初中学生心理健康教育范文1
【中图分类号】 G635 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）13―0025―01
随着学校结构布局调整，各地出现了许多寄宿制初中，这对我们教育工作者来说是一个全新的课题，除去正常的教学工作外，还要对学生的在校生活进行管理。在管理过程中，我们经常遇到和过去不完全一样的问题，很多问题带有独特性，只有在寄宿制学校中才会出现，特别是寄宿制学校学生心理健康问题等。这些问题应当引起我们教育工作者的高度重视，并想方设法处理好这些问题。
一、引导学生树立正确的人生观和人生奋斗目标
作为初中生，他们的世界观、人生观相对来说是比较模糊和不明晰的。随着年龄的增长和自理心理的发育，使他们处在正确的世界观人生观形成的重要时期，对他们进行正确的人生观世界观教育刻不容缓也作用巨大。应结合语文、思品等课程，教育学生树立知识改变命运，奋斗成就人生的信念；结合校园文化建设、读书、演讲等活动，教育学生树立人生能有几回搏，幸福不会从天降等奋斗拼搏的精神。如果学生有了这样的理想与信念，再加上学校、老师的正确引导与必要的督促，学生就很有可能投身到紧张的学习生活当中，消除失落感，焕发出积极向上的力量，消除颓废消极的情绪，走上健康成长的道路。
二、在贯彻激励性原则的基础上辅之以必要的抗挫折教育
趋利避害是人之常情，渴望尊重和成功是人之特征，爱听好话爱听表扬是人之特性，正面引导、鼓励、激励是课改要求，也是我们教育工作的主流，但更要进行必要的挫折教育。因为人生不可能是一帆风顺的，就像大河的水流一样总是向前奔去，但必有漩涡和回流，这是规律。人生就像是海上的波浪，有时起有时落，要教育学生树立“困难对弱者来说是万丈深渊，对强者则是宝贵财富”的信念，面对挫折，要有必胜之信念，做搏击风浪之海鸥，付出多少，才能有多少回报。如果学生有这样的信念，他们就会笑对挫折，笑对人生，从容乐观地面对紧张或许有点枯燥的学校生活。
三、创设良好的心理发展环境
创设良好的心理发展环境，从大的方面来讲，一是学校必须坚定不移地推进素质教育，克服应试教育给学生带来的心理上的负面影响，特别是以文化课考试成绩好坏来评定学生的优劣的做法必须改变；二是要重视良好班风的建设，对学生来讲，班集体是其主要的社会生活环境，良好的班风对个体的认知、情感和意志活动都会产生积极作用，创造一个良好的班级心理环境对实施心理健康教育是十分必要的；三是重视开展多种多样的活动，心理健康教育应以活动为主要载体，丰富多样的教育活动是心理健康教育取得实效的前提，也是区别于学校各科教学的主要特征；四是重视校园环境的建设，校园环境建设是潜在课程的重要组成部分，优良的校园文化对学生心理健康有着潜移默化的教育作用；五是重视家庭教育环境，家庭环境和父母的养育方式对学生心理健康影响极大，一个健全、和睦、情感温暖、民主的家庭，是有利于学生健康心理发展的；六是教师和班主任的教育行为，建立良好的师生关系，营造一个关心、融恰、愉悦的心理氛围是非常利于学生心理健康发展的。
四、加强家校联系，多渠道育人
说到教育，有些人可能就说那是学校的事，这种说法当然是大错特错的，对青少年进行教育是全社会的事 ，家长绝对不能袖手旁观，对寄宿制学生的家长更是如此。父母是学生的第一个老师，因为家庭和学生有天然的联系，家庭和家长对学生的成长影响巨大，学校应当充分发挥这个作用，针对学生不同的心理障碍，强化家长和学校的联系。如为了交通安全规定家长尽可能地接送学生，设立家长听课日，学校开放日，重大活动邀请家长参加，也可组织开展感恩父母系列活动，建立家校联系卡，定期进行家校联系等。通过这些活动的开展，可以逐步克服学生恋家或亲情淡化的心理障碍。
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浅谈农村初中的心理健康教育人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段――心理健康教育，也主尤其受到了人们前所未有的关注。而农村初中却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！
1. “习以为常”的现象――现状的缩影让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯的现象： 现象之一：学生家长对老师说：我的孩子就交给你了，不听话你你就打！没问题！而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合”。 现象之二：老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知进不了门，干脆呆在家里不来了或逃学了。 现象之三：老师对考试考槽了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着着，忍受着教师的指责和全班同学投来的怨怒的目光。 现象之四：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。而这些现象，从心理健康教育的角度来，也可以说是农村初中心理健康教育现状的浓缩。
2. 看不见的危害――心理伤害 。上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心得上的惩罚，心灵上的伤害，这些现象的共同特点是： 不尊重学生、不讲究科学，使学生的心理产生障碍。 教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施， 总之，这些我们“习以为常”的“小事情”，它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害――心理伤害，破坏了学生的健康的心理状态。
