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高中语文技巧总结范文1
高三学子进入到最后的总复习阶段后，常常面临着许多复习上的苦恼，需要复习的科目多，内容繁复、枯燥，记住后面的知识忘记前面的知识等等一系列问题困扰着他们。所以，在对高中语文进行总复习时，既不可操之过急，又不可无的放矢；既要求教师针对学生有的放矢，又要求学生在复习过程中发现规律。
一、树立正确的复习观
1. 老师应该正确对待复习
在高中语文总复习的过程中，有些老师容易将总复习误认为是对过去所授知识的一次集体补充与巩固；也有老师只是简单地将复习的重点划出来，然后让学生们自行去背，去记，缺乏必要的知识延伸；更有些老师还是固守传统，采用平时月考、联考前突击的复习方式。显然，这些都是没有对高中语文总复习有正确观念的外在化表现。事实上，高三总复习不是简单的查漏补缺，也不是对重点的死记硬背，更不是一般考试前的复习所能比拟的。这是一个循序渐进、系统化的复习过程，离不开老师的正确指导。老师应该树立正确的复习观，积极引导学生参与到语文复习的计划中来，在老师的指导下，学生对所学知识进行有序的整理，唤醒并加深学生对三年所学知识的理解，提高他们对语文知识综合运用的能力，要在给学生们查缺补漏的基础上进一步巩固三年所学的知识，教给他们技巧与方法，更好地提升学生在复习中的信心。
2. 学生应该树立正确的复习观
对于高中语文的总复习，由于知识总量大，知识内容多，高考压力大等，使得很多高三学生对语文的总复习抱有抗拒心理。有些学生自认为自己的语文基础好，没有必要再进行语文的总复习；有些学生则迫切渴望老师将知识重点给出之后就可以不用再上语文复习课了；还有些学生认为只将自己总结的部分复习重点巩固了就足以应对语文的高考了。这些都是不科学、不合理的复习方法。所以，高三学子在面对语文总复习也要端正态度，树立正确的复习观，紧跟老师制定的学习计划走，这样不仅可以将掌握的知识巩固一遍，同时也是对不熟悉知识的二次学习，方便学生有计划地进行系统化复习。
三、结合实际进行语文总复习
1. 明确复习目标
复习目标的确立是复习计划性的体现，能有效地帮助学生完成定量的复习内容，但是不可“急功近利”，必须要根据实际情况制定相应目标，第一，要结合教材进行复习。现阶段，高考语文更加注重对教材知识点的考核，结合教材进行复习能在高考中有的放矢，举一反三。第二，结合高考语文题型设置复习目标，这就需要老师多年的教学经验的把握，老师应该选择适合学生可接受难度的题型进行针对性训练，使复习进度能循序渐进，一步一个脚印。第三，针对不同层次的学生，要确立符合实际的复习目标，根据他们基础的薄弱因材施教，切不可操之过急。
2. 鼓励学生发散思维，用于创新
在新课标的要求下，越来越注重对学生发散思维及创新能力的考核，不要让学生的知识面与复习重点只是停留在课本上，要脱离传统复习思维的牵掣，对于现实生活中的事件要求学生有自己的评价。如高考语文试卷的最后几道题目，基本上涉及当前的社会热点。所以在总复习过程中，也要注重结合时事热点鼓励学生发散思维，让他们在考试中能从容解答相似的考题。
三、优化复习方法，总结复习规律
1. 优化复习方法
高中语文总复习是为了学生能更好地应对高考语文的考查，同时提高学生解决问题的能力。要想取得理想的成果，仅靠死记硬背的方法既耗时又耗力，所以需要优化复习方法，老师更应该进行解题技巧的传授而非知识点的讲解。以作文为例，老师应该在复习过程中强调学生在提笔写作之前认真审题；然后打好腹稿，想好作文的具体行文结构，不可盲目动笔，以免写作过程中偏离主题或断篇；再就是确立文章类型，不可写出“四不像”的成品，既不是记叙文，又不是议论文，如果写议论文，就要结合社会实例发表议论，议论内容要张弛有度，如写记叙文，则记叙线索要分明，记叙内容要清楚有序。针对不同的作文类型做针对性的写作方法的传授，则可提高学生在应对作文时的效率，避免仓促应试。
2. 总结复习规律
高三总复习的科目众多，一方面，总结复习规律不仅对语文复习很有成效，对于其他复习科目也大有裨益；另一方面，总结复习规律对于紧张的复习过程是一种很好的舒缓，机器在运转一段时期之后需要调整，检修，学生的总复习也是如此，通过对一个阶段一个阶段复习内容的总结，归纳，可以舒缓高考的压力，使学生从容地面对复习过程中的难点。
结束语
总的来说，在新课程标准的规定与要求下，现阶段的高中语文总复习既不能完全忽略教材知识内容，又不能只注重对课外知识的延伸，这两者要统筹兼顾。只有将上述两者有效配置，双管齐下地进行复习，同时注重对学生复习方法的培养，才能切实提高学生的复习效率，才能提高他们的语文素养与答题能力，从而在高考中取得优异的成绩，在生活中能更好地运用语文知识。
【参考文献】
[1]金亚莉.当前形势下高中语文总复习技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.
