幼儿园滑滑梯范文1
许多老师将常规视为幼儿园教育的基本条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是，他们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上。一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花很长时间进行纠正，使别的幼儿也不能正常进行活动；在进行区域活动时，玩具没收拾好，教师也要面对全体幼儿指出来，并再次强调常规，最后使幼儿活动的时间所剩无几。常规在活动中的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是，在幼儿的常规教育中，幼儿往往得到的是“指示”：如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥……幼儿总是在我说你做中建立起各项常规，老师的话成了幼儿心中的圣旨。幼儿虽小，但与成人一样有自尊心。如果老师一味地用老师这一角色的优越感去压制、管教幼儿，从而使幼儿形成一切听从他人的习惯，变得缺乏主见与创新意识，这显然与幼儿教育的初衷是背道而驰的。
户外活动时，几个男孩子在玩滑梯。我发现当他们从滑梯上滑下来之后，并不从滑梯后面的阶梯爬到滑梯上，而是脚手并用地直接沿着滑道往上爬。我当时的第一反应就是：他们如果从滑梯上摔下来怎么办？但我并没有立即上前制止他们，我想先观察一会儿。我发现这几个孩子在玩这个游戏的时候是有组织的――当一个孩子从滑梯滑下来的时候，并不立即沿着滑梯往上爬，而是站到滑梯旁边保护上一个刚滑下来、现正往上爬的孩子，当往上爬的孩子快爬到上面的时候，那个准备滑下的孩子就会伸手把他拉上去。他们有条不紊地进行着游戏，并没有拥挤和摔下的情况出现。
我不但释然，而且有些开心。这些孩子这么上滑梯，需要手脚并用，锻炼了他们的身体协调性；他们彼此保护、相互协作开展游戏，又很好地发展了他们的社会性。而他们在那里玩得那么专注和开心，这不正是游戏活动的目的吗？于是，我就只是偶尔关注一下他们游戏的进程，确保自己在他们发生危险时可以及时提供帮助，并没有走上前去进行任何干涉。
在这个案例中，这几个男孩子没有采取常规的方式进行滑梯游戏，而是按照自己想要却有点“危险”的方式进行游戏，自己商量、制定游戏的方法和规则，自己组织整个游戏过程，独立能力明显表现了出来。如果我当时上去进行制止并要求他们按照常规的方式玩滑梯，他们该有多么扫兴啊！有时候教师不随意干涉孩子，让他们“自作主张”，让他们根据自己的经验和能力开展游戏活动、发挥自己的组织协调能力，可以更好地满足孩子们自我管理的需求。
在幼儿园一日生活管理中，我们常常会有困惑：孩子怎么那么大胆，净做一些出格的事？孩子的精力怎么那么充沛，整天都不消停？怎样让孩子既能发展自己的个性，又不违反集体活动的规则？……孩子是独立的个体，他有自我发展的需要，他的成长过程也是一个慢慢学会自我管理的过程。为了给幼儿一个自主发展的空间，我们可以这样做：
一、用发展的眼光看幼儿
幼儿来到幼儿园受教育，并不是来学习怎么接受管理的，而是为了发展自己。因此，幼儿教育者所有的教育实践都应该将幼儿的发展放在首位，树立正确的儿童发展观，引导、支持、帮助幼儿更好地发展。
教师首先应该认识到，幼儿有自己的兴趣、需要、潜能与个性，而不是一个被人控制的傀儡。我们应该相信幼儿，给他们一定的自，让他们根据自己的兴趣开展活动，满足自身发展的需要。
二、用相对自由的环境培养幼儿
要让幼儿自己管理自己、身心得到健康发展、天性得到自然的表现，自由的环境是十分必要的。这个自由的环境不仅包含给予幼儿自由活动的权限，让幼儿与环境相互作用，获得发展，而且包含给幼儿的心理自由，即为幼儿创造一个宽松、民主、自由的活动氛围，让他们不必因为担心老师的干涉而缩手缩脚。
三、用合理的班级常规影响幼儿
自由并不意味着幼儿可以随心所欲，想干什么就干什么。自由还需要适当的纪律来维护，需要用合理的班级常规来规范幼儿的行为。
制定班级常规是保证一日活动有序开展的必要措施。而有些教师在制定班级常规时，喜欢自己说了算，其出发点可能是为了图自己省心、省力。于是我们看到一些班里的幼儿被“常规”牢牢地固定在小凳子上，这些幼儿被告诫不许乱动，虽然满脸的不情愿，但也只能苦苦等待可以释放自己的机会。
常规的制定和实施应该是为了方便幼儿，而不是为了方便教师。在对幼儿进行常规培养时，教师应多站在幼儿的角度思考，和幼儿共同制定班级常规，让班里的每个幼儿都成为常规的受益者和捍卫者。只有这样，幼儿园班级的常规才不会成为“只有某个教师在才有效”的常规。
