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计算机的专业技能范文1
在平时的专业教学过程中，培养学生过硬的职业技能操作能力，不仅是帮助学生提高技能比赛的水平，更重要是能帮助学生掌握专业技能操作能力，在毕业之后，能胜任工作岗位的要求。能培养出更多的技能人才，服务于社会。培养学生的专业技能的教学方法很多，在计算机专业课程的教学过程中，若能做好学生对计算机课程的正确学习兴趣的培养，用学生自己的闪光点激发学生的学习兴趣，结合学生年龄特点去激发学生的学习兴趣，令学生在浓厚的兴趣氛围中体验不断的进步，就能发挥兴趣的最大动力，帮助学生持续学习，成长专业技能。
一、正确的学习兴趣是真正的学习动力
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成份。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从这一句话中的“乐之”可以看到，若有高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣，才能做到以学为乐，有了学习乐趣，学生才会越学越有劲，越学越专心。
积极的学习兴趣能对学习效果正向推动起到非常重要的作用。学生对学科产生浓厚的学习兴趣，在学习过程中，不但不会感到学习是一种负担，还能在学习过程中享受乐趣。
开始一门新学科的学习，首先应注重通过科学实效的方法，激发起学生学习的兴趣。许多人认为，计算机新时代产品，课程内容丰富，学生学习计算机课程兴趣比较浓，不用担忧学生的学习兴趣培养，学生的学习兴趣都绝对没问题。但是，许多学生对计算机学科的学习兴趣是不正确的，有部分学生在初次接触计算机时，都只注意到计算机的游戏、电影等娱乐成份，而对于计算机课程的学习，却没有正确的学习兴趣。正因为这样，在计算机课程的学习中，更重要的不是看学习原来对计算机有没兴趣，而是要看学生的学习兴趣是否正确，只有正确的学习兴趣才是真正的学习动力。
二、做好兴趣学习融入到计算机课程教学中
计算机学科是一门逻辑性非常强的学科，学科内容的层次特点很抽象，中职学生在处理抽象逻辑现象中尚欠成熟，而且，学生本着计算机就是可以玩游戏的错误兴趣的前提下，如果教师引导不当，一旦被学生认为计算机学科就是好玩，很容易误导学生正确的学习方法，当深入到计算机学科复杂的逻辑内容时，往往会让学生对计算机学科的持续再深入学习感到无信心，原来的一点兴趣也会逐渐消失，并对学科感到枯燥乏味，严重者甚至会产生学习的恐惧感，很容易挫伤学生进一步学习的动力，一旦出现这种情况，学生的学科学习就与成功无缘了。要避免此类情况产生，应该做到以下几点：
1.让新知识去吸引学生的学习兴趣
年轻的中职学生对新事物具有强烈的好奇心，对计算机知识感兴趣，往往是好奇心的驱使，在课程过程中，如果学生听到的都是一些已经知道的知识，学生就会越来越觉得枯燥乏味，最后可能会导致学生对学习兴趣越来越淡。
为了更好地吸引学生的学习注意力，保护学生对计算机课程的学习兴趣，并把对计算机新事物的兴趣用到计算机知识的学习上来，最好的方法是：通过课堂上的知识，结合拓展知识，设计新奇且实用的教学案例，用教学案例实现的新功能特色去激发学生的学习热情，用新知识扣紧学生的好奇心，让学生在学习的过程中，不断激发学生的学习兴趣。
·问题探讨·让兴趣成就中职生的计算机专业技能
2.通过学以致用吸引学生的学习兴趣
中职学生是青少年，在学习上的远大目标还处在成熟前的阶段，再加上还没在走上工作岗位，并不十分清楚工作岗位上对知识技能的需求。但他们在学习上是很理智的，他们对自认为有用的知识比较感兴趣，对自认为无用的知识就往往心不在焉，不仅仅无学习兴趣，还会拒绝学习。而对所学的知识是否有价值，他们并不理会，更多时候会由着自己的性子去学习。学习兴趣难以保证，学习热情难以持续高涨。对于学生来说，能对他们的学习生活有所帮助的知识，那就是有价值的知识，如果能用所学的知识，实实在在地解决了生活中的实际问题时，当他们体验到成功的喜悦后，他们对再续继的学习就会非常感兴趣。
所以，为了更好地让学生体会到知识价值，保护学生对计算机课程的学习兴趣，让他们的学习热情不断地保持高涨，有效的办法是，通过课堂上的知识，结合生活实际需求，设计一些实用的教学案例，通过学习案例的操作，能解决计算机网络、画图、维护等方面的常见疑难问题，并引导学生主动找问题，主动体验应用的成功过程，当他们体会到成功喜悦之后，对更进一步的学习才会有更高的学习热情，达到学以致用的效果，自然就会吸引他们持续学习的兴趣。
3.人人有一技之长形成习惯
中职学生也有好强心，在同学面前有好强不服输的一面，他们更感兴趣的方式是名人排行榜，仅仅是点名表扬只能令小学生感兴趣，中职学生对教师经常的点名表扬虽然也很在意，但如果是习惯的点名表扬他们感触并不深，反应也不大，可用采用他们感兴趣的名人排行榜的方式进行点名表扬，不仅吸引了学生的注意，也扩大了表扬的范围。
