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高中地理课堂教学方法范文1
新课程标准指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式。要让地理课堂充满生气、充满活力，我们首要的任务便是培养学生学习地理的兴趣。兴趣是学习的最大动力，是学生学习积极性、主动性的源泉。在教学过程中，除了地理课常用的一些直观教学方法、直观教具模型、课外实践活动外，要注意教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性，可以采用创悬念、编歌谣、变换角色、小组竞赛等方法，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪高涨、兴趣盎然，提高课堂教学效果，让学生真正成为学习的主人。
1.让"平等、宽松、愉悦"成为课堂氛围的主旋律
平等、宽松、愉悦的课堂氛围，有利于学生形成良好的学习心态，有利于培养学生积极向上的进取精神。因此，教师应当允许学生回答问题不用举手，站起来就讲；解决问题的方法，不强求一律。对于学生的观点，教师要持一种平等接纳的态度，和学生一起学习和发现。不轻易给予评判，把评判权交给学生；不急于得出结论，让学生有充分的讨论与交流。为了帮助学生认识回答中的错误，教师可以提出问题，引导学生自己或其他学生发现错误，或者在讨论结束小结时再一起指出，如果每错必纠，势必会打击学生发言的积极性。评价时应多使用这样的语言："你的看法有一定的道理！""有没有更好的办法？"这样可以使许多学生不会因为错而觉得丢"面子"，相反，还会有学生千方百计提出类似的反对意见。通过这些，我们使学生敞开了思维的大门，敢想、会想，敢说、会说，在愉悦中体验成功、发展自我。
2.创设主动探究的空间，促成学生自主学习
新课程理念对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。作为地理教师，应该努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现。
因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。
3.优化评价方式，师生有效互动，促进学生自主学习
在学生进行活动过程中，教师不应该闲着，也应有积极的活动，因为教师毕竟是教学工作的领导者和组织者。教师与学生的共同活动方式是讨论式教学，教师先布置好要讨论的主题，给学生课后的准备时间，然后可分组讨论、辩论。 另外，在学生进行小组讨论学习的过程中，在充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作用也是不可忽视的。
我认为教师的"主导"主要应体现在组织、激励、关注等方面。在活动中，教师在活动策划、小组分工、组织应变等方面，必须充当一个"总导演"和"总调度"的角色；教师还应是"加油站"，不断地鼓励学生参与到活动中来，积极思维，大胆地发表自己的意见和建议；教师要关注每一个学生的发展，尤其是那些能力较弱的学生，对他们的发言和参与行为要予以特别的好评，这样才能调动全班同学的积极性。有的学生上课思维积极、敢于打破常规，有的学生解法比较简易、独特等等，教师应结合这些情况，进行综合评价。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价"为促进学生发展而评价"。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情。
4.生活融入课堂，体味学习地理的乐趣
地理来源于生活又服务于生活，为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如教学《城市化过程对地理环境的影响》，我安排了一组照片《家乡巨变》对比铁山港区的发展变化。
5.巧妙的课堂收尾，意犹未尽的地理余香
高中地理课堂教学方法范文2
摘 要：目前高中地理课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的解决方法，希望进一步提高地理课堂教学的有效性。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性；问题；解决方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-265-01
进入高中阶段的很多学生依然要进行地理学科的学习，并且学习的知识难度有了一定程度的增加，因此教学中也会出现很多问题。目前高中地理课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的解决方法，希望进一步提高地理课堂教学的有效性。
一、目前高中地理课堂教学中存在的问题分析
