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农村教育现状及分析范文1
一、农村小学现代教育技术应用的现状
（一）学校现代教育建设中网络条件较差
在普及义务教育的背景下，由于国家和社会对教育技术和资金上的支持，农村小学的多媒体教学硬件设施配置得较为完备。然而，在网络环境建设方面仍不太乐观，如学校很少建设有自己的校园网。并且，学校的办公室虽然配备了计算机，但有一半以上并没有实现入网。网络环境建设的缺失是对多媒体设备的极大浪费，大部分教师因为不能上网，而无法使用计算机查阅教学资料，也因此影响了学校的教育现代化的发展。
（二）教师应用现代教育技术的情况不佳
首先，教师对计算机的掌握程度从整体上来看是较低的，并且在年龄的表现上也呈现差异性，主要以40岁为一个分界线：老教师们在应用计算机来查找教学资料，制作课件等方面具有很大的限制性；而年轻教师也只是在休闲娱乐以及聊天工具等方面比较熟悉，真正涉及到教学方面，如Office软件的使用，教育资源的搜索等方面还是比较弱的。因此从总体上来说，教师对现代化教育技术的掌握程度不够，并不能很好地实现现代化教育技术在教学中应有的效应。其次，教师很少采用现代化技术来获取教学资源。随着信息化的不断发展和进步，网络已经成为我们生活中的重要部分，通过网络我们可以获取大量的信息资源，即便捷又高效。因此，在学校管理及教育教学中如果能够充分地利用网络的作用，将会大大的提高我们的工作效率。然而，教师很少运用资源网站收集教学资料，或关注教育方面的新闻动态，书籍资料仍是教师们最主要的收集资料的方式。最后，经过笔者对多所农村小学的走访调查，发现多半的教师表示学校虽然有多媒体教室，但自己从来没有用过。偶尔使用的教师也只是在公开课或者课件评比中才用那么一两次，且也只是应付差事，对于课程内容的讲解并没有实质性的作用。其中很大的原因在于，教师的观念没有更新，他们认为多媒体辅助教学并不能达到传统板书教学的效果。
（三）学校对现代教育技术管理的缺乏
随着信息技术在学校的普及，现代技术在基础教育领域的应用范围越来越广。然而，除了一线教师没有认识到现代教育技术的重要性之外，最重要的是学校管理者对其重视不足，管理缺乏。甚至，有些学校对于现代教育技术的更新和应用，只是为敷衍上级检查，而只做表面工作，并没有将这些工作实实在在的落实到学校的教育教学管理中去。很多学校领导并没有认识到多媒体教学的功效，因此，大部分农村小学虽然配备了多媒体设备，但通常都被锁着，不让使用。一方面是因为教师对多媒体设备不熟悉，学校管理者担心由于教师对这些技术设备的不正当使用，造成设备的损坏；另一部分原因是学校并不认为应用现代教育技术可以提高教学效率，大部分学校还是比较倾向于传统的板书教学。同时，学校的教育现代化管理的经费投入过度依赖政府的投资，学校本身投入很少，或者说是严重滞后，影响了学校教育现代化管理工作的顺利展开。
二、对农村小学现代教育技术应用的建议
通过以上对现状的分析可以看到，尽管在国家增加对教育的投入的基础上，农村小学的现代教育技术硬件的配置已初见成效，但在应用现代教育技术的过程中的问题也层出不穷。本文在借鉴国内及国外其他地区普通小学现代教育技术建设的成果以及应用的实践经验基础上，提出以下几点建议。
（一）完善现代化教育技术基础设施建设
1.优化硬件配套建设工程。针对农村小学现代化教育技术应用的现状，要彻底改变多媒体设备建设上的缺陷，需要学校不断增加对现代化教育技术的投资，完善对教育资源的分配。在一些师生人数较多的乡级重点小学，每个年级组至少应配备一套多媒体教育技术设备，如电脑、收音机、多媒体教室等，并完善网络环境，使师生可以在课堂上实现随时随地借鉴其他教育环境的资源。对于经济条件较差的一般农村小学校来说，每校至少要配备两个多媒体教室，从而满足教师采用现代化教育技术进行教学的需要。虽然现在要所有农村小学都达到以上要求有些困难，但随着经济以及科技的发展，国家与学校渐渐对农村小学现代化教育技术的重视不断提高，相信农村现代化教育技术的建设会不断走向完善。
