初中地理必修知识点总结范文1
关键词：教学衔接；方法；因素
中图分类号：G632.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0205-02
我从2009年开始接触高中数学新课程，在教学实践中，使用高中新教材，进行模块教学，感觉内容多，时间紧，学生难学，教师使用教材困惑多。现在的高中数学教师大多数没有接触过课改后的初中数学教材，师生的首要任务是找出影响初高中数学衔接的因素并找出解决衔接问题的方法。下面结合我在教学实践中的体会，浅谈如何处理好初、高中的数学教学衔接。
一、影响初高中数学衔接的因素
教材方面：初中数学教材内容相对具体，多为常量，而高中数学内容抽象，多研究变量，不仅注重计算，还注重理论分析，对抽象思维和空间想象能力的要求明显提高，知识难度加大，习题类型多，解题技巧灵活多变，体现了“起点高，难度大，容量多”的特点。而且高中由于受高考的指挥，即使教材内容要求降低了，教师也不敢降低难度，从而加大了初高中教材内容的难度差距。教学方面：初中数学教材课时安排内容少，习题内容较单一，教学进度一般较慢，对重点内容及疑难问题教师均用较多的时间反复练习，答疑。而高中课时紧，每课时内容通常较多，习题类型多，且灵活。许多题目都容纳多个知识点。学生学习方面：初中学生习惯跟着老师转，多数是记忆与模仿，不善于独立思考和刻苦钻研，缺乏归纳总结能力。而高中学习则要求学生勤于思考，钻研，探索规律，强调数学能力与数学思想的应用。因此高一的学生沿用初中的方法，也就不能很快的适应高中的数学学习。还有一些其他方面的因素如学生的心理因素等。
二、解决衔接问题的方法
1.研读初中教材，了解初中数学新课标要求。初中课改采用的教材，从内容，编排及要求上都比以往有了较大的的改变，不了解这些，在衔接教学方面就会出现问题。如初中课标降低了运算复杂性和速度的要求，提倡使用计算器，注重估算等，这些和以前差别较大，中招考试试题的难度比以往降低不少，允许考生携带计算机进入考场。这些政策对初中数学教学不可否认地带有一定的导向作用。导致现在的初中生对计算器的使用依赖很大，离开计算器，学生运算的速度和准确性会大大降低。初中数学新课标降低了一些要求，如只要求解简单系数的一元二次方程，分式方程只要求解可化为一元一次方程的分式方程，并且明确规定方程中的分式不超过两个。无理方程，可化为一元二次方程的分式方程、二元二次方程组和三元一次方程组没有列入《标准》中，高中教材在必修2的解析几何内容中，求直线和圆的交点坐标，求圆的标准方程和一般方程时，教材的例题和习题都出现了二元二次方程组，三元一次方程组，三元二次方程组等。初中的老师为了对付中考，很多与高中知识有关联但是中考不考的数学老师课上不重视，给我感受比较深的如：因式分解中的十字相乘法，这个内容很多在初中只是提一下，有的甚至连提都不提，但是高中解一元二次不等式的经常要用的，当然可以用其他的方法如配方法、公式法，但是对于系数大的方程，学生就无从计算了。所以就造成很多高三的学生都面对一元二次不等式都是一个难点。在这里举一个例子：高一必修1集合章节，设A={x|6x2-11x-30＜0}，B={x|7x2+13x-60＜0}，求A∩B，A∪B。在讲这个题目的时候很多同学都用公式法求解，但是结果大部分不正确。如果会用十字相乘法求解就会非常方便。再举一个例子：韦达定理x1+x2=-■，x1x2=■。我在上课的时候说出这个定理很多的学生都说没有听过，但是高中这个定理却在高中非常重要，比如必修四三角函数章课后有这么一道习题：已知tanα，tanβ是方程2x2+3x-7=0的两个实数根，求tan（α+β）的值。这个题目是A组的一个简单题目，只要用和角的正切公式展开，在结合韦达定理就可很快解决，但是我在教学中很多学生包括好的学生展开后就不知道如何做了。还遇到过很多这种类型的练习。还有就是完全平方和（差），平方差，立方和（差）及二次函数的有关知识都是高中必备的基础而学生又是初中学的很薄弱的环节，这里不一一举例。若教师不了解这些，在相关内容上很难在学生已有知识水平上做到有的放矢，选择恰当的教学方法。
2.做好初中数学内容的针对性复习，加深和补充工作。高一的必修课程不管采用那个顺序，都要先教必修1，从实践过程来看，必修1的内容学生普遍感觉抽象，难学，初中的学习方法和学习习惯，包括原有的知识结构，都不大适应高中数学的要求。因此，不论从学生的现有知识储备还是人文关怀的角度，对高一新生的数学教学要安排一个过渡和缓冲，查漏补缺。根据各校的实际，用一个周的时间有针对性地帮助学生复习，巩固和补充初中的数学内容。复习拓展的内容主要有：①一元二次方程的解法，直接开平方法，配方法，公式法，十字相乘法。②函数的概念及一次函数，反比例函数，二次函数的图象和性质。③二次函数与一元二次方程的根的联系，初中教材有一次函数和一元一次方程的关系内容，相关的探究方法学生不会感到陌生。对这个做法目前争议不少，有些老师认为高——个学期要完成两本必修教材的教学，时间紧，任务重，这么做不可行。但是从课改后学生的实际情况看，这么做有三点理由，一是有利于减少学生的畏难情绪，帮助学生建立自信心，培养学生的学习兴趣；二是前面的复习有助于后面教学的展开，为学习高中新课程做一些必要的知识准备；三是有效解决高中数学新课程与九年义务教育教学大纲及其配套教材存在的脱节问题，避免以往必修1刚学完学生开始出现滑坡，产生了两极分化，对高中数学失去学习兴趣的尴尬局面。
初中地理必修知识点总结范文2
一、存在的问题 1．新课本容量大、内容多 新教材的内容以图片为主。在一定程度上看，直观了许多，它能培养学生的读图能力，知识点也无形地增加了。但以图片为主，它的外延内容就增加了，一些本身已经去掉的，或专业知识较强的内容就很难说明。
