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高中德育重点范文1
关键词：德育；班主任；班级管理
我在教师岗位上已工作了近20个年头，一直担任班主任。在长期的班主任工作中，我体会到了高中阶段德育工作的酸甜苦辣，认识到了当前高中学校德育还有许多共性的问题，同时对如何解决这些问题做了几点思考。
一、高中德育存在的几个共性问题
1.社会环境因素的影响，给高中德育带来一定的难度
当代高中生身处信息迅猛发展的时代，生活在开放的社会环境中，法纪观念和社会公德意识淡薄，很容易受到不良社会环境和不良思想观念的影响，从而给学校德育工作增加了难度。如网吧、游戏机室、玩手机等。这些因素对学生构成极为消极的影响，也给校园安全带来诸多隐患，让班主任防不胜防。
2.家庭教育因素的影响，让高中德育难以形成合力
家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，家庭教育在未成年人的思想道德建设中具有特殊重要的作用。然而，我在班主任工作中发现，现在很多的家庭教育具有随意性、盲目性和自发性，产生了种种误区。如：家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，认为对孩子的教育是老师的事，为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。另外，有一些学生来自离异家庭、（父母）残疾家庭、问题家庭、打工者家庭等特殊家庭，这仍然是我们德育工作中的重点和难点问题。学校德育与家长难以形成合力，学校和家庭无法统一，使学校的常规教育日显苍白无力，尤其令我们班主任感到无奈。
3.学校教育因素的影响，让高中德育的实效难以提高
高中学段受应试教育的影响最深，学校工作很难真正做到德育为先。目前，对高中学校评价的重要指标仍然还是高考上线人数，很多学校为了提高升学率，忽视“德育为先”这一原则的管理行为，不从学生的本位出发，过早地将学生分流，加大了德育工作的难度。
另外，学校德育工作队伍还难以较好地适应当前德育工作。在班级管理中，很多班主任为了完成学校规定的升学任务，不得不把提高学生的学习成绩摆在首位，因而很难抽出时间花心思来组织主题班会和主题活动。有的班主任还不懂得心理健康教育知识，对出现心理疾病的学生无从应对等。这些都严重影响了德育的效果。
二、高中学校做好德育工作的几点对策
1.转变育人理念，坚持德育为先
学校应坚持育人为本、德育为先、立德树人的育人理念，以德育为中心开展教育教学工作。学校良好的学风、班风和教学工作是紧密相关的，必须克服智育一手硬、德育一手软的状况，走出智育与德育对立的误区，摆脱应试教育的束缚。树立素质教育的观念，面向全体学生，才能促进学生全面发展。
2.提高教师队伍素质，人人都做合格的德育工作者
德育工作者素质不高，教育管理理念落后，必然影响德育工作的实效性。因此，要提高德育工作的实效性，必须提高师德修养，提高德育工作者的教育教学艺术。
道德的教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。因此，教师要关爱学生、尊重学生，平等地对待学生，不要伤害学生。尤其是班主任要调整心态，要学会宽容、忍让，多站在学生的角度思考问题。教师要研究批评学生的方法，多用正面鼓励的方法教育学生。
我校坚持实行对学困生和行为偏差生的帮扶机制，学校领导、中层干部和任课教师都参与到对学困生和行为偏差生的教育中来，鼓励人人都做德育工作者，有力地提高了德育的效果。
3.丰富德育活动的载体，提高德育的实效
切实做好新生的入学教育工作，引导学生讲卫生、讲文明，养成良好的行为习惯。组织开展班会课等集体活动，让学生尽快适应新学期生活，实现由初中生向高中生的转变。将集体教育与个别教育相结合。
要充分利用重大节庆纪念日和主题宣传日，开展爱国主义、集体主义教育，进行国情、国策教育。实行德育辅导员制度，聘请派出所所长担任法制副校长，定期向学生讲解法律法规、行为习惯、思想和学习方面的知识。利用校园、班级和社会资源与有关部门共同创设育人氛围，坚持德育的系列化，做到月月有主题、周周有重点。组织高中生参加必要的社会实践活动，引导他们走向社会，了解社会，努力培养学生的社会责任感和奉献精神，不断提高学生的思想政治素质、科学文化素质，并培养他们的各种能力等。
