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一、选择合适的洗涤剂
在一般情况下，可选用市售的合成洗涤剂，对玻璃仪器进行清洗。当仪器内壁附有难溶物质，用合成洗涤剂无法清洗干净时，应根据附着物的性质，选用合适的洗涤剂。如附着物为碱性物质，可选用稀盐酸或稀硫酸，使附着物发生反应而溶解；如附着物为酸性物质，可选用氢氧化钠溶液，使附着物发生反应而溶解；若附着物为不易溶于酸或碱的物质，但易溶于某些有机溶剂，则选用这类有机溶剂作洗涤剂，使附着物溶解。
试举几例：久盛石灰水的容器内壁有白色附着物，选用稀盐酸作洗涤剂；做碘升华实验，盛放碘的容器底部附结了紫黑色的碘，用碘化学论文化学化学论文化钾溶液或酒精浸洗；久盛高锰酸钾溶液的容器壁上有黑褐色附着物，可选用浓盐酸作洗涤剂；仪器的内壁附有银镜，选用硝酸作洗涤剂；仪器的内壁沾有油垢，选用热的纯碱溶液进行清洗。
在实验室，还有专门配制的洗涤液，可供重复使用多次。
二、掌握洗涤玻璃仪器的操作方法
对附有易去除物质的简单仪器，如试管。烧杯等，用试管刷蘸取合成洗涤剂刷洗。在转动或。上下移动试管刷时，须用力适当，避免损坏仪器及划伤皮肤。
然后用自来水冲洗。当倒化学论文化学化学论文置仪器，器壁形成一层均匀的水膜，无成滴水珠，也不成股流下时，即已洗净。
对附有难去除附着物的玻璃仪器，在使用合适的洗涤剂使附着物溶解后，去掉洗涤残液，再用试管刷刷洗，最后用自来水冲洗干净。
一些构造比较精细、复杂的玻璃仪器，无法用毛刷刷洗，如容量瓶、移液管等，可以用洗涤液浸洗。
限于篇幅，现以酸式滴定管为例，介绍其洗涤操作如下：洗涤开始，先检查活塞上的橡皮盘是否扣牢，防止洗涤时滑落破损；注意有无漏水成堵塞现象，若有则予以调整。关闭活塞，向滴定管中注入洗涤液2～3毫升，慢慢倾斜滴定管至水平，缓慢转动滴定管，使内壁全部为洗涤液所浸到。竖起滴定管，再旋开活塞，放出洗涤液，这样使活塞的人段也能洗到。最后用自来水冲洗，同样从活塞下部的尖嘴放出，不可为节省时间将液体从上端管口倒出。洗净标准如前所述。
三、及时洗涤玻璃仪器
及时洗涤玻璃仪器有利于选择合适的洗涤剂，因为在当时容易判断残留物的性质。有些化学实验，及时倒去反应后的残液，仪器内壁不留有难去除的附着物，但搁置一段时间后，挥发性溶剂逸去，就有残留物附着到仪器内壁，使洗涤变得困难。还有一些物质，能与仪器的本身部分发生反应，若不及时洗涤将使仪器受损，甚至报废。
学生实验“中和滴定”所有的碱式滴定管，使用后搁置时间一般较长，如不及时洗涤干净，残存的碱液与玻璃管及乳胶管作用，使乳胶管变质开裂，不能使用，而且乳胶管粘附到玻璃管和玻璃尖嘴根部，很难剥离更换。笔者曾试用百分之三十七的盐酸配成1：1的溶液，将玻璃管及玻璃尖嘴上粘附着乳胶管残余物的部分浸入其中，经过一段时间，化学论文化学化学论文取出用自来水冲洗掉酸液，然后较易剥离干净，重新装配。虽然如此，却耗费试剂、材料和时间。
四、其它注意事项
切不可盲目地将各种试剂混和作洗涤剂使用，也不可任意使用各种试剂来洗涤玻璃仪器。这样不仅浪费药品，而且容易出现危险。
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有机化学教学是医学基础课程的重要组成部分,它对于培养学生获取化学知识和实验技能,培养科学的观察能力、实事求是、严肃认真的科学态度和合理的学习方法具有重要的作用,并且也是提高学生综合素质的重要途径[1]。尽管医学院校都开设了有机化学课程,学生对有机化学也不陌生,但是有机化学在医学院校课程体系中的附属地位,加之学生整天忙于专业知识的学习、社会实践的锻炼、文体活动的参与等,没有足够的时间来了解和学习有机化学的相关知识和学习的重要意义。
