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大学生就业能力的培养范文1
大学生作为高校培养出的高级人才，代表了高校对其社会职能履行的程度。大学生就业率越高，就越能为社会创造价值，高校教育就越有意义。然而，目前大学生就业难已经成为一种社会现象，大学生的就业能力成为高校教育必须面对的问题。
1.大学生就业能力分析
能力作为一种心理要素，指的是人们完成某种事情所必须具备的心理能量和行为。大学生的就业能力则包含了大学生选择职业的稳定性、对职业的认识、所具备的职业技能以及职业素质和找到与自己相匹配的职业的方法四个方面。然而大多数大学生对自己未来从事的职业都缺乏系统的了解，并且他们的职业技能水平有限，从总体看来，大学生的就业能力是不足的，必须对其进行培养。
2.培养大学生就业能力的策略
2.1优化课程以培养大学生的专业知识水平
大学生的专业知识水平始终是他们在能够就业竞争中脱颖而出的“王牌”，高校对学生进行就业能力培养的第一步，是使专业知识水平这一王牌更加响亮。因此，对大学课程进行优化并且进一步加深对学生专业知识水平的培养是十分必要的。然而，课程优化并不单纯是对课堂的优化，还包括就教学资源及教师的优化。以计算机科学与技术专业为例，优化课程可以从教师进修开始，高校应有计划地派教师外出进修，到全国有名的计算机软硬件公司实践，丰富教师的阅历和经验，不断提高教师的实践水平和实践能力。同时，也可以聘请国内外具备较高理论素养、实践经验的专家到学校做兼职教师或客座教授，通过他们的教学拓展学生的视野;优化课程还应该包括教学方法的改进，例如，使用项目教学法进行课堂实训，将理论知识的讲授与实践视为一个整体，为学生设计结构性的实践内容，将课堂转化为工作环境，使课堂角色由“教师和学生”转化为“职场工作人员”，通过设计让学生必须通过实际考察和研究才能完成的学习任务，使学生在学习的过程中整理将知识融会贯通，发现理论知识和实际工作的必然联系。
2.2提供校内外实践活动培养大学生的职业技能
大学生就业能力弱的关键原因在于大学生在职业技能发展方面的缺失，大学教育将重点放在理论知识上，按照科研发展路线培养人才，而导致大量学生在社会职业技能方面有缺失。高校可以通过校企合作解决这一问题，校企合作是高校和社会经济组织进行深度合作的一种形式，一方面可以培养学生的职业技能，另一方面，也能够使高校获得一部分发展资金。仍以计算机科学与技术专业为例，首先，学校应投入资金进行校内实践基地建设，这个基地建设不仅能够为本校学生提供良好的实践环境，还能够成为区域内其他院校计算机科学与技术专业的实践基地，在学生放假期间，实践基地可以对外开放，以此形成经济效益，不仅能够解决学校本身的实践需求，还能够帮助社会培养更多的专业人员;其次，高校可以利用校企合作的优势为学生争取固定的顶岗实习企业，通过“交换实习基地”的方式使学生能够在实习企业中轮岗实习，进行与职业相关的各种实践，以此作为校企间互相交流和培养人才的方式，如能建立稳定的交换实习基地，则不仅学生的顶岗实习环境能够有所发展，学生的就业也会更加容易，集团产业在人才储备方面也更具优势。
2.3进行心理发展教育培养大学生的职业素质
前文所示，就业能力不仅包括学历、职业能力，还包括个体为了适应工作岗位所必需的心理素质，如团队协作精神、良好的人际沟通能力、创新思维等。大学生在校内接受了相应的知识技能教育，却往往因为心理素质不强而不能应对就业竞争，这与大学生心理发展有极重要的关系，高校有必要从心理发展教育方面去培养学生的职业素质。对学生进行心理发展教育并不单纯是将心理健康教育课作为公共课要求全校学生必修就能够完成的，因为心理发展与学生面对的日常生活事件有关，这个发展过程以及很多优秀品质的获得不能从书本或课堂上直接得到，而是需要体验才能完成，因此，建议高校组织学生参与拓展训练，有目标、有计划地帮助学生培养与职业相关的软实力并使之提高。例如，在体育课的教学中设计一组集体跳绳的游戏项目，对参与体育课的学生进行多人分组，每组至少10人，活动的目标是每组学生在1分钟内共同完成50个以上的圈数。在游戏刚开始时，学生们会因为相互之间配合不默契或个别人身体素质太差而无法完成任务，但是在教师引导下，学生们会意识到团结协作的重要性，也意识到个人体能对团队顺利完成任务的影响。体能不足的学生和技巧不足的学生会自觉加紧练习，通过反复练习和相互鼓励，每组学生最终都能够完成这项任务。这个拓展训练活动不仅能够使学生感悟到个人力量与集体力量之间的联系，也使得学生能够主动增强自己的体能和素质，这实际上就是学生心理发展的过程，也是职业素质养成的过程。
2.4提供职业指导促进学生高质量就业
职业指导是由提供指导一方根据需要指导的一方的个人与职业相关的背景，围绕其本人提出的具体问题，进行诊断、分析、评估、判断，为其提供职业咨询、职业辅导、职场导航等服务，共同做出合理的解决方案。很多高校为学生提供就业指导教育，但就业指导仅能解决学生在就业当下的困扰，有时候，学生所选择的职业只是为了应对要面对的就业问题，而并非发自内心地想从事某一职业，这样的就业是不成功的，学生在职业发展道路上必定会遇到挫折，反馈到学校教育中，就成为“就业能力不强”的写照，因此，要全面提高大学生的就业能力，就必须提供全方位的职业指导以促进学生高质量就业。首先，职业指导应重视学生职业态度的培养，即在实习期间，指导教师重视在实习前加强对学生的职业心理辅导，在实习期间做到帮助学生适应工作环境、处理工作管理，在实习后指导学生撰写实习报告并互相分享实习的收获。进行有意义的、充满成就感的实习会使学生对将来要从事的职业形成积极的认知，作为他们认同专业并坚定他们的职业信心的主要因素;其次，应为学生提供大量的职业信息以供参考，职业指导教师应该带领学生深入剖析职业的行业特性和岗位特性，使学生了解到不同的行业会影响职业角色的发展;对职业所在行业的现状和发展前景深入了解，如人力资源需求、平均工资状况等;发现不同的职业岗位具有不同的岗位特性对就职者的能力素质有不同的要求等;最后，应指导学生形成客观的自我认识，即在职业指导的过程当中教会学生从客观、实际的角度去分析自己在职场中的价值和位置，以职业要求来测评自己的专业成绩、专业水平和各种能力，考察自己的社交圈子与生活方式，确定自己将来发展实力等;帮助学生对自身所处的环境的经济发展状况有所了解，进而对职业发展的可能性进行推理。这样，大学生就能够在就业之初形成对未来职业的全面、清楚的认识;能够更客观地分析自己的职业能力从而找到更合适自己的职位。