4.整体构建校内外结合的德育网络，形成有效的德育合力
将校内各种德育因素组织起来，注重德育的过程管理，形成“教书育人、管理育人、服务育人”的良性机制。要使学校和家庭教育同步，把德育贯穿于教育教学的各个环节。
开展家校联系活动，办好家长学校。把家长请进学校，举办家庭教育理论讲座，向家长普及家庭教育基本知识，提高家长的家教水平。制订家访制度，对学困生和特殊家庭的学生要增加家访次数，密切教师、学生、家长之间的关系，取得家长对学校教育的支持。
争取政府相关部门和居委会的支持，对学生开展普法教育，整治学校周边环境，保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。
总之，高中德育作为高中学校工作的重要组成部分，是一项复杂的系统工程，只有不断探索，不断丰富德育活动的载体，才能把德育工作落到实处，提高德育工作的实效！
高中德育重点范文2
关键词：高中英语；语法填空；短文改错
在高考试卷和模拟卷上，我们不难看出，语法填空、短文改错、写作占据了大量的分数，是高考试题的主要采分点。作为高中英语教师，应重点帮助学生找到这三种题型的解题思路，并要使融会贯通，从而顺利拿到相应的分数。
一、得分策略研究之语法填空与写作的结合
语法填空考点类型分为有提示词和无提示词两大类，侧重考查学生的英语综合运用能力。只要学生从全文出发，根据语境、行文逻辑和自身已有的语法与词汇知识，答题时就能顺水推舟，最终确定正确的答案。教师在教学中可以把写作和语法填空相互转换，让学生在同一内容的变换中同时掌握两种题型的应对策略，提高学习英语的效率。现就两种题型的答题方法进行探讨。如，复习完Unit 4 M 1 Earthquakes后，我让学生根据中文和英文提示，运用本单元所学知识进行话题写作：描述2008年5月12日汶川地震发生时的情况。然后在单元小测时，我就把范文改为如下语法填空：阅读下面材料，在空白处填入适当的内容或刮号内单词的正确形。1 May 12th，2008，an earthquake struck Wenchuan.2 whole nation was shocked at the news. What 3 （frighten）scenes！The whole town lay in ruins. A great number of4 （build）fell...Water and electricity were cut5 ，thousands of people were6 （trap）under the ruins. In a word，everywhere I looked，nearly everything was7 （destroy）.But fortunately，after the earthquake，all the people took action right away.通过把英语范文改为语法填空，学生在做题过程中不仅加深了对相关语法知识的掌握，还能强化对英语范文中相关句型、语法的记忆，起到“一箭双雕”的效果。
二、得分策略研究之短文改错与写作的结合
短文改错是集多项语法规则和语言技能于一身的综合性题型，这与语法填空异曲同工。所以学生平时要注意积累语言知识，尤其要掌握丰富的短语、句型、固定搭配等。假如学生能顺利地完成短文改错，说明学生的英语基础知识是相当扎实的，写作也就不会太困难。这就要求教师在平时英语的教学中，帮助学生牢固掌握相关的英语基础知识，在考试中，学生就能快速找到答题的思路。如，在批改学生写的2011年湖北高考英语卷作文时，我把学生作文中普遍存在的语法错误收集整理在一起，然后将它改编为短文改错：Years of school life has teach me a lot of things，of which teamwork is the more important for me.