3. 原因探究――造成这种农村初中面积大学生心理频受不同程度的伤害，从而产生各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高的根源何在？也就是说为什么会发生这些令人“习以为常”的小事？为什么学生的心理状态不能引起教师、家长的重视？所以农村很少有人知道什么是“心理健康”，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“老师如父母，教师对学生没有坏心，打两下也没关系”，“教师总是对的，无论怎样批评学生都应该的和可以的，对老师的语言、方法态度不能苛求”，“教师地学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的再现，不以规矩不成方圆”......而家长和舆论却从不考虑这“打两下”批评“惩”是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、“惩罚”......对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”。
4. 学校心理健康教育概念的界定及学生心理健康的标准――心理健康教育作为学校的教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理理解范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。根据联合国教科文组织颁面的心理健康的标准和心理学专家的结论，初中生健康的心理状态应该是“乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，对知识有浓厚的兴趣，对自我充满成功的信心。 ”
5. 学校心理健康教育的意义――心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质的不可或缺少的有机组成部分，又是学生成长发展载体。其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学法实效，真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。 再次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。
6. 学校心理健康教育的目标和任务―― 学校的心理健康教育有两个目标，一个是发展性目标，即发展学生的个性，发挥学生的潜能，使学生保持最佳的心理状态；另一个是防冶性目标，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，使学生达到心理健康。 在当前的农村初中，普遍存在的心理问题主要有学习困难的问题；心理品质与行为的问题；以及极少数学生因受环境影响和不良影视剧的影响而产生的自暴自弃，厌世轻生，玩世不恭的念头和行为。对对些问题的克服，也是我们心理健康教育的任务。
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一、心理健康概述
心理是心理对象、心理活动过程的简称，包含认知、情感、意志这三个过程。心理健康是指人在内部环境和外部环境等各种因素的作用下，能适应社会上的任何情况，并能有效克服其中出现的挫折和困难。一般我们认为心理健康有两层含义，一是心理没有疾病，这是心理健康最基础、浅层的含义；二是可以以一种积极发展的心态进行社会活动，这是心理健康的本质含义。而本文所提及的培养学生心理健康主要指第二种。
二、培养学生心理健康的实践策略
1.教学目标具体化
在体育与健康教学中，对学生开展心理健康教育，需要让培养目标具体化。因此，在开展教学的过程中，教师应结合心理健康的标准，有效制定课堂教学目标。
首先，培养学生的心理健康，需要让学生认识到体育活动对心理和身体的积极作用，让学生从根本上重视体育与健康课程。其次，教师要注重在教学过程中培养学生和谐的人际关系，培养学生对自身进行正确的认知，进而提高自信心。再次，培养学生良好的心理品质和社会适应能力。最后，还需要培养学生的情绪自控能力。通过上述对体育与健康课程教学目标的具体化，有利于教师在课堂中优化教学设计，让教师结合教学目标开展相适应的教学内容，进而对学生进行有效的心理健康教育。
2.教学内容明确化
在体育与健康教学中，对学生开展心理健康教育需要使教学内容明确化。因此，可以结合具体的教学目标，制定有效的教学内容。
在体育与健康教学中，主要的教学内容有这样几个方面：首先是为学生讲解健康知识，通过让学生掌握一定的健康知识可以让学生树立正确的健康观念，帮助学生预防心理疾病的产生。其次是心理品质教育，让学生形成积极的学习态度和?饭勖娑岳?难的心理，使学生的个性逐步健全和完善。再次是情绪调控教育，让学生能够在遇到问题时积极调控自己的心态，成为自己心理的主人。最后是社会适应教育，让学生在成长的过程中可以建立和谐的人际关系，进而适应社会的需求与发展。
3.教学方法多元化
在体育与健康教学中，教师可以采用多元化的教学方法培养学生的心理健康。通过多元化的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生有效参与到课堂教学中，进而促进学生的全面发展。
因此，在体育与健康教学中，教师可以采用以下教学方法进行教学。（1）游戏教学法。爱玩是孩子的天性，教师可以在课堂中设计相关的心理健康小游戏，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以缓解学生的身心，对学生的心理起到有效的调节作用。（2）创设情境法。教师可以通过创设真实的情境，让学生在真实的情境中有效疏通情感，促进良好心理健康状态的形成。（3）小组合作教学法。教师可以让学生以团队为单位参与教学活动，在教学活动中，学生在小组中进行交流、合作，有助于学生构建和谐的人际关系，同时也有助于培养学生适应社会的心理品质。
4.教学评价科学化
在初中体育与健康教学中，教师不仅要以学生的成绩作为评价标准，更应以促进学生全面发展为目的，以更加科学化的标准来对学生进行评价。
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【关键词】中学生；心理健康；教育
1心理健康的定义