2．新课本的结构不利于形成系统的地理知识
在新课改中有些知识点跨越度比较大，对比法运用得比较多一些，特别是在必修Ⅱ、Ⅲ中几乎每个章节都运用了差异比较大的两地区对比，让学生总结学习。但是这种学习方法适合基础知识比较牢固的优秀学生，而不适合绝大多数学生。因为初中地理课仅在初一、初二开课，地理学科在初中属于弱势学科，学生往往也不重视。而且初高中地理学习的衔接存在明显的断层。所以学生对区域地理基本知识的掌握也不牢固。 3．教师对新教材的把握 (1)对课标，不同版本教材可以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握也有很大的差异，应如何把握知识点的取舍和确定教学要求，课程标准与高考的关系如何?对现有教材的补充，应如何掌握“度”。现在的教材有许多删减，若不补充一些知识，三年后，学生能否达到应有的标准。若按旧教材要求作一定程度拓展深挖，是否会拔高了教学要求，反而“欲速不达”?
(2)不同版本的教材，出现不同的案例，案例的分析角度和呈现形式也存在差异。例如，在必修Ⅲ生态环境建设中，人教版以西北地区的荒漠化为例；而山东版是以黄土高原的水土流失及其治理为例；在流域的综合开发中，人教版以美国田纳西河流域为例，山东版是以长江流域综合开发为例，也有以塔里木河流域为例的。更让老师揪心的是高考时还指不定会考哪个没听说过的案例呢? 4．教学方法的有效性问题 新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与。而以自然地理为主的必修I知识难度大且内容繁多，课堂教学留给学生的思考活动时间、空间少，培养学生相关能力存在困难。学生很活跃，但活动过多，知识点过于抽象如果想让学生很好地接受一节课很难讲完，为了赶进度，教师只好唱“独角戏”。 5．课本中不要求的知识，在作业本上还有有关题目出现 新课改对于以前的知识点做了不同程度的调整。但是与之配套的练习题、参考书，却还是以以前的指标为准，题目改动不大，虽说有一些比较新颖的题目但是大量的陈旧题目存在。 二、解决措施 1．重视课程标准，重视三维目标 例如必修Ⅲ可以从三个方面进行总体的把握：(1)必修Ⅲ的教学，必须以学生掌握一定的区域基本知识作为前提展开；(2)教学的核心在于如何帮助学生分析、解剖案例，提取相关的地理基本原理；(3)教学的最终目标是让学生掌握分析区域可持续发展的基本思维方法。 2．关于案例教学 如何选择最佳案例：(1)用好人教版教材所选案例为第一，可以参考其他版本案例。(2)尽量选取学生熟悉的案例进行教学。(3)考虑利用当地典型案例，建议作为课后研究性学习作业完成。
把握好案例教学的核心，对案例包含的基本地理原理、规律的提取是关键。 3．保持传统教学方式中的优点 教法的选择大家普遍认为，接受式教学方法和探究式教学方法同样是新课程下的教学方法，我们要根据不同的教学目标，不同的教学内容，不同的教学条件选择不同的教学方法，新课程不是不能讲，而是要讲得精彩，要紧紧抓住学生的思维。该讲的时候讲，不该讲的时候不讲，老师要倾听学生的讲，学生之间也要互相倾听，不同的课型要选择不同的教法。
初中地理必修知识点总结范文3
关键词：新课程；学法指导；化学思想；学会学习
1.加强高中化学学法指导的必要性
学习方法是学生学习知识、掌握知识及开发智力培养能力的方法和途径，学习成绩的好坏除了智力因素外，好的学习方法往往起着至关重要的作用，在“欲学”的基础上做到“会学”进而达到“学会”，必须强化学法指导。
2.初高中化学学习的特点差异
初中化学侧重定性分析，而高中则要定性和定量相结合，记住“是什么”外，弄清“为什么”和“是多少”；高中阶段要求深刻理解化学原理，将学过的知识巩固提升，学会触类旁通、举一反三。
3.高中化学学习的内容
新高中化学课程包括2个必修模，6个选修模块。新课程倡导“三维目标”，包括：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。知识与技能是基础目标，能力与方法是核心目标，情感与态度是最终目标。
4.高中化学学习的方法
（1）牢记重要物质的性质
（2）掌握常见元素的主要化合价
（3）熟悉酸、碱、盐的溶解性
4.1高中化学基本概念基本理论的学习
4.1.1必修模块概念原理的编排顺序及层次关系
高中化学基本概念和原理主要涉及物质结构性质和化学反应两个领域，分为必修和选修两个学习阶段，设置初步建立和系统认识两个水平层次，呈现螺旋上升的组织特点，体现了必修教材“基础性”的特色.认真分析概念原理的层次性、阶段性对理解概念原理大有帮助。概念原理的层级发展关系如下：
4.1.2高中化学必修模块设置的基本概念的分类
（1）与义务教育化学课程相衔接的有关物质分类的概念；
（2）物质结构基础上原子结构、核外电子排布、化学键、离子键、共价键、元素周期律；
（3）化学反应与能量，化学反应速率、可逆反应、化学反应限度、吸热、放热反应、原电池等；
（4）有机化学中的部分概念。
4.2高中化学基本概念基本理论的应对策略和学习方法
4.2.1基本概念的学习方法
（1）采用合适的学习模式：初三化学氧化还原反应概念，通过氢气还原氧化铜的实验结果，分析得氧失氧的现象而得出的，进入高一，同样的概念，再通过化合价升降和电子得失或偏移的关系弄清楚氧化还原反应的本质，抽象出氧化还原反应的一般属性进而形成概念，最后借助实例促进概念的迁移，加强辨别，准确掌握概念。另外许多化学知识的学习都离不开相关的图解。教材中的插图融科学性、直观性和抽象性于一体，使学习内容形象化、具体化和规律化，应学会识图、析图打开知识重点、难点。
（2）分析概念的核心词汇：