In fact，I don’t realize its importance until I was chosen the monitor of my class. At first，I did most of the duties myself when other students cared little about class activities. As a result，I was（∧） tired out and depressed. Then I turned to my teacher and he advised me to cooperate with others. But I began to recognize the strengths of my classmate and have everyone do their part in class.在作文讲评课展示给学生，让学生自行纠错。通过这些语法错误的讨论及讲解，学生在今后的写作中有效避免了自己可能犯的语法错误，从而降低了语法错误的失分率。
总之，想要提高高中英语教学的教学质量，让学生在高考中都能取得满意的成绩，就要从占有大量分数的这三类题型入手，把三类题融会贯通，就能为英语高考增加胜利的砝码。
高中德育重点范文3
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。下面小编给大家分享一些高中语文的重点知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中语文的重点知识点1常见标点符号4条
1.破折号的作用：
①表解释说明;②表意思递进;③表话题转换;④表声音延长;⑤表语音较大的停顿或中断;⑥表语意的跳跃或转折;⑦表总结上文;⑧用在副标题前;⑨表事项的列举分承。
2.省略号的作用：
①表引文或引述的话有所省略; ②表重复词语的省略; ③表列举同类事物和序数词语的省略; ④表静默或思考; ⑤表说话断断续续; ⑥表语言的中断;⑦表话未说完，语意未尽。
3.使用省略号应注意：
①省略号就表示“等”、“等等”，省略号和“等”字，都可表列举省略，两者用一即可，不能同时使用;
②省略号后面一般不用点号。
4.冒号的作用：
①用在“说”、“想”、“是”、“证明”、“宣布”、“例如”、“如下”等词语的后边，表示提取下文。
②用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。
③用在称呼语的后面，表示提起下文。
④用在总括性话语的前边，以总结上文。
5.引号的作用：
①表引用实际内容;②表讽刺反语;③ 表特定称谓;④表着重强调。
高中语文的重点知识点21.小说三要素：
A、人物 B、情节 C、环境
2.议论文三要素：
A、论点 B、论据 C、论证
3.比喻三要素：
A、本体 B、喻体 C、喻词
4.记叙文六要素(五W+H)：
何时 when 何地 where 何人 who 何因 why 何过 how 何果 what
5.律诗四条件：
A、八句四联(首颔颈尾)
B、偶尾同韵
C、中联对偶
D、平声合调
6.五种表达方式：
A、叙述 B、议论 C、抒情 D、说明 E、描写
7.六种说明文说明方法：
A、举例子 B、列数字 C、打比方(喻)
D、作比较 E、分类别 F、下定义
8.三种说明文说明结构：
A、总分总结构 B、总分结构 C、分总结构
9.三大说明文说明顺序：
A、按时间顺序
B、按空间顺序
C、按逻辑顺序
10.两种基本议论文结构：
A、提出问题-----分析问题-----解决问题
B、提出观点-----论证观点-----总结观点
11.六种议论文论证方法：
A、举例法 B、对比法 C、喻证法 D、归谬法
12.八种主要修辞方法：
A、比喻 B、拟人 C、排比 D、夸张
E、反问 G、反复 F、设问 H、对偶
(简记为：喻拟排夸，二反设对)
13.四种人物描写方法：
A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写
(简记为：外语动心)
14.七种短语类型：
按功能划分为七种
A、并列短语
B、偏正短语
C、主谓短语
D、动宾短语
E、动补短语
F、介宾短语
G、的字短语
按词性分三种
A、名词性短语
B、动词性短语
C、形容词性短语
15.六种句子成分：
A、主语 B、谓语 C、宾语 D、补语 E、定语 F、状语
16.十二词类(性)：
A、名动形 B、数量代 C、副介连 D、助叹拟
17.三种记叙方法(顺序)：
A、顺叙 B、倒叙 C、插叙
18.三种省略号作用：
A、表引文内容省略 B、表列举事项省略 C、表说话中断延长
19.四种波折号作用：
A、表解释说明前文 B、表后文跳跃转折
C、表声音中断延长 D、表时地数起止
20.四种引号作用：
A、表引用实际内容 B、表讽刺反语 C、表特定称谓 D、表着重强调
高中语文的重点知识点3写作手法知识点
一、表达方式：
记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：
象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：
正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：
语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：
视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：
动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式：
正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式：
概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：
开端、发展、、结局
十五、小说三要素：
人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：
自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：
论点、论据、论证
十八、论据分类为：
事实论据、道理论据
十九、论证方法：
举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式：
立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构：
总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式
