新课改下语文教学范例6篇

新课改下语文教学范文1

关键词：新课改 高中语文教学 转变

一、观念更新

作为一名语文教师，首先要树立正确的教育观念，明确我们的工作是服务，不过我们服务的对象是学生。有了这种观念，才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有了这种观念，才会平等相处，我们教师才不会以师道凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会尊重学生的人格尊严，维护学生的权利。

其次，要树立正确的人生观。什么是人才？李白说“天生我材必有用”，有用就是人才。我们知道学生千人各异，但每个教师都有一个共性，都是偏爱那些成绩优秀的学生，对他们悉心关照、百般呵护，而对那些成绩低下者怒其不争，熟不知陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。”正确的人才观相当重要，有了这种观念，你才能发现学生的特长；有了这种观念，你才能发现“过度的爱只能造成畸形的人才”。

二、角色转变

第一，要从知识的传授者变为学习的促进者。随着信息技术和大众传媒的发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是获取知识的唯一来源。教师不可能把所有的知识都全部教给学生，课堂知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识也已多样化了，许多学生会从报刊杂志、电视、广播甚至互联网上阅读到大量信息，在某些领域出现了学生比老师知道的多的情况。学生在课堂上得不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，出现排斥和逃避上语文课的情况。因此，作为高中语文教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者。我们要赏识学生、帮助学生、引导学生。在学生倾诉时，是一个耐心的听众；在学生得意时，是一个兴趣盎然的欣赏者；在学生失败时，不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辨明方向，不是拖着他走，而是唤起他内心的精神动力，鼓励他勇敢攀登。要通过对话实现教学相长，互通有无，共同进步。

第二，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。多年来就是“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”，教师只是简单地传授知识，成了“教书匠”,把课本的答案当作唯一，不许学生质疑，不许学生有其他想法。我们知道传统教学活动是彼此分离的，教师只能教书，研究被认为是专利。而事实上，一方面，专家、学者的研究课题及其教研成果不一定具有理论指导意义，没有理论依托的提高和深化就容易固守在重复，这是极其不利的，它不能适应新课程的要求。

第三，要从课程的执行者变为课程的建设者和开拓者。对于传统课程，教师被排斥在外，其任务只是教学，按照教科书、教学参考书和标准答案去教课程，流离于教学之外。教学内容尺度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考及试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教授各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单执行者。

三、教学方式

我们知道语文课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是通过对话探寻真理的天堂。在教学中，如果人与人对话，就意味着合作，意味着人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长实现的过程。在这个共同体中师生都享受着彼此带来的快乐。

因此语文教学要重视教学方式的创新和改变，变模式化的教学为个性发展的教学方式。教学方式转变了，才能改变沉闷的课堂教学，才能达到国家的标准要求。

四、不断学习，展现魅力

新课改下语文教学范文2

关键词：新课改；小学语文；创新

主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染小学语文教学必须以辩证唯物主义作为指导思想，着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。那么，在小学语文教学中如何实施创新教育呢？根据教学实践，我认为可从以下几个方面体现。

一、注重教学过程的合理设计

合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。

例如，在学习《荷花》一课时我做了以下安排：

1. 细读课文第二，三自然段，体会荷花的美。

（1）自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。

（2）指名读课文。你觉得怎么读能表现荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

（3）把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里，说给同学们听听。

（4）指名说。

（5）指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

（6）老师这儿有一些荷花图，仿照书上的句子说说它们的姿势。

（7）看了这么多荷花你想说些什么？有什么感觉？

2. 细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

（1）引读课文。看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是――

（2）说说看小鱼，蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。

（3）看课件，体会这种感觉。

（4）说说自己看后的感觉。

3. 指导背诵。

（1）选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁朗读的最好。

（2）你能把它背出来吗？看课件背诵。

（3）指名背诵。

二、激发学生学习的兴趣

现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情景，调动学习积极性，是发展思维能力保证素质教育真正落实的前提。

在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《李时珍》的阅读教学中，我是这样引导学生品评地：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘药’、‘立志学医’‘一边行医、一边采药’‘编写本草纲目’这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、建立良好的师生关系，尊重每一位学生，让学生感受成功的喜悦

教师在课堂感情要真挚，教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉教师。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境通过创设与教材内容有关的情境。

如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

四、认识教材，把握教材

人教版教材重人文、重审美、重整合、重实践、重联系、重积累、重学习方式的转变，具有选文新、体系新、呈现方式新的特色。

（1）从编排形式上来说。新教材形式活泼可爱，体裁丰富多样，其思想文化内涵也比较全面，蕴含着爱祖国、爱人民、爱科学等丰富的思想感情因素，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观