心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。一般判断心理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其三、人格的稳定性。社会环境的原因，当代中学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、矛盾冲突、遇到突如其来的难以协调等。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
2对中学生进行心理健康教育的意义
2.1进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式
心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，中学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。
2.2进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力
心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。
3现代中学生心理健康存在的问题
3.1学习类问题。
学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分，其反映有：学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。
3.2人际关系问题。这也是中学生中反映最多的问题之一，主要包括：
⑴与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困感和烦恼。
⑵与同学的关系问题。主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
⑶与父母关系的问题。主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。
3.3情感类问题。
青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困感。如，初恋的兴奋，失恋的沮丧，单恋的烦恼等等。
4如何在中学生中开展心理健康教育
4.1创设有利于学生心理健康发展的环境
营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。
⑴在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。可分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏等形式，让学生转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。
⑵在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本都可加入心理教育的导向，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折随力、锻炼意志力。
⑶在中学里建立心理咨询与调节室，除了一般的咨询谈心外，还可采用一些心理治疗的简易方法对症下药。如，在大考之前，总会有一些学生产生考试焦虑，表现出紧、失眠等症状。帮助他们缓解紧张情绪，调整应考动机以取得好的成绩。
4.2教师是实施心理教育的主体
构建民主、平等的师生关系。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：中小学开展心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程。这就是说，心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，加强沟通和理解，增强了学生的自信心，培养了学生人际交往能力，有利于完善学生人格及身心的健康发展。
教师应掌握心理健康教育的技能。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。
综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为心理工作者有责任挑起这付担子不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。让孩子有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。
参考文献
[1]《中小学心理健康教育》 2003年
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一、在物理概念和物理实验中渗透心理健康教育
由于中国特殊的教育现实，初中生面临中考的压力，无形中承受来自家长、教师、学校及自身的压力，过重的心理压力必然会对他们的心理健康产生一定的影响。这种压力和物理课中的“压力”有着或多或少的联系。那么在讲解“压力”这个概念时候，教师可以把生活中的压力和这个“压力”进行对比分析，可以这样对学生解释：压力是垂直作用在物体表面上的力，一般来讲是一个物体压在了另一个物体上就会产生压力，那么就会产生变形的情况。由此及彼，学生在生活学习中如果承受过多的压力就会让心理产生变形，所以学生要学会自我调节，找到变心理压力为学习动力的方法。在课堂上也要想办法让学生轻松下来，轻松听课，快乐学习。例如可以结合生活中的实例讲述物理概念，例如在解释参照物这个概念时，教师可以把自己的身高和小孩子的身高及要姚明的身高进行比较，和三岁小孩比老师比较高，和姚明比老师又比较矮，所以判断老师的身高是高还是低要看跟谁比，这样参照物的概念就一清二楚。这样学生会感觉物理课有意思，自然无压力。
物理课堂上经常要做实验，在做实验中也可以渗透心理教育。例如在做“长短蜡烛哪个会先熄灭”的实验中，用一只很大的玻璃瓶罩在短蜡烛上，一只很小的玻璃瓶罩在长蜡烛上，最后得出了与学生心里的答案相反的结论。通过这个实验引导学生在生活中不要妄下判断，不要固执己见，而要从不同的视角分析问题。物理教学中还有很多实验和概念渗透着心理教育，教师要在教学中抓住机会，在心理健康教育中帮助学生。