学习新概念时，抓住定义的关键，可以尝试分析定义的关键词语，这些词语往往可以点明该概念的内涵要点。高中的“氧化还原反应”这一概念，其内涵是“凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应”，这个定义包括“元素”、“化合价”、“升降”、“化学反应”四个关键词语，这是判断一个反映是否为氧化还原反应的标准要点。
（3）列举实例：
如“氧化还原反应”，可以尝试列举几个化学反应，来判断它们哪些属于氧化还原反应。
（4）构建思维导图，知识可视化
思维导图就是用画图的方式，把要学习的主题置于圆圈或方框中，在概念的学习中采用思维导图的方式，可将内隐的知识转化为外显的知识，有效的帮助对概念的把握。
4.2.2基本理论的学习方法
（1）分类的方法
“分类法”是高中化学重要的学习方法之一。例如物质可以分为混合物和纯净物，纯净物又可分为单质和化合物，化合物又包含氧化物、酸、碱、盐、有机物等。一方面，高中化学在此基础上将分类继续完整细化，指出氧化物包括酸性氧化物、碱性氧化物、两性氧化物等。另一方面，高中化学还将物质分类的方法用于指导学生学习氧化还原反应及元素周期表和元素周期律。
（2）归纳整合的方法
从初中化学到高中化学的变化，可以形象地描述为由“点”到“面”的递进。一方面表示知识范围更加广阔，另一方面表示理解更加深入。但是，高中化学的扩充并不是凭空产生的，而是在初中化学的基础上延伸开来的。初中化学中的很多知识点，都是高中化学展开的起点，展开的内容在本质上存在着一定的联系。在高中化学学习过程中，应重视归纳整合的方法，从一个小知识点开始，联想到与之有关的相似特点的内容，把众多的内容纳入到一个知识“网络”中，由“点”向外辐射，牵引出更多个“点”，实现举一反三的学习。这样在整理知识的过程中连点成线，织线成网，使知识系统化、深刻化。
（3）通过对知识进行提炼和重构强化理论知识的脉络体系
知识提炼和重构，是巩固、理解和提升过程.“本节课我学到了什么”；“本单元我学到了什么”；“本册书我学到了什么”。这就是对知识的提炼和重构。
（4）必须具备一些化学思想来指导理论知识的学习
第一，守恒思想。原子守恒、得失电子守恒和电荷守恒，电荷守恒对于检查离子方程式是否正确常常能起到事半功倍的作用。
第二，结构决定性质，性质决定用途。
物质结构元素周期律的学习中体现较多，有了这个思想作支撑来学习物质结构元素周期律将非常有系统性。
5.结束语
古人云“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益”，总之，学习方法既是科学又是艺术，在基本概念和基本理论的学习中巩固必备的初中知识是前提，熟悉教材的知识体系是关键，掌握正确的学习模式、能够对知识进行不断地升华和总结是基本策略。
参考文献：
1.人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书学教科书（选修1-6）2007
2.课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书（上册、下册）2006
初中地理必修知识点总结范文4
⒈“地理必修Ⅱ”在高中地理课程中的地位至关重要
（1）从内容来看，“地理必修Ⅱ”主要是侧重人文地理。但是，地理必修Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。
（2）与地理必修Ⅰ、Ⅲ和选修的关系。从知识结构来看，“地理必修Ⅰ”是“地理必修Ⅱ”的基础。“地理必修Ⅲ”是在前两个模块学习基础上的一个高层次综合和提升，是以案例的形式剖析具体地理现象和问题的综合体。人文地理学习中获得的地理原理、思想和方法都可以在此模块中得到应用。在新课改的背景下湖南省衡东县第一中学（以下简称“我校”）选修的两个选修模块中，选修Ⅲ（旅游地理）与人文地理有直接关系。但是“地理必修Ⅱ”与选修模块的关系不一定是基础与提高的关系，如果条件允许的话，我认为选修模块可以在必修模块中间开设，二者是互为基础的关系，这样既避免重复，又提高学生对地理课的学习热情。
⒉湘教版地理教材的特点
（1）注重培养现代公民必备的地理素养。改变过去繁、难、偏、旧的教材内容，而设计具有时代性、基础性的现代公民必备的地理知识，特别强调增强地理学习能力和生存能力，使学生们真正学到对生活有用的、对终生发展有用的地理知识。例如在《人类面临的主要环境问题》中运用大量的图片和文字展示人类面临的主要问题，既直观又详尽，让学生能更深刻的认识环境问题，从而加深认识保护地理环境重要性的认识。
（2）新课改教材的一个亮点是“活动”板块，这些凸显了地理学科实践性的特点。新课改课程中的“活动”设计贴近学生生活，往往是学生可观察、可感受、可操作和可评价的。例如：在《地球的运动》中介绍正午太阳高度角时，教材通过活动设计，图文结合感受太阳高度的概念，并利用活动从数学的角度分析，帮助学生理解如何计算正午太阳高度角，将难点简单化。
（3）新课改地理教材中的讨论部分为学生学习搭建了交流平台，促进学生求异思维发展。大量的讨论问题使学生思维更加活跃，在已掌握的地理知识基础上，能够在每一个问题的每一个环节上提出新的问题，产生新的见解，并与同小组的同学讨论，不但可以充分体会到交流与探索的乐趣，更能增强思维能力的严谨性和表达能力的完整性，从而减少在老师引导下的思考学习束缚。
（4）新课改地理教材中的各种地图、示意图、图表等材料形式可以提高学生认识图文结合的能力。针对学生读图能力不足，湘教版教材在每个章节中穿插大量图片，形象、直观、生动地将地理现象呈现在学生面前，为学生观察、思考提供了具有视觉冲击力的参照物，掌握读图技巧。同时强调信息技术在地理学习中的应用。例如必修Ⅲ的第三章，整个章节都是介绍现代技术在地理中的应用，从观念上改变传统地理的局限。
