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中小学智慧教育范文1
关键词： 生本智慧课堂 教学模式 低年级 英语教学
课堂是教学活动的主阵地，如何提高课堂教学效率和质量是低年级英语课堂的关键。结合新课标的要求及“三维目标”的要求，我校提出了“生本智慧课堂”的教育理念。“生本”课堂：以学生发展为本的课堂。每一个学生都是重要的，要进行适合每一个学生的教育。学生是天生的学习者，是学习成长的主体。要把为教师的好教而设计的教育，转向为学生的好学而设计的教育，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。“智慧”课堂：发展智力培养灵魂的课堂。学习绝不是为了分数的学习，也不仅仅是为了知识的学习，而是为了“学会学习”。知识教育要与人文素养和谐发展，实现学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，实现课堂的育人功能。
1.课堂教学模式
1.1前置性学习。前置性学习就是在教师还没有进行讲解之前尝试自主性的学习，主要就是预习环节。以我校学生为例，低年级的学生基本没有英语基础，那么面对没有英语基础的学生，前置性学习如何实施？研究分析了学生的情况，并结合英语新课标的要求，设计了以提高阅读和识图能力为目标的前置性作业，即最初的时候让学生在家里通过观察文本中的图片，尝试分析图片发生的故事，回答“who？when？ where？ what？”这些基本问题。随着所掌握的单词句型的增多，在分析图片的时候尝试用会表达的方式解读图片的内容。在预习过程中将自己没有弄明白的地方圈出来，课堂上重点听讲。这样学生在前置性学习中不仅对课本的图片内容有了基本的认识，提高了自身的阅读能力，而且在听讲过程中做到了有目的有侧重点地听讲，提高了听课的意识，攻克了自己不会不懂的难点知识，真正实现了在教师引导下的自主学习。
1.2小组交流。小组合作交流学习，即低年级一般两人一组，中高年级一般4-6人一组，教师不再像传统课堂上逐字逐句地对课本进行讲解，而是抛出几个有价值的问题，让学生在小组内讨论自学。对于我们低年级的学生，主要采用的是两人互助式小组，也会在课本剧表演时用到四人合作式小组。低年级采用“组间同质，组内异质，互补互助”的原则进行分组，同桌即为一个小组，这样可以保证每个学生在小组内有充分的交流和发言活动。低年级英语课堂将课本情景呈现给学生，在教师问题的引导下尝试完成情景对话。小组合作学习在英语课堂的课前、课中及课后检查中也发挥了积极的作用。课前小组内检查昨天的预习作业完成情况在老师来到后做基本的汇报。课中在老师讲解了重难点知识点后，小组内互帮互助相互监督完成知识点的检查工作并签上自己的名字。低年级学生积极地参与检查工作，认真负责，不让自己的同桌掉队。课后同桌之间除了互相监督检查课上的知识点，还共同完成课后的拓展作业。在小组交流中，学生真正实现了自主，自己也是小老师，监督了别的同学，也提高了自己。
1.3班级交流。班级交流的形式有很多种，有小组在班级上的展示，也有学生与学生、学生与老师之间的交流和展示，主要目的是检测小组的成果，通过大家的交流活动集思广益，调动学生的积极性。在低年级英语课堂中，最主要的展示形式就是课本剧的表演及英语的演讲。课本剧的表演就是讲英语学习寓于快乐之中、情境之中，学生在表演的过程中增强了语感，在实际情境中学会了运用，在表演中增强了学习信心。英语的演讲是低年级尝试的新挑战，学生们在课后自己动手设计手抄报，通过自己掌握的知识，用英语或者英语歌曲去展示自己的作品。将他们的展示做成视频给学生们观看，大家在观看的过程中看到自己的问题，同时取长补短，这充分激发了学生的学习兴趣，让他们愿意学，学得快乐，真正做学习的主人。
1.4总结巩固。总结和巩固由较适合学生一起共同完成，在总结巩固中坚持学生会的不教，学生不会的教他们怎么学，学不会的老师来教。在低年级英语课堂汇总中，如何总结能让学生们一下就记住呢？相比老师来给大家总结，学生很多时候更喜欢自己来总结，我也把机会交给学生，课堂最后的五分钟我会找一个组的学生，把课堂交给他们，他们成为我的小助手和小老师，给大家讲讲学习的知识点，还会出几道测试题检验其他学生的学习成果。这个时候我就可以在旁边做场外指导，在他们遇到问题的时候给他们提供一些提示和帮助，在他们讲解完之后给予一定的补充。学生在一次次的锻炼之中不断成长，他们认识到课堂不再是老师的课堂，而是学生的课堂，老师是指导者，他们自己才是学习的主体，他们就会更愿意投入课堂。
2.存在的问题及措施
“生本智慧课堂”给了学生很多的机会，让学生真正成为学习的主体，但是同样给了老师很大的挑战，需要老师不断地提升自己。当然，在课堂中会存在这样那样的问题，比如：低年级学生小组成员之间的配合问题，他们可能会出现分歧或者闹情绪；小组之间因为竞争出现的矛盾；有些小组成员责任心不强等问题。面对这些问题，我制定了一系列的奖惩措施，在学生们的民主决议下通过，并在学期末有一个综合的考评结果，让全员全方位地参与到考评中。
我会以自己的实践不断地探索“生本智慧课堂”在低年级英语教学中的应用，争取在自己以后的课堂中能够不断地创造出“以生为本”的好课，将“生本智慧课堂”切实融入课堂，实现“建生本课堂，做智慧教师”。
参考文献：
[1]刘汉文.深圳市基础教育课程改革创新（盐田区）现场会发言材料（2012.6.12）.
