劳动教育特色范文1
多年来，学校依托蠡口家具城这一地方特有的家具产业文化，打造了劳技特色，修订了校本课程《我有一双勤劳的手》，又从布置校园特色景观、设立劳技实践基地、开展主题实践活动等方面将学校的特色教育不断向深度、广度推进。我校通过多年的实践探索，形成了一套具有自己特色的劳技课的教学管理模式，即“加强领导、落实课程、建立基地、自编教材、课题研究” 。
一、加强领导
劳技教育作为我校的一项特色，是学校工作的重要组成部分。校领导亲自挑选劳技课教师、组建劳技教研组、落实课程项目的设置、劳技专用教室的配备、充实、配齐必需的器材，为各年级的劳技课正常教学提供了物质保证。教导主任蹲点劳技教研组，具体指导和帮助教研组长抓好劳技教育、教学、教研的具体工作。每学期我们都会聘请市、区级专家领导来我校指导劳技教学工作，在市、区级专家领导的关心下，我校有序、稳步地开展劳技教学活动。
二、落实课程
我们始终把劳技课作为学生素质教育的重要课程，保证三到六年级开齐开足劳技课，保证劳技课在稳定中得到充实和发展。为了保证劳技课的质量，平时老师认真钻研教材、积极开展各项研讨活动和开展课外兴趣小组活动。每学期承办研究课例公开课活动，鼓励全体教师参与研讨、分析，并对照自己的研究课题进行修改，在不断的磨炼和钻研的过程中提高自身的素养。带课题上好学校第二课堂活动课：结合学生实际及劳技学科的特点，不同的年级选择不同的内容；教师制定自己的研究专题，不同的特长制定不同的教学内容，真正做到因人而异，因材施教。一、二年级结合教材开设了“巧手变变变”纸工兴趣活动组；三至六年级结合校本教材《我有一双勤劳的手》开设“班门学斧”木工特色的活动课。另一方面，根据学生的特长开设了“变废为宝”“蠡苑小园丁”“航模天地”等创新活动小组。我校“航模天地”的同学经常参加国家、省、市各级比赛，并获得了优异的成绩；“班门学斧”小组的作品结合了我校的校本特色，常常被选送出去展览，还受到了苏州市前市长阎立的肯定；我们校园的绿色建设更是少不了“蠡苑小园丁”的辛勤劳动。我校组织了劳技作品征选活动，有三名学生的作品脱颖而出，参加了相城区小学劳技作品比赛，并被直接推荐到市里参赛，其中1人获苏州市一等奖，2人获二等奖。同学们从卖冰棍儿的保温箱想到了保鲜桌、生活中的按摩沙发也给予他们启示，自制了按摩床，在苏州市劳技创新大赛中获得二等奖。秦晨同学用木质材料创新制作了按摩捶背椅获苏州市一等奖，同时获得江苏省一等奖。这些成绩是对学生能力的肯定，进一步促进了学生的全面发展。
三、基地实践
劳技课是一门实践性很强的课程，完善的劳技实践基地和设备是我校劳技教育特色的重要标志。我校有许多校外实践基地，如：上声电子厂、元联种植园、苏州市气象局、家具厂等。每学期我们组织学生参观学习，学生不仅可以学到许多专业知识，还能亲自实践体验。校内虽场地有限，但我们尽量为学生打造劳技基地，我们利用学校食堂开展烹饪家政活动。我校的蠡苑创新室既是木工室，又是金工、泥工的活动场所。学校专门设立了设计展示室1间、艺术教室2间、劳技制作室2间、成果展示室1间。
四、自编教材
教材是开设劳技课的基本条件，在用好省编教材的基础上，在稳步发展劳技教育的基础上，我校以蠡口家具产业为地方教育资源，创设了与之相联系的校本教材。十二位老师共同参与，编写了校本教材《我有一双勤劳的手》（3～6年级），我们利用第二课堂活动的时间每周进行两次活动。经过四年的教学，我们发现了教材中的一些不足。2009年重新修正改版，原先厚厚的一本改编为四册，3～6年级各一册。三、四年级：了解家具城的发展史，欣赏、品味家具的特有魅力；五年级：进行家具的设计、包装；六年级：进行家具模型制作。内容更精细化了，更贴近各年级学生的特征了。改编后的校本教材在苏州市校本教材评比中获得了一等奖。
五、课题研究
我校紧密围绕家具文化，全力打造劳技特色。“十一五”期间我校申报了全国教育科学“十一五”规划重点课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》的子课题《新时期劳动技术教育与小学生综合素质和谐发展的关系研究》2010年顺利结题，我校被评为课题研究实验先进单位，赵一峰同志被评为先进个人。课题结束了，我们的家具研究还在继续，“十二五”期间我校又申报了江苏省教育学会课题《开发利用本土教育资源的实践研究》、苏州市教育科学研究院的重点立项课题《充分利用家具文化资源，促进学生健康成长的实践研究》，2013年围绕课题，陈秋凤老师执教了《我是小鲁班》，王方明老师执教了《榫卯结构》。目前省级课题正在结题准备中，市级课题已顺利结题。课题组老师的多篇论文、案例在苏州市获奖。课题的研究带动了学生的实践研究，学生围绕自拟的子课题《我和家具亲密接触――关于家具简单制作的实践研究》《走进明式家具》《纸板变椅子》展开综合实践研究，其研究成果在区活动成果展示汇报中分别获得一等奖、二等奖、一等奖的好成绩。通过研究，我们惊喜地发现劳技教师的教学能力得到了不断提高，学生的动手能力、创新能力明显提高，学习习惯、劳动习惯逐渐养成。
劳动教育特色范文2
关键词：高职院校；校园文化；知行合一；劳动光荣
