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中小学常用的德育方法范文1
关键词：中药组效；物质基础；药效评价；多元统计；神经网络；综述
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2017.06.035
中图分类号：R285 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2017）06-0126-05
Abstract： It is one of key scientific problems to identify the effective compounds in the study on new TCM. Because of the integrity of the effects of TCM， the diversity of constituents， the complexity of the targets and the unpredictability of the interaction among the components， the efficiency of the traditional efficacy substance research method is generally not high. Based on the research thought of quantitative composition-activity relationship， there are inevitable quantitative correlation between chemical compositions and its biological activity. The quantitative composition-activity relationship research is an effective method to detect the effective compounds. This article reviewed the common methods and technologies used in the quantitative composition-activity relationship research， with a purpose to provide some references for the study on basic effective components in TCM.
Key words： quantitative composition-activity relationship of TCM； basic effective components； evaluating pharmacological effect； multivariate statistics； neural network； review
中是一个多成分、多靶点的复杂体系，其药效物质基础和作用机制研究一直是中药现代化研究中的关键问题[1]。目前基于还原论的活性成分追踪分离方法仍是最常用的研究模式。该模式简化了研究对象，操作性好，取得了诸多成果，但该方法割裂了各组分间的关系，常出现组分越纯、活性越差的结果[2]。
20世纪60年代提出的“定量构效关系”将药物分子的化学结构与其生物活性之间的关系进行了定量表达和描述。根据此研究思路，1999年，周立东[3]在天然药物研究中提出了“定量组效关系”的概念，在进行化学成分研究的同时进行药效学研究，运用统计方法进行分析，建立药物组成-效应关系，从而寻
找中药的药效物质[4]。利用该方法有可能寻找到“无明显药效的化合物定量配合而形成的有效药物”[3]。本文对组效研究的常用方法和技术进行综述，为中药药效物质基础研究提供借鉴。
1 组效研究常用方法
1.1 谱效学
谱效学是进行中药组效研究最常见的方法。中药指纹图谱具有整体、宏观和模糊等特点，能较大程度反映中药所含化学成分的种类和含量，适合于中医药传统理论研究的需要[5]。谱效学研究在中药指纹图谱的研究基础上，将标示物质群特征的色谱峰与药效结果联系起来[6]。谱效研究包括指纹图谱的建立、药效评价和谱效关系数据处理[7]。
目前，谱效关系的分析方法仅是单一色谱峰与药效的相关分析结果，不能阐明中药多成分共同作用的特点，且这种结果是在诸多未知成分共存的基础上获得的，如果将筛选出的若干组分或成分组合，药效结果未必可以重现[8]。
1.2 中药血清化学与血清药理学
中药口服后，在体内经过消化、吸收等过程，最终发挥药效的成分存在于吸收入血的成分中，包括原型成分及其代谢产物[9]。有研究将含药血清的药效强度与血清指纹图谱中色谱峰进行比对，以此寻找中药的药效物质基础[10-11]。该方法考虑了机体对药物体内代谢的影响，使得利用体外细胞实验药效结果更符合中药发挥药效的实际情况[9]。
该方法目前主要是利用体外细胞模型进行药效评价，还有学者在体监测体内药物成分和机体指标变化，结果更为直接、可靠。吴环宇等[12]在研究黑顺片血浆指纹图谱与抗心衰作用的谱效关系时，利用UPLC-QTOF/MS建立了大鼠灌胃黑顺片醇提物的血浆指纹图谱，并连续监测心衰大鼠的血压和心率，再用偏最小二乘回归法对黑顺片入血成分指纹峰与药效指标进行相关性分析。
贺福元等[11]提出进行体内血清指纹图谱研究应注意血样采集时间。因为药物在体内代谢不同时间的原成分和代谢成分是不同的。
1.3 代谢组学方法