为了使高中地理课堂教学质量得到进一步提升，教师应该对存在于教学中的问题引起重视。为了使目前影响高中地理课堂教学有效性的问题得到及时解决，本文对影响课堂教学有效性的问题进行了以下分析。
1、难以通过课堂教学引导学生掌握有效的学习方法与技巧
进入高中阶段学生学习的地理知识的难度有了进一步提升，因此较之于初中阶段的地理学习，学生在学习的过程中需要更加讲究方法与技巧，这样才能收到更好的学习效果。然而有效学习方法的掌握与应用，需要教师对学生进行有效指导，课堂教学作为教师对学生进行有效学习方法指导的重要途径，应该引起教师的重视。而在目前高中地理课堂教学中，对学生进行有效学习方法的教学并没有引起足够的重视，很多教师依然只注重对学生进行知识点的讲解，学生不能掌握有效的学习方法与技巧，最终影响了学生的学习效率。
2、课堂教学与实际生活联系不够密切
地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在教学的过程中应该将知识点的讲解与实际生活结合起来。这样不仅能够使学生更好的进行知识点的学习，而且能够使学生将理论知识的学习与实际生活结合起来，提高学生的应用意识，使学生通过地理学的角度解决实际问题的能力得到有效提升。然而目前地理课堂教学与实际生活的结合度并不高，由于高中阶段学生要学习的知识点较多，因此学生在课堂上大量的时间都用于学习理论知识，而没有将注意力集中于理论与实际的有效结合。
3、课堂教学方法比较单一
地理是一门包罗大量知识点的学科，因此教师在教学的过程中为了更好的将知识点呈现出来，需要对多种不同的教学方法进行灵活应用。而就目前高中地理课堂教学而言，教师在实现课堂教学方法多样性方面还存在一些问题，不能有效的将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，课堂教学方法相对单一。教学方法的单一，使得课堂教学的起伏性降低，影响了课堂教学趣味性的提升，同时单一的教学方法也影响了教师对学生进行知识点的讲解，使得学生在理解一些知识点的过程中会遇到思维障碍。因此课堂教学方法较为单一的情况应该引起教师的高度重视，并及时提升自身将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来的能力，使课堂教学更加有效的开展。
4、对提升学生灵活应用知识点的能力没有引起重视
在很多学生眼里，地理是一门依靠死记硬背就能够有效掌握的学科，因此很多学生在学习地理学科的过程中，将时间主要应用于对知识点进行死记硬背，而难以通过对知识点的灵活应用达到解决实际问题的目的。从社会发展的角度来讲，对学生灵活应用知识点的能力提出了越来越高的要求。例如：随着社会的不断发展，人们面临着更多的发展危机，很多生态问题都需要通过地理知识的应用才能加以解决。高中学生作为未来社会主义事业的建设者，肩负着环境治理与保护的重任，只有能够对学习的知识进行灵活应用，才能更好地推动人类社会的发展。同时，学生对知识实际应用能力难以得到有效提升，也影响了学生的全面进步。
二、解决高中地理课堂教学中存在问题的有效方法
上文中提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，都是影响课堂教学有效性提升与学生的地理综合素质有效提升的重要因素，因此必须及时采取有效措施加以解决。
1、注重对学生进行地理学习方法与技巧的教学
现代教学要求提高课堂教学的有效性，而课堂教学是否有效的关键影响因素就是学生是否能够高效的掌握知识点。对于高中学生而言学习时间十分紧张，因此不可能仅仅通过时间与汗水的方式去提升地理水平。学生只有掌握了有效的地理学科学习方法与技巧，才能够以较少的时间与精力投入收获大量的知识，而且使学生在地理学科学习的过程中体验到更多的快乐。
2、将课堂教学与实际生活结合起来
理论与实际的结合是现代教学的一大主题，地理作为一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学的过程中更应该实现理论与实际的有效结合。为了实现理论知识与实际的有效结合，一方面，教师在教学的过程中应该将理论知识与实际结合起来，以实际生活中的例子为载体对学生进行知识点的讲解，使学生了解到知识点该如何应用到实际生活中去。另一方面，教师应该引导学生积极地去观察生活，在学习的知识点的引导下去思考生活。
3、实现课堂教学方法的多样化
教师在教学的过程中应该实现课堂教学方法的多样化。在实现课堂教学方法多样化的过程中，教师要掌握相关的教学方法，一些传统的无助于提高课堂教学有效性的方法，教师最好进行相应的取舍，将能够提高课堂教学有效性的方法与课堂教学结合起来。新课改过程中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法，教师要进行积极的学习，并将新的教学方法与课堂教学适当的结合起来。