大学校园文化在潜移默化中影响大学生的价值观，塑造大学生的人格，陶冶大学生的情操。一所高校的灵魂是它在办学过程中积淀、创造出的校园文化与大学精神特质。在我国，高等教育已经有百年的历史，一些综合性的、研究型的大学都创造、提炼出了宝贵、独特的校园文化与校园精神。而部分高职院校在校园文化建设方面则表现出定位不准、特色不鲜明、内涵不深等问题。但是高职院校的可持续发展、高职院校的思想政治教育工作与文化的浸润是分不开的。创造什么样的校园文化？是摆在职业教育工作者面前的一个突出问题。2014年6月，在全国职业教育工作会议上指出：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”总书记的指示为现时期的高职院校校园文化建设提供了宝贵的思路：以“劳动光荣”为主题打造具有高职特色的校园文化，使高职院校的大学生树立正确的价值观，增强自信，自觉学习技能，从而弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。同时，充分发挥学生的自主性，鼓励学生用创造、劳动、技能打造具有高职特色的校园文化，知行合一地创造校园文化，发挥校园文化的育人功能，实现大学生思想道德观念培养与实践的统一，实现大学生自我教育。
一、知：以“劳动光荣”作为打造高职院校校园文化的特色主题
提出的“劳动光荣”是高职精神最核心内涵、最鲜明特色、最自信认识的表达。“劳动光荣”是建立在马克思主义理论的基础之上的，辩证唯物主义与历史唯物主义，就是将人类的物质生产、人类的劳动放在人类社会发展的最基础地位。同时“劳动光荣”也与社会主义核心价值观有紧密的联系。“在马克思历史唯物主义的思想体系中，人类社会历史发展的实然规律与指导人生的价值观念通过劳动统一起来。劳动创造物质财富，劳动创造人类的社会历史，劳动创造了人本身，因而劳动光荣。劳动通过其自身的实然性论证劳动光荣的应然性。坚持实然与应然的统一，以劳动作为主线索找到历史发展的动力、规律和人生意义之间的统一，是马克思主义价值学说的特色和要义。因此，劳动光荣在各项价值中处于头等重要的地位。劳动光荣引领一切其他价值观念，对整合社会主义核心价值体系能起到提纲挈领的作用。”高职院校的存在与发展本身就是在践行与诠释“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚。高职院校的校园文化应当围绕着赞美劳动、崇尚技能、歌颂创造的主体，使学生能在校园文化中感受到劳动的光荣从而找准自身的定位与自信，树立社会主义“为人民服务”的正确职业观、价值观。的指示适时、准确的为高职院校的精神文化定了位。在高职校园文化的建设中，将“劳动光荣”作为主题，能够解决高职校园的文化缺乏、身份认同危机、特色不鲜明等突出问题。高职院校的校园文化必须要体现出其自身办学定位、人才培养的特点，那么“劳动光荣”无疑是高职院校最光荣的旗帜与航标。所以，将“劳动光荣”作为高职院校校园文化建设的主题，能够更好地体现高职的办学与人才培养特色，能够更加有利于打造高职的精神高地，从而创造出属于高职的特色鲜明、主题明确、内涵深刻的校园文化。
二、行：将“动手实践”作为打造高职院校校园文化的特色路径
高职院校的大学生动手能力强、善于实践，在校园文化建设中应当充分考虑到高职学生的这种突出优点和特长，将高职校园文化建设的舞台同时也打造成高职学生技能实习、创新实践、素质提升的平台。鼓励学生用所学专业技能，来妆扮校园，一方面使学生能够以主人翁的角色来关注、参与到校园文化建设中去，另外一方面用技能妆扮校园本身就是对“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的最好诠释。校园文化建设的形式多种多样，包含学生活动的开展、校园文化产品的设计创作等。在学生活动中，应当充分发挥学生的主动性、创造性，引导学生关注劳动、体现创新，在活动的策划、组织与开展中，有意识的将活动中的锻炼与未来职场的素质培养结合起来，使学生在校园活动的组织实践中能够贴近社会、职业的实际，从而更加有意识、有目标的提升自己的素质与能力。学生活动中的各种道具、设备、设施，尽量鼓励学生自己动手完成，使学生在活动中融入所学技能，从而更加了解自己的专业，深化专业学习、认识劳动价值。校园文化建设中必不可少的是校园中的一些文化标志、文化产品。高职院校在校园文化建设中可以将“文化产品”变成学生的“文化作品”。以举办征集比赛，承包项目的方式，将校园文化建设中所需要的一些产品变成学生的实践、实习项目。比如高职院校开设有设计类的专业，可以将学校的部分校园文化设计项目通过征集评比的方式，变成学生的设计实习项目，将产品的制造环节承包给具有完成项目能力条件的学生团队。将一个项目分解为几个不同的实习、实践环节，有利于学生了解本专业以外的其他领域，能够更加全面的理解工作的全部流程，真正做到足不出户模拟职场，做到校园文化与企业文化的无缝对接。学生用创造与技能打造校园文化，一方面实现了学生的锻炼与自我教育，另一方面这样创造的学院文化也是学校发展成果的展现、校园历史文化的积淀，学院专业特色、文化特色的体现。
三、“知行合一”：实现高职院校校园文化建设与德育的同构创新
“知行合一”是中国古代的著名教育家王守仁提出的教育思想。如何把握好知行的转化和互动是能否成就道德理想人格的重要因素，王守仁极力提倡“知行合一”的教育方法，意在教导学生要懂得真正的“知”———“致良知”并不是纯粹观念上的，而必须落实在实际行为当中。“知行合一”的教育理念在现代被广泛运用，成为加强大学生德育、素质教育的重要方法。在高职院校的校园文化建设中，应当注重高职教育与高职院校大学生的特点，突出动手实践，将动手实践与理念教育融为一体，使高职院校大学生在工作过程中体会理念知识，从而实现高职校园文化建设与德育工作的同构创新。
（一）实现德育目标与方法的统一
