实习基地建设，根据专业发展规划，建成一批相对稳定的能满足工程造价专业电力工程实践教学需要的实习基地。
三、加强专业技能资格证书认证工作建设
作为教育试点行业，在华北电力大学工程造价专业学生中已经开展了“双证”制教育工作的尝试。目前我校c中国电力企业联合会工程造价管理总站和技术经济研究中心举办的“电力工程造价员”双证书教育试点工作已连续开展2年，已有96人取得电力工程造价资格证书，推动了教学改革，提高了毕业生的理论水平和实践能力。
对“电力工程造价员”双证书教育试点工作进行总结和探索，找出问题和不足，进一步推动教学改革，提高毕业生的理论水平和实践能力。使得大部分学生毕业就能达到“电力工程造价员资格”证书水平，毕业就能独立执业。同时与中国建设工程造价管理协会联系筹备造价员资格认证工作。
四、强化教学团队建设、师资培训，以科研促进教学，成果显著
优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点，更是专业发展与壮大的组织保证和源动力。目前工程造价教研室基本实现了教师博士化，全体老师中除3人在读博士外，全部取得博士学位。其中近3年毕业博士2人，取得高级职称1人。教师就读学校广泛，包括华北电力大学、天津大学等名校，学缘关系好。多名老师在中电联、电力公司等部门担任专委会委员或承担岗位培训工作。
工程造价专业毕业总结范文3
关键词：新课程；学困生；成因；策略
在我国加大基础设施建设的同时，基本建设投资业迅速发展，这就要求教育机构培养大量的工程建设招投标管理人才，以及工程造价管理人才。
一、工程造价专业在我国的发展
工程造价专业属于多学科交叉的专业，在我国起步较晚，是年轻的专业。1983年，天津大学首次开设了工程造价管理这门课程，1986年在中国有色金属总公司的推动下，江西理工大学（原南方冶金学院）在全国率先开设了第一个工程造价管理的本科专业，但是当时在教育部颁发的“普通高等学校本科专业目录”里没有这个专业，因此，后来所设立的工程造价专业主要是专科层次。直到2002年，天津理工学院（2004年更名为天津理工大学）成功地论证了“工程造价”的本科专业，2003年教育部在专业目录外专门列了一个工程造价，并在后面加了一个“W”，意为目录外专业，编号是110105W。
二、我院工程造价专业发展的历程
我院工程造价专业招生始于2007年，专业定位为三年制大专层次。2007年招生2个班，报到学生101名；2008年招生4个班，报到学生203人；2009年招生4个班，报到学生205人；2010年高考学生总量下降，我院工程造价专业招生计划调整为3个班，实际完成招生3个班，学生共计143人；2011年招生3个班，报到学生146人。
在专业建设的过程中，工程造价专业逐步明确了该专业的培养目标、规格、职业能力、典型工作、课程体系等，并组建了专业建设指导委员会，购置了广联达造价软件、梦龙项目管理软件等相关配套设施，进一步完善了课程理论和实训教学体系。此外，从2006年至2010年，我院共引进相关专业大学毕业生6名，具有五年以上一线工作经验的企业专家5名，逐步形成了高质量的“双师”结构教学团队。
三、我院工程造价专业在专业建设过程中总结的几点经验
1 突出以服务区域经济为方向的人才培养目标
我院工程造价专业依托陕西及周边区域的经济发展，以西部经济大发展为契机，以加快城乡统筹规划为背景，培养拥有良好职业道德和职业素质，拥有扎实、系统的工程造价专业知识以及熟练的职业技能，并具有职业持续发展能力，能够在工程造价咨询、工程监理、房地产经营与管理、工程项目管理、建筑施工企业等单位从事造价、管理等工作的一线技能型人才。截止2011年9月，2007、2008级工程造价专业毕业生中有86%的同学从事工程造价相关工作，其中陕北地区、关中地区、内蒙古南部地区企业共计接收我院工程造价毕业生达82%。
在对本专业毕业生工作单位的回访过程中，我们向各用人单位深入了解学生的工作情况，并对我院工程造价专业的培养目标、课程设置、素质培养等方面进行了意见征求，使得我院工程造价专业在服务区域经济方面取得了更为准确的目标定位。
2 以军事训练强健身体，以实地参观激发兴趣
