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劳动教育与劳动素养的关系范文1
培养学生的劳动意识，这不仅仅是对孩子的教育，还关系到整个中华民族未来的发展。培养孩子爱劳动，可以使孩子养成爱劳动的好习惯，能懂得幸福生活要靠劳动；孩子爱劳动，就能尊重劳动人民，懂得珍惜别人的劳动成果，爱惜公共财物；孩子爱劳动，才能培养好的思想品德，养成勤俭朴实，热爱集体，尊重他人、吃苦耐劳、谦虚谨慎的良好品质；孩子爱劳动，才能在劳动中体会创造的成功与快乐，学会发明和创新。
教育究竟应不应该培养孩子的劳动意识，似乎这不是个问题。但是一旦落实到真正的行动中，很多家长表现出不同的意见。有的家长认为：“现在的学生太累了，在学校要上课、学习，放学后要做作业、上辅导班，回到家后怎么舍得再让他做家务。学校是学习的地方，不应该让孩子参与学校的卫生扫除，参加学校的卫生扫除出了安全问题怎么办？”也有超过一半的家长在家经常对孩子说：“你还小，你好好学习就行了，家里的事用不着你管”,“你不好好学习，将来就去扫马路(去种地)”,“学生就是要学习好”，“去自己的事吧，别在我这儿添乱”。
从这些家长意见来看，不难发现，部分家长的教育观念存在着很大误区。首先是教育目标和内容发生了错位。家长只重视智育，简单的说就是孩子们的分数，忽视了孩子将来独立立足社会的基本素养。其次是教养观念和方法存在误区。一部分家长片面理解对孩子的爱，总以为让孩子享受最好的物质生活，不让孩子受一点委屈就是对孩子最大的爱，自然也不让孩子承担任何劳动和责任。再次是家长的错误劳动观念影响孩子。一些家长整天对孩子说：“你再不好好学习，就让你去扫马路！”或者说：“你看隔壁那个大哥哥，每天做工多辛苦，就是他小时候不好好念书！”这些看似不经意间的“激励”话语，传递的是对普通劳动及其劳动者的蔑视，是对最大多数劳动，特别是体力劳动的错误认识。长此以往，孩子势必形成错误的观念，也就不可能具有尊重劳动和劳动人民的思想。
9月份开学以后，__市实验中学对8个班级的400名学生进行了调查。通过调查发现：调查的400多名中小学生中，有相当一部分不愿主动参加家务劳动，且对父母产生较严重依赖。在对待家务劳动态度上，62.1%的孩子认为应参加家务劳动，30.2%认为要适当参加，仅有7.1 %的孩子认为无所谓，0.6%的认为不必参加。但在家庭劳动的实际行动上，只有不到1／3的学生选择经常参加家务劳动，而多达45.11%的学生只是偶尔参加，20.56%的从不参加。
尽管教育部在《义务教育学校管理标准(试行)》“培养学生生活本领要求”中明确提出：“增加学生劳动和社会实践的机会，适当布置学生家务劳动，培养劳动观念，掌握初步劳动技能。为学生在校园内参加劳动创造机会，采用园加农户等方式积极组织学生参与卫生保洁、绿植养护、种植养殖等与学生年龄相适应的劳动”。但在学生安全第一的重压之下，许多学校还是不惜耗费大量的财力聘请专门的保洁公司来负责学校的环境卫生。
近年来，__市实验中学高度重视学生的劳动教育，经过认真细致地调研，学校决定改变以往学校通过保洁公司保证学校环境卫生的做法，实行学校劳动卫生责任制，实现了对学生“从教育劳动到劳动教育”的转变。具体做法是：首先，成立劳动实践工作领导小组，建立年级、班级承包责任制，指定专人负责筹划并督查各班劳动工作的落实情况，班主任作为学生劳动的第一指导者，要对学生劳动进行细致地指导，并对学生进行劳动安全教育。其次，有学校德育处、教学处把公用区域，如道路、操场、绿化区块等根据实际情况分解到各个班，以班级为单位负责各自区域的卫生和环境美化工作。再次是有学生自主管理工作小组，每天安排专人在老师的带领下，对各班劳动情况进行检查评分，为工作成果突出的班级颁发流动红旗。