目前的高职院校德育工作中存在着“理论教学”与“实践教学”脱节的现象。而德育的重要目标就是要培养大学生在日常生活中的行为符合道德规范，在心理及行为双重层面表现为道德的思想与行为。“劳动光荣”的观念是高职院校大学生理解高职精神、塑造职业品格、践行社会主义核心价值观的重要精神来源。“劳动光荣”的精神，应当在劳动的过程中体会学习。所以“，劳动光荣”不能仅体现在理念认识上，而应当在体验中领会、升华，真正内化为高职大学生的思想，真正体现于高职大学生的行动。“知行合一”的德育方法就有助于做到融理论于实践中，使大学生在创造校园文化作品的时候能够理解劳动的价值，践行“劳动光荣”的信念。“知行合一”的教学方法不仅是一种培育人才的方法，同时培养“知行合一”的人本身也是教育的目标之一。所以，“知行合一”的通过大学生自己设计、生产、创作校园文化产品，可以实现育人目标与育人过程的统一。思想的启示通过实践的手段加以体验理解，将倡议变为行动，以情景感染思想，真正实现高职院校大学生德育工作的创新型与实效性。
（二）实现建设校园文化与德育的统一
校园文化是高校育人的重要载体，校园文化潜移默化的德育功能不可忽视。“心手并用”的校园文化建设方法，能够更好的实现大学生的自我教育、创新创业教育。“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的价值观，不仅仅要通过灌输的方式使学生接受，更加要通过实践使学生真正认同。学生通过自己组织校园文化活动，锻炼自己的能力，提升综合素质。学生通过动手、动脑打造以“劳动光荣”为主题的校园文化，促使学生深刻的思考这一主题并且加以转换与表现，这样学生对于这种精神的认识与认同程度肯定会更加深刻。在自己动手通过劳动与技能创造校园文化作品的过程中，可以使学生对专业技能学习有更浓厚的兴趣，在解决问题的过程中提升技能、培养团队意识。并且通过项目立项、竞赛评比奖励、作品采用展示等形式，对学生的作品予以资助与肯定，可以使学生在校园中感受职场，在创造、劳动中感受光荣，从而实现“润物细无声”式的价值观教育、专业教育。“劳动光荣”的校园文化建设主题、“知行合一”、“心手并用”的校园文化建设方法与途径是对高职精神的最好诠释，是高职校园文化特色的最好体现，是对“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”时代精神的最好回应与践行。
参考文献
[1]钟秉林，赵应生.加快建设中国特色的大学文化———关于当前大学文化建设工作的若干思考[J].国家教育行政学院学报，2010（9）.
劳动教育特色范文3
省局召开创办劳教特色经验交流会后，我所深入领会会议精神，将创办劳教特色与推动文明执法有机结合，在创办工作中注重执法文明，在执法过程中突出人文特色，形成良好的互动局面。一、以创办特色为载体，彰显执法文明。
在贯彻落实省局会议精神的过程中，文秘站网无论是设定创办特色课题还是制定创办特色实施方案，我们始终坚持把文明、进步的执法理念贯穿其中。
一是多形式构建亲情感悟体系。我所进一步完善收容告之制，在寄给新收容人员亲属的告知信中，不仅有来所的路线、联系方式，还突出了亲情帮教的重要性，希望劳教亲属积极配合我所帮助亲人改造，并将我所网站的网址公布于信中，以便劳教亲属更好地了解、支持和配合我所工作。同时为方便劳教亲属来所接见，将原来每周一天的接见时间增加到3天，偏远地区的劳教亲属来所会见随到随批。亲情餐和生日餐的实行，增加了劳教人员与其亲属沟通交流的机会，也体现了文明管教的理念。正在组建中的劳教家属帮教委员会，将为充分发挥劳教亲属集体的教育感化作用提供更好的服务平台。
二是多渠道组建社会关爱帮教体系。我所制定了社会志愿者团队帮教实施方案，采取电话、信函和在互联网上邀请函等形式，广邀本所离、退休民警及社会各界人士组成志愿队伍来所帮教，市关工委、荷塘区老干局的老同志及我所离、退休民警已对此作出积极响应。同时为切实维护劳教人员的合法权益，与市一星法律事务所等单位合作，组建法律咨询服务站，为所内劳教人员免费提供各种法律咨询服务和援助。国庆前夕，我所配合市教育局和市司法局开展了“青少年法制教育周”活动，市内8所中专、中、小学1000余名学生来所接受现场教育，聆听劳教人员现身说法，同学们深受触动，纷纷发表观后感，老师们也对加入帮教志愿者队伍产生浓厚兴趣，同时进一步增强了劳教人员自我改造意识，取得良好的互教效应。
三是多途径创新管理模式。我所紧跟劳教工作的发展变化，逐步打破旧的、不合时宜的管理模式，以二大队为试点单位，成立专门的课题组，制定课题实施方案，启动在劳教人员中实行封闭式、半开放式和开放式的管理模式。目前已实行准、放假制度，现有2人获得准假，1人获得放假，均在规定时间内返所。所内“试农”工作也已启动，正在审批过程中。
二、以人文关怀为主题，浓厚特色氛围。
劳动教育特色范文4
关键词：北师大附中；劳技教育；特色；原因
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0177-02
从2013年6月至12月，笔者在北京师范大学天津附属中学进行了为期五个月的实习，这一段时间的实习让笔者亲身感受到了附中劳动技术教育的浓厚氛围，也目睹了劳动技术教育在促进学生成长与发展中的作用。在实习生活即将结束之际，笔者将实习期间的学习所得写下来，希望能将这几个月的美好生活用文字保存下来，同时也可以对这几个月的所获、所感做一个总结。