2.加快建设学校教学资源。教学资源的建设是学校现代化建设的基础，完善现代化教育技术的建设关键在于实现比较迅速地把最高品质的教育资源送到教育资源比较缺少的农村小学教学点。因此，各学校要在教育局电化教育工作领导小组的统一指导下，明确软件资源建设的重要性和必要性。进而理清思路，整体规划，因地制宜，合理分工，加快音像传统教与学资源、网络教与学资源、多媒体素材等资源建设的步伐。充实和完善本地区的素材资源，建立资源数据库，以有效地改善各学校教育教学资源不足的状况。
3.加强现代教育技术管理人员的培养。学校需要完善现代教育技术管理制度，安排专人负责多媒体设备的管理、维护和使用，实现责任到人，安排这些专门人员走出去到现代化建设先进的地区去学习，提高他们管理和维护多媒体设备的水平，提高学校信息化设备的使用效率。除信息教师外，每所农村小学校都应有一名经过专业培训的计算机网络管理人员，负责本校多媒体网络及硬件的建设和维护。每个农村小学应该至少分配2-5名通过专门的培训的现代化教育技术的中坚力量去带动其他教师提高现代化技术水平。各农村小学应采取有效措施，完善师资的合理配置，建立一支由授课教师、科研人员、教学管理人员、信息技术培养人员等组成的合理的人才结构。
（二）全面加强师资培训，提高教师的现代化教育技术应用能力
一方面，要转变教师观念。基于当前信息技术与网络技术的迅猛发展，短期培训已不能满足教师现代教育技术能力提高的需要，而终身学习是教师进行自我完善的最主要途径。教师可以通过获取网络资源、学习计算机知识、与人交流等各种方式进行学习。农村小学教师作为基础教育的成员，应具备终身学习的能力和动力。教师应该根据自己的实际情况，充分利用各种机会来更新、完善自身的现代教育技术知识，为以后在教学工作中更加熟练、有效地应用现代教育技术打下基础。另一方面，要提高教师的技术能力。良好的教育技术素质对于教师有效的开展教学活动具有至关重要的作用，技术是硬性条件，是各级学校和领导都应该重视的方面。因此，各学校要持续地提高教师的现代化教育技术的操作技能，增强教师的现代化教育技术能力。对教师现代教育技术的培训具体可以采取校本培训及远程培训的方式。
（三）完善学校对现代化教育技术的管理制度
农村教育现状及分析范文2
关键词： 农村英语教学 现状分析 教学方法
要学好一门语言，我觉得成绩固然重要，但开口说是最重要的。有一个好的语言环境，能够促使和激发学生的学习兴趣。
我所在的农村孩子普遍存在的问题是害羞、怕犯错，加上平时的学习生活中缺乏英语语境，平时的训练很难达到预期的效果。农村家长的传统观念普遍认为学习英语没用，还不如务农打工挣钱，忽视孩子的英语教育。在国际化、全球化背景下，全民学英语的现象正引起各界高度关注，掌握好一门外语势在必行。那怎样才能让农村的学生也说好英语呢？
让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。我们的英语课堂往往是老师说，学生听，老师讲，学生记。很多的日常用语和句型都一带而过，大量的时间被用于各种题型的操练。语言环境的缺乏给涉“英”未深的学生带来了一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。
想学好英语，我觉得首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，容易坚持下去；不喜欢的事，很难坚持下去。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力？正是趣味教学考虑的出发点。有的学生说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的学生说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。在初学英语时，一些学生没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头，就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。学习需要兴趣，学英语就更需要兴趣，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。