二、新课改教学方法初探
⒈灵活处理教材，注重有机结合，从创新教学方式中调动学生学习积极性
传统的地理课堂教学，所有的教学任务全部是在教室里由老师引导完成的。这样的教学模式使学生所学的地理知识与实践应用严重脱节。因此在新课改的思想指导下，将地理课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来。
（1）重视实践教学 。新的教学模式强调地理学科的特点，变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。具体的做法有：组织学生依据所学的地理知识，观察当地的自然与人文地理现象的变化及特征；开展地理要素单向调查；启发学生写地理调查报告和小论文；指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生地理知识技能实用性范围。
（2）课堂教学应联系现实生活中的现象，甚至可以利用突发事件，激发学生的兴趣。 联系生活中的实际可以使课堂教学更加的活跃，因为都是生活中看到或了解的一些地理现象，这样会给所有的学生创造发言的机会，也会促进学生主动参与到地理学习中来。比如在介绍《文明旅游》时就可以充分发挥学生的主观能动性，让他们联系各自的经历来学习和思考这部分内容。在介绍《地球的内部结构》时，可以用生活中的常见事物来联系地理学中的知识，如利用煮熟的鸡蛋剖面和地球的内部结构剖面类比，让学生迅速的理解地球的内部分层。在介绍《大气温度》时，可以联系一句古诗词：“高处不胜寒”，让学生了解离地面越远气温越低。生活中的实际有时候能让复杂抽象的知识变的简单而易懂，这样更有利于提高学生学习的积极性。
（3）将初中地理与高中地理有机结合。初高中地理知识内容有很大差别，但有许多初中知识上的连结点初中是高中地理的基础。初中地理知识以区域地理、地理景观的描述为主，而高中地理知识的系统性、理论性及地理概念的抽象性都要比初中地理内容突出。初中地理是高中地理的平台，高中地理是初中地理的深化，因此，在高中地理教学中应该注意循序渐进，滚动提高，克服学生惯性的“死记硬背”现象而造成学习方法上的不连续性。积极加强启发式教学，引导学生积极思维，开发学生的智力，掌握高中地理学习的学习方法，使地理素质教育的连续性得以强化。
⒉转变观念、积极引导，从构建新型师生关系中要学习效益
传统课堂教学是教师讲、学生被动地听，也就是所谓填鸭式满堂灌的教学模式，把学生变成了机械式的被动接受者。这样学生很容易产生厌学情绪，导致教学效果低下，所以对课堂教学进行改革。
（1）教师主导，学生主动参与课堂教学。新课改之后，培养学生的“问题意识”是非常重要的，特别是要从把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题、解决问题，发挥学生学习的主动性。例如在地理课堂教学中根据需要采用导学案教学的模式，使学生在课前自主预习，根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，课堂教学中师生共同研究学习，增强了师生互动，而且大部分的教学过程是由学生分析完成的，老师只起了一个引导示范的作用，对学生的自主学习起到了很好的引领作用，真正体现以“生”为本，教学效果非常显著。这样把学习的主动权交给学生，放手让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间，教师只发挥点拨作用。把传授变为导学，充分体现了学生是学习的主体，极大地调动了学生的积极性。
（2）实现师生互动。为了活跃课堂，让学生的思维活跃起来，主动参与发言，特别是提出不同的见解，可以用问题导学或者即兴活动的形式展开。比如，在设计问题时需要考虑学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；学生的参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；学生的交流的状态、思维状态如何，不能满足于学生是否都在发言，而要看学生有没有独立的思考见解。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
（3）采用多种教学手段教学。地理教学涉及丰富多彩的知识内容和广阔的自然天地、人文景观，因此，地理教学有雄厚的直观性基础和趣味性的知识点。在地理教学中，教师可以广泛采用现有的地理标本、挂图、录像、幻灯、多媒体等直观教具辅助教学，或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型，使地理教学手段富于变化性。采用直观教学，易于吸引学生的注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。
（4）教师之间搭建交流平台。一个人的力量是有限的，团结就是力量！我们要求每个地理教师开放自己，加强与组内其他教师之间的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。教研组建立相应的制度，如集体教研制度、集体备课制度、听课评课制度、教师帮带制度，积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的和交流提供平台。很感谢我校的地理组给了我这个学习的平台，让我实现“一年适应，三年站稳，五年创优”的目标。