在入学后，要求所有工程造价学生进行为期半个月的军事化训练，借助军事化训练和管理的理念，将军队的先进管理理念进行商业化应用，主要培训学员面对困难，克服困难的能力，培养坚强的毅力、超强的执行力，提升在团队中的人格魅力、良好的沟通和协作力、百折不挠打不烂拖不垮的铁血精神，对待生活的正确态度。在日常学生生活管理中，提倡半军事化管理，不断从全方位提升学生的综合素质，以养成良好的个人生活和工作作风。
3 课程教学融入职业技能考试，提高学生技能水平
我国在建设行业中实行执业资格准入制，即进入行业必须要有相应的执业资格，持证上岗。因此，在课程教学过程中，我们依据工程造价专业对岗位工作的要求，总结出学生在上岗前应该通过的职业技能考试，如土建造价员、安装造价员等职业资格考试。并根据中国建筑工程造价管理协会制定的《全国建设工程造价员管.理暂行办法》及其由协会负责组织编写的《全国建设工程造价员资格考试大纲》，在教学中融入建筑行业造价员资格考试内容，将课程教学同职业技能考试大纲相统一，通过职业技能的培养，使学生最终能够顺利通过职业技能考试。从2009年至今的四次土建造价员职业资格考试的情况来看，我院工程造价专业学生的通过率均超过90%，创造了陕西省造价员资格考试的最好成绩。
4 实训项目贯穿学习过程，切实提高学生的实际动手能力
我院工程造价专业学生的实操能力培养从入学的认识实习，到课程教学过程中的模块式实训项目，再到学期末的综合性实训项目，以及最后的顶岗实习构成了一个完整的实训体系。
在实训教学体系中，专业知识实习是实训的第一个步骤，也是整个实训项目开始的引子。在学生入学后，通过带领学生进行施工现场参观、造价公司参观和开标现场观摩，引导学生对专业学习形成一个初步简单的认识，提高学生学习的兴趣和信心。
在模块化的实训中，专业指导教师采用实际的案例，以任务引领的方式使学习小组成员在过程中获得知识，任务的完成不拘泥于标准答案的获得，而是引导学生把工程造价的基础理论知识、相关施工工艺、相关法律法规和工程造价实际相联系，培养学生分析问题、解决实际问题的能力，提高专业技能。
最后的顶岗实习是对学生在校期间所学知识运用能力的最好检验。在顶岗实习环节，教师和学生在形式上分离，但依然存在指导与被指导的关系，而且从专业技术的角度上二者还重新建立起新的师徒、同伴关系，学生在一线的工作疑问通过和老师、师傅的沟通和探讨，获得解答，这一解答亦可能成为教师在新一轮的教学工作中的启示。师生的互动，从课堂延伸到工作，这种良性的循环促使教学、实训的不断完善。
工程造价专业毕业总结范文4
【关键词】专业认证；毕业设计；质量管理；工程能力
0 引言
作为高校本科教育的最后阶段，毕业设计（论文）是全面提高毕业生素质的一个重要的综合性实践教学环节。通过这一系统、全面的工程设计和科学研究综合训练，检查学生综合运用所学知识和基本技能、理论联系实际、独立分析并解决工程技术问题的能力；培养科学研究能力和严格、正确、创造性地从事技术工作的作风，完成从学习岗位到工作岗位的初步过渡。但传统的毕业设计一般由指导教师根据自己课题衍生而来，有些题目甚至是虚构出来的，过于偏重理论性，计算机模拟内容多而实际的工程设计、制作、装配、测试少，远离生产一线。一些课题由于缺乏生产现场的数据资料和设计条件，也只能纸上谈兵，学生无法获得完整的工程训练。
专业认证是对工程专业教育是否能为毕业生的未来职业发展提供必要的教育基础、是否满足社会需求的验证，是一种全社会维度而非高等教育系统内部的质量保证方式，代表了整个社会尤其是工程职业界对工程教育质量的干预[1]。认证标准重视考察学生综合运用所学科学理论和技术手段，分析并解决工程问题的基本能力，以及对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力[2-3]。因此，以专业认证的要求来重新审视并优化毕业设计环节，强化学生工程素质和工程能力的锻炼，成为强化毕业设计质量、提高学生的工程素养、工程知识以及工程能力的必由之路。
1 开展前期宣传，营造工程实践氛围