四、用“三步走”提高幼儿的自我管理能力
常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。那么，在幼儿园中如何引导幼儿由“要我怎么做”变成“我要怎么做”呢？我认为可以采用自我管理“三步走”：
1.第一步――“自己的事情自己做。”
2.第二步――“我的事情我做主。”
3.第三步――“争做老师的小助手。”
常规的培养可以帮助幼儿适应幼儿园环境，帮助幼儿学习怎样在集体中生活，维持班级活动的秩序。通过常规培养，将道德教育同幼儿生活实践紧密结合起来，不仅可以使幼儿形成良好的生活习惯，还能有效激发幼儿良好的情绪，促进他们对生活及社会知识、技能的掌握，增强幼儿行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习正确处理与他人、集体之间的关系。
幼儿园滑滑梯范文2
SMARTNO TIMESHARE幼儿园设计的出发点是鼓励儿童相互合作、学习及自主学习。该幼儿园采用完全开放的平面布局，将换衣室、走廊、楼梯等空间与学习景观及游戏室融为一体。开放式的游戏空间通过移动滑门分隔，创建了近700平方米的无阻隔娱乐区，既有利于儿童活动的开展，又满足了幼儿教育的日常需求，成为该幼儿园设计重点的一部分。孩子们每天平均至少有2到3小时的自由活动时间。这使得他们在与同伴或集体的活动中能够认识更多的小朋友和其他团队中的老师。室内设计上，每个房间都设置有不同的娱乐设备和学习环境。65个可供孩子自由选择的游戏角，遍布在幼儿园的各个角落。有的游戏室以科学为主题，有的则以音乐、艺术、运动或仅仅是游戏为主题。儿童可以根据各自的兴趣开展一系列活动。相对于传统幼儿园，这里为孩子们提供了更多的玩乐和学习活动，大大增加了孩子们的社交兴趣，利于他们情商或智商的开发。
室内设计的核心是一片围绕多功能彩虹桥的多用途中心区域，一方面，用于帮助促进孩子对于色彩和数字的认知，另一方面，墙面黑板的设置，作为孩子们艺术创作的画布。彩虹桥的下方为储藏空间，放置了一些别致的靠垫，孩子们可以远离吵闹的活动区在这享受一个人的安静时光。一条贯通上下空间的红色滑梯成为空间中的亮点，吸引着孩童在此玩耍。比起爬楼梯，孩子们更喜欢坐滑梯从上层空间滑下来，乐此不疲。室内大多数的家具都安装有轮子，可以根据不同的空间需求快速、高效、灵活地改变。充满主题性的角落、众多的黑板、各类运动器材等，激发着孩子们心中积极发现和探索的热情。
该建筑为低能耗房屋，所有墙面的木材都取自当地树木，以确保实现可持续建筑的最高标准。建筑的北面拥有少量开口，南面则全部呈开放式。大量绝缘设计、高质量的独立窗户，以及低能耗设计等都保证了能源的高效利用。整座建筑均是由Lesoteka Hise制作的预制构件组装而成。建设工作包含操场在内，仅四个月的时间完成。操场采用了尽可能多的自然材料如木材、石头、草地等进行建造，景观设计同时覆盖所有活动区和游戏区。室外游戏区都被划分在一个个圆圈内，包括了沙池、水上游戏区、攀爬区、绘画区等。紧邻沙池的是一个带有滑梯的多功能小山。山的背面在冬季可以用作滑雪场地，其他季节也可作为足球场的看台使用。为了传承原有幼儿园的传统，新幼儿园将种植草本植物和浆果的花园保留了下来，孩子们可以在这里亲自种植果树，品尝果实。SMARTNO TIMESHARE幼儿园的设计得到了许多孩子们的喜爱，有些甚至在放学后依旧有所留恋迟迟不愿回家。
幼儿园滑滑梯范文3
时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，来为以后的工作做一份计划吧。可是到底什么样的工作计划才是适合自己的呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园中班安全和常规工作计划，欢迎大家分享。
幼儿园的安全工作和常规工作是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。因此，我们班级教师对幼儿安全工作和常规培养非常重视。我们把安全和常规的培养列入促进幼儿发展的重要部分，做到持之以恒。新学期里，我班制定了以下的安全和常规工作计划。
（一）、安全工作方面：
一、晨间活动，户外活动：
1、早上有来园时，注意幼儿的.健康状况，稳定幼儿情绪，不让幼儿的活动离开教师的视线范围。
2、幼儿来园时，教师要注意小朋友是否带有危险物品，如：小刀、铁丝等，如果有，教师要及时将其收藏，以免刺伤幼儿等。
3、户外活动中，要先稳定幼儿的情绪，不让幼儿太激动，以免奔跑时互相碰撞，发生意外。