二十二、引号的作用：
引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：
提示、注释、总结、递进、话题转换、插说
二十四、其他：
(一)某句话在文中的作用：
1.文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;
2.文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3.文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
(二)修辞手法的作用：它本身的作用;结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象;
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：强调了+对象+特性
3.设问：引起读者注意和思考;
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
4.对比：强调了……突出了……
5.反复：强调了……加强语气
(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为：
1.与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
2.该词与上文是一一对应的关系
3.这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事
格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么
格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样
格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
高中语文的重点知识点4修辞手法讲解8个手法
一、比喻
1.比喻的特点及作用：
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
2.比喻的种类：
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
二、比拟
1.比拟的特点及作用：
把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
2.比拟的种类：
①拟人。
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
三、借代
1.借代的特点及其作用：
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
2.借代的种类：
①特征代本体。
例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。
例如：不拿群众一针一线。
③专名代泛称。
例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代著作。
例如：我们要多读点鲁迅。
⑤部分代整体。
例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
⑥结果代原因。
例如：专弄文墨，为壮士捧腹。
⑦原料代成品。
例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。
⑧地名代本体。
例如：延安还是西安?要划清这种界限。
四、夸张
1.夸张的特点及其作用：
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
2.夸张的几种形式：
①扩大夸张。
例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②缩小夸张。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。
例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
五、对偶
1.对偶的特点及其作用：
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。
2.对偶的几种形式：
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。
例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
②依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。
例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
六、排比
1.排比的特点及其作用：
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
2.排比的几种形式：
①成分排比。
例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
②句子排比。
例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
七、设问
设问的特点：“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。
又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，- 的是什么?最主要的是-科学的力量、技术的力量。
八、反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。
反问的形式有两种：
①用肯定的形式表示否定。
②用否定的形式表示肯定。
高中语文的重点知识点5写作主要表达方式5类
一、叙述
叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
1.顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。
顺叙型的结构模式是：总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。
作用：条理清楚地进行记叙。
2.倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。
