前言：中文期刊网精心挑选了高中语文的积累范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中语文的积累范文1
一、何为主题阅读
主题阅读是针对同一话题进行专题性拓展阅读，包括个性阅读与独立阅读。个性阅读更加强调调动自我生活经验和知识积累，以获得独特的感受和体验。独立阅读则要求准确复述文本表达的概念与情旨，能够从不同的角度发现问题、提出问题、解决问题，并进行相关的联想与思考。
（一）个性阅读
经典作品之所以成为经典作品，是因为其中对于人生、人性、生活和世界的感悟与认知，可以平息读者心中对于某些问题的焦虑。在阅读过程中，帮助学生客观而理性地分析书中的内容带给自己的某种情感及认知体验，从而慢慢建立起个性阅读的标准。
（二）独立阅读
在信息爆炸时代，面对广博浩瀚的文本和资料，独立阅读强调进行比较、分析之后，批判性地吸收。就高中生而言，在日常的学习生活和阅读经验中，首先就要找到“独特的这一个我”。
二、主题阅读与素材积累的关系
在这种小而专的主题阅读中，学生往往可以更加专业化地去探索一些自己真正感兴趣的话题，从而完成初步的素材积累。而有效的素材积累不能仅仅是占有材料，还需要对材料进行思维的再建和重组。从日常教学经验与反馈来看，可以分这样几个步骤进行：
（一）联想和想象
引导学生就阅读专题进行联想和想象，将自己的感性认知转换为原创性意象和理性解读，找寻情感和理智的“凝结点”。举例说来，在文学作品人物形象这个主题之下，针对《红楼梦》“金陵十二钗”中的薛宝钗进行专题阅读。从其个性与命运入手，结合《红楼梦》自身的影响力，很容易联想到《京华烟云》中的姚木兰。针对两个人物进行感性体验和理性认知，从而完成素材的“想”。
（二）一句话表达
以往实践中发现，“想”并不难，而有目的的“思考”则是不易的。提炼一句话有助于学生反思和纠正自己的思维过程。想象与联想是发散思维的主要形式，而提炼一句话则需要反思、加工、重组、表达，需要基于批判性思维基础之上进行复合思维。思维方式的综合练习也有助于学生思维能力的多方面提升。
三、学生阅读与积累实例
请看实例：
主题阅读与素材积累：《红楼梦》人物之“多面湘云”
（一）我最喜爱的几处人物形象描写：
一时史湘云来了……众人都笑道：“偏他只爱打扮成个小子的样儿，原比他打扮女儿更俏丽了些。”
湘云忙一手夺了，掷与宝钗。
该湘云掣。湘云笑着，揎拳掳袖的伸手掣了一根出来。
湘云笑指那自行船与黛玉看，又说“快坐上那船家去罢，别多话了。”
湘云拍手笑道：“阿弥陀佛，真真好签！”
（二）名家评论
对于史湘云的诗才，周思源认为，大观园中只有林黛玉可以与之匹敌。其中有个最重要的原因是，史湘云对待诗词的态度和林黛玉如出一辙，林黛玉把诗词视为生命，史湘云把诗词当成生活中的一大乐事。虽然薛宝钗的诗才也是一流，然而在宝钗心里，作诗填词本不是女孩子的正事，所以心中对于作诗是有偏见的。
在《红楼梦》中，曹雪芹给了湘云一个“憨”字（第六十二回“憨湘云醉眠芍药P”），这是作者直截了当地表达出对史湘云活泼可爱的肯定。
王志尧先生曾说：“纵观史湘云的历史，‘憨’字确乎概括出了她的性格特征，‘醉卧花丛’就是其中突出的一例。”
凌解放认为，这种“憨”是一种“叛逆”。因为在红楼时代，女孩子如此“放纵”是一种不守妇道的表现，但是史湘云敢这样做，也乐于如此行径。所以凌解放先生说：“如果肯用历史的、辩证的、具体分析的眼光去看，她正是一个‘水做的骨肉’的女儿，一个天真无邪，没有半点道学气的娇憨的叛逆。”
很多学者都认为，史湘云在《红楼梦》中“大嚼鹿肉”“醉卧青石”都能体现其浓郁的魏晋之风。
吕启祥说：“首先，都以酒为触媒。晋人喝酒，成为风尚；红楼诸钗中，游宴行令，虽不离酒，但或拘于礼，或为养生，都有节制，能放怀作豪饮者，大约也只有湘云。其次，都有一种不随流俗，不顾物议，我行我素，旁若无人的气度。”
唐明文先生说，史湘云是不幸的，但她所表现出来的旷达、直爽其实是一种病态心理。她从小得不到关爱，“她用傲世的态度来报复现实，同时又在报复自己。她在表面上越来越旷达、穿异服、吃异食、惊言骇俗，游戏人生，但内心的病态也越来越沉重。”
高中语文的积累范文2
关键词：阅读能力 语文教学
学习语文，必须注意字词积累。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。但是，在进入初中以后，有些学生对字词积累很不认真，有些甚至对此满不在乎。这样下去势必影响其语文能力的提高。
一、现阶段初中语文字词教学的现状
1.初中阶段，学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了字型复杂外，更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍就放在一边了。从七年级起，笔者就让班里的学生积累每课字词。每册语文课本，包括文言单元的基本字词，笔者课前要求学生预习，课后巩固，一册书结束时，让学生以练字的方式反复摘抄积累，作练习册上每课课前的字词练习，再把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考查，加强学生对字词的积累。