2 明确实验教学在有机化学教学中的重要地位
有机化学课程属于实验性较强的基础课。特别是在目前理论课学时减少的情况下,实验和理论课内容充分结合具有深刻的意义,教学中应高度重视。实验教学是理论教学的重要补充,可验证和巩固有机化学的基本理论和化学性质,而理论又可以作为实验的依据[2]。最终通过实验达到对理论内容的强化理解,加深印象。达到实验教学目的的同时,大大提高了学生的学习热情,避免了只是单纯的做实验简单应付的现象。另一方面,有机化学实验与其他学科实验一样,对培养学生缜密思考、仔细观察、主动探索问题等能力的培养上有着不可低估的作用,同时也是提高学生综合素质、培养学生创新能力的重要途径。
3 精心设计课堂教学, 激发学生的学习兴趣
据了解医学院学生普遍反映有机化学比较难,原因在于:有机化学各个章节相对独立,自成体系,内容繁多枯燥,专业性较强,记忆性的知识较多,化学反应复杂,不易理解;化学是一门试验科学,很多反应,很多理论都是经过无数次试验,反复论证,高度总结的精华[3]。学生对这些试验过程缺乏详细的了解,觉得有机化学抽象难以理解;一方面学生基础较差;另一方面教师受到主观条件的制约,教师在教学中往往采用填鸭式的教学方式,直接扼杀学生的主动性和积极性,使学生觉得学习化学是一个枯燥无味的过程,学习兴趣不高是受教学过程的无趣直接影响的。化学教学应该改变目前教师单方面的教学模式,让学生积极参与进来,充分调 动 学 生 的 学 习 兴 趣,兴 趣 是 最 好 的 老师[ 4 ]。因此,在教学中充实的课堂内容才能有效的唤起学生的学习热情。例如在讲解配合物及其构象时可以比较顺式和反式二氯二氢合铂的抗癌作用,讲到原子杂化共价键时可以用多媒体使抽象变为具体,静态转为动态,增强教学效果的直观性和有效性,还可以结合化学史和化学家的生平轶事进行教学,提高学生的人文素养和科学素养,拓宽学生的视野,提高学生的学习兴趣和主动性。
4 在教学方法上要勇于创新, 提高教学效果
课堂教学是教学过程的重要环节,教师需要把握少而精的原则,既要把基础知识和基本技能用准确清晰的语言传授给学生。教师要多采用以学生为主导的探究性学习方式,运用与学生学习动机相一致的各种教学策略,创造多种教学诱导机制,不失时机引导学生自己发掘、思考、解决问题。以专业知识为载体,构建师生主动参与,共同发展的互动教学模式。
5 建立起医用有机化学知识系统结构, 提高学生学习效率
鉴于有机化学的学科特殊性,将学习内容详细的,系统的划分出来。例如可以根据实际的性质及其酸碱性分类,反应的类型、中间体的特性、过渡状态等,当然也有异于常规的现象则依据既定的规律进行研究。下面以试剂的分类划分为例。
5.1 试剂的分类与试剂的酸碱性
(1)自由(游离)基引发剂:在自由基反应中能够产生自由基的试剂叫自由基引发剂(free radical initiator),产生自由基的过程叫链引发。少量的自由基引发剂就可引发反应,使反应进行下去。(2)亲电试剂 :简单地说 ,对电子具有亲合力的试剂就叫亲电试剂(electrophilicreagent)。亲电试剂一般都是带正电荷的试剂或具有空的p轨道或d轨道,能够接受电子对的中性分子。(3)亲核试剂 :对电子没有亲合力 ,但对带正电荷或部分正电荷的碳原子具有亲合力的试剂叫亲核试剂(nucleophilic reagent)。亲核试剂一般是带负电荷的试剂或是带有未共用电子对的中性分子。(4)试剂的分类标准 :在离子型反应中 ,亲电试剂和亲核试剂是一对对立的矛盾。如:CH3ONa+CH3Br CH3OCH3+NaBr的反应中,Na+和CH3+是亲电试剂,而CH3O-和Br-是亲核试剂。这个反应究竟是亲反应还是亲核反应呢？一般规定,是以在反应是最先与碳原子形成共价键的试剂为判断标准。在上述反应中,是CH3O-最先与碳原子形成共价键,CH3O-是亲核试剂,因此该反应属于亲核反应,更具体地说是亲核取代反应。
