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高中语文教师专业素养范文1
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-010-1
英语教师专业素养的提高是英语教学可持续发展和与国外教学模式相接轨的最佳选择。英语学科最大的特点就是交际性强，教学内容中渗透着较广泛的文化知识，而一定的文化构建则是专业素养提升的可行、有效的途径。那么如何在这种文化构建中提升英语教师的素养便是摆在每一位老师面前的新课题。
一、构建科学知识引领的专业文化
专业素养的提升要以科学知识为基础，专业素养来自英文 professional literacy。课改要求高中英语教师应该具备一定专业素质进而实施由“教书匠”向“专家型教师，引领型教师”的转变。传统的教学工作单一，教师把所有的知识灌输给学生，学生是被教师拖着学，一直处在被动地地位，而新课改在要求教师引领学生，为学生创设互动参与式的教学方式，创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的参与意识，给学生更多的交流机会，以知识引领他们。在这种背景之下，教师只有具备了广泛的兴趣和强烈的求知欲，才能不断进取和完善自我，不断提高自身的道德修养和专业水平；教师也只有具备了积极的情感和令人愉悦的性格特征，才能在教育、教学中引领学生个性和知识的发展，以自己的人格魅力去吸引和感化学生，创设轻松愉快、幽默和谐的教学环境，从而使学生各方面的能力都得到顺利、健康的发展。长期以来，英语教师在教学中较多地强调知识教育，而忽视了知识的引领，这与课改的要求不相适应。很难想象自身缺乏创新意识和创新能力的教师如何培养具有创新精神和创新能力的学生，因而新课改也呼吁英语教师创新意识和创新能力素养的提升。
二、构建合作共享的专业文化
传统的教师素养提升比较单一，以自我学习为主。所涉及的面比较狭窄，教师之间缺少一定的交流，难以达到研究者提升的境界。而学校对于教师素养的检验也只是单一地停留在考试之中。这样往往是脱离教师的实际，工作的时效性不强，各自为政。教师与教师之间，领导与教师之间，教师与学生之间缺少合作与交流。因此，构建合作共享型的专业文化是提升教师素养，拓宽教学思路的立足点和归宿，也能为教师的个人成长搭建一定的平台。
1.加强集体备课，进行资源共享，促进教师个体专业文化发展。
备课是上好课的前提和基础，也是提高课堂教学的重要环节。集体备课是指教师个人研究的基础上集体研讨备课，这种模式下的备课每位老师都是活动的主体，每位老师都有话语权。同时每位老师又是一个聆听者和学习者，每位老师的观点和理念在这样的集体活动中都能得到升华。由于平时教学工作的繁重，许多教师都忽略了合作学习，只是一味地自我死啃书本，缺乏向他人借鉴，提升自我素养的主动性。新课改需要的是一种全新的教学理念，一种能博采众长的专业文化。在这种专业文化构建中，教师能意识到自己专业知识的优势和不足，这样对自己的专业素养的提高不再是盲目的。
2.利用网络资源，对外交流，提增教师的信息量。
高中教师由于教学任务重，教学压力大，因此平时的阅读量较小，导致信息量不足，视野不宽。另外，好多教师只顾眼前的教学，不愿放弃一天的课，甚至一节课也不愿放弃，而不愿外出听课，听讲座，更不用说上网收集资料。教师只是拼命地抓学生的单词，词组，句型，语法，为了取得学生卷面上的高分而忽视了自身素养的提高，从而影响到学生能力的发展。试想在这样的背景下教师怎能接受新的教育思想，怎能拓宽自己的视野，怎能提高自己的专业素养，怎能适应新课改的需要。针对英语教学自我发展中出现的问题，教师应利用各种媒体，尤其是网络教学的优势，搜集各种信息，开展研讨，多视角，多维度的构建发展文化。面对各种书刊、电视、网络等信息，教师应不断吸取，分析和评价，逐渐浓缩，积淀成自己的专业知识，以国际化、全球化的知识引领自己的专业知识，因为英语教师作为国际语言的传播者一定要不断提升自己的专业素养，这样才能与国际教学模式接轨。