4、户外活动时，要详细介绍活动的注意事项，让幼儿了解如何注意安全。
5、滑滑梯时，请个别幼儿示范滑滑梯的正确方法，要求幼儿在滑梯上不做危险的动作。
6、活动前，检查活动材料和设施的安全性。
二、入厕、盥洗：
1、重点要求幼儿离开活动室不冲不跑，以免发生碰撞。
2、幼儿入厕时，师要随时提醒幼儿注意安全，并靠右行走，按脚印标记行走，以免幼儿在入厕时推挤。
3、幼儿洗手时，要求幼儿不要弄湿衣服，不要把水甩到地板避免滑倒。
4、结合故事教育幼儿在园活动时要学会谦让，不推挤、不碰撞。
三、午休、上下楼梯：
1、教师跟着幼儿上下楼梯，随时注意幼儿的情况。
2、要求幼儿在上下楼梯时，不做危险动作。
3、教育幼儿在睡房里，不能和同伴相互打闹，大声喧哗。
四、其他方面：
离园接送时，一定要把孩子亲手交幼儿家长，如有陌生人来接，要打电话问清是幼儿的什么人？防止陌生人接走。
五、安全教育：
每周定一个安全知识小主题、利用晨谈和日常教育教学活动对幼儿进行安全教育如：
1、教育幼儿不玩危险的东西。（如，水、火、电等）
2、不跟陌生人走和说话。
3、让幼儿知道一些初浅的安全保护意识。等等。
六、家园配合
结合“家长开放日活动”“家园联系”等多种方式，请家长配合：在日常生活中，教幼儿一些简单的基本的自我保护的方法，时刻提醒幼儿注意安全，保护好自己。（如：和亲人走散时，怎么办？受伤了怎么办？着火了怎么办？等等）
（二）、常规工作方面：
一、生活常规：
1、幼儿能用正确的方法洗手，擦手，不玩水。
2、幼儿能正确漱口，擦嘴，将餐具放整齐。
3、愉快专心进餐，保持桌面地面的整洁，并能把桌上的废弃物扔到垃圾桶内。
4、安静入睡房，较迅速的脱穿衣服，安静入睡，起床后能比较迅速的整理床铺。
5、适量饮水，根据天气及运动量的大小增减衣服。
二、行为习惯：
1、训练幼儿上下楼梯要自觉扶栏杆，不互相推挤，不打闹。
2、教育幼儿与同伴友好相处，不争抢玩具，活动后会迅速将其分类，收拾整理好玩具。
3、早操时，教育幼儿以饱满的精神跟着音乐节奏做操，要求动作有力。
4、能坚持按时入园，不迟到。
三、礼貌方面：
1、要求幼儿自觉主动地向周围的人问好。早上入园向老师同伴问好。
2、离园时，能自觉整理好自己的仪表，带好自己的物品，主动与老师小朋友道别。
四、学习常规：
1、要求幼儿在课堂上能认真专心的听讲，不随便插嘴讲话，并积极举手发言。
2、让幼儿懂的要说话先举手的道理。得到老师的允许后再发言。
3、愿意协助老师准备学习用具材料，操作后能整理活动材料。
4、能听音乐信号做相应的事情。
5、在老师或同伴的提醒下能自觉纠正不正确的坐姿
五、其他方面：
1、教师采取“以旧带新”的方式，让新生尽快适应集体生活。
幼儿园滑滑梯范文4
对于4-6岁的孩子来说，户外活动可不仅仅是锻炼身体、强健体魄的方式，所有的活动都可能是我们的孩子发育大脑、锻炼意志、寻找快乐和增强自信的机会。以下是小编精心收集整理的户外幼儿活动策划，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
户外幼儿活动策划1活动设计背景
1、在室外选择较平整的场地，用粉笔或其他记号笔在地上画若干类似荷叶的圈。
2、运用色卡纸做成荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离
活动目标
1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。
2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃;
3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。
教学重点、难点
重点：学习弹跳的方法，练习跳的动作
难点：能配合手臂和腿的动作进行跳跃
活动准备
1、在室外选择较平整的场地，用粉笔或其他记号笔在地上画若干类似荷叶的圈。
2、运用色卡纸做成荷叶，可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间的距离
活动过程
1.开始环节：
教师编小青蛙儿歌进行分组游戏，从荷叶上跳出去捉虫。
2.基本环节：
①请孩子从起始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边说，“一只小青蛙，要呀要回家，跳――跳，呱――呱，跳――跳，呱――呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家!”