5.2 相关规律[5]
(1)马氏规律 :亲电加成反应的规律 ,亲电试剂总是加到连氢较多的双键碳上。(2)过氧化效应 :自由基加成反应的规律,卤素加到连氢较多的双键碳上。(3)空间效应 :体积较大的基团总是取代到空间位阻较小的位置。(4)定位规律 :芳烃亲电取代反应的规律,有邻、对位定位基,和间位定位基。(5)查依切夫规律 :卤代烃和醇消除反应的规律,主要产物是双键碳上取代基较多的烯烃。(6)休克尔规则:判断芳香性的规则。存在一个环状的大π键,成环原子必须共平面或接近共平面,π电子数符合4n+2规则。
化学试剂论文范文3
关键词：玉米田各种杂草，41%草甘膦异丙胺盐水剂，除效
近年来，随着玉米面积扩大，玉米田化学除草面积也逐年加大。41%草甘膦异丙胺盐水剂是非选择性内吸传导型茎叶处理有机磷除草剂，除草性能优异，极易被植物叶片吸收并传导至植物全身，对一年生及多年生杂草都有很高的活性。为明确不同用量的41%草甘膦异丙胺盐水剂对玉米田杂草的防除效果以及对玉米生长的安全性，做如下试验，并为该类产品应用推广提供可靠的科学依据。。
1.材料和方法
1.1 试验药剂
41%草甘膦异丙胺盐水剂（山东新禾农药化工有限公司生产并提供）；对照药剂为41%草甘膦异丙胺盐水剂（农达）（美国孟山都公司生产）。
1.2 供试作物
春玉米（吉单27）。
1.3 试验地概况
试验设在吉林省通化市农业科学研究院玉米试验田。。试验地肥力中等，土壤类型为草甸黑土，PH值7.0、有机质含量2.26%，地势平坦，秋整地。前茬作物为大豆，采用乙草胺＋2.4-滴丁酯封闭除草，对后茬作物及杂草无影响。小区主要杂草为稗草、野黍、苋、藜、蓼、苘麻、铁苋菜、卷茎蓼等。试验田玉米于5月5日播种，5月24日出苗。
1.4 试验设计和施药方法
试验共设7个处理，分别是：41%草甘膦异丙胺盐水剂用量150克/亩、200克/亩、250克/亩、400克/亩，对照药剂：农达用量200克/亩，设人工除草和空白对照处理。小区面积26平方米，每处理四次重复，各小区随机排列。在6月30日，玉米9叶期，株高40-60厘米时施药一次，喷液量为每亩30公斤。施药采用新加坡利农私人有限公司生产的利农HD400背负式喷雾器械。喷雾器喷头安装防护罩，选择无风天气对玉米株行间杂草进行定向喷雾一次。
表1 试验设计
处理编号 处理 施药剂量（制剂量） 施药剂量（有效成分量） 1 41%草甘膦异丙胺盐水剂 150克/亩 922.5克/公顷 2 41%草甘膦异丙胺盐水剂 200克/亩 1230克/公顷 3 41%草甘膦异丙胺盐水剂 250克/亩 1537.5克/公顷 4 41%草甘膦异丙胺盐水剂 400克/亩 2460克/公顷 5 农达（对照药剂） 200克/亩 1230克/公顷 6 人工除草
7 空白对照
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关键词 小麦；化控；10%国光矮丰可湿性粉剂；淮北地区
中图分类号 S482.8+99 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）23-0139-02