三、构建探索反思的专业文化
反思是促进教师专业素养提升的动力源。一个英语教师是否具有反思意识和反思能力与该教师的自我素养提高有很大的关系。因此教师自我发展的反思是反思教学的宗旨。在传统教学中，我们教师刻苦认真，但自我素养、专业水平始终进步不大，所以教师要不断反思，从自身素质、教学能力与专业水平等各个方面分析自己的长短处，以便发扬优点，克服缺点，在教学过程中不断提高。
试想一个教师，如果每次上完课后，都能及时地总结自己这堂课的成败得失，认真审视教学内容的安排是否科学、课堂提问的设置是否有效、教学方法的选择是否合适、双边活动的处理是否恰当、板书内容的设计是否合理、学生掌握的是否牢固等，并且持之以恒地坚持下去，这是教师素质自我提升的一个公开秘密。一个成功的教师大家看到的是成功，而他自己看到的则是过程，这个过程便是反思的过程。所以，一个教师应当根据自己的教学实际情况撰写教学反思：成功的经验，失败的原因，教学中的灵感，捕捉学生的反馈信息……在此基础上加以归纳和整理，理性分析自己的教学行为，并获取其他老师的意见和建议。这样的反思能拓宽教师的教学思路，完善自己的教学过程和行为，同时也在寻找改进方法的过程中不断提升自己的专业素养，这样的文化构建能促使教师的不断成长，专业知识的不断完善。也只有教师真正理解透彻的东西，才能真正传授给学生，具有一定的说服力。教师才能完善自己的教学，最大限度地体现自身价值，从而推动教师自身素养的提高。
［参考文献］
［1］叶澜，白益民等.教师角色和教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001.
高中语文教师专业素养范文2
关键词：新课程；高中；语文教师；专业发展
要给学生一碗水，教师得有一桶水。如何充实自己的专业知识，更好地给学生一碗水，是每一个高中语文教师应思索的问题。叶澜教授曾说：“没有教师的生命质量提升，就很难有高质量的教育；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”所以，要想达到高质量的教育，能够让学生得到最优的发展，教育者要继续学习，提高自己，完善自己，这样才能够在与学生的合作互动中，取得教学相长的效果。
新课程从课程的基本理念、设计思路上都体现出新意，对教师的自身素质、水平提出了更高的要求。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，利用“三维目标”提高学生的语文素养，更要能创造性地完成教学任务，这都需要语文教师努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求，在教学中减少盲目性，增强实效性。
笔者认为高中语文教师在新课程背景下的专业知识发展，大致可以从三个方面探索。
一、新课程改革对语文教师专业知识发展的要求
专业发展是教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。在新课程背景下，高中语文教师应该认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和语文课程标准，从课程的目标和学生的具体情况出发，做好学生学习活动的组织者和引导者。使学生获得应该具备的语文素养，并为学生的发展提供更大的学习空间，能够引导学生在实践中学会学习。要实现新课程标准，势必要提高教师专业素养，明白新课标对高中语文教师专业化发展的具体要求。
新课标对高中语文教师专业化发展的具体要求包括六个方面。
1.知识要求。
具备基本学科知识：教育学、心理学、语文学科课程论与教学论、语文基础课程、语文教学大纲、校本课程等。
2.能力要求。
要有独立的语文课程设计能力、课程开发能力；加强与其他学科的沟通能力；善用信息技术提高语文教学水平的能力；一定的教科研能力；课后自我反思的能力。
