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农村教学质量范文1
农村中小学教学质量的提高，对学生个人来说，将为他终身的学习和工作打下坚实的基础；对学校来说，有利于学校的控辍保学；对国家、民族来说，意义更加深远。无论从个人的成长，还是从富国强民的高度来说，提高农村中小学的教学质量刻不容缓。
二、农村义务教育教学质量的现状
据笔者了解，义务教育教学质量偏低的现象，在经济欠发达和不发达的广大农村地区普遍存在。这里以某乡镇2015年春季学期参加全县中学教学质量检测后语文、数学、英语三科的成绩为例说明如下：七年级语文平均分51.2分，及格率32%，优秀率8.5%，低分率30%；数学平均分45，及格率30%，优秀率7%，低分率41%；英语平均分38，及格率5%，优秀率2%，低分率50%。如此低劣的教学质量，让人担忧。这种教学质量普遍偏低的现象已成为有识之士深感忧虑的社会问题。
三、影响农村义务教育教学质量提高的因素
1.学校因素
第一，学校领导没有狠抓教学质量的意识，“重安全轻教学质量”的现象普遍存在。大多数学校狠抓安全工作，认为只要学校不出事就行了，却忽视了教学质量的提高。整个学校没有营造浓厚的学习氛围。
第二，学校“以研促教”成为空话。首先，学校领导深入课堂第一线听课的次数极少。根据笔者多年的了解，多数学校领导深入课堂听课的次数极少，缺乏教学调研。其次，教研组没有明确的教研课题，教研活动单一，无非就是组织教师听几节课，有的甚至连听评课记录也没有。
第三，大多数教师没有教书育人的积极性和主动性，上课是为了完成任务，上课形式单一，学生厌学情绪不断滋生，辍学转学情况严重。
第四，学校活动单一，没有丰富多彩的课外教育活动，没有恰当利用班会课对学生进行有效教育，以致大多数学生目光短浅，没有正确的人生观和世界观，没有奋斗目标和精神追求，不明确学习的目的是什么。
2.家庭因素
第一，多数家长意识不高，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事，在家不督促孩子温习功课，对孩子的学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字，会计算简单的加减乘除，将来能打工挣几个钱就行。
第二，许多家庭的不正当娱乐或非法经营，比如在家开麻将管，打牌、赌钱等，严重影响孩子的正常学习。
第三，家庭的教育方式不当，对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴，造成孩子逆反心重，对学习不感兴趣。
3.社会因素
第一，读书就业难是主要原因。家长和学生对学习的真正意义缺乏认识，读书就是为了分配工作的思想在家长和学生心中根深蒂固，本来升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校国家也不一定分配工作，许多家长和学生一时适应不了社会的用人改革制度，所以使学生对学习不感兴趣。
第二，社会风气的影响是重要原因。如影视和网络的影响，对青少年的健康成长毒害至深，青少年正处身心发育阶段，然而，特别是港台的功夫片、言情片盛行，使青少年儿童盲目效仿，小小年纪就开始谈情说爱，或者打架斗殴。另外，网络更是毒害青少年儿童的罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络，如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。
第三，教师人才流动大，不安心工作。尽管现在乡下教师待遇不错，甚至比县城还好，但稍有能力的老师还是想往县城挤，乡下中学人才流失很大。
第四，乡下学校对小学阶段的教学更不重视。大多数小学教学不够系统化和专业化，大多数小学毕业生基础很差，就语文而言，他们拼音不过关，识字不多，更别说阅读能力和作文能力了。
四、提高农村中小学教学质量的对策
针对上述现状，笔者认为可以从以下几个方面着手提高农村中小学的教学质量。
第一，学校应加强教学常规工作的管理。工厂靠管理出效率，军队靠管理出战斗力，政府靠管理出效能，那么，学校就靠管理出成绩，向管理要质量。首先就应该抓好学校的教学常规管理工作，着重抓好备、教、辅、研、考几大方面的工作，重实效，防止走过场。领导要深入教学第一线，要兼课，至少任一门主科，要经常听教师的课，解决教师教学中存在的问题，消除教学中的不良现象。教研组要在教务处的领导下开展内容丰富的教研活动，组织教师上公开课、观摩课、优质课等，要营造和谐的教研氛围，提倡只评而不比，这样有利于教师评课时以一颗真诚的心，指出他人的不足，虚心吸收他人的优点。各个教研组要有自己的研究课题，不追求教研课题的高深，但求解决教学中的实际问题。