在课堂教学中，若能积极将竞争机制引入教学评价中，例如，在点评学生的操作作品时，看到优秀的作品，注重点名表扬，经常把优秀者的名单排名公布，并养成习惯。其实，自己的名单是否显示在受表扬的名单中，学生是很在意的。他们互相之间也会作比较，在学生心中，自己的名字出现在表扬名单中，就说明自己在这一节课的操作技能中是优秀的，在同学面前是成功者，自己是有用之人。在课堂中形成了争强好胜学习新技能的氛围，充分利用同学之间积极情绪的感染作用，进行有效的分组学习，把优 秀的学生作为小组的技能领头人，并有意去放大个人的技能特长，让小组成员的技能分工互补，小组成员间既有竞争机制，也有互相依存的技能需求，让每个人能感受集体到对个人的促进，创设良好的争相学习技能的氛围，激发学生的学习兴趣。
4.教师在教学中要有足够耐心
计算机的专业技能范文2
关键词：技能竞赛；计算机；专业建设
中图分类号：G633.67
经过近年来的发展，我国在职业院校竞赛制度建设发面已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，并且在全国范围内建立健全了相对规范的制度，在此制度的规范下，也已经举办了各级各类的技能竞赛。在建立全国职业竞赛制度的过程中，应该避免各个中职学校出现误读，特别是认为技能竞赛仅仅是个别优等生的事的误区，中职学校应该领会其中的真真隐藏的含义，技能竞赛是一个提高职业教育教学质量的机会，应该把职业竞赛当作一个突破口，促进中职学校计算机专业的改革与创新，不仅要提高计算机专业的教学水平，更要促进整个职业教育的质量。
1 以技能竞赛引领中职计算机专业的专业建设意义
1.1 对全体学生和比赛优胜者的激励作用
技能竞赛作为一项标杆，能够促进学生们的学习热情和学习兴趣。学生都有一种争第一的天性，能踊跃参赛，并且由于性质使然，中职生的水平差异很大，通过这种竞赛可以增强他们学习的动力和信心。[1]对成功者来说，成功的结果就是对自己的肯定，而对失败者来说，失败不过是成功的垫脚石。竞赛使学生在学习上更加有干劲、有动力。
1.2 对教师的激励，促进教师加强教学和提高操作技能
技能竞赛既是参赛学生的较量也是参赛学生指导老师们的较量。这种竞赛不仅体现了学生们的专业技能水平也从另一面反映了指导老师们的教学水平。所以说，这个舞台不仅是学生的，也是老师们的舞台，在这个舞台上，老师们可以尽情的展现自己的教学水平与教学成果。由于计算机技术发展迅速，所以，老师们应该以终生学习为教学理念，成为“双师型”教师。[2]
1.3 对比赛后进单位和个人的督促作用
比赛成绩差的，不能一味的批评甚至惩罚，应该通过激励与鼓励，促使他们查找自身原因，改变学习方法，提高学习成绩。
1.4推动计算机专业设备添置并适应社会应用发展
笔者的学校在1996年起就组织学生参加了本市组织的学生计算机专业技能竞赛，当时主要以打字、排版、编程为主要内容。当时仅有386电脑4台，为了组织学生参加竞赛，学校添置了10台英文打字机用来练习指法。即便是在如此艰难的情况下，通过辅导教师及参选学生的努力，校参赛队在1997年的本市级职业学校计算机专业比赛中获得了综合第一名的好成绩。同年又获得省级比赛综合第二名的好成绩。一时上下学校出现了一股比学赶超的良好风气。学校领导也把握时机，在引导学生加强技能培训的同时加强了专业设备的建设。他们想方设法挤出资金为学生竞赛添置设备。学校于1997年的下半年就组成了一个有30台电脑的实训室，大大地改善们学校计算机专业设备的问题。同时，全校各专业教研组都开始重视学生技能的培训。很快我校计算机应用专业就成为本市的市级骨干专业，至今影响深远。目前学校已拥有6个机房400多台电脑，包括网络实训室、动漫与游戏制作实训室、图像设计实训室等。回首看来，开展竞赛活动已经成为笔者所在学校选拔人才与提高学生专业技能水平的推手。因为参与了竞赛，我们始终把握计算机行业发展的脉搏。从此，笔者所在学校的计算机专业课程也走上了主动适应社会发展的改革之路。
2 分析职业技能竞赛项目的好处
2.1 对全体学生和获胜者起到好的激励作用
技能竞赛的根本目的就是激励学生的学习热情，以成功人士作为学习上进的标榜，从而唤起学生们学习的无限乐趣。而中职学生知识水平薄弱、学习积极性差等原因，如果在学习中一味通过枯燥的坐式听课方式进行授课，想提高学生成绩及教学质量无疑是非常困难的。而如果让这些学生参加计算机技能竞赛获得成功后，使他们认识到只要自己努力学习，成功就掌握在自己手中，因此，其不仅增加了学生的信心，还提高了学生学习和探索新知的主观能动性。而对于学习成绩突出的学生而言，通过与获取成功的学生相比后，更能够激励他们更加刻苦的学习，以期取得更优异的成绩。随着国家越来越重视职业教育的发展以及本省高职单招考试保送生政策的出台，也进一步激励了中职学生的学习积极性，更好地引导中职学生提高实际操作能力。
2.2 对教师的激励，可促进教师加强教学的创新及提高授课的技能
