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初中教育特点范文1
人的生理发展与心理发展是密切联系的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾，在心理学上又把这个时期称为“困难期”、“危机期”、“反抗期”。其主要特点是身心发展不平衡，自我成熟与半成熟现状之间的矛盾，致使他们感受许多心理冲突和压力，在情绪情感、性格特征、行为表现等方面出现种种问题，甚至厌学、失足等。
1.情绪不稳定导致行为失控
青少年的情绪特点表现为敏感而相对脆弱，强烈而不稳定，变化迅速而不持久，容易冲动而缺乏理智控制，因此也有人把这个时期称为“疾风暴雨期”。随着生理加速发展心理也迅速发展，由此而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡使初中生在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趋严重，老师与父母对他们的要求往往变成了对他们的束缚加之由于第二性征与的发展，青少年出现性好奇和接近异性的欲望，又由于环境与舆论的限制，这种朦胧的好奇心和欲望感不得不被压抑，使之往往处于莫名的烦躁与不安中。在这种情绪背景下遇到小小的不顺心之事，容易情绪失控，从而导致行为失控，如顶撞父母、老师或打架等。
2.自我意识增强导致观念“碰撞”
许多心理学家认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期。在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词'我'来标志自己为重要特点的。在接下来的若干年时间里，儿童的自我意识虽然仍在继续发展着，但发展的速度则是相对平缓和稳定的。
进入青春期后，由于身体的迅速发育，生理迅速成熟，使初中生产生了“我”已经长大了的自我意识，他们要求具有和成人相当的社会地位和决策权，反对从属地位，更反对权威式的干涉。因而他们不理解为什么父母的想法与他们总是格格不入，更反对父母强加给他们的观念，出现了观念上的碰撞，导致了行为上的反叛，成人要求他向东，他却偏要向西行，以显示自己的长大。
3.意志薄弱导致行为反复
初中生的自控能力和心理调节都比较差但是他们的自尊要需与独立倾向相对表现强烈。这就出现了初中生的内心需要与意志控制力之间的失调，导致他们在具体事情的处理上经常表现出决心很大，信誓旦旦，行动上迟疑不决，摇摆不定。例如：不少老师和家长经常反映某学生贪玩，不够自觉，总要大人的监督等。原因就是初中生主观认识不够全面，缺乏意志调节能力，明知某种行为不好，但又不能严格要求自己，督促自己去做好。
二、初中生品德教育的途径
任何教育若能适应学生的心理发展特点开展，则容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鉴于上述初中生的心理特点，在进行品德教育时，应注意以下几点：
1.教会学生调节情绪
教师要教会学生分析情绪情感的特点，帮组学生找出情绪波动的原因，教会学生调节和控制情绪。例如：认知调节、合理宣泄、行为调节、心理放松、理性升华等。一个情绪稳定，心境平和的学生，是较少出现反叛等失常行为的。同时在学生心境平和下进行品德教育比情绪波动下的教育收效更大。
2.给予学生理解与尊重
初中生与成年人间矛盾的焦点在于：初中生对自己的发展认识超前，成人对他们发展的认识滞后。成人往往以教育者的身份对待初中生，粗暴地对待学生的反抗与情绪波动。因此，要教育好他们，成人应该理解他们的成长，改变错误的教育观念与态度。
进入初中阶段以后，以父母、老师为模范的态度不再继续，代之为看到成人也有很多缺点。但由于他们认知的片面性，不能对成人的优缺点进行全面评价，从而认为成人无资格教育自己。因此，成人应真诚地与初中生进行情感沟通，平等对待他们，尊重他们，消除他们的敌视，从而使他们接受教育，争取上进。
初中教育特点范文2
1、 新教材注重口语交际和语言表达能力地培养，课文对话灵活化、多样化，情景化。学习语言的目的就是为了交流和应用，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新教材在这方面的特点尤突出。课文对话旨在构建生生交际的形式，提供语言会话的模式或情景。
2、新教材注重东西方文化的差异，适度点拨学生注意语言用语规范。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与寡，还表现在东西方文化的差异上。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。除了原教材中有关中英文姓名的差异、接受礼物时的差异以外，
3、新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活化。新教材在食品上增加了coke（可口可乐），porridge（粥，稀饭），dumpling（水饺），tofu（豆腐）等新词。另外，新版教材第一册还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话、传真、电子邮件等内容的有关练习。
4、新教材趣味性浓烈。新教材的话题新颖、生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗和幽默短文等内容，切近时代生活。新教材配有丰富的卡通图片，形象逼真，适合现代年轻人的认知情趣。此外，新教材增加了一些学生日常生活中熟悉并感兴趣的话题，如节日、旅游、音乐、机器人等，所设计的情景使学生感到亲切、自然，易于激发学生在实际生活中运用语言的动机，调动学生自主学习的积极
二、在组织英语课程教学中应注意的几个问题：
1、学习新教材的词汇。在学习单词时，应把握好的尺度：
集中学习单元单词，分散学习目标，逐课消化掌握词汇。集中学习单词是“张思中英语教学法”的理论精髓，而且新教材的单元单词都集中在一块，所以我认为在学习新教材时先集中学习单元词汇，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标（完全可行，我们从小学就开设了外语课，音标关应该说问题不大），然后教师纠正并规范读音。这样不但能照顾到每一个学生，让每一个孩子都体会到成功和师爱，又传授了学习方法，“授之以渔”促进了学生自我学习技能的发展。按照《教育心理学》“首因效应”原理，应该说在领读单词以后，教师立刻让学生当堂课就掌握词汇是一种方法，但我不提倡这种做法，特别在使用单元词汇量过大的新教材组织教学时。我认为“首因效应”是重要的，因此教师在教授单词时，可以采用实物教学法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教学课件授受法（CAI）等多种方法，充分调动学生的积极性，发挥好教育教学的首因效应。所以，我认为在集中识词（所有同学只需会读词汇，仅有少数同学能够拼读部分词汇）的基础上，分课消化掌握词汇，小步化教学目标，即教师在上每一节新授课之前，先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词，如此类推，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固。
掌握（Productive）黑体词汇，理解（receptive）常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇。“深挖洞，广集粮”，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手，不知掌握多少是好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成长负责的消极表现。在教授新教材时，制定的词汇学习目标是“掌握黑体词汇，理解常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇”，用“四会”分词法来区分目标就是，课本单词表上的黑体词汇需达到四会（听、说、读、写）目标，课本单词表上的白体词汇需达到三会（听、说、读）目标，Workbook上的生词汇达到二会（读、说）目标。实践证明这种新教材的词汇教学法是行之有效的。由于新教材的知识环节编排具有“前瞻性、超前引入性和重复性”，所以我在初一教授的学生到初二以后对新版教材的词汇都记忆犹新，即使是在Workbook中呈现的词汇，在以后的新章节中再遇到这些词汇时，学生也有一种“似曾相识”的感觉。
进行“词句文”教学。即把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径，
2、学习新教材的课文。学习新版英语教材，因为新版教材系统性高，所以应提倡整体法，先从课文的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法与知识点。
问题教学法是快速学习短文的先进方法，它的主旨就是用几个概括课文大意或者关联教学知识点的问题来唤起学生的认知注意，在教师诱导下快速阅读短文以求寻找答案。
我们在教学中就要敢于大刀阔斧地调整教材。调整新教材的课文编排顺序。如，我觉得如果按照新教材的编排顺序，先讲对话再讲形容词的比较级的变化规则会对学生的接受知识造成感觉障碍，因为对话中出现了几个形容词的级别变化，如果停下来讲语法势必耽误了操练对话，如果不讲形容词的级别变化，学生又如何理解对话内容呢？于是，我把这两段调了顺序，先讲形容词的比较级的变化，再讲第一段对话，收到了良好的教学效果。
初中教育特点范文3
【关键词】 初中英语 新教材 教学 方法
随着教材的不断改革，初中英语新教材突出了交际性，操作练习，简化语法教学，精讲多练 ，接近现实生活。新教材有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律 ，课文对话灵活化、多样化、情景化。新教材看似简单，但涉及的知识面广。它举了许多接近生活的例子，并在课文中插入了相关的图片，让学生一目了然。它适用于当代中学生，同时，也对英语教师提出了更高更新的要求。
1 新教材的优点和缺陷
1.1 新教材具有的优点。①新教材的知识点和语法具有超前性和重复性；②新教材注重东西文化的差异。新教材注意在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容；③新教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。新教材还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容，通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话号码、传真、电子邮件等内容的有关练习，这些都是生活中经常发生，经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用；④新教材紧扣时展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息、思想性强。大致表现在关注西都大开发、注重科学发展、关注社会、关注环境；⑤新教材趣味性强。新教材的话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、诗和幽默短文等内容，贴近时代生活。
1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上优点外，也存在许多的不足之处，主要表现在以下几个方面：①语法错误明显，教材校正不严肃；②教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量，练习与教学活动量，阅读量等的增加。③新教材课本内容分配不均。新教材的知识容量大是相比较而言的，各个知识点在课本中的分配很不均衡，有的课文几乎空洞无物，而有的课文如果要按教学目标则需用上2～3个课时。
2 新教材下教师的做法
2.1 教师要端正思想。教师要在思想高度上认识新课程，同时也必须接受新课程，进行新课改。当今世界经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了教育发展的新趋势。教师在思想上不能以任何理由来否定教育发展的趋势，从而否定新课程、新课改。教师要端正思想，充分认识新课程、新课改的现实意义和历史意义。只有不断更新教学观念才能符合当今学生的特点，符合“为了每一位学生发展的核心理念”，提高学生的能力和素质。
2.2 教师要积极探索切合学生实际、社会实际，充分发挥学生主动性的新教学模式。教学中教师所做的一切都应符合学生的自身实际，针对学生的个性差异、学习习惯而达到学生最终掌握的目的。一切脱离学生实际的教学是没有实际价值的，这样的“新”更是没有意义的。在学习过程中，每个学生都有积极主动的一面，教师要善于发现并调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，教会学生学习。教师在教学中要勤动脑并及时分析总结自己的课堂教学，改革课堂教学结构，使课堂教学真正有效，使课堂教学充满生机和活力，在学生认知的基础之上创新，才是真正的新课堂。
2.3 教师要加强学习，更新教育理念，掌握运用现代教学手段。人不学习就不会有新思想，作为教师更应该学习。许多教师用自己习惯性的思维模式来看待自己所从事的职业，主动接受新事物比较困难。实践证明，人不学习就会落后，不思考就不会进步，更谈不上有所提高。教师只有静心学习，用心探索，才能更新观念，提高自己，适应社会。
3 使用新教材的几点想法和建议
3.1 新教材词汇的教法。在学习生词时，应把握好三个尺度：①集中学习单元生词，分散学习目标，逐步消化掌握词汇；②掌握（productive）黑体词汇，理解（receptive）常规自体词汇。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展；③“词句文”结合教学，即把词汇放到具体的句子中去学，把句子放到形象的短文中去学。
3.2 新教材课文的教法。新教材系统性高，因此提倡整体法教学，即先从课文的整体内容入手，了解课文的主旨和文法，然后再逐一学习语法与知识点，在具体教学课文时应注意三个方面：①遵循短文阅读原则，运用任务型教学法组织课文教学；②适当调整教材内容进行教学。由于教材存在个别不足之处，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容；③主动订正语法错误，在新教材中出现的明显的语法错误，一定要根据正规的语法教学书在课堂上把它给予纠正。
3.3 多操作练习，少语法教学，真正做到精讲多练。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯，学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和途径。具体体现：①加强基础认知和基础技能的培养，把握好基础知识和基本技能的培养，进一步加强听写方面的教学，夯实根基；②注重学生学习策略指导，指导学生的学习方法和阅读，听说技巧；③充分利用电教资源，体现学生的主体地位，开放式教学，把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。
初中教育特点范文4
关键词:初中体育;运动;负荷;高峰期;安排
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0010-01
《初中体育新课程标准》指出,体育课程的性质是要“促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。”所以我们体育教师根据《初中体育新课程标准》;根据初中学生的生理和心理特点,在体育教学实践中,合理安排学生的运动负荷高峰期。预防运动损伤,提高学生的身心健康水平。具体做法如下:
一、 在初中体育教学中要合理安排运动负荷高峰期
运动负荷是指身体练习所给予人体的生理、心理负荷。合理的运动负荷主要通过体育课的密度和运动量及心理过程来评定,也是教师在体育课中教与学的双边关系的一个重要评价。
对于中小学体育课堂教学中学生运动负荷的安排,国外较普遍的做法是把运动负荷最高峰安排在一堂课的前半节,在一节课的后半段要使学生的运动负荷量逐渐下降,到一堂体育课结束的时候心率能够恢复到正常水平,有利于学生有充沛的精力迎接下面文化课的学习。
而目前在国内许多学校的初中体育课堂教学中,教师在组织安排学生的体育活动的时候,基本上是在体育准备活动后学生就出现了运动负荷第一高峰,而学生感受到运动负荷的最高峰一般出现在后半节课。对体育课中学生的生理、心理负荷安排不当,忽视了对运动负荷最高峰的合理安排,以致学生在体育课下课后10分钟内心率还是不能恢复到正常水平,造成的后果就是会影响到学生在下一节文化课上,静不下心来进入学习状态,对学生的身心健康发展都很不利。而且影响到了文化课的正常学习,所以要合理安排学生在体育课上的运动负荷量,就要在体育课的准备活动后,大多数学生的心率都在120次/分以上,就已经基本符合体育运动的教学要求,教师在这个时候安排运动负荷最高峰,可以使学生心理生理等方面都能适应,在后半节课再安排一个运动负荷小高峰,也有利于提高学生的生理和心理素质,在心率逐渐下降时再做3―5分钟整理活动,学生下课时基本能够达到身心放松的目的。因此,在教学中应该有目的地把运动负荷最高峰安排在教学基本部分的前半段。
这里应该引起教师注意的是,在体育课堂教学过程中运动负荷最高峰出现后,可能有一部分学生在生理心理上有些疲劳和力不从心的感觉,这时必须安排一些巩固教材内容或趣味性的体育娱乐性活动,让学生自己调节生理心理上疲乏和厌倦感。例如,在教学初三《体育与健康》教材中,“耐力跑和实心球”这节课,教师可以在体育教学过程的准备活动部分,为学生安排进行间徒手操一套,集体慢跑2分钟;在体育教学的基本部分,教师可以讲授耐力跑的动作要领和要求后,可安排男学生进行男子1500米跑在7分钟完成,可安排女学生进行女子1000米跑在6分钟完成。跑完后大部分学生的心率达到了180次/分左右,再让全班学生花2分钟的时间集体绕操场走一圈。接下来可以让学生巩固投掷实心球的体育教学内容,并且安排学生进行象征性地实心球投掷达标赛,男学生的衡量标准是以7米为铜牌,9米为金牌,女学生的衡量标准是5米为铜牌,7米为金牌。在体育教学的整个活动过程中每一个学生的情绪都很高,教师再在下课前安排全体学生再做一些体育整理活动,让绝大部分的心率都能恢复到上课时的水平。
对运动负荷不大的课,例如投掷、垫上运动等,可在课的前半部分安排一些素质训练,这样有利于学生素质的增强。
二、 在初中体育教学中要预防学生身体损伤
初中学生身体发育和心理素质的发展正处于迅速发展的时期,非常需要体育运动来锻炼身体,心理和社会适应能力,提高身心健康水平,但运动量也要适时适量,适应初中学生的生理和心理特点,不能由于应试教育的影响因为遇到考试,例如在期末考试前和体育中考后就任意删减体育课时,更不能在体育课中出现运动负荷过大,而损伤学生稚嫩的身心发展,初中体育课的教学目的,不是为了对学生进行专业训练,培养专业运动员,而是通过各种体育运动项目来增强学生体质,使学生修养身心,提高青少年的身心健康水平,所以我们体育教师要在体育教学过程中,了解常见的损伤发性的原因及预防、处理方法,从而更有效地发挥体育锻炼对增强学生体质,增强学生身心健康的作用。
初中教育特点范文5
【关键词】 初中政治 语言特色
作为一名政治教师，在教学语言上要逐渐形成自己的语言特色，这样在教学时，才能强有力的吸引学生的注意力，使教学达到事半功倍的效果。也就是说，教师语言特色要拥有相声演员的幽默，播音员的流畅，哲人的周密，数学家的严谨，故事家的激情，形成政治教师自己特有的语言特色。下面拟就初中政治教师口头语言的特色问题，浅谈一点个人的见解。
一、教师语言要流畅
政治课本来就是理论性较强的一门课程，稍不注意，便会伦为呆板的说教，因此，它需要教师运用自己的语言技能技巧，把理论性的东西形象化，让学生喜于接受、乐于听闻，没有流畅而运用自如的语言是不容易做到的。如果课堂上两眼老盯着教案，看一句，讲一句。这样做，教师讲起来难受，学行听起来难懂，根本谈不上知识的体系是否完整，教学结构是否恰当，知识内容是否详尽等等。当然教学效果也肯定不会好。精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。
二、教师语言要生动
教师必须深入研究探讨教学语言艺术，并有目的地锤炼课堂教学语言。随着教育体制改革的深入，作为一种强有力的教育手段，教学语言形式多样，特点众多。教学语言艺术呈现出多姿多彩、百花争艳的景象。其中，生动形象的教学语言在平时的课堂教学中被广泛运用。它的运用，具有重大现实意义：
1、提高学生学习的兴趣，变“厌学”为“乐学”，。教师在教学中灵活运用生动形象的教学语言，可引起学生的学习兴趣，使其在生动可感、轻松愉快的课堂上，学有所乐，学有所获，变“厌学”为“乐学”。
2、增强教师教学效果，提高学生学习效率。运用生动形象的教学语言，可以促进教学互动，使师生双方积极投入课堂中，从而促进教学顺利有效地展开，提高单位时间的教学效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，增长更多的才干。
三、教师语言要富有情感
怎样才能使教学语言充满感情呢？上海特级教师于漪说过：“教师要把课上得情思横溢，使学生学有劲头，学有所得，先自己要进入角色。”“进入角色”就是指教师在备课时要深入到文章所表达的思想感情之中，把这种感情转为自己的真情实感，然后在讲课时把它再现出来，使学生受到感染和熏陶，起到潜移默化之效。
初中政治课注重情感教育，具体来说，表达悲哀这种情感，就应该选择色彩不太强烈，声音不太响亮的字词，采用稍长一点的句子讲述出来，让学生听了，因语调的缓慢，文字的暗淡而感到悲哀；若要表达慷慨激昂的情感，就须使用明快而强烈的语言。教学语言语调的急与缓、高与低，语式的长与短，节奏的快与慢，语气的重与轻，都要在因文而导的前提下，做到异中有同，同中有异。在情绪上见起伏，在语言上见变化，以真实、清晰、明白、亲切地表达教学内容的思想感情。
四、教师语言要准确
课堂教学语言用词要准确。保证达意传情，符合科学性、富有教育性，课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至忘了科学性、教育性，满堂三七疙瘩话，使课堂语言苍白无力，不能产生良好的效果。思想政治课是以为指导的理论观点和社会科学基础知识，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多，都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。例如：初一“热爱集体”这一课，基本概念是“集体”，只有把这个概念准确地教给学生，才能为讲清以后的其他概念原理铺平道路。集体这个概念共有几层含义，教师可通过层层分析的方式把这个概念交给学生。教师可让学生思考：什么是集体？一个人能不能叫集体？学生会考虑到，集体是由许多人组成的。老师再引导，很多人组成的群体都能叫集体吗？通过类似的逐层分析，最后准确地得出集体的概念：集体是许多人集合起来的，有组织、有共同目标和行动的团体。
五、政治课堂生成性教学语言的锤炼
1、政治教师应该在思想上提高对锤炼课堂生成性教学语言重要性的认识。如在本文第二部分中所述，生成性教学语言在政治课堂上起着不可替代的关键作用。一堂成功的政治课离不开精彩的生成性教学语言的串联。但许多老师因为受传统政治课授课模式的影响，更加乐于进行大量的、细致的课前预设工作。
初中教育特点范文6
关键词：初中英语；教学；情感化；研究
情感化教学，是指在教学过程中，通过师生间情感的互动，努力实现两种情感的交流与融汇，从而提高教学有效性，达到最佳教学效果的教学方法。情感教学是新课程改革的重要组成部分，在初中英语教学中情感教学能够促进学生更有效的提高英语学习，还有助与教师和学生间良好互动关系的形成。教师的积极授课的情感很容易传递给学生，促使学生提高学习积极性，更有利于活跃课堂气氛，从而引起学生情感的共鸣，通过情感的交流使思维的深度和广度都得到拓展，从而激发教师的课堂授课效率，以及授课的内容深度，以达到更为理想和更为有效的授课效率[1]。因此，教师必须注重培养学生的积极情感，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果，在教学活动中，应该如何进行情感教学呢？