第二，许多家长不关心孩子的学习成绩，很重要的一个原因就是我们教师缺乏与家长的沟通，一个学期甚至一个学年不开一次家长会，然而许多农村家长文化素质不高，难怪他们对孩子的学业重视不够。所以，学校要组织开好家长会，在学校与家庭之间搭起共商教育良策的桥梁，并且要办好家长学校，为家长提供教育孩子的良方。
第三，首先要通过举办家长学校，使家长明白教育的真正意义。进入高等院校，不是孩子读书的唯一目标，而真正意义的教育是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展，从小学会学习，学会做人、学会生活，现在读书的目的是为将来的终生学习和生活打基础，成为社会有用的人。其次，文化、工商等有关部门应协同教育部门加强学校周边环境的治理，整顿市场秩序，营造文明、和谐的社会环境，为我们的下一辈人着想，为国家的发展大计着想。再次，政府部门和上级有关部门要为教育部门着想，除特殊情况外不凭关系轻易调动教师，教师的调动要通过编制委员会核编，教育人事部门调动，保证教师队伍的稳定。
五、结语
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随着时代的不断进步，农村初中只有不断提升自身教学质量，才能推动教育稳定健康的向前发展。本文为了探究创新农村初中教学管理策略，立足于找准出发点，制定新目标，提升农村初中的教学质量。
关键词：
农村初中；教学质量
当前城乡的教育资源自身就存在较大的差距，而人们对学校的评价高低主要看学校的教学质量水平。因此，农村学校的领导者和老师应该充分认识到提升教学质量的重要性。然而，在城镇化建设进程不断加快的背景下，农村初中学校的学生逐渐减少，且大部分学生的综合素质较低，所以更需要不断创新农村初中的教学质量管理措施。
1制订新目标规划
为了让社会各界与全校师生对学校的现状、问题以及发展的方向有一个基本的了解，便需要紧密围绕学校现状制定有针对性的办学目标与规划，创新农村初中教学质量管理措施，准确确定学校在今后一段时间内的工作重点、办学理念、办学目标和管理目标。其中，具体措施应主要包括下列几项：（1）就如何建设农村学校文化提出具体的改革措施；（2）根据农村学校当前的师资情况提出强化师资力量的具体策略；（3）根据农村学校实际情况提出开展德育工作的具体措施；（4）提出具有针对性的教学科研内容，促进教学质量得到有效提升；（5）完善学校的管理制度。准确合理的将办学目标落实到每年、每季度、每月中，明确各项工作要点。通过制定详细的办学目标，为农村学校勾画出了科学的发展蓝图，有利于为学校及全体师生指明前进的道路和方向，从而促使学校能够逐步朝着规范化、科学化的方向迈进。
2创新教师管理方法
加强对教师进行管理，全面提高教师的综合素质，是提高教育教学质量的重要保证。创新教师管理方法需做好下列几方面：
2.1培养教师认真负责的态度和习惯
创新教师管理是创新农村初中教学质量管理的重要前提之一。只有让每一位教师都坚持认真负责的教学态度，才能够有效提升农村初中的教学质量。而要培养教师认真负责的教学态度，则需要相关教育行政部门应切实解决好教师的待遇问题，减轻教师的生活压力，使其能够全身心的投入到教育工作中。反之，非但无法提升教师的工作积极性，甚至还会出现留不住人才等问题，最终影响到整个初中的教学质量。
2.2加强对教师的培训力度
随着社会的不断进步，相关教育行政部门应加强对教师的培训力度，有效提升教师的专业素养，革新教师的教学理念，鼓励教师积极探究新的教学方法，以便老师在解决教学质量问题的同时能够体会到教学成功的喜悦。
2.3提倡尊师重教风气
教育主管部门要大力提倡尊师重教的良好风气，加大对《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等的宣传，使教育工作能获得学生乃至全社会的支持，进而营造出尊师重教的学校氛围。而作为新时代的人民教师，应通过不断学习提高自身的综合素养，为学生树立良好的榜样，进而提升整个初中学校的教学质量。
3高度重视教学工作
农村初中学校的教学工作纷繁复杂，而教育工作是落实教育目标和培养高素质人才的重要途径，所以要求农村初中老师应该高度重视教学工作，切实将教学工作放在第一位，尽量将建设社会主义新农村，培养学生的全面素养作为教学工作重点内容，从而培养出更多高素质、高水平的人才。此外，农村学校校长也应该积极深入到教学一线，全身心的融入到老师和学生之中，及时了解教师的基本教学情况和学生的学习需求。除此之外，在经费安排方面，校长应将教学工作开展的需求放到第一位，为教学活动与教学管理提供充足的经费支持。只有这样才能充分调动起教师的教学积极性与学生的学习主动性，进而促使教学质量得到全面提升。
4建立合理的教学评价机制