北京师范大学天津附属中学从1958年开始响应国家教育同生产劳动相结合的号召，积极开展劳动技术教育，历经五十多年的风雨历程却从未间断过。如今，北师大天津附中校园环境优美，学习氛围浓厚，设施齐全，劳动技术教育取得了显著成效。五十多年来附中人始终坚持开展劳动技术教育，关注学生的全面发展，形成了自己鲜明的办学特色，很好地促进了学校的发展与学生的成长，被天津市教委确定为首批24所特色高中学校之一。
一、北师大天津附中劳动技术教育的特色
实习期间笔者翻阅了北师大天津附中的相关资料，粗略了解了其六十多年的发展历程，从中可以清楚地看到，劳动技术教育在附中有着重要的地位，经过六十余年的不懈坚持与探索，北京师范大学天津附属中学的劳动技术教育取得了丰硕的成果，形成了优良的办学传统与鲜明的办学特色，学校也因其卓越的教育教学成果而闻名全国。
（一）开展素质教育，促进学生全面发展
该校最基本的办学理念就是实施素质教育，促进学生的全面发展，其劳动技术教育的开展也是与素质教育紧密结合的，学校的领导和教师既注重基础文化课的教学，又重视学生综合素质的全面提高。尤其是从1958年开始贯彻教育同生产劳动相结合的方针以来，不断加强校办工厂的建设，建成了自己的劳动教育基地，即使在“”期间全国教育严重受阻、教学受到重大破坏的大环境下，也没有放弃开展劳动技术教育。
在大力开展劳动技术教育的同时，北师大天津附中也十分注重德育、美育等方面的工作，真正做到了教书育人、管理育人和服务育人。在全面育人理念的指引下，附中的德育、智育、体育、美育、劳技教育都取得了长足的发展，学生的综合素质显著提升。
（二）开展教育理论学习，紧跟社会发展步伐
人们常说思想是行动的先导，只有先进的思想才能让行动紧跟时代的步伐。北师大天津附中的领导和教师充分认识到了理论的重要性，他们通过认真学习教育教学理论知识，掌握先进的教育理念；通过自学、进修、网络培训等多种方式完善自身的专业知识，提升专业技能；通过开发校本课程、在教学中不断总结与反思提高教育教学能力。置身于附中的校园，时时处处能够感受到浓郁的学习氛围，也正是这种不断学习的精神让附中能够掌握先进的教育理念，让学校的发展能够紧跟社会的发展步伐，走在全国各地劳动技术教育的前列。
附中教师的乐学和善学精神是笔者这段时间内感触最深的一点，毫不夸张地说他们个个都是被荣誉和称号笼罩着的，这些荣誉足以让他们功成名就、生活无忧，但他们没有因此而停下学习的脚步，依旧抓住一切可以利用的时间进行学习，形成了一种浓厚而极具感染力的学习氛围。
（三）强化劳技教育研究，以科研带动发展
成功的教育需要将先进的理论知识与教学实践相结合，只有在教育教学的实践过程中进行科学研究，对存在的问题认真思考、调查，并及时提出解决的方法，以科研带动实践，才能促进学校的更好发展。这一点北师大天津附中做得很好，该校历来注重劳动技术教育和技术教育的科学研究，领导和教师都有着极强的科研意识，他们善于结合自己的教学提出和解决问题。20世纪80年代以来附中多次完成了国家、天津市以及河西区的重大劳动技术教育科研课题，受到了各级部门和领导的好评。新课改实施以来，学校率先开展技术教育课程和通用技术课程的实验研究，取得了明显成效，促进了学校劳动技术教育的不断发展。
（四）以学生的健康为本，让学生健康成长
众所周知，身体健康永远是第一位的，没有健康强壮的体魄，一切都是空谈。北师大天津附中在教育教学过程中一直以“健康第一”为指导思想，将体育课程与劳技课程相结合，通过让学生参加生产劳动与社会实践活动进行一定的体育锻炼，提升学生的身体素质。
（五）实用性的技术教育，提升学生技术素养
北师大天津附中注重开展实用性的技术教育，很好地提升了学生的技术素养。为了开展好技术教育学校制定了专门的教学计划，在校期间学生要多次进厂劳动，到毕业时每个同学都基本上掌握了车工生产技能，达到简单图纸能看懂、普通量具会使用、型号设备开得动、一般零件能制作的目标。这就使得学生的技术素养大大提高，从而为他们走出学校尽快步入社会打下了坚实的基础。
（六）先进的信息化教育，提升学生适应能力
北师大天津附中在开展劳动技术教育的过程中还注重信息化建设，运用信息化教育提升劳技教育水平，学校投资500万元建设覆盖全校的光纤宽带校园网，建立起了学校综合管理系统、电教资料查询系统、学科资源库、moddle数字教学平台等办公和学习平台，该校的信息技术设施、达到了全国一流的水平，其网络端点覆盖了每个办公室、教室。为了开展好信息化技术教育，让学生能够适应信息化社会的需求，学校“为教师配发了笔记本电脑，每个教学班教室均配备电脑和投影机，每间教室都可以进行多媒体教学，实现了教育教学和办公的数字化与信息化。”①学校还开展了机器人教学活动，建立了机器人试验研发室，取得了很好的成绩，在国际机器人竞赛中附中师生多次获得大奖。
二、附中劳动技术教育显特色的原因――正确的选择
北京师范大学天津附属中学的特色教育之所以能够取得较大成功，在全国产生广泛影响，主要是基于学校的几大正确选择。
（一）正确办学方向的选择
1.发展理念――科学育人、务实创新
多年来，北师大天津附中秉承天津十三中“教育与生产劳动相结合”的办学传统，立足时代对教育发展的要求，坚持做到科学育人、务实创新的目标。为此，学校确立了“培养学生综合素质，为学生终身发展奠基”的办学理念，致力培养“德育为先、能力为重，全面发展”，能够服务国家和社会，具有探究意识和实践能力的实用性人才。也就是在这些科学、务实的思想指导下，北师大天津附中在促进学生的全面发展、为学生的终身发展奠基方面取得了丰硕成果。