在毕业设计前一学期，学校依托卓越工程师系列讲座、主题论坛、学术沙龙等形式，先后邀请中国电子科技集团公司下属研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、广州泰克公司、海格通信集团、固伟电子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技园等单位的研究人员和高级工程技术人员来校，从用人单位的角度为毕业设计指导教师和毕业班学生剖析产业人才需求方向，介绍国际标准化设计规范，传授工程设计方法和技巧。这些来自企业的实例常涉及许多新思想、新原理和新技术，学生意识到其实用价值和经济效益，对毕业设计课题的参与主动性和积极性都大大提高，形成浓厚的工程实践氛围。
2 提高工程设计选题比例，鼓励到企业做设计
毕业设计的选题应围绕工程能力、创新能力和科学研究能力培养这三大目标，加大紧密结合本专业工程实际问题的创新型选题的比例。注意选题的深度、广度与工作量大小要与本科生的实际能力和学校的教学计划相适应，不能贪多求大，要确保学生经过努力能够在规定时间内完成课题或取得阶段性成果。工科专业学生的毕业设计中，工程设计型、应用型题目应占80%以上。鼓励教师将自己的科研成果转化到毕业设计选题中，为学生接触行业的前沿科技、培养科学研究能力创造条件。鼓励依托校外实习基地、工程实践教育中心等平台，由厂方提供实际工艺改革项目、新产品开发项目或工程设计项目，学校教师与厂方工程技术人员共同拟定设计题目。条件成熟的部分专业也可安排学生在企业真实环境中完成毕业设计。企业提出毕业设计题目和导师人选后，学校依据教学大纲和人才培养方案的要求进行审核。题目确定后，由学生网上选题。选题页面提供课题工程背景、学术价值、经济价值方面的简要介绍，企业指导项目还需提供合作企业概况和企业导师简介。
3 加强过程监控，确保设计质量
学生选题名单确定后，在第七学期末前两周内安排学生与导师见面，由导师详细介绍课题的内容和要求，向学生下发《毕业设计（论文）任务书》，布置文献检索、外文文献翻译和开题报告等任务。对于企业指导毕业设计的项目，在不影响企业正常运行的前提下，由校企双方通过协商，确定本届毕业生指导的具体安排和管理措施。学校向企业方介绍本校毕业论文的规范要求和教学流程安排，提供《毕业设计（论文）管理条例》、《毕业设计（论文）撰稿指南》、《优秀毕业论文（设计）汇集》等相关资料[4]。遴选企业指导教师时，要求具有高级专业技术职称或丰富的独立科研经验。
在毕业设计进行到第三周时，开展初期检查，重点检查题目设置、课题主要任务与要求、工作量和进度安排等。第七周时进行中期检查，审查进展情况、有无偏题或跑题、完成课题存在的困难和解决方案。在答辩前一个月，重点检查学生的设计和论文初稿，督促学生按时按量完成设计任务。校外进行的毕业设计工作，学生按企业作息制度上下班，由导师对学生进行考勤，学生每月一次书面汇报毕业设计进展情况。论文环节中专业方面的指导与论文专业内容质量的把关由企业导师负责，学校教师负责论文的形式审查，协助做好对学生的日常管理，协调解决临时出现的问题[4]。
毕业设计经费向与生产实践、科研、社会需求相结合以及硬件设计制作较多的课题倾斜，毕业设计评优指标也向此类课题倾斜。
4 改革成绩评价模式，引入企业专家意见
毕业设计成绩由指导教师、评阅人和答辩小组三部分评分组成，分别按30%、20%和50%加权得到总分，最后由学院答辩委员会审核。对于校内进行的工程类毕业设计课题，评阅和答辩环节需聘请相关专业的企业专家参与，并将评价意见反馈至学院及指导教师处。通过企业界的评价干预，促进毕业设计与工程应用需求的良性对接。对于企业指导的毕业设计，验收时，设计方案和结果需接受生产现场的检验和评价。
毕业设计结束后，从各专业中抽取部分学生的毕业设计（论文）送区内外重点院校和企业专家处进行校外评阅，评阅结果计入毕业设计教学质量评估总分。学校每年根据《毕业设计（论文）教学质量评估方案》对各学院毕业设计质量进行评估，评估结果纳入年终院级教学评估指标体系中，以进一步促进各学院改善毕业设计教学条件，规范毕业设计过程指导与管理，提高毕业设计质量。
【参考文献】
[1]韩晓燕，张彦通.工程教育专业认证制度及其对工程教育的影响[J].大学·研究与评价，2008（01）：86-89.