3.培养大学生就业能力时应注意的问题
就业能力作为一种在社会上生存和立足所必备的能力，是学生在接受大学教育期间必须掌握的，这也是大学教育的重点内容之一。现代教育以学生为教育的主体，因此，对学生进行就业能力培养，也应该突出学生的主体性，以学生对职业和专业的主动、自愿选择为中心开展就业能力培养;另外，学校所采用的学生就业能力培养方案应符合学校的办学实际，使学校的资源能够被合理利用，而并不是使就业能力培养成为学校发展的负担。
结语
综上所述，大学生就业能力培养需要从专业知识水平提高、职业技能和职业素质提高以及如何实现高质量就业四个方面入手，在进行就业能力培养的同时，学校应始终以学生作为主体并选择那些符合学校实际情况的培养方案。相信在高校不断努力下，大学生的就业能力会稳步提高，学生的就业问题终究会得以解决。
参考文献：
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[3]秦淑平.论大学生就业能力的提升与培养[J].安徽职业技术学院学报，2014（3）：115-118
[4]刘娜.如何加强高校大学生就业能力的培养[J].新闻研究导刊，2014（5）：228-230
大学生就业能力的培养范文2
独立学院作为我国高等教育大众化发展阶段的一种新型办学模式，经过十几年的发展，已成为我国高等教育体系中的一个重要组成部分。近年来，随着高校毕业生人数不断增加，大学生就业难已成为不争的事实。独立学院毕业生因受学校办学条件、办学资源、社会认可等方面的影响，就业更是难上加难。而电子信息工程类专业作为一门集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的前沿学科，有着技术更新快、技术含量高、适应面广的特点。高校尤其是独立学院只有加强该专业大学生就业能力的培养，才能满足用人单位技术岗位的要求，在就业竞争中占据主导地位。
二、独立学院电信类专业大学生就业能力与社会需求的偏差
随着信息技术的飞速发展，电信类专业人才已经成为信息社会人才需求的热点。然而独立学院电信类专业大学生的就业能力往往无法满足用人单位的要求。主要表现在：1.实践动手能力差受功利思想的影响，用人单位总是希望招聘到的人才能迅速上手，直接为企业创造价值。而独立学院培养出来的电信类专业人才动手能力和专业实践操作能力不强，解决实际问题的能力与经验欠缺，导致无法独自胜任简单的工程项目。2.学习能力不强用人单位非常看重大学生的可持续发展学习能力，学习能力强的大学生能给企业带来更大的成长动力。而独立学院电信类专业学生的专业基础普遍较为薄弱，不能很好地将所学知识以旧引新、拓展延伸、融会贯通、灵活运用，与企业的要求存在一定的差距。3.怕吃苦，心态浮躁电信类工作岗位相对枯燥，环境艰苦，用人单位希望大学生能有务实的工作作风和吃苦耐劳的精神，而独立学院电信类专业学生大多是独生子女，家庭经济条件较好，在就业过程中心态浮躁又害怕吃苦，导致企业不愿录用。4.创新力不足为适应激烈的市场竞争，用人单位迫切需要大学生运用创新精神来帮助他们实现产品的更新换代，但当下独立学院对支持创新实践的投入严重不足，大学生受场地、设备、人员、资金等限制无法进行相关创新实践，创造与创新能力较为薄弱。
三、独立学院电信类专业大学生就业能力不足的成因
（一）个人原因
1.自我效能感低。电信类专业课程难度大，独立学院电信类专业学生由于学习基础差、底子薄，相对于公办院校毕业生自我效能感较低，常以“学渣”自嘲，学习热情不高，学习兴趣不浓，缺乏刻苦专研的学习精神，导致其在实际竞争中缺乏竞争力。2.缺乏清晰的职业规划。部分独立学院电信类专业学生没有明确的职业规划，不清楚毕业后可以从事何种工作，对职场和岗位的未知，导致学习动力严重不足，没有很好地利用大学四年提升自身的就业能力。3.就业观念不合理。独立学院学费昂贵，部分学生和家长本着投资与回报成正比的心理，对就业期望过高，盲目追求待遇好、环境优的工作，而一些条件艰苦的参考文献：[1]余长春,王润斌.大学生就业能力与社会需求的匹配[M].北京:社会科学文献出版社，2014.[2]陈丽锋,孟瑞,冯希.电子信息工程专业介绍[J].电子技术，2011（5）.岗位，如常在户外工作的工程监理和网络优化类岗位不愿意去。一些学生甚至频繁跳槽以寻求“理想”工作。
（二）学校原因
1.课程设置与社会脱节。电子信息技术的发展日新月异，独立学院电信类专业的课程设置未能跟上技术的发展速度，加上教学内容重理论、轻实践，实践环节过少，生产实习往往也流于形式，学生缺乏实践动手锻炼，导致其掌握的知识落后于生产实际，难以满足企业需求。2.师资水平有待提高。电信类专业强调理论联系实际，而独立学院电信类专业教师极少具有企业实践经验，在教学过程中只是一味地将课本知识传授给学生，并未结合行业发展的最新技术和趋势，教学方式单一，产学相结合欠缺，很大程度上影响了学生的学习积极性。3.硬件投入不足。独立学院的发展主要靠自筹经费，相对公办院校而言，在实验场地、仪器设备等方面投入不足。再加上电子信息技术更新换代快，很多建好的实验室已经过时，导致独立学院电信类专业学生无法接触到企业一线使用的最新设备。