高中语文技巧总结范文2
一、高中作文课程的重要性
在语文教学中，作文始终占有很大的分量。在高考试卷中，作文更是占据了60分的份额。可见作文在整个语文教学中的重要性。高中作文是集阅读、写作、语句、字词于一体的，如何让学生提高写作能力，是我们作文教学过程中面临的重大难点。
高中作文课程是语文教师提高学生整体学习成绩的关键，更是语文教师提升学生整体语文素养的根本。首先，从提高学生考试成绩的角度来看，在高中语文大大小小的考试中，作文占语文科目总分数的比例极大，最多的情况会占到语文总分数的三分之一，作文分数的高低决定了语文成绩的高低。显然，通过优化作文课程，提高学生作文成绩，进而能提高学生整体的学习成绩。其次，从提高学生内在文学素养的角度来看，通过高中作文课程的学习，学生不仅可以学量的写作素材，还可以学习相关的写作技巧，从而实现学生文学素养从量变到质变的飞跃。最后，从学生以后发展的角度来看，写作能力是学生语文综合素养的重要标志，也是学生文学修养的重要指标。一个写作能力比较突出的的学生，在现实的社会交际中将处于优势地位。
二、高中作文课程的必要性
在大量的学习任务与高考升学的双重压力下，高中学生课业繁重，学生不愿花很多的时间和精力去学习自认为已经很熟悉的语文作文课程，更不愿意花时间和精力去练习写作。除去重要考试的作文外，多数学生在写作练习中只是随便拼凑，甚至对于教师硬性要求的文章，学生也只是随便应付，几乎没有人愿意花费时间写一些观察性日记来练笔，很少有学生会思考一些与作文有关的问题，更没有多少学生会拿出一部分时间进行作文课的复习。作文学习的不受重视与新课改中素质教育的要求形成强烈的对比。所以发挥高中语文教师的引导作用，提高高中语文作文课程的效率，改变学生学习的态度，提高学生写作水平势在必行。
语文教师要引导学生养成写作的好习惯，让他们平时多多注意写作水平的锻炼，平时多阅读一些名篇、名著，养成写读书笔记的好习惯，日积月累，最终使作文水平获得提升。在平时，教师应该在阅读和写作方面多帮助学生，让他们对阅读和写作产生兴趣，调动他们的积极性，改变现在语文作文教学的现状。
三、高效作文课堂的构建
1.引进开放式教学模式
教学模式是课堂教学手段及教学内容的表现形式，它是教师顺利完成教学活动的关键。高中语文教师在提高作文课堂效率的过程中，可以先从教学模式入手。语文教师可以沿袭原来获得良好教学效果的作文课程教学模式，向学生传授写作知识，提高学生写作水平。同时，在作文教学时，教师还可以引进一种或多种新的开放式的教学模式。例如，新课程改革中，大家一直比较倡导的研究型教学模式、活动型教学模式、情境型教学模式、合作型学习模式以及基于Blog（博客）的作文教学模式等。以基于Blog的作文教学模式为例，教师在教学过程中能够冲破时间限制和空间限制，学生可以根据自己的需要在任何时间和任何地点进行学习；师生之间的沟通将变得更加便捷、更加有效；学生的素材积累变得更加方便、更加丰富。通过多样、直接、方便的教学模式激发学生的写作兴趣，使学生在轻松的氛围中提高自身的写作能力。
2.在阅读教学中渗透写作教学
听、说、读、写是高中语文学习过程中的有机整体，读、写更是密不可分。提高作文课堂的效率，构建高效的作文课堂就要将阅读教学联系其中。将阅读教学联系到写作教学过程中，具体可以从两方面做起：第一，利用现有的教材。教师重点讲解课文，师生共同讨论、提炼课文的主要内容和中心思想，然后让学生续写课文、描写课文意境或思想境界，深入地挖掘课文，或者让学生仿写课文中的优美句子或经典段落，让课文中的好句子成为学生文章中的好句子。第二，利用课外资料。教师可以间歇性地推荐给学生两三本比较有价值的课外读物，可以找几篇具有代表性的文章让学生阅读并点评，也可以举办多样的小活动或小竞赛激励学生搜资料，看资料。通过以上手段，教师引导学生多读、多看、多想、多悟，丰富学生的写作素材，提升学生的思维高度。
3.着重讲授文章写作技巧
正所谓“工欲善其事必先利其器”，文章写作技巧就是作文的利器，是高中语文作文课堂教学的主要内容。它需要教师在课堂上对学生进行言传身教，也需要学生根据自己的读写练习去感悟、总结。教师在课上讲解写作技巧可以从以下几方面着手。首先，教师应充分利用课下时间，多多与其他教师进行交流，将比较完善的作文技巧总结在教案中，以备课上讲解。其次，在作文课堂上，教师以课文中的例子或学生耳熟能详的文章为引子来介绍写作技巧，并抽出时间进行师生之间的交流或者学生间的交流，加深学生对该写作技巧的印象。最后，布置相关课堂练习，要求学生再次加深对写作技巧的印象。
4.督促学生课堂练习
课程的改善以及学生作文水平的提高，同样遵循“熟能生巧”的原则。所以，教师要提高作文课堂的效率，应抓紧分分秒秒引导学生在课堂进行写作练习，通过日积月累的写作练习来锻炼学生对语言的运用能力，锻炼学生对某一种题材的文章的驾驭能力。具体来说，教师可以从以下几点引导学生做课堂练习：（1）课堂共享学生的“周积累”。在作文课或语文课的前几分钟，教师可以组织学生分享一周中学生积累的比较好的课外句子、段落，然后教师进行总结。（2）课堂小练笔。教师可以在教学过程中留意一些好的句子或者课下准备一些比较典型的句子，在课堂上经常组织学生对这些典型的句子进行仿写、扩写或缩写，运用零散的时间引导学生进行课堂小练笔。（3）课堂写作。教师通过新闻、故事、视频等形式引出作文主题，在有限的时间里进行课堂写作活动。