近啄辏由于小麦播期偏早、密度过大，加上前期氮肥施用量过高，常常造成小麦出现倒伏现象。本文研究小麦化控防倒伏技术，以期为小麦安全生产提供技术支持。
1 材料与方法
1.1 试验地概况
试验地选择10月5日播种的早播麦田，施45%复合肥（23-12-10）750 kg/hm2、尿素150 kg/hm2。播种方式为条播，播种量135 kg/hm2。
1.2 试验材料
化控药剂选用10%国光矮丰可湿性粉剂。供试小麦品种为济麦22。
1.3 试验设计
为研究化控剂10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液对防倒伏的效果，本研究设置不同喷施时期和喷施次数的试验处理，化控剂施用方法为叶面喷施。根据喷施时期和喷施的次数，本研究共设置8个处理，分别为处理1：11月10日喷施1次10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液；处理2：11月25日喷施1次10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液；处理3：2月20日喷施1次10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液；处理4：清水喷施（CK，即对照处理）；处理5：在11月10日和11月25日共喷施2次10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液；处理6：11月25日和2月20日共喷施2次10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液；处理7：11月10日和2月20日共喷施2次10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液；处理8：11月10日、11月25日和2月20日共喷施3次10%国光矮丰可湿性粉剂500倍液。3次重复，随机排列[1-3]，小区面积32.5 m2 。
田块选择播期偏早、群体偏大、肥力水平较高的田块，试验期间除喷施化控剂或清水外，其他田间管理按照当地一般大田高产栽培技术规程进行管理。
1.4 调查统计
根据小麦生长特性和农艺性状特点，每个小区定2点（每点1 m行长）对基本苗和越冬期、拔节期、孕穗期、成熟期的群体茎蘖数进行了调查统计[1]，并对小麦株高、基部的第1节和第2节间长度、每穗粒数和穗数进行了测定。小麦基本苗的调查时间为11月10日，越冬期长势的调查时间为12月15日，株高、第1节间和第2节间长度、产量构成要素及产量测定的时间为翌年5月25日[1，4-5]。
2 结果与分析
2.1 基本苗调查
从表1可以看出，11月10日调查的8个处理基本苗在225.0万～231.0万株/hm2之间，田间长势基本一致，符合小区要求。各处理之间的基本苗数量基本一致，化控剂首次喷施的时间为11月10日，因此田间小麦苗的一致性为化控剂试验的开展奠定了良好的基础。
2.2 越冬期调查
从表2可以看出，茎蘖数方面，未喷施化控药剂的处理（CK）总茎蘖数最少，平均为1 126.5万个/hm2，平均单株茎蘖数也最少，为5.1个；喷施1次的处理（处理1、2、3）平均茎蘖数是1 164.0万个/hm2，单株茎蘖数平均为5.3个，位居第三；喷施2次的处理（处理5、6、7）平均总茎蘖数是1 207.5万个/hm2，单株茎蘖数平均为5.53个，位居第二；喷施3次的处理（处理8）的总茎蘖数、单株茎蘖数均最高，分别为1 236.0万个/hm2、5.7个。此外，年前喷施化控药剂对于单株的分蘖和群体的增加有明显的促进作用[1]。