__市实验中学开展“劳动教育”以来，学生们的劳动观念发生了极大的变化。正如一位七年级的同学所说：“在家里不知道拖地怎么拖，多么辛苦，可是在学校我学会了拖地，我体会到了妈妈拖地的辛苦，我以后在家也要经常拖地。”通过劳动教育也转变了绝大部分家长的观念，通过召开家长会的调查看，96.2%的家长支持学校开展劳动教育，并从孩子在家的表现看到了劳动教育的成果。学生逐步养成了良好的劳动习惯，学生早上到校后的第一件事，就是主动带着劳动工具到自己的包干区域去巡视，一有垃圾杂物就打扫干净，并做好一天的保洁工作。负责自行车排放的学生主动去整理好自行车；负责绿化区的学生，在班主任的带领下，自主进行种植和养护。良好劳动习惯促进了学生良好行为习惯的养成。随着环境卫生承包工作的进行，孩子们体会到了劳动的艰辛，自觉爱惜自己的劳动成果，进而主动参与学校管理，一些好习惯也在此过程中不知不觉地养成。开展劳动教育以来，__市实验中学每年节约办公经费__万元左右，使有限的经费更多地投入到为师生成长的服务中去。
劳动教育与劳动素养的关系范文2
劳动技术教育是实施素质教育的重要载体和途径，具有其他学科不可替代的育人功能，本文着重论述劳动技术课的德育功能问题。
一、德育不能离开劳动教育
我们说，任何一种教育思想、教育理念的实现都会有适合它的表现形式和载体。随着时代的变化，德育同样需要新的育人方式。对于学校教育而言，课堂教学还是最主要的德育方式。课堂教学既有理论学习，又有实践活动，其中，劳动技术教育课程的设置、学科地位以及德育功能是不可忽视的，劳动技术教育课程是有效地促进学生的健康成长的重要途径。
我们知道，劳动创造了人，成就了人的发展。教育的起源在于劳动的社会分工。而德育则起源于对人的态度，对劳动分工的态度。从基础教育阶段开始，劳动技术课承载着培养创新型国家建设所需要的人才的基础作用。而德育需要贯穿到学科教学中，挖掘学科本身的德育价值，并在实践中得以深化、升华，这是德育有效性的理性选择。而劳动技术课便是实施德育的有效载体。德育需要多元化的实践形式，也只有在多元化的实践中才能深化，才能升华，才会更加具有实效性。
二、“以劳育德”理念的时代性
（一）劳动是人的第一实践活动
“以劳育德”是我国教育工作者在劳动技术课的长期教学中形成的重要理念和经验结晶。劳动承载着社会生活方式、人们的思维方式和行为方式，塑造着人的勤奋、责任心、诚实、正义、纪律、严谨、自信、向善、创新等品性和德性。劳动是社会肌体的最好防腐剂，是人生经验积累、成长、成熟、成功的端点，劳动的过程是锤炼人意志的过程。每个人需要学会欣赏劳动的美，感悟劳动中的文化，深刻体味劳动对人格的完善和历练。正像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们的劳动教育理想是，要使每一个人早在少年时期和青年早期就找到这样一种劳动，在这种劳动中能够最充分、最鲜明地展示他的天赋才能，并给他带来精神创造性的幸福。”
（二）素质教育，德育为先
德育是对人的品德的一种教育行为和实践要求，德育是人生观、价值观的教育，是对“真、善、美”主流社会价值目标的认同教育，是对“温、良、恭、俭、让”人生文明态度的提倡。素质教育就是关注学生的全面发展，培养学生的综合能力和创新精神。德行是做人的基础，劳动是人一切活动的基础。20世纪美国进步主义教育者纳什也曾认为：“当孩子们在一起共同劳动而解决问题和参与民主过程的时候，他们实际上就在理性地学习道德德性。”由此可见，劳动技术教育在人的发展过程中具有“道德孵化”、“道德养育”的功能，是道德教育的重要内容。
（三）以劳育德
目前，劳动技术教育缺乏制度性规定，没有在教育方针的表述中得到真正的体现。“应试教育”愈演愈烈，素质教育的实施遇到了来自各个方面的阻碍，从而导致学生只知知识方面的学习，而忽视劳动技能方面的培养。而教育专家苏霍姆林斯基早就认为：“在‘劳动素养’这个概念里，不仅包括完善实际技能和技巧，掌握技艺，而且包括劳动活动在人的精神生活中的作用和地位，包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。劳动素养还指一个人达到了这样的精神发展阶段：他感到缺少为大众谋福利的劳动就无法生活。