作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。
3.插叙(补叙属于插叙一种)——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。
这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。
作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下某些交代。
二、描写
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
总体来说，描写有以下一些作用：
①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1、五种人物的描写方法：
肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
作用：更好展现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。
2、二种环境描写：
自然环境描写——具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。
社会环境描写——交代人物活动的(时代)背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
3、正面描写、侧面描写：
正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。
4、细节描写：
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
三、抒情
抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
四、议论
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。
五、说明
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象：
高中德育重点范文4
关键词：高中数学；直线与椭圆；交点分析；位置关系
G633.6
一、椭圆的基本介绍
1.椭圆的定义
平面内的点与两个定点距离之和等于常数，该常数大于两定点之间的距离，这样的常数形成的点的轨迹叫做椭圆。而这两个定点叫做椭圆的焦点，其之间的距离叫做椭圆的焦距。
2.椭圆的标准方程式
共分两种情况：当焦点在x轴时，椭圆的标准方程是：x^2/a^2+y^2/b^2=1，（a>b>0）； 当焦点在y轴时，椭圆的标准方程是：y^2/a^2+x^2/b^2=1，（a>b>0）；其中a^2-c^2=b^2。
3.椭圆的几何性质
关于椭圆的一些几何性质，有几个方面。当焦点在X轴时 -a≤x≤a，-b≤y≤b，当焦点在Y轴时 -b≤x≤b，-a≤y≤a；椭圆的对称性，其对称中心其实就是椭圆的中心；椭圆的顶点，就是椭圆对称轴的四个交点；长轴与短轴，指的就是对称轴上两对顶点之间的线段；椭圆的离心率，指的是焦距与长轴之比，记作e，范围在0和1之间，e越接近于1，椭圆就越扁，反之越圆。
二、直线和椭圆的交点问题
直线和椭圆可以是没有交点、一个交点或两个交点，其分别体现的是直线与椭圆的相离、相切和相交。当直线和椭圆相离时，两者之间没有交点；当直线和椭圆相切时，存在一个交点，就是切点；当直线和椭圆相交时，会有两个交点，那么我们如何才能判定直线和椭圆的位置关系呢。
在探索直线和椭圆的位置问题时，主要是靠研究两者之间的交点个数进行判断，因此可以用代数的方法联立方程组求解，从而进行判定。首先，把直线方程和椭圆方程联立为方程组。其次，消去y或x得到一元二次方程。最后，计算=b^2-4ac，当>0，即表示直线和椭圆相交；当=0，直线和椭圆相离；当
三、直线和椭圆交点问题的基本运算
直线和椭圆之间涉及到很多考点，要解决两者之间的问题无非是要注意这几个方面：（1）直线的斜率不存在，直线的斜率存在；（2）联立直线和曲线的方程组；（3）讨论类一元二次方程；（4）一元二次方程的判别式；（5）韦达定理，同类坐标变换；（6）同点纵横坐标变换；（7）x，y，k（斜率）的取值范围；（8）目标：弦长、中点、垂直、角度、向量、面积及范围等。接下来列举几个常见的题型，进而进行分析和解答。
1.求取值范围的问题
例如，直线和椭圆始终有交点，求椭圆方程中a或b的取值范围。
一般遇到这种情况，可以先看直线方程，找出其特点，看该直线是否过定点，同时观察椭圆的定点，初步确定所求变量的取值范围。该题的解题关键是直线和椭圆恒有公共点，从而确定题目的答案。
2.形成几何面积问题
例如，椭圆方程已知，求两焦点与椭圆y轴上的一个顶点所形成的面积。
做这种题目时，首先第一件事就是把图画出来，把需要的点都标出来。这个题目其实很简单，因为椭圆的方程式是已知的，就可以知道两个焦点的坐标，以及四个顶点的坐标，只需要进行简单的等腰三角形的求和公式的运算就可以得出答案。
3.求最小距离的问题
例如，椭圆方程已知，直线方程已知，求椭圆上是否存在一点到直线的距离最小以及最小距离为多少。
同样，第一件事是画图，将已知的内容全部画上去。假设存在一点与直线的距离最小，得出距离d的一个方程，与椭圆的方程进行联立求解，从而得出答案。从这个题目中，我们也可以得出，假如存在一个这样的点，距离d等于零的话，说明直线与椭圆相切；距离大于零，则说明直线与椭圆相离。假如存在两个点，距离d都等于零的话，说明直线与椭圆相交。
除此以外，还有其他很多关于直线和椭圆的题型，如椭圆上一点到两焦点连线的垂直问题、直线被椭圆所截得的弦长问题、求椭圆方程的问题等。但不管怎样，只要理清楚椭圆和直线所涉及的各个变量的运算方式和相关公式，要解决整个问题就不难，所谓万变不离其宗，其道理是一拥摹
四、结语
直线和椭圆之间的相关联系，一直都是高中数学教学中备受关注的，能够理清两者之间的交点问题，还是能够解决大部分的直线和椭圆之间的问题。不管是于直线和椭圆，直线和抛物线和其他曲线的解答思路都是差不多的，无非都是围绕相交、相切和相离几个因素转。因此，同学们应该重视这一方面的学习，不能在自己解决不了的问题面前止步不前，需要有耐心和坚定的信念一直走下去，那时候就会发现，其实并不是想象中的那么难走。
参考文献：
[1]张永楼.直线与椭圆位置关系判定的几何方法[J].中学数学研究，2013（10）
[2]刘绍学，章建跃.几何中的向量方法[J]. 数学通报，2004（03）
高中德育重点范文5
我们的公司才刚刚起步,一切的人力和物质资源都是有限的.因此,我们不但要依靠艰苦奋斗的精神来创造我们的物质财富.还要善于调动我们的智力资源,科学决策和有效整合社会资源.