（三）企业原因
校企合作是促使大学生就业能力与社会需求相匹配的最有效方法。然而当前独立学院与企业之间的联结普遍还是“松散型”的，较少进行紧密合作。如独立学院虽与一些电信类企业建立了实习实训基地，但由于企业研发项目保密等原因，很难将学生的实习实训落到实处。
四、独立学院电信类专业大学生就业能力培养的解决措施
（一）个人层面———发挥主观能动性，提高自身就业能力
独立学院电信类专业学生应调整就业心态，转变就业观念，多渠道了解社会需求，客观评价自我，并根据社会需求及自身实际，尽早明确职业发展目标，有目的地在大学期间拓宽知识面，培养综合素质，提升就业竞争力，实现自身与理想职业的匹配。其次，独立学院电信类专业学生应加强自主学习能力。在重视专业知识学习的同时，还应根据电信行业和职业发展的具体要求，广泛涉猎非专业知识，实现专业知识与非专业知识的跨学科整合，构建多元化的知识结构。此外，必须树立终身学习的理念，加强自主学习的能力，及时掌握新知识以应对工作中出现的新问题新状况。
（二）学校层面———多措并举提升大学生就业能力
1.优化课程改革。独立学院电信类专业建设应紧跟时代步伐，及时更新教学内容，加强实践环节，将就业能力的提升嵌入到课程体系中，使学生边干边学、学干结合，提高学生驾驭专业的能力，进而培养学生的创新创业意识和能力。2.加强双师型教师的培养，扩大双师型教师比例。优秀的师资队伍是提升大学生就业能力的重要前提。电子信息类专业作为和行业紧密结合的学科，学校更应重视该专业教师的培养，以老带新，鼓励教师结合企业生产中的实际需求进行科学研究，以提高教师的科研和实践能力。同时，教师在授课过程中要改变纯理论教学模式，注重理论联系实际，并采取教学互动的方式，让学生的综合能力在课堂上得到提高。3.深化校企合作。独立学院电信类专业应加大与企业的结合，充分利用社会资源，建立稳定的实习实训基地，并通过合作开发课程、建立联合实验室、设计教学科研项目等形式，鼓励学生参与研究和学习，在促进学生就业能力提高的同时，高校也通过了解企业的现状及运作状况，更好地对学生进行培养，形成学生实践能力培养的长效机制。4.大力开展第二课堂。独立学院电信类专业应结合专业特色，开展形式丰富的第二课堂活动，在课外实践过程中努力提高学生的实际就业技能。如通过举办I-CAN物联网创新创业大赛、全国电子设计大赛等赛事，以赛促学，激发学生学习兴趣的同时培养学生的创新创业和实践动手能力，使学生的就业能力与需求岗位相符合，使企业和学校形成无缝链接。
（三）企业层面———积极参与大学生就业能力培养
大学生就业能力的培养范文3
关键词：大学生 就业能力 培养措施
中图分类号：G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）01-130-02
一、大学生就业能力的概念
大学生的就业能力是指大学生通过在学校学习所获得的各项知识技能及满足就业市场需要的各种能力的总和。它基本上包含两方面的内容，一是人力资源，即大学生所具有的知识结构、应用于社会生产的能力及终身学习的能力；二是社会资源，即大学生参与社会互动时包括人际关系、组织领导素质等在内的调动社会资源的能力。具体来说，大学生就业能力主要包括如下几个方面的内容。
1.良好的心理素质。心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质，心理素质包括人的认识能力、情感品质、意志品质、性格等诸方面内容。良好的心理素质是大学生形成卓越就业能力所必不可少的品质。
2.应用知识的能力。大学生在高校学习期间会受到系统的理论教育，会掌握一些专业知识及基本的应用能力，但大学生能否将这些理论知识及简单的应用能力转化为某项工作所必备的技能，将依赖于他们应用知识的能力。大部分用人单位会对缺乏实战经验的大学生完成工作的能力产生怀疑，从而导致大学生在求职过程中常常处于劣势。所以，一份能够证明自己超凡的应用知识能力的履历表将有助于大学生给用人单位留下一个良好的印象，增加求职的成功率。
3.人际沟通与交往技能。人际沟通与交往技能主要包括人际理解力，即理解他人语言的能力及领悟他人潜台词的能力；团队精神，即在实现共同目标的过程中与他人合作的能力；展现自我的能力，即为了一个既定的标准，塑造出让组织文化认可的塑造自我形象的能力；沟通能力，即通过交流采取调整或与他人合作方式解决争端的能力。
4.投身于中国特色社会主义建设事业的能力。大学生没有毕业之前，大都怀着崇高理想，对未来的职业生涯信心百倍，但一旦真正步入工作岗位，投身于中国特设社会主义建设事业中时，就会感觉到理想和现实大相径庭，学业和事业的成败不但取决于个人的努力及原始积累，还会受到其它因素的牵制和干扰。那么能否顺利进入工作角色并出色的完成工作任务将很大程度上取决于其投身于中国特色社会主义建设事业的能力。
二、培养大学生就业能力的意义
大学生就业能力是其能否成功就业、顺利择业的能力。大学生是否具备就业能力是其能否满足社会发展需要及用人单位需求的的关键所在，所以，大学生就业能力的培养不单单是高等教育发展的需要，更是中国特设社会主义伟大事业健康和谐发展的需要，高质量培养大学生就业能力具有重要的理论与现实意义。
1.大学生就业能力的培养是社会经济发展的需要。目前乃至更长一段时间内，我国大学生就业市场仍将处于“买方”市场，要想使我们的大学生顺利投入到社会主义建设事业中去，以满足社会经济发展的需要，就必须针对市场需求，对大学生就业能力进行系统地、有针对性地培养。用人单位在选聘大学生的时候，不仅要求大学生具有一定的专门知识，同时也要求他们具有一些如良好的沟通能力、解决和分析问题的能力、适应快速变化的工作环境的能力、团队工作能力、自信、自我激励、自我管理等复合能力和个性特征。这些能力和特征就是大学生就业能力的核心部分，用人单位在选聘大学生的过程中甚至把这些能力和特征看的比专业知识技能还要重要。但是，现实情况是我们的高等教育还一定程度上没有摆脱传统的教育教学模式，仍然以孤立的理论教学为主，这也是从用人单位得来的反馈较多的意见之一。因此，作为高校必须树立现代营销观念，针对社会经济发展需要和用人单位需求，提高和开发大学生的就业能力。