3.教学策略要求。
注重培养学生主动要求“学语文”的策略；注重培养学生审美素养的策略；注重学生探究能力培养的策略。
4.教学指导的要求。
创设学生自主学习的情境；能够开展高效课堂学习，指导学生研究性学习；增强课程的选择性，教育论文为学生创设更广阔的发展空间。
5.教师角色的改变。
由知识的传授者转变为学习的引导者；改变“满堂灌”的传统教学模式，改变教师在课堂上唱“独角戏”的状态。由课堂的“霸主”转变为能与学生平等对话的“朋友”。
6.培养职业道德和情感态度。
教师职业道德是教师素质的重要组成部分。教师从事的是“育人”的工作，如果教师的行为品质做不了学生的表率，势必培养不出高素质的人才。
二、语文教师专业知识发展的途径
根据有关方面的调查，大学毕业生的专业知识老化速度较快。国外教育专家指出，一个人在其一生中所学的知识只有10%左右是由学校传授的，其余的90%左右是在工作岗位上不断学习得来的。可见，学习已经成为一个人最基本的生存能力。在新课程背景下，一个专业化的高中语文教师，专业知识发展的途径有下面四个方面。
1.扎实专业知识。
要扎实与语文教学密切相关的教育学和心理学等专业知识；语文学科的专业知识；一定的语文教科研能力，成为“学者型”“专家型”的语文教师；掌握一些现代教育技术、一定的计算机网络操作技能，将现代教育信息技术与语文教学完美地结合起来。只有广博的学识，才能适应新课改的要求，一本教参打天下的做法很显然跟不上改革的步伐。
2.更新语文教学理念。
新课程背景下，语文教师一是要把握语文教育的特点，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；二是要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
三是要构建开放、有序的语文课程。语文教师要利用新课程培训学习的机会，转变观念。增进课程与学生成长的联系性，让学生在实践中认识社会、自我，规划人生，走向自立和成熟。关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。
3.培养自身的创新能力与学生的创新精神。
曾说：“创新是民族进步的灵魂”，所以教师应具有创新能力，能够培养学生创新的精神。我校是一所普通高级中学，学生素质普遍较低，无心学习，遵循“不能成才先得成人”的理念，针对学生的实际情况，语文教师要能创造性地理解和使用教材，开发适合本校学生的校本课程。要善于利用本县的人文拓展课程资源，利用古代先儒思想熏陶学生，鼓励学生参与社会实践，对社会及人生形成自己的思想、认识。
4.在交往与合作中得到自身的发展。
互动和交流是人们沟通思想和情感的途径，“闭门造车”只会让自己的视野狭隘，教师之间互相学习、互相探讨、得以共同发展。校内教师之间互相听课，充分利用集体备课的时机，在思想碰撞交流中发展自我。走出校门，与外校教师一起交流，“他山之石，可以攻玉”，取百家之长，补自家之短。
三、语文教师在反思中现专业发展的飞跃
高中语文教师专业素养范文3
[关键词]语文教师；专业化；成长
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-00010-01
教师是学校教育的中坚力量，学校的长远发展离不开高素质的教师人才队伍。当前语文教师队伍中，教师素质和专业化程度参差不齐，许多教师存在专业知识不扎实、言语表达能力差、教学理论欠缺等问题，提升全员专业素质已成为当前教育教学最为迫切的需求。
一、精读文学作品，夯实专业知识
语文是一门艺术性极强的人文性学科。高中语文教学内容丰富多样，内涵深刻，如果教师把握不准文本内涵，很难激活学生的学习热情，提升课堂教学效率也就无从谈起。高中语文教材中有很多经典名著的选段，教师只有精读文学名著，才能更好地理解文本内涵，把握文本主题。