2.育人方针――以人为本、因材施教
北师大天津附中在教育教学过程中坚持以人为本、以学生为本，在此思想指导下附中进行了一系列探索和尝试，最终建立了服务性的评价体系，把教师的工作重心引导到为学生的尽快成长和全面发展提供优良服务上去。学校还着力构建以人为本的校园文化，努力把教育教学行为变成实现教师自我价值的创造性活动。对不同层次的学生学校采取了不同的施教原则，对学习基础好的学生，开设“提高班”，增加他们的自由支配时间，开放图书馆、教师资料室等学习资源，并根据需要请优秀教师来校开展专题讲座、辅导，为他们的学习创造有利条件。对基础较差的学生，则狠抓养成教育，着力开发他们的非智力因素，让学生对学习有正确的认识，并采取多种方法激发学习兴趣。
（二）科学规范的管理体制的选择
1.规范合理的办学章程
为了确保学校沿着正确的道路不断走下去，北师大天津附中制定了自己的办学章程，章程的核心内容是：学校要以“科学、务实”为办学精神，要形成“求实的校风，严明的校纪”，学校必须以教学为中心，通过科学管理，精心培育，让学生学会做人、学会求知，学会健体、学会审美、学会生活，要着力培育学生的创新精神和实践能力，提高学生综合运用知识的能力。附中人在实际的教育教学过程中也是积极落实这一章程，力求让学生获得全面、健康的发展。
2.高效、完善的管理体制
北师大天津附中成就的取得还得益于其高效、完善的内部管理体制，主要有几方面内容：第一，成立教代会。职责是代表教职工参与学校的民主管理，校长要与教代会互相沟通，使他们成为校长决策的参与者和执行者，充分发挥了教师的智慧。第二，实行教师聘任制。这是附中内部管理体制改革的重点，聘任制引入了竞争机制，让人才能够合理流动，最终优化了教师、干部、职工队伍。第三，建立了劳酬紧密挂钩的分配制度。学校实行了自费结构工资制，按课时和岗位补贴报酬，使得待遇和劳动总结挂钩；第四，实行校长负责制。实行党政分开，扩大了校长的办学自，让党支部能够集中精力加强党的建设，加强思想工作，确保党的教育方针、政策能够真正落到实处。
（三）建立高素质师资队伍的选择
北师大天津附中在教师的培养与引进方面有着优良的历史传统，学校在对已有教师的培养方面主要有几种措施，一是鼓励和资助他们攻读研究生学位；二是积极组织青年教师参加北师大研究生课程班进修学习，已有90多名教师通过这种培训达到了研究生水平；三是实行师徒制，通过老教师的“传帮带”促进青年教师的快速成长[1]。学校还十分重视青年教师的培养工作，针对青年教师专业知识宽厚、思维敏捷、精力充沛，但缺乏经验、教学随意性强等特点，学校通过党课、谈心等形式加强他们的职业理想，提高他们的思想素质，通过把教学活动制度化、规范化，加强对青年教师教学过程的管理，注重为他们改善生活和工作环境，解除他们的后顾之忧。除了培养之外学校还注重引进优秀教师，不断调入骨干教师，外聘高级教师，为学校注入新鲜血液。师德高尚、业务精良的师资队伍为附中的发展提供了坚实的人力资源后盾，也为其劳动技术教育的更好发展提供了保障。
（四）科研型教育的选择
好的经验源自不断的实验研究，附中领导班子及全校教师都具有很强的科研意识，教职工经常会参加相关的教育科研动，学校也会定期召开教育科研经验交流会，让教职工彼此学习科研经验，聘请专家举办科研讲座，增强教师的科研意识。附中与全国三十多所学校一起建立了科研共同体，创办了自己的学报《中学教育理论与实践》，在全国多个省市得到了不错的反响。2006年学校提出了“科研型教育”的学校发展战略[2]，通过长期坚持不懈的努力，附中逐步形成了科研型的教育文化，校内科研氛围浓厚，科研成果也较好地促进了学校的发展。
三、在附中实习期间的几点切身感触
（一）附中人具有不言放弃的精神
北师大天津附中师生具有一种不轻言放弃的精神，正是凭着那种永不放弃的精神，附中的劳动技术教育走过了五十多年的风雨历程，形成了自己的特色，也正是那种永不放弃的精神让师生们克服了一个又一个困难，多次在国际机器人大赛中、国内科技创新大赛中取得了优异成绩，为学校赢得了荣誉。
（二）注重学生的个性发展
北师大天津附中十分注重学生的个性发展，为了满足不同学生的个性化需求，培养学生的创造潜能，学校开设了大量的校本课程和活动课程，还根据学生的发展需要开设了选修课，如算法与程序设计、简易机器人制作等，使学生能够根据自己的爱选择相应课程，从而充分发挥自己的兴趣和特长，实现个性化发展。
（三）注重创新精神与实践能力
北师大天津附中非常重视培养学生的创新精神和实践能力，学校通过课堂教学、各种各样的课外活动、社团和社会活动，让每一个学生掌握各项技术知识和技能，培养他们的创新精神和实践能力，提高他们的综合素养。
（四）充分发挥校园环境的陶冶功能
美好的环境对人有着教育和熏陶作用，北师大天津附中人深刻地认识到了这一点，他们很注重通过独特的校园布置来陶冶学生的情操，这一点在笔者第一次踏进附中的校门时就深刻的感受到了。学校绿树成荫，环境宜人，具有浓郁的人文气息，教学楼、实验楼、图书馆、体育馆、体育场等场馆营造了浓郁的学府氛围，时空广场等特色建筑彰显了丰富的文化内涵，这无一不给学生以感染和鼓舞，激发他们勤奋学习。
踏着辉煌一路走来，附中人信心满满，如今，附中的广大师生正在传承优势中创新发展，为促进学生的全面发展，为培养高素质的人才而不断努力着，为实现自己的理想而不断前行着，也坚信附中人会创造出更加灿烂的明天。
参考文献：
[1]徐慧敏.培养青年教师是师资队伍建设的重要一环[C].在改革中奋进――实行校长负责制10成果精粹集，1994：154.