2.大学生就业能力培养是提高大学生就业市场竞争力的需要。目前，我国高等教育已经进入大众化阶段，毕业生人数较前些年有了很大的提升，但劳动力市场对于大学毕业生的需求并没有保持同步的增长，再加上一些用人单位出于成本的考虑，不愿意大量地吸收新的高校毕业生，更倾向于有工作经验的求职人员。大学毕业生数量增长比例与劳动力市场需求增长比例不协调，导致了大学生就业市场由“卖方市场”转变为“买方市场”。大学生要想成功就业，就必须要有足够实力和能力才能在众多的竞争对手中脱颖而出，找到理想的工作岗位。这种影响大学生成功就业的能力就是就业能力。因此，如何培养大学生卓越的就业能力不仅受到社会的广泛关注，也是高校和学生本人必须面对的一个重大挑战。
三、培养大学生就业能力的措施和方法
1.加强心理辅导，培养大学生良好的心理素质。作为大学生，就当前而言，他们需要面对学习、生活、人际关系尤其是就业等各方面的压力，所以很容易使他们产生愤怒、厌恶、恐惧、内疚等负面情绪，而这些负面情绪将直接影响大学生的就业能力。针对此种情况，及时清除学生的负面情绪将是高校在培养大学生就业能力工作中急待解决的问题。目前高校基本上都已经开设了大学生心理辅导课程，也有专门的心理辅导机构，这些心理辅导机构及大学生心理辅导课程就需要为大学生提供有效的心理疏导途径，为大学生拥有健康的心理和健全的人格提供保证，也即是为大学生就业能力的培养提供保障。
2.创新教学思维，培养大学生自主学习能力。很早以前，就有学者提倡“教师为主导，学生为主体”的教学模式，然而在实际工作中常常是教师“主演加导演”，学生被动接受知识，导致教学课堂重成才、轻成人。所以，作为培养人才的高校必须创新教学思维，教师的首要任务是营造接纳的、支持性的宽松的课堂氛围，创设能使学生主动参与的教育环境。教师除了具有渊博的知识外，还要有丰富的情感，良好的组织能力，发挥学生主动学习的能力。通过强化教学管理最终形成一种以师生合作学习，人道、和谐、民主、平等的师生关系为主要特征的教学环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞、得到指导和建议，从而自主地参与到教学活动中，逐渐培养大学生自助学习能力。
3.开设人际交往课程，培养大学生人际交往能力。良好的人际交往是培养和发展人际关系的一个途径，人际交往能力是大学生在人际交往过程当中体现出来的心理品质。大学生人际交往能力就像大学生需要掌握一定的专业技能一样，它是大学生就业能力的一个重要组成部分。所以，高校现在应开设人际交往课程，专项培养大学生人际交往能力。
4.开展丰富多彩的校园文化活动，培养大学生的团队精神和合作能力。知识和技能是参与就业竞争的必要因素，但与人协作的团队精神和合作能力应该是大学生参与市场竞争的基础，更应该是大学生就业必须具备的一项重要素质。因此，高校应该通过开展丰富多彩的校园文化活动培养大学生的团队精神及合作能力，为大学生成功就业，顺利择业打下良好的基础。
5.开展科技文化活动，培养大学生自主创业能力。随着时代的发展，大学生自主创业已经成为当前大学生就业的一种常见的方式。大学生自主创业具有很强的挑战性，对创业者的智慧、胆识、能力、气魄将是一种全方位考验，大学生创业与大学生本人的品质、意识以及个性等个人特点有着密切的联系，高校就应该通过组织开展多样的大学生科技文化活动，让大学生在积极参加各种科技文化活动，在确立目的、制定计划、选择方法、执行决定和开始行动的整个过程中锤炼意志、培养创新意识、锻炼创新思维，最终形成大学生创业所需要的思维品质。大学生科技文化活动的全面展开为培养大学生创业思维和能力提供了平台，也为大学生培养创业能力提供了良好的活动场所。
参考文献：
1.黎晓娜.加强大学生就业能力培养[J].卫生职业教育，2009（15）
2.朱新秤.论大学生就业能力培养[J].高教探索，2009（4）
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大学生就业能力的培养范文4
关键词高校 贫困大学生 就业能力
中图分类号：G647 文献标识码：A
Shallow Analyse on Poor College Students' Employment
Ability Cultivation in Colleges
WANG Zihua, SHI Yuan, LIU Li, ZHANG Baojing, WANG Renzhi
( College of Information Engineering Hebei University of Technology, Tianjin 300401)
AbstractDoing well the employment of poor students, training and improving their employability is an important problem and focus thing in promoting quality education in colleges and universities, and it has important and far-reaching significance in maintaining social stability and sustained economic development.