在学习《林教头风雪山神庙》之前，教师可搜集《水浒传》中关于林冲的相关资料，深度阅读并研究。在授课过程中，有的学生提出疑问：“林冲一直遭受迫害，他由八十f禁军教头沦落为阶下囚，武功高强，完全有能力进行反抗，可是他为什么不反抗呢？”教师为学生讲解：“林冲一开始是八十万禁军教头，社会地位较高，生活也很稳定，他不愿意‘惹事’，希望过安稳的生活，因此遭受一点迫害时，还心存侥幸，其性格软弱、善良的一面就体现出来了。”通过教师的点拨，学生认知得到了提升。还有的学生提出：“如果林冲早些反抗，或许他的生活不至于这样。老师，你同意我的观点吗？”教师发表自己的观点：“我认为林冲的性格特点决定了他的命运必然是这样的，他既对敌人抱有幻想，骨子里又富有正义感，疾恶如仇。”教师深度解读文本内容，对林冲性格特点进行了剖析，这对教师专业知识的提升很有帮助。
教师精读文学作品，在阅读中获得感悟和思考，可见，进而感染学生。精读文学作品，对提升教师文学素养，夯实专业知识，拓宽文化视野有很大帮助。
二、撰写教学反思，提升教学质量
教师的专业发展和个人成长离不开反思。教学反思是对教学本质的追问。教师通过自我反思，教学设计、教学过程中存在的问题更容易凸现出来，进而利用科学手段矫正问题，实现教学设计的科学性。每年学校都会组织各种展示课、公开课，教师要利用这些讲课机会，听取前辈教师的意见和建议，在此基础上撰写教学反思，制定改进课堂教学的方案，这样的教学反思更真实、更有效。
要想成为一名专业型、探究型的语文教师，必须时常撰写教学反思。秦老师是高一的一名语文教师，在平时的教学活动中，她就有撰写教学反思的习惯。学校开展校级示范课，秦老师主动报名，积极参与。在讲完《祝福》后，许多听课的教师给她提出了很多宝贵意见。尤其是在拓展延伸这一环节，剖析造成祥林嫂悲剧的原因，秦老师让学生合作讨论，得出最终答案，然而很多教师给出了不同的设计思路，在听完其他教师的意见后，秦老师信服地点点头。针对本节课的教学内容和教学流程，秦老师撰写了授课反思：“本节课的教学环节看似紧凑，其实在教学实践中不够连贯，缺少过渡语，此外，学生读的机会太少，要想体会作者情感，一定要让学生多朗读，这一点做得不好，在以后的教学中需要改进。”
信息技术注入语文教学后，撰写教学反思的方式更加丰富多样，教师尤其要发挥博客的积极作用，利用博客撰写教学反思，实现知识积累，提升语文教学质量。
三、深化教学科研，实现成果转化
在日常教学实践中，教师发现富有价值的课题，运用先进的教学理论和研究方法进行系统研究的过程，这就是教学科研。教学科研是强化语文教师专业素养的重要途径。当前语文教学需要的是科研型、专业型人才。学校要将教学科研作为学校工作的重中之重，利用教学科研的力量，引领教师专业成长。
高中语文教师专业素养范文4
■教师作为知识分子的一员，应该代表社会良知。正所谓“教者人心”。教师的处世态度、审美趣味、品格才情等举手投足间都会对学生产生潜移默化的影响。所以，教师必须不断修炼自己，厚其德，律其行，增其才，广其识，从而对学生的人生施加积极的影响。我认为教师的角色应该定位为：唤醒、激励，帮助学生成人成才的人生导师。教师的生命意义和职业幸福也正体现于“成就学生”的过程之中。
“未来教育家奠基工程”的培训中，您有哪些体会和收获？
■在教师专业成长历程中，有时候也需要一种痛苦的更新过程。我有幸经历了类似老鹰再生的三年在职培训的痛且快乐着的旅程。“虽不能至，心向往之”，带着对“教育家”境界的尊崇，我又让自己成了一名学生，在学习中思考，在思考中实践，在实践中反思。三年中，聆听了全国三十多位教育专家的精彩报告，阅读教育教学类著作30多部，到上海参观最优质的学校，在苏州中学挂职锻炼三周，和挂职学校的语文同仁共同切磋教学艺术，见识教育发达地区的教育格局，主持完成市级“十二五”规划课题一项，形成了自己对教育新的认知，可谓受益良多。
谈谈您对语文教学现状和新课程改革的认识。