[2]王桃.浅谈生本课堂是孩子快乐的天堂.中小学教育，2012（11）：115.
[3]邓淑燕.生本课堂的生成因素开启智慧之门[J].现代教育论丛，2011（1）：90-92.
[4]黄奕熙.“生本”促成智慧构建高效的课堂[J].科教文汇旬刊，2011（4）：93-94.
[5]刘泽芳.生本课堂与深度教学[J].语文天地：理论综合，2013（12）.
中小学智慧教育范文2
【关键词】中职教育 药剂学 教学体会
药剂学是一门研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性技术科学，它的理论性、综合性、专业性和应用性都很强，同时也是中药、药学专业的一门核心专业课，在专业培养中具有重要地位和作用，对学生能否进行药物生产和调配等具有决定性的作用。因此，它与其他学科相比，具有明显的特殊性和突出性，它牵涉面广，专业性强，与生产实际联系密切。如何提高《药剂学》课程的教学质量，激发学生学习的积极性，培养他们的创新思维能力，如何在教学中增强他们思考问题、解决问题的能力，是《药剂学》教学工作者一直关注的问题。在《药剂学》教学中，结合我校的实际情况，如何上好这门课，笔者进行了一些探索和尝试，体会如下：
1.提高教学质量，严把备课关
1.1 紧扣课程要求，结合生产实践进行备课
课堂教学是本课程的主要教学形式，要将提高教学质量放在首要位置，因此，要求教师本人要积极钻研业务，多看多研究多讨论。药剂学技术更新速度很快，教师要及时了解本学科的发展动向，课前认真备课, 将每一次上课都当作新课看待，将好的教学经验不断溶入其中，避免流于形式，炒旧饭，做到常备常新。然而，药剂学教材的更新速度总是落后于临床用药及新制剂的发展速度，这就要求药剂学授课老师，要经常查阅药典和文献，并与临床保持接触，积极扩充和更新自己的药剂学知识，并将其应用于课堂教学中，使学生能够了解到最新的药剂学研究进展。如我校现在所使用的是人民卫生出版社2002版的《药剂学基础》，教材以2000年版药典为标准，而现行药典已经是2010年版，这就需要向学生进行说明和介绍，在制剂的生产和质量检查中也应以最新药典为标准；在教材绪论中没有介绍药品的有效期和失效期、批量和批号等，而在生产和生活经常使用的，可以作为课外知识添加进来。
2、拓宽教师知识面，增强综合知识能力
药剂学课程内容涉及化学、数学、物理、材料学、医学基础学科和临床治疗学等学科的知识，加之医院药师正面临职能的转变，从“以药为中心转向以病人为中心”，不再限于发药和调剂，而是指导合理用药和进行临床药物检测等［1］，因此，要求教师不仅仅是学习本课程的知识，还要掌握一定的数学、机械学和材料学的知识，如在介绍粉碎方法时使用的万能粉碎机、流能磨粉碎机等时就需要教师具有一定的机械学知识；在介绍渗透压、冰点降低值时就需要教师具有一定的数学知识；在介绍药品包装材料时就需要教师具有一定的材料学知识。在备课的过程中，也需要教师对相关的科目进行学习和掌握，俗话说：“要给学生半桶水，自己先要有一桶水。”为了提高教学质量，就要求教师有综合的知识面。
2.优化教学内容，严把上课关
2.1 明确学习目的，激发学习热情
本学科上课伊始，即要阐明本门课程的重要性和未来发展前景，结合实际，实事求是，结合学生的就业需要, 向学生介绍药剂学的研究内容与医院药学、制药企业的密切关系, 使学生明确学习的重要性和关键性, 从而激发学习热情。
2.2 注重启发引导，提高课堂效率
在讲课方式上, 要注意启发式教学, 避免“填鸭式”灌注,巧妙使用课堂提问, 启发学生去思考, 尤其在引入新课时, 要吸引学生注意力, 提高学习兴趣。例如在讲授表面张力时, 可通过日常生活中的实例:“为什么清晨我们去公园玩时, 看见荷叶上的水珠是圆的?”“为什么撒落在地上的水银是球状的”, 通过这些现象，引入表面张力的概念，使抽象的问题变得简单易懂。在讲授丸剂的时候，可以问同学们亲手做过汤圆吗，汤圆是怎么制作出来的，这些问题的提出, 可以引起同学的极大兴趣，从而引入新课，效果非常好。课堂教学中应加强师生之间的沟通交流，活跃课堂气氛， 必要时可就某些问题展开讨论。例如:“有人说丸剂是一个古老剂型, 味、型都不如片剂, 应该淘汰, 你对此有何看法?”“为了方便服药和维持药效稳定，应该大量应用缓释剂，你怎么看”“为了减少药物的副作用，应该大力发展靶向制剂”等等, 通过对这些问题的讨论, 提高了学生学习的主动性、参与性和积极性。
2.3 培养学生的创新意识，增强学生的创新能力