4、通过多种途径提升学生灵活应用知识点的能力
高中地理课堂教学方法范文3
【关键词】新时期；初中地理；高效课堂教学
【中图分类号】G633.5
随着初中地理课程改革的不断深入，中学地理教育越来越呼唤符合新课标要求的高效率课堂教学。高效初中地理课堂通过教师引领和全体学生主动积极参与，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务，增加学生的学习热情，提高地理在学生心中的地位与作用。本文结合教学实践，就构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法进行重点探究。
1.构建新时期下高效初中地理课堂教学的重要性
目前传统的地理课堂教学仍以教师讲授为主，教师很少在学生学习的独立性与自主性上下功夫，导致课堂教学的教师中心化，学生处于被动状态[1]。这种状态下，学生被动接受地理学习，学习的积极性不高，课堂教学的效率得不到改善。因此，提高地理课堂教学的效率，增加学生学习热情，使学生在最短的时间内学会更多的知识，成为新时期教师重点关注的事情。高效地理课堂能够高效率、高质量的完成教学内容，激发学生的学习热情，增强学生的思维能力，对学生学生的高效发展有着重要影响。
2.构建新时期下高效初中地理课堂教学的方法探究
随着新课改的不断深入，地理教学发生重大变化，高效的初中地理课堂教学被摆在重要位置。新时期的地理教学要求制定充分的课堂教学准备，创设生活化课堂教学情境，增加学生的学习兴趣，采用师生互动的课堂教学模式，提高学生的学习热情，发挥学生自主能力，提高课堂效率与质量。教师若想构建高效初中地理课堂教学，可以实施以下有效策略。
2.1制定充分的课堂教学准备，让学生快速领悟地理学习
充分的课堂教学准备是构建高效初中地理课堂教学的首要前提。地理教师应认真钻研教学大纲、课程标准等有关教学资料，明确每一节课的教学任务，树立起“一切为了学生”的观念[2]。在此基础上，根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而提高课堂教学效果。
例如，人教版地理热力环流章节，教师应根据新课改要求充分做好课堂准备，提前做好备案，预设课堂环节。在课堂上，根据备案引导学生提出疑问，随后用简笔画形式边讲边画，通过先思考后图像化语言的方式加深学生印象，了解海陆热力性质的巨大差异造成的影响。随后，根据学生的理解水平进行分层次巩固练习。这样教师通过充分的教学准备，课堂教学效率得到大大提高。
2.2创设生活化课堂教学情境，让学生快速融入地理学习
生活化教学情境是构建高效初中地理课堂教学的重要手段。地理知识主要来源于我们的生活和周围世界，课堂情景的创设能很好地把生活中出现的现象浓缩到情景中，通过课堂看世界，使之成为学生学习更高一级新知的支架，激发学生的探究热情。创设生活化情景，把课本中抽象、枯燥的文字材料带到一定的情景中去，让学生在教师精心设计的情景中体验、联想、活动、探究，促进学生想像力、创造力和学习方法的发展。
例如，人教版地理季风形成原因章节，教师可根据初中生活泼、好动的心理特点创设生活化情景。教师让两个学生上台，一人扮演夏季风，一人扮演冬季风，让他们相对站立，伸出两手比谁更有劲，当其中一人力气更大时，另一人就被推着走，雨带就会随之推移。贴近初中学生心理特点的课堂表演，充分调动了学生的参与热情和学习情绪，从而达到高效课堂教学的目的。
2.3采用互动的课堂教学模式，让学生主动参与地理学习
互动的课堂教学模式是构建高效初中地理课堂教学的重要方法。地理教师应该转变教师角色，根据初中生心理特点，将师生“互动教学”引入地理课堂[3]。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，让学生积极主动地参与到教学中。互动的课堂教学模式使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，提高学生学习热情，形成师生互动的高效课堂教学。
例如，人教版地理中国的行政划分章节，教师可以让学生以小组合作探究的形式展开学习。教师先将学生划分几组，以小组为单位进行中国行政区域的探讨，了解中国行政区域的构成及划分方法，再以小组形式分别向全班展开叙述，描述各组探究重点及学习方法。这样一来，学生不仅在自主能力上得到锻炼，而且通过各小组论述，学到了更多的学习方法，加深了地理的认知能力，从而实现高效的课堂教学效果。
综上所述，高效的初中地理课堂教学是实施素质教育的主渠道，对学生的全面发展有着重要意义。高效初中地理课堂教学能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促进创造精神、实践能力及合作意识等多方面素质的协调发展，为学生的可持续发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[M].湖南师范大学，2012，05.