劳动作为一种高尚的道德鼓舞力量充实着他的生活，并且从精神上丰富着集体的生活。”著名教育家，南京师范大学心理与事业发展咨询中心主任钱焕琦教授通过自己的研究指出：如果不给今天的孩子进行普通劳动者教育，艰苦奋斗教育，孩子既缺乏吃苦的经历，又缺乏遭受挫折的准备，他们是很难具备良好的素质的。北京师范大学教育学教授、博士生导师黄济先生认为：“劳动教育既是贯彻教劳结合教育方针的重要措施，又对启智、育德、健体和益美有着重要作用。从我国教育的现实情况来看，又是加强理论联系实际、培养学生实践能力的重要举措，对于解决当前独生子女娇生惯养、缺乏独立生活能力，更是一项重要的工作。
三、劳动技术课与其他学科的协调发展中的德育作用
（一）正确理解德、智、体、美、劳五育的关系
“德育是人全面教育的核心”是指德育居于人的全面发展教育的内核，其他各育则围绕它相互渗透、相互联系、相互促进，共同构成了人的教育的有机整体。在这个“有机体”中，德育为人的精神成长承担着“种子”的作用，其他各育则是人精神成长的养分，德育则渗透在其他各育之中，引领其他各育的精神方向，其他各育又深化着人的行为培养和精神发展。怎样理解“五育”的关系――以劳育德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促新？华东师范大学教育系教授陈桂生指出：“我们不能忽视教育的核心问题――‘立’什么‘德’，‘树’什么‘人’，即教育应该培养什么样的人。学校的人才培养目标不仅影响着个体的发展，还会影响整个社会的健康l展。反思当前学校教育实践可以发现，学校培养人的目标大多不是成‘人’，而是成‘材’、成‘器’，这无疑会阻碍学生身心的全面发展和整个社会的健康发展。学校培养人才的目标首先应该是成‘人’，一个和谐的‘人’，一个身心各方面都能得到全面发展的‘人’，即使他资质不够，能力平平，但倘若他能够通过教育从生活中获取自己的幸福和快乐，那我们也可以认为这样的学校教育就是成功的。”张承先先生认为：“劳技教育是影响人的素质的根本问题。”顾明远先生认为：“创新能力的培养离不开动脑与动手的结合。”人的全面发展教育虽然从理论上把人的教育分为德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等方面。但这并不意味着学校教育或人的教育就是按照这几个方面独立进行的。人的身心发展具有整体性，是一个有机的系统，人的每一种活动都是人的各种素质的综合表现。
（二）劳动技术课是实施素质教育的重要载体和途径
劳动技术课程贯彻社会主义荣辱观，提倡社会主义劳动原则，现代劳动技术课是融知识性、实践性、技能性、教育性为一体的一门课程，它蕴涵着勤奋的精神、坚强的意志、劳动的快乐、学习的方法、智慧的启迪以及劳动美感、技术思维、工具意识、规则意识、质量意识、环保意识、团队意识等劳动素养教育的内容。所以，它最能培养孩子的优秀品质。在教织物洗涤，烹饪，花卉与盆景课程时，积极启发学生认识劳动的重要性，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点。培养学生热爱劳动的良好习惯，用自己的劳动来服务自己，服务他人，将来更好地为让会创造财富，为人类服务。实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习其他学科的知识。
总结：我们的德育教育如果缺少和淡化了劳动技术教育，对培养青少年的思想品德、创新意识和动手实践能力将是一个很大的损失。劳动技术教育的课程内容包括了科学文化的品质、科学精神、科学思维、科学方法以及技术文化、技术思维和人文精神。劳动技术教育是将科学技术转化为生产力的潜在媒介，具有传播先进文化的本质属性。我们需要优先发展教育，需要科学发展教育，所以必须重视劳动技术课的德育作用。
参考文献：
[1]纳什.德性的探询：关于品德教育的道德对话[M].李菲，译.北京：教育科学出版社，2007，（1）.