药剂学的技术更新换代很快，在上课时可以向学生介绍，药剂学从古代的丸、散、膏、丹、格林制剂到现代的片剂、注射剂、滴丸剂、控释制剂、靶向制剂等的发展历程，无不是不断创新的结果。天津天士力、西安杨森等大型药品生产企业的发展壮大，也是不断创新的结果。我国新药研究目前仍以仿制为主，拥有自主知识产权的创新药物很少，基本上处于低水平重复，创新水平较低，与美国等发达国家有相当大的差距［2］。这样，可从爱国情感上激发学生的创新动力，鼓励学生大力发展民族药，积极创新新药。
2.4 合理应用现代化教学设备，增加课堂趣味性
药剂学涉及到很多制药机械，学校不可能具备所有的制药设备，因此需要充分利用现代化教学手段，利用多媒体技术，制备集图片、文字、声音为一体的课件，全方位展示制药企业的车间设计、设备结构、工作原理、工作流程以及操作要点。如在讲解喷雾干燥原理时，可以播放喷雾干燥原理动画；在介绍片剂制备时，可以播放药厂制备片剂的过程；在介绍胶囊的全自动生产和半自动生产时，可以给学生播放全自动生产设备和半自动生产设备的生产设备，这样既可活跃课堂气氛，又可以用图、声、形象来加深学生对相关知识的理解。制作幻灯片时，版面设计要层次清楚、条理分明、整洁美观、生动形象 ，不要随意插入一些与讲授内容无关的图片和动画，以免分散学生的注意力。在备课时切忌照搬别人已制作好的课件，应根据自己对教材、对学生的理解，对别人已制作好的课件进行加工和处理，以逐步形成适应本班本校学生同时具有自己特色和风格的课件。
在准备多媒体教学课件的同时，要注重课堂示教及实物展示的作用。在讲解软胶囊和硬胶囊的区别时，可准备一定的实物，让学生通过看、摸、分解胶囊等方法来进行鉴别，在讲解丸剂时，可准备滴丸、蜜丸、浓缩丸、水蜜丸，让同学们从外形、气味、形状上进行区别学习。
3.理论实践两手抓,，培养实用型人才
3.1 加强实验操作，提高动手能力
针对我校学生的培养目标是德、智、体全面发展，会使用会操作会维修的应用型技术人才的要求，突出动手、实践能力的要求，因此在教学中要特别注重理论联系实际, 注重培养学生的实际动手能力，且药剂学实验操作性强, 要求学生在掌握专业理论知识的同时, 还要熟练掌握操作技能。为了验证所学的理论内容, 强化对理论知识理解,在学习完相关章节理论内容后应及时进行实验操作,使学生能亲自动手参与制备制剂, 同时也培养了学生对药物生产和制剂生产的兴趣。在实验课中, 要严格考勤制度, 对实验成绩评分,在学期考试时, 对制剂操作进行考核,使学生在思想上和行动上重视实验课。
我校的药剂学期评成绩为：书面考试占总成绩 40%为宜，平时作业占30%，实验考试以平时实验考核内容为主占 30%, 其中实验操作过程 60%,实验结果20%, 实验报告 20%，实验操作不及格需重考。这样可在一定程度上改变学生应试的心理, 提高学生自主学习, 增强学生动手操作能力。
3.2 重视理论与实践相结合的教学环节
我校在注重学生药剂学的基本知识、基本理论、基本技能的培养和掌握的同时，也非常重视实践性环节。在课程设计初始就与实习就业科相协调，与药厂、医药企业、医药公司和药店等建立了相对稳定的教学实习基地，利用寒暑假对学生进行专业学习的社会实践，必要时可由老师一起带教，着力在实践中培养学生的动手能力，提高学生分析问题和解决问题的实际能力。
结语：药剂学作为中药制剂、药物制剂以及营销专业的主干专业课程，其教学质量的优劣直接影响到学生的质量以及我国药物制备的水平和质量。同时，随着我国教育体制由应试教育向素质教育的转变，由课堂教学向“一体化教学”的转变，我们必须结合本校实际在药剂学教学中进行一些有益探索，不断改革教学模式和方法，使教学质量再上新台阶。
参考文献
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【关键词】读写结合 智慧 积累 方法
宋代朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”这种模仿创造，是写作技能形成与提升的根本之路。无论时代怎么变，教材怎么变，语文教学的核心目标不可能变，即：教会学生读和写。“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
但是，在具体的教学现实中，我们往往容易犯“匆忙仿写，随意结合”的毛病，以致读写结合变成了一种形式。课堂教学中的“读”与“写”的结合，中间还是需要一些积累，一些方法的。那么在平时的课堂教学中怎样智慧地将读写结合起来呢？下面就谈谈自己在小学语文教学中读写结合的几点做法。