叶龄方面，8个小区的叶龄基本一致，在7.2～7.3叶之间，说明喷施化控药剂10%国光矮丰可湿性粉剂对叶龄没有影响。
次生根方面，喷施化控药剂可明显促进次生根的生长，未喷施化控药剂的处理（CK）平均次生根为6.5条，喷施1次的处理（处理1、2、3）平均为7.3条，喷施2次的处理（处理5、6、7）为7.9条，喷施3次的处理（处理8）为8.9条。同时，凡是喷施化控药剂的处理叶色浓绿、叶片厚度明显增加；未喷施化控药剂、喷施1次和喷施2次的叶片平均长度分别为37.5、31.7、27.8cm。
2.3 小麦节长、株高和产量构成要素
从表3可以看出，化控药剂对于株高的控制效果显著，没有化控的株高是82.5 cm，第一、二节长度分别是7.50 cm和8.90 cm；化控1次的株高平均是76.2 cm，第一、二节间平均长度分别是6.37 、7.90 cm；化控2次的株高是72.4 cm，第一、二节间长度分别是5.80 、7.37 cm；化控3次的株高是69.0 cm，第一、二节间长度分别是4.30、6.10 cm；由此可见，化控剂对小麦的株高和节长均有显著的影响，未使用化控剂（CK）处理小麦的株高和节长均最大，而使用化控剂最多的处理（处理8）小麦的株高和节长均最小。
不同处理对小麦产量构成要素和理论产量的影响如表4所示。可以看出，化控剂好的合理施用能够增加小麦的穗数和理论产量，但是化控剂施用次数过多（3次）则明显降低小麦穗数和理论产量。化控剂喷施1次和2次，小麦的穗数平均分别增加55.0万、71.5万穗/hm2，而化控剂喷施3次，小麦的穗数则降低了34.5万穗/hm2。化控剂喷施1次，小麦的理论产量能够增加306.5 kg/hm2，而化控剂喷施3次，小麦的理论产量则降低了652.4 kg/hm2。各处理对小麦的千粒重无显著的影响，而化控剂的施用则降低了小麦的每穗粒数。因此，化控剂的过量施用会减少小麦的产量，而合理施用（1～2次）则对小麦的产量影响不大，合理的施用甚至能够增加小麦理论产量[6]。从小麦产量构成要素和理论产量而言，化控剂的合理施用应该选择在11月25日至翌年2月20日喷施1次为宜。
3 结论与讨论
本研究主要针对化控剂的喷施时间和喷施次数对小麦农艺形状和产量构成要素的影响进行了分析，通过调查分析得出以下主要结论：在小麦越冬前进行1次化控处理，能够促进壮苗的形成，利于安全越冬。化控处理对播种过早的小麦效果更为显著，地上部的控制利于次生根的形成，提高小麦抗逆性[1]。化控剂的施用能够有效抑制第一、二节间的伸长，降低节间长度，提高抗抗倒伏能力，但是化控剂的使用次数超过2次，则显著降低小麦的穗数，明显降低了小麦的理论产量，合理的化控能提高小麦产量[1]。从小麦产量构成要素和理论产量而言，化控剂的合理施用应该选择在11月25日至翌年2月20日喷施1次为宜。
4 参考文献
[1] 马连.2011年小麦化控试验研究[J].现代农业科技，201（16）：158-159.
[2] 邵云，张黛静，冯荣成，等.3种化学调控剂对西农979抗倒伏性的影响[J].西北农业学报，2011（4）：53-57.
[3] 王成雨，李静，张一，等.化控剂对冬小麦茎秆抗倒性能、植株整齐度及产量的影响[J].中国农业气象，2015（2）：170-177.
[4] 曹庆军，杨粉团，王一鸣，等.植物生长调节剂及其在大田作物上的应用分析[J].吉林农业科学，2015（5）：26-30.