做任何工作,我们都要有所侧重点.分清主次抓重点.19世纪末20世纪初的意大利经济学家和社会学家维弗烈度"帕累托提出来一个马特莱法则,也叫80:20法则.这个法则告诉我们在很多情况下，一小部分事情往往要比其他很多事情重要得多.20%的业务骨干带动80%的工作业绩；20%的重点商品、重点用户带来了企业80%的利润；将80%的资源投到重要的20%的区域和重点客户上.
一个中心三个重点也是根据80:20这个法则提出来的.有一个总体的经营思想和规划布局来指导我们的方向,这有利于我们日后工作的开展和进行.
关于一个中心
以销售利润为中心
我们是一家刚刚起步的公司,正处于艰苦创业的关键时期.我们目前最大的目标和战略就是如何活下去,并在活下去的同时寻找机遇谋求发展.要活下去公司的利润是关键.所以我们必须要以公司的销售利润为中心.一切的工作都要围绕着公司的销售利润来进行.这是未来几年公司的根本和核心战略.
关于三个重点
加强一个重点客户的管理,进行一个重点区域的运作,做好一个重点产品的经营.
我们要增加我们的销售收入就必须增加我们的销售量,要增加我们的销售量就必须加强重点客户的合作与管理.把资源重点投入到这一块.聚焦集中资源,进行单点卖力的提升.做好这20%的终端客户,我们80%的销售量就有了保证和着落了.这是保证销售量和提升销售量的一个重要策略.也是下一步的重点工作之一.
对于区域市场的开发和经营我一惯反对四面出击和村村点火处处冒烟的做法.集中优势兵力，各个击破市场;聚焦集中资源,重点突破市场.是我所一贯主张和倡导的.去年珠海中富集团推出的富山矿泉水就是到处开发市场,把战线拉得太长而失败的.当时我就预见了他们最终的结果.我们不要走别人的老路重蹈覆辙.集中优势兵力，各个击破市场;聚焦集中资源,重点突破市场.做市场就像打仗一样,胜利是一枪一炮打出来的不能贪大求全.市场要一块一块的做,客户要一个一个的争取.打一场市场持久战是我们必须坚持的全局性战略,但是在我们坚持久战的同时必须加快开发市场的步伐.攻下一个市场然后规范下来.再去做下一个市场.一步一步的滚动向全局市场推进发展.
我们公司目前的产品品项多产品结构复杂.必须要根据市场的需要和公司毛利及发展的需要进行适当的产品结构调整.把毛利高的产品作为我们重点向市场推广的对象,对不赚钱的产品进行适当的淘汰.并积极向外界引进优质和高毛利产品来经营和销售.经营好重点产品我们才能获得更多和更丰厚的商业利益.也才能发展和壮大自己.