[2]罗正祥.工程教育专业认证及其对高校实践教学的影响[J].实验室研究与探索，2008，27（06）：1-3.
工程造价专业毕业总结范文5
[关键词]高校毕业生 信息反馈 用人单位 教学质量
[作者简介]高俊玲（1982- ），女，河北霸州人，燕山大学机械工程学院，助理研究员，硕士，研究方向为就业指导。（河北 秦皇岛 066004）
[课题项目]本文系2013年度河北省人力资源社会保障科研合作课题“基于就业率与就业质量关系研究的科学合理性就业评价体系构建研究”的阶段性研究成果。（课题编号：JRSH2-2013-01013）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0043-02
毕业生信息反馈是测量毕业生质量的重要方法和依据，而毕业生作为高等院校的“产品”，其质量的好坏直接反映了高校教学水平的高低。重视毕业生工作后的信息反馈，才能够直接了解到市场的需求，发现高校在人才培养过程中的真实问题，继而以此为导向提高人才培养质量。
一、高校毕业生信息反馈工作开展现状
毕业生信息反馈应包括毕业生调查和用人单位调查两部分，对毕业生的调查主要包括毕业生就业状况、岗位适应状况、薪酬状况、晋升情况、工作与专业对口度、对教学各方面的评价等内容；对用人单位的调查主要侧重于对毕业生工作状况和能力的评价。此外，在调查过程中还包括广泛收集毕业生和用人单位对人才培养的意见和建议以及人才需求情况等。目前，高校在人才培养过程中已经开始重视对毕业生的跟踪调查，但是对毕业生跟踪调查结果的利用是一个薄弱环节。仅有少部分高校将调研结果作为学校专业建设的重要参考，有过半高校的调研结果只为就业指导部门内部参考使用，其余高校的调研结果基本没有被利用或者没形成调研报告。其原因主要是跟踪调查工作与专业建设和课程建设结合度不高，一般只是毕业生就业部门开展调查工作，教务等部门很少参与，而在专业建设和课程建设方面，就业管理部门又很少参与，这就造成两者的脱节。①如果毕业跟踪调查不能为学校的人才培养和教学改革提供实际的参考，那么这项工作就没有充分发挥作用。因此，毕业生跟踪调查必须要作为教学质量评价体系的重要组成部分，以此调动就业部门、教学部门等相关部门的积极参与和有机协调，使毕业生跟踪调查结果真正发挥对高校人才培养的导向作用。
二、高校毕业生信息反馈调查分析
为了有效地对人才培养和输出进行评价和信息反馈，燕山大学机械工程学院对机械类本科毕业生进行了跟踪调查。2010年对毕业2～3年的学生（2007、2008届毕业生）进行了调查，回收有效问卷419份；2012年对毕业后1年的学生（2011届毕业生）进行了调查，回收有效调查问卷195份。学院于2007年开始进行CDIO工程教育改革，2010年的调查样本为教学改革前的毕业生，2012年的调查样本为教学改革后的毕业生。两次调查加以综合同时进行对比分析，能够有效评价学院教学改革的效果，对进一步深化教学改革和完善教学管理提供指导性意见。
（一）就业质量提高，教学效果显著
就业质量是衡量教学效果最为直接的评价因素，该项内容可以通过毕业生工作单位性质、工作与专业相关度以及工作满意程度基本反映出来。
1.毕业生在国企工作的比例提高。在实际工作中发现，学生对企业的选择首先为国企。通过两次调查，毕业生签约国有企业的比率由55%提高到72%，调查结果与实际签约情况基本吻合。