劳动教育与劳动素养的关系范文3
雷 蕾
一、素质教育的教育观
应确立群体基本素质的培养目标，同时还要有在每个孩子的每一方面发展的原有基础上所确定的个体发展目标，另外还要树立大教育观念，认识到幼儿教育是涉及到幼儿园、家庭和社会的系统工程，要同步调、同方向地实施教育。
二、素质教育的着重点
包括：1、学会生存：这是一个人能顺利生存于社会的基本能力与条件。对学龄前儿童来说，主要是锻炼他们独立生活的能力，学习初步的自我保护，增强自理能力，即学习“自己的事情自己做”。2、学会学习：主要指培养孩子从小具有广泛的学习兴趣、强烈的求知欲望、积极主动的探究精神和良好的学习习惯等。同时还要重视加强培养幼儿的自信心、意志力和经受挫折、克服困难的坚强毅力等。3、学会关心：指要帮助、教育儿童关心社会、国家的经济和生态利益，关心全球的生活条件，关心他人，关心家庭、朋友和同伴，关心其他物种(包括动物、植物)，关心知识、真理、学习，以及关心自己和自己的健康。这是21世纪人才应具备的高度发展、适应性、创造性、社会性、坚韧性及全球观念等方面的素质要求。
三、素质教育的实施
主要有两点：1、建设一支高质量的教师队伍是幼儿园实施素质教育的关键。提高教师的素质主要在政治思想和教学业务两大方面政治思想素质重点是爱岗敬业和职业道德教育：教学业务素质一是要抓好教育理论的学习、特别是国内外幼教改革的动态和信息的学习，二是抓教育教学能力与水平的提高。2、幼儿园素质教育的重点是提高一日活动的保教质量。要让幼儿知道，生活的一切都是他们学习的环境。在教学内容方面，要使幼儿不仅学会而且会学，同时要加强全面性和基础性，凡是做人所必需的基本素养和能力，在教育内容上都要有要求。在教学方法和手段方面，用知识本身吸引和诱导孩子动脑、动手、动口，让他们通过自己的努力去发现探索，去解决疑难。另外，还要注意改变过去单一的集体活动的组织形式，采取灵活多样、多维度、开放式的教学活动，如分组活动、个别活动、自由活动、室内活动、户外活动等等。
幼儿园的素质教育目标
印小青
幼儿园素质教育应着眼于人的基本素质，尤其是情感态度和能力方面的素质，研究者在北京市朝阳区某幼儿园进行了一项调查，问孩子们“路边有只要死的小花猫，你看见了怎么办?”孩子们异常兴奋地回答：“踩死它、踢死它、用石头砸它……”只有少数几个说：“救救它，”还有一些类似的问题，孩子们都表现出很强的自私、报复心理，缺乏同情、谦让之心，南京有个女孩，学习很好，家境也不错，爸妈只要求她学习，很少与她交流，她说她唯一的感觉是孤独，她说周围的世界太平静以至平静得令人生畏，有时她竟用刀片割破自己的手腕，看着鲜血一滴滴流出，心中无比兴奋。这两则事例真令人震惊，又令人心寒，更促使我们深刻地反省，我们的教育到底哪儿出了错。为此，我们一定要注重对孩子的情感、态度和价值观的培养，我们第一要注意孩子人际智能的培养，3岁以前的婴儿对与情绪密切相关的事物十分敏感，如果这时缺乏交往机会，日后在生活中便很难与他人建立起亲密的情感关系。当幼儿进入幼儿园过集体生活时，幼儿可在与同龄伙伴的交往中，结交友谊，培养集体荣誉感和生活自理能力。在安全情况下，应创造机会让幼儿与同龄人交往，尽早让其进入社交圈，长见识，消除交往中的胆怯、恐惧心理，培养其交往能力。另外我们还要注意培养孩子的同情心和利他精神。发展心理学认为婴幼儿出生起就具有同情心的最早表现，后来的差异主要在于婴幼儿期成人的教育方式，因此，不要让孩子总感到自己是生活的中心，应结合具体事例让孩子学会关心他人，帮助他人。应培养孩子的自制力，即：“抗拒诱惑”的能力、忍受延迟满足的能力和对自己提出成就标准的能力，在幼儿期可采用诱因、说理、心理训练及行为训练等方式来促进幼儿自制力的发展。
在辅导评价时儿童绘画中贯彻素质教育
闫嘉伟
儿童对一切事物都感到新奇，他们总是用一双好奇的眼睛去认识、观看世界，并通过稚嫩的小手，将眼中的世界表现在他们的画面中，透出一种纤细的感情和强烈的认识欲望。因此，儿童画想像之丰富、构思之胆大、造型之朴拙，反倒达到了许多成人所难以企及的高度。我认为，在辅导和评价儿童绘画时，必须贯彻素质教育的多样性原则：
一、掌握儿童绘画心理发展的规律。儿童往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调，其他则淡化，好像照相时用长焦将主体拉近而虚化周围景物一样。比如画人物，或许因为孩子认为眼睛是最美的部位，所以将两只眼睛画得很大，甚至占据了整个画面，而鼻、嘴则画得很小。这在儿童画作品中很常见。这种主体极度夸张、人物比例失调的作品正是孩子质拙、纯真感情的宣泄和表露。因此，在教学中不能用成人的条条框框约束儿童绘画，应站在孩子角度理解作品的含义。