（2）从选择内容上来说。它的题材也比较广泛，有反映城市农村生活的，也有反映学校、家庭、社会生活的，有助于儿童通过语言文字认识大千世界，便于在生活中开展语文学习。

（3）从学生学习方式上来说。新教材的编材以“自学讨论，动手操作”等内容大大加强了探究式学习和动手实践等多种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实基础。

新课改下语文教学范文3

关键字： 新课改 教学模式 教学方法 教学改革

语文作为自古以来最为基础的一门学科，担当着新课改的先锋作用。那么怎样的语文教学模式和方法是科学的，是切合新时代学生需求并与时俱进的呢？在新课改下，我们小学语文老师应该针对自己的教学方法和教学模式不断进行反思。

结合新时代小学生的年龄特点及新课改的具体要求，我们语文教师可以从以下两方面转变自己的教学理念：

一、转变教学观念

语文学科着工具性和人文性的特点，而小学语文作为培养学生语言沟通能力和进行德育教育的主要课程，其工具性和人文性的特点更为突出。因此小学语文教学的改革的重点是在重视学生语文知识基础的同时，更注重培养能力、发展智力，为学生在其他课程的学习以及将来中学阶段的学习打下坚实的根基。现代教育要求学校教育注重培养学生的学习能力和独立思考能力，这同时也是学生获得知识的重要条件。古人说过，授人以鱼不如授人以渔牢固树立培养能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。因此，小学语文教学的改革应着眼于对学生学习能力和思考能力的培养

二、转变教学模式

传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣， 成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。沐浴着新课改的阳光，教师不是“统治者”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者；学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。

三、科学化教学体系

小学语文教学是一项系统工程，我们应该把小学语文的教学工作作为一个整体来研究，以系统论的方法来推进小学语文教学体系的科学化。在新课程背景下，语文教学体系的科学化是小学语文教学改革的重要目标和方向。所谓语文教学体系科学化，就是从实际出发，以素质教育为根本指导思想，促进语文教学在知识传授和能力培养的协调发展。科学化的教学体系是保证素质教育在小学语文课堂中落到实处的关键。在科学的教学体系下，学生对语文学习的兴趣和主动学习的欲望都会增强，从而实现从“学会”到“会学”的转变。

那么具体到教学方法上，我们可以从以下几方面进行系统改进：

1.有意识的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力

创新教育现已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。就学校教育而言，小学语文教育是创新教育的主阵地之一。在语文教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识语文领域的新思想、新发现和新方法等，从而掌握其一般规律，培养学生一定的语文能力，为将来成为创新型人才奠定良好的语文基础。在教学中，教师必须采用灵活的教学方法和精湛的教学艺术，让学生积极地展开思维，主动参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，鼓励培养学生的好奇心和探索能力。只有这样，课堂教学才能焕发出生命的活力，课堂才能成为生命生长与健康成长的沃土，创新教育才能在教学中得以落实和正确实施。

2.重视学生的学习动机

在小学生的学习语文过程中，动机性强的前提下，学生就会学得轻松，不怕困难，取得良好的学习成绩。 如有的学生为了获得父母的肯定或奖励而学习，这种动机是外在的动机。教师可以抓住学生的这种心理，在教学中用激励来促进学生的学习动机。如奖励小红花，对前几名的学生奖励作业本、文具等。有的学生喜欢做游戏，游戏活动本身就是学生所追求的需要，这种动机是内在动机。教师可以根据学生的各种内在需要进行不同的教学。如角色扮演，学生都喜欢表现自己，喜欢明星的表演，如果让他们自己进行表演会更加喜欢。值得注意的是，外在动机是可以转化为内在动力的。例如，小学低年级学生的学习动机，主要受教师的表扬或批评、肯定或否定态度所影响；伴随年龄的增长，自我意识的增强，学生更多的意识到学习的意义或乐趣，这时，学生学习的动力就由外在动机为主转化为以内在动机为主。

3.通过阅读诗歌，调动学生的形象思维

诗歌来源于生活，但是已经和现实生活有一定的距离。生活经过了诗人的加工，便成了的一个具体的产品。所以阅读一个诗人的诗，就是和这个诗人进行沟通，就是和这个诗人进行情感交流，就是要进入诗人的情感世界。仔细阅读的结果，就是在整个阅读的过程当中，能够完美地让诗人的情感再现，让诗人的思想感情充分发挥。这就要求阅读诗歌的人，不仅仅要有一定的鉴赏水平，而且要有一定的生活经验，再加上有一定的心理感知，才能感悟到诗歌的内涵，品味出高层次的、优美的诗情画意。说到这里就涉及一个关键的环节：想象和联想。这就要充分地挖掘学生的潜质，使其进行丰富的想象，甚至是创造，通过头脑中形成的画面，来感受诗歌的文字。通过这样的训练，久而久之，学生的想象思维能力得到了训练，也培养了他们的语言表达能力，随着感悟的加深，创造力也得到了增强。