2.在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视，不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位，常以“语言流畅，如行云流水”、“表达生动，用字传神准确”等套话带过。
从这两种现象中发现，在对字词学习的认识上，师生都极为重视语文字词的认知方面而忽视综合运用。
二、研究策略
针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做法，笔者认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性 发展 的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。那么在实际教学中，应关注以下一些方法：
1.在链接现实生活世界中积累字词
现实生活是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉，也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词，这种途径自由、分散，随时随地都可学习。笔者每周安排一节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语，以此帮助学生积累词语，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。
2.在汲取民族文化的精髓中积累字词
语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程，识字教学同样具有传承、积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料，而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其 教育 意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的，这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中，从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。
3.在实施大量课外阅读中积累字词
在众多识字教学体系中，“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的 规律 。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词，让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法认识生字，以此达到积累字词的目的。 4.多读、多写是抓住问题的根本
学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。
5.加强作文评改中的字词纠正
习作是学生对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词的“认”、“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。
6.在课堂教学中，应把字词教学？与课文内容教学？联系起来，作到一举两得
在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生积累这些字词，如笔者在讲课时出了以下题让学生做：填字组成词或短语。
（ ）然泪下 （ ）然发动进攻 （ ）然若揭
（ ）然悔悟 （ ）然若失 （ ）然无声
填写首尾的成语
精（ ）（ ）精 神（ ）（ ）神 痛（ ）（ ）痛
贼（ ）（ ）贼 举（ ）（ ）举 防（ ）（ ）防
做了这些题，笔者就可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义，同时也检测了学生对文本的掌握情况。
7.学习语文的一个重要方法是积累记忆法
语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是，将平时教师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次 总结 ，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。
8.对字词的把握要放到具体语境中
听过很多课，有的教师一上课就检查字词，尤其是文言文，学生还没有走进文本，教师一上课就进行20分钟的字词大检查，学生能会吗？即使是会，那也是一种机械记忆，效果很差。教师的关键作用是怎样引导学生在有效的时间里怎样开启思维，获得知识，形成能力。
9.以课本为依托，适当拓展，让学生将学到的知识进行梳理