2.工作与专业相关度较高。工作与专业是否对口是人才培养是否符合市场需求的重要指标，两次的调查均显示学院所培养的该专业毕业生所从事的工作与专业基本相关，相关度均在60%左右，且毫不相关的比例由15.6%降低至11.1%。
3.工作满意度提高。工作满意度是衡量就业质量的重要标准，就业质量的评价指标很多，但综合起来应该以毕业生工作的满意度来衡量。对比发现，很满意由1.95%提高至5.30%，满意由23.60%提高至43.80%，毕业生工作满意度大大提高。
综合分析以上调查结果可以看出，毕业生总体就业质量有了一定提高，间接地反映了学院教学改革的良好成果。
（二）毕业生对学院人才培养工作的满意度提高
毕业生对学院人才培养工作的评价是对学院该专业整体教学质量的直接反映。在对分析和解决问题能力的培养、创造力的培养、知识面的拓展、专业知识和深度和广度、基本技能和动手能力的培养、世界观和人生观的培养、处理人际关系能力的培养这几个问题的调查结果显示，2011届毕业生的评价中很好、较好的评价大大提高，可见毕业生对学院人才培养各个方面的满意度得到了提高，表明教学质量在教学改革中得到了提高。
（三）毕业生的意见和建议
该项内容为开放式的问题，能够使毕业生以工作后的视角审视学院的教学，提出的意见和建议是对今后学院教学改革的重要指导，以此为导向可以使学院培养出来的人才更满足学生的需要，更适应市场的需求。
1.维护和提高学校声誉和学科知名度。毕业生希望学院继续突出教学特色，提高学科知名度和用人单位的认可度；在管理方面有长远的战略计划，避免短期的政策调整，大力弘扬学校和学院的文化。
2.严格教学过程，提高人才培养质量。教学要因人而异，注重以人为本；对学生宽进严出，严格学位评定制度；严防逃课旷课等现象，指导学生将更多精力放在学习上；给学生创造更多的实习机会，避免流于形式的实习，真正让学生能够动手实践；激励学生的创新能力，努力搭建学生的实践平台；继续深化教学方式改革，注重理论联系实践；优化学生激励体制，带动学生学习积极性；针对企业需要，多深入企业了解各方面信息，培养更能被企业认可的毕业生。
3.合理调整专业设置。加强对专业基础知识的重视和学习，尤其是画法几何和机械制图。由于燕山大学机械工程专业采取的是宽口径进入、小专业培养的方式，在机械设计制造及其自动化专业下设置了8个小专业，其中目前只有机电和液压专业学习PLC，部分毕业生建议机械类所有的专业都开设PLC，因为工作中机和电是分不开的，学机械的必须要有电气自动化方面的基础知识。
（四）用人单位信息反馈
用人单位的信息反馈也是毕业生信息反馈的一部分，对用人单位的调查以实地走访和深入访谈为主，配合问卷。实地走访单位30余家，因问卷数量有限，因此只进行定性分析。
1.总体评价较高，认可教学质量。用人单位普遍反映学院毕业生在校期间所学的专业知识比较全面、扎实，到单位后能很快地适应工作岗位；学院在专业设置和人才培养方面非常符合机械设备制造单位的需求，并且学院的机械类学科在社会上也具有较高的知名度。因此，用人单位非常愿意接收我院的毕业生；毕业生在单位比较受重视，有些毕业3～5年的学生已经成为单位的技术骨干。不足方面，主要表现为毕业生在人际交往和沟通能力方面需要进一步提高。英语能力在工作中也尤为重要，所以大学生在校期间要努力学好英语。