技能竞赛不仅仅只是学生之间学习能力的比试，也是对教师们授课质量的检测。学生的成绩离不开授课教师的培养，学生的技能成绩直接关系着教师教学能力的成败。而中职计算机技能竞赛使学生看到自己的不足和长处，在课堂上更加努力学习和完善自己的不足。也使计算机专业教师看到自己授课技能的缺陷，更应当努力参加培训，提高自身的理论及操作技能的水平，使其成为“双师型”的授课老师。
2.3 竞赛项目的实用性强，引领学生就业方向
省赛中的综合布线、建设网站和园区网互联以及搭建和应用网络三个项目既是考察了一个学生的综合能力也是作为一名合格的计算机专业人员所需要熟练掌握的最基本的技术，不过实际上，在中职生中很少有人能掌握着。但是，社会上却是急需这类技术人员，培养学生在这上面的技术能力，是为了能够引导就业方向。所以说，举办专业技能考核不仅能为国家培养出高端人才，同时作为一种标杆，也可引领中职计算机专业发展的方向。
3 通过技能大赛引领中职计算机专业进行专业建设改革
3.1 以竞赛项目和内容，引领计算机专业课程的内容改革
从技能大赛的要求上我们可以深深的感受到计算机技术发展的迅速。在2011增加了一门新兴的“网络综合布线技术”项目，2012年将“工业产品设计（CAD）”项目纳入大赛题目，2013将“计算机应用能力”项目写入大赛试卷。从大赛的要求上我们可以看到计算机技术的发展最新动态，[3]也可发现当今企业急需的人才种类、行业结构的调整以及国家经济的发展等，这对职业教育的改革以及职业教育课程的设置具有重要的作用。
3.1.1 多开设操作性强的专业课程，加强实训课
操作性强的专业课程应该多多开设，这既是中职生所喜欢的也是技能竞赛所需要的。实训课程的增加可以很好地培养学生的动手实践能力同时也能激发学生学习的兴趣。笔者的学校最近几年在网络布线课程以及软硬件组装维护上，开设了专门的实训实验室。网络综合布线有专用布线室，不仅平时有许多的动手实践课，学校还专门安排一周时间进行综合实训，在实训课程中参照省赛要求操作，严格要求。另外软硬件组装维护课程也备有专用软硬件维护室，和网络综合布线一样，平时实践课，外加一周综合实训，在课程中更是做到了人手一台电脑，各自独立的进行硬件组装以及软件安装等。
3.1.2 课程设置体现技术实用性
将综合布线技术与网络设备互连技术等这种有一定技术含量的以及实用200中国科教创新导刊China Eaucation Innovation Herald型的课程作为专业必修课程引入计算机网络专业课程。[4]此外应该还要以多原化、宽专业为设置与调整课程的原则，在研究课程的同时还应该结合计算机网络专业的特点针对性的开设与省比赛相关的课程。
3.1.3 提早让学生接触专业性强的课程
尽早的开设专业性强的课程具有很多的优点，第一将强化训练的时间减少了，为大型比赛打下了坚实的基础。在进入学校的第一年，主要课程主要由图像动画以及动画制作、图像处理以及软硬件维护等组成。在学生学习一年后，主要开设服务器配置、综合布线、交换机路由器实验、网站建设以及网页制作等课程，最后一年则考虑到学生即将毕业，开设一些综合实训以及辅助课程来培养学生综合能力。
3.2 以技能竞赛为引领，促进教学方式的改革
技能两字是职业教育的立足点，竞赛项目的设置不仅将综合应用能力以及主干技能体现了出来，还将行业以及市场的需求也反应了出来。
3.2.1 竞赛项目内容融入平时教学
首先，优化组合课程纲要和竞赛纲要，合理的对其进行增减。其次，在平时的教学中，采用链式项目教学法融入竞赛项目。举个例子，在《综合布线》中，开始将省赛的综合布线项目展示给学生，然后将这个大工程分解成一个个小任务，融入到平时的课程中，是知识逐渐深入到学生心里，最终教学达到目标。
3.2.2 加强综合实训，帮助学生建构知识
因为大型的技能竞赛每一个项目都包含有很多其他学科的知识，考察的是综合应用的能力，所以，在平时的教学中，应该加强学生的综合应用能力。首先，在每结束一门课程时，应该留有时间，让学生进行综合技能实训，将所学的知识能够灵活的运用起来。其次，最后一年，应该对综合实训进行加强，项目对象就用省市的竞赛项目，与此同时，老师也要提供必要的技术支持。每个人都应该至少完成相应专业的一个完整的项目，并且设置用于激励的奖项，比如笔者的学校就设置其中的百分之十、二十、三十分别获得一二三等奖，而奖品也不应吝啬。这样全员参与的校级大赛每次都能举办的红红火火，有助于提高学生的学习兴趣。同时市职教中心领导也表扬了这样的全员竞赛。这个学期笔者的学校更是为动画设计与制作、网站建设以及软硬件维护等项目分别设置训练周期。[5]
4 结束语
所以说，职业教育是一项面向全社会的教育，职业教育技能竞赛也一样。对成绩优异的学生能做到奖励，但也不要忘记要对差生进行鼓励与鞭策，这样才能最终形成人人争第一的良好风气。充分利用好技能竞赛的激励与引导的作用，带领全校师生奋发工作与努力学习，最终达到将学生们都培养成具有高素质技能的人才的目标。
参考文献：
[1]黄仁胜.技能大赛对职业学校教学改革的启示[J].职业，2011，30.