二、引导儿童绘画中的个性专长。每个儿童对事物的看法各不相同，表现在画面中是每个孩子的绘画风格各不相同。儿童的美术学习应是接受一种思维的方法而不是纯技法的训练，孩子用自己的头脑将事物的感受通过绘画独立地表现出来，也就是其自身个性的流露。教师要科学地引导和发展孩子的个性，而培养其绘画个性则必须建立在对儿童观察力的培养上，即对事物独特的见解、眼光和思维，它是美术才能中最重要的能力之一。如在辅导孩子写生画荷花时，我在重点地讲了荷花的生长规律及结构之后，就让他们仔细观察，要求抓住荷花在自己头脑中最初的那种强烈感受和印象，把它们画出来。在作品中，有的孩子注重表现花的色彩，有的孩子夸张了荷叶体量的阔、大，有的则对荷杆发生了兴趣……表现形式与手法的丰富，极其令人惊叹。
总之，在辅导评价儿童画作品时，注意以素质教育的原则为基础，以孩子为主体、尊重其自身的天性，就能不偏离正确方向，取得好的效果。
素质教育应从小培养幼儿的劳动习惯
符 黎
加强劳动教育可培养幼儿的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯，也能培养幼儿的自我服务能力和社会适应能力，同时还能让幼儿更加了解今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让幼儿从心底里尊敬劳动者，珍惜劳动成果。然而在现实中，幼儿是越来越可爱、越来越聪明，可在生活能力方面却是越来越低、越来越弱。我们所应该做的是：
一、通过了解、观察，培养幼儿的劳动意识。如让幼儿观察家庭中长辈的劳动活动，从而学会关心、尊重他人；在自然角摆放劳动工具、材料等，利用周围环境激发幼儿的劳动意识；经常带领幼儿参观，从不同角度了解劳动，认识劳动的益处。
二、创设环境，培养幼儿的劳动兴趣。可组织幼儿参加劳动教学活动，如开展“小小能人”系列活动，通过“美食城”、“娃娃家”、“小小修理铺”等角色游戏活动，或让幼儿参与种菜、浇水等实践，也可利用多种废品旧材料带领幼儿一起制作，并把作品陈列在活动室或带回家，有意识地锻炼幼儿的劳动能力，激发劳动兴趣。
劳动教育与劳动素养的关系范文4
关键词 准职业人实践周 德育 作用
中等职业学校的培养目标之一是培养能为第一线生产和服务的技术人员和服务人员，基于这个培养目标，中等职业学校德育工作的重点应该是培养学生高尚的道德情操、健康的人格尊严和良好的行为习惯。而通过准职业人实践周这个活动平台能更好的发挥德育的教育功能，起到更大的作用，具体表现如下：一、有助于培养学生四个观念的形成( 一) 劳动观念劳动是人类社会存在和发展的基础，人类通过自己勤奋的劳动，创造了丰富的物质和精神财富，使我们的生活日新月异。
目前绝大部分家长普遍忽视对子女进行劳动教育，更多的关注孩子的学业教育。随着独生子女的增多，家长的呵护心理更为明显，舍不得孩子参加必要的劳动。正是基于这样的认识，我们的准职业人实践周活动首先培养学生劳动光荣的观念，要让学生体会到在现实生活中，任何的获得和成功都必须付出艰辛的劳动，没有劳动就没有收获，使学生懂得尊重劳动，努力学习劳动。
（二）纪律观念
中职学生纪律观念不强是大家有目共睹的。作为中职学生，连学生守则和校纪校规都不甚了解，又如何能保证正常的教学秩序、提高教学质量呢？如何教育学生成人成才？特别是少部分单亲家庭子女和留守家庭子女实际上处于一种脱管的状态。
如厌学、早恋、昼夜上网等事件在他们身上频频发生。准职业人实践周活动在校园内模拟企业对员工的要求，以一个准职业人的身份要求学生，让学生感受到只有加强组织纪律观念，才能更快的适应社会，促进企业、个人的发展。
（三）服务观念
对于一个过惯了衣来伸手、饭来张口的舒适生活的“90 后”职业学校学生来说，刚开始我们不可能要求他、他也不可能已经具有强烈的服务意识，而将来作为一名优秀的生产一线的服务人员，必须做到眼勤、手勤、脚勤、脑勤。正是基于此，准职业人实践周中卫生打扫、站岗、巡逻、纠违等活动都是为学校教育教学活动能正常有序的开展做服务。学生通过这样的活动能感受到为别人服务的，成功的体验有助于学生服务观念的形成与巩固。
摘 要 中职学生存在的问题让中职德育教育变得复杂与繁琐，并且成效不大。本文试图以一种全新的活动方式解决其中的一些困惑。