2.用人单位提出的意见和建议。第一，提高自学能力。工作中专业知识是一个必要的基础，很多东西都要在工作中重新学习和积累，因此自学能力很重要，在教授知识的同时要注重培养学生的自学能力。第二，提升人际交往与表达能力。即使是专业技术类工作也离不开与人打交道，人际交往与表达能力强，无疑会使工作进展和岗位晋升更顺利。第三，人才培养符合企业需求。学校应针对企业需求，有针对性地培养学生的能力及设置相应学科和专业。第四，提高英语水平。应重视学生对英语的学习和运用，英语是机械类毕业生很重要的一个工具，工作中很多时候都会接触英文，因此英语口语和翻译能力很重要。第五，加强理论教学与实践的结合。学院的项目式教学改革能够很好地将理论与实践相结合，同时也能有效提高学生的自学能力、沟通能力、团队合作能力等，得到了用人单位的高度评价和认可。同时，用人单位希望学校能够在教学和毕业设计等环节中，多做与企业相结合的项目。
三、优化高校毕业生信息反馈的途径
（一）进一步完善跟踪手段
跟踪手段是否科学、合理决定着反馈结果的真实性和有效性，科学的毕业生信息反馈手段必须要采取定性评价和定量评价相结合的方法。“定性评价有其模糊性和随意性的缺点，受人为因素影响较大。定量评价的结果是由数量表示，在形成评价结果的过程中往往丢失很多的信息，使课堂教学质量评价的客观性和有效性都有所降低。”②定量评价主要由问卷调查构成，但除了要保证调查问卷的真实性和有效性之外，在调查样本的选取、调查数量构成等方面是有一套科学、完整的程序的，因此在问卷调查方面要做到科学、规范，可听取相关专家的操作方案。
（二）调查内容和指标体系要科学、合理
调查内容由一系列的指标体系构成，这是调查工作的操作工具，也是调查方案设计的核心部分。科学、合理且符合实际需求的调查内容能够充分发挥调查反馈信息的可利用性。“毕业生和用人单位评价指标体系的设计，是开展毕业生和用人单位跟踪调查获取反馈信息的基本前提，也是毕业生和用人单位反馈机制实现其科学性和实践性相统一的钥匙。”③因此，在调查内容的确定方面应综合教务、学生管理、就业、科研等部门的意见，在此基础上由专业人士设计调查指标体系，形成关键性调查内容。
（三）加强对用人单位信息反馈的调查
用人单位信息反馈是衡量毕业生质量的重要组成部分，“产品”的好坏关键要由“用户”来评价。对用人单位的调查是一项任务艰巨的工作，在此过程中会遇到许多问题，如调查对象配合的积极性、调查对象的选择、调查数量的适宜度等方面直接影响该项工作的进展程度。用人单位作为高校“产品”的购买方，是高校的上帝，对其的调查是给用人单位增加负担的一项工作，这使调查的难度增加。因此，有效加强对用人单位的调查是一项需要攻克的难题，最好由学校专门的公关部门或人员来完成。
（四）建立信息反馈的长效机制
评价的稳定性和持续性是推进教学质量不断提高的保障，“毕业生离校后的反馈工作量大、难度大，且涉及多个管理和服务部门，必须由高校有组织地进行。不仅要重视、有方法，还要制度化、系列化和规范化，以保证其长效性。”④要形成长效机制，必须有一个专门的部门从事该项工作，且纳入该部门的工作职责和考核体系。从实际工作角度看，毕业生就业部门是直接与用人单位和毕业生接触的部门，最适宜承担该项工作。为了保证工作开展的长期性和有效性，除了将毕业生信息反馈作为该部门的职责外，还应建立一系列的工作方法、流程规范和考核制度。此外，对该项工作必须进行相关人力、物力和财力的支持。
[注释]
①赖新华，石瑞星，曾彩路.构建高校毕业生跟踪调查工作长效机制的思考[J].惠州学院学报：社会科学版，2012（10）：88.
②单宗芬.课堂教学质量评价体系的研究[J].中国成人教育，2006（6）：135.