一、创设情境，激感
很多时候，学生不会写，不愿写，其实是因为本该有情有趣、有滋有味的语文课变成了白水萝卜汤，淡而无味。读时未能激情，写时亦难动笔。在语文教学实践中我们不难发现，一位善于以情染景的教师，一位善于借助于语言的内在情感去触动学生心灵的教师，他就有可能创造出高质量的语情感悟的教学情境。
音乐烘托、画面再现、声情并茂的语言描述，这样一些创设情境的手段，能调动学生情感，让学生的情感、认知一步步升华。
如教学《为中华之崛起而读书》。这一课教学的重难点是“理解并体会少年为什么要为中华之崛起而读书的原因。”教学中我设计了这样的一个环节，让学生边读边想象“妇女哭诉”情景：
凄凉哀伤的音乐响起，教师语言描述情境：看着车轮底下的亲人，肢体被压扁分离，血肉模糊，鲜血染红道路，这位妇女抱着残缺的冰冷的尸体会说什么？（假若死去的正是她年迈的母亲，她会说 ；假若死去的是她唯一的孩子，她会说 ……）
创设情境教学，需要语老师老师具有深厚的语文底蕴，课前对读写结合点进行入情入境的描述，同时在课堂上也能随手拈来，纯熟应用，将语文课演绎成艺术，让语文课焕发出美和智慧！
二、转换角色，想象补充
有些课文充满了生活情趣，如果把自己融入课文，进入角色，进行练笔活动，可以帮助学生进一步的理解课文，激发学生的学习兴趣。这样的形式与创设情境一样，目的也是唤起学生的情感体验。在《鸟的天堂》一课中，我为帮助学生加深对课文的理解，进一步体会“树美、鸟欢”，设计了一项“写”的练习：以榕树（或鸟儿）的身份向人们介绍自己的生活。如此一换角色，学生就兴趣盎然了。
适合这样读写结合的课文很多。像《草船借箭》《新型玻璃》等，都可以让学生成为课文中的某一角色，凭借自己对课文的理解，进行合理想象，从而把阅读与写作有机地结合起来。
此外，还可以通过转换角色的方式，对课文中没有写或没有直接写，或写得不具体的内容进行补充，是帮助学生透过字表面，走进人物内心，更好地理解文本的一种方式。
三、仿中求创，梯度练笔
人教版新课标教材中选编的课文，文质兼美。或隽永潇洒，或空灵和谐，或激越昂扬，或宁静优美……语言文字的无穷魅力在文中得以淋漓尽致的彰显。模仿这样的一些优秀句、段、篇，无疑是初学写作者的重要方法，而小学生的身心特点也决定了模仿在教学中的价值。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。
句子是文章最基本的构成单位，学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始，由易到难、循序渐进地进行。进行句段的仿写，可根据学生的不同情况，设计不同梯度的随堂练笔。如《风筝》一课“放风筝”部分，是描写活动场景的一个精彩片段，对人物动作、心情的描绘都值得模仿。于是我设计了如下三个梯度的小练笔：
你能仿照“放风筝”部分写一写活动中的动作，心情吗？请选择以下三个练笔中的一个来写：
1.我们去玩丢手绢。一群人围成大圆圈 ，丢手绢的人 着腰，在圈外时而快速地 ，时而慢慢地 。一会儿，他瞅准机会，把手绢 ，手绢 。啊，被丢了手绢的伙伴没有发现，我们快活地 。 看见了，说：“ ！”
2.补充片段：捉蝶
小丽 嘴， 腰， 地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手 蝴蝶，张开的两个手指 ， 住了粉蝶的翅膀。小丽 （表现人物的情绪）。
3.请写写自己参加过的一个游戏或者活动的片段，注意写出在活动中的动作，心情。
这个仿写练习，从机械模仿句式到灵活模仿写法，最后是运用方法自由创作。尊重了学生的个体差异，同时也体现了梯度上升，循序渐进的原则。
学生从简单句式模仿中逐渐掌握了方法，积累了经验后，自然地就能过渡到难度较高的段、篇仿写了。主要是从文章的写法结构、表达方法等进行模仿，属于创作性的模仿。
传统语文教学强调“熟读精思”“虚心涵泳”，我们今天的“读写结合”应该继承这样的优良传统，走出急功近利浮躁片面的误区，避免“匆忙仿写，随意结合”，运用智慧，搭好“读”与“写”的桥，使它们有效结合，从而真正全面提升学生的语文素养。
【参考文献】
【1】丁有宽.小学语文读写结合法【M】.山东：山东教育出版社，1999
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关键词：英语词汇 学习态度 教学方法 中职学校