中学生天生爱玩，有一个游戏深受学生喜欢，名叫“吊死鬼”。就是事先想好一个单词或句子，然后根据它的字母数在黑板上划好一条条线，（举个例子，我想好了“computer”这个单词，就在黑板上划8条横线，表明是8个字母）学生分成若干组，依次各报一个字母，凡是所报字母是在本单词里的，即在相应的横线填上字母，最后根据所学知识猜出这个单词。但那些凡是五次以上没猜中字母的都会被“吊死”（我会在黑板上画一个头上有着光圈的人，表示上天堂了）。每次到这个时候，课堂里总是很热烈，每个人脸上都挂着笑容。可以说这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
根据中学生的年龄特征和教学内容，教师要设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，让学生认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
农村教育现状及分析范文3
[关键词] 农村弱势群体 教育 培训
弱势群体尤其是农村弱势群体的大量存在是构建和谐社会中最不和谐的一个音符。在公平成为社会发展大趋势的今天，农村弱势群体却依然面临严峻的不公平。农村弱势群体一出生便被赋予不平等的社会出身和自然天赋，这些差别他们不仅不能加以选择，而且还将对他们的一生产生深刻的影响。生活于贫困中的他们，从小就受到贫困文化的熏陶，缺少向上的动力；经济的贫困，导致他们缺少受教育的机会；文化技术层次低下，使得他们在激烈的市场竞争中处于弱势地位，只能进入低收入职业，处于社会的低位上；这种职业和地位使得他们更为贫困。低社会资源——低教育水平——较差职位——低收入——低社会资源的恶性循环是农村弱势群体贫穷的主要表现。
一、农村弱势群体的解读
农村弱势群体是指由于各种资源和机会的不利，而在经济收入、发展机会、社会地位、竞争能力等方面处于劣势的劳动者所构成的相对落后于社会发展先进水平的农民群体。资源的不利不但体现在经济利益上处于劣势，还体现在权利、信息、能力等诸方面存在不足。有统计数据表明，2002年我国农村弱势群体有8752万人，他们不具备学历教育、职业技能、社会关系、家庭出身、年龄等方面的任何优势，与权利、热门行业几乎无缘，他们的基本生活处于温饱线上下，有的甚至生活都难以维持。
“弱势群体”不是一个简单的要求救济、扶助的工具，而是弱者追求社会公平，争取在社会、经济、文化等方面平等权利的一个坚强武器。弱势群体的产生，是对社会不断加剧的“两极分化”、“贫困差距”现象不满的表现。关注弱势群体，实质上是对社会分化状况的一定程度的接受和正视。
二、农村弱势群体的教育及培训现状
由于城乡教育发展的不平行、不平等，农村教育，尤其是贫困地区的农村教育一直处于弱势地位。为了更好地了解农村弱势群体的教育及培训现状，2006年暑假，笔者对湖南省15个贫困县的90户农村弱势群体家庭，及220名农村弱势群体家庭劳动力的教育及培训情况进行了抽样调查。结果表明：
（一）低社会资源——低教育水平
1.农村弱势群体家庭教育水平分布
农村弱势群体的受教育水平很低。调查发现，有24.61％的农户家庭成员最高文化程度是小学，有37.8％的农户家庭成员最高文化程度是初中，只有26％的农户
家庭成员最高文化程度是高中，而大专及以上文化程度的仅有11.6％。教育年限只是一个方面，高辍学率更是贫困对个人教育造成的重大影响。调查中发现，有70户家庭的小孩发生过辍学，其中，辍学发生在小学阶段的占16.36％，初中阶段的占54.55％，高中阶段的占23.64％，大专及本科阶段的占5.45％。
教育的贫困在一定程度上是由收入贫困带来的。问到小孩学费的负担情况时，有22.98％的家庭无能力支付小孩学费，31.17％的家庭只能支付部分学费。在问及小孩辍学的原因时，选择经济困难的有56.86％、学习成绩差的有39.22％、小孩厌学的有23.64％。
2.农村弱势群体家庭劳动力教育及培训
随着农村改革的日益深化，农村经济日益趋向生产过程机械化、农村社会城镇化、生产组织社会化，对农村劳动力提出了人力资源知识化的要求。劳动力的教育水平直接影响着其就业层次和收入水平。农村弱势群体家庭劳动力的教育及培训情况并不乐观，主要表现在以下两个方面：