[2]张军锋，王玲.中职计算机技能大赛推进教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2010，12.
[3]李莹.重视技能大赛推动职校教学改革[J].现代教育，2011，22.
[4]刘豫东.技能大赛在职业教学中的作用[J].才智，2009，33.
计算机的专业技能范文3
【关键词】中职；计算机专业；教师教学能力
提高我国的中职计算机专业有着两个特点，分别是起步早、发展较快。由于我国相关政策的颁布和信息化的发展，使得实践教学对于中职教育来讲变得越来越重要，这也使得学生要学会实际操作，学会自己解决实际问题。但是现今也存在着一个问题，那就是计算机专业师资队伍建设不能和中职教育的规模进行协调同步的发展，这也是造成中职教育计算机专业的毕业生实践能力较弱。文章从三方面来进行对中职计算机专业教师教学能力提高的思考这一课题的探究。
1对现今中职计算机教育的特点进行相关的分析
中职院校的计算机专业一般都是进行对“计算机理论+实践”的复合型人才培养。对于计算机教学来讲，它的职业教育特征非常明显，它注重对学生职业能力的培养，并且它的宗旨是培养出设计、维护、管理、服务等为一体的应用型人才。所以，中职院校的计算机专业培养目标主要是：以计算机为主，然后给企事业单位进行熟练计算机操作和拥有较强维护以及设计能力的应用型、技术型人才培养，还有给企事业单位进行能够在特定的经济社会、行业经济情况下进行计算机知识和网络知识的人才培养。在中职计算机专业的教学计划里面，其课程设置在计算机实践操作方面较为侧重，并且要求学生在计算机运用技能的基础上开设和网络工作领域或者行业相关的基本理论、知识和技能的不断提高。具体来讲就是在计算机知识和网络知识学习的基础上，让这两者成为学生能够掌握的一门工具，从而使得学生能够利用这个工具实现对各行业计算机应用软件操作和维护能力以及技能的提高，以及最终实现学生在各个行业环境下都能够胜任计算机专业的知识应用，实现学生更好地利用计算机专业知识在社会上发展。
2对中职计算机教师能力中相关的要求进行详细的分析和探讨
中职计算机专业培养具有两个特点，即复合型、应用型，这使得计算机专业的教师要具备相应的较高能力。现对中职计算机教师能力的要求进行详细的分析，主要如下：（1）中职计算机教师要拥有专业的知识能力。计算机专业教师的知识能力结构要和中职计算机专业培养的特点即应用型和复合型这两个特点进行相互的结合。对于合格的中职计算机教师来讲其要具备的条件有很多，比如要有着坚实的计算机专业理论和网络专业知识功底，还有要有着丰富的计算机和网络操作技能及经验。现今，从事计算机教学的教师大多数都是计算机专业的高校毕业生，因此，这些的毕业生就会缺乏具体的社会实践工作经验，所以，当他们在进行授课的时候，就不能够深入、透彻的讲述计算机、网络专业知识以及传授计算机操作技能，也不能够掌握了解新计算机以及网络产品，这就使得学生不能够真正的掌握计算机知识，从而使得不能够满足市场的需求。还有就是这样能够培养出过时的毕业生，从而产生用人单位用人较少的情况。所以，对于中职计算机专业的教师来讲，一定要将自己不断的进行知识的充实，不断地学习掌握新知识，积极的了解计算机行业的新动态以及新行情，这样才能够培养出适合社会需要的计算机人才，教师还要不断地加强自学能力，不断地对新课程进行钻研，这样就能够使得自己的教学方式不断地满足现代教学需要。（2）中职计算机教师要拥有综合素质的能力。中职的教育对“职业”教育很注重，它主要是培养“职业人”，不是“教育家”。因此，要教师不仅仅要拥有职业能力，还要有综合素质的能力。教师要在课堂上不断地对中职计算机学生的职业意识和职业定位以及职业实践、职业道德、创业意识和创新精神等等文化素质进行教育加强。