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初中生的学习计划范文1
关键词：教法；两极分化；原因；对策
中图分类号：G623.31
在英语教学中，教师碰到的难题之一就是学生的两级分化。究其原因，既有学生的智力因素和非智力因素的主观原因，也有社会、学校、教师及家庭等方面的客观原因。下面笔者就初中生英语学习两极分化的原因及对策进行探讨。
一、严重两极分化的原因
1.英语教师方面的原因.
（1）教法陈旧，单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。
（2）片面追求升学率带来的负面影响
造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。
2.学生方面的原因
缺乏学习的兴趣和坚强的意志，有畏难情绪，有决心无恒心，学习目的性不明确，学习方法欠佳，不了解学习英语的关键和要点，忽视了语言学习的渐进性
3.家庭因素
家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为"农民工"流向城市，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。4.教材的原因
学生基础太差是过渡教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，但由于农村小学教学点分散、学生人数多，小学英语教师十分缺乏，一些中心小学只是在近两三年才勉强开设了英语课，且英语教学时断时续。每周三课时教学时间也很难保证。多数学生连26个字母都不会读，对于他们来说过渡教材如"天书"一般。过渡教材在设计上缺少必要的梯度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集，内容编排上跳跃性太大，涉及到的知识面太广。要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的七年级学生在一两个月的时间里学完过渡教材，并达到"四会"的教学目标其难度可想而知。从一开始起多数学生就感觉到英语学习十分费力，开学才几周已有学生失去了学习兴趣，出现了"分化"现象。
二、应对两极分化的对策
1.转变观念，注重"以人为本"，发挥学生主体作用
在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，让学生在课堂上积极参与，而不是充当普通的观众，增强学生使用英语的能力。
2.改变教学方法，激发学生学习兴趣
充分利用现代的教学工具，如投影仪、电脑、录音机等来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可通过一些实物、简笔画等，给学生以形象逼真的感觉，也可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，如表演对话、猜谜语、英语竞赛、演唱英文歌曲等来培养学生的学习兴趣，从而获得事半功倍的效果。
3.循序渐进，不断反复循环
学语言重在反复，每天都要重复，重复次数到了，你自然而然就记得了，所以每天都要抽出半小时读英语，以便培养语感，从词--短语--句子--篇章入手，要循序渐进。
4.因材施教
"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，学生的接受能力不同，其表现力也不同，对同一班的学生要因材施教，实行分层教学，切不可采取"一刀切"的教法，每个学生的个性特点、兴趣特长、业余爱好各不相同，我们应全面了解学生，这样可以发挥每个学生的长处，调动他们的学习积极性。学生及课堂教学内容的分层，课上简单的问题可以请基础较差的学生回答，他们回答正确了，无疑可以给他们学习的信心。作业分层，课后作业也要因人而异，基础较差的只需布置一些抄写之类的作业，而基础较好的则布置一些能力题，如完形填空、阅读理解等，这样每个人都能认真的完成作业，获得成功感，从而产生了强烈的愉悦感，增强了自信和学英语的兴趣，从而更好的学习。
初中生的学习计划范文2
一、重视实验教学，激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也为学生今后进行科学研究打下基础。实践证明，生动有趣的化学试验是激起学生学习兴趣的最重要因素。各种化学物质的性质和制法，大多化学规律的形成，一些化学理论的建立，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。在化学教学过程中不仅要求老师做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些在课堂或者课余选做的趣味实验，从而提高学生的兴趣和实验能力，比如增加白磷的水下燃烧，镁带在二氧化碳气体中的燃烧实验等，都会激发学生深厚的兴趣，使抽象概念变得生动直观、增强学习效果。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