中药具有多成分、多靶点的特征。目前进行组效研究时成分辨识难度大，单一活性评价不符合中药多靶点的作用特点。针对以上问题，许海玉等[13]提出了基于代谢组学的中药“组效关系”研究思路。即基于药物代谢物组学进行药物成分辨识，基于代谢组学进行药效活性评价，基于系统建模进行成分与药效活性之间的关联性分析。
代谢组是反映机体状况的、在新陈代谢过程中出现的特定的小分子的集合，代谢组的变化可体现为药效。中药所表现出来的药效强度通常较弱，对特定病证的疗效优势不能通过多个“弱效应”的简单加和来体现。通过代谢组学可以获得疾病相应的代谢标志物群，不仅可以反映与疾病相关的代谢特征网络体系，而且具有较高的灵敏度和准确度。代谢组学基于全局观点的整体性研究方法，适用于中药整体效应评价[13]。药物代谢组学是药物进入体内随时间和空间生物转化的全过程以及这些过程中所有的代谢产物。代谢组学能够检测到成分组合变化造成代谢组的变化，代谢组与药效活性具有关联性，为分析“组效关系”提供了可能。但如何有效、高效地发现组学研究产生的巨量数据中隐含的有用信息是该方法的重点及难点[2]。
2 组效研究常用技术
中药组效研究主要涉及组分研究、药效评价和组效关系研究3个方面的技术。
2.1 组分研究
目前中药组分常用的分析技术有色谱法和光谱法。色谱法有高效液相色谱法（HPLC）、气相色谱法（GC）、薄层色谱法（TLC），以及不同方法的联用技术如HPLC-MS、GC-MS等。对于色谱分析还包括不同检测器的使用，例如液相检测器有紫外、荧光、蒸发光散射等不同检测器。光谱法有核磁共振、红外等方法[14]。
HPLC适用于多数化合物的分析，使用最为广泛。GC具有分离度高、灵敏度高、选择性号及样品用量少等优点，主要用来分析样品中挥发性成分[7]。高效毛细管电泳色谱由于其高分离效率、高速度、低消耗、无污染，已成为中药指纹图谱检测的又一重要技术[15]。色谱质谱联用技术目前广泛使用，不仅能检测更多成分，建立响应更强的指纹图谱，还能实现化合物的定性，解决了大量谱效研究药效相关色谱峰结构不明的问题[7]。目前常用的技术有HPLC-MS/MS、HPLC-Q-TOF-MS、UPLC-IT-TOFMS、UPLC-Q-TOF-MS等[16]。
除以上方法外，毛晓丽等[17]利用红外指纹图谱研究了两面针抗癌活性的谱效关系。周艳林等[18]用TLC-生物自显影法导向分离菝葜中抗氧化活性成分。1H-NMR谱图需要较少样品，扫描时间短，容易获得。郑晓芬等基于1H-NMR指纹图谱研究逍遥散乙醇提取物的乙酸乙酯萃取物抗抑郁的谱效关系[19]。
中药中各类成分性质差异大，仅一种检测器或一种分析方法建立的指纹图谱往往难以全面反映中药的化学组成。李云飞等[20]提出了中药“多维指纹图谱”研究，即采用不同样品预处理方法、不同仪器分析方法获取多张指纹图谱，以实现信息的互补，从而获得较为完整的样品化学信息。范骁辉等[21]提出了“多元指纹图谱”概念，开发了基于信息融合的多元指纹图谱相似度计算方法，在分别建立丹参酚酸类成分和三七皂苷类成分的HPLC指纹图谱的基础上，建了复方丹参滴丸多元HPLC指纹图谱。Yi L等[22]利用多种检测器串联，分析了中药复方“当归补血汤”中的黄酮类、皂苷类、有机酸类和挥发油类物质。
不仅如此，中药中各成分间含量相差悬殊，现有方法获取的图谱无法保证同时测得的各成分的准确性、重复性及微量性。此外，指纹图谱的共有峰均靠人为确定，在数据分析时响应低、分离差的色谱峰往往被忽略。有学者提出从精确与模糊两方面建立谱效关系。对于可以准确定量的成分，探索含量与药效的关系；对于不能准确定量的化学成分，从有无的角度定性探讨对药效的影响[8]。
2.2 药效评价
2.2.1 模型及评价指标 目前用于中药组效研究的药效学评价方法涉及整体、器官、细胞和分子生物学等层次的研究，可分为在体病理动物模型实验和离体器官/细胞实验[14]。有学者认为在体动物模型可以体现中药的整体调节作用，应尽量选择在体动物模型[7，20]。
选择的药效指标应该能够反映中药功能主治，并具备快速、准确、样品用量小等特点[7，20]。中药多具有多种药效，有时会有相反的作用，选择不同的药效指标，可能会获得不同的结果，所以要选择有针对性的指标[16]。多数学者推荐采用多药效指标以更全面反映中药的药效，但要寻求多个指标的同时最优化，即构成多目标优化问题。目前多目标优化方法中较为常用的方法有权重系数法和第1、2代进化算法[23]。
为了提高药效检测的通量，有学者提出可以探索建立基于体外细胞模型甚至计算模型的多指标药效检测方法，并采用整体动物模型对谱效关系辨识结果进行验证[7，20]。
除了以上提到的2种药效模型，目前也会用到一些化学方法评价药效。如DPPH自由基法已成为国际上较为公认的一种抗氧化活性测定方法，被频繁地用于生物活性物质的体外抗氧化活性评价研究[24]。梁从莲等[25]将不同批次的金银花甲醇提取物加入DPPH溶液中考察不同样品清除DPPH自由基的作用。除此之外，李红艳等[26]通过酪氨酸酶抑制剂的筛选，明确了红花中酪氨酸酶抑制剂成分。孔维军等[27]采用微量热法研究了左金丸及类方HPLC指纹图谱与生物热活性的“谱-效”关系。刘荣华等[28]研究了山楂叶HPLC指纹图谱与其抗大鼠中性粒细胞呼吸爆发活性之间的相互关系。虽然以上方法简单、速度快，符合高通量筛选的要求，但较难体现中医的整体性特点。
姚卫峰等[29]提出了“谱效整合指纹谱”法。通过离线或在线的活性检测方法，构建与中药化学成分指纹峰相对应的活性指纹谱。该方法能够较好地反映中药化学信息各自对应的生物活性信息，如利用HPLC- DAD-CL联用系统，建立了稳定的H2O2、O2・?清除活性的在线分析技术平台，测定了银杏叶提取物清除DPPH自由基的活性指纹谱。韩彦琪等[30]采用UPLC-Q-TOF结合核因子-κB（NF-κB）荧光素酶报告基因检测系统，发现玫瑰花提取物中7个单体物质可能为潜在的NF-κB抑制剂。该方法速度快，能获得各色谱峰对应化合物的药效活性，但割裂了各成分之间的联系。