工程造价专业毕业总结范文6
由于建筑行业有着严格的行业准入制度，要想成为优秀的应用人才，必须具备相应的执业资格。可以在第七个学期，通过讲座、模拟考试等方式进行建筑师、结构师、建造师和造价师等执业资格考试训练，为将来顺利获取执业资格打下坚实基础。在传统的土建类群专业实践教学体系中融入社会调查、工程实训和注册资格考试实训这几项内容后，新构建的实践体系对于实现应用型人才培养目标必将起到强有力的保障作用。
二、加强各实践环节之间的内在联系
土建类群专业的实践教学环节的项目较多，不同环节之间的教学目标虽然存在不同，但是总体的目标却是一致的，而且诸多的实践环节的知识体系存在有机联系，因而很多环节在学习内容的选择、实践方式的确定和考核方式的确定等方面可以进行有机结合，实现实践环节学习的一体化。以《施工技术》、《施工组织与管理》和《工程估价》这三门课程为例，这三门课程的实践环节有施工生产实习和各自对应的课程设计。以前的方式是：先在学校完成各自的课程设计（课程设计选用的图纸各不一样），再进入实习工地。学生进行这几项实践环节之后，对于工程施工方案的确定、施工组织设计的编制、工程造价的确定以及现场的管理这几个方面的知识是零散的，不系统的。如果这几门课程的实践环节能够实现有机结合，如：先让学生进入实习工地，按照实习要求完成任务，回到学校后，以各个学生所在实习工地的工程为背景，先后进行工程造价的确定、确定施工方案、编制施工组织设计文件等课程设计，结合施工现场已经实施的施工组织设计方案和预算文件等进行对比，分析各自的优劣。这种方式不仅将这几门课程的知识体系有机贯穿起来，而且使学生比较完整地掌握了施工过程中的技术、组织和造价控制等过程，提升学生对于知识的综合应用能力和实际工作能力。另外一方面，这种方式也弥补了校内实践“纸上谈兵”的缺陷，将校内实践与校外实践、现场实践结合起来。从考核方式上来讲，除了考评学生上交的实践成果外，还可以针对这几项环节举行综合答辩，更全面地考查学生是否达到将“知识转变为能力”的考核目标。加强各实践环节间的内在联系，关键在于各负责人在制定实践教学环节的教学方案时，能够相互沟通、相互协调配合，在教学内容的选择、先后顺序的确定等方面实现一体化设计。
三、变革毕业设计模式
毕业设计是本科生的最后一个实践教学环节。在工程实践中，应用能力除了需要扎实的专业知识外，很大程度上更体现在团队合作精神和良好的沟通能力上，同时，工程实践也需要学科之间的交融。当前高校土建类群的毕业设计，强调的是学生达到的技术深度和独立完成工作的能力，因而各专业大多是以工程建设某一阶段需要掌握的知识点为主题确定毕业设计的内容，由学生各自独立完成。这种模式没有将工程建设的全过程体现出来，影响到学生综合能力的培养。新的毕业设计模式可以采用以下几种：
（1）跨专业团队组合这种模式可以将土建类群的两个或两个以上的专业组合起来，如建筑学专业和土木工程专业组合，要求组团的学生完成建筑设计和结构设计，这种方式使得建筑学专业的学生在做建筑设计时，必须考虑到结构的可行性、安全性和可靠性，同时也使得土木工程专业的学生在进行结构设计时，注意与建筑设计人员的充分交流和沟通。也可以让建筑学、土木工程和工程管理、工程造价等多个专业进行组队，完成工程项目从可行性行研究、项目策划、建筑设计，结构设计到确定施工方案、编制施工组织设计、工程造价控制等一系列工作。
（2）专业内部组队以工程造价专业为例，将参与毕业设计的学生划分为3-5人一组，给定一个项目，要求学生完成在不同阶段如决策和设计阶段、项目承发包阶段、施工阶段和竣工决算的工程计价，通过一个案例，学生就可了解工程项目完整的计价过程，掌握各阶段计价的方法和重点。需要注意的是，这种组队的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培养学生独立工作的能力，也要锻炼团队协作精神。这就要求毕业设计指导老师在指导毕业设计时，对于毕业设计任务的分配上注意到不同专业学生的特点有所侧重，在管理上要多下功夫，使得团队成员的积极性得到充分发挥。
四、结语