要帮助学生拥有“能力本位”的思想观念，学会将学生的学习态度进行转变，将“被动”学习的学习态度转化为“主动”学习的学习态度。学生在进行听课的时候，要以课堂知识为主要的，然后利用其余的实践通过其他的学习途径来不断地学习新知识，这样才能够使得学生更好地对待社会工作和计算机行业的工作环境。（3）中职教师要拥有职业教育的能力。现今，较多的教师他们都有着较为模糊的教育观念，这就使得在职业人才培养上其研究途径较少，使得计算机专业的课程教学理念和教学方法依旧落后。一些教师在进行讲课的时候，采用的还是一支粉笔、一块黑板、一本书和一张嘴的方式，这就使得在讲课的时候对学生主体地位进行忽略，使得不利于学会职业能力的培养，更使得现代教育方法和教学方法没有发挥其真正的作用。
3对中职计算机专业教师能力提高进行相关的方法解决
通过以上对中职计算机专业教师的要求分析以及结合现今职业院校的情况，现对中职计算机专业教师能力提高提出以下四种方法，具体如下：（1）不断地加强教师队伍的建设。加强教师队伍建设主要是加强“双师素质”建设。其“双师素质”具体是指首先有两年以上的在基层生产、建设和服务管理等实际工作经验，能够帮助本专业实践教学进行指导，然后是指有讲师以上的教师支撑，最后是指主持过两项或者以上的项目研究，其研究的成果已经在社会的事业单位进行应用。进行“双素质”建设的加强，主要分为两方面。对于学校来将，学校要对教师进行培训，可以利用寒暑假进行。可以通过邀请一些在计算机、管理、网络等方面的专家来为教师进行相关的培训，还可以通过将教师送至企业单位等（和计算机专业相关的都可以）来帮助教师理论和实践进行结合，这样能够使得教师在为学生讲课的时候结合自身案例使得课堂更加生动形象。对于教师来讲，教师要不断地对自身学习进行加强。尤其是计算机专业的教师，更是如此，还要考取对计算机软件、网络等的相关从业资格证书，这样能够使得教师的专业技能更强。（2）进行中职计算机专业教学模式的变革。其变革的内容主要是以下几点：基础以能力为主，导向以就业为主，重心是学生能够学习掌握职业技能。教师在进行教学的时候，要注意采用“任务教学法”、“案例分析法”等来帮助新型教学模式的教学方法建立，还有要积极的利用网络平台和网络实验室等，这样能够帮助学生将实践运用于里面，帮助学生经验的积累。（3）对教师的科研能力进行不断地提高。教师进行科研是现今区别以往教师的明显特征。教师要不断进行教育型转变，这样才能够接受经济时代的挑战，才能够满足素质教育的需求。教师如果具有科研的能力，那么教师将其运用到教学中，然后进行分析和研究，那么就会找到最好的办法进行解决。还有就是教师进行科研，能够帮助教师不断地总结积累的经验，不断发现教学中的问题，从而帮助教学的更好发展。（4）对教师职业素质教育进行加强。中职教师的教学能力包含知识和技能，还有对学会恰当职业道德以及文化素质能力的培养。现今，企业都对就业者有着较高的要求，因此，教师在进行讲课时注意和校外的大量案例进行结合，以此来使得学生对职业品质有更加深刻的认识。还有就是要对学生的人际交往和组织能力等进行不断地提高，这也是教师进行职业素质教育的重要内容，因此，教师就要通晓商务礼仪、企业文化等知识，这样才能够在讲课时更好地展示自己的职业风采。
4结尾
文章通过三方面对其课题进行分析，可以看出对中职计算机教师教学能力进行提高是非常重要的，它能够帮助中职院校的发展，能够帮助学生更好地满足社会发展需要。因此，各中职院校要不断地提高计算机专业教师的教学能力。
参考文献
[1]孔线丽.职中计算机教师的专业素质与教学实效之比较[J].考试周刊，2007，04.
[2]纵梅.中职计算机专业教学改革初探[J].新课程（教师版），2011，07.