2.2.2 给药剂量 在进行药效评价时，特别是整体动物实验，给药浓度与发挥药效的物质浓度不一定呈线性关系，而且药物产生药效的药量区间也是未知的，故在实验设计时应考虑药量。鄢海燕等[31]研究发现，随着给药剂量由增加，瓜蒌薤白滴丸各共有峰与肌酸激酶的关联度也逐渐增加，随着给药剂量的不同，发挥作用的化学成分的关联顺序并不相同。目前研究中一般采用一个有效剂量进行实验。陈红鸽等[32]在研究不同粒度赤芍药材抗肝纤维化作用的谱效关系时，首先摸索了样品添加量，发现40%赤芍药材提取液对肝星状细胞LX-2增殖抑制效果最好。
还有学者研究了不同剂量药物指纹图谱，但该剂量与动物灌胃给药剂量之间相关度不大[33]。
2.2.3 实验设计 进行组效研究时，多选择产地、品种、提取部位或炮制方法等差异的药材作为研究对象。符继红等[34]通过分析新疆3个不同品种的17批薰衣草精油样品，研究了薰衣草精油化学组成与抑菌活性的相关性。
在进行复方研究时，多将原方重新组合获得多个不同的处方进行研究[15]。常用的方法有拉丁超立方抽样、正交设计法、均匀设计法等。许雯雯等[35]在进行气滞胃痛颗粒复方药材抗炎活性谱效关系研究时，使用Isight软件对各药材量进行拉丁超立方采样，柴胡、甘草、延胡索、枳壳、香附均按0～10 g，白芍按0～15 g抽样，进行20次实验。何昱等[36]在进行麻黄汤处方剂量的多目标优化研究时，将麻黄汤4个组方药味麻黄、桂枝、苦杏仁、炙甘草进行4因素4水平的L16（45）正交组合，组成各药味用量配比不同的16个组方。杨鸿等[37]在进行甘草总黄酮、银杏叶提取物、羊藿总黄酮和黄芪总苷4个中药组分不同配伍剂量体外清除DPPH和多环芳烃的研究时，采用均匀设计U12（124）进行剂量配比关系研究。
除此之外，也有使用不同厂家、不同提取方法制备的样品进行研究[15]。梁建娣等[38]依次用氯仿、乙酸乙醋、乙醇、水作为提取溶剂提取少毛北前胡，建立相应的HPLC指纹图谱，并比较各提取物镇咳活性。
2.3 组效关系研究
目前定量组效的验设计、数据处理主要借助化学计量学方法。其最大的特征就是将多变量分析方法引入化学研究，通过解析化学测量数据，最大限度地获取有关物质系统的化学信息及其他信息[39-40]。常见的化学计量学方法可分为多元统计分析和人工神经网络。
多元统计分析能够在多个对象和多个指标互相关联的情况下分析它们的统计规律，目前应用于研究中药组效关系的多元统计分析方法有回归分析[41]、相关分析[42]、主成分分析[43]、偏最小二乘分析[44]、灰色关联度分析[45]等。由于中药成分与药效之间的关系复杂多变，并不一定能用统计关系完全表达，多元统计分析理论基础在一定程度上制约了模型的精确性和稳定性，削弱了统计分析的泛化能力[40]。
人工神经网络是一种模拟大脑功能的信息处理系统，它主要借鉴了人脑神经系统处理信息的过程，以数学网络拓扑结构为理论基础，由多个非常简单的处理单元按某种方式相互连接形成计算系统，具有学习、记忆、联想和计算功能。神经网络能够有效地对模型不确定的数据进行大规模非线性自适应信息处理，自动调节不同类型的非线性响应，更加适用于复杂的非线性的数学处理。近年来，人工神经网络已被广泛应用于中药组效关系研究中[40]。方法有BP神经网络误差反向传播[46]、变结构多层前馈神经网络[47]、径向基神经网络[48]、支持向量回归机[36]等。虽然，人工神经网络适用于复杂的中药组效关系研究，且大部分模型预测精度优于统计分析模型。但以上各方法都具有各自的优缺点，且神经网络是高度非线性的大型系统，不可能完全阐明中药中各组分与其药效之间的作用关系，故尚需进一步完善[36]。
3 结语
综上所述，组效研究体现了中药整体性的特征，适于进行中药药效物质基础的研究。但目前的研究手段尚存在许多问题。在组分检测方面，对于中药中的大极性成分，如多糖、蛋白类成分尚无较好的检测方法，而现有大量研究证明这类成分具有重要的药效作用。在药效评价方面，尚无合适的药效模型和合适的药效指标可以全面体现中医证候的特点。常用的体外细胞模型等适合高通量筛选的方法，无法全面体现中医证候的特点。在组效关系方面，大部分研究无法回溯，利用得到的结果进行组分配比得到可以反映原方的组分群。所以，对于组效研究还有大量的工作需要探索。
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中小学常用的德育方法范文2
关键词：小学语文；德育；教育
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文这门学科它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”辩文识字是语文教学的基础，任何学科都离不开语文知识的积累，数学解题审题需要语文知识，物理的证明归纳也需要语文知识，如不掌握一定的语文阅读理解能力，你任何学科都不可能学好；思想教育更是素质教育的灵魂，它可培养学生高尚的道德情操，磨炼道德意志，匡正道德行为，使学生在潜移默化中净化心灵。两者相辅相成，既教书又育人。
一、加强小学语文教育的德育功能势在必行
1.加强小学语文教育的德育功能是实现小学德育目标、促进小学德育工作开展的需要
教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。所以，在进行小学语文教育过程中，根据小学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，有助于提高小学生的道德水平，从而能够更好地实现小学德育目标。
2.加强小学语文教育的德育功能是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要