高中语文技巧总结范文3
【关键词】高中 语文阅读 教学策略
引言
阅读是一种接受文字信息的思维过程，阅读过程指的是通过大脑的联想、运用已知的知识对阅读的信息进行推理、判断、分析的思维过程。随着我国新课程改革，对高中语文阅读教学提出了新的要求。根据相关课程标准规定，高中语文教学课程的目标是感受和鉴赏、积累和整合、思考和领悟、发展和创新、运用和拓展五个方面的目标，这些目标都与阅读教学有着密切的联系。
1.高中语文阅读教学的现状
1.1课堂教学目标不明确
教师的基本要求是明确课堂教学目标。教师的任务是传授学生知识、学习方法、教会学生做人。然而大多教师在课堂上只顾完成教材任务，忽视学生的学习任务。只注重认知领域的教学目标，忽略了情感领域的教学目标。对学生学习兴趣、学习习惯、学习方法的培养不够重视。课堂教学的目标不够明确，导致教学的效率不够高。
1.2过分强调学生自主学习，忽视教师作用
新课程改革的相关教学标准中明确指出语文课堂教学要具有灵活性。在课堂教学中，教师是课堂教学的组织者、资源提供者、引导者，在教学讨论中处于重要地位，教师要让学生进行有效地自主学习。在教学过程中，教师只是让学生简单地对课文进行了解，提出几个简单的问题，忽视了课文中心目标，从一定程度上削弱了教师教学的作用。
1.3阅读教学功利化倾向严重
高中语文阅读教学很大程度上受到高考的影响，具有明显的应试倾向。教师在阅读教学过程中大都根据高考内容和要求进行教学，只是为了应对高考而进行阅读，只注重阅读技巧，对阅读的思想性和情感教学不够重视。
2.高中语文阅读教学的重要意义
有效的阅读方法和手段能够提高学生的阅读能力、扩大词汇量、提高学生的写作水平等。在阅读中可以丰富词汇，形成语感，品味语言的语义美、音韵美、意境美、情感美等。高中语文阅读教学的重要意义主要体现在以下几个方面：其一，提高学生的感知能力。培养语感是语文的教学任务之一，学生在阅读文本中读不成篇、写作中写不成段等问题都是由于语感缺乏引起的。语感的培养要靠不断地阅读，通过对国内外大量的名著进行欣赏来培养，来逐渐增强语感。语文课本中的阅读材料远不能够满足学生阅读需求，学生应树立大语文观的思想，要具备一定量的阅读积累，通过大量的阅读提高语感。在熟悉掌握语言规律的基础上，增强语文修养，提高语文的感知能力。其二，能够提高学生的写作水平。阅读是培养学生语文能力的重要途径，引导学生进行多种渠道的阅读，不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够拓展学生的视野，扩大学生的知识面。“读书破万卷，下笔如有神”充分展示了阅读与写作的密切联系。学生能够通过不断地积累阅读，从阅读中学习文字用法、意境、写作技巧，还可以引用阅读文本中的优美诗句，在写作的过程中借鉴阅读中所学的字词技巧，丰富写作内容，提高写作技巧，养成良好的阅读习惯，为写作打下扎实的基础。写作是阅读的延伸，如果缺少写作练习，再多的阅读也是徒劳无功的，犹如雾里看花。学生应该通过不断地阅读，接受阅读中文化的熏陶，培养审美情趣，为写作积累知识。
3.高中语文教学的有效性措施
3.1教师在阅读教学中应遵循的原则
其一，阅读开放性原则。阅读的开放性主要指内容和形式方面的开放。阅读课程在内容上的开放性指的是学生阅读的书籍要具有广泛性和多样性，在阅读的过程中，给予学生自由的阅读空间，发挥出学生阅读的主观能动性。阅读课程在形式上的开放性指的是营造较为轻松的课堂氛围，改变传统的教学模式。教师在进行阅读教学的过程中，要时刻遵循这一原则。其二，资源共享性原则。由于学生的欣赏水平、阅读兴趣、阅读速度和内容具有差异性，阅读课程分布不均、课时有限等因素，在教学中，要运用佳文摘抄、读书笔记等阅读教学方法，将资源进行共享，共同解决阅读问题，相互交流阅读感受。
3.2运用多种教学方法教学
在教学的过程中，教师可以运用多种辅助工具进行教学。在教学中常用案例教学法、多媒体教学法等。随着现代科技的发展，在教学中多媒体的运用越来越广泛。例如教师在讲人教版红楼梦中《林黛玉进贾府》这一课时，可以通过红楼梦的影视资料让学生了解林黛玉是在什么样的情况下住进贾府的，林黛玉第一次进贾府的心情和感受是怎样的。也可通过贾府的图片资料让学生知道当时的贾府的具体情况。教师在进行《雨霖铃》诗词鉴赏的时候，可以利用多媒体将《雨霖铃》的整体气氛烘托出来，可以利用“长亭外”这首歌曲将缠绵悱恻的离愁别绪体现出来，让学生亲身感受离别的情绪，更容易让学生理解诗词所讲述的内容。
3.3将阅读和写作相结合