②引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作，说说那一只小青蛙跳的远，他是怎样跳得?
(幼儿个别示范)幼儿集体学习弹跳的动作，了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。
③指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作，进行游戏《小青蛙跳荷叶》;
④可以根据孩子的活动情况，改变增长圈和圈之间的距离;
3.结束环节：
放松活动：《小青蛙游泳》模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动，(抖腿、捶腿)。
4.延伸环节：
让幼儿想象还有哪些小动物跳的时候可以运用手臂和腿配合弹跳的，幼儿自由发挥。
教学反思：
1.幼儿在活动中大部分都能够参与，个别幼儿也能协助老师完成，使整个活动能够开展下去，幼儿的身体灵活性和协调性得到锻炼，有些平时不爱动的孩子也愿意参与到活动中。
2.由于我一直担任班主任，对本班幼儿的学习情况，个性特征比较了解，应此能够把握住教育内容，让幼儿能够很好的发展。
3.对幼儿互动的反思，在互动中有些孩子听不清老师的指令，我在今后的活动中会充分考虑这些，使每个幼儿都参与到活动中。
4.整个活动孩子的参与率高，孩子的热情高，如果让我重新上这节课，我会更认真设计，找出不足，让孩子更有兴趣。
户外幼儿活动策划2活动目标
1、练习在一定范围内四散跑，培养躲闪能力。
2、知道物体在阳光下会产生影子。
活动准备
1、课件-观察影子。
2、选择有阳光的场地。
活动过程
一、观察影子
通过课件，观察了解影子
二、走圆圈
1、教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，边念儿歌：
走走走，走走走，一个拉着一个的手，
拉拉手，拉拉手，拉成一个大太阳。
边念儿歌边围成一个大圆圈。
2、一起找一找别人与自己的影子
二、踩影子
1、“小兔”分散踩自己的影子。
2、“小兔”互相追踩别人的影子，
提醒幼儿避免推撞，不要跑的太远。
3、游戏反复数遍，注意控制活动量。
三、找影子
带领幼儿观察树影、大型玩具影子。
找找小伙伴的影子。
户外幼儿活动策划3活动过程
1、组织幼儿玩滑滑梯和攀爬架等器械。
教师：小朋友们，你们喜欢玩滑滑梯和攀爬架吗?玩滑滑梯和攀爬架的时候要注意哪些事情?怎样玩才是安全的呢?
2、请幼儿玩滑滑梯和攀爬架等器械。
引导幼儿阅读教学挂图滑滑梯部分。
教师：
(1)你刚才是怎么玩滑滑梯的?
(2)图画中德小朋友是怎么玩滑滑梯的?
(3)头朝下玩滑梯可能会发生什么事情?
(4)从滑梯下面往上爬，可能会发生什么事情?
(5)你喜欢哪一个小朋友?为什么?
3、引导幼儿阅读教学挂图攀爬架部分。
教师：
(1)我们小朋友是怎么玩攀爬架的?
(2)这幅图画中的小朋友是怎么玩攀爬架的?
(3)挤在一起玩攀爬架会发生什么事情?
(4)你喜欢哪一个小朋友?为什么?