教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯的养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六方面内容，是对小学阶段德育的宏观规定，需要在具体的执行过程中细化，使之具有可操作性。而这些内容，在小学语文教材中都或多或少的有所体现，并且具体化、直观化。因此，加强小学语文教育有助于完善小学德育内容。
二、加强小学语文教育的德育功能草船借箭
小学语文教材内容丰富，多数课文能体现文以载道、道以文盖的原则，但小学语文教师如何能在漫长的教学中做到既能讲文又能传道的有机渗透呢？在此本人结合多年语文教学实践，谈三点体会。
1.课前分析好每篇课文的重点渗透内容
德育渗透的内容很广泛，它包括政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容，小学语文课几百篇文章中无不涉及，但偏重不一，教师必须在课前推敲斟酌，找出渗透重点。如，政治教育包括：热爱党、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护社会主义制度等；道德渗透包括热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等；心理品质渗透包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等。有了这些渗透重点，教师就能在备课讲课作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢教育，避免盲目性和随意性，显著提高德育教学质量。
2.课上灵活运用渗透方法传道育人
语文课堂具有形象性、情谊性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使生命个性得到生动活泼的展示。好的教学素材必须用高效可用的教学方法才能事半功倍地达到预期效果。常用的渗透方法有“设身处地”的方法：通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使其与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易把对文章中的思想内容学习变成自己的体验与感受；“身临其境”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以接收、理解。这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。口而诵，心而为，只有学懂课文，德育渗透才有效果。
3.课下偶尔布置实践作业，将德育教学渗透到生活中
可以在学完赞美父母的文章后，布置作业让学生回去给父母捶背、洗脚，吃完饭后主动刷洗餐具等实践作业，让他们感受到父母劳作的艰辛和操持家务的劳累，这比课堂上的说教更有教育作用；也可以在学完赞美清洁工阿姨的文章后，组织班级去街道义务清洁，让他们体会到清洁工阿姨们工作的辛劳，尊重别人的劳动成果。
总之，小学语文教学中的德育渗透是必不可少的。一个完善的人格可促进家庭、学校、社会，和谐，匡扶正义，惩恶扬善，并对学生的潜力和创造力起着导向、动力作用，真正达到教书育人的目的，也是我们语文教学者的最终目的。
参考文献：
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000.
中小学常用的德育方法范文3
【关键词】身体语言 中小学 教学质量 教学效果
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0212-02
1.前言
体育教学与其他学科既有共性又有其特殊性，由于体育教学自身所具有的特殊性以及学生在中学和小学阶段不同的身心特点，因此在中小学体育教学过程中身体语言的运用就显得更为重要了。体育，这一学科具有特殊的认识过程，它是一门以身体活动为授课语言的学科，因而直观形象、准确无误的身体语言是体育教师传道受业的媒介，亦是学生学习运动技能与体育精神不可或缺的纽带，对体育课堂教学目标的达成与教学任务的完成有极其重要的作用。
2.身体语言的概念及种类
2.1身体语言的科学内涵
身体语言又称“体态语言”，是指除有声语言之外由身体的各个部位所表现出的动作姿态，包括非语词性的肢体信息，眼神流露与面部表情，身体运动与接触，身体姿势与外部表现，肢体之间所形成的空间距离形态等等。
2.2中小学体育教师身体语言的种类
中小学体育课堂中使用身体语言的形式多种多样。一般来说，身体语言在中小学体育教学中是常用的主要有：面部表情语言、身体姿势语言、手势语言、目光神情语言等。其中一部分身体语言应用在教学技术的动作示范模块；有的应用于练习过程中提醒学生动作技术要领；也有的应用在教学效果的评价中，用来评估学生的课堂表现。
3.身体语言在中小学体育教学中的作用
3.1促进正确动作形象的构建与动作技能的形成
中小学阶段的体育教学中，想要使学生尽快掌握教师所教授的技术技能与健康知识，仅仅运用语言的力量是很难实现的，形象思维是中小学生的优势思维模式。因此在教学的过程中要充分运用教师的身体语言给学生以直观、形象、生动的动作表象，使其能较快地构建正确的运动技术表象， 促进动作技能的形成。
3.2帮助教师调控教学过程和促进师生间教学信息的传递