4.抓住小学阶段学生的文学的美学特质和文体特征进行语文教学

小学生文学的美学特质是指“儿童文学的基本审美特征或艺术品性”，与相比，小学生文学最为独特的美学特质是儿童情趣。处于人生黎明时期的小学生，生命呈现出最本真最自然的状态，他们思维独特、想象丰富、思想单纯、感情纯真，这种情趣就是儿童的“想象、思想、感情等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映。”小学生文学作品中的儿童情趣对学生读者能产生强烈的吸引力，对学生的身心成长能产生积极作用。

结束语：

我们语文教师肩负着语文教学改革成败的关键责任，因此我们应该不遗余力的从教学模式和教学方法上创新和改善，综合利用各种教育资源使我们的教学改革顺利进行下去，使我们的语文教学摆脱低效、无效的教学问题，真正实现有效有质量的教学。

参考文献：

新课改下语文教学范文4

初中语文 创新 完善

初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。

一、努力实现三个创新

1.教师内涵的创新

敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。

2.教学模式的创新

由“课堂讲授型向指导策划型转变”。利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。孔子曾说过，学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此，在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料，省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃，课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成影，随课成形”，可以是“启发式”“自学式”“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

3.教学思维的创新

由“机械模仿向创造性思维转变”。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

二、进一步做好两个完善

1.完善教学系统及反馈体系

一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——后进生吃得了”和“后进生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则。坚决摒弃“大锅饭”平均主义，针对不同层面的学生，制定不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心吗，进而激发学生的学习兴趣，只有这样老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2.完善教学评价体系

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是，考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析的透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程达到最优化，最完善。

三、学生主观能动性得到充分的落实

新课改下语文教学范文5

关键词：新课改下；中学；语文课堂；教学

一、感悟课程，形成新理念。

语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。那么，什么样的中学语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？

1.课堂教学要全面提高学生的语文素质。

全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

2.课堂要有开放意识。

只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。

3.语文课堂要重视学生良好方式的形成。

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。都应有助于这种学习方式的形成。

4.课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。

二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。

1.要有民主的氛围。

民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探究。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣必然得以激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。

2.准确定位学生学习目标。

帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进的重要任务之一。新课程的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。

3.要有充分的读。

读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些都是阅读的重要方法。它们在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面起到了非常重要的作用。语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。笔者认为学生充分地读是达到这一目的的最有效的方法之一。通过各种形式的读配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

4.要有自由的表达。

“中学语文新课程标准”指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。因此课堂不是老师单一表演的舞台，也不是学生被动静听的场所。在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表达的权利和机会。

5.改变课堂结构，化教师的讲授为学生学习的活动。

新课程理念认为，课堂是经验。课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合。因而新课标强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程，在交流互动中生成新的知识，求得新的发展。

6.要有客观的评价。

在“中学语文新课程标准”中，评价的地位越来越高，评价的方法越来越活，评价的作用也越来越大。在中学课堂教学中教师要注意对学生学习的反馈评价。通过课堂评价，可以起到如下三个方面的作用：使学生明确自己在学习中的优缺点；发挥教师在课堂中的引导作用；激励学生进一步学习。只要教师的评价是客观合理的，而且兰时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。

7.要热烈的讨论。

新课改下语文教学范文6

关键词：新课改；小学语文；阅读教学；创新研究

【中图分类号】G623.2

在过去应试教育模式下，我国的小学语文教学尤其是阅读教学存在着一定的不足，限制了学生综合素质的全面发展，教学创新已成为当前使其教育改革的必然要求，基于此，本文将针对新课改下小学语文的阅读教学创新展开分析与探讨。

一、传统模式下小学语文阅读教学中存在的问题

1.教学观念更新不及时

虽然新课改在我国的施行已经历了一段时间，但由于教育改革本身是一项长期性的工作，加之传统应试教育观念的影响依然存在，使得目前仍有许多小学的教师及领导在教学观念上没有进行及时的更新，在教学过程中依然坚持传统的灌输式教学模式与方法，对于学生直观能动性与个性特点的发挥没有给与足够的重视，而其中许多教学方法与思路早已不能够适应当前形势下学生的特点，尤其在小学语文阅读教学中，形式化依然严重，教师全程主导，学生的思维只能被动跟随教师前进，阅读教学应用的积极作用得不到发挥。部分学校的教师虽然按照课改要求，改变了教学的方式，但由于陈旧观念的束缚，新的教学手段与教学措施得不到有效利用，整体限制了小学语文教学水平的发展。