总之，新课改下的教学方式要充分发挥教师的创造性，选择适合自己学生的教学模式，使学生的积极性得到充分的调动，使地理教学更上一个台阶。
三、新课程改革中存在的问题
（1）教学评价机制与新课改发展需求不相适应。评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键环节。新课程标准在地理教学内容、学习方式、课堂模式等多方面都进行了大幅度的改革，当然也要进行教学评价的改革。新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。课程标准把“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”作为一个基本理念，着重强调在对地理学习评价时，即要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，评价的目标要多元化、手段要多样化。但在实施过程中很多时候流于形式，并没有落实。在这个方面有待我们全体地理老师进一步思考。
（2）教师开展继续教育机会相对较少。地理新课程教学在实施过程中，还存在教育思想、教学方法手段落后等方面的问题，如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。教师参加进修和培训的机会不多，很多老师反应接触外面的机会不多，交流平台少。
（3）学校地理教育改革缺少必要的理论指导。地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏相应的分析能力和评价能力。地理教育理论与基础地理教育的教育教学实践缺乏联系与合作。新教材在知识结构方面，较旧教而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，而且高一地理课在课时安排上由原来的每周三课时变为两课时，如何安排好教学进度，这些都为高一的地理教师提出了挑战。尤其是模块必修Ⅰ的教学中，感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，教学进度无法完成。
另外，高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难以适应，这对教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难以完成，组织学生回去自学，但部分基础较差，综合理解能力较弱的同学还是较难以接受。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学。如何更好地转变学生现有的学习状态，是我们地理教师面临的难题。
初中地理必修知识点总结范文5
关键词：初等教育专业 生物 内容结构
1.生物学在高师初等教育专业公共课程体系中的地位及存在的问题
1.1高师课程体系的现状
高等师范学校初等教育专业的培养目标是造就德智体美劳等全面发展的，具备小学教育教学所需各种能力，具有较宽厚扎实的文化科学知识和基础知识，同时在某一学科方面上有所专长的小学教师。在这样的培养目标指导下的课程体系，就具备了师范性、专业性和通识性的特点；所谓师范性，就是指课程的设置上应体现师范教育的特点如：教育学、心理学、教学法、教育技术、教学技能、教育实习等；所谓通识性，就是课程的设置应使学生掌握较宽厚扎实的文化科学知识和基础知识，以满足小学教育所需的各种知识能力的需要，许多通识课程的设置如大学英语、大学语文、自然科学基础等就是这一特点的体现；而专业性就是课程的设置应体现某一专业的特点如初等教育中文与社会方向开设的：现代汉语、古代汉语、现代文学、外国文学等。我国的高师初等教育虽然走过了近十年的探索之路，但其课程体系的建构仍处在一个研讨、调整的阶段，笔者在研究这一课程体系过程中，发现一些课程的设置、课时以及内容结构上都有值得商榷的地方，这也有待于初等教育的研究者和实践者通过不断的探讨来加以完善，本文着重以生物学为例来阐述一些自己的观点。
1.2，生物学在当前课程体系中的现状及存在的问题
以长治学院师范分院根据教育部《师范高等专科三年制小学教育专业教学方案（试行）》制订的《长治学院师范分院教学计划（试行）》中的“初等教育中文与社会方向”为例：除去军训、劳动和一个学期的教育实习，必修课总学时1908学时，各必修科目及课时情况如下表：
课时数
占总课时%
占公共课总课时%
专业课
684
35.8
教育类
252
13.2
20.6
文史类
政治思想类
180
9.4
22.6
14.7
35.2
大学英语
180
9.4
14.7
中国通史
36
1,9
2.9
社会科学基础
36
1,9
2.9
大学语文
（本专业不开）
72
艺体类
体育
180
9.4
17
14.7
26.5
音乐
72
3.8
5.9
美术
72
3.8
5.9
理科类
大学数学
72
3.8
11.4
5.9
17.6
计算机基础
108
5.7
8.8
自然科学基础
36
1.9
2.9
生物
9
0.47
0.73
总课时
1908
分析这份教学计划，我们可以发现存在重文轻理，重理论、轻实验的课程结构的不合理，比如：大学英语占总课时的9.6%，占公共课时的11.4%，作为自然科学的物理、化学、生物、地理四门课的课时总和仅占总课时的1.9%，占公共课时的2.9%；这显示人们对自然科学在小学教师知识结构中的位置认识上存在偏差。而作为自然科学一分子的生物学其比例更是少的可怜，仅有9个学时，占总课时的0.47%，占公共课时的0.73%；这样的课时计划显示生物学在本课程体系中被严重边缘化，显然很难满足小学教师知识结构中对生物知识建构的需要；需要说明的是生物学在各类高等师范公共课程体系中的地位大都如此，这也反映了生物学在高等师范当前课程体系中的现状，具有普遍性。