4、教师帮助幼儿总结玩户外器械的注意事项，并引导幼儿在儿歌的帮助下掌握安全注意点。
(1)教师：我们在玩滑滑梯的时候要一个接一个地排队，大家轮流玩。注意不能头朝下玩滑梯，也不能从滑梯下面往上爬。玩攀爬架的时候要等前面的小朋友爬上去了自己再爬，不要挤在一起。
(2)教师引导幼儿学习儿歌。
(3)教师带领幼儿再次玩滑滑梯和攀爬架等器械，一边玩一边念儿歌。
教学变式
有条件的幼儿园，教师可准备数码相机，抓拍幼儿在玩滑梯和攀爬架中的正确或错误的行为，在教学过程中和挂图上的行为一一对应，帮助幼儿更清楚地认识自己的行为。
户外幼儿活动策划4一、活动目的
通过此次活动，让学生和家长亲密接触大自然,欣赏春天的美景,拓展学生的视野;并通过各环节的游戏，锻炼学生的自理能力、口头表达能力;以及培养学生的团结协作意识、探究意识和环保意识;同时也扩展学生的交往范围，增强交往能力，并进一步增进家长之间的交流，挖掘对孩子们健康成长有益的社会资源。
二、活动时间和地点
时间：_月15日
地点：___樱桃采摘园
三、活动内容
1、教师代表讲话;
2、为了锻炼孩子的口头表达能力以及表现力，由孩子及家庭成员进行特色展示,对自己和家庭简短介绍(1分钟以内)。
时间大约1小时。
3、樱桃采摘比赛：以家庭为单位进行采摘比赛。
4、“击鼓传花”，时间为40分钟。
对表演的小朋友给予奖励。“击鼓传花”游戏规则：所有人围坐一圈，由一人蒙着眼睛放音乐，在此同时开始依序传递道具“花”，传递速度跟随鼓点节奏变化而变化，随着鼓点停止而停止，此时“花”落在谁手上则要接受奖励，
小朋友或家庭站出来表演一个节目，形式不限，时间2分钟内。就这样反复。每个表演过节目的人都将获得一份鼓励奖。
7、樱桃运输比赛：同时比赛。
先跑完的队积3分，第二的队积2分，第三名积1分。
游戏方法：家长和小朋友各持布的两端，布上放3个气排球，从起点跑回终点，交给本组的下一个家庭，全组跑完，游戏结束。以先跑完的队为胜。
8、颁奖
四、活动要求
1、活动采取自愿报名，费用是暂定每个参加的家庭200元(含门票、车辆入场费，奖品及道具费用。
)希望广大家长大力支持，原则上一家三口人都要积极参予，其他亲属也可参加。
2、请各家庭准备好有特色的自我及家庭介绍，可以用语言、造型、动作等各种形式，力求给大家留下深刻印象。
时间1分钟以内。
4、要求同学们严格遵守纪律以及游戏规则，在活动过程中不大声暄哗。
5、当前天气转热，家长要给小朋友注意增减衣物，并备好替换衣物和汗巾。
6、集体活动长约3小时，请各家庭根据需要自备水。
7、自备1至2个垃圾袋，不乱扔垃圾。
8、要求在12月4日早上9：30准时在静和教育公司楼下集合，不要迟到。
9、每个家长负责管理好自己的孩子，遇到紧急情况，及时报告领队老师和义工老师。
五、活动具体安排及流程
1、5月15日上午9：30准时在静和教育大门区集合，有工作人员清点人员乘车。
2、下午活动结束，集中乘车，返回静和教育驻地。
户外幼儿活动策划5一、活动目标：
1.让孩子、家长、老师共同分享参与游戏的乐趣，加深家园情、师生情、亲子情。
2.给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展。
3.通过活动让家长进一步了解孩子，促进家园同步教育。
二、时间：
20__年10月20日(星期六)上午9∶00--11：00
三、地点：____公园
四、活动人员：
幼儿班全体幼儿、家长、老师
五、活动准备：
1、按年龄组策划游戏
2、扩音器、哨子及游戏材料
3、小礼物人手一份
4、照相
5、少量食物
六、活动安排：