中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）24-0330-02
语音、词汇和语法是构成语言的三要素。词汇是构成语言的材料，只有掌握足量的词汇才有可能顺利地进行交际。语言学家Wilkins 也认为，没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。可见，词汇在语言中的地位何其重要。
一、中职学校学生对词汇学习态度的分析
R.Gardner和 W.Lambert对学习态度和学习动机做了大量的研究，虽结果不同，但有一点却很明确：正确的学习态度和强烈的学习动机是外语学习中的两大因素。但中职学校大多数学生语言基础薄弱，认为英语没意思，对他们将来没有什么用。这样的态度导致他们对英语词汇学习有以下问题：首先，对词汇不重视。缺乏学习英语的兴趣，也就没有了学习词汇的动力，只是被动地接受老师的讲解。其次，没有掌握记忆规律，复习频率不够。记单词只是应付听写、考试，过后，没有重复单词的习惯。最后，孤立记单词，没有联系上下文。吕叔湘先生在谈到语境和词汇学习的关系时说：“词语要在语境中（上下文）才有生命力，才容易记住，才知道用法”。
二、中职学校英语词汇教学方法的探索
在全面推行素质教育的中职校园中，如何充分利用课堂四十五分钟，有效地进行词汇教学，显得很重要。根据个人的教学经验，结合以上的分析，笔者认为，以学生为本，遵循词汇教学的原则，采用灵活多样的教学方法，有助于学生掌握记忆词汇的技巧，以下是几种基本的词汇教学方法。
1．掌握读音，据音拼词。学生在学习词汇时，常常习惯于只记单词的拼写和中文意思，对于该单词的发音规则不重视，结果造成词汇学习费时低效。其实，大多数单词的发音和拼写是有规律可循的。如元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中读其在字母表中的发音/ei//i：//ai//?藜u//ju：/，在重读闭音节中读短音/?//e//i//?蘅//?蘧/，字母组合-tion，-sion，-cian 通常发/?蘩?藜n/，如production，invention，commission，musician 等等，-ee，-ea 通常发/i：/，如feel，bee，weak，heat等，有时发/e/，如weather 等。教师可以通过在课堂上引导学生掌握英语的读音规则，让学生透过单词的正确读音，找出相同的音源，训练他们看到任何一个单词凭直觉就可以判断它的读音并拼写出来。掌握了读音规则，不但有利于识读单词，还有助于提高学生的听力和口语水平，可谓一举三得。
2．背诵段落，寓词于句。中国绝大多数英语学习者都在缺乏语言环境的情况下学习英语，这样比较难记单词，就算一时记住了，也会转身便忘。所以，教师要鼓励学生背诵名句格言、精彩段落来记忆单词。在朗朗的读书声，浮现在脑海里的鲜活文字以及文章的文体风格等等会对学生产生潜移默化的影响。背诵不仅能帮助记住单词的读音和拼写，而且能掌握词的用法，巩固语句知识，加深对文章内容的理解。可以说，背诵是强化记忆的好方法。
3．利用构词规则，扩大词汇。据有关专家统计，英语单词超过100万个，但单词的种子――词根却不那么多，常用的也就是100多个。只要掌握了一些英语单词的构词规则，不但可以快速扩大词汇，效率高，还可以培养学生的自学能力，轻松地学习英语。英语中主要有三种构词法：（1）合成法（compounding）：由两个或两个以上的词合成一个单词。如，hand（手）bag（袋），hand + bag = handbag（手袋）；day（白天）dreaming（做梦），day + dreaming = daydreaming（做白日梦）等。（2）派生法（derivation）：通过给词根加前缀或后缀或者两者兼着构成新的单词。例如，hand 词义是手，可构成以下的单词：handful、 handy、 handily；在形容词加前缀 un-，in-，im-，ir- 等，使他们所附着的词变成否定，如，unfair，incomparable，impossible，irregular等；在动词前加re-，表达该动作的重复“又、再”，如，rewrite，reconstruct，recast，recapture等；在给名词加后缀-less，使其与原义相反，如，careless，hopeless，homeless等。（3）转化法（conversion）：也就是一个单词可由一个词类转化成另一个词类。如，attack（进攻）动词；attack（进攻)名词；water（水）名词；water（浇水）动词；book（书）名词；book（预定）动词等等。