阅读能够提高学生的理解能力，培养学生良好的读书习惯和语感。教师在进行阅读教学中，适当地将阅读和写作结合起来。在阅读时遇到优美的词句，着重分析，对阅读中的写作技巧进行重点讲解，让学生熟练运用写作技巧和优美的词句。教师可以鼓励学生写日记，将所见、所闻、所感记录下来，将所学到的写作技巧和优美的词句运用其中，不断提升写作水平。例如教师在讲授《荷塘夜色》时，里面有许多描写荷叶和叶子的词汇及句子，文章中叠词、比喻手法、排比等写作技巧的运用，教师要着重对其进行讲解。对文中优美的句子，可以让学生背下来运用到自己的写作中去。
4.总结
高中语文阅读教学应根据新课改的要求进行改善，针对目前教学的问题和阅读教学的重要性，优化教学模式，提高教学效率。高中语文教学中的阅读教学需要经过长期的理论探索和具体实践研究，根据我国教育和学生的具体情况，制定出相关的阅读教学方案。不断完善阅读教学活动，还需要广大教育工作者的长期努力研究和实践。
【参考文献】
[1]朱作仁.语文教学心理学[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2010.
高中语文技巧总结范文4
关键词：高中语文；文言文；教学方法
王力先生在《古代汉语》一书中指出：“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”中国的传统文化源远流长，文言文将古人的智慧结晶记录和保存下来，是我国传统文化传承下来的媒介，是我国传统文化的重要组成部分。所以，我们在高中语文教学中要重视文言文的教学。
一、高中语文文言文教学的现状
文言文中的遣词用句跟现代的白话文是有很大差别的，有些词句甚至完全相反。文言文大都晦涩难懂，学习起来也存在着一定的难度，学习起来也需要花费很大的力气来记忆和理解。因此，很多学生都对学习文言文提不起兴趣，对文言文学习有抵触情绪。
文言文的学习是从初中就开始的，但初中阶段学习的都是一些简单的、基础的，只停留在背诵和了解文章大意的阶段。而到了高中，难度就加大了，要掌握字词的含义、用法以及它的语法功能，还要学习几种特殊文言文句式。高中语文文言文教材的衔接不紧密，难度突然加大，很容易让很多学生晕头转向，对文言文学习丧失兴趣。
二、优化高中文言文教学的基本原则
1.树立正确的文言文教学观
教师是教学活动的主导者，要优化高中文言文教学，教师就必须有正确的文言文教学观。首先，教师要明确自己的教学目标，端正态度。中华上下五千年，传统文化源远流长，而文言文是保留和传承中国传统文化的主要载体，所以文言文的学习非常重要。所以，教师在高中语文文言文教学中要明确自己的目标，端正态度，积极致力于文言文的学习。其次，重视讲读。高中语文教材中的文言文都是由专家精挑细选出来的优秀作品，因此，教师在高中语文文言文教学中要重视讲读技巧。例如，对于李密的《陈情表》一文，此文用词精准，情感丰富。教师在教学中就要注重自己的讲读技巧，使学生身临其境，体会到文言文的美。
2.培养学生学习文言文的兴趣和阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”只有对文言文感兴趣才能学好文言文。传统的高中语文文言文教学中，学生大都处于被动地位，缺乏学习文言文的积极性。教师在教学中要不断地激发学生学习文言文的兴趣，激发学生学习文言文的积极性，使学生自动自发地学习文言文。另外，教师在高中语文文言文教学中要培养学生养成阅读文言文的习惯，在课外也主动地学习文言文，提高学生的文学素养。
3.综合运用多种教学方法
现在的高中语文文言文教学中，教师大都采用传统的“串讲”的方式。对文言文逐字逐句地进行翻译解释，这种教学方法虽然严谨认真，但是，在教学过程中学生只是被动地接受教师传授的知识，没有发挥学生的主观能动性。因此，教师在高中语文文言文教学中要综合运用多种教学方法，把单调无趣的文言文课堂变得生动有趣，激发学生学习文言文的兴趣。例如，在学习《兰亭集序》一文时，教师除了对文章的知识点进行讲解之外，还要激发学生的想象力，想象作者在文章中描述的自然风光。
三、优化高中文言文教学的方法
1.培养学生的语感
文言文在现代社会的应用并不广泛，学生在日常生活中一般接触不到文言文，而且，文言文与现代汉语的遣词用句有很大的差别，读起来很拗口，也就导致学生对文言文学习产生不了兴趣。所以，教师在高中语文文言文教学中要通过诵读训练来培养学生的语感，让学生多多接触文言文，培养学习文言文的兴趣。而且，教师要因材施教，针对不同的课文类型采取不同的诵读方式。例如，在学习《兰亭集序》一文时，教师可以让男女生分别读文章的不同部分，来表现兰亭流觞曲水的清脆水声以及文章中深沉稳重的思想感情。
2.运用各种手段，激发学生对文言文学习的兴趣
由于文言文与如今学生的时代背景相距甚远，语法习惯也与学生熟悉的白话文出入颇多，导致学生对文言文的学习感到晦涩难懂，不知所谓，渐渐产生抵触敷衍的学习态度。所以教师的首要任务，便是重新激发学生对学习文言文的兴趣，带领他们发现文言文中的语言魅力，将学习的主动权交予学生。