Key wordsUniversity; Poor Students; Employability
1 影响高校贫困大学生就业的主要因素
1.1 资源相对匮乏
大部分贫困大学生很多都是来自农村或者一般工薪阶层家庭，其社会经济地位相对低下，教育程度较低，在文化、社会资源占有量上明显处于劣势，不但为学生提供的就业信息就要少，更别提在就业方面给予有用的指点。
1.2 就业心理压力大
一方面，贫困生因从小生活在贫困的家庭中，家庭的困苦，生活的艰难，亲人的期望，使他们很早就明白要通过考个好大学、找份好工作来改变家庭的困境，于是他们在大学毕业后求职期望值比一般大学生要高，压力要大；另一方面，贫困生总觉得自己不如人，有先天不足之感，心理脆弱。因此，经济和心理的双重压力，常常使他们陷于紧张焦虑之中，自卑感强，自信心差。
1.3 缺乏职业生涯规划
大学生能否顺利就业，关键取决于学生自身的竞争力和良好的综合素质，这些素质绝非毕业前夕一段时间所能完成，需要不断地学习和实践而逐步积累起来。但现在不少贫困学生除学习外，还要兼职打工，整天忙碌，很少考虑将来的职业目标，没有明确的、长远的职业生涯规划和设计，更不可能根据自己的职业发展进行能力素质知识架构的调整和完善。
2 促进高校贫困大学生就业的对策探讨
2.1 加强教育和引导，培养贫困学生健全人格和良好心态
首先，高校就业指导者必须深入到贫困生中去，了解他们的思想动态，有针对性地进行就业指导，就业指导教师应该充分利用自身的角色优势，开展就业指导工作和心理咨询工作，给予他们更多的人文关怀，为毕业生个人能力、心理素质等方面提供咨询服务，向贫困大学生宣传当前高等学校就业制度改革的状况，帮助他们树立信心来战胜一切困难，努力做好贫困大学生就业期的服务工作。
其次，要让贫困生客观的分析和认识自己，充分认识到自己的优缺点，正确定位自己在在择业中的位置，选择可行的择业目标。另外，还要有信心，对待工作要保持积极的态度。同时要有良好的就业心态。就业的竞争在一定程度上即为心理素质的竞争，保持正视现实、正视自身、敢于竞争、不怕挫折的良好心理状态是贫困生择业的关键。
再次，学校要教育引导贫困生不仅要在文化知识、科学技术上成才，同时更要成为人格健全、富于理想、勇于创新的人才，要引导贫困大学生树立信心，激发自强精神，强化竞争意识，以形成面对就业不畏拼搏、敢打必胜的进取心态，保证高校贫困生工作持续健康发展。
2.2 加大教学改革力度，帮助贫困生明确职业选择
我国高等学校应该充分借鉴国外相关经验，对贫困生大学生能力培养方面应加大改革力度。如实行开放式办学，加强学生在学习过程中的社会实习或实践，培养其社会责任感和创新精神。实行弹性学制，实施真正的学分制，可以让学生充分把握学习和工作时间，根据个人条件确定学习年限，同时帮助贫困生全面了解社会对本专业人才需求趋势和专业发展前景，通过实习和实践中适应度的反馈信息，进行职业生涯规划，调整就业取向，做出最优的职业选择。
2.3 构建有效职业生涯规划体系，确定贫困生就业方向和目标
高等学校就业指导部门对待贫困生的就业问题要一直保持科学研究的态度，从新生入学开始，重视职业生涯规划问题，加大对贫困大学生的专业模型建立和全程的就业指导。从新生入学教育开始，让学生充分了解自己的性格、兴趣、特长，并根据自己的个性特点来进行职业准备，逐步积累职业意识；经常参与一些模拟或实际的就业洽谈会，亲身体会就业市场的氛围，从就业政策、就业技巧、个性倾向和内在潜质分析等途径来准确认知自己的职业能力、职业兴趣以及现实的职业需求，不断提高职业素质，在此基础上制定自己的职业生涯发展规划，最终确定自己就业的方向和目标。
2.4 转变就业观念，调适就业心理与就业期望值
贫困生大学生要想顺利就业，必须转变就业观念，树立全新就业择业观和成才观，调适就业期望值，这样才能适应激烈的市场竞争，才能实现充分就业。
首先，要摒弃精英教育阶段的就业观，要把高等教育定位为素质教育的重要部分。要让大学生认识到，不是大学毕业生就能等同于国家干部，就有稳定、高薪的工作。现在大学教育已不再是以往的精英教育，而是大众教育。因此，要正确认识自身条件，合理定位，调整就业期望值。
其次，要教育贫困大学生，使其认识到职业一方面是谋生手段，另一方面更是人们为社会服务的工具。贫困大学生应将就业的姿态放“低”，将个人职业发展的目标抬“高”，根据劳动力市场的需求，找准自己的位置和发展空间，锻炼好自己的意识和能力，积累各方面的经验，厚积薄发，实现自己的人生价值。
再次，要树立先就业、后择业、再立业的观念。改变当前贫困大学生眼高手低的急于求成的不良状态。做好多次就业的思想准备，先适应当前社会形势再谋求其他发展道路，积累了足够的工作经验之后再逐步实现自己的理想。
2.5 树立创业意识，开展创业实训，尝试走创业之路
党的十七大提出实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。党和国家提出的新农村建设，创新型国家、和谐社会等发展目标，都需要新的就业观念，需要灵活型就业，特别需要创新与创业。大多数贫困毕业生都有勤工俭学的经历，具备不怕苦、不服输的勇气。所以，在校期间多了解市场，了解社会，树立正确的创业世界观，学习常用的财务管理知识，懂得市场调查和分析，模拟投资、筹资、成本、收益过程，可以尝试走创业之路。