关键词 准职业人实践周 德育 作用二、有助于培养学生四个意识的形成（一）责任意识责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格；责任就是对自己的工作，毫无怨言地承担，并认认真真地做好，这就是责任。今天的不少学生责任意识谈薄，缺乏责任心，特别是中等职业学校的学生。加强学生的责任意识，是学生素质教育的重要方面。准职业人实践周活动，立足岗位，培养学生的责任意识，敢于承担自己的责任，实践的作用远大于说教的力量。
（二）规范意识
现今企业生产的每一个环节都有很严格的流程，很多企业提出了7S 活动，即：开展以整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约为内容的活动，消除企业在生产过程中可能面临的各类不良现象。中职生的规范意识差，而他们毕业后却直接面向就业，为了使他们更快更好的就业，学校有必要对学生进行规范教育。准职业人实践周活动对学生的着装、工具摆放、站岗问候姿势等都有明确的规范。虽然只有短短的一周，学生却能充分领悟其中的真谛。
（三）岗位意识 岗位是组织为完成某项任务而确定的，由工种、职务、职称、等级等因素组成。
一个人对某个工作岗位的获得，既是自身努力的结果，又是组织的信任和培养的产物。得到一个岗位很不容易，要把一个岗位职责履行好并有所作为就更难。对于即将走入社会工作岗位的中职生，能在准职业人实践周活动中一人一岗，切身体会岗位的重要性，做到坚守岗位、珍惜岗位、爱岗敬业，相信这对学生来讲将是一笔不菲的财富。
（四）质量意识
质量意识是一个企业从领导层到每一个员工对质量和质量工作的认识和理解，对质量行为起着极其重要的影响和制约作用，是企业生存和发展的思想基础。面对市场竞争激烈的今天，质量显得尤为重要。
作为未来企业员工的中职学生，培养其树立质量意识有助于其职业素养的提升，更好的实现就业。准职业人实践周活动就给学生提供了这样一个平台，不管你的岗位是什么，任务是什么，我们都要求保质保量的完成。
三、有助于培养学生四种能力的形成（一）劳动能力劳动能力是指人类进行劳动工作的能力，包括体力劳动和脑力劳动的总和。准职业人实践周活动中的每一个人不仅要在自己负责的区域内进行卫生打扫，而且都要在自己的岗位进行站岗。有时候为了能高效优质的完成任务还真得动一番脑筋呢。
所以，准职业人实践周活动不仅锻炼了同学们的体力劳动，更锻炼了同学们的脑力劳动。
（二）服务能力
准职业人实践周的同学承担了整个校园的保洁、礼仪、后勤等工作，他们的工作关系到全校师生是否有一个良好的工作学习环境，关系到校园人文文化的建设。
所以，在这里不仅有他们默默工作的身影，更能看到他们如阳光般灿烂的笑容，响亮的问
候以及同学间的互帮互助等等。他们就好比是当代的一个个活雷锋在校园中涌动，正是他们热情的服务让人温暖。同学们通过这样的活动不仅培养了服务观念，更锻炼了服务能力。
（三）管理能力
作为学校、作为老师，我们要教会学生一种自我发展的能力，因为我们的中职生不会一直是一线的工人，在经过不断的经验积累之后，他们也会走上领导岗位，我们的老师就是要教会他们这种管理的能力。不仅能很好的管理自己，更能很好的管理别人。准职业人实践周活动机构的设置就包括实践周班长、小组负责人等，对每一项目进行具体的负责，统一安排，有不合理的地方会及时进行调整。正是准职业人实践周这种仿真式的活动锻炼了我们同学的管理能力。
总之，准职业人实践周活动在中职德育教育过程中发挥了巨大的作用，它是其他德育教育不可替代的一种教育活动，它尤其适合我们中职的学生，能针对学生的一些突出问题进行培养、锻炼，这种形式更是学生所乐意接受的。
参考文献
劳动教育与劳动素养的关系范文5
我国是个农业大国。目前，我国农民素质整体偏低，农村教育问题已成为我国教育的首要问题。而农村的家庭道德教育问题，直接关系到农村家庭所有成员个人素质的提高，直接关系到社会风尚的好转与和谐稳定。道德教育不仅仅是一个家庭的事，它可以影响到整个社会。目前，我国农业人口的道德水准参差不齐，其个人道德水平的高低是与家庭道德教育质量息息相关的。因此，笔者通过对我国农村家庭道德教育现状的分析，并对其存在的问题提出了相关对策，这对我国社会主义新农村的精神文明建设具有十分重要的现实意义。
1我国农村家庭道德教育的现状