在中小学体育教学中，教师较容易从学生的面部表情或身体动作等方面来了解他们的内心活动，只要认真观察总结，就可以获得对教学活动有价值的信息。我们一线体育教师可以通过实际教学过程与学生的眼神交流以及学生上课过程中所展现的肢体形态动作加以总体判断，知晓学生的学习状态、了解和认识教学内容开展的程度以及课堂教学组织方法是否得当，运动量的安排合理与否，学生的实际接收能力等。因此，在一线实际体育教学过程中，利用学生的身体语言作为教学信息反馈的渠道，不仅能够为教师提供及时评价学生学习情况和指导学生课堂学习的重要依据，也是教师调控教学过程提供信息来源， 它更是体育教师改进教学方法和提升教学质量的重要途径与手段。
3.3有助于在教育教学中贯穿德育工作和审美能力的培养
陶行知先生曾说过：“学高为师，身正为范”。教师的一言一行对中小学生影响是举足轻重的，其言谈举止往往在学生的心目中留下极为深刻的印象。中小学阶段的学生具有非常强的模仿能力，在日常教学中教师所表现出的品德的高尚、信念的坚定以及具有自身性格特色的人格魅力等，对学生具很强的现实教育意义，比较容易被学生视为学习与效仿的榜样。此时，适合时宜地运用身体语言能够达到“此时无声胜有声”的独特效果。
观赏激情四射、激烈角逐的的篮球比赛，美轮美奂的韵律体操表演以及精彩绝伦，动人心弦的武术对练等，运动员高超的技艺、熟练的技术技能以及每一个惊心动魄、扣人心弦的镜头，总能给我们每一个人美的享受。通过肢体形态语言所传递的体育美，不仅能够为中小学学生提供丰富而生动的建立深层次审美观的学习素材。同时也能够使学生了解高雅的内涵所在，更明确地理解独特的姿态美，舒展大方的平衡美，激情魅力的力量与速度美，妙不可言的形体与时空美等身体动作美的真正要素所在，从而使中小学生的审美能力在不知不觉中得到发展与提升。同时对中小学生内在美的形成具有其它教育方式方法所不能取代的功能。在实际教学中体育教师把现实的形象美与气质美及人格魅力融为一体，在情感上能与学生产生共鸣，同时也能够净化与提升学生幼小的心灵。这些教育教学功能是一线教师的普通说教所不能相提并论的。
4.运用身体语言教学在中小学体育教学中的意义
4.1 是中小学体育教师提高中小学教学效果的一种有效手段
由于体育教学自身所具有的特殊性以及学生在中学和小学阶段不同的身心特点，在体育教学过程中运用身体语言进行示范教学成为必不可少部分。它可以生动形象地描述运动技能动作轨迹以及与相似动作的特殊之处， 使学生能够直观形象地感受所要学习动作的结构、要领及方法。与其它有声语言相比而言，它具有更形象、生动、微妙， 情景性和感染力强，这些特征也符合中小学学生的生理解剖特点，它也能够带动学生学习的积极性，活跃体育课堂气氛， 因而具有有声语言不可替代的作用。
4.2 是中小学体育教师教书育人的重要方法和手段
教师的言行举止等外在形象直接或间接地影响着学生的方方面面， 尤其是在具有特殊性的中小学阶段体现的就更为突出，不管是有意识的课堂教学行为，还是有意见流露出的言谈举止，这些通过教师的自身进行信息的传递，对学生现阶段的学习和将来的工作生活都有着巨大影响。因此在实际体育教学中教师要自始至终地对自身的着装、行为举止、精神面貌以及动作示范的优美性加以要求，用自己的良好形象和个人魅力教育、引导学生。
4.3 有助于中小学学生之间非语言交际能力的发展
中小学阶段特有的解剖生理特点和体育教学自身的特殊性，决定着在体育教学中是否合理利用身体语言，促进学生非语言交际能力的发展。在体育课堂上能够正确的运用教师身体语言对于中小学学生社会适应能力阶段性的发展目标的达成具有其它方法无法取代的成效。如果每一名体育教师在课堂上都能够通过自身神情、姿势、手势等具有正能量的身体语言，给学生传达一种教师给予的充满信任与关怀的情感、满载爱的能量与激励神情，对中小学学生的非语言交际能力的提升具有独到成效，推动学生的社会化进程。
5.中小学体育教学中身体语言的运用
中小学体育教学中运用身体语言，要具有针对性、目的性、实用性，要根据中小学生的神经系统的生理解剖特点，充分依据主客观条件因时、因地、因人灵活运用，才能起到提高教学质量的作用。因此，在中小学体育教学中，体育教师在运用身体语言时应注意以下几点：
5.1 在恰当时机运用适合的身体语言
运用身体语言提高体育课堂教效果的关键就在与把握好恰当的时机。抓住关键既能纠正动作错误，又能帮助学生构建动作模型、增强自信心、提升学生运动参与度。例如在学习跨越式跳高时，可在练习之前与学生进行眼神交流来鼓励学生或者用手势来提醒其要果断起跳、跨越等；在武术套路演练时出现遗忘动作情况，教师可在一旁比划下一个动作来帮助学生迅速回忆动作。反之，如果未能把握好身体语言使用的实际就有可能出现学生尴尬、逃避完成动作、或者忽略了动作的某个环节。
5.2 根据地方条件、项目特征运用不同的身体语言
对着社会的发展与科学的进步，信息技术在教学领域的运用也日趋普遍，体育教学资源也随之发生了变化。在较发达区域从事教育教学的工作者中已经基本普及了多媒体技术作为动作示范与展示的工具，但是相对欠发达区域任教的体育教师仍需通过自身的言传身教来展示动作为学生建立动作表象。不同运动项目也要求运用不同的身体语言的表达方式，例如：田径运动技术的教学中通常会用到侧面示范及分解教学的方法，舞蹈与健美操则通常需要用到镜面示范的方法。
5.3 要依人的性格、接受能力等差异运用不同的身体语言
在体育教学中，同一种身体语言对不同的人有着不同的影响。由于中小学学生性格之间的差异，运用身体语言更要慎重，教师的一言一行、一举一动都潜默移化的影响着学生的心灵。性格的不同导致同一种教学方法产生不同的影响。对于性格相对开朗、接受能力较强的学生，往往一点就通；而性格腼腆、接受能力相对较弱的学生，则需要教师耐心的反复指导与自身的不断练习才能掌握新动作。因此在中小学体育教学过程中，教师要充分了解学情，因材施教，以学生的性格特点与接受能力为依据来合理的原则身体语言的方法。
参考文献：
[1]陈国荣.重视身体语言在课堂教学中的作用[J].甘肃科技纵横，2006，（3）：204-205.