4．激起头脑风暴，联想记忆单词。心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，他在促进人的记忆、思维等心理活动中占有重要地位。教师在教学中应该利用各种教学手段，让学生展开联想，力求在脑际中建立相互依存的知识结构，进而增强记忆，战胜遗忘。（1）利用联想规律。如学了Peasant（农民）可以联想到farmer（农场主）、field（田野）、land （陆 地）、spade（铲）、plough（犁）、rice（水稻）、wheat（小麦）等等。（2）利用同义词、近义词、反义词对照：如clever、bright、intelligent、smart都是形容词，表示“聪明的”。good-bad；right-wrong；tall-short。（3）同音异形归纳对比。son-sun；here-hear；father-farther ；meat-meet
总之，英语的单词就如一堆散的珍珠，用一条线串起来，既便于携带且不容易丢失。头脑风暴联想记忆单词就是这样一条线，只要抓住它就可以记起一串单词。这样的单词记忆方法，改变传统机械式记忆的枯燥乏味，提高了记忆效果。
综上所述，在中职学校的英语教学中，教师要充分考虑到学生的认知、情感等因素，了解其个性特点、语言水平、语言潜能等，采用灵活多样的教学方法，引导学生有效地记忆单词，提高词汇学习兴趣，并经过不断的积累，最终能够正确理解英语语言信息，熟练地用英语表达思想，进行有效的交流，为社会培养合格的外语人才。
参考文献：
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【关键词】体育教学;素质教育;地位;作用
《中国教育改革和发展纲要》 指出：“中小学要由：‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。中学体育课教学是素质教育的重要组成部分，真正做到以体促质、以体辅德、以体益智、以体育美、以体娱乐的目的，提高学生主动参与意识，形成正确的体育态度，培养终身体育意识。根据这样的认识，我在自己多年的体育课教学的思考和实践中，对学校体育教学与素质教育这个问题，有了新的认识。
一、学校体育在学校素质教育中的地位
1.学校体育是学生提高身体素质的根本途径
学生大量身体活动和教师适时的知识点拨能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动能力，增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调节能力，帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。
2.学校体育教学能够促进学生的智力发展，提高学习效率
体育锻炼是一种积极、主动的活动过程，必须集中注意力，有目的地感知、记忆、思维和想象。长期的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性，使学生的体力和智力处于最佳结合相得益彰与和谐发展的状态。
3.学校体育教学能够增强意志品质、培养竞争意识
体育运动总是与克服各种困难相联系的，同时体育运动中又充满了竞争，每一个参与体育运动的人都想在竞争中获胜，于是竞争意识在体育锻炼中得到了培养。为以后走向激烈竞争的社会打下了坚实的基础。
4.学校体育对学生社会适应能力的培养
从社会文化的视角来看，有人把体育课堂称之为“课堂社会”，并把体育精神视为现代社会精神的缩影。如在热火朝天的运动场上，良好的群体氛围激发着学生热爱生活、乐观向上的健康情绪;体育教学中要求学生不断战胜困难和阻力;在体育竞赛中体验奋斗的艰辛、失败的痛苦;在竞赛小胜后，享受成功的喜悦的同时，既增强了自信心，又提高了耐挫折、抗竞争的能力。这些难得的心理体验将使他们更快的成熟起来，坦然面对未来的竞争。
二、学校体育对实施素质教育的作用
1.在体育教学中实施思想品德教育