在学习“寒暄”一词时，笔者引导学生去联想与“暄”相似的字，如“宣泄、 喧哗、 渲染”等词，然后引导学生区分这些词。“寒暄”是问寒问暖的意思，所以偏旁是“日”等。这种方法不只用于课本，学生在读课外读物的时候也可以做这种梳理。久而久之，学生就养成了自行梳理的习惯，正所谓“教是为了不教”。
10.引导学生掌握造字法
高中语文的积累范文3
关键词：高中数学；经济类问题；分类解析；最优化
随着社会的不断进步，经济飞速发展，市场竞争也越来越激烈，怎样在市场竞争中求生存、求发展，已是刻不容缓的问题，也是每个企业必须要面对的问题。各企业为了能保持自己在经济社会中的地位，必须要实现企业价值最大化。只靠主观决断，随意决策绝不能经营好企业，所以要想成功，我们就要采用科学的方式和最优的决策，而高中数学中的线性规划问题正是企业管理者达到利益最大化的有利的决策手段。
一、最优问题
1.高中线性规划问题在企业利益最大化中的应用
线性规划属于运筹学的一个主要研究对象，主要研究如何把科学的方法、技术和工具应用到包括系统管理在内的各种问题上，以便为那些掌管系统的人们提供最佳的解决问题的方法，它能帮助决策人解决那些可以用定量方法和有关理论来处理的问题。它在工业、商业、农业、军事、交通运输、政府部门和其他方面都有重要的应用。现在它已经成为经济计划、系统工程、现代管理等领域的强有力的工具。它主要是解决两方面的问题：一方面的问题是对于给定的人力、物力和财力，怎样才能发挥他们的最大效益；另一方面的问题是对于给定的任务，怎样才能用最少的人力、物力和财力去完成它。那么，线性规划问题具体可以应用到企业管理中的哪些方面呢？其一，库存量问题，在达到成本和风险最低的情况下，使库存量达到最佳。其二，在现有生产条件、人员配备等的条件限制下，最大限度求得产品的最大利益。其三，在企业的各类投资问题中，如何投放使利益取得最大化等。其次，线性规划可以支持企业未来的决策。因为只要建立合理的优化模型再辅之以适当的经验和实验，就可以得到一个比较A满的解决方案。所以在决策科学化、定量化的呼声日益高涨的今天，很好地掌握最优化模型，这无疑是符合时代潮流和形势发展需要的。
2.线性规划问题的基本模型
用x表示决策变量，如，规划企业生产原材料，已达到利益最大化问题，不同原材料可设为x1，x2，……，xn就是决策变量。变量的多少，取决于决策问题的要求和限制。约束条件是指完成指定任务所要满足的限定条件，如确定某种产品的产量时，就会受到实际生产设备，或是该产品的实际需求量等的限制。因此要充分考虑好实际约束条件限定，再做出对应的决策。f（x）表示目标函数，目标函数有最大值和最小值两种形式。如果设目标函数为Z，则求MaxZ和MinZ。最大值和最小值统称为最优解。
例如，一奶制品加工厂用牛奶生产A1，A2两种奶制品，一桶牛奶可以在甲类设备上用12小时加工完成3公斤A1，或者在乙类设备上用8小时加工成4公斤A2。根据市场需求，生产的A1，A2全部能售出，且每公斤A1获利24元，每公斤A2获利16元。现在加工厂每天能得到50桶牛奶的供应，每天正式工人总的劳动时间为480小时，并且甲类设备每天至多能加工100公斤A1，乙类设备的加工能力没有限制。试为该厂制订一个生产计划，使每天获利最大？
问题分析 这个优化问题的目标是使每天的获利最大，要做的决策是生产计划，即每天用多少桶牛奶生产A1，用多少桶牛奶生产A2（也可以是每天生产多少公斤A1，多少公斤A2），决策受到3个条件的限制：原料（牛奶）供应、劳动时间、甲类设备的加工能力。按照题目所给，将决策变量、目标函数和约束条件用数学符号及式子表示出来，就可得到下面的模型。
基本模型
决策变量：设每天用x1桶牛奶生产A1，用x2桶牛奶生产A2。
目标函数：设每天获利为Z元。x1桶牛奶可生产3x1公斤A1，获利24×3x1，x2桶牛奶可生产4x2公斤A2，获利16×4x2，故Z=72x1+64x2.
约束条件：
原料供应生产A1，A2的原料（牛奶）总量不得超过每天的供应，即x1+x2≤50桶；
劳动时间：生产A1，A2的总的加工时间不得超过每天正式工人总的劳动时间，即12x1+8x2≤480小时；
设备能力：A1的产量不得超过甲类设备每天的加工能力，即3x1≤100；
这就是该问题的基本模型。
二、分期付款问题
1.数列在分期付款中的应用
分期付款是一种特殊的买卖形式，在我国常用在房屋及高档耐用消费品的买卖中。目前银行规定有两种付款方式：（1）等额本息还款法；（2）等额本金还款法。等额本金还款法的特点是：每期还款额递减，利息总支出比等额款法少，等额本金还款法还可以按月还款和按季还款，由于银行结息惯例的要求，一般采用按季还款方式。然而分期付款就是数列知识的一个重要的实际应用，在现实生活中几乎每个人都会涉及这个问题，所以我们要在平时的学习中及时发现问题，学会用数学的方法去分析、解决问题。
2.等比数列求和的基本原理
三、结语
总而言之，在高中数学学习过程中，我们必须意识到经济类问题的重要性，要将其放在核心位置，要将其和相关模块知识学习相融合，比如，线性规划问题、数列问题等，优化完善已有的知识结构体系，将其灵活应用到实际中，把知识学活，有效解决生活中的经济问题，逐渐提高自身的社会适应能力，培养自身多方面的素养，更好地成长成才。
参考文献：
[1]董彦甫.基于现状问题探究高中数学教学的改进[J].中国校外教育，2014（3）.