根据笔者调查分析，农村家庭道德教育的现状，具有鲜明的时代特征，它是与以农村社会背景等因素紧密相联的。目前，我国正处在新旧道德观念的历史嬗变时期，承受着新旧道德的冲突。一方面，由于网络的异军突起与人口的流动，时尚生活元素与新的生活观念无时不在给人们以诱惑；另一方面，受几千年传统文化与思想的影响，人们的心态与追求，又不得不有所禁忌，这就让处于两难境地的中国农业人口，陷入了无法回避的道德困境。
随着我国农村改革开放的不断深入，社会经济得到了突飞猛进的发展。但我国农村的社会现状也产生了一系列新的变化，如：农村劳动力过剩、农村流动人口的增加；农副产品、粮食价格的上涨远远跟不上农业生产资料价格的上涨速度；贫富差距日益增大；个别富裕者不愿意承担社会责任、炫富、骄奢逸、飞扬跋扈，导致生活在底层的个别人仇富等等，从而显示了农村道德教育与时展的需要出现断层与脱节。众所周知，社会经济发展状况是制约教育发展的根本原因。在人民生活得到基本保障的同时，如何加强思想道德教育，特别是农村家庭的思想道德教育，是事关我国社会主义精神文明建设的头等大事。因此，必须引起社会各界的高度重视。
2加强农村家庭道德教育的对策
在我国教育现状中，农村教育最为薄弱。而在农村的道德教育中，其家庭所起的作用是十分明显的。因此，笔者认为在农村家庭道德教育的未来发展中，应从以下几方面努力：
2.1提高认识，增强农村家庭道德教育的重要性
加强农村家庭道德教育，首先就是要提高认识，增强对农村家庭道德教育重要性的认识。笔者调查发现：目前，农村家庭对于道德教育的重要性缺乏必要的认识，这是导致许多农村家长忽视家庭道德教育的根本原因。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。孩子的大部分时间都是生活在家庭之中，生活在父母的庇护之下，父母的言行，势必对儿女产生深刻而深远的影响。因此，作为父母，我们一定要当好子女的表率。唯有高素质的言传身教，才能让孩子的身心健康成长。
2.2提高素质，修正不利于家庭道德教育的观念
自改革开放以来，我国广大农村也经历着一次又一次的变革。实用主义价值观、金钱万能等理念，给农村家长带来了思想的困惑与道德教育观念的混乱。因此，农村家长务必提高自身素质，才能对良莠不齐的社会道德现状作出正确的思考与判断。家长们既希望自己的孩子诚实正直、乐于助人，但又害怕孩子长大后上当受骗，被人欺负，甚至因为帮助别人而给自己带来不必要的麻烦。这就要求我们从自己做起，从现在做起，积极为孩子们创造一个具有良好道德风尚的社会大环境，努力提高自身道德素养，积极创造良好的家庭教育环境，完成社会赋予我们的使命和责任。
2.3明确方向，积极探索农村家庭道德教育的方法
前苏联著名的教育家马卡连柯曾经说过：“不要以为只有你们在同儿童谈话或教育儿童、吩咐儿童时，才是进行教育，你们生活的每时每刻都在教育儿童。你们的举止、谈吐，你们怎样对待敌人和朋友，怎样欢乐和发愁等等这一些对儿童具有重要的意义”。因此要求家长在家庭教育中要有一个明确的方向性：
第一，培养孩子诚实、勇敢的品质。“言必行、行必果”。诚实是一个人优良品质的重要体现。有的家长自己说谎话，又怎能要求孩子不说谎话呢？又怎么能让孩子成为一个诚实的人呢？又如有的孩子在学校考试成绩不好或是做了错事时，家长不问青红皂白轻则严厉训斥、重则动手打人，长此以往，就会使孩子们因恐惧而不敢如实讲真话，只能讲假话编造谎言来逃避家长的打骂。其后果是使孩子们失去了改正错误的胆量与勇气。
第二，培养孩子的独立自主精神。一定让孩子自己的事情自己做，自己不会做的事情学着做，从小要求孩子们学会独立自主，掌握最基本的生活知识与技能。这样才能让孩子将来更好地融入社会，适应社会。切忌大事小事，一律由家长包办，让孩子养成饭来张口、衣来伸手的坏习惯。
劳动教育与劳动素养的关系范文6
一、教师要树立新的课程标准理念
语文综合性学习，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性成为基本目标的一种课程，使得主体价值得到充分展现。它既是一块处女地，充满生机，同时又使人心生陌生感与挑战意识。笔者是一个农村中学的教师，更感到在农村中学开展综合性活动的艰难：农村相对于城市而言，有着得天独厚的自然资源，丰富多彩的民族文化，农村的学生也更能贴近生活与自然，但是又由于农村特殊的教育环境和条件，使得农村中学的语文综合性学习的开展，与城市学校有很大的差别：农村中学缺乏必要的硬件设施，对于外界的信息资源了解不及时，学生阅读量小，知识面窄，教师的教育理念，教育方式相对陈旧，着重教育学生应试的方法，而忽略了对于综合性的学习与研究。因此很多学生对于语文学习的兴趣都很淡，语文课很多时候就成了他们的“思想休息课”。这些现状都给我们以警示。如何学习并在教学中实践这个崭新的课题？我认为首先应当树立新课标理念，要意识到语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是农村中学教育基础较为薄弱，更应一如既往，持之以恒，在实践中摸索、总结。