长久以来，我国教育均受传统“应试教育”的影响，这便导致教育行政主管部门在评价学校时仅将学校的升学率作为唯一的参考指标。学校在评价教师时，所参考的依据主要为班级的总体成绩高低或优生、后进生所占比例；教师在评价学生时，也主要看重的也是考试成绩。只要学生的学习成绩足够优秀，其缺点往往便被教师所忽视，从而很容易让一部分成绩优异的学生养成目中无人、以自我为中心的不良习惯，这将在一定程度上影响学生的身心发展。对此，教育行政主管部门便应充分发挥自身的带头作用，带动学校与教师共同革新自身教学理念，革新评价方式，建立合理的多元化教学评价机制，从多方面入手，全面、客观的评价农村初中教学质量。其中，合理的教学评级机制应做好下列几个方面：一是拓宽评价内容。教育行政主管部门在评价学校的过程中，不仅只是看中学生的升学率，还需要重视农村初中学校的教学过程、老师的教学态度等；二是制定合理的评价标准。教育行政主管部门应根据学校的实际文化基础、师资水平和教育环境，制定科学合理的评价标准，从而做到客观公正的评价，为提升农村初中的教学质量提供有力的依据。
综上所述，只有创新农村初中学校的教学质量管理措施，才能促使学校的教学质量管理工作逐步迈向科学化、规范化，进而有效提升农村初中学校的办学水平。因此，农村初中学校应秉承“以人为本”的办学理念，加强校本文化建设，促使师生共同发展，进而培养出更多满足现代社会需求的高素质人才。
作者：方玉法 单位：江苏省沭阳县陇集中 学
参考文献：
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关键词：农村学校；美术教育；素质教育；学习兴趣
由于各种原因，农村美术教育相对于城市来说是落后的，要发展农村美术教育，不仅需要社会、学校的努力，更需要我们美术教师的努力。优化课堂教学，在有限的课堂教学时间内，取得最佳的教学效果，才能真正把素质教育落到实处。
一、转变教学思想，提高素质教育
教育应做到：由过去的只重视少数转变到今天的面向全体，
由过去的拼命灌输转变到给学生创设身心自由的教学环境，发展学生自主创新的能力，通过课堂游戏，使学生心情舒畅，思维活跃，发挥想象力，有利于个性的发挥。在教学中要让学生畅所欲言，师生对话要具有开放性和启发性，通过课堂提问，小组交流，各抒己见，拓宽学生思维的广度和深度，迸发出新的火花。在教学过程中巧设情境，感染学生的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。
二、结合农村实际，充分利用农村自然环境资源，开展教学活动，提高素质教育
农村的经济比较落后，家庭和学校难以满足孩子的要求，但农村的自然风光、人文文化都是我们取之不尽的教学素材，民间艺术作品更是学生学习的典范。因此，教师要熟悉当地传统民间美术的形式及相关知识背景，对教学条件有相当的了解和调查，教师在教学前做好充分的资料收集工作。要学会利用身边的资源，重视校本课程的开发，充实教材。如：利用本地传统的剪纸资源，组织学生观看民间剪纸作品展，让学生了解民间艺人的思想、生活以及艺术作品诞生的过程。把民间艺术引进课堂，让学生了解传统剪纸图案的寓意、构图、造型技巧，学习传统的剪、刻方法；运用当地丰富的粘土资源把泥塑引进课堂，如：通过《生动的小泥人》一课让他们学会用雕、刻、捏、贴等手法去塑造他们所熟悉的动物、水果、人物等，让他们在创造中学习，在学习中创造。
三、加强学习，提升自身的业务素质，提高素质教育
目前，农村学校实际上紧缺美术专业教师，许多其他科任教师兼职任教美术课。“工欲善其事，必先利其器。”兼职教师只有掌握了相应的专业知识和基本的教育理论，才能真正服务于美术教学。那么怎样才能掌握相应的美术专业知识和相关的美术教育理论呢？对于兼职教师来说，应灵活运用现代科技信息技术。我们虽在农村，但足不出户，就能向名师请教，利用网络技术获得美术教学资源，不仅能让我们共享到优质的教育资源，还可以让我们学习到先进的教育理论，接受先进的教育理念，能时时更新观念，适应现代教育发展，了解当前的教育动态信息；美术教师也要不断地开阔自己的艺术视野，善于发现美术学科与其他学科之间的内在联系，寻求各科连接与沟通的方法，把握教育真谛，在自主、互动、探索的实践课堂中提升自己。
四、联系教材，采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生
兴趣
农村美术教育的落后，一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，不失时机地把学生的学习内容融合到现实生活和娱乐活动之中，启发和引导，从多种途径影响和激发学生的学习热情。
1.运用学生作品，激发学习兴趣