二、深化课改、联系生产生活实际教学，激发学生兴趣
在教学中联系生产、生活实际，可以使学生对所学知识有一个更加“现实”的理解：这些知识到底可以用来干什么？美国加州大学的G．C．皮门特尔教授、美国斯特里普斯研究所医学家R．勒纳教授，都不约而同的做出科学判断：化学是社会生活中的中心科学。如讲到乙醇时，我们可以增加一些有关酒的知识，让学生了解“为何会醉酒；酒精对人体的刺激作用；饮酒过量有那些坏处；为何混有工业酒精的假酒会造成死人”等等知识。在许多枯燥的理论教学时，也可以引入一些生产生活事例，使得理论教学更加的生动，更加形象，更有利于学生的理解。比如学习原子、分子的知识时，许多学生就很难理解这些微粒之间有间隔。那我们就可以举出这样一个例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在两个碗中，还有两碗吗？这样学生很容易就接受了分子间存在间隙的结论。教师在教育教学中适当的引入这些知识，并适当的讲解一些，会激发学生浓厚的求知欲望，激起他们浓厚的探究欲望，使他们更加的喜欢化学，了解化学，并且以极大的热情投入到化学学习中来。
三、设计优美的电脑课件，激发学生学习的积极性
多媒体课件有很强的表现力、感染力和吸引力，把图片、声音、文字、动画有机的结合起来，创设教学情境，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界，会在教学中产生很好的教学效果。多媒体教学是一种非常先进的教学辅助手段，在教学中利用多媒体技术的优势，本着以人为本的思想，充分考虑学生的学习心理、学习内容、学习规律，变二维目标为三维目标，制作合适教学课件，开展丰富多彩的教育教学活动，激发和保持学生学习化学的兴趣，从而调动学生自主学习的积极性。教师应根据教学需要，恰当的选择媒体，进行优化组合，使其成为一个能够充分调动学生多种感官进行学习的有机整体。
四、利用化学游戏，增加学习化学的兴趣
在化学教学中，可以利用游戏的方法，让学生感觉到学习化学既简单又有乐趣。比如元素符号、化学式、化合价、化学方程式的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的方法突破难点。在开始学习化学式的书写时，对学生来说是比较困难的，可以说比英语单词还难记。如果教师采用游戏的方式，学生就容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，比如可以采用击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生把纸片打开迅速阅读有关化学式、元素符号、化合价，在两分钟内，把所有的能拼写的内容写在黑板上全对者为胜。学生对比赛游戏很感兴趣，课后积极准备，同学之间互相提问，通过游戏，绝大多数的学生都掌握了化学式的书写。
五、注重师生情感，增强学生自觉学习的兴趣
初中生的学习计划范文3
1 在日常现象中教学生学习化学
从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化学的学习和农村的实际生产劳动更加紧密结合起来。例如：常见的化肥和农药的性能、使用方法和保管方法，市场上出售的农药和化肥的配制浓度以及配制方法。把化学肥料的化学式和计算常用的氮、磷、钾化肥有效成分的百分比含量等这些课本化学知识与实际生活中的化学知识结合起来学习，使对化学知识的学习不再那么枯燥和乏味，同时也培养学生把理论与实际相联系的能力，使学生们更加的热爱化学。
2 选取贴近生活的教学素材
将实际生活因素融入到初中化学教学活动中，就会使学生非常清晰地意识到他们所要学习的化学知识是和他们的生活密切相关的。例如，在讲解酸碱度时，很多教师是分组让学生测试硫酸溶液、盐酸溶液和氢氧化钠溶液的pH值，这时学生就可能会感到化学毫无意思，相反，如果在实验中让学生测试唾液、学生收集的工厂废水、果汁、洁厕灵等生活常见的材料，学生很可能会兴趣浓厚，因为那些东西都是实实在在的，而且课本上根本没有提到，测出来的结果完全是学生们自己的功劳，他们会很有成就感。在讲解“酸和碱”这一章节时，可以讲解一些生活中的小窍门。例如，碱在生活中可以用来去除油污，如炉具、洗碗等，因为在清洁剂的成分中也常常含有部分氢氧化钠。在日常生活中，经常看到人们用草木灰洗碗是同样的道理。讲解氯化钠的性质时，可以介绍食盐在生活中的一些妙用，例如，每次洗头时，可以在温水中加入一些食盐，用食盐水来洗头，可以防止头发的脱落，同时也能使你的头洗得更加干净。不小心划破皮肤时，用盐水及时处理伤口，可以防止伤口发炎和感染，盐水漱口能够健齿等等，通过对这些生活中常见的问题的了解，学生在学习时对生活现象和一些常见的物质也会产生自己的看法，进而引发学生对自己身边的事物产生强烈的好奇心和求知欲。充分调动起学生学习化学的主观能动性。