总之，高校贫困生的就业工作任重而道远，相信高校对贫困大学生就业能力的培养随着社会的进步以及政策体系的进一步完善，这项工作一定会有长足的发展，为更多的贫困大学生撑起一片更加美好的明天。
《贫困大学生就业能力培养的策略研究》2010年度河北省社会科学发展研究课题，一般课题。编号：201003075
参考文献
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大学生就业能力的培养范文5
关键词：大学生；创业教育；就业能力
当今社会是一个全球化和信息化的时代，受欧美国家创业教育理念的影响，我国近几年各大高校对大学生进行创业教育问题进行了相关讨论，社会各界也将关注的焦点主要放在大学生就业能力培养方面。由此可见，培养大学生就业能力是创业教育的主要目标。
一、积极培养高校创业文化氛围
创业教育不只是教育部门的责任，也是政府关注教育问题的外在表现。因此，大学生创业教育需要教育部门与政府之间共同努力，新闻媒体合理报道和评价大学生创业，社会各界力量充当指导者角色，根据政府和教育部门的指导原则有针对性地指导大学生创业，从而为构建和谐化、科学化和多元化的高校创业文化体系打下坚实的基础。除此之外，高校需要积极贯彻“校企联合”方针，以积极主动的态度加强与工商企业之间的联系与合作。一方面，工商企业可以为高校大学生创业提供良好的技术指导与资金扶持，为大学生创业提供坚实的后盾。另一方面，大学生可以为企业注入新鲜的血液，为企业注入活力和创新思维元素，从而为提高企业的服务水平和质量提供保障。由此可见，全社会各界力量需要为共同大学生创业道路提供一个良好的外部环境，鼓励和促进大学生创业。
二、完善创业课程体系
完善创业课程体系是有效提高大学生创业能力的重要途径，也是高校大学会生创业教育体系的重要组成部分之一。高校需要根据大学生实际情况以及社会创业环境制定和实行合理化、专业化、系统化、科学化、层次化、多元化的创业教育方案，将“注重实践”作为创业教育的主要原则，力求最大限度地将创业课程体系落实到创业教育的各个环节，为充分发挥大学生的创造性提供保障。高校在设计创业课程体系的时候，需要有针对性地制定各个年级和不同专业学生的创业指导方针以及教育目标，将提高大学生就业能力全方位、多角度地纳入创业教育课程体系中。比如，学校要增加创业理论课和实践课程的开设，加大对创业教育的费用投入，把创业道路上需要的领导能力、组织能力、团队协作能力、经营决策能力等灌输给学生。例如，在二年级学期开设《职业道德与就业创业指导》，把每周一节课设置成每周两节课，共40个学时。并把《就业创业指南》、《创业心理疏导》等教材作为学校的创业教育读物，不仅可以扩宽学生的视野，还可以为广大教师提供大量的创业教育素材，提升学生的创业意识。
三、革新创业教育途径
革新创业教育途径需要高校成立专门的管理机构，创新创业教育模式。比如构建一支高素质、专业技能强的教师队伍，并将教师队伍分为3个级别，分别管理创业教育工作的各个环节。第一级主要由学校创业指导中心的教师队伍构成，其原因是就业指导中心的教师了解实事动态，不仅可以帮助创业大学生培养创业技能知识，还可以帮助大学生建立一个创业实践专家库，为学生提供大量的理论和实践知识。第二级主要由学院教师干部组成，负责组织具有学院特色的学生创业教育活动和实践。第三级主要由班级学生干部组成，负责组织具有班级特色的创新创业活动，通过这种途径不仅可以帮助高校有效开展创新产业教育课程和活动，还可以培养高水平专业的创业人才。除此之外，高校的教育工作者在对大学生进行自主创业教育培训的时候，要革新创业教育理念，加强对学生的心理教育，帮助学生学会如何面对和解决创业过程中遇到的难题，并学会树立正确的社会价值观念。高校要想帮助学生树立正确的社会价值观，可以组织相关大学生的创业理论讲座知识会谈活动，让大学生对自主创业教育有一个全面的认知。
四、构建创业实践平台
构建创业实践平台主要包括建立校外实践基地、成立创业和就业中心等。构建创业实践平台主要以规划创业战略目标、探讨大学生就业方向为主，以高校大学生创业培养方向为辅，进而保障创业实践平台实用性和针对性。比如学校为大学生成立专业专门的实验室平台，教师筛选具有创新意识和科研潜能的大学生成立创业团队，进入实验室平台进行创业思考和计划研究。学校要组织专业的师资队伍对创业团队进行指导，并邀请具有经验和成功的创业人士进行讲解，并对前景可观的项目加大资金和技术投入力度，优先向社会推出创业实践平台，从而达到提高大学生创业能力的目的。
结束语：
高校实现创业教育需要一个过程，对高校的创业教育途径与方法思考也需要国家、教育工作者、社会媒体、企业等各界力量之间共同探究与努力。针对创业大学生的特性有针对性地制定创业课程体系，积极引导学生走向正确的创业方向，为以后创业打下良好的基础。
参考文献：
大学生就业能力的培养范文6
关键词：无边界职业生涯 就业能力培养 路径选择