2．生物学在高师初等教育专业开设公共课程的必要性和可能性
2．1生物学公共课程开设的必要性分析:
在初等教育专业中是有必要开设生物课呢？笔者认为回答应当是肯定的，原因如下：
首先，是教育要“以人为本”的要求。我们小学教育的对象是一个个活生生的小生命，而小学生生长发育的非常快，不同年级他们的生理、智力的差异也较大，所以作为教师，必须了解小学生的生理、智力发育特点，然后才能根据学生的这一特点对他们进行教学和管理，因而“儿童少年生理卫生”方面的知识就应成为小学教师必须掌握的内容，而这方面的知识从中学生物教材中是无法获得的；同时高师大学生本身也仍处在生长发育阶段，自身的成长也需要获的更系统的生理、生育、营养、卫生、疾病预防等方面的知识，而这些知识也是中学生物教材无法满足的。
其次，是素质教育的需要。素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力，创新意识的培养要从保护和培养学生的好奇心开始，小学生的好奇心非常强，利用这一特点加以引导就能对学生的创新意识和探究精神进行很好的培养，而身边的花草树木、鸟兽鱼虫最能引起小学生的好奇，如果老师不能很好的解释和引导，无疑是对其探究精神的一种打击，长此以往会使他们对周围的事物变的熟视无睹，要知道儿童好奇心的泯灭大都发端于此。因此作为教师应该掌握基本的生物学分类知识，并且能够熟悉当地的生物资源，从而把小学生的好奇心转变为对新事物的探究能力。同时生物学是一门实验性、实践性很强的学科，
通过实验，能够培养高师学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对各类实验、调查以及日常生活中生物现象的严密观察和勤于思考，能够培养他们主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决实际问题的能力。这不仅有利于他们更好的胜任小学的素质教育，而且也有利于他们自身的发展。
第三，是培养生态文明意识的需要。建设生态文明，是实现人类文明永续发展的必然选择，大学生肩负着这样的历史使命，也应当成为生态文明建设的推动者，因此必须对大学生进行生态文明教育，让他们懂得更多的生态知识，使他们自觉的成为生态文明的倡导者、传播者、实践者。
第四,是初等教育专业培养目标的要求，初等教育专业培养的是“具备小学教育教学所需各种能力，具有较宽厚扎实的文化科学知识和基础知识”的小学教师，生物学作为本世纪发展最快，对人类生活影响最大的一门科学理所当然应该是“宽厚扎实的文化科学知识和基础知识”的重要组成部分。
2．2生物学公共课程的内容构成应遵循的原则：
一、基础性。课程内容要体现出高师专科教育的基础性，同时要紧密结合当今小学教育课程改革的趋势和实施素质教育的要求，针对小学生生长发育的特点和小学课程内容对生物知识的要求及小学教师的职业特点，力求构建较为科学合理的教材体系，提高小学教师的专业化水平。
二、时代性。课程内容要能体现出当今生物科学发展的时代特征，体现生物科技发展和生物教学理念的最新成果。与中小学课改相协调。
三、理论与实践相结合。生物学是一门实验性 、实践性很强的学科，课程内容的安排上一定要体现出这一特点，合理安排教育实践和科学实验，提高学生的实验技能和实践能力。
四、充分体现通识性和创新性。作为一门通识课程，在内容表述、方法选用、技能培养方面应体现与专业课不同的特点。应以较通俗的语言、有趣味的形式，以全新的面容出现，以提高学生的学习效率。
2．3生物学公共课程的内容构成及课程开设的可能性思考
在高师初等教育专业开设生物学公共课应体现以下几方面的要求：1，有利于小学教师更好的进行素质教育和人性化的教学和管理。2，有利于大学生的自身健康和长期发展。3、有利于生态文明的理念的深入人心。
基于以上观点笔者认为高师初等教育专业生物学公共课程的内容构成应包括：
一、儿童少年生理卫生，内容应包括：儿童少年时期各系统的生理、智力变化特点、儿童少年生长发育的基本规律及影响生长发育的因素、儿童少年的卫生保健和疾病预防、儿童少年突发疾病的医前救护等。
二、生物实验和调查方法概述及实例操作，内容应包括：生物实验的基本方法和步骤、经典实验分析、实验设计与操作，生物调查的方法简介等。
三、生物分类方法及乡土生物识别，内容应包括：生物分类的基本知识、当地生物特别是当地动植物资源的分类与识别等。
四、大学生营养卫生和保健，内容应包括：大学生的生理发育特点、生育与避孕、食品营养与膳食均衡，常见疾病的预防等。
五、生态文明概述，内容应包括：生态文明理念产生的原因、生态文明的内涵及对世界未来的影响、
大学生与生态文明等
六、未来的生命展望与生物伦理，内容应包括：当代生物技术的成果及对人类生活的影响、生物科学的发展与伦理道德等。
课程内容可分为必修部分和选修部分，儿童少年生理卫生、乡土生物识别、生物实验和调查方法及实例操作等与小学教育直接有关的部分可作必修部分，课时以三十六课时为宜，其他的可作选修部分，课时应在十八课时左右。
当然，本文只是笔者对高师初等教育专业生物公共课程设置及内容结构的个人思考，只期能起到抛砖引玉的作用，希望各位同仁和有关专家能对此做更系统的论述和设计。
参考文献：
【1】《长治学院师范分院教学计划（试行）》 2005年
初中地理必修知识点总结范文6
高中数学难度更大，难度在于它的深度和广度，但如果能理清思路，抓住重点，多实践，变渣滓为暴君并非不可能。高中数学知识点总结有哪些你知道吗?共同阅读高中数学知识点总结，请您阅读!