(1)劳动力受教育水平偏低。调查统计表明，教育年限在6年以下的劳动力有110人，占调查总人数的50％，这其中有2名是20岁以下的青少年，13名是20—30岁之间的青年，30-40岁之间的有26名，40-50岁之间有39人;教育年限在6-9年的占34.10％;教育年限在9—12年的占11.80％;教育年限在12年以上的仅占4.1％。
(2)劳动力培训情况不容乐观。相关研究已经表明，对农村劳动力进行培训有利于农户收入的增加和资源配置的改善。培训是提升农民素质，提高其就业能力，扩大收入途径的主要渠道之一。对农村弱势群体而言，培训是帮扶其摆脱贫困、实现自救的有效途径。在笔者调查的220名劳动力中，仅有29人参加过培训，占13.2％;未经培训的劳动力占到了86.8％。
3.农村弱势群体对教育及培训的态度
收入的贫困和机会的缺失，使得农村弱势群体没有受到平等的教育，但他们对于教育及培训的态度却非常积极。在问到教育投资的作用时，52.94％的家庭认为教育投资会增加家庭收入，仅有9.41％的家庭认为教育投资不能增加家庭收入，还有37.65％的家庭态度不明朗，选择“不知道”。可见大部分家庭都对教育抱有很大的期望，对教育的作用是了解的。在培训方面，有89.16％的家庭表示，只要经济条件许可，愿意让家庭成员接受培训。农村弱势群体有接受教育和培训的需要，但是缺乏接受教育和培训的机会和经费。
（二）低教育水平——较差职位——低收入
许多研究证明，发展农村非农产业，改变农民的就业结构，促进农民就业，是农民脱贫致富、贫困地区发展的根本出路。但是农村弱势群体劳动力大部分集中在效益偏低的农业领域，既使有部分人进入了非农领域，非农收入也并不高。这一方面是由于贫困地区非农产业发展落后、劳动就业制度、劳动信息、劳动力流动成本等客观因素的制约，但更重要的是农村弱势群体本身在非农就业方面的主观障碍——教育及培训。
1.动力非农化水平不高
农村弱势群体家庭劳动力大部分集中在比较效益较低的农业领域。在参与调查的劳动力中，有123名劳动力专门从事种植业和养殖业，占56％;有97名劳动力从事非农工作，占44％。
2.劳动力非农收入偏低
调查发现，与农业劳动力相比，非农劳动力的收入水平略高一点，但优势不显著。非农劳动力的收入优势主要体现在3000元以上阶段和1000元以下阶段。非农劳动力有39.78％的人数年收入在3000元以上，而农业劳动力仅有10.24％;非农劳动力只有21.51％的人数年收入在1000元以下，而农业劳动力有40.97％。但是，年收入水平在1000元以下有21.51％，而3000元以上只有39.78％的非农收入是非常低的。
3.非农劳动力的教育及培训水平低
教育和培训水平的低下，严重影响了农村弱势群体的非农就业水平。在参与调查的从事非农职业的97名劳动力中，有31.96％的人教育年限在6年以下，仅有7.22％的人教育年限在12年以上。对于培训，情况则更差，只有18名非农劳动力参加过培训，仅占18.56％，未接受培训的占了81.44％。
贫困地区农村的非农经济发展现状在一定程度上制约了农村弱势群体的非农就业和非农收入水平的提高。但是从劳动力自身素质来看，能力低下是最根本的原因。农村弱势群体家庭贫困根源在于“低教育水平——较差职位——低收入”的不断循环。
三、相关思考
党和国家高度重视农村弱势群体的帮扶问题。在过去几十年的扶贫历程中，中央和各级政府采取了各种政策、措施，投入了大量的人力、物力、财力来帮助农村弱势群体摆脱贫困，帮扶方式也由救济式扶贫一开发式扶贫一转移式扶贫一输血式扶贫发展到了现在的造血式扶贫。然而，笔者认为，要帮扶农村弱势群体摆脱贫困现状，根本是自救，关键是教育，而农村弱势群体家庭劳动力的非农职业培训是重中之重。
（一）自救是根本
农村弱势群体并不是天生的素质差、技能低，他们只是因为无法改变的社会出身剥夺了其受教育的权利。为其创造一定的条件，他们就可以充分发挥自己的聪明才智，实现自己的人生价值。因此，帮扶农村弱势群体的根本是如何促进他们发挥自身的最大价值，通过自己的勤奋努力来改变自身的命运。贫穷不是弱者获得怜悯的武器，而应是他们奋斗的动力，只有把他们那双伸向救济的手变成创造价值的劳动之手的时候，才是他们真正摆脱贫穷的时候。