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诗歌，这个已有数千年历史的中华文化瑰宝，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，是我们民族文化的精华。诗歌是我们中国人的骄傲，每个炎黄子孙都应该读懂她，理解她。诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分。在诗歌教学中，教师要重视审美教学，因为它不仅可以提高学生的诗歌鉴赏能力，还能提高学生的文化素养，陶冶学生的情操。然而，新时期的青少年对诗歌到底能理解多少？能领悟多少？教师又如何来实现课标的要求呢？下面笔者根据对诗歌教学的几点体会，浅谈在高中语文教学中如何进行诗歌鉴赏。
一、品味诗歌的韵律美
诗词教学的常用方法就是反复朗诵，因为学生通过反复朗诵诗歌能逐渐理解诗词大意，体会作者的思想感情。所以在平时的诗歌鉴赏教学中，教师应该重视学生的朗诵环节。教师在引导学生朗诵诗歌时，应该特别注意朗诵的基本常识，如语速、声音大小、停顿等，要引导学生把握好诗歌的朗诵节奏。首先，要正确把握诗歌的感情基调，如欢快的诗歌，因为诗人想要表达的是喜悦的思想感情，学生在朗诵时语速要适当加快，节奏分明；如果读的是悲凉的诗歌，语速就要放慢，把握好停顿，这样才能正确理解诗人的思想感情。例如在读马致远《天净沙・秋思》时，学生就要放慢语速，这样才能将诗人的凄凉、孤寂之情表达出来，并体会到诗歌中孤独荒凉的意境。
二、感受诗歌的意境美
诗歌的意境是人们在了解现实和思考想象中形成的，它是一个思想体系，用现实的人、物、景来展现诗歌中的情境。一般情况下，人们赞叹诗歌的意境非常美，是因为诗人做到了情与景的完美融合，这也是古代诗歌的美学特征。在鉴赏诗歌过程中，教师应该积极引导学生充分发挥自己的想象力，让他们深入到诗歌的意境之中，感受诗歌意境的独特魅力。找到诗眼是理解诗歌的关键，这样才能把握诗人的思想感情，进而深入体会诗歌的意境美。
例如，在教学的《沁园春・雪》时，通过朗诵可以发现，上阕的诗眼是“望”，其主要作用是总领全诗；下阕的诗眼是“惜”，借用历史上一些著名君王的事迹来为下文的“还看今朝”作铺垫，这就是诗的中心思想。再比如，在教学杜甫的《江南逢李龟年》时，“落花时节又逢君”一句，作者借用落花来形容自己离别时的不舍，更衬托出了离别之时凄凉的气氛，这与前一句形成鲜明的对比，更加突出了作者对人生苦短的感叹。
三、体会诗歌的美学美
高中语文诗歌鉴赏教学的目的就是以诗歌鉴赏为基础，努力挖掘每个学生的审美意识，使他们具备美学思想，并在生活中得以体现，去发现美，创造美。学习诗歌有一种最简单的方法，那就是反复朗读。通过反复朗读，学生更容易理解作者的思想感情，正确把握诗歌的意境美。如，王维的《使至塞上》中，“大漠孤烟直，长河落日圆”两句是诗眼，其中，“直”“圆”会在人的脑海中形成立体形象，让人联想到边关环境的凄凉。每首诗歌的情感表达方式都各具特色，教师要用正确的方法，让学生体会到诗歌中的意境美，这是诗歌鉴赏教学的核心。
四、鉴赏诗歌的具体方法
（一）反复诵读，激发想象
古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文。”由此可见，大量诵读，反复吟咏是培养语感，提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读的同时，还需展开想象。想象是引感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。
（二）e累、运用鉴赏知识
1.诗歌内容
不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。对于不同类别的诗歌我们要各有侧重，有所体会，绝不能一脉相承。
（1）山水田园诗
山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运等。
（2）咏物诗
咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。
（3）边塞诗
盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。如岑参的《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”反映了戍边将土思亲的心曲，事情虽小，情意却深。
2.诗人风格
由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。如李白诗风的飘逸洒脱；杜甫诗风的沉郁顿挫；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。
3.语言特点
语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。
（1）清新。其特点是用语新颖，不落俗套。
（2）平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。
（3）绚丽。其特点是有富丽的辞藻、绚烂的文采、奇幻的情思。
（4）明快。其特点是斩钉截铁，一语中的。
（5）含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
（6）简洁。就是干净利落，言简意赅。
4.诗歌意象
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象可以体会所传达出来的伤别情怀。一般情况下，岁寒三友（松、竹、梅）、象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等。另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等，诸如此类符合我国传统的审美特点。
5.表现手法