二、建立平等、和谐的教学氛围
其实在课堂上，大部分学生会感觉自己是学生，与教师本身就有一定的差距，甚至觉得和教师的地位上也有差距。有的教师感觉自己是教师，比学生高一等，从而对学生表现出不好的态度。教师要审视自己，努力建立平等的、自由的、轻松的、和谐的学习氛围。这种氛围不论是在教师与学生中间还是学生与学生中间都要营造起来。在教学中，教师要尊重、关心学生，帮助学生建立一种心理安全感，让学生毫无压力地投入学习探索中。比如在物理实验课堂上，深入到学生小组中，与他们交流在实验中有什么不懂的地方或者实验中有什么新发现，用心倾听学生的问题和看法，对学生进行必要的鼓励和认同，这样会让学生感到自己的努力终于被老师认可了，会激励他们下一步继续努力，帮助他们卸下思想包袱，提高他们参与实验教学的积极性。
在教学过程中，培养学生的创新思维能力有利于学生的心理健康发展，教师要改变传统的教学方式，充分相信每个学生都有探索学习的能力，尊重学生在实验中或者在课堂上不同的观点，鼓励学生多提问题，多从不同的角度分析解决问题，学生在自主探索学习的时候，教师要与学生多沟通多交流，与学生建立起密切的合作关系。
三、认识到学生的个体差异，培养学生的自信心
每个人都是不同的个体，每个学生都存在这样那样的差异性。在物理教学中要注意这种差异性，具体问题具体分析才是解决问题真正有效的办法。学生的家庭环境、学习基础、对事物的感知能力及思维能力等方面存在一定的差异。所以有的学生物理学得好，有的学生不论怎么努力都不能把物理学得很好，这时候教师就要尊重学生的个体差异，在课堂上不论学生问多么简单的问题，都不能批评学生说这么简单的问题还要问。在考试成绩方面，也不能对那些考的比较差的学生不管不问，这些学生更需要教师的关心和鼓舞，更及时表扬这些基础比较差的学生的进步。在课堂上教师可以让基础差的学生到黑板上解答一些相对简单的题目，这样有助于学生建立自信心，也会觉得与教师的关系更近了。课外，教师可以让学习好的学生多帮助基础差的学生，让他们多交流，从而共同进步。
四、利用物理学史渗透心理健康教育
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关键词 心理健康；物理教学
在物理教学过程中，教师要充分了解和分析当代初中生的内心世界，要关心他们的问题和烦恼，要给予他们的热情和信任。要善于与学生心与心的交流，针对实际情况，研究心理辅导。所以，寓心理健康教育于初中物理教学之中，是进行心理健康教育的一条很好的途径。教师要在物理教学的同时，培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展学生的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。既收获好成绩，又收获好人格。
一、教师要走进学生心灵世界，充分尊重，多鼓励多激励
记得在一次月考试后的反思时，一位学生这样写道：“试卷一发下来，我整个人全都愣住了，竟然会不及格，怎么会这样？我心情坏透了。不过现在自己感觉好多了，是老师您在我试卷上写的‘继续努力，我相信你有办法’鼓励了我，启发了我。我明白了，如果我因成绩不好而消极，成绩是永远好不了的。虽然自己还觉得很遗憾，但是我相信老师您对我还有信心，哪怕你有一点点，我也是十分满足的。在这我要先谢谢老师您。从现在开始，我会不停地告诉自己：‘争气’！‘争气’！记住老师写给我的那几个‘你有办法’啊！”“你有办法”四个字能给学生这么大的鼓励，是我对学生尊重、理解和接受的反馈。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始，让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%，特别是对学习求助无能者更有帮助。一位学生告诉我：“我一直想把一些不懂的东西向老师请教，但我又怕老师、同学说我成绩不好还……”她在我的鼓励下逐渐地能遇到不懂的就向老师、同学请教，学习也较有兴趣，成绩也逐渐赶上来。
二、要创造师生间的亲和力，多多给予包容
我在第一节课时，就把我的手机号和QQ号给学生，并详细给学生介绍我的成长历程，以增加亲和力。曾经有一位学生在QQ上写给我的心里话：“在上第一节物理课时，老师您向我们提出了的问题，您所提的这些问题我从来没想过，由于物理成绩不理想，也就使我对物理失去了兴趣与信心。我曾听别的同学说，您是一位很好的物理老师。我希望在您的教导下，能使我慢慢对物理产生兴趣，有了兴趣，相信物理就不怎么难了。我也希望与老师您能成为朋友。”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。我认为造成学生对任课教师“不喜欢”的原因有多种，但学生与老师间的那一份亲情最重要。如上课提问时，教师点到的总是自己喜欢的几个学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生往往比较忽视。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。
三、教师要尊重学生的权益，保护隐私权
上课时，有时个别学生写字条，被我收上来之后，我总是把它撕了扔到垃圾桶里，这时该学生是非常怕字条上的内容被曝光的。有一位学生把一切心事告诉我后，说：“老师，我之所以会把这些告诉您，是因为我觉得您很关心每一位学生。可我希望您可以帮我守秘密，我更不想班主任知道，我怕见到她那充满怀疑的眼神……”总有一些学生把心事告诉老师之后又要求老师替她们保密，这表明学生很希望得到帮助又怕被张扬，受伤。这时需要老师向其表明能保密，并表示她对自己的信任而感谢，对其进行心理辅导。上述那位学生，我在她作业本里，分析了其情况，表示我很感谢她对我的信任，给予指导和鼓励。当她看到我所写的话非常激动，在课堂上眼泪直下，从那以后她上课的心情轻松多，积极回答问题，不懂的也能主动请教老师。尊重学生权益，保护学生的隐私，我觉得还有一个就是学生学习成绩的分数应该保密，不能让其他同学知道，主要是成绩差的同学更应该保护。老师应该让他知道自己的情况，要他自己跟自己比较，自己跟自己竞争，让他有一个要进步的意识，有一个和谐的心态来学习。 四、教师要尊重学生的天性，客观地鼓励性的评价