3 让学生参与生活实践，充分认识化学问题
鼓励学生在生活中积极动手实践是学生学习过程中的重要环节，也是知识理解的延伸和升华。将学生手脚束缚，只是“纸上谈兵”的教学方法绝对是不科学的。在学习中，只有让学生充分的进行实践，才可能使学生真正的明白其所学知识的有用价值。如：在讲解氢氧化钙的时候，找雪饼中的干燥剂小包让学生亲手展开实验，学生学习的积极性则会非常的高涨，课堂气氛也非常活跃，学生不但认识了氧化钙，同时还感到氢氧化钙离自己很近，并从中感觉到学习化学并不是枯燥乏味，而是十分有意义的。
4 利用所学的化学知识服务生活
化学来源于生活，同时，也应让它服务于生活。在课外生活中，我们应当联系生活中的实际情况开展力所能及的化学实验并解释社会生产与生活中的一些化学现象。如：生活中利用燃烧法鉴别化学纤维与天然纤维；自制酸碱指示剂，并对花卉土壤的酸碱性进行检测；对某些工厂排放出来的废水成分进行分析并了解它们对自然界污染情况，以及如何进行防治；自制冰箱去味剂；建筑与合成材料的性能及应用的了解；对不同种类的钢铁制品进行防锈防蚀处理。通过这些实验与调查活动，运用化学原理积极培养和提高学生的思维能力，并逐步提高分析问题与解决问题的能力。让学生亲自体验，在实践活动中能理解知识，并掌握知识。
总而言之，初中化学是一门生活的科学，在人的现实生活与未来生活中无处不存在化学。因此，化学的教学要贴近生活，找化学并运用化学知识来解决现实生活中的实际问题，让学生意识到化学来源于生活，同时又服务于生活，从而达到使学生热爱学化学和会学化学的目的。
初中生的学习计划范文4
【关键词】：初中化学学习兴趣策略
一、注重激发兴趣,引导学生乐学
学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中,应是先通氢气,把试管内空气排净后再用酒精灯加热,当黑色粉末完全变为红色物质时,要先撤酒精灯,等试管完全冷却后再停止通氢气。这个实验经演示讲解后,我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点,成立了化学兴趣小组。
二、重视实验基本操作，养成良好习惯
良好的实验习惯包括：认识并正确使用仪器、规范的实验操作、认真如实观察并记录现象，学会分析判断能力等，特别强调的是规范实验基本操作是形成兴趣的起点，有的教师在教学中不注意这一点，让学生背实验仪器及实验基本操作，以便在考试中得高分，还有是怕学生伤害自己或损坏实验仪器，不让学生去练习基本操作，这样是不好的，学生永远不可能会做以后的实验，初中学生开始对化学的兴趣主要来自于实验，对化学实验的好奇新鲜，上课时看老师演示实验时，心里痒痒的，都想伸手去动，，如果这时不让学生做和练的话，他们对学习化学的兴趣也渐渐的失去。所以在教学中，首先要重视基本实验操作，让他们认识实验仪器，了解这些实验仪器的用途及使用时注意事项，记住实验规则及安全要求。在此基础上，教学生实验操作，让学生模仿并多加练习，在教学基本操作时，还将基本操作以“口诀”的方式增强学生的记忆，如往试管中装入粉末药品要“一斜、二放、三起立”，使用胶头滴管应“捏头赶空气，放手吸试剂，管口勿触壁”，过滤时应“一贴二低三靠”等等提高学生的实验兴趣，在实验基本操作教学时，还要让学生克服惧怕心理，放手让他们做，反复练习，熟练后就可以让学生做实验，提高学生的兴趣，培养学生的动手能力。
三、突破难点重点，巩固学习兴趣
随着学习的深入，我们还要教给学生正确的书写方法，如化合物化学式的书写我归纳为“先读后写，化合价代数和为零”，化学方程式的书写我结合课本介绍的方法归纳为“写、注、配、等”四个步骤。“写”，即写出正确的反应物、生成物的化学式；“注”，是注明反应条件及生成物状态；“配”，就是配平；“等”，是用“等号”连接。这样在正确方法指导下，反复训练，学生就不会再害怕化学用语了。此外，在上课中引用一些趣味记忆，可以达到很好的效果。如做完电解水的实验，我用三个字总结实验现象：“负、氢、大”，“负、氢”与“父亲”同音，学生很容易记，“大”代表所得氢气体积较大。再如用“以大欺小”比喻浓硫酸的稀释，“大、小”代表浓硫酸和水的密度。歌诀、谜语等也能很好地帮助记忆，如元素化合价、金属活动性顺序、溶解性等歌诀，都不失为帮助学生记忆的好歌诀。利用“水上作业”、“抵押石头”、“石阻水断流”等谜语，能很快帮助学生记下“汞”、“碘”、“硫”等元素名称。对于一些抽象的知识，还可以引用形象比喻帮助学生理解。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的。我打了这样一个比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动，这样学生就能理解了。
四、讲解语言幽默，提升趣味性
1、巧用谐音制造幽默。在化学教学中巧妙利用谐音可以将枯燥的、无规律的知识变得生动有趣味，容易记忆。例如：在学习氧气的制取时，可以将实验步骤“查、装、定、点、收、离、熄”谐音为“茶庄定点收利息”，在幽默中帮助学生记忆。