（二）教育是关键
教育水平的低下直接导致了农民的就业弱势地位，从而影响了农村弱势群体的家庭收入。舒尔茨在《人的投资：人口质量经济学》中断言：“改善人类福利的决定性的生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增进。”因此，让农村弱势群体摆脱贫困，关键是要为其创造接受各类型各层次教育的机会，以更新其观念，提高其生存和发展的技能，最终通过自身的努力，重新获得创造和增加收入的机会。
农村教育现状及分析范文4
关键词：农村基础音乐教育现状对策
音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。从某种意义上说，我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。因此对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都具有很重要的现实意义。
一、农村音乐教育的现状
当前，我国农村基础音乐教育的现状不容乐观，存在着一些问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。
1.教育经费投入不足，教学设备不完备
教育经费投入不足是农村学校音乐教育中的一个重要问题。一些农村学校为了缩减财政支出，尽量聘请代课教师。教育经费不足，导致教师工资较低。而一部分音乐教师也因没有课，在年终考核时没有机会参加考核，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。
2.教育观念陈旧、滞后
在较偏远地区一些农民的生活还有问题，不会有太多的心思和多余的钱去学习知识、学习音乐。即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。对于音乐，他们觉得不能创造财富，所以他们不会花费太多的精力和财力让孩子去学习。只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子美感、审美素质的培养。
由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样的状况下，一些学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。一些学校拿教学成绩作为老师的考核标准，一些老师用考试成绩对学生进行排名，这一连串的排名不由自主地会让学校、教师、学生都觉得走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。
作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校和家长的影响。一些学校讲升学率，家长期望他们跳出农村，这种潜移默化的影响使他们不由自主地也会重视文化课。他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，他们应该多了解、应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。
因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。
3.师资力量缺乏
国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。我国中小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，一些农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教。
现在，农村较少数学校有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。
二、发展农村音乐教育的对策
1.转变农村音乐教育的思想观念，完善评价机制