高中数学知识点汇总1.必修课程由5个模块组成：
必修1：集合，函数概念与基本初等函数(指数函数，幂函数，对数函数)
必修2：立体几何初步、平面解析几何初步。
必修3：算法初步、统计、概率。
必修4：基本初等函数(三角函数)、平面向量、三角恒等变换。
必修5：解三角形、数列、不等式。
以上所有的知识点是所有高中生必须掌握的，而且要懂得运用。
选修课程分为4个系列：
系列1：2个模块
选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何。
选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数、框图
系列2:3个模块
选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何
选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数
选修2-3：计数原理、随机变量及其分布列、统计案例
选修4-1：几何证明选讲
选修4-4：坐标系与参数方程
选修4-5：不等式选讲
2.重难点及其考点：
重点：函数，数列，三角函数，平面向量，圆锥曲线，立体几何，导数
难点：函数，圆锥曲线
高考相关考点：
1.集合与逻辑：集合的逻辑与运算(一般出现在高考卷的第一道选择题)、简易逻辑、充要条件
2.函数：映射与函数、函数解析式与定义域、值域与最值、反函数、三大性质、函数图象、指数函数、对数函数、函数的应用
3.数列：数列的有关概念、等差数列、等比数列、数列求通项、求和
4.三角函数：有关概念、同角关系与诱导公式、和差倍半公式、求值、化简、证明、三角函数的图像及其性质、应用
5.平面向量:初等运算、坐标运算、数量积及其应用
6.不等式：概念与性质、均值不等式、不等式的证明、不等式的解法、绝对值不等式(经常出现在大题的选做题里)、不等式的应用
7.直线与圆的方程：直线的方程、两直线的位置关系、线性规划、圆、直线与圆的位置关系
8.圆锥曲线方程：椭圆、双曲线、抛物线、直线与圆锥曲线的位置关系、轨迹问题、圆锥曲线的应用
9.直线、平面、简单几何体：空间直线、直线与平面、平面与平面、棱柱、棱锥、球、空间向量
10.排列、组合和概率：排列、组合应用题、二项式定理及其应用
11.概率与统计：概率、分布列、期望、方差、抽样、正态分布
12.导数：导数的概念、求导、导数的应用
13.复数：复数的概念与运算
高中数学学习要注意的方法1.用心感受数学，欣赏数学，掌握数学思想。
有位数学家曾说过：数学是用最小的空间集中了的理想。
2.要重视数学概念的理解。
高一数学与初中数学的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样，解题方法通常就来自概念本身。学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义并掌握各种等价的表达方式。例如，为什么函数y=f(x)与y=f-1(x)的图象关于直线y=x对称，而y=f(x)与x=f-1(y)却有相同的图象;又如，为什么当f(x-1)=f(1-x)时，函数y=f(x)的图象关于y轴对称，而y=f(x-1)与y=f(1-x)的图象却关于直线x=1对称，不透彻理解一个图象的对称性与两个图象的对称关系的区别，两者很容易混淆。
3.对数学学习应抱着二个词――“严谨，创新”，所谓严谨，就是在平时训练的时候，不能一丝马虎，是对就是对，错了就一定要承认，要找原因，要改正，万不可以抱着“好像是对的”的心态，蒙混过关。
至于创新呢，要求就高一点了，要求在你会解决此问题的情况下，你还会不会用另一种更简单，更有效的方法，这就需要扎实的基本功。平时，我们看到一些人，做题时从不用常规方法，总爱自己创造一些方法以“偏方”解题，虽然有时候也能让他撞上一些好的方法，但我认为是不可取的。因为你首先必须学会用常规的方法，在此基础上你才能创新，你的创新才有意义，而那些总是片面“追求”新方法的人，他们的思维有如空中楼阁，必然是昙花一现。当然我们要有创新意识，但是，创新是有条件的，必须有扎实的基础，因此我想劝一下那些基础不牢，而平时总爱用“偏方”的同学们，该是清醒一下的时候了，千万不要继续钻那可怜的牛角尖啊!