高中地理课堂教学方法范文4
【关键词】情景教学 高中 地理课堂 策略研究
通常而言，在教学过程中，教师没能将可以激发学生学习兴趣的情境设置出来是教育失败的主要原因，实践研究与教学理论模式同步发展，教学改革实践与基础教育需求，尤其是素质教育的进一步推进，是践行情境教学模式的主要动力。
情境教学，指的是以学习环境为中心，以生活情景与现实社会为背景，对学生所面临的社会历史与文化背景、身份与意义所造就的社会属性进行关注一种现代化教学模式。情境教学模式的主要特点是开放性与探究性，情境教学有利于发展学生个性与认知能力。通过探讨与研究高中地理课堂中践行情境教学的策略，以使高中地理课堂教学质量得到进一步提高。
一、结合生活设置教学情境
从根本上说，创设生活情境其实就是有效结合学生生活实际与日常教学内容的一种现代化教学方法，在深入性实施新课程改革进程中，创设生活情境逐渐应用于高中地理课堂教学中。然而，到目前为止，依旧有大量地理教师无法对怎样将生活情境创设在高中地理课堂中进行全面把握。创设生活情境能够从根本上打破枯燥的高中地理课程学习氛围，能够让学生在地理课堂中感受到生活的气息，以此激发学生对高中地理进行学习与研究的兴趣[1]。
比如，在向学生讲授“地球的形状”一节时，为向学生全面阐述地球整体为不规则球形，可以如此设计情境教学：开始本课程之前，先让学生观看与欣赏一些大海的视频，画面中有从远方驶来的一艘艘巨型轮船，同学们会感叹这样壮观的生活场景是多么刺激。因为很多地理知识都是比较枯燥的，所以会使得日常地理课堂教学中出现“卧倒一片”的现象，所以，为改善学生枯燥地理学习氛围，最佳教学方法就是创设生活情境，这样一方面能够有效调节地理课堂气氛，另一方面还能使学生学习兴趣得以激发。
二、结合问题创设情境
问题情境在不断深入的新课改中逐渐被更多高中地理教师所熟知。创设问题情境，指的是怎样为学生创设一个最佳问题氛围，保证学生可以在教师指导下积极探索地理问题，以此对相关地理知识进行全面掌握。创设问题情境一方面能够对学生地理学习兴趣进行有效激发，另一方面还能提高高中地理课堂教学质量。
比如，在向学生传授“水循环”一节时，可以先将李白的《将进酒》展示给学生，再向学生发出疑问：“为何黄河之水是从天上来？难道奔流到海不复还是真的吗？”由此就会激发学生对这一问题的兴趣，通过教师与学生共同探讨，以此得出“水循环”的概念与结论。就本质而言，创设问题情境这门学问比较深，而且这种教学方式在高中地理课堂教学中也有多方面涉及。例如，结合多媒体对问题情境进行创设，结合游戏对问题情境进行创设等，都属于创设问题情境教学方式。由此可见，问题情境创设不仅能够激发学生对地理进行学习的兴趣，而且还能促使学生深入性探究地理问题，属于一种行之有效的高中地理课堂教学方法。
三、结合角色扮演创设情境
在高中地理课堂教学中，比较常用的一种教学方法就是结合角色扮演创设情境，地理教学中，可通过角色扮演进行教学情境的创设，这样能够使学生在角色扮演中感受到学习的乐趣，而且很多角色扮演都含有游戏的精髓，因此，那些与高中生活相贴近的故事形式与充满情趣的表演往往能够激发学生学习地理的热情[2]。此外，在角色扮演中，学生不但对相关地理知识进行了全面掌握，而且还在一定程度上激发了学生的创新精神，使学生想象力得以丰富[3]。
比如，班里很多学生有不注意个人卫生、乱丢垃圾的习惯，所以，为对其不良习惯予以纠正，在向学生传授“环境保护”一节时，与角色表演进行有效结合创设教学情境：第一步，让几位学生将垃圾随意扔掉，再让几位同学将垃圾捡起来，然后让同学们谈谈自己的想法。其中一位同学说：“我平时也喜欢在教师乱丢垃圾，但是当看到刚才的情境时，我为自己以前的行为感到可耻。”另一位同学则表示：“这让我懂得了保护生态的重要性，也让我明白了‘保护环境，人人有责’的本质内涵。”讨论结束后，同学们提议需要制定环保制度来保证我们教室的干净与整洁，像惩罚乱丢垃圾的同学，表扬捡垃圾的同学等。