计算机的专业技能范文4
关键词： 中职计算机专业 职业能力培养 重要性 培养内容 培养途径
1.引言
中职教育是一种以职业能力作为核心的教育。随着经济的发展，国家对中职学生的教育越来越重视，投入越来越大。在当前的大好形势下，中职计算机专业招生人数有所减少，主要是学生专业技能水平不高，不能迎合市场的需要，学生的就业差异导致招生规模的萎缩。本文将探讨计算机专业学生职业能力的培养的问题。
2.职业能力培养的重要性
职业教育是以服务为宗旨，就业为向导，以培养生产、管理、服务第一线需求的技术应用型人才为主要目标。这一理念决定了对中职学生教育的目的是培养和社会主义现代化建设的要求相适应，且具有综合职业能力、服务第一生产线工作的高素质劳动者和中初级的专业人才。近几年来，从社会反馈就业信息来看，一方面很多企业招聘不到合适的人才，另一方面部分学生无法就业。造成这种现象的原因之一是学生的职业能力不足，即学生不够专业，在一定程度上满足不了一些企业的需求。因此，中职教师在教学过程中不仅要培养学生的专业技能，还要注重对学生进行综合能力的培养，如培养学生的服务意识、团队合作意识和质量意识，即学生的职业能力等，以此提高学生的就业竞争力。
3.职业能力培养的内容
计算机是一门综合性很强的学科，具有很强的操作性和职业特性，中职学校教育培养的计算机专业人才应该掌握从事计算机或者与计算机相关工作必需的基本理论知识，且具有从事实际工作的基本操作能力、较高的职业素质和综合职业能力及适应市场需求的技术应用型人才。具体来说，能够从事计算机软件编码开发、软件调试及技术服务与软件销售，熟悉计算机多媒体制作与应用技术；能够进行平面图形制作、网页设计、动画设计、多媒体软件设计、影视资料编辑等工作；熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小型网络搭建与应用工作；能够从事办公自动化应用及计算机维护等工作。
4.职业能力培养的途径
4.1调整课程体系，适应企业需要。
结合现代企业对计算机专业的需求，通过对课程体系的更新调整来建立和完善职业能力的教育体系。计算机专业在对学生职业能力进行培养时，首先要从课程体系的建立着手，可以引进新的教学模式。如德国的核心阶梯式的课程模式，其专业设置主要把对当前职业的分析作为导向进行目标的培养，把职业能力作为本位，课程设计把职业的活动和市场需要作为核心，课程编排把宽基础面作为基点，教学组织把学生作为主体，考试考核把客观的要求作为标准，等等。各学校应该根据实际情况及该课程的模式特点，针对现存的计算机专业课程体系进行系统的改革。
4.2创建仿真环境，强化职业意识。
根据学校的实际情况，邀请企业专家，创造高仿真的职业教育实训环境。教师可以采用多种多样的教学方法来对学生的职业能力进行不同层次的培养。中职教育不仅要面向社会，面向市场，强调实用性，而且要面向学生，针对个体情况，进行需求培养，让学生一毕业就上岗，一上岗就成才，且对于转岗也快速适应。若想学生具备较强的职业技能和较好的职业素养，在教学的过程中就要对仿真的职业环境有较高的要求，让学生身临其境，接受来自各方面的训练。某些学校的计算机专业全部在一体化的教室中授课，这样教师能够较好地把理论、知识、实践三者融为一体，模拟真正的企业工作流程来进行教学，以达到提高学生职业能力的目的。
4.3开展课外活动，加强情感交流。
计算机专业本来就是将多数时间都花在机器上，计算机专业的学生更应该利用业余时间开展丰富多彩的交流活动。通过课外活动的开展，一方面舒展身心，另一方面更好地了解心理活动，这使教师对要采取何种方式对学生进行教育有更多的心理准备。实践证明，这样的方式对学生职业能力的培养有很大的作用。
4.4接轨就业市场，明确行业方向。
我们可以根据学生的就业方向来进行分析，中职计算机专业的教育必须和当前的计算机行业接轨，实现课程设置行业化的转变。就目前中职毕业生的就业出路来说，许多计算机专业毕业生既不能成为系统的维护员，又不能成为网络的管理员和外设维修员，更不能成为软件的开发人员。或许我们以为这是因为从事计算机行业的人才太过饱和，可事实并非如此。在计算机行业中，有很多的专业分支，有软件的擅长者，也有硬件的佼佼者，各种网络工程师、数据库工程师等专业计算机等级人才各有所长。计算机的行业需要的就是有一技之长的专业人才，“行业化”的一大特征就是专门化，课程的设置要有单一的目标和相对集中的科目，学习的目标相对要高、专、精、深，所培养出来的人才应该是“专才”而非“通才”。例如学网络管理的就不必学平面设计；学平面设计的也不必学软件的开发，等等。
5.结语
我们要以先进的职业教育理念为指导，以实际的市场需要为切入点，充分调动学生的主动性和积极性，将“学中做，做中学”合二为一，深化对学生对职业能力的认识，努力提高学生的综合职业素质，为计算机及其相关行业输送高技能的应用型人才。
参考文献：
计算机的专业技能范文5
关键字：职业技能竞赛；计算机类专业；教学改革
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.08.056
本文著录格式：[1]袁晓曦.以职业技能竞赛为引导的计算机类专业教学改革的研究[J].软件，2013，34（8）：149
0 引言