陈嘉庚曾指出：“体育运动，为教育中一重要之科学，虽主旨在训练、健身，然对于道德精神关系更为密切，若注重体育而忘道德之现象，深可慨叹者也。”在户外进行体育活动过程中对学生进行思想品德教育往往比在理论课中空洞的说教更有说服力。队列队形练习可培养学生严明的组织性、纪律性，;耐久跑可培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的精神;体操项目可培养学生团结互助，互帮互学的作风;球类项目可培养学生的集体主义观念;体育竞赛则更有凝聚力，能使学生空前团结，并能培养良好的体育道德风尚。因此在体育教学中对学生的思想道德品质的教育来得更直接，更易让学生接受并牢记，有利于培养学生健康的思想品质。
2. 体育教学培养学生人际交往能力，培养学生的主动性、创造性，发展学生个性
人际间的交往是一种能力，未来社会需要人与人之间的相互交流、协调配合。在体育教学中，存在着大量的学生个体之间、个人与集体之间、小集体之间的关系，妥善处理好与他人和集体的关系，增强合人际交往能力。有些项目在各个年级重复出现，教师可以让学生自己去讨论、去解决，或通过学生之间的互相帮助去完成。这样有利于提高学生练习的积极性和主动性。更为重要的一点是在练习过程中应允许学生自己有创意。
3.培养学生的竞争意识和进取精神
竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。
4.培养学生健康的审美观念与审美能力
学生不但要形态美，还要心灵美。在多姿多彩的学校体育中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，以及体育场地器材的布置等，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力。
5.培养学生终身体育能力
随着全面建设运动的深入开展，越来越多的人加入到体育锻炼的队伍中来，体育教学不能停留在课堂，要把青少年课余自我锻炼习惯的培养当作一个重要的课题来开展，只有在学校期间打下自我科学锻炼的基础，形成终身体育观念，我们的全民健身运动才能得以健康稳定的发展。
总之，体育教学是实施素质教育的有效途径。在体育教学中以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。
【参考文献】
[1]《全民健身纲要》新体育，1995年第8期
[2]马治强.《体育教学与素质教育》[J].体育教学，1998年第1期
中小学智慧教育范文6
[关键词]C语言理论教学实践教学
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120138-01
随着计算机科学技术的迅速发展,C语言已经被越来越多的人所熟知。C语言是早期最经典、最强大的程序设计语言之一,虽然现在的程序设计已经基本转向面向对象的程序设计,但是C语言的设计思想以及基本语法结构对现有C++/java等高级语言的影响,使其至今仍是程序设计入门的首选语言,许多编程高手也都是从学习C语言开始的,可见C语言的地位仍旧是非常重要的。
笔者是高职院校的一名计算机教师,在近几年的c语言课程教学中,对C语言的教学有了一些体会,在这里希望能和大家分享。
一、激趣导入
许多学生还没有开始学习,就已经产生了对这门课程的畏惧感,认为c语言是一门深奥枯燥的学科,自己学不好。如何激发学生学习C语言的学习兴趣,是提高C语言教学质量的关键之一。兴趣是学习的最大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事,就容易坚持下去;不喜欢的事,是很难坚持下去的。
因此,在教学的过程中,我们应注意培养学生的学习兴趣,激发学生的兴奋点,调动学生的求知欲望。我们要让学生知道几乎每个程序员在他们的编程生涯中都学习过C语言,因为它有太多难以忽视的好处,除了会给你提供更多的工作机会之外,还会教给你更多的关于计算机的知识。在开始讲C语言这门课时,可以先给学生举几个例子:用c语言编写的简单屏幕烟花程序、或者是编写的小游戏(俄罗斯方块、跳动的小球等),让学生发觉C语言的魅力所在,激发他们学习的兴趣。和学生讲一开始时不理解不要紧,照着现有程序搬就可以了,关于怎样才能编写程序,在逐渐积累的过程中慢慢会学会的,先帮学生树立信心。
接下来要让同学看一下,什么叫C程序。比如,在课本第一章第三节"简单c程序介绍"中,本书引入的第一个程序(见下图)。我很注重这第一题的讲解,采用逐条分析的形式板书讲解,将程序中重点需要记忆的知识点用彩色粉笔在程序中逐一标记,要学生也要在书中标记,让学生能看懂这第一个程序,形式如下:
功能:输出了一句话This is a C program.