[2]揭光华.论身体语言在体育教学中的重要作用[J].贵州师范大学学报，1997，（2）：103-104.
[3]宋倩.浅谈身体语言在课堂教学中的作用[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（10）：112-113.
[4]王大鹏.身体语言在体育教学中的运用[J].教学研究，2001，（3）：230-231.
[5]赵升.论体育教学中体态语言的特点与应用[J].山西师大体育学院院报，2003 ，（1）：63-64.
中小学常用的德育方法范文4
小学《语文课程标准》的总体目标中明确指出：小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在阶段目标也提出具体要求：小学生“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。” “初步感受汉字的形体美”。那么，作为语文教师，应该怎样在课堂教学中进行书法教学呢？在二十多年的教学实践中，我觉得应该做到以下几点：
一、教师个人具备较高的书法素养。
1、打铁还需自身硬。要想把书法教好，教师自己要有良好的书法素养，对中国书法理论、中国书法史有比较全面的了解；要熟悉技法理论，包括执笔、运笔、结字、章法等方面的知识。要了解文字学，懂得汉字的造字法，字体的演变过程，汉字简化规则等知识，避免学生习作中出现错别字。
2、教师要有扎实的“三笔字（钢笔字、粉笔字和毛笔字）”基本功。不断提高自己的书写技能和技巧，在课堂示范过程中，板书整齐优美，力求准确性，切忌随意性，给学生以直观和形象的感受，对学生进行潜移默化的影响，最大限度地发挥板书的示范功能。
3、教师要有一定的书法欣赏能力。书法艺术是我们中华民族艺术宝库中一颗璀灿的明珠。要写好字，首先要学会欣赏，面对一幅幅的书法作品，犹如面对自然美景，通过对其在笔画、体势、章法等方面的一一体会，引导学生在欣赏过程中手摹心追，再加以反复练习，对提高学生的书法艺术欣赏能力起到潜移默化的影响。
二、运用适当的教学方法。
1、认真上好每节的写字指导课，优化写字课堂教学。在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
2、要做到课堂指导和课后练习相结合。鼓励学生利用课外时间加强练习，学生作品每天一交一评。
3、采取自主和协调的方法，建立写字活动小组，有计划、有落实，完成写字活动的具体目标。在组与组之间，开展每月一次的书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见。
4、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。
5、开展形式多样的书法活动。为了体现学生一个时期的书法学习效果。给学生提供锻炼的机会，使一些书法素质好、书写水平高的学生一展才华，开展如现场写字、临帖竞赛、书法作品展、写字园地，组织学生参加校外各类书法竞赛等。每月评选一批书法之星、小小书法家。逢年过节，组织书法特长生走上街头、进入社区为群众书写春联，为烈军属送贴春联等活动。
三、对学生基本功训练要严要求。
1、书写姿势要端正，执笔方法要正确。
书法教学无论是硬笔还是毛笔的教学，坐姿、握笔、写字姿势以及运笔等基本功都需要专业的指导和严格的要求。在课堂教学中要结合写字姿势图让学生学会正确的写字姿势：身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。课堂练字的时候，教师要反复强调，留心观察，发现习惯不好的学生，要及时纠正。
执笔方法是否正确，对于学生书写好坏及书写速度起到关键的作用。如果执笔方法不正确就难以写出一手好字，而且还会影响学生的身体发育。因此指导学生掌握正确的执笔方法是非常必要的。教师要做好示范，逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。
不管是书写姿势还是执笔方法，教师在课堂教学中，一定要不厌其烦地强调，时时提醒，时时纠正，自始至终严格要求，才能使学生养成良好的习惯。
2、字要写得规范、端正、整洁。
《中小学书法教育指导纲要》中要求小学生要“掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。”想写好字，首先就要写好笔画。汉字的基本笔画共有四十余个，在课堂教学中，教师要严格指导学生反复练习，笔画规范了，写出来的字才可能端正，漂亮。
四、引导学生了解一些书法历史。
从一千年前甲骨文的诞生，到如今端端正正的方块字，汉字在漫长的演变过程中，凝聚着祖先的智慧，传承着华夏文明。在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。比如《仓颉造字》、《郑板桥学书法》、《祝枝山闯酒席》和《康熙学书法》的故事等。
五、适度融入德育美育教育。