结合角色扮演创设情境能够使学生全身心融入教学情境中，能够让学生明白老师对教学情境进行设置的目的，这一教学方法受到了同学们的喜爱与欢迎。然而，结合角色扮演创设情境的高中地理教学模式，必须教师做足课前工作，由此才可以有效指导学生在课程中通过角色扮演的方式来学习地理。
四、结语
研究表明，情境教学可以使高中学生地理学习成绩得到显著提高，具有非常好的教学效果。通过情境教学，从根本上改变了学生学习地理的心态，他们逐渐对地理课程感兴趣，而且也产生了极为强烈的学习激情与兴趣，奠定了良好的地理学习基础。
【参考文献】
［1］欧阳芬.新课程下教师课堂教学情境设计能力培养与提升[M].北京：新华出版社，2005.
高中地理课堂教学方法范文5
【关键词】新课程背景;高中地理课堂;有效教学;策略
在新课程的背景下，教学理念以及教学手段也在发生着改变，传统的教育模式已经不能适应社会的要求以及学生的个性特征，特别是对于高中地理这门课程，虽然老师根据新课标的要求对教学策略以及教学理念进行了些许改革，但是其中还是存在比较多的问题，所以需要老师去发现自己在教育过程中出现的问题，从学生的个性特征、新课标的要求等方面对教学方法进行创新和改革，提升新课程背景下高中地理课堂教学的有效性。
一、对新课程背景下高中地理课堂教学中出现的问题进行分析
对新课程背景下的高中地理课堂有效性进行调研，发现其中还存在了许多问题，笔者通过对目前较多的高中地理课堂教学有效性的调研，问题主要包括教学目标不明确、教学内容处理不当、教学方式没有进行一定的创新等，使得教学效果不明显。虽然大部分老师在新课程背景的影响下，对高中地理课堂的相关教学方法进行了改善，但是大部分高中地理教师还是没有充分的理解新课程背景下有效教学的理论知识，对于有效性教学的实践也没有认识到位，使得新课程背景所倡导的教学理念不能与实际的教学行为进行很好的结合。针对这些问题，需要老师能够充分的理解高中地理课堂有效性教学的真正含义，对于高中地理课堂教学改革的宗旨也要遵循。
二、对新课程背景下高中地理课堂的有效性教学的相关策略进行分析
1.理解高中地理课堂有效性教学的教学目标
老师对于地理的教学目标要有充分的明晰，不能单一的依靠教材，老师可以根据高中地理的新课程标准对教学目标进行了解，对课程的相关内容进行准确的把握，比如地理课本中有对大气的讲解，老师在对这部分内容进行讲解的时候，不能单一的向学生讲解大气的物理组成成分，可以以大气和周围的自然环境之间的相互影响为出发点，这样可以让学生从本质上理解大气的组分。老师在对地理知识讲解时，对于学生不能理解的知识，老师要为学生对这些知识点进行梳理，让学生可以理解知识结构，提升教学效果。
2.对课程的相关资源进行充分的开发
作为一名合格的高中地理老师，除了要对课本上的内容进行充分的理解和掌握，对于课本以外的地理课外知识也要不断进行涉猎，对高中地理的新课程资源进行充分的发掘，比如说老师在讲解地球的运动这一教学内容时，要想让学生更好的理解这一内容，就可以以生活中的现象作为例子，比如以本地的正中午的太阳为标准，随着时间的变化，太阳的位置就会发生一定的变化，而且太阳下的人影的位置也会发生改变，根据这一变化过程，老师就可以让学生进行实验，对这些数据进行测量和总结，然后将其与理论知识进行结合，采用这一方法可以激发学生的学习兴趣，对于学生的实践能力、动手能力也是一种锻炼，对于高中地理课堂的有效性教学也具有非常重要的作用与意义。