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）008-179-02
1 研究背景
随着我国普通高校的扩招以及毕业生人数的增加，大学生就业难的问题更加凸显。就业难纵然有量上的原因，但质上的问题更多。从一些调查数据统计来看，就业难的根源不在于大学的不断扩招，而在于供求双方之间产生了巨大的“差距”：毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的人才。而大学生就业能力不足，正是出现这种“差距”的最主要原因。
就业能力，简言之，就是能够很好地获得工作、胜任工作，并能在工作中晋升的能力。社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。表现在供给上，那就需要高校根据市场的需求来培养大学生，使之适合不同岗位的需求。
随着知识经济的来临和经济全球化，变化无常的职业生涯和非线性的职业路径已经取代了传统的科层职业生涯，终身就职于一家公司并获得不断提升已经成为过去式的就业模式。为了维护组织的灵活性和弹性，更多的雇员必须在组织内部的不同岗位和角色之间转换，以及在不同的组织之间流动，即出现了无边界职业生涯（boundaryless career）现象。可以说，在无边界职业生涯时代，高校毕业要想成功就业，就要提高自身的就业能力。如何培养大学生的就业能力是高校和大学生个人都必须面对的一个重大挑战。
2 大学生就业能力剖析
国外学者对就业能力的研究起步较早，最初多从人力资源的角度界定这一概念。早期对就业能力的研究大致包含两方面内容：（1）获取就业的知识和能力；（2）个人的品质素质。之后，LeeHarvey（2003）认为就业能力不不仅仅是获得一份工作，更应该是在职业生涯中不断学习的过程。Fugate（2004）指出，就业能力是识别就业机会以及获得就业的能力，包括职业生涯识别、个体适应性、社会资本和人力资本。其中社会资本指个人所拥有的，可以拓展个人身份、实现职业生涯机会的社会关系网络。社会资本概念的引入，为后来的研究拓宽了新的视野。
国内首先明确提出就业能力概念的学者是郑晓明（2002），在他看来，所谓就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领。就业能力包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等，其中实践能力是对知识的运用能力，是各种能力综合应用的外化；适应能力是在各种环境中掌控自我心理、生理的调节能力，是大学生完成角色转换的关键。社会对于庞大的就业大军的检查，郑晓明认为“就业能力”是非常有效的尺度。
在无边界职业生涯时代，大学生就业能力结构已不再是单一的、线性的专业知识结构，而是多元的、动态的能够适应当前社会、市场需要的素质集合，包括了知识、技能、心态、个性、心理承受力等综合素质能力。而且这种能力素质是可以通过不断的学习实践而构建获得的，是一种可以培养和发展的能力。高校可以根据学生个性特征和社会需要，对学生进行相应的能力素质开发培养；大学生作为潜在的人力资源也要尽早适应这种变化，自觉培养自身的就业能力，形成职业核心竞争力，为自己的职业准入、职业发展打下坚实基础。
3 大学生就业能力培养的路径选择
大学生就业能力培养是一个系统工程，本文主要从个人（学生）、学校、用人单位（企业）三者出发，探讨大学生就业能力培养的路径选择。
3.1 个人层面
3.1.1 做好职业规划
为了更好地了解大学生的职业规划情况，我们采用随机抽样方式对2010级学生进行了调查研究，共发放问卷1100份，收回问卷936份，其中有效问卷876份。在问及学生对本专业未来的职业发展方向，仅有3.5%的学生“非常了解”，43.8%的学生“了解”，还有50.4%的学生“不是很了解”；“对自己最喜欢的职业”及“对自己在大学期间的发展计划”、“不是很了解”的分别占了“41%”、“45.3%”；根据“大学生对职业生涯规划的认识”的调查结果，超过七成的学生学生认为职业生涯规划是重要的，但对于是否了解职业生涯规划的相关知识，“非常了解”的学生只占了“2.7%”，还有“43.2%”的学生“不是很了解”。由此可知，学生对职业生涯规划的认可度较高，但实施效果和技能还有待提高。
合理的职业生涯规划是学生迈向成功的第一步。大学生应该从大一开始，通过课程学习和实践，不断探索自身的性格、兴趣、特长、价值观等因素，综合考虑外部环境，逐渐明确自己的职业生涯目标，然后制订实施方案，一步一步实现职业目标，在行动中培养和提升就业能力。
3.1.2 注重多元能力开发
综合素质好的毕业生往往更容易受到用人单位的青睐。为了进一步了解用人单位的需求，我们对121家前来我校招聘的用人单位进行了调查。本次面向用人单位的开放式问卷共发放121份，回收有效问卷109份，在回答：“贵单位在招聘人员时，最看重应聘人员的方面是？”的问题时，有26.6%用人单位看重应聘人员的发展潜力；25.4%的用人单位看重应聘人员的专业知识；看重应聘人员技能和实践经验的用人单位分别占了14.8%和13.5%；在回答：“贵单位在招聘人员时，比较注重求职者哪方面的素质和能力？”，具体排序是：敬业精神、沟通能力、道德修养、上进心、抗挫能力、团队精神、适应能力、表达能力、独立解决问题能力等。在学好课本知识之外，大学生应该更多地参与到课外实践活动中，注重多种能力开发，不断提升自身的综合素质。