4.建立良好的学习数学习惯，习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。
建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
5.多听、多作、多想、多问：此“四多”乃培养数学能力的要诀，“听”就是在“学”，作是“练习”(作课本上的习题或其它问题)，也就是把您所学的，应用到解决问题上。
“听”与“作”难免会碰到疑难，那就要靠“想”的功夫去打通它，假如还想不通，解不来就要“问”――问同学、问老师或参考书，务必将疑难解决为止。这就是所谓的学问：既学又问。
6.要有毅力、要有恒心：基本上要有一个认识：数学能力乃是长期努力累积的结果，而不是一朝一夕之功所能达到的。
您可能花一天或一个晚上的功夫把某课文背得滚瓜烂熟，第二天考背诵时对答如流而获高分，也有可能花了一两个礼拜的时间拼命学数学，但到头来数学可能还考不好，这时候您可不能气馁，也不必为花掉的时间惋惜。
高中数学复习的五大要点分析一、端正态度，切忌浮躁，忌急于求成
在第一轮复习的过程中，心浮气躁是一个非常普遍的现象。主要表现为平时复习觉得没有问题，题目也能做，但是到了考试时就是拿不了高分!这主要是因为：
(1)对复习的知识点缺乏系统的理解，解题时缺乏思维层次结构。第一轮复习着重对基础知识点的挖掘，数学老师一定都会反复强调基础的重要性。如果不重视对知识点的系统化分析，不能构成一个整体的知识网络构架，自然在解题时就不能拥有整体的构思，也不能深入理解高考典型例题的思维方法。
(2)复习的时候心不静。心不静就会导致思维不清晰，而思维不清晰就会促使复习没有效率。建议大家在开始一个学科的复习之前，先静下心来认真想一想接下来需要复习哪一块儿，需要做多少事情，然后认真去做，同时需要很高的注意力，只有这样才会有很好的效果。
(3)在第一轮复习阶段，学习的重心应该转移到基础复习上来。
因此，建议广大同学在一轮复习的时候千万不要急于求成，一定要静下心来，认真的揣摩每个知识点，弄清每一个原理。只有这样，一轮复习才能显出成效。
二、注重教材、注重基础，忌盲目做题
要把书本中的常规题型做好，所谓做好就是要用最少的时间把题目做对。部分同学在第一轮复习时对基础题不予以足够的重视，认为题目看上去会做就可以不加训练，结果常在一些“不该错的地方错了”，最终把原因简单的归结为粗心，从而忽视了对基本概念的掌握，对基本结论和公式的记忆及基本计算的训练和常规方法的积累，造成了实际成绩与心理感觉的偏差。
可见，数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。不妨以既是重点也是难点的函数部分为例，就必须掌握函数的概念，建立函数关系式，掌握定义域、值域与最值、奇偶性、单调性、周期性、对称性等性质，学会利用图像即数形结合。
三、抓薄弱环节，做好复习的针对性，忌无计划
每个同学在数学学习上遇到的问题有共同点，更有不同点。在复习课上，老师只能针对性去解决共同点，而同学们自己的个别问题则需要通过自己的思考，与同学们的讨论，并向老师提问来解决问题，我们提倡同学多问老师，要敢于问。每个同学必须了解自己掌握了什么，还有哪些问题没有解决，要明确只有把漏洞一一补上才能提高。复习的过程，实质就是解决问题的过程，问题解决了，复习的效果就实现了。同时，也请同学们注意：在你问问题之前先经过自己思考，不要把不经过思考的问题就直接去问，因为这并不能起到更大作用。
高三的复习一定是有计划、有目标的，所以千万不要盲目做题。第一轮复习非常具有针对性，对于所有知识点的地毯式轰炸，一定要做到不缺不漏。因此，仅靠简单做题是达不到一轮复习应该具有的效果。而且盲目做题没有针对性，更不会有全面性。在概念模糊的情况下一定要回归课本，注意教材上最清晰的概念与原理，注重对知识点运用方法的总结。
四、在平时做题中要养成良好的解题习惯，忌不思
1.树立信心，养成良好的运算习惯。
部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误原因并加以改正。“会而不对”是高三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这就是一种非常不好的习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。可结合平时解题中存在的具体问题，逐题找出原因，看其是行为习惯方面的原因，还是知识方面的缺陷，再有针对性加以解决。必要时作些记录，也就是错题本，每位同学必备的，以便以后查询。
2.做好解题后的开拓引申，培养一题多解和举一反三的能力。
解题能力的培养可以从一题多解和举一反三中得到提高，因而解完题后，需要再回味和引申，它包括对解题方法的开拓引申，即一道数学题从不同的角度去考虑去分析，可以有不同的思路，不同的解法。
考虑的愈广泛愈深刻，获得的思路愈广阔，解法愈多样;及对题目做开拓引申，引申出新题和新解法，有利于培养同学们的发散思维，激发创造精神，提高解题能力：
(1)把题目条件开拓引申。
①把特殊条件一般化;②把一般条件特殊化;③把特殊条件和一般条件交替变化。
(2)把题目结论开拓引申。
(3)把题型开拓引申，同一个题目，给出不同的提法，可以变成不同的题型。俗称为“一题多变”但其解法仍类似，按其解法而言，这些题又可称为“多题一解”或“一法多用”。
3.提高解题速度，掌握解题技巧。
提高解题速度的主要因素有二：一是解题方法的巧妙与简捷;二是对常规解法的掌握是否达到高度的熟练程度。
五、学会总结、归纳，训练到位，忌题量不足
我在暑期上课的时候发现，很多同学都是一看到题目就开始做题，这也是一轮复习应该避免的地方。做题如果不注重思路的分析，知识点的运用，效果可想而知。因此建议同学们在做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下，梳理知识体系，回顾各个知识点，对所学的知识结构要有一个完整清楚的认识，认真分析题目考查的知识，思想，以及方法，还要学会总结归纳不留下任何知识的盲点，在一轮复习中要注意对各个知识点的细化。这个过程不需要很长的时间，而且到了后续阶段会越来越熟练。因此，养成良好的做题习惯，有助于训练自己的解题思维，提高自己的解题能力。
实践出真知，充足的题量是把理论转化为能力的一种保障，在足够的题目的练习下不仅可以更扎实的掌握知识点，还可以更深入的了解知识点，避免出现“会而不对、对而不全”的现象。由于高考依然是以做题为主，所以解题能力是高考分数的一个直接反映，尤其是数学试题。而解题能力不是三两道题就能提升的，而是要大量的反复的训练、认真细致的推敲才会有较大的提升。有句话说的好，“量变导致质变”，因此，同学们在每章复习的时候，一定要做足够的题，才能够充分的理解这一章的内容，才能够做到对这一章知识点的熟练运用。