音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可可有可无，等闲视之。”所以，必须要改变长期以来影响音乐教育向前发展的传统教育思想和教育体制，改革考试制度。虽然素质教育的口号已经提出了很多年，但是在农村的实施情况还不够好。要对一些教育部门和学校领导进行教育，使他们转变“分数第一”的观念，树立让学生全面发展、注重学生素质教育、审美教育培养的思想。还要鼓励学生家长参加一些社会艺术活动或民间艺术节，使家长切身体会到艺术的美和音乐的美，使他们明白音乐教育在孩子身心成长过程中的重要性以及对塑造孩子心灵的重要作用。
在改变社会、学校、家长教育观念的同时，随之改变的一个问题就是教育的评价机制问题。当各方都认识到音乐教育的重要性时，便不会再以单一文化课成绩来衡量学生和评价学校，这样会激发学校对学生全面发展的培养。
.加大对农村音乐教育的经费投入，改善办学条件
教育需要投资，音乐教育更是如此。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、教育行政部门要加大对音乐教育的投入，同时要积极鼓励和调动社会上各种力量来对农村音乐教育进行投入，逐步建立多种渠道，来筹措农村音乐教育经费机制，解决农村音乐教育经费不足的问题，改善办学条件，修建音乐教室，配置音乐教学器材，完善教学设施，提高农村音乐教师的福利待遇。这样，一些音乐教师才会安心扎根农村，在农村音乐教育中实现自我价值，从而保证我国农村音乐教育得到真正的发展。
3.优化农村音乐教师队伍
针对农村音乐教师紧缺，且目前音乐教师的音乐素质较低等诸多问题，首先应该稳定在职音乐教师队伍，加强对在职音乐教师的定期培训，提高这些教师的综合音乐素质。发展有音乐爱好的其他课程教师，鼓励他们加入音乐教师的队伍里，对他们进行专业培训，从而壮大农村基础音乐教师的队伍，提高他们的教学技能和水平。
当然，单靠农村音乐教师的自我补充和自我发展还是远远不够的。要鼓励高等师范、中等师范院校的专家、教授和专业教师到农村去作讲学、作兼职，这样有助于他们了解农村基础音乐教育、了解农村需要什么样的音乐教师，然后再结合高等师范院校的培养目标对学生进行教育，这样便不至于使高等师范院校的音乐教育与基础音乐教育脱节。同时要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村，毕竟城市人口只占全国人口总数的一少部分，城市学校所需的音乐教师也是有限的。因此，要帮助他们树立到农村去的观念，帮助他们克服思想上的负担和困惑。另外，相关部门对这样的毕业生在生活上要给予一定的帮助和支持。
4.充分利用有利资源，丰富教学内容
中国传统民族音乐文化的根在农村，要保存传统音乐文化就必须从农村入手。对于农村音乐教育来说更是便利，对传统音乐文化触手可及，要充分利用当地的音乐资源。
民间传统音乐具有淳朴的乡土气息，适合农村的特点，容易在学生的心灵上产生共鸣。例如，淳朴高亢的西北民歌、委婉悠扬的江南丝竹、豪迈热烈的北方吹打等，这些不仅能陶冶学生的情操，激发他们的民族自豪感，而且更容易被广大农民所接受，对他们的思想进行潜移默化地影响，对学生的感染也有着无法估量的作用。因此，学校在条件允许的情况下可以请一些本地的民间艺术家到学校进行演出，丰富学生的音乐生活，使他们了解本土的民间音乐。这样既丰富了学校音乐教育的内容和形式，同时对于民族音乐的传承也有一定的促进作用。
我国要实现21世纪发展的宏伟目标，实现科教兴国，一定要狠抓农村基础音乐教育。一方面加快发展农村的经济，这是物质基础与保障；另一方面，社会、学校、家长要从培养学生全面发展的角度出发，充分认识音乐教育对中小学生智力的启迪、人格的塑造以及想象力、创造力的培养等都具有不可替代的作用，应重视音乐教育在学校教育中的地位。改变农村基础音乐教育的现状是一项长期而又艰巨的伟大工程，面临着严峻的挑战与诸多现实困难，需要各有关方面的共同努力和密切配合。
参考文献：
[1]邬志辉，任永泽.精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命[J].东北师范大学报：哲学社会科学版，2008（1）.
[2]苏敏.农村基础音乐教育边缘化问题与对策的思考[J].科教文汇.2007（8）.