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。开展职业技能竞赛活动是促进全国技能人才成长的有效手段。近年来，我国各省市、行业、企业广泛开展了各类职业技能竞赛活动，对促进技能水平的提高、技能人才的评选和职业技能的认定起到了非常重要的作用。
职业技能竞赛主要是广为或目标任务为要求，综合体现职业岗位对理论素养和操作技能的要求。高职院校是以培养技能型人才为目标的，在专业体系结构内安排了而合适的实践教学环节。通过参与各类职业技能竞赛，对职业院校专业技能活动是一个非常有益的补充，如以职业技能竞赛为引导设置教学活动，能最大程度激发学生学习的兴趣，也能在选拔过程带动更多的学生参与到其中来，最后形成良好的以职业技能为目标的学习氛围。
1 计算机类专业职业技能竞赛的发展趋势
1.1 计算机类专业教学的特色
计算机类专业教学的特色主要体现在：理论知识多，实践操作难，发展速度快。
计算机类专业需要培养理论基础知识的宽口径人才，体现在重视数字逻辑、数据结构、算法设计、电子电工、计算机体系结构和软件开发等方面的理论基础和广泛的专业技术基础，注重基础课程和专业基础课程；另外也注重全面性、多样性的特色方向，体现最新技术发展动向。重视实践性教学环节、实验实训，课程设计比重大；注重自主性实践设计环节，上机实践贯穿于基础学习中，通过综合运用知识能力的培养，将实验实训与科研融入教学过程。
1.2 职业技能竞赛与职业教育
发展职业教育，一个重要的指向性就是充分发挥行业指导的作用，培养的人才的目标要以就业为基本导向。服务行业发展需求，是职业教育的办学宗旨；依靠行业指导，以就业为导向，是职业教育发展的方向。职业技能竞赛能推动职业教育与产业的发展紧密结合，根据行业的实际操作技能设置比赛项目，由各相关行业把关，行业企业积极参与，为各种比赛提供专家、行业技术规范，提供相应的设备。以技能竞赛为纽带，为行业企业深入参与职业教育的建设搭建了一个很好的平台，促进产教结合、校企一体深入发展。职业技能竞赛紧密联系行业企业生产实际，通过竞赛促进职业院校的实习实训设备越来越与生产实际对接，解决了教育与生产实际相脱离的问题。
在职业教育教学过程中，能够做到和企业真正对接的不多。通过竞赛，职业院校可以考察一下与行业的结合度，从而调整办学思路，更新专业设置，对课程体系和教学内容进行相应改革，从而解决职业教育面向行业，服务区域经济和为社会发展服务的需求。
1.3 计算机类专业职业技能竞赛的发展趋势
计算机类专业技能竞赛的发展趋势是怎样以及院校应对的策略一直是职业技能竞赛以及参与院校关注的焦点问题。对于计算机类专业技能竞赛来说，从项目设计来看都体现着行业标准和企业需求，对参与者来说要求开看重职业综合技能；从举办的目标来看旨在推动高职院校教学改革。
计算机类专业职业技能竞赛今后的发展趋势，一是要拓展科技领域，重视巩固传统技术和项目赛事，积极探索向新兴技术拓展，项目设计上要突出软件设计、网络发展和跨行业发展、知识产权的保护等，参与对象上要注重拓展企业所处行业，不断提高活动社会参与面。二是要深化活动内涵，积极引导企业大力开展青年职工技能培训、等活动。三是要营造社会氛围，通过举办各级各类技能竞赛活动，大力选树各类计算机技能人才典型，在全社会营造崇尚技能、尊重人才、尊重劳动的良好氛围。四是要促进团队建设，把开展技能竞赛活动与加强团队成员的合作自身建设结合起来，不仅选出技能型人才，也要选出有技能、能合作、会创业的团队。
2 计算机类专业的教学改革
以职业技能竞赛推动教学改革，可以提高教学质量，培养学生的综合素质；教改的成果有反过来用来提升竞赛成绩，充实科技创新活动的内涵。通过技能竞赛促进教学改革，构建新的、与技能竞赛相一致的计算机类专业课程体系；构建新的、能有效提高技能实战水平的的教学模式；最后实现技能竞赛比赛成绩、技能人才培养的双突破。结合当前技能竞赛的要求和标准，可以研究出适合计算机类专业发展的改革方向、人才培养模式、教学内容、评价标准、教学方法，并为计算机类专业师资队伍建设、实训基地建设、校企合作等方面提出建设性意见和建议，提高人才培养质量。
而教师通过自身参与职业技能竞赛、辅导学生参与职业技能竞赛，了解专业教学与企业需求的关系，熟悉本专业职业岗位的技能要求和相关标准，促进转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法。同时，通过自身参与技能训练，不断提高教师的实践操作能力和技能水平，获得相应的职业资格证书，从而促进“双师型”教学团队建设。
在职业技能竞赛的整个实施过程中，还应实时组织学生进行知识和技能训练，而考核和评价则需要由竞赛组委会抽取的高等院校、行业企业专家根据最新技术、材料和企业规范进行评价改变以往教学评价手段与方法，并得到更合理的考核结果，优化教学评价体系。
3 小结
我们应以计算机类专业技能竞赛为契机，促进专业建设、课程体系构建、教学模式研究的融合，各方面相互影响，融为一体。针对技能竞赛，针对学生实际，构建与企业和社会零距离对接技能课程体系，探索适应高职计算机类专业学生特点的课程体系。针对技能提高，科学实施与学科体系和技能体系相一致的"理实一体化"、项目教学法、模块教学法、主题教学法等多元化的教学模式。通过职业技能竞赛引领专业教学的发展方向，为专业建设目标提供相应保障。