[2]北师大天津附中.北京师范大学天津附属中学的丰硕成果[J].中学教育理论与实践（附中内刊），2012（4）.
劳动教育特色范文5
论文摘要：近几年大批农村劳动力涌入城市，农业科技含量进一步增加，乡镇企业特色产业蓬勃发展，农村劳动力分流趋势明显，对职业教育的需求也日益强烈。为此，职业教育必须拓宽生源，调整专业结构，加强科学研究，提高师资水平，以发挥职业教育在促进城乡一体化建设中的积极作用。
论文关键词：职业教育；农村劳动力；需求；策略
近年来，我国农村生产力水平不断提高，农业机械化逐步推广，使得更多劳动力从土地上解放出来，农村劳动力流动性比以往明显增强。农村劳动力流动呈现出三种分流趋势：一是仍固守农业，从事农业或与农业密切相连的规模化经营产业；二是不愿远离家园，但不再直接从事农业生产，而到当地企业就业或自主创业；三是进城务工，他们人数最多，多数长年不归，主要从事第二或第三产业。分流后的农村劳动力由于工作领域和生活环境的不同对职业教育的需求也存在很大差异。
一、当前农村劳动力对职业教育的需求
1.进城农民对非农业技能需求强烈，职业教育需求人群空前扩大
据国家统计局《2009年农民工监测调查报告》显示：2009年度全国农民工总量为22 978万人，其中外出农民工14 533万人，与上年相比，农民工总量增加436万人，增长1.9％，预计未来这种增长趋势会更加明显。
大批农村劳动力涌入城市，使工业、商业、建筑等行业在一定程度上缓解了用工荒问题。但是，调查发现，在进入城市的农民中有51.1％的人没有接受过任何形式的技能培训；文化程度越低接受过技能培训的比例也越低，在文盲半文盲农民中接受过技能培训的仅占26.3％。由于他们一无专业技术，二无高深知识(虽然有的经过了短期的技术培训)，进城之后主要从事初级制造业、建筑业和服务业，满足城市对低层次劳动岗位的需求，主要岗位有建筑工、装修工、装卸搬运工、修理工、家政及餐饮服务员等。许多进城农民尤其年轻的新生代农民，渴望通过自己的打拼能扎根城市。然而，没有受到良好职业技术培训、没有技术专长的农民在城市收入较少，工作难以稳定持久，难以更深层次地融入城市生活，他们迫切需要掌握一技之长，进一步改善工作环境和生活条件。职业技术教育关系到农民进城后工作的稳定和收入的提高。
2.农业规模化经营趋势明显，留守农民农业科技水平亟待提高
当前我国新农村建设蓬勃展开，城乡一体化进程进一步推进，建设现代化新型农业成为“十二五”农业发展的重要战略目标。2008年颁发的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。随着大量农村劳动力涌入城市以及农村城镇化趋势的加剧，越来越多的农民放弃对土地的耕种，转包、出租土地现象日益增多，而留守土地的农户开始出现专业大户，如种粮大户、蔬菜种植大户等。与此同时，果树栽培、养殖等规模经营也蓬勃发展。规模经营给农民带来较高利润，但也存在极大风险，需要经营者有一定的专业技术，并能不断采用新技术，推广优质高产新品种，发展绿色农业，领先市场，才能确保丰收和更大效益。
此外，今年国家“十二五”规划中提出，要“完善现代农业产业体系，发展高产、优质、高效、生态、安全农业，促进园艺产品、畜产品、水产品规模种养，加快发展设施农业和农产品加工业、流通业，促进农业生产经营专业化、标准化、规模化、集约化”。每一项目标的实现均离不开高素质的农村劳动力。因此，对留守农民加强农业科技教育与培训已刻不容缓，已成为改造传统农业、建设高效生态新型农业的必由之路。
3.乡镇企业蓬勃发展，当地就业创业的农民需要特色专业技术培训
乡镇产业为广大农民提供当地就业机会，是实现农村劳动力就地转移的主要领域，在增加农民收入、带动区域经济良性发展方面发挥着重要作用。由于乡镇企业在技术、设备以及资金等诸多方面均不能与大型企业相比，这就决定了乡镇企业必须走特色发展之路。调查发现，有特色经营的乡镇农村，农民人均收入相对较高，劳动力较少外出打工。“坚持本地特色，优化产业结构，建设特色产业链项目”现已成为许多地方政府发展本地经济的目标。
随着各地富有地方特色的农副产品加工产业基地的建设，特色产业园区、新兴工业园和开发区的出现，特色产业链的形成，各类技术型人才呈现出供不应求的趋势，凸显出当前乡镇产业专业技术型人才的不足。能在当地实现就业创业是许多农民的梦想，然而无论当地就业还是自主创业均需要有一定专业知识，掌握当地特色产业技术。大批计划当地就业创业的农民急需专门的特色产业技术培训。
二、职业教育的应对策略
1.拓宽生源，实现职业教育平民化、大众化
早在2006年教育部部长周济就指出：“我们今后一段时间发展职业教育一个很重要的方面，主要对象就是农民工。”当前职业教育应拓宽生源，给予进城农民和留守土地的农民以职业教育和技术培训，吸纳他们为教育的对象，实现职业教育平民化、大众化。进城的农村劳动力，以已婚的青壮年为主，少数是初高中毕业生和中老年人，他们在知识结构、就业需求、能力等方面也存在诸多差异。这些人，大都拖家带口，是家庭的主要经济收入者，他们无力支付高昂的学费，不能长时间为学历、证书脱产学习，多数人只能半工半读。因此，职业教育必须适度转变原有的办学模式，满足农民多元化的学习需求。