激发文言文学习兴趣的方法可以有很多种，需要灵活地综合运用。比如可以在学习前先让学生接触一些关于文言文的影视作品，可以是根据文言文内容改编的电影，可以是介绍文言文写作背景的纪录片，也可以是文言文作者生平介绍的小视频，通过影视作品的叙述可以使学生初步理解将要学习的内容。
也可以在学习结束后进行以所学文言文为主题的多种语文活动。如果是游记类型的文言文，可以组织学生进行故地重游。参考作者的游览路线，将观景的心情进行古今对比，甚至仿照文言文结构写下自己的旅游心得。如果是情节性较强的文言文，可以组织学生改编成情景剧，以文言文形式演出来。可以改编成历史正剧，也可以改编成历史喜剧，甚至可以加入流行的现代元素，如穿越，改编成多个历史事件的串烧剧。如果是揭示哲理的文言文，教师可以组织辩论会，探讨文章所揭示的道理是否过时，或者组织一场知识竞赛，对学生的文言知识进行考查。
3.强化字词句的学习以夯实基础
（1）明确高中语文文言文教学的重点
在高中语文文言文教学中抓住教学重点的话，就能使文言文的学习事半功倍，所以，在高中语文文言文教学中要明确教学重点。高中语文文言文字词教学的重点主要是古今异义词、常用虚词、词类活用、特殊句型，所以，在高中语文文言文教学中要针对这几个方面加强高中语文文言文字词的学习。
（2）采取合适的教学方法
在高中语文文言文教学中，采取合适的教学方法能使结果事半功倍。在高中语文文言文学习中，启发推测法、连环翻译法、合作探究法、“以旧带新”等都是行之有效的高中语文文言文教学方法。
①启发推测法是指，在高中语文文言文教学中，抛弃传统的“串读法”的教学方法，以学生为主题，教师只在一旁起指导作用，对学生进行启发。这种教学方法更能使学生有效地掌握文章内容以及字词句的含义和用法。
②连环翻译法是指，教师组织学生进行小组活动，以小组为单位共同翻译文章。这种教学方法更能激发学生的主观能动性，锻炼学生的文言文翻译能力。
③合作探究法也是组织学生进行组织活动，把文章平均分给几个小组，进行组内讨论之后，向全班讲解负责段落的字词句，再由其他小组提出疑问，全班同学一起合作探究。
④“以旧带新”是指，教师在高中语文文言文教学中，将旧知识与新知识进行链接，以旧知识的记忆来带动新知识的记忆，以新知识对旧知识进行复习、强化记忆，对高中语文文言文的字词句进行系统的学习。
4.注重高中语文文言文字词的总结与积累
高中语文文言文的字词之间都是存在一定的规律的，掌握了它们之间的规律，就能提高高中语文文言文字词的学习效率。所以，教师在高中语文文言文教学中要注重文言文字词的总结与积累，引导学生发现文言文字词之间的规律，提高高中语文文言文学习的效率。教师在高中语文文言文的教学中，可以引导学生对常见的文言文知识进行分析与整理，在不断地总结与积累中提高学生的文言文水平。
在高中语文文言文教学中，教师要以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为目标，培养学生对文言文学习的兴趣，激发学生的学习欲望，引导学生在高中语文文言文学习中发挥自己的主观能动性，掌握文言文学习的基础知识，领会文言文中蕴含的美，提升自身的文学素养。
高中语文技巧总结范文5
关键词：新高考；视阈；古典诗词；赏析；指导；提高
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0204-03
一、课题背景及界定
1.在高中语文必修、选修教材中，古典诗词不仅篇目多而且数量大，在语文高考中，古典诗词鉴赏为必考内容，因此对高中生进行古诗词赏析方法的指导研究很有现实意义。
2.《普通高中语文课程标准》要求在阅读与鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，发展独立阅读能力，努力提高对古诗文语言的感受力，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；能感受形象，品味语言，了解诗歌的基本特征及主要表现手法，了解作品相关的背景材料，分析和理解作品；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限；从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。
3.《西安市普通高中新课程学科教学指导意见・语文》认为，阅读与鉴赏的根本目的是“立人”，从学生全面发展和终身发展的角度，以“立人”为本提出阅读鉴赏目标，从教育的本质上来理解阅读鉴赏活动，侧重情感态度与价值观这一维度。文学作品的教学应是高中语文教学的重点。文学鉴赏的更高要求就是对作品做出探究性的鉴赏和理性思考。重视中国古代文学作品的阅读鉴赏，把培养学生健康、高尚的审美情趣放在目标的核心位置，强调背诵一定数量的古代诗文名篇，要求学习鉴赏诗歌的基本方法，鉴赏重点在于探索作品的意蕴和艺术魅力。