参考文献
[1] 何福贵，张梅.职业技能竞赛促进实训教学的研究[J]. 中国电力教育. 2011（10）
[2] 刘焰.国家级职业技能竞赛对职业教育的影响力探讨[J]. 教育与职业. 2010（03）
计算机的专业技能范文6
本次，我们共对河北区域内的71家IT行业的用人单位进行了毕业生职业能力和就业力的需求调查。调查采用调查问卷（纸制问卷及网络问卷）、见面访谈和电话访谈三种方式。共涉及大型企业20家、中型企业12家、小型企业30家、微型企业9家，共计71家企业。71家被调查者中，企业的高层管理人员共8人占总调查者的11.27%，中层管理人员29人占总调查者的40.85%，负责招聘的专员共34人占总调查者的47.89%。针对计算机专业毕业生应具备的知识类要素的排序中最重要的是专业技术类知识，其后依次为基础理论类知识、人文类知识、法律法规类知识和科普类知识。用人单位对计算机专业技术类知识的需求较其他类知识的需求更为突出。在态度类因素的设置中，按照重要程度依次是责任感、正直诚实、勤奋敬业、抗压力、自信心和竞争意识。调查中我们发现，用人单位认为部分高职生责任感不强，在工作中总把经济利益放在第一位，更看重个人价值。有时，有的员工一份工作说不做就不做，给企业的用人计划造成不良影响，导致企业的人力资源成本流失，进而对项目产生进度、成本、质量等一系列风险，最终让企业对毕业生的表现不放心。另外，不同规模的企业对排名前几项的就业力要求基本相同，但相对重要程度略有差异。规模在千人以下的中小微企业更加重视倾听能力和忠诚度，而员工人数在千人以上的大规模企业更了重视团队协作能力、抗压能力和时间管理能力。招聘时用人单位最看重的因素依次为人品、能力经验和学历。绝大部分的用人单位不再只是盲目要求员工的高学历，而是更重视员工的责任感、人品和能力，责任感和人品成为用人单位最看重的因素，希望员工可以德才兼备。
2高职学生需要提高的就业能力
从71家用人单位的调查中，我们统计出用人单位眼中高职计算机专业毕业生欠缺的就业能力。针对大学生最需要提高的方面统计结果如下表所示，依次为综合素质、合作能力、专业知识、实践经验和心理素质。用人单位最看重员工哪方面的能力的统计中，结果依次为解决问题能力、踏实敬业、团队合作、沟通能力、学习能力、创新能力。用人单位认为大学生工作中最欠缺的能力是依次是承受压力克服困难的能力、沟通协调能力、执行能力、基本的解决问题能力、工作进度控制能力、风险识别能力、成本控制能力。统计结果表明，用人单位最希望毕业生提高的是综合素质，最看重员工解决问题的能力，而毕业生最欠缺的也是承受压力克服困难的能力。
3提高学生就业能力的措施
用人单位认为解决就业问题的有效方法依次是：在大学期间重视自身能力的全面培养、调整个人心态降低择业标准、学校和
社会提供更好的指导和服务、有效的面试技巧。用人单位认为学生上学期间更有利于提高职业能力的活动依次是社会实践、专业实习、社团活动、创业活动、担任学生干部。调查表明，我们需要在学生在校期间多加强学生实践能力的培养，通过实训使学生在学校就能熟悉实际工作岗位的工作流程，能尽早学会适应企业文化，完成学校与工作单位的对接。在进行对用人单位的调查中，68%的受访者都提到毕业生的心态问题。他们提到高职生缺乏必要的专业技能和社会经验，但就业的期望值却很高，大部分毕业生的个人价值追求与现实岗位差距甚远。他们用主观的个人理想以及经济利益来支配、选择就业，好高骛远。而当企业实习中的现实与他们的理想产生偏差时，更多的又在选择逃避。针对用人单位对高职学生职业能力及就业力的需求，我们认为提高高职学生职业能力及就业力，可以从以下几个方面展开：
1)加强学生人文素质培养
责任感、解决问题能力、抗压能力、沟通合作能力等都属于人文素质的范畴。让学生懂得对工作负责，对他人负责，对自己负责，能耐受生活和工作的压力，学会努力钻研，善于与人沟通都是非常必要的。而在我们的教育体系中，对这些能力的培养却是严重缺失的。将人文指导的技术和方法运用于教学实践，将企业对人才的人文素质要求融入项目教学过程，提高学生个体就业和职业发展的一种综合素养，达到人才素质培养的全面提高。使用人文指导的技术和方法展开项目教学，教师言传身教。除了关心学生的技术问题外，还对其进行人文关怀及人文风险控制。
2)加强学生实践能力培养
选择合适的实训项目，为学生分组，进行角色扮演，分工到人，责任到人。采用分层教学，对课程内容设置必选和可选内容供不同水平的学生自由选择。针对学生的知识掌握水平差异制定不同的教学目标。在教学过程中，引入企业IT项目管理中对员工的沟通管理、人力资源管理、风险管理等技术和方法，以提高学生的就业力。模拟企业的项目运作模式进行教学，让学生在校期间就开始熟悉实际岗位的工作流程，逐步规范操作流程，让学生提前进入准IT人的角色，令学生更适合市场需求。进而推进高职课程模式。
3)加强学生的抗挫折能力、克服困难的能力
有一部分学生碰到困难就逃避，意志力薄弱，所以在教学的过程中，引入对抗挫折能力、克服困难的能力锻炼非常有必要。让学生自己提出问题，分析问题和解决问题。教师在一旁引导学生，不直接对问题进行解答。当发现学生退缩或逃避时，给予必要的鼓励和指点。
4)对实践教学的评价体系进行改革