根据实际情况，定期举办小画展。不但让师生看，还请家长看，然后让学生进行自评、互评，教师点评。学生在欣赏自己的作品时，内心充满了成就感，荣誉感和自豪感，既达到相互交流和促进的目的，又激发了他们对绘画的兴趣和对美的追求，又将学习推向一个更高的层次。
2.运用多媒体课件，激发学习兴趣
在美术教学过程中，只用语言讲解图片是比较枯燥的，图文并茂不仅能吸引学生的注意力，还能把注意力引向和集中于教学内容，能给人身临其境的感觉。所以，利用多媒体进行辅助教学，可以刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学。
3.联系生活，激发和维持兴趣
美术活动总是同人们的实际生活相联系。因此，美术教学活动必须注重美术实践活动与生活的联系。在教学中，教师可以采取一些让孩子充满兴趣的学习方式，比如，比赛法、猜谜法、图像法等，既让学生学到了知识，又增加了学习兴趣，让美术实践同
实际生活联系起来，让他们体验到“艺术源于生活，高于生活”的
含义。
4.师生互动，激发和维持兴趣
一堂美术课，教师一个人滔滔不绝地讲而学生无动于衷，这是多么尴尬的事呀，所以，新课标强调教学的组织形式由原来的灌输学习转变为在主动权掌握在教师手中的前提下，通过交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，彼此形成一个互教互学的真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进和教学相长的目的。在这样“交往”的教育情景和精神氛围中，不断地触发学生的兴趣，从而促进学生创造力的发展。
五、根据本班学生的特点，合理布置作业并对作业及时进行评价，是推动学习，提高学习效率的有效因素
农村教学质量范文4
关键词：农村小学；科学教学；元评价
中图分类号：G622.0
新的《科学课程标准》把小学科学课程定义为以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，国家对科学教育的投入也逐年加大，这使得《科学》这门课程越来越得到社会和学校的重视，学科地位的提升，必然要求教学质量的提高，因此，科学学科的教学质量评价就显得尤为重要。
在农村小学的教育环境下，科学学科教学质量评价主要体现了以下几方面特点：
1、特别重视总结性评价。以本地区为例，大部分学校采取的是期末考试的形式对科学学科的教学质量进行评价，有一少部分学校进行期中测试，只有个别的学校采取作业法、成长记录袋等形式进行形成性评价作为辅助评价。
2、特别重视笔试形式的评价。尽管素质教育已经实施很多年，但应试教育的影响还很大，几乎所有的学校都会采取笔试的方式来评价科学学科的教学质量。本地区绝大部分学校采取的是闭卷笔试的形式来评价科学教学质量，一少部分学校采取的是开卷笔答的形式，无论哪种形式，涉及操作的题目都是以笔答代替。
3、特别重视评价科学知识的掌握情况。分析2010年瓦房店地区的期末科学试卷，我们发现，三年级知识性评价试题分值占62%，技能型评价试题占38%；四年级知识性试题分值占94%，技能型试题占6%；五年级知识性评价试题分值占91%，技能型试题占9%；六年级知识性评价试题占85%，技能型试题占15%。
4、评价主体是教师，评价对象是学生。
那么，农村小学科学教学质量评价是否合理、有效呢？这就需要我们对现在的科学教学质量评价进行反思与再评价，这就是元评价。教育元评价是指对教育评价活动本身所进行的评价。[1]
元评价以现有评价为评价客体，具体评价内容一般应该包括：评价的目的，评价对象，评价程序和方法（包括评价技术），评价的结论，评价者的选择、组织与培训（评价制度），评价为谁服务，评价的影响，评价的理论基础，对评价工作所开展的研究，以及评价研究对评价工作的影响。[2]
下面我们结合元评价内容以及小学科学教育特点对农村小学科学教学质量评价进行深入的分析，找到问题及相应的解决策略。
1、评价的目标准确吗？《科学课程标准》将科学课程目标分为：科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会的关系。当前，农村小学科学教学质量评价更侧重的是对科学知识的评价，忽视对探究技能、探究过程的评价，甚至完全忽略了对科学态度、科技与社会关系的评价，这种评价目标显然是不够准确的。评价目标的缺失，将导致教学方向的偏差，科学学科"培养学生的科学素质"的总目标就将变成一句空话。
造成这一现象的原因，一是应试教育对社会的影响还没有完全消失，"唯分数论"在一些人的思维中仍然根深蒂固；二是一些教师的教学理念还没有完全转变过来，过分重视知识的传授。
要解决这个问题，首先上级教育主管部门要发挥好导向作用，制定好针对科学技能、科学态度、科技与社会关系等目标的评价标准；其次要从理念入手，加强对科学教师的培训，尤其是教学理念和教学评价观的培训；教师自身也要加强自学，积极转变观念，树立科学的评价观。