农村教育现状及分析范文5
关键词：农村小学；教育；发展现状；对策分析
【中图分类号】G629【文献标识码】A【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.198
1概述我国农村小学教育的现状
1.1缺少家庭对教育的重视度
家庭教育对孩子一生的影响是非常大的，父母是孩子的第一任教师。然而当前由于受传统思想理念的影响，大部分农村家庭对孩子的教育重视度偏低，有些家长则是因为教育水平受限而对孩子的教育感到无能为力，致使孩子的教育处于不管不问、放任的状态。近年来，随着农村进城务工人员的不断增多，农村中的留守儿童数量也逾来逾多，严重影响着教育的健康、可持续发展。目前现实中普遍存在的现象是家长们的思想观念相对比较陈旧，以至于学生家庭辅导缺失。对于农村家庭而言，百分之八十以上的家庭普遍存在着教育空白现象，加之他们的思想观念相对比较落后，存在着纵容子女、偏袒孩子的现象；或者，对于孩子们的学习并不关心、不加过问，家庭教育简单粗暴；更有极端的家庭，一旦出现问题，家长不分青红皂白，就是一顿打骂批评。此外，值得一提的是，很多农村家长迫于生计而进城务工，农村留守儿童数量增加，隔代教育的现象较为普遍。对于孩子的爷爷奶奶而言，他们或者没有文化，自己没有上过学，或者年级太大，无力辅导孩子，严重影响了农村小学教育。
1.2缺少较强的师资队伍
在我国传统二元经济体制的影响下，农村小学教师队伍已经呈现出老龄化、低学历的趋势，师资力量薄弱，缺少年轻教师，师资结构缺乏合理性。当前我国农村小学中的大部分教师，虽然参加了不少的培训，但是培训效果并不理想。教师大多借助自己的经验，采取传统的教学方式教学，不具备创新以及与时俱进的思想理念，教学效果很不理想。与此同时，我国农村小学中存在大量的兼职教师，或者一名教师任教好几门课程，从根本上影响了教育的质量。据调查显示，目前国内广大农村地区的教师，尤其是优秀教师，存在着严重流失的现象，同时这也是当前农村地区小学教育教学的最大痛点。从时间来看，虽然多年来学校培养了大批优秀的教师人才，但是却留不住，后者总是想方设法去那些条件好、福利优的学校。相比较办学条件好与条件差的小学校，教师存在着严重的两极分化现象。对于那些地理位置偏僻以及发展条件相对较差的小学校，师资力量紧缺，教师素质有待整体提升。此外，由于教师分布缺乏科学合理性，因此导致学校间教育教学水平参差不齐，甚至存在较大的差异。
1.3严重缺少教育经费
我国农村小学教学中存在问题是教育的软件硬件都较落后，需要大量的教育资金支持，才能彻底改变落后的现状。然而当前我国农村小学中由于缺少教育经费，严重制约了农村小学的健康稳定发展。原因主要有以下几点：
一是，对于小学教育资源的根本，存在城乡分配失调的现象。
二是，我国的教育资金投入力度不够，虽然我国的教育投入资金每年都呈递增趋势，但是相比于发达国家，其投入力度远远不够，这也使得我国农村教学现状无法在短时间内转变的重要原因之一。
2关于提升农村小学教育健康、可持续发展的有效对策
2.1有效加大教育资金的投入，不断充实教育硬件设施
一是，相关政府部门应提高对农村小学教育的重视度，真正意识到当前农村小学教育中存在的问题。
二是，政府部门应深入农村进行实地了解与考察，做到具体事情具体分析、具体解决，从根本上改善农村小学设施及师资力量落后的现状。
三是，相关部门应制订科学有效的计划，对小学校舍实行统一改造，不断充实学校的图书资料、教学仪器设备，确保农村小学能有条不紊地发展。
四是，从政府到具体学校，要建立一套完善的资金管理机制，确保教育资金能得到合理的运用，从根本上提高教育资金的利用率。同时，还要不断加大投资力度，加大对教师的培训力度。
2.2加强提高农村小学教师的综合素质，打造一支较强的师资队伍
农村教育现状及分析范文6
【关键词】 农村 农村居民 体育锻炼 体育
党的十六届五中全会明确指出:“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务。”在这一重大战略规划中,发展农村经济,增加农民收入,提高劳动者素质应是新农村建设的主题。
1河北省南部地区农村居民体育参与现状的调查