[2]胡清淮，魏一鸣.线性规划及其应用[M].科学出版社，2004.
[3]蔡锁章.数学建模原理与方法[M].北京：海洋出版社，2000.
[4]赵凤治.线性规划计算方法[M].北京：科学出版社，1981.
高中语文的积累范文4
【关键词】 语文 课堂 教学
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01
“语文素养”是语文课程的一个核心目标概念，形成语文素养的根本途径和基本方法之一是积累。高中语文课程标准提出了积累的具体要求，学习高中语文要重新审视积累的内涵，关注新课标视野下语文学习中积累策略的研究。语文学习是一种渐进渐明的积累的过程，高中语文学习应该注意研究积累的操作策略。作为一名语文教师，如果能在语文教学中注重对学生语文知识积累的培养，无疑会对学生的性格、心智、思维方式、学习方法仍对世界观产生重要的影响。
那么，究竟什么是语文课堂教学中的积累呢？教者认为它应包括以下几个方面的内容：
一是知识性积累。这是最直接、最基础的积累，包括字词知识、修辞知识、语法知识、文学常识、文化常识、写作知识等。语文学习的过程是阅读、领会和内化的过程，在高中语文的字词积累上，需要扩大学生的阅读范围，扩充学生的阅读视野，提高学生字词的数量和积累的质量。在众多识字教学体系中，“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索。如在阅读《红楼梦》时，重叠词用作副词的情况，比如“真真的”“巴巴的”“回回的”我们暂且来看这三个吧。“真真的”表示诉说着所说的内容的真实性，“巴巴的”表示所修饰的对象的渴望心理，“回回的”表示行为的主体为了达成某一目的而不辞辛苦的来回奔波。通过课外阅读就可以大大提高学生的字词积累。
二是语言性积累。它包括字、词、短语、句式，更重要的是成块成段成篇的语言材料的读背识记，它们是语言运用的借鉴和模式。
三是技能性积累。它讲求训练性，在阅读上，它要求对学生进行圈、点、勾、画、点、评的训练，进行分层划段、归纳文章、品味文情、赏析文采的训练。在写作上，它要求对学生进行拟出提纲、构思布局、修改润湿等内容的训练，即进行层次不同的阅读技能训练和写作技能训练。阅读鉴赏是积累的第一捷径。阅读鉴赏可以获得多方面的积累，首先要是言语知识层面的积累。其次情感态度价值观层面的积累。再次阅读鉴赏方法层面的积累。还有就是历史文化层面的积累。
四是情感性积累。让学生在较长时间内，在潜移默化之中，在雅、美、纯、真的语文环境之中受到思想情操的多方面熏陶、感染与教育，从而增强语感，培养情感，养成气质，提高修养。对语文的学习是无处不在，无时不有的，在日常生活中，我们可以看到相关的语文学习内容，特别是在字词的学习上。随着改革开放的进一步发展，人们的生活水平有了极大的提高，物质生活水平也在不断攀升，对于高中语文字词积累上，老师可以有效利用学生身边的传播媒介，如通过有线电视、网络、广播等方式帮助学生积累字词，可以欣赏电影作品、歌曲、他人创作等形式进行学习，这种途径自由、分散，随时随地都可学习，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。
五是思维性积累。要求对学生进行思维方式的训练，使之能去粗取精，能划分归类，能从某一点生发而联想开去能从芜杂纷繁的语言材料中提炼出规律，能根据自己的需要而吸纳，能发展自己的兴趣而“专攻”。
当然，语文课堂教学中的积累还应遵循如下的原则：
1. 教材为主的原则。教材是一个美丽而博大的知识海洋，沉淀着丰富的知识板块，蕴藏着精粹的知识宝藏，它是积累最重要的来原。
2. 课堂训练为主的原则。课堂是水草丰美的大草原，是设施齐全的训练基地。读、写、听、说的基本训练必须立足于课堂，立足于课内教学。