首先，要有效分流农村劳动力。要做好中学生升学、就业分流工作，进一步减少无知识无技术“新农民”的产生。要鼓励广大中学生积极报考职业技术学校，理性选择个人发展方向，对部分家庭经济困难的学生实行学费减免制度，设置多项奖、助学金帮助他们完成学业，减少新一代文盲。
其次，要分层教学与培训。要根据知识能力水平，对现有农村劳动力有效分层培训。对知识能力水平高的年轻一代农民可以进行全职的学历教育，全面提高他们的文化素质和技能水平，使他们向有知识懂技术的专业人才方向发展；对文化程度低、家庭经济负担重的中老年农民，可采用非学历的短期技术培训，也可把工作与技能培训相结合，重在强化基本劳动技能培训。
最后，职业教育要与就业相联系。要与企业、社区、农业部门联合办学，采用订单、定点、定向等多种培养、培训方式。适度采取“校企一体化”人才培养模式，企业与学校合作培养人才，使学习、培训、实习、就业相结合，从而实现学校与企业一体化发展，创新职业教育办学模式。
2.调整专业结构，实现由综合发展向特色化发展
当前我国正在经历产业调整升级，落后产业不断被淘汰，农业科技含量不断提高，社会急需大量技术型人才。调查显示：我国数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员每年需要新增几十万人，计算机应用专业人才的需求每年将增加100万人左右，汽车维修行业每年需要新增30万从业人员，医疗护理人员每年需要新增15万人。据预测，到2020年，我国一、二、三产业的就业比重将调整为25∶30∶45，城市化率将达到57．5％。对城市基础设施建设、市政、园林、商业、交通旅游、社区服务、物业管理、家政服务等方面具有一技之长的劳动者的需求呈现快速增长的趋势。
首先，学校应深入工厂、企业、农村、社区调研用人市场，根据市场用人需求改进专业设置，调整专业结构，为社会提供优质职业教育。适当增添有关规模种植业、规模养殖业、农业新知识新技术等农村急需的专业和培训内容，解决当前农业科技含量低、农业技术人员匮乏的问题，通过各种培训把部分留守农业的农民培养成有知识懂技术的新一代农业技术人员。其次，职业教育还应立足服务区域经济发展，人才培养必须符合当地产业发展的要求，着力培养服务当地经济发展的技术型人才，专业设置应力求特色化。
调整专业结构一要与区域经济相适应，与地方特色农业、特色产业相联系，打造品牌专业；二要与就业市场相联系，适应农业人口向用人量激增的第三产业转移的趋势，主动设置服务业的应用型专业；三是专业设置要高新化，淘汰落后专业，着力打造社会发展急需的高新技术类专业。
3.成立科研机构，提高科研能力
由于我国当前农业产业化水平还比较低，农副产品多以粗加工、简单加工为主，严重影响农副产品资源的利用价值。尤其是广大乡镇企业，急需采用先进设备，研发新产品，开拓新市场，提高加工水平，实现由粗加工逐渐向精加工、深加工转化。
首先，职业院校要成立专门的科研机构，组建科研团队，调研当前农村城镇产业发展存在的问题和产业结构调整的需求，在技术上给当地生产提供指导和帮助。其次，要鼓励教师以服务区域经济为己任，积极参与企业、农村经济发展中的问题研究，立足解决当地经济发展中的疑难问题，帮助企业和农民解决生产中碰到的具体技术问题。再次，建立企业与学校的互助合作关系，即学校为企业提供技术指导和培养科研人才，企业为学校提供资金、设备、实习基地等帮助；建立学校与农村专业户结队帮扶关系，推广新技术和优质品种，提供技术培训和技术指导，建设完善的服务网络，实现培训、示范和技术指导一体化。
4.提高师资水平，建设新型教学团队
师资建设是当前职业教育亟待解决的问题。教育部副部长吴启迪曾在“‘十一五’全面推进职教师资建设”的报告中强调：“提高职业教育质量的关键在教师，没有一支高水平的教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。”职业教育的特点是重实践性、重技术，而许多职业学校却缺乏具有专业知识、实践教学能力较强的教学团队，这与社会对高素质的劳动者和技能型人才的需求明显不相适应。
劳动教育特色范文6
关键词： 幼儿园教育 自然资源 利用方法
伟大的人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，一生从事乡村教育的实践活动与理论研究，积累了丰富经验，形成了先进的教育思想。他的平民教育与生活教育思想为深化学前教育改革，推进农村学前素质教育的发展，提供了重要启示，具有重要的学习价值。
一、建立适合农村实际生活的“活教育”