■新课程改革实施以来，语文教学生态发生了可喜的变化。教师不再肢解文本，不再“满堂灌”，而增强了引导学生对文本进行思考探究的意识，这是令人欣慰的。但现实中，教师自身的阅读视野、创造性阅读能力、写作能力依然是制约语文教学改革向纵深发展的瓶颈。在教学中，一些教师对教材的解读往往只是对教参的解读，教学内容的个性化缺失是显而易见的。《高中语文课程标准》强调，学生要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。在现实中，一些教师的教学往往囿于教课本上的内容，教师的视域狭窄，无法拓展教学的领域，教学内容就缺乏开放性。部分教师的教学处于类似的被动状态。
学习《高中语文课程标准》后，我提出了“高中语文主动性教学”的理念。即在高中语文教学中，通过教师主动的“教”带动和激发学生主动的“学”，形成师生教与学的互促共进良性发展态势，旨在开启和增强学生的主体意识，培养和发展学生的主体能力，塑造并完善学生的主体人格，使学生成为自身发展的真正主体。这就要求教师主动提高自身的综合语文素养，以一个高素质语文人的姿态爱语文、教语文，让我们的语文课堂充满智慧。
语文教师应潜心研究语文教学规律，充分发掘教师自身的潜能，积极进行教学方式的变革，以己之慧，启学生之智，让学生乐学、会学、勤学，从而全面提升学生的语文素养。
高中语文教师专业素养范文5
作为一门人文学科，语文学习能够促进学生人文素养的培养与提升。而语文教材中不同类型的文章作品具有不同的教育价值与作用，可以为学生带来不一样的审美体验。而作为苏教版的高中语文教学中，一些另类文本的加入，能够体现出不一样的教学价值。因此，本文主要针对苏教版高中语文教学中另类文本的教学价值进行分析，从而能够为学生带来另类的审美体验，促进学生人文素养的提升与发展。
【关键词】
高中语文 另类文本 价值
语文教学中，不同的阅读文本需要老师采取不同的教学方式，以此能够使学生得到积极的进步。作为苏教版高中语文教材中的另类文本来说，具有其自身的价值与作用，能够有效促进学生人文情怀的培养，增长学生的阅读经验，从而能够为学生的阅读能力与审美能力得到一定的提升。所以，笔者主要针对于此进行分析，从而能够有效促进学生语文阅读能力与素养的发展。
高中语文教学中另类文本价值的体现
（一）借助特殊的人生体验，提升学生的人文素养
对于高中语文教学来说，应该注重学生人文精神的培养。而在高中语文教学中，有这样比较独特的文本形式，能够给学生不一样的人生体验，对学生的生活进行积极地启发。例如，曹文轩的摄影散文《前方》。文章的整体构架与写作都是从作者的摄像角度出发，并且向学生指出了“流浪感”属于人们与生俱来的一种情感特征，而且将人生比喻成一场苦难的旅行。而这种文章所表现出来的情感与精神是对学生人生观的突破，也是影响学生树立正确人生观的有效工具。但是，人们在反复地阅读过程中，文章中的作者具有一定的理性精神，能够对人身中的困难遭遇进行理性思考。而这对于高中生来说，能够影响其对人生的思考与探索。作为高中阶段的学生来说，注重对自我感受的表现，而且他们存在着不太成熟的想法，感性认识大于理性思考。而这种另类的文章形式与内涵，能够给学生对悲观主义的人生观有良好的认识，还能通过一种理性的思考形式，对人生进行认识与探索，因此这篇文章具有较强的教育价值。
（二）表达形式的另类，对学生阅读经验的积极完善
学生在语文学习中，能够接触到各种各样的文章形式，并且通过学习能够掌握了自己的阅读方式与经验。无论是从语言结构、写作技巧以及文本特征，学生都能大致地掌握。因此，这也使得学生形式自己的思维定式，不论对待什么样的文章作品都借助老师教给的阅读方式来进行。然而，针对一些思想性较强，比较特别的文章，这样的方式就显得力不从心。例如，这样的文章《斑纹》，还有《流浪人，你若到斯巴・・・・・・》。作为海因里希・伯尔的小说《流浪人，你若到斯巴・・・・・・》这样的小说形式，具有比较简单的情节，而学生在阅读后常常是带有疑问。