2、利用形象比喻制造幽默，增强化学教学的趣味性。形象的比喻可以使抽象的知识生动化，让学习变得愉快。例如，学习书写化学方程式时，学生常常忘记写上反应条件，教师可以举例说：“比如我们身上的衣服没有反应条件就可以燃烧的话，那么我们大家身上的衣服就都烧光光了”，从而在幽默中强调了反应条件的重要性。
3、善用拟人手法制造幽默，增强化学教学的趣味。不仅可以使学生在愉快中展开丰富的联想，同时也给枯燥的知识添加感彩。例如：实验室氢气或一氧化碳还原氧化铜的操作过程：先通氢气、加热、停止加热、再继续通一会儿氢气直至试管冷却才停止通氢气，可拟人化为：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”。
初中生的学习计划范文5
一、学习化学的障碍及成因
1.缺乏积极的学习动机。
成就动机强的学生学习积极主动，有创新精神，能做到全力以赴；他们能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人努力；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，在学习之前已将自己错误地定了位，从而丧失了学习兴趣，最后厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。
2.缺乏浓厚的化学兴趣。
兴趣是最好的老师，是有效学习的先决条件。但许多学生缺乏应有的学习化学的兴趣，其原因是：
（1）学习内容增加。初中化学中元素化合物部分内容简单，涉及的现象直观，多为生活中能体验的内容，学生有较多的经验，学习起来有熟悉之感，兴趣浓。但关于分子、原子、元素等基本概念部分抽象的理论多了，能力要求高了，课堂容量大了，部分学生思想上没有足够重视，学习中的问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
（2）缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就失去了学习兴趣。
（3）缺乏成就感。由于所学内容增多，要求提高，特别是能力要求的提高，导致部分学生考试成绩不可能总在八九十分以上，缺乏成就感，失去学习兴趣。
3.缺乏良好的学习习惯。
有些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，不预习、不复习、不总结；课内不做笔记或根本不知如何听课；作业不认真，甚至抄袭；考试总想方设法作弊，学习无计划、不求甚解；喜欢临时抱佛脚。有些学生本身基本功差，又不认真地阅读、钻研教材，不能掌握基本理论，形成基本技能，所学的知识零碎、易忘，不能提纲挈领，常常事倍功半。
4.缺乏健康的学习心态。
学习焦虑紧张，害怕测试考核，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，只有肤浅和一知半解的描述。回答问题时，常因过度紧张使表达缺乏层次。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高、信心足，反之则消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。
5.缺乏基本的学习能力。
有的同学学习的动机、态度、表现都比较好，却出现效果与动机的明显反差。究其原因主要有：不能深入理解化学概念的化学意义和概念所反映的化学事物、现象的本质；不能准确区分相近的概念；忽视或误解化学规律的适用条件；片面分析问题，只见局部不顾整体；凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；死记硬背化学用语和某些结论，对具体问题不会具体分析；不能全面、准确地分析题目描述的全化学过程；不能对题意的分析建立起清晰的化学图景。究其根源，一是化学知识本身抽象程度高，与实际联系紧密，运用化学知识解决实际问题时灵活多变；二是教材的编写比较原则，缺少形象化的说明；三是缺少训练学生思路的典型范例；四是学生还没有把握住学习化学的科学方法，不善于从多方面去理解化学概念，不善于做比较分类工作，没有掌握解决实际问题的科学思维方法。一部分学生在学了化学之后，观察化学现象还仅仅停留在日常生活经验的水平上，心理层次未得到提高，错误未得到纠正，新观念未曾建立。
二、消除学生学习化学障碍的对策
心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。化学教学中要体现这一原则，就应关注以下几点。
1.确立目标，树立信心，增强学生学习化学的动机。
学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，要把动机的培养、激发、强化贯穿于化学教学始终。