陶行知先生在《活的教育》一文中指出：“用活的人教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教学生。”我认为陶先生的话很有道理，这就是生活教育，为了生活而教育，为了教育而生活，在生活中教育，用生活来教育。陶先生这一生活教育理论对于改变农村学前教育现状，实现农村教育的地方化、区域化、个性化，使农村学期教育真正步入生机勃勃的素质教育的春天。教师根据所选材料因地制宜、因材施教，具有十分重要的实践指导意义。如淮安市凌桥乡有着优越的自然环境和悠久的文化历史，我们依托这种优势，研讨了《利用自然资源，激发幼儿兴趣，促进师幼动手能力》这一课题，培养全园师生共同参与园本课程的研讨。追溯历史变化，着眼新形势，编著活的体验、活的教材，引导幼儿把自己成长环境当做学习和游戏的场所，在与所在地区的持续交互作用中，不断理解家乡的特产及特点，从而培养幼儿热爱自己的家乡，因此，我们立足于家乡特色，使其成为特色学校幼儿园建设的重要环节。我们带领孩子到田野、麦田及农民伯伯收割的场地感受自然，让每个孩子收集自己身边的一切自然材料研讨园本课程。包括我们班级室内外的主题墙布置，每一幅都是由教师带领孩子利用自然材料动手操作设计的，如刺猬是用稻草和玉米皮制作的，小鸟是用麦秆制作的，包括海底世界是用一些贝壳涂上颜色制作的，用方便面盒子制蜗牛，等等。我想这就是用活的人教活的人，拿活的东西教学生，拿活的书籍教学生。
二、利用乡村种植园地培养幼儿的劳动能力
陶行知先生说：“生活即教育，社会即教育。教学做合一，以做为中心，手脚并用，在劳力上劳心，师范教育下乡下，行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成。”农村幼儿园有一个优势，就是空地比较多，我们带领孩子利用这个有利条件，开辟了一块种植园地，让孩子们走进属于自己的小菜地，学习播种、浇水、除草、采摘等劳动技能。
在播种季节带领孩子在种植园里开展种瓜点豆的活动，种下了黄豆、刀豆、玉米、花生等各种种子，栽下了西红柿、辣椒、茄子、黄瓜、丝瓜等各种秧苗，在这一劳动过程中，孩子掌握了使用铲子的技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时浇水等一些种植方法。
种子播下后，教师带领孩子们经常照料它们，在照料过程中孩子们学会了区分杂草与玉米，学会了如何浇水，知道了要及时为蔬菜除草、浇水，浇水时要适量。在收获的季节里，带领孩子们来到种植园地，让孩子们亲手把自己种出来的蚕豆、西红柿采摘回来，亲手剥开豆荚，取出豆粒，请厨师奶奶做可口的菜肴，品尝劳动成果，享受劳动的快乐，在收获的过程中孩子们学会了剥蚕豆等劳动技能，知道了生熟西红柿的区别。
农村特殊的环境、特有的资源让农村幼儿在劳动过程中既认识了各种蔬菜，又掌握了许多劳动技能。这就是生活，生活就是教育，教育来自社会，教学做合一，以做为中心，手脑并用，在劳力上劳心，从劳动中获得教育。
三、利用自然资源，让“农”味常驻我园
新纲要指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿发展。我园地处农村，有着丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的具有农味的资源充实到幼儿园中，我们在环境的创造上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。大班活动室的窗帘是稻草制成的，窗户上是农田里爬的虫子、水果小动物，同时你会发现，区域的创设都是利用农村特有的自然资源，如“卖汤圆”制作用米、布，“凌桥大米”制作稻米加工厂，有了废旧纸箱，就有“加工厂”大米生产成米饼，加工程序一条龙的服务，幼儿演绎得绘声绘色。中班的活动室，走廊里是孩子们和老师用蚕豆、白瓜子、米、玉米、菜子创作的《春天的花》，用芝麻秆、芦花、丝瓜籽创作的《春姑娘来了》，小班的活动室走廊里用橘子皮、玉米秆等创作的《》等，在环境的创造中我们应始终遵循一个原则，教师和幼儿共同参与，共同制作，将幼儿的想象和创作放大并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感和成就感，真正体现幼儿与环境的“对话”，给人朴实祥和、具有农村特色的学习氛围，体现园本特色。
四、利用大自然让幼儿自由探索发现科学奥秘
大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势，我们可以根据农村特色的优势，带幼儿到大自然中认识探索，获得科学知识。比如，春天和孩子一起去田野里捉蝴蝶，去草地上捉西瓜虫……这些仅凭几张图片很难介绍明白的知识，我们可以在实地观察中发现蝴蝶的特征、西瓜虫的长相等，从抽象到具体，丰富幼儿的直接经验，满足幼儿的好奇心，提高幼儿探索的兴趣，培养幼儿仔细观察的能力。总之，幼儿的科学教育应该是在教师的引导下通过自身活动对周围物质世界进行观察操作、发现问题、寻求答案的探索过程。幼儿从中获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并体验成功的喜悦，产生兴趣和对大自然的关注和热爱。在今后的工作中我们要多带幼儿到大自然中寻找值得探讨的有教育价值的，对幼儿发展有促进作用的自然资源，从而提高幼儿的探索兴趣和探索能力。
参考文献：
[1]陶行知平民教育理论.