1、小小方块字，悠悠中华情，汉字是中华民族特有的文字，是中华民族的象征。汉字本身蕴藏着丰富的德育因素。教师在教学中注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合在教学当中，将会对培养学生的爱国主义思想，良好的品行和健康的心理品质起到积极的作用。
2、写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”在教学中，引导学生品赏文字之美，可以陶冶情操，提高学生的审美情趣。
总之，作为语文教师，我有责任有义务响应教育部“书法进校园”的倡议，在语文课堂教学中努力推进书法教学，培养学生养成自觉欣赏书法、勤于动笔的好习惯，提高汉字书写能力，最终达到弘扬中华文化，传承中华文明的目标。
【参考文献】
[1]方鸣《中国书法大全》
[2]沃兴华《书法创作论》
[3]蒋勋《汉字书法之美》
中小学常用的德育方法范文5
【关键词】音乐教学 教师培训 责任感 民族文化
新课标指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”可以说音乐教育在我国已进入一个新的阶段。可是，在我们深感欣慰的同时，却不能回避广大农村音乐教育的现状，可以说与素质教育是格格不入的。农村中小学音乐教师缺乏， 主管教育部门、学校及家长对音乐教育的功能缺乏认识， 学校对音乐这一学科的资金投入少，农村大多数学生家长的思想落后，观念陈旧，跟不上时代，再加上长期受应试教育的影响，他们只关心语数外等统考科目。笔者认为，要改变农村中小学音乐教育的这一现状，让教育工作者已经学生重视关注音乐教学，可以采取如下措施：
一、加强对农村音乐教师的培训
为加强对教育部颁发的义务教育《音乐课程标准（试行）》教育理念的认识与理解，更新音乐教师音乐教育观念，深化小学音乐课程改革，充实小学音乐教师专业知识与技能，提高农村县小学音乐教师备课、上课、说课、评课的实践能力，使小学音乐教师的教育行为跟上新课程改革的步伐，改变陈旧、落后的教育方式，使音乐教学充分体现学科教学价值，提升农村小学音乐教育质量，教育主管部门应建立音乐教育教研机构，成立农村音乐教师业务培训班，聘请当地优秀音乐教师来授课，时间可利用寒、暑假或双休日。首先，通过培训使其具备：①乐理和识谱的知识与技能；②乐器演奏的基本技能；③有关音乐史的知识和音乐鉴赏的基本知识；④指挥合唱团和乐队的基本技能和知识等。讲究对兼职音乐教师培训的方法，改进教学模式。其次，组织音乐教师认真钻研《音乐课程标准教师读本》，树立先进的教学理念，明确音乐学科的教学目的，改变音乐课就是唱歌课的传统理念。只有这样，才能提高教师驾驭新教材的能力和胜任音乐教育教学的工作。
二、提高音乐课的教学地位
人们所认识到的这些音乐教育的功能，实际上只是音乐教育的“副产品”，人们把音乐教育只是作为“其他学科”，是德育教育的辅助手段，纯属认识上的误区。音乐有其不可替代的社会功能，音乐教育同样有其自身的目的和价值。音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
三、加大资金投入，改善音乐教学条件
农村中小学的教育投入资金短缺，这是不争的事实。学校对音乐教育投入的资金更是少得可怜。学校的教学条件是教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。在实施科教兴国、尊师重教的今天，各级政府应加大教育投入，改善办学条件，配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，确保教学效果。近几年，中央虽然也下大力气努力改变农村的教育现状，但如果这种努力只是进行一年或两年，而不能长期进行，也很难让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。
四、 因地制宜，弘扬民族文化
新课标写道：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。”我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家，各地区、各民族有着各自的特点，为民族民间音乐文化的发展提供了得天独厚的条件。各地区各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用好当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富本地区文化和本民族特色的教学内容。
农村音乐教育是中小学素质教育中不可缺少的部分，其目的是培养符合时展的优秀人才。然而，由于种种原因，新课标提出的音乐教育理念在农村中小学音乐教育中无法得到落实，城、乡学校音乐教育的差距在一步步拉大。因此，急需寻找解决农村中小学音乐教育存在问题的方法。文本所提的片面设想，笔者只是有感而发，其主要的目的是想引起社会各界人士的关注，并共同为农村中小学音乐教育的发展排忧解难，那将是笔者愿望之所在。
参考文献：
[1]冷余生.教师实用教育学[M].湖北科学技术出版社.1994.