1、小班亲子游戏：
(1)亲子赛跑(2)气球接力赛(3)彩带舞(4)小乌龟爬爬爬
2、中班亲子游戏：
(1)传球接力赛(2)赶小猪(3)老牛吃嫩草(4)袋鼠跳
3、大班亲子游戏：
(1)跳长绳(2)拔河(3)运球(4)金鸡独立
幼儿园滑滑梯范文5
首先，科学活动的内容应该生活化、游戏化。
幼儿园的科学活动生活化，就是将幼儿身边的事物和现象作为科学探究的对象，通过幼儿自身的参与和体验让他们领悟到科学对生活的实际意义。小班的科学活动“鞋子和袜子的秘密”是一节与摩擦力有关的活动，是让孩子分别体验穿鞋子和袜子在滑道上从下往上爬滑梯的感受。为什么要选择穿鞋子和穿袜子倒爬滑梯这样的内容？这来源于孩子们平时的生活，他们喜欢脱了鞋子在地上走，玩滑梯的时候总是舍不得离开，而且常常倒着爬滑梯……他们乐此不疲。这一现象告诉我们：生活化的活动内容具有蓬勃的生命力，能让孩子们产生持久的兴趣。
在“鞋子和袜子的秘密”活动中，老师把滑梯当小山，用“爬山”的游戏情境引出活动；接着让小朋友回忆过去自己和爸妈爬山的经历，让小朋友说说爬山的时候脚上穿的是什么；然后让小朋友猜想是穿鞋子容易爬上山还是穿袜子容易爬上山，再让小朋友自己去爬爬这座“小山”……整个过程都是以游戏的方式贯穿始终，幼儿在活动中热情极高。
其次，科学活动的环节设计应层层递进。
科学活动中幼儿是否有不断探究的兴趣和热情，与教师设计的环节息息相关。根据维果斯基的最近发展区理论，只有幼儿“跳一跳能够得着”，才是适合幼儿的，才能满足幼儿探究的需要。因此，活动的环节设计必须层层递进，才能不断引发幼儿对活动深层次内容的探究和理解。在本次活动中，教师设计了第一层次——让孩子们按常规玩滑梯；第二层次，让小朋友从下往上倒着爬滑梯；第三层次，让幼儿分别尝试穿鞋子和穿丝袜倒爬滑梯。这三层的内容和要求都是层层递进、螺旋式上升的，孩子们在不断的尝试中获得了“穿鞋子容易爬上山，穿袜子不容易爬上山”的经验，从而理解了容易还是不容易爬上山与穿的材料有关、以及滑与不滑的摩擦现象。
第三，科学活动中师生的对话交流非常必要。
教师的引导语（问题）是否切题、是否符合幼儿当前的需要至关重要。引导语也应是层层递进的，教师希望幼儿获得的体验和感受，只有通过递进式的活动和引导才能达到目的。
科学活动中，幼儿的表达是幼儿对于事物探究和体验结果的认识的反映。小班幼儿处于动作思维阶段，他们的表达常常伴随着动作产生，因此教师应在幼儿玩的过程中多与幼儿进行对话和交流。一方面，教师根据幼儿的表达可以了解到幼儿对活动的兴趣点，判断幼儿对任务的理解和达成程度，并进行进一步引导；还可以帮助幼儿建立思维与动作及语言的联系，从而培养幼儿清楚表达的能力，进而让幼儿理清事物间的关系。
第四，科学活动中要善于用语言提升关键经验。
关键经验是幼儿成长过程中必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或经验结构中起节点和支撑作用。科学活动中关键经验需要用语言的方式进行提升，但由于小班幼儿年龄小，有时表达不够完整或者不能概括地说出重点，因此需要教师把幼儿说出的零碎、片面的语言给予重组、加以概括，给出一个或一段简洁、清晰、科学的语言，帮助幼儿理解这个活动中的关键内容。本活动是一节与摩擦现象有关的活动，因为“摩擦力”这个词对于小班幼儿来说太抽象，不易理解，所以在活动中教师不需要说与“摩擦力”有关的词，只需要让孩子体验到并用语言表达出“穿鞋子容易爬，穿袜子不容易爬”的关键经验就可以了。
另外，还有两点需要注意：
第一，要慎用现代化教学设备。