3. 教师为主导，学生为主体的原则。教师，传道、授业、解惑、育智，教师就是孩子们的导师，要想使学生积累丰富，首先要使语文教师的知、能、智、德全面发展。有了这一点，才能真正的“课堂积累丰富”。同时，语文教师还要积极参与各项研究，增强其科研能力，以辅助自身的教学，为有效的高中语文积累教学会为学生的学习学习打下坚实的基础。
《高中语文课程标准》指出：“高中学生应能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”这里对高中学生语文积累表达了两点要求：一是“能围绕所选择的目标”，二是“在积累的过程中，注重梳理”。学生进入高中，一般都会产生大致明确的学习需求，因此一些相关知识和素材的积累就要围绕自己选择的方向来展开。“梳理”本来的意思是“用梳子整理（须、发等）”，我们讲“梳理思路”“梳理问题”是取用它的比喻意义，是指用一定的方法，按一定的规则、秩序对纷繁、杂乱的材料、事项、问题等进行整理。
根据某个目标，制作卡片、整理笔记、做一些题目，这些既是积累，也是一种梳理。围绕一个特定的内容，选择比较典型的素材和相应的方式，有时或许还要创设一些情境，开展以语文的积累梳理为基本目标的实践活动。这是许多学校在语文教育中取得成功的经验。
高中语文的积累范文5
关键词： 高中语文作文教学 素材搜集 题目拟定 写作训练
高中语文是一门与现实生活联系紧密的学科，它不仅是高中教育教学的重点学科，更影响学生的文学修养和语言功底。学好语文能够培养学生的内在素养，发挥学生的创造性思维，张扬学生的个性，可以毫不夸张地说，高中语文在一定程度上直接影响了学生今后的素质。作为高中语文的重要组成部分的作文教学，更居于高中语文教学的核心地位。
一、概述
高中语文作文教学是语文学科教学的重点内容，也是学生语文综合素质的重要考察项目。结合多年执教高中语文的经验，我认为，不仅学生谈“写”色变，语文老师也对如何提高学生作文写作能力毫无头绪。高中语文写作之所以令人畏惧，并不是写作本身的难度大，而在于当前高中语文作文教学尚未形成一套完整成熟的模式，部分老师未能树立起高中语文作文教学的阶段性全局观念，作文写作仍停留在应付考试的“短视”阶段。那么，高中语文教师如何有效地进行高中语文作文教学，促使学生写作能力得到大幅提高？我认为应该从素材收集、题目拟定、文章写作训练这三个阶段逐一突破。
二、素材收集
与初中语文作文要求不同的是，高中语文作文写作无论是在内容的深度还是广度上都有了一定的提升，并且对学生的作文写作能力训练不断升级。一些教师在进行写作教学时，只是单纯地让学生借鉴历年高考优秀作文，为了创新而创新，目的是让学生的文章新颖，殊不知“画虎不成反类犬”。历年优秀的高考作品，并不是真的只是靠考生在考场上灵光一闪便可一蹴而就，最主要的还是考生想问题、看事情深入，在日常学习生活中善于积累作文素材。“巧妇难为无米之炊”，如果一个人“胸无点墨”，那么是绝对不可能写出富有感染力的好文章的。因此，高中作文教学的首要任务便是培养学生的素材搜集能力。作文素材的搜集可选择的范围十分宽广，写作信息也是不可限量的，教师可以有针对性地指导学生搜集一些主旋律素材，比如当代的感人事迹、社会的道德意识、淳朴的民风民俗等，学生准确地把握这些主流观念题材，使积累的作文素材变得具体化、合理化，这样就可以在很大程度上减少学生作文写作时的盲目性和随意性，从而写出既符合规范要求又有亮点有创新的优秀作文。
三、题目拟定
“题好一半文”，通俗地理解便是一个好的作文题目能够提升作品的层次。在高中语文作文评改过程中，尤其是高考改卷时间较为匆忙，很多评卷老师无法从头到尾一字一句地斟酌学生的作文是否合理，这时作文题目则发挥无法比拟的重要作用。一个恰当的、紧扣题目要求的作文题目能够在第一时间抓住评卷老师的眼球。因此，我认为进行作文教学的第二个重要环节便是拟好题目。具体的拟题方法可以从以下两个方面入手：