4.《新课程高考语文考试大纲》明确规定古代诗文阅读为必考内容，能力层级涉及A识记、B理解、C分析综合、D鉴赏评价，每年高考试题所选古诗词不在教材里，而且作者也不一定是名家，在引导学生鉴赏古诗词时，知人论世，整体把握十分重要。结合学生实际、古词文本内容及作者经历，在古诗词专题复习及日常教学中，有序进行古诗词方法技巧的指导并扎实训练，这一定会有效提高高中生的古诗词鉴赏能力。
（1）古典诗词赏析方法：结合高考考纲、考点及高中语文课标要求，结合古典诗歌文本，从意象意境、表达技巧、思想感情及语言风格等方面归纳总结诗歌赏析方法。
（2）指导学生：结合新高考及考纲修订情况、高考真题及训练题，引导学生利用归纳出的赏析方法，准确有效地读古典诗歌文本，品味名句，提高学生古典诗歌的鉴赏能力，有效培养、提高学生的诗歌审美能力和阅读水平。
（3）进行研究：在解读古典诗歌文本、品味名句的基础上，利用已经归纳出的赏析方法，适当研究并总结古典诗歌鉴赏的技巧和规律，有效提升学生的古典诗词鉴赏水平，滋养心灵，升华人格。
二、理论依据及意义
1.理论依据，包括：高中《语文课程标准》，诗歌鉴赏及美学理论，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，建构主义理论和多元智力理论。高中语文课标及上述理论都强调学生是学习的主体，最有效的学习方式就是自主、合作和探究学习，而高中语文注重学生的选择性和个性发展需要，培养学生审美和探究能力，加强文学教育，提高学生的审美情趣，学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。最近，教育部也出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调在中学阶段，诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位，阅读传统文化经典作品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心，这样能促进学生提高语文素养，促进学生全面发展和健康成长。
2.实践意义。结合我校高三学生的实际，以高中《语文课程标准》和陕西省高考语文考纲对古代诗歌的能力层级要求以及对应的考点为依据，利用陕西省、宝鸡市及各地高考模拟题、近五年高考语文真题，强化训练，引导学生归纳、概括并掌握鉴赏古代诗词的规律、路径和方法，有效提高学生古代诗词鉴赏水平和答题技巧。以学习小组为载体，以古代诗词佳作为媒介，引导学生学会欣赏、评价、质疑，以批判思维用现代观念审视古代作品，认识古代作品的现代价值及意义，真正提高学生古诗词的鉴赏水平，提高学生的语文素养。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
本课题研究力求从我校高三学生古诗词学习状况出发，结合我校“四步12法”高效课堂有效教学模式推进及高中语文课标和高考考纲对古典诗词鉴赏的能力要求，有序对学生进行古诗词鉴赏方法的指导与研究，通过扎实训练，切实有效提高学生对古诗词的鉴赏评价能力。课题组计划分三个阶段进行研究，具体如下。
第一阶段：准备阶段，调研、论证、确定课题，申报课题，成立课题组，制订课题实施方案，撰写、提交课题开题报告，开始课题研究。根据课题组成员情况，确定我校高三理科班为主要研究对象，兼顾文科班。在研究时，结合高三复习，引导学生以陕西高中课改前后的新课程高考语文试卷（陕西卷）为主，从古代诗歌阅读试题中找出古诗词的考点及具体考查内容。要求学生完成2009―2013年陕西高考试卷中古代诗歌阅读题，师生总结考点及考查方式、内容，并对陕西课改后高考古诗词阅读的考查方向及考点分布有一定的认识和研究。
第二阶段：实施研究阶段，分解子课题，适当分工，明确任务，确定研究样本，调查分析，阶段推进，有计划、有目标，形成过程性资料和阶段性成果，有初步结论，为结题做准备。对2013年全国高考试题全面解析，结合考点具体指导训练学生。结合考纲、教材和课标对古诗词鉴赏的能力层级要求，结合训练材料，在复习时，我们引导学生从思想感情、形象（意境意象）、语言和表达技巧等方面鉴赏古诗词，力争深刻理解诗句蕴含的丰富而深刻的情趣和理趣，着力引导理科生形象化思维、生动化审美，准确诠释古诗词的意象意境，规范清楚表达诗词的意蕴，经过悉心指导和训练，利用有关文字、视频、音频等资源，帮助学生切实提高古诗词阅读水平和鉴赏能力。
结合高考考纲要求，全面归纳、梳理古诗词的考点、知识系统，从思想感情、形象（意象意境）、语言和表达技巧入手，结合模拟题强化训练，引导学生总结规律，掌握鉴赏古诗词鉴赏方法和答题技巧，结合训练实际，制订指导方案，形成专题性古代诗歌鉴赏指导训练（一）―（二十二），有效设计课堂，使学生阅读古诗词的能力明显提高。在考试时，对古诗词阅读的采分点认识更清楚，答题更规范，得分率有了显著提高。