2、评价的方式科学吗？《科学课程标准》指出：评测包括对学习的形成性评测和总结性评测，应以形成性评测为主；并考虑采用多种方式和多个主体的评测方法。我们现在所采用的评测方式主要是总结性评测，这种评价方式对于《科学》学科来说，并不十分科学。科学是一门重过程、重实证的学科，这就决定了学生只有在亲身经历探究发现的过程后，才能真正领悟科学原理，锻炼科学技能，培养端正的科学态度，了解科学与社会的关系。在此过程中，总结性评价并不能反映出学生在探究过程中的表现，而形成性评价则可以完整体现出每名学生在探究过程表现出来的科学态度、科学技能应用、以及对科学与社会关系的理解。
形成性评价的作用很多人都理解，但形成性评价实施起来费时费力，有难度，这是形成性评价受到冷落的重要原因。要改变这一现状，就必须改革考试制度，将形成性评价作为教学质量评价的重要依据，同时，要加强形成性评价的研究，探索出简单高效的形成性评价方案。
3、谁是评价的主人？按照《科学课程标准》的要求，评价的主体应该有多个，既可以是教师，也可是同学、家长，更可以是自己。多重评价、多种思想的交织，才能更好的促进学生的思维，达到评价的最终目的。而实际操作中期末测试由教师评判、作业由教师打分、课堂表现由教师评定，学生在评价依旧处于被动的地位，扮演着评价客体的角色。
因此，教师要试着逐步培养学生的评价意识和评价能力，学会自评与互评，如果只有教师的评价，这种评价将是片面的，孤立的。
4、谁是评价的对象？教学是教师与学生互动的过程，教学的质量既体现着教师教的质量，又体现着学生学的质量，因此，评价的对象既要指向学生，也要指向教师，这才是完整的评价。
我们不妨在评价学生之后，也做一下自我评价，或者让同事、学生对我们进行一下评价，你一定会从中有所收获。
5、评价的过程合理吗？我们知道，现在我们所采用的评价主要是期末测试，这种标准化的考试收集数据的形式单一，很难由此得到准确的评价结果。因此，注重评价过程的形成性评价的实施已迫在眉睫。
6、评价有效吗？在对两所农村小学学生科学知识测试和动手技能测试的调查中，我们发现，尽管两所学校的科学知识测试成绩相近，但A校学生90%能完成操作技能的测试，而B校学生的操作技能测试通过率却接近0；喜欢学科学的学生比例两校分别是85%和52%。A校老师主要采用探究式的教学方法，鼓励学生合作与探究，尝试实验；B校老师则擅长讲解，学生考试能力强。从调查中可以看出，知识测试这种评价并不能准确反映出学生的学习水平，也不能完全体现教师的教学质量，更不能有效促进学生动手能力、学习兴趣的提高。
基于以上对农村小学科学教学质量评价的再评价，我们对现有的评价体系有了更深刻的了解，要彻底改变这种现状，就要从自己做起，从现在做起，树立科学的评价观，注重形成性评价，让科学教学质量评价成为学生进步、教师成长的推进器。
参考文献：
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一、端正学生学习态度
在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点也不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行!”针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”。
二、激发学生学习兴趣
小学数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村小学的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到如下几点。
热爱学生。小学学生都是一群十岁左右的少年儿童，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。
创设情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动地学习。
三、教给学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习，②认真上课，③课后整理，④认真练习，⑤及时复结。
四、改进教学方法
我认为改进教学方法可以从下着手。
重视开展数学课外活动。以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他(她 )们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料。还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