小说中，主要是主人公遭遇车祸，并且被送到临时医院中，而且被抬上“手术室”的刹那，自己恍惚看到了很多比较熟悉的画面。而学生的阅读后，常常感到不理解。为什么主人公在学校八年，但是回到学校后会不敢肯定？文章的题目具有什么样的内涵与意义？同样，同属于战争题材的作品《一个人的遭遇（节选）》，这篇文章学生在阅读时却没有同样的困惑。原因在于这两篇文章的结构，尤其是叙事结构存在着一定的不同。后者的逻辑顺序比较清晰，而前者属于意识流小说，并且对传统小说的表达方式有一定的突破。因此，这种不同的表现形式的作品，能够增加学生的阅读经验，可以为学生以后的阅读提供积极的借鉴。
（三）阅读过程的痛苦性，使审美体验到达高峰
高中生的语文学习能够对学生的审美能力具有积极的培养，促进学生的审美能力到达一个高度。另外，对于学生来说，同样有自身的生活经历，因此在进行阅读过程中，并不能做到不将自己的感受与价值观等带入进去。如果作者的情感能够与学生的生活经验彼此相融，能够达到情感共鸣；或者可以使学生对过去、现在或未来的事情有一定的追忆、感受与憧憬等。而对于比较另类的作品来说，主要在于思想高度与深度，读者无法企及，因此就会造成读者阅读过程中的痛苦感受。而对于苏教版的高中语文教材中，选取这些另类作品，能够体现出对学生主体性的尊重。
例如，《斑纹》这篇天马行空文笔下的作品，学生在理解过程中，比较困难，但是这也是为学生提供的一次珍贵的审美体验，能够审美阅读毕竟在当前的应试教育中难以生存，但是能够促进学生审美能力、分析能力、以及理解概括能力的提升，可以促进学生的精神世界的丰富，以此有助于学生人文精神与素养的提升。这种审美形式的阅读在当前的语文考试中少有涉及，语文考试通常以理解、概括、鉴赏和分析为主，这些元素确实是语文教学中的重要内容，也是高中学生必须掌握的阅读能力，但是作为一种精神体验式、个性化的审美形式，由于难以考评就被我们抛弃了。阅读审美教育已经被主流语文教学边缘化了，这是非常值得警惕的。另外，对于这类文学作品在高中语文教学中的引入，能够促进语文教师专业水平与素养的提升，以此更好地指导教学。
【结 语】
综上，高中语文教学中另类文本有其自身的价值与作用。而作为语文老师来说，应该积极认识到另类文本的积极作用，注重对学生阅读能力、审美能力以及人文精神的培养，从而能够有效促进学生综合能力的提升与发展，使学生能够体会到阅读的真正价值与意义。
【参考文献】
【1】陈瑞芝.让生活的清泉在高中语文课堂上汩汩流淌【J】.中国教育技术装备，2010（34）
【2】解冰.关于高中语文评价改革的几点思考【J】.科教文汇（中旬刊），2010（08）
高中语文教师专业素养范文6
【关键词】 高中语文； 高效课堂； 教学；
中国分类号：G633.3
新课程教学引导高中语文教学要紧紧围绕学生身心健康发展以及成长科学、合理的展开教学。随着我国高中新教学方法的不断改革和推进，语文课堂教学已向多元化、综合性方向良性发展。作为一名高中语文教师，如何不断充实自身的综合教学能力，使语文课堂更加丰富多彩，有效吸引学生的注意力，培养学生的语文学习兴趣，不断提高学生的语文成绩和综合能力，从而有效提高高中语文教学质量，一直以来都是广大教育工作者的研究对象。
1语文高效课堂构建的策略
基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂：
第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。
第三，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。论文格式提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。
2新课程推进过程中，高中语文教学存在低效问题