3.利用多媒体手段对学生进行教学
因为对于高中生来说，地理知识相对其他科目比较枯燥乏味，所以如果老师在课堂上只是单纯的讲解知识点，容易使学生失去学习兴趣，随着科技的不断发展与进步，多媒体教学设备被广泛的应用于教学过程中，所以老师可以采用多媒体教学设备，将课本教学内容利用图片、文字、音频以及视频进行表达，这样才能激发学生的学习积极性和浓厚的兴趣，而且采用这种方法，也可以有效的加深学生对于知识点的理解与记忆，对于高中地理课堂的有效教学也具有积极地作用与意义。
三、在教学过程中始终遵循课堂教学的改革宗旨
高中地理老师在教学过程中，要提升地理课堂教学的有效性，就要在教学过程中始终遵循课堂教学的改革宗旨。首先要为学生创设轻松愉快的课堂氛围，这样才能有效的激发学生的学习积极性;其次教师在教学过程中要让学生对课堂的教学目标与要求形成明确的认知，这样才能让学生有计划的听讲;最后对学生在课堂上也可以进行适当的提问，培养学生主动思考的能力。
本文首先对新课程背景下高中地理课堂教学中出现的问题进行分析，其次提出了新课程背景下高中地理课堂的有效性教学的相关策略，如：①理解高中地理课堂有效性教学的目标;②对课程的相关资源进行充分的开发;③利用多媒体手段对学生进行教学等，老师在其教学过程中要不断的进行教学方式的改革和创新，这样才能提升高中地理课堂教学的有效性。
参考文献：
高中地理课堂教学方法范文6
【关键词】 高中地理 课堂教学 有效性
课堂教学有效性的含义，是指在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。关注课堂教学的“有效、高效”，就是指教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。在课程改革的背景下，课堂的重点是在于实施素质教育，而实施素质教育的关键就是提高课堂的有效性。提高课堂的有效性，就是通过运用一定灵活的方法，在相同的时间内提高学生的学习效率，也就是通过一定效率的课堂教学，让学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三方面得到全面平衡的发展。鉴于目前高中地理课堂的状态，提高课堂教学的有效性十分必要。笔者结合自己的经验，从以下几个方面进行阐述。
一、灵活运用多媒体资源
21世纪是网络的时代，现在的课堂也基本都是多媒体教学，但是多媒体教学也同样存在着利用效率高低的问题。多媒体是可以集声音、图像、色彩、立体感等多种要素为一体的教学工具，而高中地理又是很形象化的一个课程，单凭只靠简单的课件可能并不能够很好的让学生理解课本上的知识。比如，进行大气环流的讲解，老师可以通过网络寻找动态的演示视频，让学生能够更形象具体的掌握气流的运动规律。还有很多理解的部分，要想让学生把握，就只能寻找学生易于接受的办法来进行课堂的教学。现如今的多媒体教学，是对课堂产生了很积极的影响，大大增加的课堂的内容，但是就是因为每一张幻灯片可以容纳的东西太多，反而可能会导致课容量太大而超过学生可以掌握的范围，因此老师也应该注意每一节课的课程布置，既要生动形象，又要顾及学生可以接受的程度。
二、合理安排教学计划
教学计划和教学结构是否合理化、优化，决定地理课堂教学效果的好坏。因此，老师在备课的时候，除了要对课堂要讲解的知识做充分的准备，还要悉心安排教学计划，教学计划的目的，就是通过更高效率的安排，提高学生们的学习。所以在布置教学计划时，要结合所带班级学生的特点，根据这些特定的学生，制定相应的教学内容，在教学的过程中要注意运用什么样的教学方法，在课堂上要给学生创立什么样的情景模式，在讲述课程的同时要提出什么难度的问题，如何巩固旧知识能够起到最好的效果，布置什么量什么难度的作业，能够使学生最高效率地掌握和温习课堂上所学的内容，等等。老师在设计这些过程的时候，要保证每个环节的合理性，还要根据课堂学生们的反应情况和接受程度，适时作出调整，在教学过程中细心地观察学生们的情况，以提高高中地理课堂的有效性。