化学试剂论文范文5
关键词 除草剂；杂草；机插单季稻；除草效果
中图分类号 S451 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）06-0133-01
随着稻田除草剂的普遍应用，局部区域的杂草群落明显变化，次要杂草上升为主要杂草，一般杂草变成恶性杂草，特别是部分除草偏迟的地方，仅雨久花、耳叶水苋类杂草的盖度超过100%，且常用除草剂防治效果明显下降[1]。为此，引进混配除草剂进行田间防效的示范试验。
1 材料与方法
1.1 供试材料
试验药剂为35%丙f・丁草胺水乳剂（秋之宝，拜耳作物科学有限公司）、38%f草酮悬浮剂（龙灯稻望，江苏龙灯化学有限公司）、35%苄・丁可湿性粉剂（禾农乐，浙江乐吉化工股份有限公司）。试验作物：杂交稻，品种为甬优12。
1.2 试验设计
试验共设4个处理，分别为35%丙f・丁草胺水乳剂1 500 mL/hm2（A）、38%f草酮悬浮剂1 125 mL/hm2（B）、35%苄・丁可湿性粉剂1 875 g/hm2（C），以不施除草剂作空白对照（CK），其中3个药剂处理区面积各为624 m2，CK区面积为55 m2。处理间用塑料扣板插入土层隔离，药后30 d内独立排灌，其他管理一致。
1.3 试验方法
试验选择在机插单季稻上进行，6月8日插种；施药时间安排在机插后4 d，采用毒肥法，按试验设计药量拌尿素112.5 kg/hm2，运用逐步扩大法拌匀后直接撒施。施药时田间水层2～3 cm（机插秧苗较小、田间平整度不匀，水层不能再灌），施药后保水6 d，以后按需排灌。
1.4 试验期间
天气情况施药当天多云，日均气温28.3 ℃，药后第1天晴，日均气温26.0 ℃，药后第2～6天为有时有雨天气，5 d雨量为28 mm，日均气温22.1～26.8 ℃之间，以后转晴[2]。药后35 d（7月16日）进行效果考查，采取多点取样法，每处理查9点，每点查1/9 m2，拔取样点内全部杂草，分类记载杂草株数和地上部分鲜重，计算株防效和鲜重防效。
2 结果与分析
2.1 安全性观察
根据施药目测观察，35%丙f・丁草胺水乳剂、38%f草酮悬浮剂、35%苄・丁可湿性粉剂这3个药剂处理区，均未发现秧苗褪色落黄、死苗或生长抑制等药害现象，表明这3种药剂在本试验药量和天气条件下，对秧苗是安全的。
2.2 除草效果
药后35 d考查结果显示，处理A、B、C对稗草、千金子的防效均达100%（但在施药时土表高出水面的地方仍有发生）。对雨久花的株防效、鲜重防效：处理A为95.2%、95.9%，处理B为89.4%、93.6%，处理C为64.4%、73.4%，雨久花是试验田盖度达100%的恶性杂草，从3个药剂处理防效看，处理A优于处理B，处理B优于处理C。对耳叶水苋的株防效、鲜重防效：处理A、B均达100%，优于处理C。对丁香蓼和异型莎草的株防效、鲜重防效：处理A、C优于处理B（表1）。
3 结论与讨论
3.1 结论
该试验结果表明，35%丙f・丁草胺水乳剂、38%f草酮悬浮剂、35%苄・丁可湿性粉剂在试验条件下对机插秧苗安全[3]。
35%丙f・丁草胺水乳剂和38%f草酮悬浮剂，在秧苗机插后4 d施药，能够有效封闭杂草发生，除草效果优于常用的35%苄・丁可湿性粉剂，其中35%丙f・丁草胺水乳剂对稗草、千金子、耳叶水苋、丁香蓼、异型莎草的防效达100%，对恶性杂草的雨久花防效也达95%以上，总体除草效果优于38%f草酮悬浮剂。35%丙f・丁草胺水乳剂和38%f草酮悬浮剂可作为机插水稻封闭除草剂，在生产上示范推广。
3.2 讨论
用药技术要点如下：一是把握药量与适期，35%丙f・丁草胺水乳剂1 500 mL/hm2、38%f草酮悬浮剂1 125 mL/hm2可作为推荐剂量，不要随意加大药量，施药时间以插秧后4 d为宜；二是合理施药，指导农户选用毒肥法（拌尿素，忌用碳酸氢铵等化肥）或毒土法施药，忌用喷雾法，选择晴好天气直接撒施；三是做好灌水保水，施药前应先灌好浅水层，以高处不露泥、低处不淹苗眼为度，施药后保水5～7 d。
施药中还应注意：一是安全使用。35%丙f・丁草胺水乳剂在本试验中未见药害，但邻县一农户施用35%丙f・丁草胺水乳剂后即遇大雨，导致浮在水面药剂成分沾上较小机插秧苗，出现了秧苗药害，农户今后施用除草剂特别是该类药剂应选择晴好天气，避免类似情况发生[4]。二是田块平整度与效果。农户在耙田时尽量平整好田块，确保灌水后高处土面不露，低处水面不淹苗眼，提高总体除草效果。
4 参考文献
[1] 涂爱萍，胡洪涛，朱文达，等.62%丁草胺・f草酮微乳剂对稻田3种杂草的防治效果[J].华中农业大学学报，2015（3）：42-45.