3.1.3 培养良好的心理素质
一个合格的具有雇佣性的大学毕业生的心理素质应该是良好的。良好的心理素质包括了忠诚、团队精神、抗压性、忍耐性、良好的职业道德等。如果一个大学毕业生仅仅在学习、沟通等方面能力突出，而缺乏健康的心理素质甚至心理扭曲，那也不是一个真正意义的优秀毕业生。在大学期间，学生们要学会欣赏自己，悦纳他人，所谓“三人行，必有我师”，尝试以宽容之心去面对周围的一切；善于利用各种机会培养自己良好的个性品质，包括人际交往能力、组织协调能力、表达能力、亲和力等，强调快乐工作，在工作中收获快乐；重视挑战性与成长的机会，满怀信心去应对困难。
3.2 学校层面
3.2.1 完善课程设置
大学的课程设置应注重学生就业能力与社会需求的对接。其中，最有效的方法是在人才培养目标中明确就业能力培养目标，将就业能力培养目标细化到每一学期的课程大纲中。如，广东金融学院现在实施CPE三段式课程体系：（1）第一至第三学期为基础核心课程培养阶段，主要按综合教育和学科基础必修课程设置基础核心课程模块，即Core Coures（“C”）；（2）第四至六学期为专业课程培养阶段，按专业核心课程和专业方向与拓展课程设置专业课程模块，即Profession Coures（“P”）；（3）第七、八学期为创业就业课程培养阶段，根据学生创业就业发展需要，设置就业导向课程模块，即Employment Coures（“E”），它又可分为职业群集课程模块、拓展提高课程模块和创新创业课程模块。这样递进式的课程设置可以使课程培养目标更清晰、培养内容更全面、培养过程更系统。
3.2.2 激活课堂教学
课堂教学是就业能力培养的主要途径，在教学中，任课教师应该注意完善教学内容和改进教学方法，理论联系实际，注重实效。在遵循课程大纲和课堂教学规律的前提下，善于运用多元化的教学方法与手段提升教学效果及学生的学习效果，如体验式教学、案例教学等。教学重视实践和实效，积极调动学生的学习热情，利于学生职业素质和职业能力的养成。
3.2.3 加强就业指导服务
增强就业指导课程的实效性和针对性。就业指导课程是理论与实践紧密结合的素质教育类核心课程，是集理论、实务、经验为一体的综合课程。课程应以学生为主体，鼓励学生积极参与。根据教学内容，结合专业特点等，灵活运用多种教学方法进行授课，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、模拟面试、职场人物访谈等多种形式组织教学，使学生在生动的教学环境中获得知识与提升能力。
同时，高校主动加强与往届毕业生的联系，可以赴毕业生就业的用人单位开展实地调研，了解用人单位对人才需求的变化。对最近几年毕业的学生进行就业质量跟踪调查，了解学生的就业动向，为高校改革专业课程设置提供科学指导。
3.3 用人单位层面
用人单位是大学生就业能力的直接评判者，只有满足市场和用人单位的需求，做到人企匹配、人职匹配，就业才能算得上成功，否则双方“拉郎配”也未能长久。这就需要校企联合、协同创新，有针对性地拓展大学生就业能力开发的途径和模式。
3.3.1 联合用人单位制订课程计划
邀请用人单位参与专业人才培养方案和课程计划的制订，了解把握市场和用人单位对大学生毕业生的意见和需求，可以使大学生就业能力的培养更具针对性，也是当前校企协同创新的重要举措。以广东金融学院为例，校企合作订单培养的模式内容主要有：（1）联合设置课程，实施“课程+实习+就业”的联合培养模式；（2）共同安排实习，联合培养班学员在大四时，既接受课程学习，也参加企业的顶岗实习；（3）双向选择就业，合作企业根据学生的综合表现和业务素质，对教学班的学生予以优先录用。
3.3.2 聘请职场达人担任就业指导讲师
大学生通过在校期间的学习，掌握了不少理论知识、专业知识，但对市场需求、职业信息了解的较少。用人单位作为就业市场的实践者、管理者，职场达人们的实战经验丰富，由他们来担任职业指导讲师，能够有针对性地帮助学生了解行业或职业信息，为学生科学合理地制定职业生涯规划打下良好基础。例如可以邀请用人单位、职场达人开展“行业岗位探索分享会”、“职业大讲堂”等系列讲座，给同学们展示不同行业的市场定位、发展前景、经营管理战略思想以及从事该行业所应具备的职业素质等，使学生尽早认识该行业的发展情况和发展前景，尽早了解社会、适应社会，更好地进行职业规划和定位，适应社会发展的要求。
（本文是2011年度广东金融学院教学改革研究项目（课题编号：JY2011B015）“无边界职业生涯视域下大学生就业能力开发的实践研究”的成果。）
参考文献：
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[3] 朱新秤.论大学生就业能力培养[J].高教探索，2009（4）.