新课改实施后，高中语文教学一直都是大家共同关注的核心，教师为从多方面综合探索并构建有效语文课堂，开展了竞赛课、公开课等形式的活动，已取得了良好的效果，然而由于新课改还处于发展的初期，语文课堂中依然存在“死记硬背、题海战术、满堂灌”等传统的教学误区，以学生为主体的语文教学理念不能得到充分体现，制定的三维目标依然不太明确。因此，在高中语文教学教程中，不但学生学习起来觉得被动和无趣，就连老师也会觉得课堂缺乏趣味性，这样的应试教学方法不但教学低效，学生也得不到较高的学习效率。为此，笔者将目前高中语文教学课堂上普遍存在的问题总结如下：一是，语文课缺乏应有的语言美，语言滋味淡薄，语文是一门语言的教学和学习的课程，在文学作品中，其语言之美体现在其词语和叙述内容的韵味，在诗歌中，其语言之美体现在其诗句和意境描写的诗味。因此，语文教学应充分体现语言之美。二是，语文课堂存在过多的娱乐元素，部分语文教师为吸引学生的注意力，会给学生讲述一些笑话或故事，使课堂更具趣味性。然而，过多的娱乐元素会使学生的注意力偏离方向，学生会将过多的注意力放在无关内容上，甚至使学生养成畸形的学生态度，从而影响了语文课堂教学效果。三是，课堂上让学生过多自主发言，使语文课成了辩论课。四是，课堂上学生没有提问和发言权，违背了以学生为主体的教学形式。
3高中语文有效教学策略
3.1利用赏识教育进行教学
所谓的“赏识教育”就是教育者在教学的过程中，对待学生要以信任、尊重、理解、激励等态度，一种全新的思维教育模式，对接受教育者要因材施教，并且在接受教育的过程中，要紧紧地抓住受教育者的发展方向和表现出来的优点，给予肯定与支持，让他在自己优越的一方面得到充分的发展。在教育过程中首先要先了解学生的基本情况，了解每个学生的个人差异，比如说：有的学生喜欢手工制作、有的学生喜欢唱歌跳舞，而有的学生就比较喜欢生物化学等等之类的爱好。
3.2营造良好的课堂环境
营造良好的课堂环境，教师在其中发挥着重要作用。因此，教师首先要让爱的氛围充满整个班级，教师要爱学生，学生与学生之间要相互关爱，使学生与教师、学生与学生之间相互信任、相互尊重、相互关爱，使整个集体更具凝聚力。教师可结合实际情况制定一些课堂规则，课堂规则要可行、合理，并符合教学需要，这样，有利于形成良好的课堂教学环境。此外，教师语文教学的同时还要注重学生团结友爱、协作精神的培养，做到班级氛围的和谐、平等和民主。
3.3教学应以学生学习为主体
在整个高中语文教学和学习过程中，应以学生为主体，语文教师要起到良好的引导和服务作用。目前，部分学校在进行语文教学时，依然采用落后的教学模式，教师在施教时更具主导性，并以自己的主观意识为引导进行教学，学生处于被动的学习状态，不能体现学生的主体地位，学生在这种教学模式下，失去了自主学习的主动性，普遍缺乏自主创新的能力。因此，在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，给予学生充分的空间进行自主学习，让学生的主观意识处于主导地位。教师在不断优化教学方法的同时还要学生学习方法的培养，了解每个学生的学习习惯，进行分析，找出不足并给予指导，从而有效提高学生的学习质量。
3.4鼓励学生进行合作学习
鼓励学生参加合作学习能够增强学生自身的合作意识和团队精神。学生间互帮互助，相互学习，弥补自身不足，从而提高学习效率。作为教师，重点要鼓励学生们课外多参加活动，遇到问题，团队成员多沟通交流，相互帮助，大家一起寻找问题答案。在合作学习过程中，不仅能够培养学生的团队意识，还能增强其语言表达能力，逻辑思维能力，激发学生的学习兴趣，积极的投入到解决问题的活动中，起到良好的教学效果。
4结语
总之，新课程语文教学要以学生发展为本，在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，不断的建构高中语文高效课堂从而使学生的语文素养得到全面的提高。
参考文献：
[1] 陈光辉. 论高中语文教师的教学技能――新课程背景下高中语文教师专业特征研究[J]. 新课程（教育学术）. 2010（07）