[2] 章启程，孙俊铭，韦刚.62%f草酮・丁草胺微乳剂防除移栽水稻田杂草药效研究[J].现代农业科技，2013（10）：99-100.
化学试剂论文范文6
关键词：无机化学 实验教学 试剂管理
中图分类号：R-331 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0173-02
化学实验是一门重要的实践课程，因为化学理论和规律的产生、应用和评价，都要依据实验的探索和检验[1]。而化学试剂是实验中不可缺少的物品，是保证化学实验正常进行的物质基础。特别是元素性质实验，主要是通过试剂之间的反应来得到实验结果，对化学试剂的需求品种繁多，毒性也大。主要用到的试剂有酸、碱、盐、有机溶剂、指示剂等，这些试剂有的具有腐蚀性、挥发性，有的易燃、易爆，如管理不当，必然会造成浪费和环境污染，甚至造成实验室安全事故的发生。因此，建立、健全科学、高效的化学试剂管理体系，对无机化学实验安全、有效、环保的进行，具有十分重要的保障作用，也是实验室安全管理工作的重要组成部分[2]。试剂的一般管理首先是要建立规章制度，使药品管理制度化。将药品分类管理，存放药品的橱柜编号，标明药品的类别，要有明细的清单记载药品的名称、数量，存放的位置、顺序及注意事项，所缺药品定期补充[3]。其次是要求“妥善”保存，做到“八防”（防挥发、防潮、防变质、防毒害、防光、防震、防鼠害、防火）。
1 固体化学试剂管理
无机固体化合物，只要妥善保管，包装完好无损，理论上可以无限期使用[4]。
但是，那些容易氧化（如亚硫酸盐、苯酚、亚铁盐、碘化物、硫化物等应将其固体或晶体密封保存，不宜长期存放其水溶液；钾、钠、白磷更要采用液封形式）、容易潮解的物质，在避光、阴凉、干燥的条件下，只能短时间（1～5年）内保存，具体要看包装和储存条件是否合乎规定。对于易氧化、易分解的药品要用黑色纸包住瓶子，放在阴暗处保存。一般开封后的剩余试剂较易变质，如氢氧化钠由晶体变粉末状，装有碘的瓶子试剂变少。为此拆封后的试剂尽力包装完好，使用之前要多观察或检验是否变质。
无机化学试剂中所用的指示剂种类较多，一般固体指示剂长期存放也不易变质。但是试纸就容易因光照变质导致测试结果不准确，特别像精密pH试纸和红蓝石蕊试纸在强光下很快退色。为此要规范使用，用时要将试纸剪成约1cm长，存放在棕色广口试剂瓶中，放在实验室供学生使用。这样不仅养成学生正确使用试纸的习惯，还减少了浪费。并注意每次适量放置，拆包后尽早用完为好。
2 纯的液体化学试剂
无机化学实验室常用的纯液体试剂主要是盐酸、硫酸、硝酸等强酸，有机溶剂（如四氯化碳，丙酮，乙醚等）和液溴等。盐酸和硝酸具有腐蚀性、挥发性；丙酮，乙醚等易燃、易爆；四氯化碳毒性大；液溴有极强烈的毒害性与腐蚀性，这些试剂要分类隔离放置，不要大量存放。保存时确保试剂瓶的内外盖都盖紧，千万不能只盖外盖不盖内盖。像盐酸和硝酸具有挥发性，硫酸和液溴具有强腐蚀性，这些试剂不要放置在铁质柜子，最好密封好（液溴要水封）放在木质柜子的最下面，以防震动使试剂打碎。像丙酮，乙醚等易燃试剂还要远离热源。拆封后的浓硫酸密闭不严，吸收大量水后溢出，要注意检查。
3 自己配置溶液的管理