我们随机选择了河北省的邢台、邯郸两地共五个县的32个村庄进行调查,共发放问卷2300份,回收2178份。问卷主要调查了上述地区的农村居民体育锻炼的情况、体育锻炼的时间地点、选择内容、组织形式等方面。
1.1居民参与体育锻炼的基本情况
由于农村居民的特殊性,我们不可能用通行的体育人口标准来衡量农村居民体育参与的情况,因此,我们采用了最为简单的方式,即,在过去的一年中是否曾经参加过体育锻炼为判断上述地区农村居民体育参与的状况,并且把在校学生排除在调查对象之外。调查发现,在过去的一年中,有50.18%的人曾经参加过体育锻炼活动,共计有1093人,其中12.54%基本达到了我国体育人口的标准,31.65%的人经常参加体育活动,但不能达到体育人口标准,其余55.71%属于偶尔参加体育活动者。在被调查者中,男女比例分别占59.41%、40.59%。
1.2居民参与体育锻炼的时间和地点选择情况调查
由于农业生产的季节性变动较大,农村居民参加体育活动同样受季节性影响较大。调查发现农村居民参加体育锻炼往往带有较强的随意性,多数人参加体育活动没有固定的时间,农村居民参加体育锻炼农忙时活动人数较少,而在农闲时活动人数较多。在地点选择方面发现,大多数的农村居民把锻炼的地点选在田间小路上,而选择正规体育场所(学校中的体育场地或村落中的健身场地)仅有27.4%,这从侧面也表明农村居民体育锻炼的物质条件的简陋。
1.3居民参与体育锻炼的组织形式调查
自联产承包以来,农村居民处于一个相对松散的组织结构,在进行健身锻炼时往往处于自发的组织形式,调查结果验证了这一结论:有75.38%的被调查者表示自己参加体育活动主要是自发的形式进行。从调查结果来看,农民参加体育锻炼者时,独自锻炼的占参加者的43.87%,与家人一起锻炼的占19.31%,与朋友、街坊一起锻炼的占36.82%。随着《农民体育健身工程》的实施,参加有组织活动的人数正在增加,希望参加有组织活动的人数也呈上升趋势,调查显示,有62.45%的人明确表示如果有专门机构来组织农村居民体育活动时将“一定参加”。
1.4居民参与体育锻炼的内容选择调查
农村居民的体育锻炼形式多种多样,调查发现,77.64%的农村居民在选择健身项目时首选慢跑和健身走,其中,老年人居多。有21.71%的居民经常参加乒乓球或羽毛球运动,这部分人群中以中年男性居多。有20.44%的居民经常进行毽子或跳绳等单人练习类体育活动,主要以家庭妇女或年轻女性为主。有7.9%的人把太极拳、梅花拳等传统武术作为经常练习的项目,主要以老年男性为主。从上述调查我们发现,在项目选择方面与性别和年龄关系最为紧密,而篮球、足球等群体型项目在农村居民中很少进行,走访中发现,这一情况并非是河北省南部地区农村居民不喜欢,而是受到体育场地设施影响比较明显的结果。
2影响农村居民体育参与的因素分析
从上述调查情况来看,河北省南部地区农村居民体育参与情况不容乐观,归结原因,基本属于下述几种情况的影响。
2.1体育意识和体育价值观未能正确树立
由于长期小农经济的思想影响,追求温饱和发家致富成为两个不同阶段的追求,当人们在发家致富的同时,很难考虑到如何更好提高生活品质。在这一惯性思维的影响下,体育意识和价值观明显淡薄,普遍存在前面所述的“劳动等于体育锻炼”的落后认识。而真正当疾病袭来时才想起体育锻炼能够祛病健身的体育价值。
2.2农村体育物质资源和人力资源严重不足
由于河北省南部地区农村长期以来处于经济欠发达地区,财政收入水平较低。尽管国家推出了农民健身工程的好政策,但在目前我国实际经济情况下很难惠及每一个村落,使之大幅改善体育设施情况。而目前大部分村落基本普及的以体育彩票公益金援助的全民健身路径等健身器械也远远不能满足居民的体育锻炼需求。另外,农村中拥有突出体育技能的人非常少,又很少有专人进行体育健身指导,农民进行健身的趣味性、技巧性、科学性和有效性得不到保障,也影响了居民的体育锻炼热情。
3建设新农村背景下河北省南部地区农村体育工作全面推进的建议
3.1 加大宣传力度,帮助农村居民树立正确的体育价值观,改善传统的健康认识。
3.2加大投入力度,改善农村体育场地设施,为农村居民体育锻炼提供场所。
3.3加强组织机构建设,构建农村体育服务体系,为农村体育工作奠定组织基础。
参考文献:
