前言：中文期刊网精心挑选了幼儿常识教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿常识教育范文1
【关键词】幼儿；安全；家园
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的安全是每个教师和家长都非常关心的问题，在幼儿园中开展安全教育活动，培养幼儿的安全及自我保护意识，掌握简单的安全技巧，给幼儿一个健康、安全、快乐的童年。
一、做好安全防范，营造安全环境
1.加强安保，成立安全护园队
由幼儿园的保安、保教人员、派出所民警组成安全护园队，在每天接送的高峰时段，到园门口值勤，严把第一道入口的安全。入园时，家长将幼儿交到老师手上，带走接送卡；离园时，家长凭接送卡来接幼儿，并与幼儿大手牵小手安全的离园。
2.排查安全隐患，创设安全环境
环境的安全意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康，把伤害性事件发生的可能性降到最低程度。幼儿园应成立安全管理小组，每月定期对园内的消防器材、监控系统、户外活动场所、大型乐园、电器、线路、食堂、教玩具等等设施设备进行认真的检查，并建立详细的台账，记录设施的运行状态，发现不安全隐患，及时上报并请专业人员维修处理。将安全隐患消灭在萌芽状态，确保幼儿活动的安全。
二、开展安全教育，培养安全意识
1.在一日生活活动中渗透安全教育
很多的安全事故都是因为晨检不到位造成的，在晨检时一定要做到“一摸”“二看”“三查”“四问”。在游戏中完成晨检过程，如摸摸头、顶牛牛、贴贴小脸；握握手、抱一抱；检查幼儿有没有携带异物等等。
午餐后和幼儿一起散散步，等食物慢慢的消化后、幼儿的情绪稳定后进入午休室，提醒幼儿午睡时不能打闹、睡在上铺的幼儿要注意上下铺的安全等等。在楼梯上印上小脚印，上下楼梯时要踩着小脚印，一个跟着一个走，不推不挤，不随意打闹，顺着小脚印安全的上下楼。
2.开展形式多样的安全教育活动
（1）结合领域教学活动，渗透安全教育。幼儿园的各个领域的活动内容都蕴涵一些安全教育的契机，针对不同年龄段幼儿的特点，将安全教育知识巧妙的糅合其中。如故事“橡皮膏朋朋”就可以让幼儿知道在活动中药注意保护自己；在音乐活动中让幼儿知道唱歌时要用最好听的声音，同时也要保护好自己的嗓子；语言活动“做妈妈的小帮手”中让幼儿懂得使用电器注意安全，不得随便摆弄电器；美术活动“我来设计安全标志”中，幼儿通过认识一些常见的安全标志，让幼儿知道在什么情况下会发生危险，应该怎样规避这些危险；手工活动中让幼儿了解使用剪刀也要注意安全，不能把剪刀对着小朋友，不要用剪刀伤着自己等等。
（2）在游戏活动中加强安全教育。幼儿园区域游戏与活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼儿安全教育的一种有效措施。
游戏是教师开展安全教育最常用、最有效的手段，是幼儿园安全教育的重要途径。在“狼外婆”的游戏中，“妈妈”总是叮嘱“不能和陌生人走，不能随便吃陌生人给的东西……”这样的游戏让幼儿有了最初的安全意识和自我保护的能力。在“红绿灯”“开汽车”的游戏中，幼儿了解了基本的交通规则，过马路时要看红绿灯，牵着大人的手一起过马路。在户外游戏中，幼儿懂得了如何保护自己，增强了自我保护意识。幼儿还通过各种有趣的游戏活动，了解自己、父母的姓名、家庭住址、电话号码、各种求救电话等。
（3）在应急演练中强化安全教育。为了增强幼儿的安全意识，巩固安全知识，在幼儿园开展应急演练活动是非常必要的。幼儿园应结合幼儿的年龄特点，定期开展消防演练、防暴演练、防灾减灾演练等等。如幼儿在消防应急演练中，懂得了在火灾来临时要冷静，用湿毛巾捂住口鼻，弯着腰，挨着墙边顺着安全指示标志逃离现场。通过这些紧急疏散演练，巩固幼儿所学的安全防护知识，逐步学会有事不慌、积极应对、自我保护。
三、家园携手，提高幼儿的安全意识和能力
幼儿大部分时间都和父母在一起，因此，对幼儿的安全教育也离不开家长们的配合。幼儿年龄小，对什么事物都感到好奇、，想去探索，但又缺乏一定自我保护意识，这样很容易导致意外的发生。家庭中也存在很多安全隐患，如打火机、电插头、电器、药品、厨具、小刀之类的，如果家长缺乏安全意识，任由幼儿随便玩耍，也会导致意外的发生。
幼儿园可以利用校讯通、QQ群、微信群等平台向家长宣传安全教育，也可以通过举办安全教育专栏、家长讲座、开展家长开放日活动，向家长介绍培养幼儿自我保护能力的重要意义，宣传一些培养幼儿自我保护的常识。通过这些活动，既提高了家长对安全教育重要性的认识，也丰富了家长的安全教育知识，把安全教育工作渗透到家庭生活的各个环节中，同时也提升了幼儿的安全意识和能力。
幼儿常识教育范文2
关键词：家园沟通;沟通障碍;有效沟通
1问题提出
幼儿期是人生最重要的时期，但是他们的身心还不成熟，需要成人对他们更多的关心和帮助。因此，为了孩子的发展，家长必须和幼儿园相互沟通。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力，”可见家园沟通的重要性被社会越来越重视。但是随着城市化进程的加快，年轻一代肩负起成家立业的双重压力，他们往往没有时间自己带孩子，这导致一部分家庭的幼儿不得不随其祖辈长大。于是幼儿教师也面临着与两代家长沟通的问题。本研究试图通过对幼儿教师和祖辈父辈两代之间的沟通言行进行研究，从而提出有针对性的建议，以达到家园沟通有效性最大化的目的。
2研究对象和方法
本研究的现场是台州市育苗幼儿园小一班。研究对象是主班黄老师，和小一班某幼儿的祖辈、父辈家长。黄老师，学前教育专业大专学历，教龄四年；该幼儿以目的取样的方式选出，这个幼儿的祖辈、父辈都参与幼儿教育，祖辈从小将孩子带大，现在负责接送，晚上两代家长和孩子都住在一起，两代家长经常与教师沟通。研究主要采用观察法和访谈法。笔者自编观察记录表，记录两代家长与教师沟通的言行，并加以整理；同时对教师和两代家长进行访谈，分析影响两代家长与教师沟通的言行的因素。
3幼儿教师与两代家长沟通情况分析
笔者通过半个月的观察，共观察记录到教师与祖辈、父辈沟通行为9起，其中祖辈5起（详见表1），父辈4起（详见表2）。从表格中发现，祖辈主要关注儿童日常生活，较少关注儿童认知发展，兴趣爱好，人格发展等方面，祖辈通常主动发起与教师的沟通，并希望与教师面谈，这可能与祖辈的沟通观念和日常沟通方式习惯有关。父辈主要关注孩子的各方面成长，他们的兴趣爱好，生活习惯的养成，认知发展，人格发展等方面，沟通方式多样化，不受时间地点的局限性，而且一旦孩子有问题，教师会主动与父辈沟通。幼儿教师与祖辈、父辈两代家长沟通的结果大部分是有效的，有效是指信息发送者用合适的方式，清晰地表达了信息，而信息接收者确切理解并接收了信息，双方达成了一致的意愿。老师在与祖辈关于进餐、挑食、喝水、蚊虫叮咬的问题沟通中（见表1）和老师在与父辈关于孩子在校表现，隐私部位有异常，穿脱衣服问题沟通中（见表2），双方陈述事实，说明原委，理解信息，达成一致意愿，沟通有效。
4影响教师与两代家长的沟通因素
4.1主观因素
4.1.1教师的沟通观念
老师和家长都知道沟通很有必要，但祖辈家长更愿意主动与教师沟通，教师则更愿意与父辈家长沟通，因为教师往往认为父辈才是主要的教育者。如关于孩子隐私部位异常的问题沟通上（见表2），老师没有跟孩子的祖辈说，而是选择跟孩子的父辈进行电话沟通，因为老师觉得一方面祖辈家长在这方面不是很懂，另一方面是祖辈家长不会很重视这个问题，而父辈家长沟通起来容易，又会高度重视孩子的这方面问题。
4.1.2教师的角色意识
家长和老师对孩子的情感态度是不一样的。家长对自己的孩子是情感大于理性，而老师作为专业的人士，又面对师幼比例这么大的情况，对孩子更多的是理性教育和照顾。如关于孩子穿脱衣服的沟通案例中（见表1），祖辈主动发起沟通，希望孩子在玩热起来的时候老师不要立马给他脱衣服，怕孩子受风吹感冒，让他安静的休息会等汗散去就好了，老师告诉祖辈应该给孩子少穿点衣服，现在天气已经很热了，穿的太多容易出汗，不及时脱衣更容易感冒。祖辈坚持自己的意见，老师也没有体谅祖辈担心孩子的情感，说话态度有些不耐烦，导致双方沟通无效。
4.1.3教师沟通技巧不足
教师不注重分析祖辈、父辈家长特点，缺乏与两代家长沟通技巧，会使得家长经常有种不被尊重、不被重视的感觉，这就经常会造成不愉快的沟通场面，使得沟通达不到预期效果。如关于孩子总爱看电视的沟通中（见表2），父辈表示想通过培养孩子的兴趣爱好来分散他的空余时间，但又不知道孩子擅长什么，老师不懂沟通技巧，直说孩子比别的小朋友能力差，没什么擅长的，使得家长很不开心，觉得老师嫌弃他们的孩子，沟通无效。
4.2客观因素
4.2.1沟通渠道不够多
虽然幼儿园教师与家长的沟通渠道有面谈，家长开放日，网络平台等等方式，但主要的方式有以下三种方式：当面交谈、电话或家庭联系本。教师与祖辈面谈常常是接送上下午时段，谈话时教师不仅要顾及幼儿，不能深入解答祖辈家长的问题，并且这个时间段家长人特别多，老师经常面临一对多的局面，幼儿教师往往很少有空闲时间单独约见祖辈家长，很难有效沟通。电话交谈本来是很好的方式，不受时间和地点的限制，但是现实生活中老师工作量大，幼儿父母又多用这种方式和老师进行沟通，所以在一定程度上也影响着老师与家长沟通的效果。家庭联系本，是一种及时又有效的沟通方式，但却未很好的发挥它的反应和回馈作用，因为大多数家长觉得麻烦，在本子上写字一两句话说不清。
4.2.2沟通环境不合适
幼儿园对于沟通地点的设置。在现实生活中，教师与家长沟通的地点通常是比较嘈杂的走廊和班级门口，这样会分散老师和家长的注意力，不利于他们沟通。
5建议
5.1树立正确的角色意识
幼儿教师在沟通中要做到树立正确的角色意识，还要做好一个沟通主导者的角色。首先，老师可以利用集体交流的时机，如家长会，向家长们介绍他们将会怎样开展工作，并真诚地指出希望家长做出怎样的行动来配合幼儿园的工作；其次，对于家长做出的支持性、合作性的行为，教师要及时给予肯定。
5.2提升沟通技巧
笔者以为沟通技巧主要是预防和化解矛盾的技巧和谈话时谈论幼儿不足的技巧。矛盾的预防的方法有以下两点：一方面幼儿教师要利用好集体沟通和单独沟通的机会，跟家长解释清楚那些常见的误解，还要指导家长遇到问题时采取怎样的方法去解决才是恰当的。对于已经出现的矛盾？教师要换个角度去思考问题，要感同身受的站在家长的角度多多考虑事情，面对家长的抱怨和不理解，老师要做到耐心的向家长解释，争取他们的理解。教师与家长谈论幼儿的不足时，应注意沟通技巧，要先谈论幼儿的进步后再委婉地提出幼儿的不足。如表二第一次关于孩子在校表现的沟通中，老师就先谈了孩子在校的进步，肯定家长在家园合作中做出的努力和贡献，然后再建设性的跟家长提出建议：如果孩子把上课走来走去的小问题给克服了，认真听讲，进步会更快，让家长觉得老师和他是来解决问题帮助孩子成长的而不是来告状的，家长心里接受度会高一些。
5.3幼儿园加强管理
5.3.1拓宽沟通的渠道
和父辈家长沟通，要积极利用网络渠道。首先可以建立班级QQ交流群，家长和老师，家长和家长之间互相交流，为教育教学和班级管理提供有效辅助和支持。再者可以创建班级博客。老师可以在博客上设置“班级活动，学生风采，安全教育，作品展示，家长专栏”等不同的栏目，不仅定时展示学生的作品，还展示每月的活动照片和评选的“进步之星”，这些东西放在博客上，有助于家长了解孩子的成长过程，加强家长和老师的沟通，促进孩子健康成长。和祖辈家长沟通时要多多丰富线下活动形式。可以举办一些家教指导讲座，内容应考虑祖辈家长的需要，如就祖辈家长普遍关心的孩子的饮食、生活习惯、生活自理等方面的问题展开讨论。其次，可以开展家长经验座谈会，让祖辈家长来分享他们的育儿经验，把祖辈家长的教育资源也注入到家园合力中来。
5.3.2营造良好的沟通环境
沟通环境对沟通效果的影响很大。幼儿园应尽可能地为教师和家长创设良好、轻松、和谐的沟通氛围。如幼儿园可以将沟通房间布置成充满音乐、茶点的环境，让家长可以放松心情，轻松地与教师对话。
5.3.3加强教师沟通理论与技能的培训
为了确保家园互动的实效性，对幼儿教师进行沟通技能方面的培训是十分必要的。在岗前培训中，教师要加强沟通理论的学习，树立正确的沟通意识，初步明确建立与家长沟通的能力是教师的必备素质。而在职教师要积累沟通经验，形成自己的沟通技巧，结合理论去更好地沟通。
参考文献：
[1]戈柔.幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析[J].学前教育研究，2003（2）.
[2]戈柔.增强教师与家长的沟通效果[J].幼儿教育，2003（4）.
幼儿常识教育范文3
一、结合年龄特点设计尝试问题
幼儿心理发展过程，是一个从低级向高级，从不完善到完善的漫长而复杂的过程。幼儿思维发展过程是有层次、有规律的，呈现出从“直觉行动―具体形象―抽象逻辑性思维”的一般趋势。语言是思维的工具，幼儿对语言的理解能力从听懂简单的指令过渡到听懂多种复杂的指令。根据幼儿的这些年龄特点，教师所提出的尝试问题要符合幼儿的身心发展规律，深浅程度要适合本班幼儿的认知经验和思维水平，问题建立提得具体明确、用词准确恰当。
在对小班幼儿开展尝试体育活动时，我们就要考虑到具体形象、色彩鲜艳、形象生动的刺激物能引起他们的注意，他们还喜欢在游戏的情节里从事自己的各种活动，同时他们也能听懂简单指令。如在小班“喂你吃”这个活动中，我们就创设了这样一个游戏环境。我们在墙上挂了形象生动、色彩鲜艳的小动物头饰，每个小动物嘴巴都是大大地张开的。在活动中，教师以游戏的口吻提出了尝试问题：“河对面的小动物都饿了，她们很想吃你们手上的东西，我们怎么样来喂她们吃东西呢？”幼儿听后各个跃跃欲试，积极地拿起沙包往小动物的嘴里扔。他们有的拿沙包从肩膀上投掷，有的拿沙包往上抛，有的拿沙包向前扔。尽管幼儿的动作都不同，但都说明幼儿已理解了这个问题，尝试了投掷动作。这个问题的设计符合幼儿的年龄特点，便于幼儿理解，激发幼儿尝试的愿望和动手兴趣，达到了尝试投掷动作的目的，在活动中也调动幼儿参与尝试活动的积极主动性。
二、结合发展目标设计尝试问题
幼儿园的活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的各种形式的教育过程，每个活动都是根据目标意识来开展的，没有目标的尝试是盲目的、毫无意义的。只有围绕目标来设计尝试问题，尝试活动才能有目的、有计划地进行下去，老师的指导方向、幼儿尝试的目标才能明确，幼儿的操作活动才会顺利进行，少走弯路，圆满完成尝试活动的任务，达到尝试活动的目的，激发他们参与活动的热情，从而发展幼儿的创造性、主动性和创新精神。
围绕尝试目标设计提问，尝试活动中的重点、难点可以在教师的具体指导下，幼儿通过反复尝试练习来掌握巩固动作的要领，如“玩圈”的目标是：通过自由活动尝试出各种玩法，发展幼儿的基本动作，培养幼儿的创新精神。教师紧扣目标设计的尝试问题是：“请小朋友自己玩圈，看谁爱动脑筋，用圈玩出很多种游戏，而且和别人的玩法不同”。这样每个幼儿根据老师的问题，明确尝试的目的，就能积极地参与到尝试过程中。通过操作，幼儿想出了很多圈的不同玩法。如：跳圈、钻圈、绕圈、抛圈等，既发展了基本动作，又激发了幼儿的创新精神，让幼儿真正体验到成功的愉悦。如果老师没有明确尝试目标，没有围绕目标来设计问题，尝试活动就不能顺利进行。
三、结合已有经验设计尝试问题
在体育活动中，应该遵循循序渐进的原则，即由易到难的过程。尝试问题的设计也应遵循这个原则，应有一定的层次性或难度的递增。如果没有层次性和难度的递增，幼儿在尝试过程中就没有探索的愿望，也就满足不了他们的好奇心和求知欲，也就没有尝试成功的愉悦，从而积极性、主动性就不能充分被调动起来，想象力和求异思维也得不到良好的发展。
在设计问题时，教师要把握好难度的递增尺度。如，在中班“小兔过河”体育活动中，幼儿已经有了跳的经验。老师设计的第一个尝试问题是：“小兔们，妈妈带你们到小河对面森林里采蘑菇，我们怎么过河呢？”幼儿纷纷说用力跳过去，两脚一起跳。这是因为幼儿有了跳的经验，所以幼儿会用立定跳远的动作跳过小河去，尽管动作还不标准，但也尝试了立定跳远的动作，并得到了成功。当第一次尝试成功后，幼儿充分体验了成功的快乐、有了成功的自豪感，树立了再次尝试的自信心，充分调动了幼儿参与第二次，尝试活动的主动性、积极性，为第二次尝试打下了良好的基础。这时老师提出第二次尝试问题：“怎样跳才不会把大灰狼吵醒呢？”幼儿说要轻轻跳，脚落地时没有声音。幼儿在第二次尝试中得出结论是脚尖先落地就会很轻，没有声音。小兔子都没有把大灰狼吵醒，顺利地采到了蘑菇。这又是一次尝试的成功。幼儿再次从中获得自我成功的体验，再次体验到成功的愉悦，从而有了新的学习动机和愿意以此形式喜欢尝试的情感。通过两次尝试，幼儿掌握了立定跳远的要领，再加上老师的评价，幼儿再次尝试活动中就能潜心投入，在原有的基础上不断地寻找更多解决问题的方法。
四、结合个体差异设计尝试问题
在开展尝试体育活动中，教师应遵循幼儿身心发展的规律和幼儿的年龄特点，还要面向全体幼儿、注意个体差异、因材施教。心理专家指出：当我们面对一群六岁孩子的时候，这实际上是面对一群从三岁到十岁的儿童。因此，设计的尝试问题就要考虑到幼儿的个体差异，因材施教。
幼儿常识教育范文4
关键词：幼儿教育；尝试教学；探索精神；创新意识
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是一个人终身教育的基础阶段，在大力提倡“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，注重培养幼儿主动性”的今天，我们应认真研究尝试教学理论，在平时工作中大胆尝试、勇于探索。通过一次次的实践和总结，现就“尝试教学”在幼儿教育中的具体实施方法和作用谈些经验和体会。
一、“尝试教学理论”对幼儿教育的指导作用
“尝试教学理论”是一种教育教学的模式，也强调以幼儿为主体的原则，让幼儿从小就有“试一试”的精神。因为当前独生子女普遍存在着娇生惯养、百般依赖、胆小、任性等不良的现象，那么我们幼儿教师就要让幼儿在干什么事的时侯都要自己去想，自己试着做，培养他们勇于探索的品质，这些品质对幼儿一生的发展将有极大的益处。从根本意义上讲，在幼儿园采用尝试学法，符合幼儿身心发展规律，能充分展示幼儿的主动性与创造性。
二、在尝试中培养幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿年龄小，天生好奇好动，对于一些新奇事物特别敏感，往往会刨根问底。教师应该充分利用幼儿的这种心理特点，将尝试教学理论应用于组织的各项活动中，使幼儿对教师准备的活动材料和所提出的问题跃跃欲试。比如在认识水的沉浮时，教师事先为幼儿准备不同性质的材料，有铁制品、木制品、纸制品、塑料制品、布制品等许多幼儿常见玩具，让幼儿自由操作、尝试、总结，最后大家一齐找出规律、得出结论。幼儿在这种活动中，情绪高昂，注意力集中，既没有压抑，又没有限制，通过自己操作尝试，不但解决了本节活动的教学目的，而且效果非常好，同时还引发了一些新问题，更加激发了幼儿课后还要尝试的欲望。
三、在尝试教学中培养幼儿的探索精神
尝试教学提倡让幼儿干什么事都要先想一想，再去试一试，这就要求幼儿教师在组织及设计活动时，除了以游戏为主要形式，还要考虑为幼儿创设一种使幼儿主动探索、主动尝试的环境。比如在教幼儿认识“颜色”的时侯，在认识三原色的基础上要让幼儿发现其他颜色是怎么来的，教师就为幼儿提供滴管、透明的小瓶、三原色、纸等，让幼儿试着把两种原色调和在一起，得出其他颜色。
通过多次试验观察，幼儿就会明白，将不同比例的三原色中的任何两种色调和在一起会变出另外的许多颜色。要让幼儿通过自己的探索去发现新问题、新现象。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急待他去发现，有广博的大社会急待他去探讨。”在儿童的一日生活中，凡是幼儿能够做的，应当让他自己去做，凡是幼儿能够想的，就应当让他自己去想，不要把大人的思想强加于幼儿，更不能强迫幼儿做不愿意或不感兴趣的事，我们应当从小就培养幼儿的探索精神。
在一日教学活动中，各项活动都有让幼儿尝试的可能。在每一项活动的开始，教师不要马上将结果演示给幼儿看，充分让幼儿自己试、自己想、自己操作、自己找规律、自己发现问题，进一步解决问题，这就为幼儿提供了一个极好的锻炼机会，不知不觉操作能力便提高了。如在计算教学中在学习“数的组合”的时侯，教师为幼儿提供积木、图片、分合板、橡皮泥小球、小铁棒等，让幼儿动手操作，试着将总数分成两部分。幼儿在尝试的过程中发现了数的分合方法和分合规律，如部分数交换，总数不变，或者是分合时一边的数字从开始逐渐增大，后一个数比前一个数多1，另一边依次减少1。课后幼儿在玩游戏时，提醒幼儿可将参加游戏的人数分成两组，每组可以是不同人数。这样，幼儿的动手能力大大提高了，寻找和发现规律的经验也大大地丰富了。
四、在尝试教学中启发幼儿的创新意识
当前教育有很多地方急需改革，如何从小培养幼儿勇于探索、敢于创新的品质是对幼儿教育工作者提出的新任务、新要求，从我们的教育教学实践中悟出，尝试教学为幼儿形成这些优良品质提供了优越的条件。在尝试教学中，教师要注重激发幼儿的探索意识，启发幼儿的创造力，拓展幼儿的想象力。如续编故事，看图编儿歌，用直线、横线、波浪线作画等活动，孩子们可以展开想像的翅膀，把那天真烂漫、充满童趣的想像展示于现实生活之中，画出一幅幅优美的图画，讲出一个个动听的故事，这一幕幕让人欣慰的场景，体现了幼儿具有极大的创造性。
五、在尝试教学中渗透耐挫折思想
幼儿常识教育范文5
幼儿民间美术活动是幼儿非常喜爱的艺术活动,它不但可以陶冶情操,开启智慧,给幼儿带来美感和愉悦,同时还能培养幼儿的爱国主义情感,是实施素质教育的有效手段,也是幼儿在客观世界影响下的一种主观艺术创造活动。为了使民间美术教育切实成为幼儿自我表达和表现的天地,我们尝试了一些引导幼儿主动学习的做法:
一、积极参与,让幼儿感受发现民间美术的形式美和内容美
创设浓厚的民间艺术氛围,形成良好的民间美术欣赏环境非常重要,它可以使幼儿接受潜移默化的熏陶,加强美的视觉感受,培养幼儿对美的事物的敏感性,引发幼儿对美的向往。同时,我们还把创设环境的过程作为教育过程,引导幼儿积极参与,使幼儿成为环境的主人公,使他们更加主动地发展。例如:在准备过新年时,我们和幼儿一起在活动室门上贴上对联、挂上红灯笼:让孩子亲自动手创作各种剪纸、染纸等作品挂在墙上,使孩子们身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛,获得有关民间美术形式美的审美经验。
在教学中,我们注重构建有效的师幼互动,引导幼儿通过积极参与来感受发现民间美术作品的内容美。在民间绘画“布老虎”活动中,我们首先将各色各样的布老虎呈现在孩子们面前,让他们摸一摸,看一看,玩一玩之后,再提出“你看到了什么”、“布老虎是什么样的”等问题,充分发挥幼儿的观察力、艺术想像力和语言表达能力:接着我们积极引导幼儿讨论布老虎的色彩、图案、造型、动态及制作材料等,充分感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式,了解民间用色的装饰性、图案的对称性等特点;此外,我们还提出“布老虎有哪些形态”等问题,让幼儿通过观察分析,感受老虎勇猛威武的形态特征,有了以上的感性和理性经验,孩子对画布老虎已经跃跃欲试!于是我们启发幼儿“你会创作出更漂亮的老虎吗?怎样让你的作品更具有民间特色呢?”使他们带着这些问题来表现、来创造。
二、注重幼儿的自我表达和表现、接纳幼儿的差异性和独创性
每个幼儿都有自我表达和表现的需要,在民间美术教育活动当中,幼儿的体验、联想、表现、表达是多元的,所以我们应接纳幼儿作品的差异性、独创性,使幼儿在民间美术活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己个性特点及丰富的想像力和创造力。
例如:在手指点画《蚂蚁》的活动中,我们首先通过图片观察、实地观察等方式,让幼儿对蚂蚁的特征有了一个较为全面的感知,然后让幼儿尝试着用自己的手指自由创作,充分地享受创造过程中的快乐。对于幼儿的作品,我们没有以“象”与“不象”作为标准来评价,而是以幼儿的角度去看它们,我们请幼儿讲一讲自己的作品,有的幼儿说,他画的小蚂蚁之所以是一长串的,是因为小蚂蚁在玩“老鹰捉小鸡”的游戏,有的幼儿则说他画的是蚂蚁妈妈在带领小蚂蚁搬家,还有的说蚂蚁在跳舞等等,幼儿创作的独创性产生了一幅幅各具特色,充满了童心、童趣的作品。
三、引导幼儿为实现自己的艺术表现愿望而学习必要的技能
美术教学中注重幼儿的创造性和情感的体验,但有关的技能还是要在适当的时候,以适当的方式教给幼儿:
1 把民间美术教学中的技能技巧转化为幼儿的需要。
技能技巧是为幼儿更好地表达和表现自己愿望服务的。所以,我们寻找教育契机,把要幼儿学的技能技巧转化为他们的需要,使他们自觉体会到学习的意义,这时再教,就会取得事半功倍的效果。如:在《剪蛇》的活动中,我们一开始把剪好的蛇放在幼儿当中,让他们玩,有的小朋友看了觉得蛇很有趣,便有了自己也剪的想法。于是,几个幼儿便开始自己剪了。还有的不知道从哪下手,我们便启发他们看看同伴是怎样剪的,剪好后,我们没有评价谁剪得好,而是带着幼儿到户外玩自己剪好的蛇,老师把自己剪的蛇一抡蛇就转了起来,很好玩,可当幼儿也学着老师的样子抡蛇时,蛇却断了,有些幼儿只剪出些弧形的长条根本抡不起来,蛇剪不好就影响了玩的质量,这时,幼儿又有了要把蛇剪好再玩的愿望。于是,我们便抓住这个时机与孩子们一起讨论怎样才能把蛇剪好,并根据幼儿的不同水平和需求给予具体的帮助和指导。就这样,幼儿兴致勃勃地投入到学习中去,对学习有积极主动的态度,轻松自然地获取了各种剪蛇的技能。
2 让幼儿通过同伴间的分享交流,互相学习。
幼儿常识教育范文6
一、尝试“情景创设”的教学模式，让幼儿在模仿中创造、体验体育活动的乐趣
幼儿好奇心特强，对游戏活动具有浓厚的兴趣，并且想象力也较丰富。在教学中应遵循幼儿的认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合幼儿“玩”与“乐”的需求。因此，根据教学目标，应精心设计体育活动教学内容，科学地运用教学方法和教学手段，使教学活动成为幼儿学习的乐园。例如：
①小班体育活动“四散追逐跑”练习中，如果纯粹的“四散追逐跑”练习容易使幼儿感到乏味，因此，我用“小兔摘青菜”、“狐狸来了”等有趣的游戏情节串联整个活动，使整个活动在轻松、快乐中度过，这样既可增强幼儿对体育活动的兴趣，又可达到了锻炼身体的目的，但要合理地安排活动的密度。②在“立定跳远”的教学中，让每个幼儿分别戴上“小白兔”、“青蛙”的头饰或胸饰，模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，以迎合幼儿的心理爱好。幼儿在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能，在活动中锻炼身体，并使幼儿逐渐养成参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和创造力的目的。
二、尝试“互帮互学”的教学形式，提高幼儿对体育活动的主动性
在体育活动中，教师可根据幼儿身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，把班中幼儿分成3－4组，调整好各小组人员，让身体素质相对较好，对体育动作、技能掌握的程度也较好的幼儿教身体素质相对较差、或对体育动作、技能掌握的程度稍差的幼儿，在学习中通过“互帮互学”来提高体育活动的质量，以达到共同提高的目的。
四、尝试自编游戏的内容，培养幼儿实践能力和创新精神
在体育活动中，充分发挥幼儿的主体作用，培养和提高幼儿的实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让幼儿尝试自编游戏内容。
例如：在中班玩“旧报纸”游戏中，给每位幼儿一张废旧报纸，要求幼儿可互相商量把它做成能游戏的玩具，然后根据自制的玩具，幼儿自由组合创编出具有新意、有利于锻炼身体的游戏活动。
在整个游戏活动中，幼儿充分发挥自己的想象力，利用一张张废旧报纸制作出了“金箍棒”、“飞机”、“球”、“帽”……等许多游戏玩具，并经过大家思考、讨论、摸索，创编了“投球得分”、“开飞机”、“双腿夹球比快”、“打活动目标”、“赶猪”……等游戏项目。在这个活动中，体育游戏与手工活动、经验积累相融合，教师发挥“导演”的角色，充分让幼儿自行活动，培养幼儿自我组织、自我管理和相互合作的能力。教师还对活动形式、方法新颖、创新意识强的幼儿给予肯定和表扬，对个别有困难或游戏活动缺乏新意的幼儿进行点拨、启发和帮助。这样，可有效地发挥了幼儿自主练习的积极性，激发了幼儿学习的热情，培养了幼儿的创造思维能力，提高了幼儿实践水平和经验。
五、因材施教，调整教学目标，全面提高教学质量
根据幼儿原有基础、实际水平、发展需要和年龄、个体差异，及时有效地调整活动目标，在活动中切忌一刀切，全班一个目标、一个要求、一种规格的玩具材料，对不同层次的幼儿提出各自不同的活动目标。