结合试卷讲评，要求学生不仅要弄清古诗词的考点，而且对试题所涉及的古诗词进行鉴赏、评价，并有效积累方法，教师予以针对性指导、训练、拓展，使学生每次训练、模拟考试后，有积累、有收获，鉴赏水平明显提升，逐步做到阅读古诗词不是盲目乱解、随意发挥，而是有备而来，依照规律、方法，找准路径，提高赏析水平和答题能力。
经过师生努力，总结的方法、技巧在古诗词阅读实践中的有效运用，理科生对古代诗歌阅读更有信心了，文科生则稳定发挥。课题研究形成过程性资料和阶段性成果，有初步结论：经过强化训练，主动梳理、归纳出古诗词的知识和阅读、鉴赏的方法及技巧，学生阅读古诗词的信心大大提高了。
第三阶段：总结阶段，整理资料，分析研究数据，提交统计分析或调查报告，得出结论，形成最终成果，撰写结题报告，提出结题申请，验收、评估、结题。
结合课堂及复习实际及时总结、反馈。对陕西省宝鸡市一模、二模、三模和西安高新三中模拟试卷中的古代诗歌阅读题具体分析，帮助学生真正把握考点，根据古诗词文本及作者，有效鉴赏诗词，仔细解读，用心答题、品味。这些方法、技巧能帮助学生提高古诗词阅读水平和鉴赏能力，提高阅读品位，提升审美情趣和评价能力。这也确实为增强学生的传统文化底蕴奠定了基础，使学生古典文学素养有了一定的提高，从内心感悟中华传统文化的精神内核，依托古诗词名作、经典作品，丰富人生、健全人格、放飞梦想，让古诗词陪伴自己的生命历程，与大师对话，慰藉心灵，完善自我，快乐成长。
四、研究结果与成效
通过梳理古诗词知识系统，归纳整理考点及能力层级要求，结合强化训练，师生合作，学生古诗词鉴赏水平和答题技巧有了很大进步。在研究过程中，我们先后积累完成了《2014年古诗词鉴赏高考试题例析》（一）―（三）、《指导鉴赏诗歌的形象（人物形象）教学设计》、《古代诗歌鉴赏指导训练》（一）―（二十二）、《2015年陕西省高三教学质量检测语文试题古诗阅读题鉴赏指导》（一）―（三）、《2015年宝鸡市高三语文质量检测古诗阅读题鉴赏指导》（一）―（三）、《2015年金太阳陕西专用高三语文试卷古诗阅读题鉴赏指导》（一）―（三）、《2015年西安高新三中语文高考标准化考试练习古诗阅读题鉴赏指导》和《2015年西安高新三中高三语文考前适应性考试古诗阅读题鉴赏指导》等共37件成果，成效显著。这使我们深信，古诗词鉴赏不仅有规律、路径，而且合理利用高考试题、模拟题和诗词鉴赏资料，强化训练，恰当指导学生掌握方法、技巧，从而迅速提高学生的古诗词阅读水平和评价鉴赏能力，培养学生养成自觉阅读古诗词的良好习惯。同时，潜移默化地净化学生的心灵，有效提高学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
以小课题研究为平台，与学校教育教学工作有机结合，促进我们专业化成长，促使课题研究成果多样化，并能尽快转化为教学效益，在总结的基础上，及时反馈，得出一些结论，使课题研究顺利进入第三阶段，按时结题。
五、存在问题及改进
语文课标非常重视古诗词教学，高考考纲规定古诗文为必考内容，但课改以后，语文选修、必修及模块化受高中学业水平考试及高考科目的影响，学生在高二就文理分科，理科生往往重理、轻文，导致古诗词积累不多，阅读水平和鉴赏能力不高，对诗词理解不到位。同时，高考古诗词阅读文本选自课外，范围很大，所选诗词为名家的二三流作品或二三流作家的代表作品，要么作品内容不熟悉，要么作品的作者及所处时代不清楚，导致学生尤其是理科生，对古诗词阅读信心不足，这给课题研究带来了一定的困难，但古诗词作为我国优秀的传统文化蕴含了中华民族精神的精华，我们必须传承并予以发扬光大，因此结合高考实际，我们还是努力引导学生细心品读古诗词，掌握b赏的方法、路径和技巧，经过强化训练，学生信心大增，对古诗词的理解能力有了一定的提高。
面对理科生古诗文基础不扎实这一实际，我们不能回避，也不想回避，而是通过深入摸底，引导学生利用抽象思维方面的优势，主动阅读、鉴赏古诗词，而不是死记鉴赏术语，不投机取巧，而是扎扎实实读懂古诗词的字面意思，尽可能理解言外之意，形象化理解诗句中的景、情、事、物和理，在诗句中体味生活的滋味和生命的灵动，从而避免枯燥和乏味，有效提高古诗词的鉴赏水平和能力。
随着课题研究的深入，对古诗词的鉴赏渐入佳境。除了文字资料外，我们还积累了很多绘画、音频、视频素材及资源，置身于中国古诗词的艺术王国，聆听妙音美曲，欣赏优美恬静的画面，体味“诗中有画”、“画中有诗”，顿感诗意的人生真美。可惜，对于博客操作的不熟练，无论我们怎样插入、粘贴、链接，那些美图、美曲、视频、音频也进入不了博客，就只能在博客里保存文字，留下些许遗憾，因此以后应努力学习博客如何操作。
总之，课题研究与语文课堂教学同步，既促进小课题研究，提高课堂教学效率，改进教学效果，又能帮助师生进步、发展和成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]教育部基础教育教育司、师范司.语文课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]西安市教育科学研究所.西安市普通高中新课程学科教学指导意见（语文）[Z].2008.