化学教学中也应贯穿德育教育、意志品质培养、人生观教育等；应向学生讲授化学课的课程体系、基本特点、学习规律，使学生知道为什么学、应该学什么和怎样学。要让学生正确认识学习的过程是由低级的有序到高级的无序的认识过程，是螺旋式的上升，从糊涂中学明白，是一个艰苦、求是、提高、升华的过程。
2.联系实际，变换模式，培养学生学习化学的兴趣。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”。
（1）上好第一次课。第一印象在心理学上被称为首因效应，教师要重视化学课程的绪论部分的教学，生动讲述化学学的产生、发展、应用及由此产生的影响。要注意用第一印象激起学生的学习热情，激发学生的探索欲望。教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感，将理论和实践相结合，多联系生产生活，多举贴近生活的实例。
（2）变换教学模式，改进教学方法。研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点；结合每节课的特点，选择学生乐于接受、易于接受的教学方法进行教学；要降低教学跨度，突出双基教学。要加强实践活动，增加学生分组实验，并把部分演示实验改成学生实验，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。用以现代技术为核心的多媒体把学生从学校课堂这个固有的领地解放出来，使学生接受更多的最新信息，使教学内容方式更加丰富多彩而富有吸引力；采取问题教学模式，让教学具有针对性，由教师设计后大家一起参与讨论、辩论，教师对学生的解题方案做评判和指导。
（3）特别注意学习障碍生课前和课后的个别辅导。要帮助学生树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会。要善于发现和充分利用学生的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习化学的信心和勇气。
初中生的学习计划范文6
引言
由于英语在全国范围内的普及，藏族孩子在学习汉语的同时也要学习英语。但由于藏族地区有自己独特的与生活方式，所以学生的英语学习条件相对闭塞，很多孩子在小学阶段都没有学习过英语，进入初中后英语学习完全是零起步，又由于受到藏语和汉语的干扰，造成藏族孩子在英语学习方面困难重重，正处在青春期的孩子们每天要学习三门语言，每种语言又有各自的特点且缺乏共性，这造成了学生的语言学习疲劳。
1藏族初中英语学困生的成因
1．1三门语言的学习压力，让藏族学生产生畏难情绪：藏族孩子在年幼时期只学习自己的母语，条件较好的地区小学时开始学习汉语，而在初中阶段要同时学习藏文、汉语文和英语，对他们来说是个巨大的挑战。每种语言学习起来都不容易，三门语言要记要背的内容都很多，句法语法都各不相同，因此造成学生压力过大，十二三岁的孩子在压力面前首先选择逃避，知难而退，因此逐渐跟不上学习节奏，导致学习掉队，这是学困生产生的主要原因之一。
1．2地域环境、思维习惯、学习习惯的影响：地区的孩子由于从小在比较缺氧的高原环境中长大，记忆力受到一定的影响，在记忆单词和短语方面尤其困难：往往是记不住还忘得快。在英语教材方面，我们内地班的孩子用的都是人教版。该套教材对于藏族的初中孩子来说容量大，任务重，老师为了赶教学进度会造成一部分孩子掉队，导致英语水平跟不上。学生的学习热情不能持续，随着内容的增多和知识的扩展，这部分同学会觉得他们的英语学习越来越吃力，学习兴趣迅速下降，学习效果也越来越差，与其他同学的差距加大，逐渐失去了学习的信心。再加上学困生大部分不能掌握良好的英语学习方法，不会主动学习，只是很被动地等待老师的教导，导致英语学习效率大大降低。
2藏族初中英语学困生的转化对策
2．1将学生的爱好融入英语课堂教学中，激发学生的英语学习兴趣：许多藏族孩子不愿意学习英语或是学不会英语主要原因是对英语没有兴趣。藏族人热爱歌舞娱乐，处在青少年时期的孩子更是活泼好动，对前沿时尚的东西感兴趣，会去听许多流行音乐。而流行的英文歌曲可以作为学习英语的突破口。孩子们听了英文歌之后会反复的哼着调子，若是喜欢的歌更是会不遗余力的学下来。在学唱这首歌的过程中，就会学习许多单词和句子，还能够练习英语口感，在有浓厚兴趣的同时还能够学习英语，可谓是一举两得。空余时间也可以让学生观看喜欢的英语电影，在看电影的过程中也能对英语有一个深入的了解。
2．2建立融洽的师生关系，帮助学生提升学习效率：教师是直接传授学生英语知识的人，学生有不懂的地方一般会问老师。所以师生关系十分重要。教师要多关注学困生的心理状态，常与其沟通去了解学生学不好英语的原因，因材施教，耐心体贴，并利用课余时间对他们加强辅导，学生与老师的关系亲近了，自然就会喜欢上他的课，也会认真学习英语了。人教版教材七年级上册unit1《mynameisGina．》中，教师可以通过适当的英语自我介绍，来拉近师生的关系，让学生在交流过程中产生对英语的学习兴趣，激发学生的学习动力。