配制试剂时总的原则是要统筹安排，厉行节约，适量配制，对每学期实验中所用试剂要有统计，将试剂的浓度、用量及使用次数列表整理，根据本学期的学生人数算出本学期的实际用量[5]。性质稳定常用试剂，可一次配足，性质不稳定的试剂，根据其特性现用现配。
目前我校药学院有7个专业开设无机化学实验课，元素性质（3个）占所开实验项目（6个）比例50%。其中有3个专业一次使用教室数4个，元素性质实验的试剂种类都约在50种，4组公用一组药品，一次安排64组，共需12组药品，按此计算，则有近1600个30～60 mL的滴瓶（除掉实验项目中相同试剂）。全部元素性质实验做完后，小试剂瓶中试剂如何处理掉，是全部倒掉呢？这样太容易污染环境；或是不倒掉待第二年再用呢？这样有的试剂已经变质不能使用了，并且还会出现试剂瓶口粘住和胶帽被腐蚀等系列问题。可见倒与不到都不合适。根据作者几年来的经验，在保证试剂纯度的情况，首先将化学试剂瓶按酸、碱、盐和指示剂进行分类，其次将酸、碱分开、分类、回收集、相同浓度的酸或碱放在一起妥善保存，来年使用，虽然像盐酸、硝酸、碱（氨水除外）溶液溶度发生了变化，但是可以用于对试剂精度要求不高的实验项目，或者交给有需要的其他实验室使用。如把废酸用于清洗有机蒸馏实验后圆底烧瓶里产生的水垢，或者交给保洁工，让刷洗学校卫生间马桶壁上垢渍使用；废碱用于清洗带有油污的玻璃仪器。大部分稳定的盐（如含有Cu2+、Ni2+、Cr3+等离子）都可以留在滴瓶内妥善保存，一定确保滴瓶的滴管里不能有溶液，有溶液要先挤出来再放好，滴管和滴瓶的磨口要配套。待第二年使用。不稳定的盐，像二氯化锡（SnCl2），亚硫酸、氢硫酸和硫酸亚铁（FeSO4）溶液等收集后根据其化学性质，利用化学实验室产生的废液和无害而易得的材料，且方法简易地进行减毒处理后排放。指示剂使用次数多，但每次的用量都极少，总用量也少，应尽量少配制，剩余试剂倒出来，收起来密闭保存以后使用。最后，倒空的滴瓶洗净，分类整理放于试剂盒中，这样既减少了剩余试剂的污染，又防止试剂瓶口粘住而被损坏，胶帽被腐蚀。
4 制备实验所得产品的管理
目前，无机化学所开设的制备实验有“药用氯化钠的制备”和“五水硫酸铜的制备”，每个实验室放置一个贴有标签的广口瓶来收集产品，把收集的氯化钠，作为物理化学实验“水的凝固点降低”使用和有机化学“萃取”实验消除乳化现象，有利于水相与有机相的分离。另外有机物在盐水中的溶解度要比纯水中小很多。多数萃取时加入氯化钠后回收率会有不同程度的提高；制备的五水硫酸铜用作之后实验项目中铜锌原电池的电解质溶液使用。
化学试剂管理是一门专业且复杂的学科。如管理不当，必然会造成浪费和环境污染，甚至会造成实验室安全事故的发生。因此，加强化学试剂的管理责任重大。要求实验技术人员根据实验所需试剂，统筹，科学，规范管理，如管理不当，必然会造成浪费和环境污染，甚至会造成实验室安全事故的发生。管理到位了，不仅节约试剂，还能提高自己的实验素养，对自己，周围的人及环境都是一种善待。
参考文献
[1] 丁敬敏，吴筱南，顾明华.化学实验技术[M].北京：化学工业出版社，2007.
[2] 章海荣，刘新妍.强化化学实验室化学试剂的安全管理[J].化学世界，2009（ 1）：63-64.
[3] 刘继升，张金英.浅谈实验室化学试剂的管理[J].邢台职业技术学院学报， 2004，21（5）：76-77.