教学手段现代化。利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好地参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
在教学中建立起数学思维方法。数学思维方法是对数学知识的归纳、提炼和概括。教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法、形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶。只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
农村教学质量范文6
关键词：提高；农村小学；教学质量
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0101-01
教育公平是社会公平的重要基础。农村小学由于所处的地理位置偏远，学校力量不足、水平参差不齐，办学条件不够，学生整体素质不高等因素，导致教学质量与城镇小学有明显差异。如何提高农村小学教学质量，缩小城乡办学差距，努力推进教育公平，办人民满意的教育，笔者谈谈自己的一点体会，不当之处请各位同仁指正。
一、提高农村小学教学质量，要做好校本教研工作
校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以新课改为向导，以促进学生发展为最终目标，以新课改实施过程中面对的各种具体问题为对象，以老师为研究的主体，学校成员学习、研究、教学三位一体的基础教育课程改革的策略。而老师个体和自我反思、教师群体的同伴互助和专业引领是校本教研的三种基本力量。但在农村小学中校本教研往往成了一句口号，各班的语文、数学老师不是认真地从教学方法上去钻研教材、改进教法和学法以提高教学质量，而是挤占所谓“副科课”的时间，依靠题海战术，浪费大量的人力和物力；教务主任作为学校校本考研的实施者，也没有履行好职责，多数农村学校的教务主任仅仅完成排课、调课、教师考勤，最多的每学期有一次教师教案、作业批改情况抽查。
1.农村小学校长要加强校本教研理论及法律法规学习，树立校本教研是第一责任人的思想，把精力集中在教学研究中，真正成为改革的倡导者、组织者。
2.农村现任的教务主任基本没有经过培训，建议上级教育行政部门通过定期组织培训，使他们知道如何才能搞好教改。对培训后无教改精神、思想封闭、能力及文化素质低的教务主任进行免职，让热心教育事业、有改革创新精神、思维活跃的精兵强将担任教务主任。
二、提高农村小学教学质量，要确保老师队伍的稳定
城镇小学优于农村小学的一个明显特征，就是教师队伍比较稳定。最近几年，由于交通不便、信息闭塞等原因，农村小学教师大量流向城镇小学，农村小学成为向城镇小学输送优秀教师的“工厂”。农村小学的教师不断更换，学生很难适应。例如，教师很少的某农村小学在中期考试都已经结束，有一位教师突然被借调到一所城镇小学，该农村小学不得不以只有把两班和并在一起上课。
要提高农村小学教学质量，必须确保有一支比较稳定的教师队伍。目前，在农村交通条件有所改善的情况下，农村小学应为教师提供一个充分展示自我的平台，让大家看到农村小学的前途和自己的前途都是一片光明的。
三、提高农村小学教学质量，要做好“学困生”转化工作
“学困生”通常指学习成绩不好，思想品德较差的学生。随着改革开放步伐的加快，经济得以迅猛发展，大量农民涌入城市，成了“专业”打工人员，而他们的子女大多留在家乡，成为“留守儿童”。留守儿童和单亲儿童，由于长期情感缺乏和心理失衡导致许多儿童在纪律、学习、劳动、卫生等方面表现较差，导致“学困生”的数量增多。近年来，农村小学参加统测时，成绩的两极分化明显加大。要提高教育教学质量，必须做好“学困生”转化工作。
1.作好家访工作
在农村，部分家长对孩子的学习不太重视，老师必须通过说道理、谈法律、举例子等方法使家长了解学习的重要性，要求家长不要占用学生做作业的时间，并要给予监督。对于留守儿童，由于父母长期不在身边，良好的生活习惯、学习习惯都没有培养起来，作为家中的年长亲人，不能给予孩子深层次的情感需求，也不能及时捕捉孩子的思想动态。作为在农村任教的老师在给予足够关心的同时，还要和父母取得联系，争取能和家长共同教育孩子。
2.要尊重“学困生”
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。“学困生”大多有疑惧心理和对立情绪，尊重他们的人格是消除他们疑惧心理和对立情绪的法宝。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”，才会愉快地接受教育，改正自己的缺点。
3.要提高教师素质