[4]教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[Z].2014.
高中语文技巧总结范文6
关键词： 高中语文教学 教学创新 教学改革
创新是当前高中语文教学改革的主旋律，每一位教师都应当针对性地开展教学优化，让创新因子渗透到教学的每一个环节，更好地激发学生的学习兴趣，强化教学效果，对学生的语文综合素养提升发挥促进作用。笔者在长期的高中语文教学中，注重从教育理念、教学手段模式及评价方式和学法指导等方面入手，创新推进教学改革工作，有效提升了教学成效。
一、创新教育理念，以良好师生关系营造和谐氛围
在高中语文教学中，广大教师不仅要做学术上的高人，还要熟悉教育学、心理学知识，潜心研究高中生身心特点，营造良好氛围，为语文教学的深入开展奠定基础。高中生正处于青春期，这一时期的学生心理更敏感，对师生关系的评价具有独特的眼光，渴望与教师建立民主、平等、和谐的关系。针对学生的这一特点，教师要善于迎合、把握、运用这样的特点，转变教育理念，打造良好师生关系。首先，教师要关心每一位学生，教师在学习与生活中关心高中生，能够在学生心中树立良好形象，这样的积极情感对于实现师生互动、提高学生语文学习兴趣具有积极意义。其次，教师在教学中要注重兼顾学生的差异性，不同的学生学习基础能力具有差异，教师要着力营造人格上平等、教学方式上体现差异的氛围，在班级中宣扬人人平等的理念，消除学困生的自卑畏惧心理，同时在教学组织上兼顾这些差异，让他们更加愉快地学习语文。另外，教师还要经常与学生沟通，听取学生的意见和建议，改进与优化语文教学工作，从而营造更加和谐的教学氛围。
二、创新教学手段，以信息教学手段增加信息容量
在高中语文教学中，大量的信息能够起到补充、促进和激趣的作用。语文教师一定要善于发掘教材资源，丰富教材内容，不仅局限于文字，还可以充分融入图像、视频、音乐等，让语文教学活动从枯燥的文字教材转变为多种信息生动、立体展示的学习活动，让语文课堂信息容量更大，对教学活动的顺利开展发挥更积极的促进作用。例如在教学《景泰蓝的制作》一文时，绝大多数学生对于景泰蓝的制作工艺非常陌生，仅凭教材中的文字描述显然难以取得生动的效果，对此，笔者在教学设计中专门下载有关景德镇瓷器生产工艺的科普介绍片，在课堂上播放，从生产的流程环节到工人的辛勤劳动，学生对瓷器的制作有了更直观清楚的认识，在这样的基础上开展教材内容的教学，学生的理解效果与掌握效果都得到了明显增强。同时，打造了生动课堂，激发了学生的学习兴趣。
三、创新教学模式，以自主探究学习强化能力培养
新课程改革的一个显著特点是注重学生能力培养，在高中语文教学中，教师除了要对学生进行知识传授、情感教育之外，还要致力于培养学生的综合学习能力。在实现这一目标的过程中，教师要充分开展创新，笔者摒弃原本大多数教师采取的灌输模式，采用教师启发引导、学生探究学习的新模式，每一节课的教学中都向学生提出明确的学习目标，并伴有一组思考题，作为学习目标的具体细化内容。教师在关键节点进行启发引导，更多的时候放手让学生进行学习研究。为了配合这一教学改革的有效开展，笔者还在班级建立了学习合作小组，按照6人一组的规模进行编组，每一组都兼顾优秀生、中等生、学困生。学生依靠自己的独立思考及相互之间的合作努力，能够解决绝大多数问题，对于其中实在无法解决的难点，教师在课堂上开展思维方式与方向上的点拨，让学生茅塞顿开，提高自主学习的有效性。笔者除了给予学生自主学习的空间外，还引导学生对学习成果进行讨论完善。对一个小组回答的学习成果，其他小组都可以进行补充完善，也可以通过相互辩论的方式进一步明辨视听，从而提高学生的思维能力、协作努力和辨析能力，有效提高学生语文综合素质。
四、创新教学评价，以全面正面评价激发学习热情
教学评价在整个高中语文教学中具有重要地位，是对学生学习状态成果的评比总结，能够有效激发学生的学习热情。和其他教师所不同的是，笔者对学生的语文学习评价不仅局限于卷面成绩，还进行拓宽延伸，对学生的语文基础知识能力过关情况、学习情感态度刻苦程度等方面进行综合评价，采取卷面成绩加能力等第加态度情感评语的三位一体评价模式，更加综合全面地分析学生的语文学习状态。在对学生进行教学评价的方式上，以正面积极评价为主，多发掘学生在语文学习中的进步之处，对他们进行肯定，激发他们语文学习的快乐情感，从而增强学生动力。正面激励评价在中等以下学生的语文学习评价方面能够发挥更重要的作用，许多学困生长期以来成绩较为滞后，内心具有一定的自卑畏难情绪，教师在教学中给予他们发挥的平台，积极地评价他们的表现，能够让他们增强自信心，提高语文学习的积极性。
五、创新学法指导，以汲取众长提高学习技巧