1.关键句。有的文章，在确定材料后，文题一时难以确立，这时，学生便可重点归纳作品中的关键语句或者是材料中作者直抒胸臆的语言，因为这样的语句往往比较重要，起到画龙点睛、深化主题的作用。学生根据归纳的关键词句拟定作文题目，其对于整个文章写作而言，有着提纲挈领的核心效应，拟出的题目自然紧扣主题。
2.想象力。除了抓住关键词句这方面外，题目拟定还可以从积极的联想和想象入手。任何文章的创作都离不开丰富的联想和想象，有效的联想和想象能够加强众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。我们可以尝试从积极修辞的角度审视这种类比性及对比度给文章带来的浓厚和强烈的美感效应。值得一提的是，由于当代高中生长期在应试教育的禁锢下学习，缺乏丰富的社会阅历，思路较为闭塞，想象思维比较狭窄，在今后的作文教学中，教师应当针对此现象有针对性地进行纠正。
四、写作训练
有这样一种现象：很多学生在考场上面对着作文命题毫无头绪，不知从哪里入手。究其原因是学生缺乏对作文写作的训练，动笔时“脑袋空空”，无所适从，只能望洋兴叹，作文质量可想而知。我认为，写好文章其实并不难，关键在于多写多练，只有让学生加强平时作文写作经验积累，才能够形成块状的知识结构体系，从而在考场上运筹帷幄、发挥自如。
总而言之，在高中作文教学中，教师要根据教学要求，注重学生的素材积累、题目拟定和写作训练三方面，让学生摆脱“谈文色变”的尴尬境地。
参考文献：
高中语文的积累范文6
高中语文教学有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影响，高中语文的教学将分数作为了评价学生的标准，分数高的便是优秀的学生，而教师也将教学重点放在了如何提高学生分数上，甚至有的学校将学生的分数与教师绩效直接挂钩，致使教师在上课时只讲那些考试考得、容易得分的，而其他的选读的课文、教学大纲不做要求的课文就直接略过了，写作文也不再是要求学生根据自己所遇、所思、所感来进行创作，而是直接将一些好的文章作为模板让学生背诵，这样是非常错误的做法。
二、高中语文课堂上存在问题的解决方法
1.改变传统的教学模式，应用素质教育
对于目前我国高中语文的教学现状，要想祛除那些僵硬的、模板式的教学模式，就必须从根本上改变传统的教学模式，推行素质教育，抛弃以前的应试教育，教学活动多以学生自己探析、思索、阅读、辩论以及演讲为主，不再以考试大纲来束缚学生的思想，使学生们学会自学，在课堂下多进行一些阅读活动，而不是为了应付考试而留下的很多的作业，同时使学生多进行写作练习，学习写作技巧，进行社会实践，积累作文素材，抛弃以前那种根据模板写作文的陋习，真正写出自己对这个社会、这个世界的思考与看法，并通过演讲等锻炼学生的口才，使学生们将“语文”说出来，实现语文教学的根本目的。
2.减少教师课堂教学时间，增加探索实践
语文这个学科并不是在纸上知识进行积累的一个学科，它需要我们在学习课本知识的同时多多进行社会实践，将自己所学的课本知识，与社会实践相结合，并且在社会实践中积累人生阅历，积累实践经验，不单单为以后写作文积累素材，而且还为以后的成长打好基础，因此，在高中语文教学中，一定要尽量将教学与实践相结合，不能一味的坚持课本知识，坚持考试至上的思想，要以学生为本，为学生以后的成才打好基础。
3.理清考试与教学之间关系，不要本末倒置
在高中语文的教学中，教师应该厘清高考与语文教学之间的关系，分清主次，不要本末倒置，考试是检验学生学习情况的标准，而不是学习的目的，语文教学应该将加强学生的素质教育与人文情怀作为目标，而不是将高考成绩作为目标，因此教师在进行语文教学的时候，一定要以素质教育为重，改变传统的教学思路，加强学生的实践性学习，改变以高考为主的教学方法。
三、结语