三、改变学生的学习方式
素质教育是我们目前所倡导最多的教学方式，那么什么样的教育叫做素质教育呢？素质教育的核心就是培养有创新能力，会思考、会解决问题的新时代的综合性人才。对于高中地理课堂，也是同样的道理。新课程强调学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式，那么运用在地里课堂上该如何展开呢？根据自主、合作、探究的目标，笔者认为最好的方式就是把学生们分成小组，分组的时候老师要根据学生的性格和学习成绩，以及学习态度和个人情况等，尽量让一个组的学生在各方面形成一个互补的形式，然后老师进行问题的布置，让学生以小组的方式自主进行学习探究，在探究的过程当中，每个人要有每个人的任务，各自完成各自的任务，然后汇总讨论得出总的结论，再交给老师，在解决问题的过程中老师也要适当的加以管制，加强纪律。在每个组完成老师布置的任务后，老师要根据学生们的表现，公正的给出评语，详细的评价各个组的优缺点，还可以适当地表扬性格较孤僻、自卑的学生，这样，才能让学生们享受小组讨论探究的这个过程，充分调动学生们的积极性，进而提高高中地理课堂的有效性。
四、联系生活进行讲解
高中地理的学习，本身就是具有一定难度的，讲解起来也很抽象，要想让学生理解到位，除了运用多媒体这样形象化的教学方法外，还要联系实际，从生活出发，为同学们进行讲解，这样更加有利于学生的接受。高中地理课程资源的开发利用，是指高中地理教师综合开发利用教材、校本教材以及主要课程资源的配置。在地球运动这一章节，太阳和地球的位置关系，太阳高度角的变化等，对于学生来说太过抽象，老师要善于从生活中发现例子来解决学生们的困惑。比如，老师可以组织学生观察影子方向和长度随着一天中太阳位置的不同而变化的情况；可以告诉学生怎样调节太阳能热水器的仰角，让热水器可以吸收尽可能多的太阳能；通过小区住房之间的距离测算室内的采光情况，等等。通过老师的精心指导，学生能够在这些抽象的问题上与实际生活联系起来，让原本枯燥的理论知识变得有意思，更加体现了高中地理课堂的趣味性和实用性，进而提高高中地理课堂的有效性。
五、改革作业的形式
随着素质教育的加强，学生作业的布置也不再一味地只追求量大，而更多的是题目要恰当。尽管是进行素质教育，但是作业仍然是巩固所学知识的一种很好的方式。在这些条件的要求下，作业的难度、题型、知识点的布设就要着重注意。老师应该根据课堂所讲述的内容，选择重要的知识点，选择不同层次的题目，如果有精力的话，还可以根据不同的同学设计不同的作业，因为每个人掌握的程度不一样，自然也需要不同的题目才适合。作业的设置还要有针对性，随着素质教育的不断推进，作业的形式也越来越多样化，除了传统的书本题目，老师还可以通过课堂讨论，或者让学生进行调查研究写小论文的方式来巩固学生们的知识，进而提高高中地理课堂的有效性。
六、结语
目前在中国，高考仍然是选拔人才最重要的渠道，所以高中地理的重要性不言而喻。要想让学生在三年的高中生活中达到最好的学习效果，提高高中地理课堂的有效性是至关重要的一个步骤。综上所述，要想提高高中地理课堂的有效性，老师要从教学的方法，教学内容的安排，学生的学习方式以及作业的布置等各方面综合起来进行探究，只有从准备、到实施、再到巩固的各个环节都做好了，才能达到提高高中地理课堂的有效性的目的。