二、引导学生收集信息资源
以往的语文教学，课本是仅有的信息源，教师是惟一的信息传递者，课堂是惟一的信息交流场所，农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。综合性学习教育理念的提出，为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。
（1）引导学生走进自然，从自然中吸取语文资源
笔者所在的学校，地处长江中下游地区，水道纵横，属于鱼米之乡，较为偏远，学生从小就是习惯在这样较为封闭的环境中长大的，往往忘记周边的生活，其实当地也有自己自然资源，需要教师引领学生善于去观察，去发现，领略着自然现象中的美妙，如在进行“寻觅春天的踪迹”这一综合性活动时，有学生写到了当地特有的湿地，发掘湿地上特有的踪迹，并整理成文字，流利的进行表达。这样不仅丰富了他的知识，也让他的语文素养得到了提高。
（2）引导学生走进劳动中，在劳动中吸取语文资源
农村中学学生有很多都参加过农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的，这是一笔丰富的语文资源。人教版七年级、八年级语文教材已给我们提供了便利，像七年级下第一单元的“人物风采”、第二单元的“童年趣事”等就是很好的课题。有计划，有针对性地选择某一单元引导学生进一步去观察、体验，并结合自己的农事经历和感受，写写自己的童年趣事，或者描述父母亲劳作时的形象，体会父母亲劳作的情感，讨论实际报答母亲的方式等，最后的感受也许要比从任何报刊杂志、网络上搜集到的作品都来得更直接、更深切。这也非常切合现在大力提倡的劳动教育、感恩教育要求。
（3）引导学生融入社会，在社会生活中吸取语文资源
每个人都离不开社会，社会资源是生活中的生产劳动和人际关系，学生再不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，认为科技创新、国际风云等等与自己无关，失去民主、合作、竞争、进取等现代意识。语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭 ――社会――祖国――世界”的思路，语文综合性学习正可以以此作为资源，让学生体验不同的生活。如：开展“金钱，共同面对的话题”综合性学习活动时，笔者让学生在周末体验一下赚钱的经历，通过付出一定的劳动换取报酬，体验钱的来之不易，让他们了解到社会生活的艰辛。
三、重视教师的指导作用
综合性学习活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。在综合性学习活动中，教师仍处于主导地位，身为一名农村语文教师，更应该从农村学生实际出发，长期“满堂灌”式的教学，我们的学生早已习惯“沉默是金”了。教师在设计综合性学习时要设想如何激发学生的参与兴趣这一点。“学习资源和机会无处不在，无时不有。”在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子生活丰富，这是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用这些教育资源，把语文学习引向社会生活，把社会生活与实践融入语文学习。如：八年级上册，我就找准了学生生活最常见的事物：桥，让他们搜集资料，这就激起了他们的兴趣，有的拿出摄影或亲自动手画，或上网搜集世界各地的桥与自己家乡的桥对比，觉得自己家乡的可爱，还看到了家乡和世界的差距，更激发了他们努力学习的热情。
四、需要展示活动成果
在学习中与他人分享，善于展示自己也是《新课标》所提倡的。农村条件有限，所以最常就是举办“手抄报”，进行作文展评，评选出优秀的作文、手抄报、文字图片等张贴展览。通过主题展览，让学生有很大的成就感。如围绕“话说千古风流人物”这项综合性学习内容，我建议让学生分组结对，通过书籍、网络搜集资料，整理资料，撰写各种解说，并根据资料商量学习活动成果的展示形式并预演，合作完成任务，学生互动合作，兴致很高。