我启发学生说:“看懂了我这个程序,不如你也试一下,一道相似的题目你稍作改动就可以实现这个功能,该怎么做?”学生在我的提示下,基本上都能做出这道题,学生得到了一种满足感,还想再试一下稍复杂的程序,这就达到了我们教学的目,燃起了同学编程的热情。
二、基础理论教学中的注意点
C语言牵涉的概念比较多,规范复杂,语法限制不严格,程序设计自由度大。不少初学者把精力放到最基本、最常用的内容上死钻牛角尖,在一些具体细节上想不通,感到困惑。开始时一定要和学生讲,这些细节上的困惑会随着对C语言了解的深入以及实践的丰富随之消失。
1.要让学生知道,开始时切忌不要使用那些容易混淆的知识点(如自增(++)、自减(--)运算符),会给初学者带来麻烦。但是,我们现在的C语言教学尤其是考试中也常出现类似的问题,过多的强调了一些实际应用中用不到的知识点,将简单的问题复杂化。比如总在强调j=++i、-i--这种表达式的执行方法,然后我们又告诉大家这种表达式在不同的编译器下可能会产生不同的结果。可是我们的考试中却屡屡出现这样的题目,难道这不是在在误导学生吗?实际上在软件开发中几乎很少有人会这样去写,这会降低程序的可读性。所以说在基础的理论教学中我们应该适时的调整教学重点,把重点放到和实际应用紧密的知识点上去。
2.在C语言的教学中,一些知识点涉及到计算机中的一些基本原理。我认为这些基本原理必须讲给学生,这对他学习理解C语言是很关键的。举个简单的例子,在介绍变量的时候,有必要给学生介绍变量在内存中的存放行式吗?答案是肯定的,有。如果学生没有这部分知识,你又如何去给他们解释整型变量的溢出甚至是后续课程中出现的位运算等等的一系列问题呢?只有理解了基本原理,才能从根本上分析出一些复杂问题的合理性。当然在实际教学中我们还要考虑到学生的承受能力,毕竟这门课程开设的很早,很多涉及计算机原理的课程学生还没有学到,不妨可以借助些形象的图形图例来帮助同学去理解那些基本原理。
三、突出实践性
对于高职的学生来说,我们的培养目标是面向生产和服务第一线的技术型人才。学生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识,更重要的是他们要具有某一岗位群所需要的生产操作能力。C语言程序设计的实践课程,不仅可以提高学生的编程能力、逻辑思维能力,同时也可以培养学生的实际动手能力和创新能力,对学生日后走向工作岗位是有很大帮助的。
教学中可能大家有这样的体会,课上怎么强调一些注意点,不如学生动手实践一次记得牢。程序不能得出正确结果可能就是少了个分号、花括号之类的,可不要小看这些细节,这对初学者来说很重要。
安排学生多多实践是我们的根本,在教学实践中发现问题想办法解决问题甚至杜绝问题是我们的目的。每次留足够的时间让学生尽可能多的实践操作,同时加强巡查辅导,及时发现和纠正学生的错误。接下来的步骤很重要,把学生出现的问题搜集起来,用他们的错误去运行一些不成功的程序,让学生自己再来分析问题所在。几年的教学下来,我的这种教学方法给我带来了很好的教学效果。
我们对好的教学方法的探索是无止境的,这就需要我们在自己的实际教学中勤思考、勤发现、勤积累。在c语言课程教学中,我有了上述一些简单体会,所设内容不一定完全正确,还需要不断地去探索、提高、完善。最后希望大家都能在各自的教学中找到其中的乐趣。
参考文献:
[1]谭浩强,《C语言程序设计》[M].北京:清华大学出版社,2000年1月.