2.教学内容陈旧落后

在新课改的要求下，我国多数地区的小学语文教材已经得到了更新，教学内容更加切合时代特点与学生特点，但在一些经济不发达地区，由于条件的限制，在教材更新与教学条件改善方面存在很大的不足，加之信息闭塞，在阅读教学中所使用的往往是很长时间以前的材料与内容，阅读范围十分狭窄，课外阅读材料更为稀少，教师由于缺乏教学材料与信息资源，教学创新也受到了极大的限制，这不仅制约了学生阅读水平与知识面的发展，更无法帮助学生形成创新意识与创新观念。

3.存在“唯教材论”思想

教材作为教学活动主要材料与工具，在教学活动具有着重要的作用，但学生语文阅读能力与水平的提升不能够单纯依靠教材来实现。而当前一些小学语文教师在进行阅读教学的过程中，常会陷入“唯教材论”的误区，一切从教材出发、一切以教材为准。实际上再严谨的教材编写也可能会出现疏漏，并且教学活动应该是以学生作为主体，坚持一切从学生出发的方向，教师偏离了这一方向，很容易使师生被困于教材所形成的枷锁中，使学生的思维拓展与创新意识得不到有效培养，这与新课改所提出全面培养目标显然是不相符的，而学生也缺乏全面的训练，语文综合能力难以得到提升。

二、新课改下小学语文阅读教学创新的主要策略

1.合理创设情境，激发学生阅读兴趣

兴趣使学生主动参与学习的重要内在驱动力，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，从学生兴趣激发与培养角度切入，利用现代化多媒体教学手段，合理创设情境，营造良好的阅读教学氛围，使学生充分融入到教学氛围当中，从而激发学生参与阅读教学的积极性，提高阅读教学的有效性。小学阅读教学的材料大多具有着一定的趣味性与故事性，教师可利用这一特点，制作与阅读材料内容相关幻灯片、小动画，并配以轻松欢快的音乐，也可根据实际需要由教师自己进行配音朗读，由于小学生对于动画、卡通形象更容易产生兴趣，因此也能够更快更好的融入到教学活动中来。此外，对于一些哲理性的阅读文本，或理解难度较高科普性说明文，可以通过多媒体动画展示来帮助学生的理解，使学生通过视觉、听觉、形象思维、抽象思维的共同作用，更好的把握阅读材料的内容与相关知识，结合教师的引导，还能够帮助W生更好的发散思维，进而使学生的阅读能力、理解能力、思维能力得到共同提高。

2.寓教于乐，增强阅读教学的游戏性

爱玩是小学生的天性，小学生在游戏的过程中不仅思维更加投入，同时也能够锻炼小学生交流与表达，互动与合作等多方面的能力。因此，小学语文教师在进行语文阅读教学创新的过程中，可以根据阅读材料的内容，设计一些相关的小游戏，如可以让学生参加教师设计的情景剧表演，给每位学生分配简单的台词，并设置一些启发性的问题，让学生在欢乐的氛围中进行思考。教师还可以设置一定的奖励，来吸引学生更加积极的参与到教学活动中来，并通过对学生的鼓励与表扬等方式，满足学生的心理需要，在游戏过程中逐步渗透阅读教学的内容与知识，也能够有效的避免课堂氛围的枯燥乏味，使教学活动的开展达到事半功倍的效果。

3.采取小组合作学习策略，提高学生自主学习能力

在阅读课堂上，教师要充分体现学生的学习主体地位，改变传统的讲授式的教学方法，激发学生自主探讨的能力。教师将学生分为不同的讨论小组，学生在小组内各抒己见，解答疑惑。阅读本身就是学生的个性化学习行为，学生在小组内充分发表自己的见解，不仅能够有效地提高学生的阅读理解能力，还有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生自主解决学习问题的能力。

4.加强课外拓展，巩固阅读教学成果

课外也是学生提升阅读能力的一个重要环节，因此，教师在进行小学语文阅读教学创新的过程中，应注重加强课外拓展，有效利用学生的课外阅读，教师可以通过结合阶段性教学内容，向学生推荐一些优秀作品，也可以通过鼓励让学生自己进行课下阅读选择，并要求学生对课外阅读的收获进行总结，通过课内外阅读练习的有效结合，充分巩固学生阅读学习的成果，并提高学生的阅读能力，在这一过程中学生的自主学习能力与知识储备已将得到进一步的提升，对于提高学生语文综合能力有着十分积极的作用。

总结：当前的新课改环境对于小学语文阅读教学提出了新的要求，加强小学语文阅读教学的创新已成为提高小学语文教学水平与质量，促进学生全面发展的必然要求，必须要受到语文教育工作者足够的重视，并通过积极的创新为学生提供更加良好的学习及成长环境。

参考文献：