1、情感教学在初中英语教学中的必要性和意义
英语作为一门语言，在英语教学的过程中是非常注重情感交流的，因而情感教学在初中英语教学中尤其存在的必要性和意义。
1）情感教学是新课改标准实施的要求。
要加强英语学习必须进行情感教育，在教学中进行情感教学主要是培养和发展学生的情感，促进学生的个性发展和开发学生的潜能，以此来提高学生的主观能动性，提高自身的自我调控能力，促进学生健康发展。情感教学能够促进素质教育的开展，最终促进学生的全面发展。
2）情感教学可以产生浓厚学师生情感交流的氛围
学生的积极情感主要的是在教师情感的影响、诱导下产生的。在情感教学中，以达到师生情感交流的氛围为主要目标，从而促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学。情感教学进行的好，就可以让学生在积极愉悦的课堂环境中学到新知识，还能够帮助学生建立积极的情感，从而促进学生的健康发展。
3）情感教学能够教学提高课堂教学效率。
在对学生课堂设计的时候，老师应该先了解学生学习的情况，对学生进行全面的了解，对学生学习英语的态度分类为：第一类是渴望学习，主动求知的学生；第二类是对英语学习没有好感也没有抵触的情感，很多时候都是出于被动学习的学生，阻碍教学的积极性的发展；第三类就是对英语教学有抵触的学生，他们对英语甚至产生厌恶，完全没有学习英语的动力。因此我们在英语课堂教学中，应该采取创造性的教学手段，保证英语课堂积极性的发展。我们在教学的过程中要从教学的效果出发，结合英语教学目的进行教学设计，将最新的教学理念融人到英语教学课堂中来，激发学生的求知欲望。
2情感教学模式下初中英语教学特点
2.1部分同学对应于学习有抵触心理。
大多数学生对英语有着正确的态度和动机，对英语有一定兴趣的占半数，有正确的英语学习动机的比例更大，但同时也有学生学习动机和学习态度不正确，这部分同学认为学习英语就是为了考试升学，或是大家都在学，自己不能落后只能被迫跟着学，还有效部分人认为是被学校、老师和父母强迫学习的。他们对英语学习没有热情，觉得学不学都无所谓，讨厌学习英语，对英语学习有抵触心理。
2.2初中学生学习英语自信心分化成两级
一般学生初中学生对英语学习的自信心不强，很有信息的人只占不到百分之5的学生，绝大部分学生对英语学习的前景不明确；学生学习的自信心成两极分化状态，可能导致学生英语学习结果存在较大差距。
2.3学生情感因素与学习行为存在着相关性
根据对相关性的研究，发现学生的情感因素与其学习行为有着显著的相关性，学生学习的态度、动机和自信心直接影响着其参与课堂的积极性，从而最终影响初中学生学习英语的水平。
3 情感教学的优点
1）情感因素在初中学生英语教学中起着不可替代的作用，尤其是学生的学习态度、动机和自信心，积极的情感能够起到激励的作用反之消极的情感就会起到抑制的作用，因此情感在我们初中英语教育教学中起着十分重要的作用教师要帮助学生形成正确的情感，包括正确的动机、积极的态度和并保持良好的自信心。我们的言行与举动都会对孩子们产生不可低估的影响这就要求我们必须对自己的言行举止提出更高的要求用自己的言行感染、影响他们使孩子们在生活学习中耳濡目染和潜移默化进而养成良好的学习习惯。
2）情感教学模式下初中英语教学特点应该更加能够培养学生良好的学习态度。学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它能够调节学生的学习行为，能够帮助学生过滤不良信息，帮助学生在积极的学习环境中学习；能够影响学生的学习效果，影响学生的耐受力。因此教师在教学过程中要培养学生良好的学习态度，转变学生不良的学习态度，消除学生消极的情绪体验，转变学生的错误认识。
3）情感教学模式下初中英语教学特点应该更加能够帮住学生形成正确的学习动机。认真倾听孩子们的心声更好地帮助他们克服学习上的困难。在课堂教学中我们会发现有时同学们情绪激昂，回答问题非常积极主动但有时又会死气沉沉毫无生机。通过与孩子们交谈不难发现他们积极主动之时必定是课前预习较好；反之肯定是没有预习或预习不好，因此对老师所讨论的问题无法介入所以孩子们会表现得死气沉沉毫无生机。由此可知通过倾听孩子们的想法和心声，就能够做到未雨绸缪，能够更好地帮助孩子们克服学习上的困难使课堂教学收到事半功倍的功效。
综上所述，可见情感英语教学直接影响着学生对英语的学习，初中英语教学的艺术不在于传授知识的多少而在于激励、探究、创新的培养。如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中注重英语的情感教学，每一位初中英语教师应该深入开展素质教育，充分发挥情感教学的作用，这样才能更好地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展[2]。
参考文献：