中小学常用的德育方法范文6
一、明确施教主线：做到学校领导、科任教师、班主任、学生自我教育四层次齐头推进
1.中小学校长对德育工作负有领导责任，应该建立以校长为主要责任人的德育工作体系，在整个德育工作体系中，校长是指挥中心。德育工作首先从以校长为中心的学校德育管理系统开始，建立目标，制订计划，建设队伍，保证时间，建立健全规章制度。这是施教主线的开端。
2.对学生进行社会主义思想品德教育是教师的基本职责之一。教师在课内和课外均应加强品德教育工作，对学生全面发展负责。教师是学校德育工作的主要力量，学校必须明确每个教师在德育工作中的任务，组织全体教师投身到德育工作中去。
3.班主任既是学校德育工作的具体组织者和领导者，又是学生的导师。他们和学生的接触时间最长、交往交流最多，和学生最亲近。班主任既要组织好学生，管理好班级，更要深入学生，了解学生的生活、学习和思想，做学生的良师益友，从思想上、情感上影响学生。
4.学生自我教育在德育中具有重要作用。学校要积极引导学生在思想转化过程中产生内在省悟力。一方面，要把学生尽可能地组织在共青团、学生会等青少年的组织中去，通过“学生组织”的纪律和互相影响，起到积极地教育学生的作用。另一方面，要让学生自己去观察、去锻炼，让他们在自我教育和友省中增强道德观念，提高道德判断力和鉴赏力。
二、拓宽途径主线：做到课堂育人、活动育人、管理育人、环境育人层层相扣
1.课堂育人是德育最基本的途径。各科教学要结合本学科的特点，渗透德育内容，政治课、思想品德课更要向学生系统进行社会主义思想品德教育和政治教育。
2.在着眼课堂育人的基础上，要加强活动育人。学
校要更多地、经常地、反复地组织德育活动，并形成制度，有效地建立学校德育工作的秩序。
3.学校要时刻意识到通过管理育人的重要性。学校管理的目的就是培养和造就合格的一代新人，管理的过程要发挥管理者的教育作用。一方面，校长、处室主任、班主任要忠于职守，做好自己的本职工作，使学校的工作井然有序。另一方面要结合自己的工作，努力发掘管理中的教育因素，“学校教育无小事”，只有这样，学校的管理才会真正实现育人的目的。
4.学校应该树立环境育人的观念，使学生一进校园就能感受到一种特殊的学校环境氛围，在优美的环境中受到美的熏陶和感染。
三、充实内容主线：做到行为规范、权利义务、科学文明、思想政治教育逐层深化
1.向学生进行日常行为教育，这是学校德育教育的基本内容。《学生守则》和《学生日常行为规范》是党和国家对学生道德品质的基本要求，是学生日常活动的准则，也是社会公德的重要内容，学校必须以此为依据，认真抓好学生的日常行为规范教育。俗语说：“要像个学生的样子”，日常行为规范教育就是把学生教育成“有样子”的人规教育。
这些看似简单的人规教育，对学生一生的成长具有十分重要的作用，是做人的起点，一定要抓早、抓实、抓好。
2.学生的成长过程是个体的社会化过程，学校必须向学生提供进入社会的教育，即公民的权利和义务的教育。
3.加强学生的科学教育和文明教育，是学校德育的重要内容。学生的成长过程，也是社会文明的个性化。因此，我们必须用科学的知识哺育他们成长。寓德育于教学之中，寓科学于育人之内，在上好文化课的同时，还应开展科学普及和实验活动，让学生从中受到科学的思维训练，陶冶思想情操。文明行为是现代人的基本特征之一，文明教育也是德育的基本内容，“五讲”、“四美”是社会主义文明行为的基本概括，要教育学生崇尚文明，崇尚科学。
4.确实做好政治教育和思想教育。把我们的学生教育成一般意义上的公民，这是德育的目的。但这还不够，我们要培养社会主义现代化事业的建设者和接班人，就要抓好学生的人生观、世界观、价值观教育，做好政治思想教育，引导他们树立远大的理想，做社会主义现代化建设的新人。
四、慎择方式主线：坚持讲解引导、检查评比、学习交流、慎独省身四个层次互动
1.讲解引导。德育工作首先要向学生讲清要求，讲明道理，从正面进行引导。教师、班主任、校长要有计划、分专题向学生讲清学生必须知道的要求，讲清学生迫切知道的问题，使学生对此有个科学的、正确的认识。
2.检查评比。它是学校管理的一种常用的方法，也是实施德育的一种重要的方式。一是做好常规检查，如卫生检查、校纪检查，督促学生养成良好的行为习惯。二是做好班级评比，促进良好班风的形成。检查评比是德育制度化的具体体现。通过分层分项的评比检查，形成多线检查，互相监督，互相促进的机制，以提高德育的效果。
3.学习交流。在检查评比的基础上开展学习交流，德育的效果才会持久。举办报告会、经验交流会，通过黑板报、广播站等向学生宣传身边的好人好事和先进事迹，形成积极向上的风气，使德育向更深层次发展。德育绝不能停留在一般的号召上，也不能停留在评比的结果上，更重要的是形成互相学习、互相交流的风气，共同发展。
4.慎独省身。在集体交往中形成学生的健康人格，这是教育的一个重要特点，也是完成作为社会人的培养的必然途径。实施创新教育、个性教育，认真对待德育过程中慎独省身的作用，有十分重要的现实意义。因为只有自省，才能说是完整意义上的自我教育和道德修养，是教育的最终目的和最高层次。
五、营造氛围主线：使班级氛围、学校氛围、家庭氛围、社会氛围共同起到感染熏陶的作用
1.建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合，要发挥群众功能，组织群体竞争，让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。
2.树立良好的校风。一个好的学校风气比说服教育要有力得多。优良校风的形成，良好的教师群体是关键，通过教师的言传身教影响学生，通过学生互相影响、互相促进，才能最终形成良好的校风。