在科学活动中，是否每个活动都需要使用现代化教学设备以及在活动的什么时间段使用都需要认真思考。在研究过程中，我们发现如果使用时机不恰当反而会干扰幼儿的主动性思维，久而久之幼儿会依赖于教师给他们提供的信息，教师也会产生认识上的两大误区——一是只要活动中运用现代化的教学设备，活动就是先进的，理念就是先行的；二是忽略幼儿自己的经验和认识。因此我们必须从实际出发，选择合适的时机使用现代化教学设备，使之真正成为幼儿学习的好帮手。
第二，要慎用比赛的情境。
幼儿园滑滑梯范文6
皮皮最近多了两句口头禅：一个是“皮皮自己……”，一个是“皮皮长大啦”。
下楼梯不要人扶，他说：“皮皮自己会走，皮皮长大啦！”
出门小伞车要自己推，他说：“皮皮自己推，皮皮长大啦！”
喝水偏要自己倒，哪怕搞得到处都湿漉漉的，也还要说：“皮皮长大啦！”
洗手要自己站在小板凳上开水龙头，自己弄洗手液，因为“皮皮长大啦”！
袜子要自己脱，妈妈不小心脱了还得给他穿上，让他重脱，因为他抗议：“皮皮长大啦！”
有一天他还自己穿上凉鞋，穿上后不断地喊：“妈妈看，皮皮自己穿上啦！皮皮长大啦！”边喊边跳，好不得意！
皮皮现在很有派头，在更小的小朋友面前完全是个大哥模样。看见小朋友摔倒，会马上拉他起来；看见别人东西掉了，也会主动帮人捡。那天去打预防针，他还对前面的小妹妹说：“不痛不痛，不哭哦！”
我说皮皮是个小哥哥，皮皮昂着头反对：“皮皮是大哥哥！”
当然，遇到自己不能做的事，他还是很清楚的，会说：“皮皮长大了就可以做了。”有天他看我在吃麻辣牛肉，知道自己吃不成，就说：“大爸爸可以吃，小皮皮不能。等皮皮长大就可以吃啦。”
小皮皮一天到晚精力无限，蹦来跳去，跑得飞快，随时都是一身汗。这个比较像我，我也喜欢出汗，年轻时清瘦英俊，爱出汗这个习惯常被姑娘视作性感，可现在发福，爱出汗就被认为是“虚胖”，呜呼痛矣！
说回来，皮皮满头大汗的样子真是可爱，就像大珠小珠落玉盘。有天早晨他在楼下飞奔了一阵，浑身上下都是汗水，以至于保安叔叔看到他，还以为他洗了个头呢。
上周，幼儿园终于通知报名了。老师对皮皮说：“宋溪予小朋友，你被录取了。”皮皮一副非常淡定的样子。老师说可以去旁边的滑梯玩一玩，他立刻兴奋起来，飞奔过去，结果“啪”的一声摔了一跤。不过要去玩滑梯了，摔跤好像也没什么大不了的。他连吭都没吭一声，爬起来一溜烟又朝滑梯跑去。
以前我们带皮皮从幼儿园旁边经过了几次，他看见里面几层楼高的滑梯，早就羡慕不已。每次有人问皮皮想不想上幼儿园，他总是摆出一副很神秘很欣羡的样子说：“有好高的滑梯哦！”这下他终于有机会亲密接触了。
皮皮还学会了一句感叹语：“哎哟喂咧！”经常无病一下，让人忍俊不禁。
有晚皮皮睡前和皮妈疯玩，踢到皮妈的背，皮妈便顺势倒下，假装起不来了。皮皮一见慌了，马上鼓起小嘴使劲吹啊吹，一边说：“不痛不痛，对不起嘛，妈妈好了嘛！”吹了好一阵，他又揉了揉：“妈妈快好嘛！”皮妈揉揉背坐起来，正要教育他，他突然在床上蹦起来喊道：“耶！皮皮终于成功了！耶！”
两岁多了，皮皮的自我意识渐渐萌芽、抬头，他的世界，也渐渐清晰、连贯起来。孩子出生时，意识是混沌的，分不清主体和客体。随着年龄增长，他要从混沌的大海中脱离出来。与混沌分离，是一个庞大的系统工程，自我表现则是这个系统工程的关键环节。
意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利曾说：“生命是活动的，儿童只有通过自由活动才能发展。”为此，她设计了一个独特的“儿童之家”：有大花园，学生可自由进出；有轻巧的桌椅，3岁儿童便能随意搬动；教室里放有长排矮柜，儿童可任意取用放在里面的各种玩具……总之，一切设计都服务于儿童的自由活动。
